序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中學(xué)科教育培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、研究背景

近幾年以來，隨著全國各個(gè)省、市陸續(xù)開始實(shí)行新課程，對(duì)教師進(jìn)行大規(guī)模的教師培訓(xùn)成了各級(jí)、各類教師培訓(xùn)部門的重要工作之一。教育部規(guī)定，在各地實(shí)施新課程之前必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。師范類學(xué)校的教師也認(rèn)為，中學(xué)在職教師需要培訓(xùn)。各級(jí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師也覺得需要參加培訓(xùn)?？梢哉f，這是一個(gè)非常好的教師培訓(xùn)的大環(huán)境，教師培訓(xùn)使得教師的教育、教學(xué)理念有一定的更新作用。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師也嘗試了很多種培訓(xùn)的方式，幫助教師在教學(xué)中進(jìn)行行動(dòng)研究，以課例為載體的方式，反思性的教師培訓(xùn)方式促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。然而，教師們對(duì)新課程培訓(xùn)也持有很多不同的看法。其中，有的教師對(duì)培訓(xùn)不太滿意。在教師培訓(xùn)中，有“五大頑癥”，培訓(xùn)專家所講授的理論比較深?yuàn)W，教師難以接受，培訓(xùn)的形式單一，培訓(xùn)的各方面內(nèi)容過多，培訓(xùn)考核、管理不恰當(dāng)。一次關(guān)于市級(jí)培訓(xùn)的調(diào)查表明教師們對(duì)課堂教學(xué)對(duì)利用課堂教學(xué)案例來剖析新課程的理念特別感興趣。教師既然有對(duì)課堂教學(xué)案例有需求，我們就應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。因此，作者設(shè)計(jì)了一次利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)高中英語教師的活動(dòng)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，并對(duì)這次培訓(xùn)進(jìn)行案例分析。

二、研究問題

(一)利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)英語教師的效果怎樣?

(二)利用課堂教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)，英語教師獲得那些方面的收獲?

(三)在利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)教師的過程中，不同的培訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)教師有何不同的作用?

三、培訓(xùn)案例描述

(一)培訓(xùn)對(duì)象

筆者組織培訓(xùn)某地區(qū)高中一年級(jí)英語教師32名。這些教師已經(jīng)參加過市級(jí)的新課程培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、人民教育出版社新課程教材的特點(diǎn)、新課程下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、新課程下的教學(xué)案例分析。教師基本理解了新課程的基本理念，能夠有意識(shí)地按照新課程理念進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。但是教師對(duì)新課程理解的水平和實(shí)際教學(xué)操作的水平還有待于提高，不同教師之間的水平也不盡相同。參加培訓(xùn)教師30名學(xué)歷為英語教育專業(yè)本科，2名為英語教學(xué)方向碩士研究生。教師平均年齡29歲，平均教齡7年。男教師3名，女教師29名。

(二)培訓(xùn)目標(biāo)

在其他新課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，參加培訓(xùn)的教師能夠更加深刻地理解新課程的理念，能夠?qū)φn堂教學(xué)中的實(shí)際的、具體的問題進(jìn)行更加深刻的分析。

(三)培訓(xùn)環(huán)節(jié)

1、課堂教學(xué)案例的設(shè)計(jì)介紹

上案例課的教師將印好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案發(fā)給受訓(xùn)的每一位教師，教學(xué)設(shè)計(jì)方案包括教師教學(xué)的教案和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。教師使用的教案主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案上列出了學(xué)生在課堂上要完成的口頭和書面的練習(xí)材料。上案例課的教師同時(shí)為參加培訓(xùn)教師提示上述內(nèi)容，只說明上案例中的大致內(nèi)容，并不說明各項(xiàng)設(shè)計(jì)的意圖，介紹案例的時(shí)間為10分鐘。參加培訓(xùn)教師提前瀏覽教學(xué)案例的教學(xué)方案，為觀看教學(xué)案例做準(zhǔn)備。

2、觀看和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)案例錄像

參加培訓(xùn)教師觀看一節(jié)45分鐘課堂教學(xué)案例的錄像并填寫課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和教師的個(gè)人收獲表。本次培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，參加培訓(xùn)教師將填寫好表格上交。

3、教師自由口頭評(píng)課

培訓(xùn)教師主持評(píng)課，引導(dǎo)參加培訓(xùn)教師評(píng)課。每個(gè)評(píng)課的教師都會(huì)得到一本教學(xué)參考書作為獎(jiǎng)品。當(dāng)參加培訓(xùn)的教師不積極發(fā)言時(shí)，培訓(xùn)教師提示一些分析課例的角度，如可以從教學(xué)目標(biāo)的角度，可以從學(xué)生活動(dòng)的角度，可以從教師素質(zhì)的角度等。如果參加培訓(xùn)的教師想要發(fā)言，就舉手示意。主持教師允許后，參加培訓(xùn)教師說出自己對(duì)教學(xué)案例的看法。參加培訓(xùn)教師既可以評(píng)價(jià)教學(xué)案例的優(yōu)點(diǎn)，也可以評(píng)價(jià)它的缺點(diǎn)或者說出值得思考的問題。參加培訓(xùn)教師在此期間填寫教師個(gè)人收獲表，具體寫出收獲的內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間是40分鐘。有15名教師主動(dòng)評(píng)課說出了自己的觀點(diǎn)。

4、上案例課教師講解案例的設(shè)計(jì)

上案例課教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的講解，說明自己學(xué)生的實(shí)際水平、本單元的整體教學(xué)安排、平時(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖、準(zhǔn)備課例時(shí)遇到的問題、課例錄像之前的試講情況等。上案例課教師還針對(duì)前一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中參加培訓(xùn)教師提出的問題做了相應(yīng)的解釋，幫助教師進(jìn)一步理解本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。上案例課教師講解時(shí)間為20分鐘。

5、培訓(xùn)教師整體評(píng)價(jià)

培訓(xùn)教師針對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和教師提出的關(guān)于案例中的問題，依據(jù)新課程的理念進(jìn)行全面的口頭評(píng)價(jià)與解釋，提出了一些值得進(jìn)一步探討的問題。培訓(xùn)教師整體評(píng)價(jià)時(shí)間為20分鐘。

四、數(shù)據(jù)收集

(一)評(píng)價(jià)表與問卷

研究者即培訓(xùn)者預(yù)先設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和培訓(xùn)活動(dòng)收獲問卷。參加培訓(xùn)教師在培訓(xùn)活動(dòng)的進(jìn)程中隨時(shí)填寫評(píng)價(jià)表和需要筆頭回答個(gè)人收獲的問卷，在培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束之前還要再利用15分鐘的時(shí)間來填寫評(píng)價(jià)表和需要筆頭回答個(gè)人收獲的問卷。

