序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中醫(yī)基礎(chǔ)知識重點(diǎn)筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè),旨在通過對經(jīng)濟(jì)法理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí),使學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本制度、基本原則,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論和知識以及有關(guān)法律、法規(guī)分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題的能力。然而,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中由于存在諸多問題,難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,我們認(rèn)為只有充分全面地認(rèn)識和把握這些問題,才能更好地使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與非法學(xué)專業(yè)的實(shí)際相結(jié)合,滿足學(xué)生的需求。

一、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題

1、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程安排問題

安徽中醫(yī)學(xué)院目前在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（醫(yī)藥貿(mào)易方向）、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、藥品營銷（專科）專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程。其他專業(yè)也有在任選課中選修經(jīng)濟(jì)法課程。但是課程安排存在問題,一是經(jīng)濟(jì)法開設(shè)之前,一般只是在大學(xué)第一學(xué)期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中介紹過少量法律知識，學(xué)生在幾個學(xué)期之后再上經(jīng)濟(jì)法課程時已經(jīng)基本忘記相關(guān)法律基礎(chǔ)知識。二是教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時數(shù)一般只在54學(xué)時左右，而貿(mào)易、營銷、信管專業(yè)學(xué)生除基本經(jīng)濟(jì)法的課程知識外，還有大量相關(guān)民商法知識需要補(bǔ)充。這使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)學(xué)時難以滿足實(shí)際教學(xué)需要。

2、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)教材問題

經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)中一個重要的部門法，現(xiàn)有大學(xué)教材的編排與設(shè)計(jì)一般參考法學(xué)專業(yè)教材，使得現(xiàn)存版本教材很多理論性較強(qiáng)，另有部分經(jīng)濟(jì)法教材則財(cái)會金融類內(nèi)容較多，還有一些經(jīng)濟(jì)法教材無所不包，所有與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律都涵蓋其中。我校在幾個非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中使用過人大、高教等出版社的數(shù)種教材,既有法學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法教材，也有通識性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法概論教材，但是通過調(diào)查，學(xué)生反映教材使用效果均不理想，不能和我校相關(guān)專業(yè)的需要相適應(yīng)，常常出現(xiàn)學(xué)生想學(xué)的書上要么沒有要么理論性太強(qiáng)要么很簡略，不需要學(xué)的內(nèi)容在書上占了很大篇幅。

3、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法問題

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方法是以理論傳授為主，結(jié)合課堂案例教學(xué)，偶爾布置一些課堂討論、課后案例分析等。而案例教學(xué)過程中，也以教師分析為主,學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識而無法參與或根本不參與，僅有的實(shí)踐性教學(xué)課堂案例教學(xué)也變成老師的一言堂而無法形成良性互動，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對此學(xué)習(xí)熱情與參與意識不強(qiáng)，教學(xué)實(shí)效不高。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目的在于在實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用，這就要求教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律的實(shí)務(wù)能力，但是在我校非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生中移植法律專業(yè)模擬法庭、法律診所等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方法，或者直接旁聽法庭的開庭審理等教學(xué)方式由于學(xué)時、條件等各種因素的限制可操作性不強(qiáng)。因此經(jīng)濟(jì)法課程的傳統(tǒng)教學(xué)就欠缺實(shí)效性。我校經(jīng)濟(jì)法課程較早開始采用了多媒體教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容上起到了很重要的作用。但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)也存在一定的不足之處：由于多媒體教學(xué)信息顯示速度較快，信息量大，學(xué)生的思維往往跟不上授課進(jìn)度，從而削弱多媒體教學(xué)所應(yīng)有的教學(xué)效果。由于很多學(xué)生記筆記沒有重點(diǎn)，整個上課的過程就成了老師課件內(nèi)容的翻錄，對于真正課堂上講授的，需要學(xué)生理解的內(nèi)容反而沒有很好理解。在授課過程中有時也會發(fā)現(xiàn)，剛剛講過的知識點(diǎn)，學(xué)生很認(rèn)真地記錄在筆記上了，但在隨后討論案例的時候?qū)W生卻無法作正確的回答，其實(shí)很大一方面的原因就在于他們只是機(jī)械地進(jìn)行了記錄，根本就沒有理解。

4、非法學(xué)專業(yè)學(xué)生層面問題

通過教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時也存在不少問題。

（1）個別學(xué)生對課程重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)熱情和動力缺乏。在教學(xué)過程中，有一部分學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法這門課程不太感興趣,聽課的動力完全來自于考試的壓力甚至是學(xué)校的紀(jì)律約束。原因就是有些學(xué)生對課程的重要性認(rèn)識不足。很多學(xué)生并沒有把經(jīng)濟(jì)法作為自己的專業(yè)課程來看待，覺得學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法就是學(xué)習(xí)一些法律的基礎(chǔ)知識，或者就是為了普法教育。在這種指導(dǎo)思想下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會缺乏熱情和動力。

（2）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不明顯與前面一類學(xué)生不同，還有一類學(xué)生是對法律知識本身有著濃厚的興趣和動力。這類學(xué)生不但上課認(rèn)真聽講、勤記筆記，課后經(jīng)常會問老師有關(guān)法律的各類問題。他們有些是基于本身對法律的興趣,還有一些是基于考證的壓力。目前，無論是考注冊會計(jì)師、審計(jì)師還是經(jīng)濟(jì)師，經(jīng)濟(jì)法都是一門必考的課程,所以這部分學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法相當(dāng)重視。但是我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生認(rèn)真聽課卻沒有達(dá)到聽課的效果。究其原因，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)沒有找到適合的方法，死記硬背，沒有將知識融會貫通，或者糾結(jié)于個別詞句的理解，當(dāng)碰到考察學(xué)生綜合分析能力的試題時，學(xué)生無法將所學(xué)知識融會貫通，靈活應(yīng)用。

（3）學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，對法學(xué)思維方法陌生。因?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所致，沒有也不可能在課程設(shè)計(jì)中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的前沿法律課程，諸如法理學(xué)、民法、商法、行政法等背景法律知識缺失，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感吃力，故部分學(xué)生失去了對該課程的學(xué)習(xí)興趣。在極其有限的學(xué)時中，既要補(bǔ)充大量法律常識，又要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，同時要完成既定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，完成的難度相當(dāng)大。

二、對非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在問題的解決方法

1、將非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程安排提前

鑒于我校非法學(xué)專業(yè)關(guān)于法律知識的課程一般只有大一第一學(xué)期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，建議將非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程前移至大一第二學(xué)期開設(shè)。這樣學(xué)生關(guān)于法律的基礎(chǔ)常識遺忘較少，教師授課時需要重復(fù)法律基礎(chǔ)常識的情況會有所減少。

2、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)需要有所取舍

在專業(yè)總學(xué)時數(shù)受限，經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)時難以增加的情況下，教學(xué)內(nèi)容如果要面面俱到肯定是不現(xiàn)實(shí)的，很容易泛泛而談導(dǎo)致成為普法課程。就目前條件下，選擇一本質(zhì)量較高的通識性經(jīng)濟(jì)法教材，對于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)需要，對于教材內(nèi)容進(jìn)行取舍是較為可行的辦法。如國際貿(mào)易專業(yè)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)時就應(yīng)該較多講授個人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司法、合同法等民商法的內(nèi)容，而對財(cái)政金融法方面的內(nèi)容可以布置學(xué)生課后自學(xué)。

3、抓好課件的制作，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

多媒體教學(xué)的成敗在很大一方面取決于課件質(zhì)量的好壞。因而課件的制作不能只求精彩漂亮,圖片多，動畫多，必須實(shí)用。筆者認(rèn)為,課件制作必須要體現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動式、交互性、現(xiàn)實(shí)模擬性優(yōu)勢特征。同時,課件的開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)更能充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動性和靈活性,制作課件時要注意給教師留下課堂發(fā)揮的空間，不要事無巨細(xì)把全部教學(xué)內(nèi)容都放到課件內(nèi)。而是必須層次分明，重點(diǎn)突出。這樣不但會使課堂教學(xué)更加生動，同時也有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

如何在有限的學(xué)時中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到盡可能多的東西，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法的培養(yǎng)相當(dāng)重要。對法律條文不加理解地死記硬背永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)法律的最低層次,就算全都記住了,在碰到真正問題的時候也無法用學(xué)過的知識來解決問題。而且這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也低下，教學(xué)效果差。壓縮教師課堂講授時間，增加學(xué)生課堂討論的機(jī)會，增加學(xué)生認(rèn)識問題和討論問題的機(jī)會，從而解決單靠教師課堂講授不能解決的問題。經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容多，教師面面俱到都講的話，不易區(qū)分重點(diǎn)，學(xué)生也把握不了重點(diǎn)。如果教師能按教學(xué)大綱把應(yīng)講的內(nèi)容歸類，選取其中的一部分以提出問題為切入點(diǎn)，以研討為形式，教師與學(xué)生同步思維。這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都參與到課堂討論中來，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果?！?/p>

【本文是安徽中醫(yī)學(xué)院人文學(xué)院人文社科基金項(xiàng)目非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容和方法的研究的部分成果】

參考文獻(xiàn)

①夏雅麗，《法學(xué)教育改革談》[J].《中國大學(xué)教學(xué)》,2007（7）

②盧運(yùn)輝，《經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》[J].《法學(xué)研究》，2006（10）

③黃勇、王刻銘，《經(jīng)管類本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量探析》，《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)》，2008（4）

④顧博，《淺談經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題與對策》，《長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005（1）

篇（2）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.129

有機(jī)化學(xué)是各中醫(yī)藥院校中醫(yī)中藥學(xué)等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是大一學(xué)生的一門必修課，它為以后藥物分析、藥物化學(xué)、中藥化學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生又要盡快適應(yīng)大學(xué)老師的教學(xué)方法，并掌握大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，因此教師在教授課本知識時，還要不斷地給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能等方面的指導(dǎo)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬τ袡C(jī)化學(xué)的教學(xué)體會。

1 緊扣教學(xué)大綱，勾勒教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)

在中學(xué)時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了化學(xué)，到了大學(xué)化學(xué)有了更為詳細(xì)的分科，有機(jī)化學(xué)主要學(xué)習(xí)什么，針對這些問題，筆者在講解緒論時特意安排了一節(jié)課，根據(jù)大綱分析有機(jī)化學(xué)主要內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)及各章節(jié)的編排。將基本框架介紹給學(xué)生，讓他們做到心中有數(shù)，思路清晰。

2 授課過程條理清楚，重點(diǎn)突出，注意與中學(xué)內(nèi)容的銜接

第一，授課過程條理清楚，重點(diǎn)突出，不必機(jī)械地按照教材講解。我院各專業(yè)基本上理論課為72學(xué)時，要想在這么短的時間內(nèi)講完有機(jī)化學(xué)，并使學(xué)生接受和掌握，教師必須合理安排課時，對課本內(nèi)容作必要的刪減，對中學(xué)已學(xué)過和對以后的學(xué)習(xí)影響不大，或者在以后的其他課程中還會重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可作簡要介紹。