(二)研究者親自體驗(yàn)

研究者即培訓(xùn)者在培訓(xùn)現(xiàn)場，觀察和體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)培訓(xùn)活動(dòng)的全過程。

五、數(shù)據(jù)分析

本研究的數(shù)據(jù)分析既有定量數(shù)據(jù)分析也有定性數(shù)據(jù)分析。分析包括參加培訓(xùn)教師填寫的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和他們?cè)谂嘤?xùn)活動(dòng)中的收獲這兩個(gè)大方面。

(一)對(duì)教師填寫的中學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)表的分析

表1中的數(shù)字為選擇相應(yīng)項(xiàng)目的教師數(shù)量，總?cè)藬?shù)為32人。從表中可以看出，教師對(duì)本節(jié)課例的認(rèn)可成度較高，認(rèn)可度最高的項(xiàng)目是“符合學(xué)生實(shí)際、教師的專業(yè)素質(zhì)、師生活動(dòng)的比例”這三項(xiàng)。教師認(rèn)可度最低的項(xiàng)目是“學(xué)生能提出有意義的問題和見解”，但是也有超過一半的教師選擇“好”這一程度。通過數(shù)據(jù)可以確定，參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為這是一節(jié)好課。從教師所寫的課堂評(píng)語中也可以看出教師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)很高。其中一位教師寫道：“本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，很好地體現(xiàn)了新課程的理念。學(xué)生以體驗(yàn)、探究的方式學(xué)習(xí)語法，避免了教師直接地講授語言的規(guī)則。教師有效地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?！苯處煂?duì)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，有利于教師更好地理解新課程的理念。

教師對(duì)本課例的評(píng)價(jià)比較高，在觀看和評(píng)價(jià)課例

的過程中，就可以從案例中體會(huì)到新課程的理念，體會(huì)到新課程理念在實(shí)際課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。其中一位老師在填寫自己的整體收獲時(shí)寫道：“通過自己觀看和評(píng)價(jià)這節(jié)課，我更加體會(huì)到做到真正實(shí)事求是，不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平去講授英語課，復(fù)雜語法的講解，沒有母語的幫助，一般學(xué)生是很難接受的。而且，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行語言體驗(yàn)、語言探究、語言規(guī)律歸納，在情景中應(yīng)用。語法課不能只是教師在講授，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，才能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

(二)通過問卷調(diào)查參加培訓(xùn)教師的收獲

表2中的數(shù)字表示的是選擇相應(yīng)項(xiàng)目的教師數(shù)量。從表中可以看出，參加培訓(xùn)的教師在表中所列的方面收獲均比較大。教師還對(duì)上述問題做回答，說明了自己的具體收獲。

1．觀看和評(píng)價(jià)案例后，您對(duì)新課程理念的反思與收獲如何?

參加培訓(xùn)教師對(duì)這個(gè)問題的回答包括：課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習(xí)；語法課的過程是學(xué)生閱讀觀察一體驗(yàn)一操練～歸納一應(yīng)用；教師要對(duì)教材進(jìn)行整合，從課文中提取含有語法項(xiàng)目的語句；學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)要充分；制定的教學(xué)目標(biāo)要適合自己的學(xué)生；要把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；教師要研究新課程理念和自己教學(xué)實(shí)際的結(jié)合；在語法課上，教師要適當(dāng)利用母語和學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)。

2．聽上課教師講解課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)后，您的收獲如何?

參加培訓(xùn)教師對(duì)這個(gè)問題的回答包括：本案例教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教師考慮了多方面的因素，特別是學(xué)生的實(shí)際水平；教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，語法課堂教學(xué)的步驟要循序漸進(jìn)，要借助母語的原因就是要真正從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)。教師在學(xué)校備課組內(nèi)經(jīng)常交流，充分考慮到了課上可能遇到的問題；教師與學(xué)生互動(dòng)，隨時(shí)向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題；語法教學(xué)的落腳點(diǎn)是運(yùn)用語法進(jìn)行語言交際，語法就應(yīng)該和語言實(shí)際交流結(jié)合在一起；上案例課教師的思維比較活躍，接受新課程理念比較快；教師要結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行再開發(fā)、再創(chuàng)造；教師盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)習(xí)知識(shí)，教師與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律，利用學(xué)生之間的討論解決問題的活動(dòng)非常實(shí)用。

3．聽評(píng)課(包括參加培訓(xùn)教師評(píng)課和培訓(xùn)者評(píng)課)交流后，您的收獲如何?

從總體上講，評(píng)課教師對(duì)課堂教學(xué)案例的評(píng)價(jià)到位，既說明它的主要特點(diǎn)也提出了一些值得研究的問題。參加培訓(xùn)教師對(duì)這個(gè)問題的回答包括：獲取到了多位老師的有益觀點(diǎn)；要想課堂教學(xué)具有很好的效果，教師就要把新課程理念和自己的課堂教學(xué)實(shí)際操作盡可能完美地結(jié)合；聽其他教師的評(píng)課，反思到了自己上課的一些缺點(diǎn)，課例中的一些具體做法值得借鑒；自己評(píng)課和聽他人評(píng)課幫助教師提高評(píng)課的水平，而且能夠及時(shí)獲取別人的經(jīng)驗(yàn)；教師要通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用能力；教師設(shè)計(jì)的學(xué)生運(yùn)用語言情境要盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活；在課堂上，教師有時(shí)也要根據(jù)學(xué)生在課堂上當(dāng)時(shí)的反應(yīng)靈活地調(diào)整某些教學(xué)環(huán)節(jié)；新課程理念下的語法課要求教師從語言的意義人手，要讓學(xué)生首先體會(huì)含有相應(yīng)語法結(jié)構(gòu)句子在文章中的意義，再去分析語言的結(jié)構(gòu)；學(xué)生大聲朗讀是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語言的一個(gè)重要步驟。其中一位教師這樣寫道：我想到的是，上一節(jié)好課并不只是一個(gè)人思考的結(jié)果，通過交流討論，教師們更能發(fā)現(xiàn)問題，改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，這樣集思廣益我們能夠提高教學(xué)水平。

4．您覺得這樣的教研活動(dòng)方式的效果如何?

絕大多數(shù)參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為這次培訓(xùn)活動(dòng)的方式很有效。他們的看法包括：教師討論熱烈、思維活躍，把這節(jié)課堂教學(xué)案例研究得比較深入，獲得了上好一節(jié)英語語法課的啟示；教師們能夠相互啟發(fā)、相互借鑒，能夠結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行反思；上案例課教師和聽課教師，通過評(píng)課、交流意見的方式提高了對(duì)新課程理念的理解程度，對(duì)今后備課有很大啟發(fā)，共同分享了有效教學(xué)的體驗(yàn)。另外，有5名教師將觀看教學(xué)課例錄像與在當(dāng)場聽課比較。他們認(rèn)為，觀看課堂教學(xué)案例錄像不如在當(dāng)場聽課效果好。主要理由是教師不能觀看到課堂上學(xué)生的實(shí)際整體表現(xiàn)，體驗(yàn)不到課堂的實(shí)際氣氛。

六、研究結(jié)論

篇（2）

一、體驗(yàn)式培訓(xùn)模式概述

體驗(yàn)式培訓(xùn)，是指參與者通過在真實(shí)或模擬環(huán)境中的具體活動(dòng)，獲得新的知識(shí)、技能和情感態(tài)度，并將理論或成果應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活和工作實(shí)踐中的過程。

二、應(yīng)用體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的意義

根據(jù)筆者的調(diào)查了解和文獻(xiàn)查閱，體驗(yàn)式培訓(xùn)自引入我國后，多用于企事業(yè)單位培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，應(yīng)用于高校的大多是體育類課程，形式也多為戶外拓展訓(xùn)練。具體來說，在高校心理健康教育課程中應(yīng)用體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的積極意義表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法和手段的不足

心理健康知識(shí)理論性較強(qiáng)，而高校心理健康公共課基本上都是針對(duì)非心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的，課堂講授會(huì)比較枯燥，且容易學(xué)過即忘，達(dá)不到教育目的。體驗(yàn)式培訓(xùn)最顯著的特點(diǎn)，就是利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的課堂參與度。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生積極的團(tuán)隊(duì)精神

體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目一般是以團(tuán)隊(duì)的形式完成的。它通過各種精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)成員在解決問題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和相互交流的過程中，達(dá)到“觸發(fā)潛能，熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。所以，體驗(yàn)式培訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)、改善人際關(guān)系等都大有裨益。

3.鍛煉和提高學(xué)生承受挫折和壓力的能力

在心理學(xué)領(lǐng)域，承受挫折的能力――“挫商”已經(jīng)變成一個(gè)熱門詞匯。當(dāng)代大學(xué)生由于成長環(huán)境的優(yōu)越，家人呵護(hù)備至的關(guān)懷，或許擁有高智商、高情商，但常常會(huì)缺乏較高的“挫商”。體驗(yàn)式培訓(xùn)可以通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，模擬挫折情景，鍛煉和提高學(xué)生承受挫折和壓力的能力。

4.培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問題的能力

體驗(yàn)式培訓(xùn)過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考的過程。體驗(yàn)式培訓(xùn)中的活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生全身心投入，盡可能發(fā)揮潛力，與伙伴一起尋找解決問題的辦法。在學(xué)習(xí)和分享的過程中，思維能力和解決實(shí)際問題的能力都得以全面提高。

三、體驗(yàn)式培訓(xùn)模式在高校學(xué)生心理健康教育課程中的教學(xué)實(shí)踐

為探討體驗(yàn)式培訓(xùn)模式在高校心理健康教育課程中實(shí)施的可行性，筆者在東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1.方法

筆者以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育公共課教學(xué)1班為實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)2班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班采用體驗(yàn)式培訓(xùn)模式教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，在學(xué)期末對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行常規(guī)的期末考試，并對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于心理學(xué)課程認(rèn)識(shí)的訪談和問卷調(diào)查，以對(duì)比兩種教學(xué)效果的差異。

2.教學(xué)實(shí)施階段

根據(jù)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容確定主題。按照中華人民共和國教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定了“人格特征”“情緒管理”“人際關(guān)系”“戀愛心理及性心理”“心理危機(jī)應(yīng)對(duì)”五個(gè)心理健康教育主題。

在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)實(shí)施階段，教師按照拓展培訓(xùn)中的分組方法，將80名學(xué)生隨機(jī)分為8組，各組成員座位安排在一起。由組員自行選出組長，作為之后各項(xiàng)課堂小組活動(dòng)的組織者。

教學(xué)過程中主要運(yùn)用了以下常用的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式：

（1）頭腦風(fēng)暴法――眾人拾柴火焰高。在講解“人格”概念時(shí)，先請(qǐng)各組同學(xué)組內(nèi)討論一分鐘，討論內(nèi)容為“形容一個(gè)人格的詞語”。每組學(xué)生貢獻(xiàn)三個(gè)以上形容人格的詞語，教師按照學(xué)生描述將其寫到黑板上，之后在教師的引導(dǎo)下，將同學(xué)們描述的詞語歸類，并引入“人格”中“氣質(zhì)”和“性格”概念。這樣就由老師的枯燥講解變成了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生掌握心理健康的基本概念。

（2）案例分析法――將真實(shí)帶進(jìn)課堂。在講授“心理危機(jī)應(yīng)對(duì)”課程時(shí)，教師從日常心理咨詢記錄中整理出8個(gè)典型案例，隱去基本人口學(xué)資料，分派給8組同學(xué)。各組同學(xué)在組長的組織下討論個(gè)案，找出問題癥結(jié)，并尋找出最理想、最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略。小組討論結(jié)束后，各組發(fā)言人向全班同學(xué)介紹個(gè)案和本組的討論結(jié)果，其他組成員做出評(píng)判，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。真實(shí)案例分析法能提高學(xué)生解決問題的綜合能力，并正向遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中。

（3）角色扮演――站在不同的角度思考。在開展“情緒管理”課堂教學(xué)時(shí)，教師采用了角色扮演法。首先提出一個(gè)情緒失控的咨詢和治療案例，案例中涉及的教師和學(xué)生角色都由各組學(xué)生扮演，教師視時(shí)間安排挑選3～4組學(xué)生為全班同學(xué)表演。每組表演結(jié)束后，其他同學(xué)做出點(diǎn)評(píng)。最后教師及時(shí)總結(jié)，并引入“情緒管理”方法和原理。通過對(duì)角色的切身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)情緒管理概念和理論的認(rèn)知變得更加深刻。

（4）課堂游戲――小游戲大道理。每次課堂活動(dòng)中，教師會(huì)視時(shí)機(jī)穿插體驗(yàn)式培訓(xùn)中常用的小游戲，如訓(xùn)練發(fā)散思維的“填充圓”游戲，訓(xùn)練反應(yīng)能力的“握手游戲”，認(rèn)識(shí)潛力的“鼓掌30秒”游戲等。通過游戲后的體驗(yàn)分享和教師點(diǎn)評(píng)，每個(gè)簡單的游戲都可以引申出學(xué)習(xí)、工作和生活中的大道理，同時(shí)還可以讓教師掌握課堂節(jié)奏，隨時(shí)掌控學(xué)生的注意力。