第二，設(shè)計(jì)教學(xué)過程應(yīng)注意與中學(xué)教材的銜接。大學(xué)化學(xué)是對中學(xué)化學(xué)的拓展和深化，在學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，注意學(xué)生課堂反應(yīng)，及時歸納總結(jié)課堂內(nèi)容。中學(xué)時教師講課速度很慢，往往一頁內(nèi)容講好幾節(jié)課，而且還會反復(fù)復(fù)習(xí)，大學(xué)教師講課速度快，一節(jié)課能講好幾頁，而且不一定按照課本上講，沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生根本不知道教師講到哪兒了，講的什么內(nèi)容，有些學(xué)生上課忙于記筆記，不聽教師講解。因此教師應(yīng)該及時注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)，講課內(nèi)容的起止頁碼，只需對書上沒有的、教師重點(diǎn)講解的內(nèi)容才要作筆記，課堂上要盡量理解講課內(nèi)容。大學(xué)有機(jī)化學(xué)一節(jié)課的信息量大，知識面廣，因此教師對授課內(nèi)容應(yīng)及時歸納總結(jié)，還可布置相關(guān)作業(yè)督促學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做到掌握知識時條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

3 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)過程生動形象。特別是對于原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，以往常利用平面圖形和實(shí)物模型來講解，平面圖形過于呆板，在大教室運(yùn)用實(shí)物模型后面的學(xué)生看不清楚，且它們體現(xiàn)不出電子的激發(fā)、原子軌道的雜化、形成分子軌道的動態(tài)過程。我們借助Flas放映三維立體圖片的動態(tài)變化過程，能將抽象的概念具體化，利于學(xué)生理解。

第二，將理論講授與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解和鞏固理論知識。比如學(xué)生通過性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，加深對有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的認(rèn)識。

第三，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)法，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思源于疑，提出問題是促進(jìn)學(xué)生思維活動的有效方法，提出的問題既要注重與舊知識的聯(lián)系，又要能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。層層深入，可讓學(xué)生獨(dú)立思考一段時間后互相討論，相互啟發(fā)，加深印象，那么在教師講解后學(xué)生就能更好、更深刻地掌握這部分內(nèi)容。

4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和綜合分析的能力

教學(xué)是一個創(chuàng)造過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)是人與人心靈上的最微妙的相互接觸”。教學(xué)， 絕不是簡單的知識傳授， 而是一個創(chuàng)造過程。在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維條件， 對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先， 讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識， 對一些基本定律和基本概念， 注意由淺入深， 循序漸進(jìn)， 層層分析， 使學(xué)生對所學(xué)的知識有深刻的理解。其次， 集中精力弄清基本概念、命名、反應(yīng)、性質(zhì)的來龍去脈， 掌握系統(tǒng)的知識。在教學(xué)中注意抓重點(diǎn)和關(guān)鍵以及不易理解的內(nèi)容， 刪除陳舊內(nèi)容， 將學(xué)生能夠看懂的內(nèi)容略講， 甚至不講。第三， 在講授基本理論的同時， 盡量穿插一些有機(jī)化學(xué)的最新進(jìn)展， 包括藥物、環(huán)境、生物等各個領(lǐng)域中的新成果、新進(jìn)展， 教師在教學(xué)中跳出書本的限制， 注重學(xué)生思維的開拓與能力的訓(xùn)練， 將學(xué)生的思維由課堂向課外延伸。這樣， 不僅可以活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛， 調(diào)動學(xué)生的積極性， 而且可以鼓勵學(xué)生不受老師慣性思維的影響。

5 關(guān)心學(xué)生，時常與學(xué)生溝通

愛心是每個教師必備的教育素質(zhì)，平等對待每個學(xué)生是教師的職業(yè)道德。某著名教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育”。學(xué)生也常常會“親其師而重其課”，可見教師平易近人，言談文明，關(guān)心學(xué)生，平等待人，才能形成一個輕松、和諧的氛圍。特別是對于高中沒有選修化學(xué)的學(xué)生，他們本來基礎(chǔ)就比一般學(xué)生薄弱，對學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)感到無從下手，缺乏信心，而如果大一時沒有打好基礎(chǔ)，沒有掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，往往會在以后的學(xué)習(xí)中造成“逢化學(xué)必不過”的局面。所以對他們教師應(yīng)該更加關(guān)心，增加答疑時間，耐心、細(xì)致地解答他們的問題，幫助他們樹立信心，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，充分備課，做到教授知識條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；還要不斷探求新的、適合中醫(yī)藥院校學(xué)生的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果；更要注重與學(xué)生的情感交流，建立良好的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐵步榮.有機(jī)化學(xué)[M].科學(xué)出版社，2005.

[2]呂惠柳.有機(jī)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會[J].藥學(xué)教育，2005，21（3）：34-35.

篇（3）

2. 改革教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與寄生蟲學(xué)”課程概念多，難以記憶；抽象，不容易理解；知識點(diǎn)雜，難以找到規(guī)律等。如何提升學(xué)生對這門課程的興趣，教研組的教師進(jìn)行了教學(xué)方法的改革。我們在傳統(tǒng)教學(xué)過程中穿插采取了CBL、提問式、討論式等教學(xué)方法。如我們在講授霍亂弧菌和副溶血性弧菌時，提前為學(xué)生設(shè)定一個案例，讓學(xué)生分為四個大組，每個大組大約由30個組員組成。每個大組包括6個小組，每個小組由4～5個組員構(gòu)成，每個小組給1～2個小題。學(xué)生利用課外時間查資料，回答問題，制作PPT，然后打印成紙質(zhì)版的便于留存[2]。最后，各個小組分別推出一名發(fā)言員，在課堂上就本組的問題進(jìn)行發(fā)言，其他小組成員可以當(dāng)場提出疑問。課堂上學(xué)生們討論熱烈，反響強(qiáng)烈。老師指出問題所給答案的不足和需要改進(jìn)的知識點(diǎn)，并當(dāng)場為每個學(xué)生給出成績。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對臨床上引起傳染性疾病的病原體知識點(diǎn)的理解。

3.提高教師的素質(zhì)

醫(yī)學(xué)知識更新速度快，教師想要上好“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與寄生蟲學(xué)”這門橋梁課程，具有一定的挑戰(zhàn)性。我們教研室部分教師是非臨床專業(yè)的，有的甚至沒有醫(yī)學(xué)背景，不能很好地將基礎(chǔ)知識和臨床知識相結(jié)合。那么如何將被動化為主動，我們教研室采取以下方法來解決：主講教師跟班聽老教授講課，提出疑問，做好筆記；每次理論課提前預(yù)講，實(shí)驗(yàn)課提前預(yù)習(xí)；跟隨護(hù)理本科班的學(xué)生參加臨床護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)，并且一起考試；參加知識講座，關(guān)注前沿醫(yī)學(xué)發(fā)展知識，豐富自己的醫(yī)學(xué)知識；學(xué)會制作課件，在PPT制作中，加入圖片，將枯燥的理論知識與臨床實(shí)踐相結(jié)合。我們通過以上方法，提高了教師的素質(zhì)，改善了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生反響良好。

4.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動手能力

由于“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與寄生蟲學(xué)”課程的特點(diǎn)，我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。我們的實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)四個部分。每次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容都提前兩周告訴學(xué)習(xí)委員，讓學(xué)生在課外作好準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)成績分別由考勤、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考試四部分構(gòu)成。改革后的實(shí)驗(yàn)過程提高了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（4）

[中圖分類號]R2-031[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1674-4721（2009）01（a）-049-02

《西醫(yī)內(nèi)科學(xué)》為一門臨床專業(yè)課，是各臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的課程之一。復(fù)習(xí)各高等醫(yī)學(xué)院校內(nèi)科學(xué)教學(xué)大綱不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)科學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)為各系統(tǒng)常見病與多發(fā)病。目前中醫(yī)院校臨床專業(yè)教育均開設(shè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)，并為后期重要的考試課程之一。本文通過對教學(xué)規(guī)律及教學(xué)方法的研究和實(shí)踐活動的總結(jié)，對高等中醫(yī)院校西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)作了一定的探討。

1 明確課堂教學(xué)的重要性

要想正確、有效地進(jìn)行中醫(yī)專業(yè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)工作，就必須對教學(xué)目的有深刻的認(rèn)識。

隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們對中醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。中醫(yī)專業(yè)人才不但要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，而且對西醫(yī)的思維模式和診治手段也要有深入的了解。高等中醫(yī)藥院校臨床專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后能夠順利從事臨床工作，適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)療服務(wù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與掌握西醫(yī)內(nèi)科學(xué)等各西醫(yī)臨床專業(yè)課，尤為重要。因此，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生絕不能忽視對西醫(yī)的認(rèn)識和了解。對中醫(yī)專業(yè)進(jìn)行西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的目的是使擁有扎實(shí)中醫(yī)專業(yè)知識基礎(chǔ)的中醫(yī)專業(yè)學(xué)生對西醫(yī)內(nèi)科學(xué)也有深刻的理解。內(nèi)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)各科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生務(wù)必扎實(shí)地掌握內(nèi)科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，從而能在畢業(yè)時承擔(dān)適當(dāng)?shù)呐R床職責(zé)，而課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。長期以來高等中醫(yī)院校始終重視西醫(yī)臨床專業(yè)課的設(shè)置與教學(xué)，其中西醫(yī)內(nèi)科學(xué)為最重要的臨床專業(yè)課之一，其課程教學(xué)時數(shù)在眾多高等中醫(yī)藥院校，近年來有明顯增加的趨勢，同時多數(shù)中醫(yī)院校已將其作為畢業(yè)理論考試與技能考核的內(nèi)容與重點(diǎn)。明確了目的，就應(yīng)該適當(dāng)加大西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)力度，增加西醫(yī)內(nèi)科學(xué)課時比重，更為重要的是要使教師、學(xué)生以及教學(xué)管理部門和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到中醫(yī)專業(yè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的重要性和必要性。

2 高等中醫(yī)院校西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 前期西醫(yī)基礎(chǔ)課課時較少，為臨床教學(xué)增加一定的難度

相對于西醫(yī)院校，人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等主干西醫(yī)基礎(chǔ)課課時較少。前期西醫(yī)基礎(chǔ)課課時較少，部分學(xué)生西醫(yī)基礎(chǔ)知識較薄弱，應(yīng)掌握的相關(guān)知識在臨床課的教學(xué)中顯示出不足，為臨床課的教學(xué)增加一定的難度。