3.成績?cè)u(píng)定

每次課程結(jié)束前，教師會(huì)根據(jù)各組活動(dòng)成果質(zhì)量、參與積極性等給予小組平時(shí)成績。在對(duì)照班上，教師也會(huì)按照學(xué)生課堂發(fā)言情況、課堂參與度等給予平時(shí)成績。

篇（3）

一、新課引入，別有用心

俗話說“良好的開端是成功的一半”。因?yàn)樾抡n引入既是課堂教學(xué)中的起點(diǎn)，又是新課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而作為一節(jié)好課其新課引入更具有積極的意義：能吸引學(xué)生的注意力（學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件）；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（興趣是最好的老師）；能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)；能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

三位老師的新課引入可謂是“用心良苦”：許老師就地取材，丹陽地方特色清乾隆皇帝御賜“丹陽大麥粥”，其清香、爽滑的口味和消脂減肥功效在于添加劑“碳酸鈉”。

錢老師雖客場作戰(zhàn)，但通過展示了幾幅具有“媽媽味道”的特色點(diǎn)心和小菜圖片，再加上清唱幾句坡作詞的《水調(diào)歌頭·中秋》歌曲，一下子拉近和學(xué)生之間的距離，消除彼此間的陌生感，也引出本節(jié)課的主角“碳酸鈉”。

王老師借班上課，利用課間休息時(shí)間，播放了王菲演唱《水調(diào)歌頭 中秋》音樂，緩解了課堂一絲緊張氣氛，然后借文學(xué)的“三蘇”引出化學(xué)的“三蘇”之一“碳酸鈉”。

三位老師利用精心選擇的題材、多樣性的手段，成功的引入新課。既吸引學(xué)生眼球，吊足胃口，自然引出新課，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)作了簡單的鋪墊，又體現(xiàn)其備課的充分和資料積累的細(xì)致。

反思：

（1）新課引入時(shí)間的控制。把握引入時(shí)間，適當(dāng)調(diào)控。如果時(shí)間過長，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移或減弱，因此一般用時(shí)不能超過3分鐘。

（2）新課引入材料的選擇。貼近學(xué)生生活、借景生情、具有濃厚的時(shí)代氣息的材料往往讓學(xué)生倍感親切、興趣大增。

（3）新課引入手段的使用。通過多媒體展示圖片或視頻，播放音樂，實(shí)物投影，趣味小實(shí)驗(yàn)等，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）新課引入問題的設(shè)計(jì)。在引入過程中對(duì)于問題的設(shè)計(jì)一定要做到承上啟下，巧鋪妙墊。使學(xué)生感受已有的舊知識(shí)無法解決新問題，從而產(chǎn)生迫切需要學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

因此在新課引入過程中盡可能在“短、新、多、聯(lián)”即“用時(shí)短，情景新，手段多，問題聯(lián)”幾方面做好、做足、做到位。

二、實(shí)驗(yàn)探究，獨(dú)具匠心

《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)主要是以碳酸鈉的性質(zhì)探究為載體，通過實(shí)驗(yàn)研究、對(duì)比研究讓學(xué)生了解碳酸鈉性質(zhì)，并知道它在生產(chǎn)生活中的用途。眾所周知，實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題，以類似科學(xué)研究的方式，通過自主地探索、研究，求得問題解決，并獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

因此在三位老師的課堂教學(xué)過程中“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、如何引導(dǎo)學(xué)生探究、如何讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論中初步形成分析推理、綜合歸納的能力”便成了“重頭戲”，他們“搭臺(tái)唱戲”方法截然不同：許老師設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為（1）碳酸鈉溶液分別與澄清石灰水、氯化鈣的反應(yīng)，（2）等濃度的碳酸鈉、碳酸氫鈉溶液測pH 、滴加酚酞后再逐滴加入鹽酸；教師演示實(shí)驗(yàn)為（1）碳酸鈉、碳酸氫鈉對(duì)熱穩(wěn)定性套管實(shí)驗(yàn)，（2）利用噴泉高度判斷等體積、同濃度的鹽酸與等濃度的碳酸鈉、碳酸氫鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的快慢實(shí)驗(yàn)。補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)為簡易泡沫滅火器的使用。其中熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)、噴泉實(shí)驗(yàn)為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場效果非常好；簡易泡沫滅火器由學(xué)生“縱火”，再由學(xué)生自主滅火也取得理想的效果。

錢老師通過學(xué)生閱讀關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的相關(guān)資料，結(jié)合已有的知識(shí)，給出實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，將課堂變成一個(gè)完全開放的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的有關(guān)二者性質(zhì)比較內(nèi)容進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生操作過程中進(jìn)行指導(dǎo)和講解。教師演示實(shí)驗(yàn)為：（1）分別加熱碳酸鈉和碳酸氫鈉；（2）相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉與足量鹽酸吹氣球的反應(yīng)。其中吹氣球?qū)嶒?yàn)不但看到氣球膨脹的快慢，且最終氣球的大小相同的現(xiàn)象給聽課老師留下很深的印象。

王老師將所有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成對(duì)抗比賽，分別由老師和學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行相同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)（如：測 pH、與同濃度鹽酸等），教師演示實(shí)驗(yàn)為：（1）相同質(zhì)量的碳酸鈉和碳酸氫鈉溶于相同體積的水；（2）熱的碳酸鈉溶液加入蘸有油污的銅片。視頻錄像播放了碳酸鈉、碳酸氫鈉對(duì)熱穩(wěn)定性的套管實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自告奮勇上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)技能，并主動(dòng)與老師對(duì)抗，氣氛相當(dāng)活躍。

反思：

（1）探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿鞔_性。實(shí)驗(yàn)探究是載體，其目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)不同類型實(shí)驗(yàn)（如演示、分組、視頻等）時(shí)對(duì)其目標(biāo)要有較準(zhǔn)確的定位，使學(xué)生能緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康模プ√骄恐黝}，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論。

（2）探究實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的創(chuàng)造性。教師的思維不要拘泥于教材中的“活動(dòng)與探究”，教材只是提供了有效的素材或案例，并不是探究的典范，如果教師的思維受限于教材，那么學(xué)生的思維也得不到很好的拓展，其創(chuàng)造性必然缺失。因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)要充分領(lǐng)會(huì)教材編寫者的意圖，改進(jìn)1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，不機(jī)械模仿、照搬照用課本內(nèi)容，一定會(huì)使課堂增色不少。