2.2 學(xué)生思維不夠活躍，有模式化傾向

西醫(yī)基礎(chǔ)課程開設(shè)的同時，開設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)課程，由于中醫(yī)基礎(chǔ)課程多數(shù)需要學(xué)生熟記，以達(dá)到熟能生巧，使學(xué)生養(yǎng)成按條例記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而西醫(yī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，很多內(nèi)容不需強(qiáng)行記憶，應(yīng)用思維與推理的學(xué)習(xí)方法，掌握的知識才能靈活運(yùn)用。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，存在不能靈活應(yīng)用的特點(diǎn)。

2.3 西醫(yī)內(nèi)科學(xué)課時相對較少

盡管西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)課時在很多院校有所增加，但相對于教學(xué)要求與教學(xué)目的，仍顯緊張。眾多院校西醫(yī)內(nèi)科學(xué)均在一學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，課時多為90~126學(xué)時，使很多疾病的講授受到一定的限制，不能充分進(jìn)行理論聯(lián)系臨床實(shí)踐，穿插疾病診治的進(jìn)展內(nèi)容。

2.4 學(xué)生對課程的重視程度不夠

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在未接觸臨床，不了解臨床的情況下，對西醫(yī)課程的重要性認(rèn)識不足，很多學(xué)生抱著應(yīng)付考試過關(guān)的心理學(xué)習(xí)。因?yàn)橹嗅t(yī)與西醫(yī)的學(xué)科特點(diǎn)明顯不同，如果沒有任課教師的引導(dǎo)，對為什么要開設(shè)西醫(yī)課程，很多學(xué)生存在疑惑。

3 教師的素質(zhì)及行為是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是對內(nèi)科學(xué)教師的基本要求。內(nèi)科學(xué)理論來源于實(shí)踐，只有臨床經(jīng)驗(yàn)的教師才能充分理解理論的深度與廣度，把握重點(diǎn)及難點(diǎn)，這是分析教材的基本要求。把基礎(chǔ)理論與基本知識傳授于學(xué)生則是課堂教學(xué)的目的，而在這一過程中教師又起到了主導(dǎo)作用，只有具備豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能使這一傳授過程變得生動活潑，具有實(shí)踐性，也才能使學(xué)生容易接受和建立起理論概念。由于相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等學(xué)科的迅猛發(fā)展以及醫(yī)學(xué)模式的改變，使得內(nèi)科學(xué)理論不斷豐富，如果教師的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，則很難適應(yīng)內(nèi)科學(xué)的發(fā)展，更談不上站在教材的理論高度之上得心應(yīng)手地傳授知識。與西醫(yī)專業(yè)學(xué)生相比，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生西醫(yī)基礎(chǔ)相對薄弱。如何在較短的時間內(nèi)使基礎(chǔ)較差的中醫(yī)專業(yè)學(xué)生獲得較好的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)效果成為我們思考的問題。要避免以下 3 種情況發(fā)生：①有些教師認(rèn)為中醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)以后用不上，了解一下就行了，于是對授課內(nèi)容大刪大減，敷衍了事，使知識缺乏必要的連貫性，學(xué)生聽起來似是而非，難以理解，從而喪失了學(xué)習(xí)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的興趣。②有的教師過分低估了學(xué)生的基礎(chǔ)水平，害怕學(xué)生聽不懂，所以講課總是點(diǎn)到為止，對知識點(diǎn)既不深究也不展開，更不介紹學(xué)科的新技術(shù)和新進(jìn)展，使得學(xué)生掌握的知識不夠深入，知識面也過于局限。③還有一部分教師雖然重視西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)，但是他們往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣使教學(xué)效果事與愿違。

4 理論教學(xué)模式的改革

內(nèi)科學(xué)是一門涉及面較廣的臨床學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著理論教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)給內(nèi)科教學(xué)工作注入了生機(jī)，但是，單一的多媒體教學(xué)并不能完全滿足完整的教學(xué)需求。多媒體教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動，便于理解、記憶，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。但從學(xué)生和教師的反饋信息可以發(fā)現(xiàn)，它同時存在著許多不足。一是教學(xué)速度快，學(xué)生難于記筆記，也難于跟上授課節(jié)奏;二是多媒體教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)直觀，忽視了學(xué)生的思維培養(yǎng);三是教學(xué)按部就班，忽視即興發(fā)揮，教學(xué)互動性差，抑制了教師的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造;四是喧賓奪主，課堂實(shí)效性差。傳統(tǒng)教學(xué)雖然不及多媒體教學(xué)形象、直觀，但其最大的優(yōu)點(diǎn)是教師能根據(jù)學(xué)生課堂聽課的信息反饋，及時判斷學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度，可及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。另外教師也能吸引學(xué)生的注意力，使得他們能跟上授課節(jié)奏，更好地掌握所學(xué)知識。教師除可用語言來吸引學(xué)生的注意力外，還可用板書及肢體語言增加互動性，可即興發(fā)揮，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容等。由此可見，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，也正是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，而多媒體教學(xué)的弊端，又可以用傳統(tǒng)教學(xué)的長處來彌補(bǔ)。

5 多元教學(xué)方法的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效果

新的教學(xué)模式中主要強(qiáng)調(diào)的是人的主動性。社會需要、學(xué)生的自身特點(diǎn)要求改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)用合適的教學(xué)方法和手段來提高教育質(zhì)量。教無定法，教學(xué)方法和手段不是單一的。不同的教師上課有不同的方法，但優(yōu)秀的教師在上課時無不靈活運(yùn)用了現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用提問、設(shè)疑、舉例、導(dǎo)入等方法由淺入深，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。內(nèi)科學(xué)又是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，基于此，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。能在啟發(fā)式、討論式等基本教學(xué)方法之上充分利用數(shù)字化、可視化教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量則大有幫助，這個平臺包括多媒體課件、圖片數(shù)據(jù)庫、醫(yī)學(xué)標(biāo)本庫等，它可變抽象為具體，使需要冗長文字描述的特定內(nèi)容以圖片、視頻等形式清晰表達(dá)，易于理解。尤其具備較豐富完整的反映疾病的病理、臨床表現(xiàn)及診治過程的科教短片在課堂上的靈活運(yùn)用，將會使課堂教學(xué)發(fā)展到新的歷史階段。

總之，在高等中醫(yī)院校中，西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)工作面臨諸多困難，只有創(chuàng)新改革，提高應(yīng)變性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)、技能操作規(guī)范、動手能力較強(qiáng)的適應(yīng)臨床工作需要的應(yīng)用型綜合人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葉寰,鄭義,李沛霖,等.中醫(yī)專業(yè)本科生西醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)的體會和思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008,26(10):41-42.

[2]弓鴻飛.內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革與應(yīng)變探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2006,8(4):389-390.

[3]潘濤,張宗明.高等中醫(yī)院校西醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)方法探討[J].中華中醫(yī)藥學(xué)刊,2007,25(12):2629-2630.

[4]吉利.內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革探討[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2008,10(1):157-158.

[5]馬林.內(nèi)科學(xué)課堂教學(xué)理念的探討[J].實(shí)用醫(yī)技雜志,2008,5(6):785-786.

篇（5）

中醫(yī)學(xué)概論教學(xué)內(nèi)容多，醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，涉及面廣，需要記憶的知識點(diǎn)很零碎、抽象，如望診、問診、切診的相關(guān)內(nèi)容。中醫(yī)本科生300多學(xué)時的內(nèi)容要在非醫(yī)學(xué)專業(yè)80學(xué)時講授完畢，并且這些專業(yè)的學(xué)生大多在一年級、二年級接觸這門課程，沒有經(jīng)過西醫(yī)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對人體的解剖結(jié)構(gòu)、組織生理尚不熟悉，因此如何把握教學(xué)的深淺度，成為一個難題。

2學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，方法欠缺

通過與學(xué)生的交談及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中一些學(xué)生甚至對開設(shè)這門課程的必要時產(chǎn)生疑問，如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)編程就可以，體育健康專業(yè)學(xué)生認(rèn)為練好自己的體育專項(xiàng)就行，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)尤其是中醫(yī)學(xué)對其專業(yè)并不重要，對今后的就業(yè)也無幫助，因此學(xué)習(xí)動力不足，積極性不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一些學(xué)生雖然對中醫(yī)學(xué)概論感興趣，但認(rèn)為需要記憶的內(nèi)容繁多，也很抽象，不知從何學(xué)起，也不知道如何能在短時間內(nèi)掌握中醫(yī)的思想精華，并在本專業(yè)中得以應(yīng)用。

3實(shí)踐性強(qiáng)，操作難度大

中醫(yī)學(xué)是在實(shí)踐中產(chǎn)生并不斷發(fā)展的醫(yī)學(xué)科學(xué)，臨床實(shí)踐性很強(qiáng)。但由于中醫(yī)學(xué)概論學(xué)時非常有限，培養(yǎng)目標(biāo)與醫(yī)學(xué)專業(yè)有所不同，沒有臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)階段，與臨床病人相脫節(jié)，因此缺乏客觀性、具體性和操作性。如脈診中脈象的學(xué)習(xí)，問診的內(nèi)容及技巧，用藥的規(guī)律及療效。

二、教學(xué)改革思路和方法

1結(jié)合文化背景，詮釋中醫(yī)理論

中醫(yī)學(xué)孕育于中國傳統(tǒng)人文土壤之中，與西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有明顯的異質(zhì)性。因此，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論內(nèi)容講授時，要時時結(jié)合古代文化知識，如中醫(yī)學(xué)的氣一元論、陰陽五行學(xué)說等哲學(xué)思想產(chǎn)生的時代背景;病因?qū)W說中“風(fēng)邪”與自然界中“風(fēng)”的聯(lián)系;兵法在治法中的運(yùn)用等等。因此，我們在盡可能的條件下，組織學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)多元文化背景的討論與交流，從而讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到中醫(yī)學(xué)中陰陽、氣血、藏象、正邪等基本概念的內(nèi)涵，整體觀和辨證論治的科學(xué)性，中醫(yī)臨床療效的特色優(yōu)勢，在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的興趣。

2合理安排教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)生角度出發(fā)，換位思考，認(rèn)真分析部分學(xué)生因內(nèi)容多、學(xué)時少、醫(yī)學(xué)知識面廣導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高的原因，將教學(xué)內(nèi)容安排合理化，盡可能“博覽”，而不宜“精深”，以適應(yīng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的接受能力。在教學(xué)內(nèi)容上層次深淺恰當(dāng)，如詳講中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)內(nèi)容，而略講中醫(yī)診斷學(xué)、方劑學(xué)內(nèi)容;并將相關(guān)重復(fù)的內(nèi)容合并，如病機(jī)學(xué)中“氣血失常”與辨證中“氣血津液辨證”，病因與發(fā)病中“邪正與發(fā)病”與病機(jī)學(xué)中“邪正盛衰”、辨證中“八綱辨證－虛實(shí)辨證”。這樣不僅節(jié)約學(xué)時，還可使內(nèi)容有機(jī)整合。針對不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。如體育健康專業(yè)由于大強(qiáng)度的訓(xùn)練容易引起損傷及疲勞，因此對祛風(fēng)濕、活血化瘀、補(bǔ)益方藥等重點(diǎn)講授;醫(yī)學(xué)英語專業(yè)由于需要對中醫(yī)藥知識進(jìn)行英語翻譯，因此對中醫(yī)藥文化背景、醫(yī)理的疏通、名醫(yī)名藥介紹及現(xiàn)代研究進(jìn)展有所側(cè)重。計(jì)算機(jī)專業(yè)由于長期接觸電腦，頸椎病及視力下降較普遍，因此對經(jīng)絡(luò)學(xué)說、按摩手法及養(yǎng)肝明目中藥進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