（3）探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的意外性。任何實(shí)驗(yàn)有成功一定會(huì)有失敗，允許實(shí)驗(yàn)探究中有不同的聲音，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的尊重。一方面教師在課前準(zhǔn)備時(shí)要充分，要親自“下廚”，親歷親為，掌握“火候”。另一方面遇到意外時(shí)，要靈活處理，置之不理，或搪而塞之都會(huì)消弱學(xué)生對(duì)老師的信任度，從而產(chǎn)生危機(jī)感。

（4）探究實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。在實(shí)驗(yàn)過程中無論是教師的演示還是學(xué)生自主動(dòng)手，要求規(guī)范操作。對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

因此實(shí)驗(yàn)探究既是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師的考驗(yàn)。要解放學(xué)生的思想和雙手，讓學(xué)生多參與、多思考。而不能將實(shí)驗(yàn)探究作為負(fù)擔(dān)，放棄進(jìn)行或者學(xué)生自我探究。

三、語言組織，良工苦心

常言道：教師是吃開口飯的。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師有特定的對(duì)象和獨(dú)特的語言藝術(shù)。尤其在課堂教學(xué)過程中，教師的語言藝術(shù)顯得極為重要。三位老師在教學(xué)中各顯神通，感染了課堂氣氛，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)了學(xué)生思考，提高了課堂效益。其中許老師慈母般的語氣，貼切、豐富、深刻。歸納總結(jié)碳酸氫鈉與碳酸鈉對(duì)比后“三小一大”的性質(zhì)準(zhǔn)確到位。錢老師動(dòng)聽的嗓音沁人心脾，而彈激法的技巧，引發(fā)學(xué)生對(duì)吹氣球?qū)嶒?yàn)從定性到定量研究的深入思考。王老師富有節(jié)奏的話語，時(shí)而輕快、時(shí)而凝重、時(shí)而低沉、時(shí)而高亢、時(shí)而舒緩、時(shí)而激動(dòng)給學(xué)生帶來新鮮感和美感，分角色實(shí)驗(yàn)過程中“算你狠”、“將你軍”等風(fēng)趣幽默的語言激起學(xué)生的共鳴。

反思：

（1）語言的形象和精準(zhǔn)。教師的教學(xué)語言要有活力、有魅力，能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。既生動(dòng)形象，富有變化，又要言簡意賅，準(zhǔn)確到位。生動(dòng)活潑與形象具體緊密相連，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從形象入手，教師形象的語言，能引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生如臨其境，不但生動(dòng)有趣，而且能增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本操作、現(xiàn)象和結(jié)論的描述要規(guī)范和簡練。因此在教學(xué)過程中要求學(xué)生將某些總結(jié)性語言讀順、讀通、讀熟甚至?xí)?，有助于學(xué)生在今后解決簡答題時(shí)有章可循，有話可說。

（2）語言的機(jī)智和幽默。學(xué)生喜歡機(jī)智幽默的老師，教師在走進(jìn)課堂的同時(shí)更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的思維視角，多感受他們的心靈世界，多體會(huì)他們的小聰明、小調(diào)皮。這樣不僅不會(huì)使我們感覺他們有令人頭疼的問題，而是有很多地方值得我們欣賞。同樣，我們用自己的教學(xué)機(jī)智和幽默語言也能得到學(xué)生更多的青睞和滿意。

因此，在課堂教學(xué)中，嫻熟地駕馭課堂語言，用智慧服務(wù)于課堂，不但能使課堂教學(xué)順暢地進(jìn)行，而且能使師生進(jìn)行有效的溝通，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性，使課堂教學(xué)收到更好的教學(xué)效果。

四、練習(xí)反饋，百計(jì)千心

課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)既需要教師依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)性，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，傳遞教學(xué)信息，又要求學(xué)生必須通過眼看、耳聽、腦想，接收信息；通過操作、回答、討論、解題等反饋信息。教師要不斷地從學(xué)生的反饋信息中隨時(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)展與達(dá)成情況，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)程序，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。三位老師在授課過程中對(duì)于練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）注重前饋，架設(shè)橋梁。用較短的時(shí)間，預(yù)習(xí)與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容并復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)信息，為新課教學(xué)目標(biāo)的順利完成奠定基礎(chǔ)（如用pH試紙測定碳酸鈉溶液的pH）；（2）注重基本，夯實(shí)基礎(chǔ)。精心選擇和設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練的內(nèi)容（如課本上的化學(xué)方程式、碳酸鈉和碳酸氫鈉的區(qū)別方法、碳酸鈉和碳酸氫鈉相互轉(zhuǎn)化的方法等）幫助學(xué)生及時(shí)掌握基本知識(shí)和理論，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；（3）注重層次，控制節(jié)奏。設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)，采取多層次的信息反饋，從學(xué)生的答題、練習(xí)情況中掌握反饋信息，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏和程序，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏離度，如為什么相同質(zhì)量的碳酸鈉、碳酸氫鈉分別與足量的鹽酸反應(yīng)，氣球大小會(huì)不一樣？如果是相同物質(zhì)的量的碳酸鈉、碳酸氫鈉分別與足量的鹽酸反應(yīng)呢？

反思：

（1）基本題設(shè)計(jì)保持結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。安排基本題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，其目的是為了鞏固新知。要求其知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)結(jié)構(gòu)相同，題型也基本一致，具有例題特征。

（2）變式題設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維的靈活性。為了克服思維走勢的負(fù)面影響，在保持新知本質(zhì)屬性的前提下，可改變思維訓(xùn)練的角度，將例題結(jié)構(gòu)變更，通過變式訓(xùn)練，加深新知的理解，培養(yǎng)思維的靈活性。

（3）綜合題設(shè)計(jì)注意知識(shí)的系統(tǒng)性。綜合題的練習(xí)目的是為了形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體性，只有新舊知識(shí)互相搭配，才能使新知識(shí)納入原有認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和靈活解題能力。

篇（4）

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78174

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——張家港市——

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【臺(tái)州市】

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【太原市】

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篇（5）

馬曉東校長

馬校長您好！我們了解到，貴校于2009年開始運(yùn)行，短短幾年內(nèi)，全校教職工在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)拼搏、昂揚(yáng)向上，學(xué)校呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)，并贏得社會(huì)的好評(píng)。您能談一談學(xué)校創(chuàng)建歷程以及這幾年取得的成就嗎？

馬曉東校長：沈陽市沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校是一所很年輕的學(xué)校，于2008年秋季開始籌建，2009年秋季完成首期改建和裝備。她是沈陽市沈河區(qū)教育局為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化區(qū)域教育資源，深化高中新課程改革，在學(xué)校教育模式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新而建立的一所新型學(xué)校。