3教學(xué)方式多樣化

制作大量的多媒體課件，并購置了成套的VCD光盤，在課堂上運(yùn)用了各種有效的直觀手段，如圖片、影片、動畫等，以多方位刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。整個教學(xué)活動都圍繞著臨床常見病和學(xué)生日常生活中遇到的問題展開，學(xué)以致用，并向?qū)W生灌輸中醫(yī)對老齡化社會“治未病”、養(yǎng)生保健、藥膳、涼茶等所作的貢獻(xiàn)。在講授中醫(yī)望診、問診、脈診教學(xué)過程中，通過經(jīng)過優(yōu)化的情景演練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過臨床模擬、病例分析學(xué)習(xí)辨證論治。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)還留出1～2學(xué)時讓學(xué)生自行制作PPT，并上臺試講;對熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的計(jì)算機(jī)專業(yè)開展中醫(yī)藥文化知識網(wǎng)頁制作小競賽，并作為平時成績納入考核范圍。教學(xué)過程中靈活運(yùn)用啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參加我校中醫(yī)藥文化節(jié)，撰寫中醫(yī)藥在本專業(yè)中的應(yīng)用構(gòu)想等相關(guān)論文。

4以導(dǎo)為教，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性

雖然中醫(yī)學(xué)概論課時縮減，但內(nèi)容仍然博大精深，運(yùn)用“填鴨式”教學(xué)模式不僅不利于課堂教學(xué)，而且忽略學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，我們在給學(xué)生上課的第一節(jié)課時就給出具體參考書目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)，要求每周做兩次讀書筆記，并就學(xué)生提出的問題做出相應(yīng)解答。在講授“陰陽”、“五行”、“藏象”學(xué)說時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)講義》;講授“氣血”功能時引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)歸補(bǔ)血湯、補(bǔ)陽還五湯、血府逐瘀湯等方義;講授“臟腑辨證”時不僅引導(dǎo)學(xué)生翻閱臨床醫(yī)案、醫(yī)話，而且將醫(yī)案提前拷貝給他們，以便節(jié)約課堂時間，加強(qiáng)辨證思維能力;講授中藥學(xué)時帶領(lǐng)他們到我校藥王山辨識中藥性狀、功能。始終引導(dǎo)學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，去“發(fā)現(xiàn)”知識，而不是簡單的給他們“灌輸”知識。在整個教學(xué)實(shí)踐過程中，注重將中醫(yī)學(xué)宏觀、思辯的內(nèi)容向直觀、形象化方向轉(zhuǎn)變。

5加強(qiáng)溝通，服務(wù)就業(yè)

篇（6）

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日漸廣泛，從而對教學(xué)改革和發(fā)展起到了很大的推動作用，成為教學(xué)方式改革的一種潮流。多媒體課件利用聲、光、電技術(shù)把計(jì)算機(jī)作為媒體平臺，通過提供圖像、聲音和文本等多媒體素材，生動、形象、交互地向?qū)W生傳授知識［1］。

近年來我校各學(xué)科也在積極探索和開展多媒體教學(xué)，并且取得了可喜的成績。特別是在中醫(yī)專業(yè)課教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)將抽象的概念、知識及病例，生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生原有基礎(chǔ)知識的直覺中，借助形、聲、色、情的配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高素質(zhì)的有效途徑。多媒體技術(shù)給中醫(yī)教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)。我們僅就運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行中醫(yī)課教學(xué)后談?wù)剮c(diǎn)體會。

1 傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方法單一

枯燥傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)方法是以板書形式講課，利用掛圖、幻燈等資料輔助教學(xué)。教師在課堂上講解，演示時形式單一，特別是在講解中醫(yī)名詞如陰陽、經(jīng)絡(luò)、腧穴等基本概念時，既抽象又繁雜，學(xué)生不便理解和記憶；在演示經(jīng)絡(luò)分布、循行、走向，腧穴定位等，只能用平面掛圖演示，既模棱兩可，又很難理解想象，因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳。

1.2 見習(xí)場地少，教學(xué)病例短缺

由于近年學(xué)校招生不斷增加，臨床見習(xí)時，學(xué)生多、病例少的矛盾突出。一些年輕老師臨床經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)比較生硬，只能照本宣科，這種灌輸式教學(xué)效果難以令人滿意。

1.3 醫(yī)學(xué)教育普遍存在著教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

教育內(nèi)容更新緩慢，不能及時反映科技發(fā)展的成果和適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變的需要。傳統(tǒng)教學(xué)方法仍以課堂為中心，以傳授知識為主，缺乏學(xué)生的主動參與，忽視學(xué)生獲得知識能力的培養(yǎng)，這在信息時代是絕對不能適應(yīng)的。

1.4 傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)

課堂教學(xué)模式既不能保證中醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維， 更不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，因此改進(jìn)中醫(yī)學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是中醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。

2 多媒體中醫(yī)教學(xué)具有的優(yōu)勢

2.1 中醫(yī)多媒體教學(xué)使學(xué)生更能充分地接受、理解、消化知識。中醫(yī)學(xué)是在古代唯物論和辯證法思想的影響和指導(dǎo)下，通過長期的醫(yī)療實(shí)踐，逐漸形成并發(fā)展起來的醫(yī)學(xué)學(xué)科，它具有獨(dú)特的、博大精深的理論體系，并糅合了中國傳統(tǒng)的文化，因而在學(xué)習(xí)中醫(yī)時，其思維方式給初學(xué)者帶來了不少困惑。

在教學(xué)過程中，了解到學(xué)生普遍反映理解困難，教師若只是簡單地用口授的方式進(jìn)行灌輸教學(xué)，學(xué)生會覺得枯燥乏味，從某種程度上挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。如中醫(yī)的陰陽學(xué)說非常抽象，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是以陰陽為中心，其變化規(guī)律在五臟六腑的生理、病理中得到體現(xiàn)，如果單憑教師用語言來形容和描繪，學(xué)生反應(yīng)是聽得一頭霧水，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用多媒體形象、具體、生動的畫面來呈現(xiàn)有關(guān)知識，通過多媒體技術(shù)將原本抽象的、復(fù)雜的、不易理解的問題簡單化、直觀化、形象化，使學(xué)生在視覺上得到和諧的信號刺激。如多媒體課件可以隨時變換顏色與圖片，配合適當(dāng)動畫、聲音，加上教師的身體語言和面部表情和適當(dāng)板書，可極大地調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，記憶深刻。更容易讓學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動探索中醫(yī)的奧秘，切實(shí)起到輔助教學(xué)的作用。

2.2 多媒體技術(shù)讓學(xué)生增強(qiáng)感知效果。眾所周知，西醫(yī)學(xué)相對直觀，比較容易理解，中醫(yī)學(xué)的理論不容易理解和體會。在古代醫(yī)學(xué)中一般是師帶徒，手把手的教育，而現(xiàn)在的中醫(yī)教育面臨大鍋飯，同時中醫(yī)學(xué)的核心在于臨床實(shí)踐，因此教學(xué)的核心自然也在多讓學(xué)生多接觸和臨床有關(guān)的知識，因此教學(xué)的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的熱情，如果一點(diǎn)熱情都沒有，談學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)也沒有任何意義。多媒體教育的引入一個最大的特點(diǎn)就是視聽效果，比單純一個老師在講課生動很多。比如老師可以收集一些電視的關(guān)于中醫(yī)的短片，尤其在操作上，如《神醫(yī)喜來樂》電視中一個外國人經(jīng)其針灸后馬上見效的鏡頭，如果學(xué)生看了肯定終生不忘，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就是關(guān)鍵，關(guān)鍵的引入就在視聽效果。

古人有云“傳心豈如會目”，在中醫(yī)課程的課堂上，合理利用多媒體課件在某些方面單靠口傳心授更能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如中藥學(xué)、中醫(yī)診斷、針灸學(xué)那些有較多圖像和圖譜而適宜直觀教學(xué)的課程，就非常適合結(jié)合使用多媒體教學(xué)。例如在臨床教學(xué)中能夠通過多媒體見到臨床上積累起來的多種標(biāo)本資料和罕見的病例，并且可以在一定程度上彌補(bǔ)我們年輕教師臨床病例不足的缺點(diǎn)。在針灸、推拿課教學(xué)中，教材中許多手法、動作要領(lǐng)內(nèi)容很難掌握，而又是學(xué)生必須掌握的手法，于是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)來補(bǔ)充這些不足，把客觀事物形象化、具體化，使事物的形、聲、色直接訴注于學(xué)生的感官。學(xué)生見其形聞其聲，就易于接受并上升到理性認(rèn)識。學(xué)生對中醫(yī)知識的理解必然會深刻的多，會更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。

2.3 多媒體教學(xué)信息量大

多媒體教學(xué)使中醫(yī)知識來源豐富、容量更大、內(nèi)容更充實(shí)。并且能及時、充分的反映科學(xué)和社會發(fā)展的最新結(jié)果，利用它把多學(xué)科的知識交叉，滲透反映到教學(xué)內(nèi)容上來，增加信息知識的傳授量。

3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分結(jié)合，取長補(bǔ)短

不可否認(rèn)，多媒體的應(yīng)用在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面確實(shí)有著積極的一面，給中醫(yī)教學(xué)的手段帶來了改革性的新變化。但任何一種教學(xué)手段，都有它的優(yōu)點(diǎn)和不足，多媒體也是如此［2］。在一些教師的多媒體教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：縱觀整個教學(xué)過程，絕大部分的時間里，老師都是“藏”在計(jì)算機(jī)的后面，全神貫注于自己面前的顯示器，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示課件。而大屏幕上連續(xù)滾動的文字、圖片使學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來，學(xué)生光忙著看課件、記筆記了，但老師講的很多內(nèi)容真正留下深刻印象的卻沒多少，這樣的多媒體教學(xué)是失敗的，是不足取的。中醫(yī)理論知識博大精深，源遠(yuǎn)流長，難以感悟，如中醫(yī)診斷強(qiáng)調(diào)望聞問切、四診合參，醫(yī)之不可缺一，如果僅以一診代之，即所謂窺管而已［1］。所以，作為教師不能讓“鼠標(biāo)”牽著鼻子走。

“尺有所短、寸有所長”，在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件時．教師的語言、表情、動作是多媒體所不具備的，也是多媒體所不能代替的。因而多媒體教學(xué)并不能完全代替教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的“黑板+粉筆+講述”的教學(xué)手段，仍有多媒體教學(xué)無法替代的長處。某些中醫(yī)基礎(chǔ)知識及經(jīng)典原著，我們認(rèn)為不宜過分強(qiáng)調(diào)依賴多媒體課件。因?yàn)檫@些知識不是靠直觀地觀察去理解，而主要是通過教師的板書和生動講授加學(xué)生的認(rèn)真聽講和閱讀去感悟的。其次，師生交互性強(qiáng)。對于一些推導(dǎo)、推理過程，“板書+敘述”的方式有時會比使用多媒體表現(xiàn)更能引起學(xué)生注意，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考。因此，不能忽略教師的主導(dǎo)作用，忽略師生之間的直接交流，忽略因材施教。因?yàn)闄C(jī)器是死的，而人是活的。中醫(yī)多媒體教學(xué)定位在“輔助”上，不能過于依賴多媒體，更不能濫用。換言之中醫(yī)多媒體輔助教學(xué)不能完全代替中醫(yī)教師課堂教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該針對中醫(yī)教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地利用各種教學(xué)手段(包括多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段)，努力尋找多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，只有這樣才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而取長補(bǔ)短，取得最佳教學(xué)效果［3］。

【參考文獻(xiàn)】

［1］姜曉君.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行中醫(yī)課教學(xué).中華現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)雜志，2006，2(8)：763-764.

［2］李娜，張宇輝，孫妍.從我院多媒體教學(xué)觀摩課談多媒體教學(xué)的再定位［J］.中國醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2001，(3)：279-280.

［3］許成鋼.中醫(yī)多媒體教學(xué)的反思與探索.中醫(yī)研究，2005，18(9)：5-6.

轉(zhuǎn)貼于

2.2 多媒體技術(shù)讓學(xué)生增強(qiáng)感知效果。眾所周知，西醫(yī)學(xué)相對直觀，比較容易理解，中醫(yī)學(xué)的理論不容易理解和體會。在古代醫(yī)學(xué)中一般是師帶徒，手把手的教育，而現(xiàn)在的中醫(yī)教育面臨大鍋飯，同時中醫(yī)學(xué)的核心在于臨床實(shí)踐，因此教學(xué)的核心自然也在多讓學(xué)生多接觸和臨床有關(guān)的知識，因此教學(xué)的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的熱情，如果一點(diǎn)熱情都沒有，談學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)也沒有任何意義。多媒體教育的引入一個最大的特點(diǎn)就是視聽效果，比單純一個老師在講課生動很多。比如老師可以收集一些電視的關(guān)于中醫(yī)的短片，尤其在操作上，如《神醫(yī)喜來樂》電視中一個外國人經(jīng)其針灸后馬上見效的鏡頭，如果學(xué)生看了肯定終生不忘，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就是關(guān)鍵，關(guān)鍵的引入就在視聽效果。

古人有云“傳心豈如會目”，在中醫(yī)課程的課堂上，合理利用多媒體課件在某些方面單靠口傳心授更能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如中藥學(xué)、中醫(yī)診斷、針灸學(xué)那些有較多圖像和圖譜而適宜直觀教學(xué)的課程，就非常適合結(jié)合使用多媒體教學(xué)。例如在臨床教學(xué)中能夠通過多媒體見到臨床上積累起來的多種標(biāo)本資料和罕見的病例，并且可以在一定程度上彌補(bǔ)我們年輕教師臨床病例不足的缺點(diǎn)。在針灸、推拿課教學(xué)中，教材中許多手法、動作要領(lǐng)內(nèi)容很難掌握，而又是學(xué)生必須掌握的手法，于是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)來補(bǔ)充這些不足，把客觀事物形象化、具體化，使事物的形、聲、色直接訴注于學(xué)生的感官。學(xué)生見其形聞其聲，就易于接受并上升到理性認(rèn)識。學(xué)生對中醫(yī)知識的理解必然會深刻的多，會更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。

2.3 多媒體教學(xué)信息量大

多媒體教學(xué)使中醫(yī)知識來源豐富、容量更大、內(nèi)容更充實(shí)。并且能及時、充分的反映科學(xué)和社會發(fā)展的最新結(jié)果，利用它把多學(xué)科的知識交叉，滲透反映到教學(xué)內(nèi)容上來，增加信息知識的傳授量。

3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分結(jié)合，取長補(bǔ)短

不可否認(rèn)，多媒體的應(yīng)用在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面確實(shí)有著積極的一面，給中醫(yī)教學(xué)的手段帶來了改革性的新變化。但任何一種教學(xué)手段，都有它的優(yōu)點(diǎn)和不足，多媒體也是如此［2］。在一些教師的多媒體教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：縱觀整個教學(xué)過程，絕大部分的時間里，老師都是“藏”在計(jì)算機(jī)的后面，全神貫注于自己面前的顯示器，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示課件。而大屏幕上連續(xù)滾動的文字、圖片使學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來，學(xué)生光忙著看課件、記筆記了，但老師講的很多內(nèi)容真正留下深刻印象的卻沒多少，這樣的多媒體教學(xué)是失敗的，是不足取的。中醫(yī)理論知識博大精深，源遠(yuǎn)流長，難以感悟，如中醫(yī)診斷強(qiáng)調(diào)望聞問切、四診合參，醫(yī)之不可缺一，如果僅以一診代之，即所謂窺管而已［1］。所以，作為教師不能讓“鼠標(biāo)”牽著鼻子走。

“尺有所短、寸有所長”，在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件時．教師的語言、表情、動作是多媒體所不具備的，也是多媒體所不能代替的。因而多媒體教學(xué)并不能完全代替教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的“黑板+粉筆+講述”的教學(xué)手段，仍有多媒體教學(xué)無法替代的長處。某些中醫(yī)基礎(chǔ)知識及經(jīng)典原著，我們認(rèn)為不宜過分強(qiáng)調(diào)依賴多媒體課件。因?yàn)檫@些知識不是靠直觀地觀察去理解，而主要是通過教師的板書和生動講授加學(xué)生的認(rèn)真聽講和閱讀去感悟的。其次，師生交互性強(qiáng)。對于一些推導(dǎo)、推理過程，“板書+敘述”的方式有時會比使用多媒體表現(xiàn)更能引起學(xué)生注意，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考。因此，不能忽略教師的主導(dǎo)作用，忽略師生之間的直接交流，忽略因材施教。因?yàn)闄C(jī)器是死的，而人是活的。中醫(yī)多媒體教學(xué)定位在“輔助”上，不能過于依賴多媒體，更不能濫用。換言之中醫(yī)多媒體輔助教學(xué)不能完全代替中醫(yī)教師課堂教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該針對中醫(yī)教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地利用各種教學(xué)手段(包括多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段)，努力尋找多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，只有這樣才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而取長補(bǔ)短，取得最佳教學(xué)效果［3］。

【參考文獻(xiàn)】

［1］姜曉君.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行中醫(yī)課教學(xué).中華現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)雜志，2006，2(8)：763-764.

篇（7）

③作為國家行政管理支出，有利于提高人民生活水平 ④有強(qiáng)制性和固定性特征，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力桿杠

A.①② B.①③ C.②③ D.②④

【答案】：A

【分值】：1分

【解析】：根據(jù)國家財(cái)政支出的范圍，本題中央專項(xiàng)資金是財(cái)政支出的一部分，有利于資源的合理配置，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)果的調(diào)整和平穩(wěn)運(yùn)行的作用。故本題答案選①②;③說法錯誤;④講述的是稅收的特點(diǎn)。因此本題正確答案選A。

【考查方向】：本題考查國家財(cái)政的基礎(chǔ)知識，難度容易。

【易錯點(diǎn)】：財(cái)政支出與財(cái)政收入的辨析

【解題思路】：本題考查國家財(cái)政的基礎(chǔ)知識，根據(jù)題意③說法錯誤;

④講述的是稅收的特點(diǎn);故本題答案選①②

12.國家發(fā)改委核準(zhǔn)了杭州市地鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司發(fā)行企業(yè)債券的申請，該債券期限為10年。根據(jù)我國債券管理的有關(guān)規(guī)定，企業(yè)發(fā)行的債券的利率不得高于銀行同期居民定期儲蓄存款利率的40%。國有銀行5年以上定期儲蓄的年利率為5.1010。2014年首期憑證式國債萬元5年期年收益為541元。要想吸引更多投資者在該國債和該企業(yè)債券之間選擇企業(yè)債券，此企業(yè)債券利率位于哪個區(qū)間最為恰當(dāng)

A.(5.1%，7.14%] B.(5.51%，7.14%]

C.(5.41%，45.1%] D.[5.41%，7.14%)

【答案】：B

【分值】：1分

【解析】：本題屬于區(qū)間估計(jì)的有關(guān)知識，依據(jù)企業(yè)發(fā)行債券利率不得高于銀行同期居民定期儲蓄存款利率的40%，定期儲蓄的年利率為5.1010，故5.1010%*(1+40%)=7.14%;C和D排除;國債萬元5年期年收益為541元，即5.41%企業(yè)債券投資收益率要高于投資國債收益率才能吸引更多的投資者。本題正確答案選B。

【考查方向】：本題考查了投資理財(cái)?shù)闹R，有計(jì)算能力，難度較大。

【易錯點(diǎn)】：

【解題思路】：

13.假定A運(yùn)輸企業(yè)8月份在經(jīng)營活動中獲得運(yùn)輸勞務(wù)收入80萬元，相關(guān)運(yùn)輸成本60萬元。其他情況不變，營業(yè)稅和增值稅按3%和11%計(jì)。“營改增”后該企業(yè)8月份的收支情況及影響是

A.會增加收入2000元，有利于促進(jìn)該企業(yè)乃至全社會的專業(yè)化分工

B.會因稅的變化而增加6.4萬元負(fù)擔(dān)

C.雖減少收入2.2萬元，但會增加國家財(cái)政收入，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展

D.會增加收入2.4萬元，同時會促進(jìn)該企業(yè)服務(wù)水平的提高乃至第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

【答案】：A

【分值】：1分

【解析】：如果對該企業(yè)增收營業(yè)稅，納稅額應(yīng)該為80*3%=2.4萬元;增值稅的納稅金額為(80-60)*11%=2.2萬元，從而減少稅收2000元，有利于促進(jìn)社會生產(chǎn)專業(yè)化和社會公平競爭，企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)減輕了;B、C、D表述錯誤，故本題正確答案選A。

【考查方向】：本題考查了增值稅的作用

【易錯點(diǎn)】：增值稅是只對增值額收稅，考生容易計(jì)算過程失誤(80-60)*11%=2.2萬元，忘記扣除成本。

【解題思路】：本題考查了增值稅的作用，由題旨理解哲學(xué)辨析。

14.差異化戰(zhàn)略，是指企業(yè)針對大規(guī)模市場，通過提供與競爭者存在差異的產(chǎn)品或服務(wù)獲取優(yōu)勢的戰(zhàn)略。下列做法屬于該戰(zhàn)略的是