學(xué)校創(chuàng)建的初衷，是按照教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，面向沈河區(qū)全體高中學(xué)生講授高中通用技術(shù)課程，建立具有區(qū)域和校本特色的高中生素質(zhì)教育培訓(xùn)課程體系，著力把學(xué)校打造成為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的地方，成為以學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的地方，成為沈河區(qū)高中學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)踐基地和展示窗口。

學(xué)校從2009年9月開始運(yùn)行至今，已經(jīng)組織了15 137名沈河區(qū)高中學(xué)生開展技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，累計(jì)活動(dòng)總課時(shí)16 056節(jié)，使得沈河區(qū)成為區(qū)域范圍內(nèi)規(guī)范的通用技術(shù)必修課教育普及最好的城區(qū)。

基于我校在高中通用技術(shù)教育方面的實(shí)力和卓有成效的工作，在2010年和2011年，我們分別承辦了沈陽市首屆高中通用技術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課大賽和遼寧省首屆高中通用技術(shù)教師技能大賽。在區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)等規(guī)模的教師專業(yè)競賽中，我校有6名教師榮獲沈河區(qū)通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，2名教師榮獲沈陽市首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎(jiǎng)(全市共4名)，2名教師榮獲遼寧省首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)(全省共4名)，2名教師榮獲遼寧省首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)(全省共7名)，2名教師代表遼寧省參加全國通用技術(shù)教師技能大賽，榮獲二等獎(jiǎng)。

可以說，在高中學(xué)生通用技術(shù)教育方面，我校在辦學(xué)模式、教研水平、教學(xué)質(zhì)量等方面，已經(jīng)在遼寧省獨(dú)樹一幟，在東北地區(qū)名列前茅，并引起了國內(nèi)技術(shù)教育領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注。

作為一所“年輕”的學(xué)校，面對(duì)全新的辦學(xué)模式，貴校的課程建設(shè)是如何從無到有，一步一步建立、發(fā)展、完善起來的？

馬曉東校長：2004年，國家開始實(shí)施新一輪高中課程改革。高中新課程改革的亮點(diǎn)之一，就是在全部8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中單獨(dú)設(shè)立技術(shù)領(lǐng)域，并將其定性為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通用技術(shù)成為一個(gè)前所未有的、新的科目出現(xiàn)，既無師資，又無經(jīng)驗(yàn)，因而成為新課改的難點(diǎn)。

目前國內(nèi)在通用技術(shù)教育的定位、模式和實(shí)施程度上還很不成熟，處于探索發(fā)展階段。教學(xué)水平和質(zhì)量也參差不齊，總體表現(xiàn)為南高北低。而通用技術(shù)課程是高中新一輪課改中唯一一個(gè)全新的課程領(lǐng)域和科目。

面對(duì)全新的學(xué)校模式，全新的工作要求，全新的高中課程，正式投入運(yùn)營后，我校制定了課程建設(shè)3年內(nèi)的三步走戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)校硬件、軟件實(shí)際，以教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，將近期任務(wù)和遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合。

2009～2010學(xué)年度：針對(duì)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)一般、專業(yè)化程度不高的實(shí)際情況，學(xué)校確定課程實(shí)施以大主題實(shí)踐活動(dòng)(紙橋和木質(zhì)房屋框架模型的制作)為紐帶的策略，最大限度地融合課程教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、提高，取得了課程建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)互動(dòng)發(fā)展的良好效果，順利實(shí)現(xiàn)能開課的目標(biāo)。

2010～2011學(xué)年度：完成保質(zhì)課―在開足課時(shí)的基礎(chǔ)上，全面實(shí)現(xiàn)或超出課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。

2011～2012學(xué)年度：打造優(yōu)質(zhì)課―課堂教學(xué)質(zhì)量力爭省內(nèi)領(lǐng)先，質(zhì)量一流。

目前我校開設(shè)的是通用技術(shù)必修課程。必修課程的基本內(nèi)容是4個(gè)字―技術(shù)設(shè)計(jì)，它是未來所有通用技術(shù)選修課的基礎(chǔ)，其課程目標(biāo)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能培訓(xùn)，而是在課程標(biāo)準(zhǔn)框架下學(xué)習(xí)具有很高專業(yè)含量的技術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)、方法和思想。

我們沒有前車可鑒，全靠自己學(xué)習(xí)、研究、思考、探索。我們緊抓課程建設(shè)和發(fā)展這一工作核心，以學(xué)校文化建設(shè)為根本，在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理等方面大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，收效明顯。學(xué)校從第一年“能上課”，到第二年“教教材”，再到2012年“用教材教”，扎扎實(shí)實(shí)走完了很多學(xué)校至今還在探索的歷程，一躍成為省內(nèi)領(lǐng)先、在國內(nèi)有一定影響的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)基地。在不同層面的對(duì)外交流中，我們了解到，我們的學(xué)習(xí)是到位的，研究方向是準(zhǔn)確的，思考結(jié)果是深刻的，探索之路是正確的。

通用技術(shù)課程是高中新課改中唯一全新的課程領(lǐng)域和科目，相關(guān)師資力量是目前很多學(xué)校發(fā)展的短板，貴校在專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面有哪些經(jīng)驗(yàn)可以與行業(yè)同仁分享？

馬曉東校長：

1.整體團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)三級(jí)優(yōu)化發(fā)展

在整體結(jié)構(gòu)上，我們將學(xué)校團(tuán)隊(duì)分為三級(jí)：校級(jí)、中層和基層，以構(gòu)建和諧校園為宗旨，校級(jí)通過率先垂范來引領(lǐng)，中層通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)來管理，基層通過合作研討來發(fā)展。學(xué)校三名校級(jí)干部分別包干3個(gè)教研組，與組內(nèi)教師同教研、同聽課、同評(píng)課，通過率先垂范來引領(lǐng)教師專業(yè)成長，同時(shí)也促進(jìn)了教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)校要求中層干部在管理中不是簡單地記錄和評(píng)價(jià)，而是要發(fā)現(xiàn)教師工作中的困難，并幫助教師解決，以專業(yè)服務(wù)來實(shí)現(xiàn)有效管理。同時(shí)，中層干部還要能隨時(shí)進(jìn)課堂。在教師層面，我們開展錄像課進(jìn)行自我研究，達(dá)標(biāo)課進(jìn)行基本規(guī)范，優(yōu)質(zhì)課突出專業(yè)引領(lǐng)，每周平均展示課堂教學(xué)10節(jié)。

2.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)突出兩手抓

針對(duì)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，我們突出兩手抓。

(1)教師職業(yè)化建設(shè)：我們的思路是“強(qiáng)化責(zé)任感，提升使命感，享受成就感”。通過健全學(xué)校管理制度，特別是考核評(píng)價(jià)制度，先規(guī)范行為，再逐步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，在成績分享中體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而將被動(dòng)跟隨轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)取。