①為扶持大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，某商業(yè)銀行主動降低存貸款基準(zhǔn)利率

②某電腦制造商開發(fā)出適合不同人群的個性化游戲筆記本電腦，填補(bǔ)了市場空白

③因原材料價格上漲，某企業(yè)積極尋找具有相同功能的替代品原料

④在手機(jī)市場飽和的情況下，某企業(yè)采取“饑餓營銷”策略，提高了市場占有率

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

【答案】：C

【分值】：1分

【解析】：考生需要用所學(xué)的知識正確的解讀材料，差異化戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)與競爭對手的區(qū)別，②個性化戰(zhàn)略，④饑餓營銷戰(zhàn)略都符合題意，故本題正確答案選擇C。

【考查方向】：本題以企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略為入口，考查企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展的重點(diǎn)知識，是高頻考點(diǎn)。

【易錯點(diǎn)】：企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略定位

【解題思路】：考查企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展的重點(diǎn)知識，②個性化戰(zhàn)略，④饑餓營銷戰(zhàn)略都符合題意，故本題正確答案選擇C。

15.某集團(tuán)進(jìn)軍飲品行業(yè)，以中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論藥食同源、草本膳食為根本，做良心品質(zhì)健康飲品，他們針對我國消費(fèi)者的群體心理需求，推出的系列拳頭產(chǎn)品，深受消費(fèi)者的喜愛。為我國飲料市場的發(fā)展探索出一條新路。這啟示我國醫(yī)藥企業(yè)要

①通過產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，引導(dǎo)消費(fèi)新潮流

②回歸獨(dú)具優(yōu)勢的傳統(tǒng)中醫(yī)，不斷開發(fā)新產(chǎn)品

③承擔(dān)企業(yè)應(yīng)有的社會責(zé)任，做百姓放心產(chǎn)品

④打破當(dāng)前飲料市場的格局，引領(lǐng)消費(fèi)新時尚

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

【答案】：B

【分值】：1分

【解析】：材料強(qiáng)調(diào)了以中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論藥食同源、草本膳食為根本，

饑餓營銷戰(zhàn)略都符合題意，故本題正確答案選擇C。

15.某集團(tuán)進(jìn)軍飲品行業(yè)，以中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論藥食同源、草本膳食為根本，做良心品質(zhì)健康飲品，他們針對我國消費(fèi)者的群體心理需求，推出的系列拳頭產(chǎn)品，深受消費(fèi)者的喜愛。為我國飲料市場的發(fā)展探索出一條新路。這啟示我國醫(yī)藥企業(yè)要

①通過產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，引導(dǎo)消費(fèi)新潮流

②回歸獨(dú)具優(yōu)勢的傳統(tǒng)中醫(yī)，不斷開發(fā)新產(chǎn)品

③承擔(dān)企業(yè)應(yīng)有的社會責(zé)任，做百姓放心產(chǎn)品

④打破當(dāng)前飲料市場的格局，引領(lǐng)消費(fèi)新時尚

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

【答案】：B

【分值】：1分

【解析】：材料強(qiáng)調(diào)了以中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論藥食同源、草本膳食為根本，針對我國消費(fèi)者群體心理需求，推出一系列拳頭產(chǎn)品，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，做良心品質(zhì)健康飲品體現(xiàn)了企業(yè)誠信經(jīng)營的理念。②④與材料無關(guān)，故本題答案選擇B。

篇（8）

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.471 文章編號：1004-7484（2013）-09-5172-02

1 培訓(xùn)情況

1.1 培訓(xùn)對象 神經(jīng)科2009年8月——2012年8月新上崗護(hù)士10名，均為女性。年齡20-23歲，平均年齡21.5歲，文化程度均為大專，從事神經(jīng)科工作時間

1.2 培訓(xùn)時間及目標(biāo) 通過1年的培訓(xùn)，要求新護(hù)士能夠掌握神經(jīng)科常見疾病的護(hù)理常規(guī)，專科疾病知識，基礎(chǔ)護(hù)理知識，基礎(chǔ)護(hù)理操作技能，?？谱o(hù)理操作，急危重癥急救配合等。重點(diǎn)訓(xùn)練理論聯(lián)系實(shí)際的能力，評判性思維能力，語言表達(dá)能力及應(yīng)急能力，使新護(hù)士具備神經(jīng)?？谱o(hù)理要求，達(dá)到獨(dú)立值班，為病人服務(wù)。

1.3 培訓(xùn)內(nèi)容及方法

1.3.1 神經(jīng)科?？苹A(chǔ)知識 ①常見疾病的病因，各種治療的方法，各項(xiàng)輔助檢查及常見疾病的護(hù)理，患者的營養(yǎng)需要，心理護(hù)理，腦卒中病人的康復(fù)鍛煉和健康指導(dǎo)。常用藥物的作用副作用及用法和注意事項(xiàng)。②科室內(nèi)安排總代教老師同一授課，實(shí)行一對一的臨床代教，每周科內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次，每月護(hù)理計(jì)劃壹份。每周讀書筆記一份，另外護(hù)士長每天布置學(xué)習(xí)內(nèi)容第二天提問。

1.3.2 專科護(hù)理操作技能 ①掌握經(jīng)外周中心靜脈置管術(shù)后的護(hù)理，留置針的使用和護(hù)理，亞體溫儀的使用，?？撇∏橛^察重點(diǎn)內(nèi)容，康復(fù)理療儀的使用，褥瘡的干預(yù)措施，鼻飼，翻身。②培訓(xùn)方法由代教老師講解演示各項(xiàng)護(hù)理各項(xiàng)操作，新護(hù)士參與配合，逐步過渡到在代教老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成操作。

1.3.3 ?？萍卑Y知識及技能 ①熟悉腦疝，急性消化道出血，臨床表現(xiàn)及治療和護(hù)理，掌握心肺復(fù)蘇術(shù)，簡易呼吸囊的使用，氣管切開的護(hù)理常規(guī)，窒息的急救措施。②培訓(xùn)方法：由代教老師和護(hù)士長指導(dǎo)并在臨床上演練，新護(hù)士輪流進(jìn)行操作直到能熟練掌握。

1.3.4 工作程序 熟悉神經(jīng)科各班的工作職責(zé)，工作流程，科室的各項(xiàng)規(guī)章制度

1.3.5 自身素質(zhì) 加強(qiáng)責(zé)任心和職業(yè)道德教育，加強(qiáng)法律意識，提高個人修養(yǎng)，掌握有效的溝通技巧，掌握各種應(yīng)急預(yù)案。

2 培訓(xùn)效果

制定神經(jīng)科?？评碚摵筒僮骷寄芸己嗽嚲恚吭逻M(jìn)行考核。新護(hù)士多年輕，記憶好往往能熟記操作理論但是卻不能較好的應(yīng)用與臨床。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)后新護(hù)士的各項(xiàng)考核均能達(dá)標(biāo)，而且也提高病人和醫(yī)生的滿意度。

3 討論

新護(hù)士完成護(hù)校的基礎(chǔ)教育后，接受規(guī)范的護(hù)理專科化培訓(xùn)是適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，又因年輕護(hù)士隊(duì)伍的迅速擴(kuò)大，使護(hù)理質(zhì)量及護(hù)理技能出現(xiàn)偏差。因此在新形勢下實(shí)施對專科護(hù)士的培訓(xùn)顯得尤為重要。

3.1 減輕新護(hù)士的心理壓力 實(shí)行?？婆嘤?xùn)后，消除護(hù)士對工作環(huán)境的陌生感，工作時有條不紊。

3.2 提高新護(hù)士的專業(yè)理論和專業(yè)技能水平 新護(hù)士通過培訓(xùn)后?？评碚撝R得到豐富，熟練的掌握各項(xiàng)?？谱o(hù)理操作，病情觀察能力和應(yīng)急能力得到增強(qiáng)，能夠及時發(fā)現(xiàn)存在的或潛在的護(hù)理問題。

3.3 提高新護(hù)士的專業(yè)理論和專業(yè)技能水平 新護(hù)士通過培訓(xùn)后?？评碚撝R得到豐富，熟練的掌握各項(xiàng)?？谱o(hù)理操作，病情觀察能力和應(yīng)急能力得到增強(qiáng)，能夠及時發(fā)現(xiàn)存在的或潛在的護(hù)理問題。

在神經(jīng)內(nèi)科新護(hù)士培訓(xùn)中除了本文論述的培訓(xùn)模式之外，還有護(hù)理技術(shù)小組培訓(xùn)模式、模擬演練培訓(xùn)模式以及個案分析培訓(xùn)模式等。護(hù)理技術(shù)小組培訓(xùn)模式就是在神經(jīng)內(nèi)科中按照護(hù)理專業(yè)技術(shù)的不同成立不同的小組，有靜脈穿刺小組、引流管護(hù)理小組、儀器保養(yǎng)小組、病情觀察小組、靜脈壓測量小組等，在新護(hù)士培訓(xùn)中可依次讓他們在不同小組中學(xué)習(xí)相應(yīng)的護(hù)理技術(shù)，在各個小組接受完培訓(xùn)之后，需要對新護(hù)士的掌握情況進(jìn)行考核。模擬演練培訓(xùn)模式就是在神經(jīng)內(nèi)科中要制定搶救預(yù)案，針對神經(jīng)內(nèi)科患者的病情特點(diǎn)模擬相應(yīng)的場景，讓新護(hù)士模擬演練，增強(qiáng)他們處理問題的能力。另外，在實(shí)踐中，要多安排新護(hù)士參與臨床處理，例如參加主任查房、疑難病討論、重癥患者搶救等，在這個過程中要給予新護(hù)士及時的講解和指點(diǎn)，從而提高他們解決問題的能力。個案分析培訓(xùn)模式就是在培訓(xùn)中為新護(hù)士提供較多的護(hù)理案例，為他們營造厚重的學(xué)習(xí)氛圍，通過查資料和向經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士請教等方法對個案中的問題提出專業(yè)的解決辦法，不僅培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力，而且也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于個案中心里護(hù)理方面的問題，新護(hù)士首先要以自己現(xiàn)有知識進(jìn)行分析，如存在困難，可以與心理康復(fù)師溝通，提高心理護(hù)理能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡愛章.內(nèi)科新護(hù)士的帶教方法和體會[J].中國民族民間醫(yī)藥，2012，21（21）：63-63.

[2] 陳桂玲，劉沐琴.血液透析室新護(hù)士的帶教體會[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2012，31（03）：155-156.