(2)教師專業(yè)化提升：我校優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)是“教育教學(xué)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)全面，教學(xué)技能特色有效?！雹籴槍?duì)教師個(gè)人。在教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)技術(shù)三方面互動(dòng)發(fā)展，達(dá)到各具特色、和諧互補(bǔ)、只有更好、沒有最差的發(fā)展目標(biāo)。②針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們以課標(biāo)為基準(zhǔn)、以教材為依據(jù)、以課堂為中心，探索有效的教研組織結(jié)構(gòu)和形式內(nèi)容。

我們通過系統(tǒng)的課程研發(fā)和交流，規(guī)范的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)展示，全方位的總結(jié)分享等方式，在教師專業(yè)發(fā)展上不設(shè)上限，只設(shè)底線，為教師學(xué)習(xí)、發(fā)展搭建寬廣的平臺(tái)。早在2010年12月3日的工作總結(jié)匯報(bào)會(huì)上，教師的工作成果就已經(jīng)得到了省教研員和局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

在這里，您能介紹一下學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施與專用教室的應(yīng)用情況嗎？將來還有哪些建設(shè)與規(guī)劃？

馬曉東校長：我校占地面積3 818平方米，建筑面積4 658平方米。現(xiàn)已裝備高中通用技術(shù)綜合教室10間，材料準(zhǔn)備室6間，培訓(xùn)教室4間，報(bào)告廳1間，約500平方米的花卉植物養(yǎng)殖基地1個(gè)。

我校前期僅完成基本的硬件建設(shè)。教學(xué)設(shè)施僅能滿足基本的技術(shù)操作需求，技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)開展的設(shè)施設(shè)備(網(wǎng)絡(luò)配置、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、軟件配備等)嚴(yán)重不足，還不能滿足學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的需求。教師開展技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)的專業(yè)設(shè)施設(shè)備也亟待補(bǔ)充。

我們知道，裝備是教育的三大要素之一，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證，是推進(jìn)課程改革的條件保障，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)教育現(xiàn)代化方面具有越來越重要的作用。所以，在未來幾年內(nèi)，學(xué)校將重點(diǎn)加強(qiáng)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)和配備工作，提高教育裝備的使用效益。

(1)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。以自建與企業(yè)合作相結(jié)合的方式。①常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施設(shè)備。學(xué)校根據(jù)教學(xué)發(fā)展需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分階段建設(shè)完善。如技術(shù)設(shè)計(jì)室(傳統(tǒng)和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì))、技術(shù)操作室(現(xiàn)代木工、金工、電子等)、選修課教室(機(jī)器人、電子電路、建筑、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等)、配套教室(辦公室、會(huì)議室、報(bào)告廳以及設(shè)備室、工具材料室等)。②專業(yè)性教學(xué)設(shè)施設(shè)備。將學(xué)校建設(shè)成現(xiàn)代高新技術(shù)的展示基地，讓學(xué)生走入學(xué)校即被包圍在現(xiàn)代技術(shù)的世界里，使課程從教室內(nèi)走出來。

篇（6）

[2]龐超.瑞典高中職業(yè)教育改革新動(dòng)向[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（10）：67-69.

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篇（7）

 一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

 （一）、非學(xué)歷教育

 1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

 2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

 2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

 為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

 3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

 全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

 4．新課程改革培訓(xùn)

 高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

 中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

 中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

 區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

 5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

 共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

 6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

 本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

 7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

 8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

 我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了?t縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校

共5頁,當(dāng)前第1頁1 年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

 （二）學(xué)歷教育

 為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，2007年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。

 在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

 （四）校本培訓(xùn)

 1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

 《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

 2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

 二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

 （一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

 根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

 今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

 （1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)

共5頁,當(dāng)前第2頁2的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

 （2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

 （3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

 (4)校本培訓(xùn)管理

 學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

 (二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

 為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

 1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

 2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

 3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；

 4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

 5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

 通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗

 （三）教育科學(xué)研究

 1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

 2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

 3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

 4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗

 5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

 6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

 組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

 各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；

 組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

 三、本學(xué)期教學(xué)效果

 1、培訓(xùn)。

 (1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦

共5頁,當(dāng)前第3頁3學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

 （2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。

 2、獲獎(jiǎng)。

 （1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

 （2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。

 （3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

 3、教育教學(xué)研究成果。

 （1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

 （2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

 （3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

 4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

 （1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。

 （2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。

 （3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。

 （4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

 （5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

 （6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。

 （7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。

 五、2007年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

 1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

 2、培訓(xùn)的時(shí)間長。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過了“八五”、“九五”以來的任何時(shí)間的培訓(xùn)。

 3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

 4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

 5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

篇（8）

1．教師培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，啟動(dòng)教師培訓(xùn)管理和學(xué)時(shí)認(rèn)定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)歷培訓(xùn)成績喜人，到2013年，我校取得碩士學(xué)位的有24人，20人在讀，研究生率達(dá)23.4%，所有專任教師學(xué)歷都在本科以上，本科率達(dá)100%。11名教師報(bào)名參加省教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，15名教師報(bào)名參加全國教育技術(shù)水平考試，1名教師報(bào)名參加省經(jīng)典誦讀骨干教師培訓(xùn)，5名教師報(bào)名參加“國培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)，1名教師參加“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽觀摩活動(dòng)。6名教師分別參加了江蘇省語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)大賽觀摩活動(dòng)。4名教師參加了江蘇省高中語數(shù)外課堂有效教學(xué)觀摩研討會(huì)。有1名外語教師和1名物理教師參加到澳大利亞和美國的出國學(xué)習(xí)交流，語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、體育、美術(shù)等學(xué)科教師參加了江蘇省高中相關(guān)學(xué)科教師提高培訓(xùn)的培訓(xùn)。所有骨干教師參加鎮(zhèn)江市“中小學(xué)教師拔尖人才現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐評(píng)價(jià)活動(dòng)”。高一高二全體語文教師、高三全體英語教師及高一二英語備課組長、高三物理教師參加了市教研室組織的教師暑期培訓(xùn)。學(xué)校新老中層以上干部參加了學(xué)校管理干部暑期培訓(xùn)。4名信息技術(shù)和通用技術(shù)教師參加了市教研室組織的課程培訓(xùn)。此外，我們還組織教師參加了鎮(zhèn)江市2013年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織高三全體任課教師和高一高二年級(jí)的學(xué)業(yè)水平測試科目的教師參加了丹徒區(qū)教師學(xué)科水平測試。