篇（9）

[中圖分類號]R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2007）11（a）-125-02

重點(diǎn)學(xué)科是國家根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高級專門人才的需求、科技發(fā)展的趨勢和國家財(cái)力的可能，在高等學(xué)校擇優(yōu)確定并安排重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科。我校中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科是教育部、國家中醫(yī)藥管理局、山東省三級重點(diǎn)學(xué)科，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面具有重要的作用。

1 重點(diǎn)學(xué)科是培養(yǎng)創(chuàng)新型研究人才的基地

科學(xué)研究是重點(diǎn)學(xué)科的主要工作內(nèi)容，也是推動學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的最活躍的因素[1]。以重點(diǎn)學(xué)科為依托，將科學(xué)研究引入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特別是研究生教育中，是實(shí)現(xiàn)教育模式由單純的知識傳遞向知識的應(yīng)用、開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動成為一個有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的過程，同時也是培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的必需之路。

我校自2005年9月對研究生實(shí)施學(xué)校、院部分級管理以來，中醫(yī)文獻(xiàn)研究所充分利用三級重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢，根據(jù)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)對培養(yǎng)研究生基本素質(zhì)進(jìn)行了探索性的實(shí)踐工作，達(dá)到了預(yù)期目的[2]。中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)專業(yè)特色決定了該專業(yè)研究生應(yīng)是博學(xué)、善于著述的人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，我們根據(jù)研究方向的不同，自入學(xué)之日起就安排學(xué)生由淺入深地閱讀古籍及現(xiàn)代研究文集，把《中國中醫(yī)藥報(bào)》、《中華醫(yī)史雜志》、《中醫(yī)文獻(xiàn)雜志》、《醫(yī)學(xué)與哲學(xué)》等報(bào)紙期刊中的新觀點(diǎn)、新見解作為讀書報(bào)告的內(nèi)容，寫成讀書筆記，發(fā)表自己的看法，面對面與導(dǎo)師或在演講會上通過演講與其他同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考和善于表達(dá)己見的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。

良好的寫作能力也是研究生必須具備的基本功。通過廣泛的閱讀，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題，并把這個過程付諸于筆端，由理論而到實(shí)踐，不但能提高研究生的寫作能力，亦有利于學(xué)術(shù)的交流、傳承和發(fā)展。讀書報(bào)告與寫作投稿互相促進(jìn)，持續(xù)不斷的讀書是寫作投稿的源泉，這一過程也是研究生選題和畢業(yè)論文寫作不可或缺的。大量閱讀有助于掌握學(xué)術(shù)根源與學(xué)術(shù)動態(tài)，從中找出適合自己的課題，而日常寫作練就了論文寫作的嫻熟技巧，在此基礎(chǔ)上完成有新意的選題和優(yōu)秀的畢業(yè)論文自然是水到渠成的事。

高等教育階段，學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性已進(jìn)入了較高的發(fā)展時期，因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并參與重點(diǎn)學(xué)科的科研工作，利用重點(diǎn)學(xué)科良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志等非智力因素的發(fā)展；通過重點(diǎn)學(xué)科科研課題創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，提高其思維的變通性、獨(dú)創(chuàng)性、凝聚性，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生提高知識創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2 重點(diǎn)學(xué)科是師資隊(duì)伍的搖籃

創(chuàng)建世界一流水平的大學(xué)，走科教興國之路，是黨和國家制定的新時期發(fā)展戰(zhàn)略。而高校發(fā)展水平的重要標(biāo)志是學(xué)科發(fā)展水平，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是高等院校的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作?！皩W(xué)科建設(shè)的本質(zhì)是學(xué)術(shù)建設(shè)，其核心問題是培養(yǎng)開發(fā)學(xué)術(shù)研究人員的能力，使學(xué)術(shù)研究活動獲得最大的效值?！盵3]人才是學(xué)科建設(shè)成敗的關(guān)鍵。因此，一個成熟的學(xué)科既要有能夠把握學(xué)科發(fā)展方向，富于創(chuàng)新精神和凝聚力的學(xué)科帶頭人，更需要建設(shè)一支樂于奉獻(xiàn)、學(xué)風(fēng)端正、團(tuán)結(jié)合作、富有創(chuàng)新精神，知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)?！白灾鞯?、持續(xù)地培養(yǎng)中醫(yī)藥高層次創(chuàng)新人才”是中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科的具體目標(biāo)之一，中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科擔(dān)負(fù)著學(xué)科后備力量和智力儲備的任務(wù)[4]。通過重點(diǎn)學(xué)科的博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)，可以培養(yǎng)高層次的中醫(yī)藥人才；以重點(diǎn)學(xué)科為依托，建立一系列人才引進(jìn)的特殊政策，如設(shè)立浮動聘任制、校內(nèi)特聘教授崗位、崗位等級津貼分配制度等，引入市場機(jī)制，寬領(lǐng)域、多渠道地引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的學(xué)術(shù)骨干。這些具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、在國內(nèi)有影響的高水平的中醫(yī)藥學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，是高水平師資的生力軍。

3 重點(diǎn)學(xué)科是專業(yè)分化的依據(jù)

重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)重在知識創(chuàng)新，而知識創(chuàng)新是專業(yè)方向分化的重要依據(jù)。以我校為例：20世紀(jì)80年代中期，我校中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)科確立，經(jīng)過第一個五年的發(fā)展，就取得了一系列的成果。為此，1990年原國家教委批準(zhǔn)在我校以中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)為依托設(shè)立全國唯一布點(diǎn)的中醫(yī)文獻(xiàn)本科專業(yè)。中醫(yī)文獻(xiàn)專業(yè)設(shè)立后，我校文獻(xiàn)學(xué)科始終以新技術(shù)發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，特別是根據(jù)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的需要，著眼于周邊學(xué)科、新興學(xué)科與中醫(yī)藥傳統(tǒng)學(xué)科的交叉領(lǐng)域，以傳統(tǒng)專業(yè)為依托，以中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科為生長點(diǎn)，加強(qiáng)培育孵化，科學(xué)合理地設(shè)置新專業(yè)方向，不斷深化教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)口徑、專業(yè)方向，努力改造發(fā)展前景欠佳的專業(yè)，增強(qiáng)了本科專業(yè)的社會適應(yīng)能力和競爭力，有效地改變了中醫(yī)本科專業(yè)普遍存在的專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與社會需求發(fā)展不相適應(yīng)的問題，凸顯了我校本科教學(xué)的優(yōu)勢與特色。2001年根據(jù)以本學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢特色為條件，結(jié)合社會發(fā)展的需求，又將該中醫(yī)文獻(xiàn)專業(yè)方向調(diào)整為中醫(yī)藥文獻(xiàn)與信息工程方向。根據(jù)學(xué)校中長期規(guī)劃，又提出兩步走的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，即2005年依托本學(xué)科開始招收中醫(yī)學(xué)專業(yè)（信息工程與信息管理方向）七年制學(xué)生，2006年設(shè)置信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。從我校的實(shí)踐過程中可以看出，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為優(yōu)化專業(yè)設(shè)置提供了源源不斷的動力。

4 重點(diǎn)學(xué)科是優(yōu)化課程的保障

重點(diǎn)學(xué)科引領(lǐng)著學(xué)科發(fā)展的方向，立足于科學(xué)研究的前沿，及時將學(xué)科建設(shè)成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，形成課程，進(jìn)入教材，是優(yōu)化課程，提高教書育人質(zhì)量的重要方法。重點(diǎn)學(xué)科可以利用學(xué)科優(yōu)勢，更新教學(xué)內(nèi)容，把科研成果納入教材，引入課堂。通過介紹國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域的新知識、新理論和新成果，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)科學(xué)研究的新信息，使其了解學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)；通過開設(shè)相關(guān)的選修課，使學(xué)生掌握開展科學(xué)研究工作所必備的基礎(chǔ)知識和基本理論，提高學(xué)生的科研素質(zhì)。我校中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科多年來以學(xué)科建設(shè)為契機(jī)，及時將學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，形成課程，進(jìn)入教材，取得了良好的效果。如20世紀(jì)90年代總結(jié)文獻(xiàn)研究實(shí)踐成果，形成的《中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)概論》等教材，獲得山東省省級教學(xué)成果二等獎，并被評為省級精品課程，現(xiàn)在正積極申報(bào)國家級精品課程；另外中醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)藥文獻(xiàn)與信息工程方向系列教材《中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)》、《中醫(yī)文獻(xiàn)發(fā)展史》、《中國古代思想史》、《醫(yī)學(xué)信息學(xué)》、《中醫(yī)藥信息工程學(xué)》、《醫(yī)藥信息數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用》入選教育部“十一五”規(guī)劃教材暨新世紀(jì)高等中醫(yī)院校創(chuàng)新教材。同時我院結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)的特點(diǎn)和要求，確立了既要調(diào)整結(jié)構(gòu)，還要保證內(nèi)容的全面；既要調(diào)整內(nèi)容，還要保證知識體系的完整；既要具備時代特點(diǎn)，還要保持中醫(yī)學(xué)的特色的原則，對原有的課程體系進(jìn)行重新調(diào)整與整合，將中醫(yī)學(xué)類課程改編為三門課程，即《中醫(yī)學(xué)概論》、《中醫(yī)診療基礎(chǔ)》和《中醫(yī)臨床概論》，并力求通過這三門課的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建起學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)相對完整的知識體系，確立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中醫(yī)類課程模塊的結(jié)構(gòu)，明確此類課程的教學(xué)內(nèi)容及要求，構(gòu)建此類課程教材的基本框架。

大學(xué)是人才培養(yǎng)的基地，是科學(xué)研究的基地。人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的基本任務(wù)，重點(diǎn)學(xué)科在人才培養(yǎng)中應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高層次人才做出重要貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙勁秋．加強(qiáng)科研管理搞好重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)[J]．中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，1999，12（1）：63．

[2]步瑞蘭，李明，劉鵬．研究生基本素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J]．中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2006，3（25）：118．

篇（10）

韓國處于漢字文化圈，1443年創(chuàng)造自己的文字《訓(xùn)民正音》之前，漢字是韓半島唯一的書寫文字。1895年朝鮮王朝下達(dá)一道敕令，宣布今后法令公文以國文為主。從此以后官方的書畫、文件及報(bào)紙、刊物、廣告等大眾傳播媒體也開始使用國語，出現(xiàn)了漢字與國語并用的狀況。這種狀況一直持續(xù)到光復(fù)以前。光復(fù)后，韓國在混用韓漢兩種文字的問題上一直有爭議，語言政策也多次變化，有時規(guī)定單用國語，有時規(guī)定兩種文字并用，這樣不同時期的學(xué)生的漢字基礎(chǔ)不盡相同。

延邊大學(xué)中醫(yī)學(xué)院自1991年開始每年招收來自韓國的留學(xué)生，他們在韓國學(xué)習(xí)時，大多未曾接觸過漢字和漢文，是沒有接觸過漢字教育的“韓文世代”［1］，所幸的是他們在入學(xué)后可以接受800學(xué)時左右的基礎(chǔ)漢語課程，因此，在接受醫(yī)古文授課之時，他們已經(jīng)具備了一定的語言交際能力和聽說讀寫能力，他們中的佼佼者已取得漢語水平考試6～8級證書。盡管如此，古代漢語畢竟不同于現(xiàn)代漢語，對古文他們一無所知，又缺少適用于他們的醫(yī)古文教材。如何上好這門課，無疑給講授這門課的教師提出了非常嚴(yán)峻的課題。采取切合實(shí)際的教學(xué)方法，化難為易，刪繁就簡，使學(xué)生輕松愉快地接受這門知識，并使學(xué)生從中得到益處是多年來我孜孜以求的目標(biāo)。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和拙見。

1 選取適合于留學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容是上好醫(yī)古文的前提條件

延邊大學(xué)中醫(yī)學(xué)院對留學(xué)生醫(yī)古文安排的教學(xué)課時數(shù)為84學(xué)時，需要在一個學(xué)期內(nèi)完成。學(xué)時少，時間短，又缺少古漢語基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容選擇得合適與否就顯得尤為重要。國內(nèi)學(xué)生通用的《醫(yī)古文》教材，對留學(xué)生而言量大、難度大、注釋過于簡略。在缺少適用于留學(xué)生教材的情況下，筆者從中選擇難易適中，實(shí)用性、知識性、趣味性比較突出的10篇左右的文選。為了增加學(xué)生古漢語的感性認(rèn)識，在選取文選時加大了記敘性、故事性較強(qiáng)的人物傳記，還把這些文選翻譯成韓國語作為補(bǔ)充教材發(fā)放給學(xué)生。為使學(xué)生通過醫(yī)古文這門課程了解古醫(yī)籍中漢字的各種現(xiàn)象，以便正確地解讀課文，將《基礎(chǔ)知識》中的“漢字”部分作為基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講授，其余的注釋、語法、詞義、今譯、句讀等內(nèi)容分散到文選中講授。通過上述內(nèi)容的傳授使學(xué)生增強(qiáng)醫(yī)古文的感性知識，積累語言知識，使他們能夠借助工具書解讀句意，進(jìn)一步達(dá)到閱讀古籍文獻(xiàn)的目的。

2 以便于留學(xué)生理解記憶和提高漢語水平的原則選擇合適的教學(xué)用語

醫(yī)古文的教學(xué)實(shí)踐證明，全部用漢語講授或全部用韓國語講授都各有利弊。全部用漢語對提高學(xué)生的漢語水平是有利的，但其弊病也不少，一是不利于學(xué)生對文理和醫(yī)理的理解，學(xué)生總是聽得一知半解；二是學(xué)生做課堂筆記常常有疏漏，因?yàn)閷W(xué)生還未達(dá)到用漢語做筆記的水平。而全部用韓國語講授，則有利于理解，而不利于提高漢語水平。我采取折中的辦法，即較難的內(nèi)容用韓國語講授，而較容易的內(nèi)容則用漢語講授。

3 充分利用韓國留學(xué)生在語言方面的有利因素是講好醫(yī)古文的關(guān)鍵

3.1 字詞的解釋

3.1.1 與現(xiàn)代漢語詞匯對照起來講授在古代漢語里，大多一個字就是一個音節(jié)、一個詞，現(xiàn)代漢語的復(fù)音詞大都是由古代漢語的單音詞轉(zhuǎn)化而來的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)古文之前學(xué)過一年多的漢語，因而講授時多與現(xiàn)代漢語的詞語結(jié)合起來講解。如：體—身體、蟻—螞蟻、月—月亮、從—跟從、發(fā)—頭發(fā)、負(fù)—辜負(fù)、厭—厭惡、竟—究竟、濟(jì)—救濟(jì)等等。每講解一個字詞都盡量啟發(fā)誘導(dǎo)留學(xué)生該詞在漢語中的對應(yīng)形式。這樣既調(diào)動了留學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語的積極性，又因這門課而使他們的漢語詞匯得到了鞏固、加強(qiáng)和提高。

3.1.2 使用韓國語中的漢字詞解釋韓國語詞匯包括本國詞和外來詞。外來詞絕大部分來源于漢語，人們通常稱為漢字詞。目前對韓國漢字詞的大部分統(tǒng)計(jì)是以詞典為主要對象的，所用詞典不同，統(tǒng)計(jì)出來的結(jié)果亦不同，但基本上公認(rèn)的在70%以上。在醫(yī)古文教學(xué)中，我們往往會碰到與韓國語中的漢字詞相同的詞。例如：《皇甫謐傳》“謐乃感激”中的“感激”，《華佗傳》“尹四苦四支煩”中的“四支”，《大醫(yī)精誠》“以其混沌未分”中的“混沌”，《傷寒論》中“豈能探其理智哉！”中的“理智”，都是從漢語轉(zhuǎn)成的漢字詞。像這種漢字詞在古文中隨處可見，使用漢字詞講授一則簡潔明了，二則便于理解。但在諸多漢字詞中由古今同形詞語轉(zhuǎn)化而成的漢字詞要區(qū)別對待，例如：《華佗傳》“人體欲得勞動”中的“勞動”，《錢仲陽傳》“小臣適當(dāng)其遇”中的“適當(dāng)”，韓國語的漢字詞“（勞動）”“（適當(dāng)）”只相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“勞動”和“適當(dāng)”，這是因?yàn)轫n國語的很多漢字詞都是由現(xiàn)代漢語的詞匯轉(zhuǎn)成的。遇到這種詞要仔細(xì)講明，避免以今釋古。

3.2 用《千字文》訓(xùn)釋字義的方法解釋雖說韓國留學(xué)生大都屬于“韓文世代”，但對《千字文》還是有一定了解的，并樂意接受《千字文》“釋義讀音”的訓(xùn)解方法。例如《錢仲陽傳》：“意欲之適，則使二仆夫輿之”中的兩個“之”字，留學(xué)生都理解為代詞。因?yàn)椤爸弊衷诂F(xiàn)代漢語中多數(shù)為代詞或助詞。而此句前面分句的“之”字用的是其本義，是“往”的意思?！爸弊帧肚ё治摹返慕忉屖恰巴保@里“往”是“之”字的字義，“基”是“之”字的韓國語讀音。這種解釋法簡潔、親切、自然。《千字文》中收錄的漢字僅限于常用字，而《醫(yī)古文》文選中出現(xiàn)的漢字難與易并存，所幸由韓國高麗大學(xué)校民族文化研究所編撰的《中韓辭典》，對每個漢字在拼音旁都附加了這種解釋，大大方便了學(xué)生對古漢語的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，我們講解每個字都可以用這種方法訓(xùn)解字義，會起到事半功倍的效果，這也是韓國留學(xué)生的一種優(yōu)勢所在。

3.3 語法的講授

3.3.1 劃分句子成分，理解完整的句子我們都知道，句子的主要成分，一是“主語”，二是“謂語”。主語是陳述的對象；謂語是敘述主語做什么，說明主語怎么樣或者是什么的。我在講授韓國學(xué)生的醫(yī)古文時，遇到難解的句子，總是要求學(xué)生首先找出句子的主語和謂語（無主句除外），然后借助學(xué)生們的現(xiàn)代漢語語法知識，找出其他成分。因?yàn)椤白罨镜恼Z法規(guī)律幾千年來的古漢語一直到現(xiàn)代漢語都完整地保留下來了”［2］。如：定語是修飾名詞的，要在名詞前邊；狀語是修飾動詞或形容詞的，在動詞或形容詞前邊；補(bǔ)語是對動詞（或形容詞）做補(bǔ)充說明的，在動詞或形容詞的后邊。找出主語和謂語至關(guān)重要，主語和謂語一經(jīng)找出，其他成分也會一目了然，對句意的理解也就迎刃而解了。當(dāng)然，不是說對每個句子都要找出句子成分，對易解的句子這樣做既無必要，也耗廢時間。這樣做只在于傳授解讀句意的一種有效途徑和方法，旨在告訴留學(xué)生句子的意義并不是詞和詞語意義的機(jī)械相加。如《華佗傳》里有句“阿從佗求可服食益于人者，佗授以……”。不少韓國學(xué)生將此句翻譯成：“阿（樊阿）聽從了華佗的請求，吃了很多食物，這種食物對人體有好處”。不難看出，學(xué)生將此句譯錯其原因正在于找錯了謂語動詞。遇到較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)首先教會學(xué)生尋找謂語動詞的方法，此句中的“…………者”在現(xiàn)代漢語里譯成“……的人”“……的東西”，“者”是代名詞，常與其他詞語結(jié)合構(gòu)成名詞性偏正詞組，因此名詞性的“可服食益于人者”在這里當(dāng)然是動詞所關(guān)涉的事物，而其謂語動詞當(dāng)然是“求”了。謂語動詞前修飾動詞的當(dāng)然是狀語了。我們把此句劃分為“阿{從佗}求可服食益于人者”。把此句這樣一劃開，學(xué)生便都能自如地正確地解讀句意了。

3.3.2 特殊句式采取對比講授法使動用法是古代漢語中的一種特殊而常用的語法現(xiàn)象，我在講解這種語法現(xiàn)象時采取與韓國語的使役型詞語對比講授的方法。如《華佗傳》“此可以活人”中的“活”是主語“此（這本書）”使賓語“人”活的意思，這樣講韓國學(xué)生似懂非懂。韓國語是一個有形態(tài)變化的語言，將“活”在韓國語的基本型變化后就是表達(dá)使役意義的動詞了。漢語的使動句中的動詞，都能在韓國語中找到使役型動詞的對應(yīng)形式，這樣一講解學(xué)生便都能豁然開朗。古代漢語有些語序與現(xiàn)代漢語相反，卻恰巧與韓國語的語序一致，賓前句就是這樣。如《傷寒論·序》“皮之不存，毛將安附焉？”中“安附”，應(yīng)理解為“附安”，意為“附在哪里”，而“安附”卻與韓國語的語序相同，另外，現(xiàn)代漢語的“介賓詞語”，在古代漢語里是“賓介詞組”，而這恰與韓國語的語序一致。如《扁鵲傳》“何以言太子可生也”中的“何以”，在現(xiàn)代漢語里是“以何（憑什么）”變成“介賓詞組”了，而“何以”卻與韓國語的次序相同。

如上所述，在傳授知識點(diǎn)時，只有充分地利用和發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，才能化難為易，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)業(yè)。

以上所談的是我在對留學(xué)生的醫(yī)古文教學(xué)實(shí)踐中所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，誠知不夠成熟，還需不斷地進(jìn)行研究探討，以便尋找一條適合韓國留學(xué)生的醫(yī)古文教學(xué)的新路子。我更希望通過醫(yī)古文教學(xué)，使學(xué)生愛上醫(yī)古文、愛上中醫(yī)，從而源源不斷地到中國來學(xué)中醫(yī)。借此也謹(jǐn)請國內(nèi)各位同行賜教。