2．師德教育：組織教師學(xué)習(xí)《鎮(zhèn)江市加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)暫行規(guī)定》《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的暫行規(guī)定》，嚴(yán)格執(zhí)行“八要”“八不”。制訂了《江蘇省大港中學(xué)師德建設(shè)公開承諾書》，《教職工師德公開承諾書》；制訂了《江蘇省大港中學(xué)開展志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)方案》，廣大教師踴躍報(bào)名參加志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。學(xué)校分別成立了高一、高二和高三名師志愿導(dǎo)學(xué)中心，組織了“踐行師德，做人民滿意教師”的師德承諾活動(dòng)。

3．教師競賽：15名教師在省基本功競賽丹徒區(qū)選拔賽中獲獎(jiǎng)，其中4人獲區(qū)一等獎(jiǎng)。我校代表隊(duì)獲鎮(zhèn)江市首屆數(shù)學(xué)教師解題大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，陳慶菊、吳學(xué)伍老師獲個(gè)人一等獎(jiǎng)。8名教師參加了鎮(zhèn)江市高中英語學(xué)科教師命題比賽，6名教師參加了“信息化教學(xué)能手”和區(qū)教師教育技術(shù)能力競賽。張蓓老師參加市政治課教學(xué)基本功大賽獲一等獎(jiǎng)，并參加了省教學(xué)基本功大賽，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。申高峰和賈梅萍老師參加市英語教學(xué)基本功大賽，分獲一、二等獎(jiǎng)。唐玉萍老師參加全國高中英語課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評(píng)獲二等獎(jiǎng)，賈梅萍老師參加江蘇省學(xué)科德育精品課程評(píng)選獲二等獎(jiǎng)。吳春喬老師參加市數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課比賽獲市二等獎(jiǎng)。此外，我們還組織全體教師參加了全省中小學(xué)教師網(wǎng)上法律知識(shí)競賽活動(dòng)。

3．教科研：通過專家培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。

20__年完成1個(gè)“十一五”課題結(jié)題。“十二五”省市課題的開題研究，市級(jí)以上共有19個(gè)課題開題，其中省級(jí)課題2個(gè)，市級(jí)重點(diǎn)課題1個(gè)?，F(xiàn)又有18人申報(bào)第三批市級(jí)課題。

20__學(xué)年省級(jí)以上23人發(fā)表52篇，省級(jí)獲一二等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)15人論文15篇，其中4人有，共計(jì)有34人或者獲省級(jí)獲一二等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)，占教師總?cè)藬?shù)的18.9%，距離30%的目標(biāo)差距較大。

在2013年鎮(zhèn)江市教育教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)中，高中組單項(xiàng)競賽類3人獲鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；高中組單項(xiàng)科研類4人獲鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；高中組單項(xiàng)指導(dǎo)類1人獲鎮(zhèn)江市二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；綜合類二等獎(jiǎng)一個(gè)。

教科室對(duì)教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行排隊(duì)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象下任務(wù)，壓擔(dān)子，要求學(xué)校管理人員首先積極參加到教科研活動(dòng)中，帶領(lǐng)其他教師一起前進(jìn)。目前論文的發(fā)表篇數(shù)已經(jīng)達(dá)到要求，但是出現(xiàn)的現(xiàn)象是少數(shù)教師較多，大部分教師的論文還停留在區(qū)、市級(jí)獲獎(jiǎng)層面，要達(dá)到有30%的教師在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)論文或在省級(jí)論文競賽獲得一、二等獎(jiǎng)及省轄市級(jí)論文競賽一等獎(jiǎng)的目標(biāo)，還需要全體教師的努力。教師寫論文的人數(shù)不多，這可能與教師的工作壓力和工作量較大有關(guān)。教科室要求大家平時(shí)工作中積累問題和素材，利用假期進(jìn)行 總結(jié)和理論探討，形成自己的觀點(diǎn)和思想，并上升到理論高度，撰寫論文，積極投稿，爭取發(fā)表。

完善課程研發(fā)機(jī)制。根據(jù)未來三年課程改革的趨勢和高考方案的調(diào)整，完善課程研發(fā)方案，開設(shè)適合我校校情，彰顯我校特色的系列體育、藝術(shù)、信息和心理健康等課程。成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定各學(xué)科組的課程研發(fā)目標(biāo)。開齊開足各級(jí)各類課程，在規(guī)范上下功夫。年級(jí)開設(shè)校本課程超市，校本課程形成初步特色，形成特色校本課程。利用中國米芾書法公園、丹徒田歌、丹徒歷史名人等區(qū)域資源，立足宜文化定位，建設(shè)內(nèi)涵語文、歷史、地理、書法和音樂等多門學(xué)科的生態(tài)教育特色課程。

“宜文化”綜合學(xué)習(xí)課程基地建設(shè)獲得江蘇省普通高中課程基地審核通過，宜文化綜合學(xué)習(xí)課程基地的建設(shè)，將有效引領(lǐng)學(xué)校教育改革。宜文化的綜合學(xué)習(xí)，致力于教育的“宜”品質(zhì)——和諧、生態(tài)，是港中教育人的夢想。在丹徒地域的層面上具有山水相宜的特性，在歷史文化的層面擁有人文物理相宜的機(jī)理，延及至課程學(xué)習(xí)層面，葆有知性合一的生命活力。使宜的教育品質(zhì)成就一種人文化的結(jié)果。

4.心理健康。心理健康課開設(shè)富有成效，提升了學(xué)生的心理調(diào)適能力。優(yōu)化了“心靈驛站”工作隊(duì)伍和硬件設(shè)施，增強(qiáng)了心理咨詢的服務(wù)能力。鎮(zhèn)江市心理健康課題結(jié)題，3人參加“心理健康教育骨干培訓(xùn)班”，陶善國獲“中級(jí)心理健康輔導(dǎo)員”證書。我校參加了省心理健康教育研究共同體，心理健康教育通過了鎮(zhèn)江市學(xué)校特色驗(yàn)收，下半年順利通過了鎮(zhèn)江市心理健康教育示范學(xué)校評(píng)選，獲得專家的高度評(píng)價(jià)。

5．名師工程：深入開展“三名”主題教育活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師作用。束鵬芳、於羅英入選第二批鎮(zhèn)江市中小學(xué)名師工作室導(dǎo)師。我校是全市唯一有2人的單位。蒯忠山被中國教師發(fā)展基金會(huì)和國家基礎(chǔ)教育研究中心外語研究中心授予“全國中小學(xué)英語教師名師”稱號(hào)，被丹徒區(qū)總工會(huì)授予“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆狈Q號(hào)。18名教師入選鎮(zhèn)江市高評(píng)委庫，40名教師入選丹徒區(qū)中評(píng)委庫。6名教師被評(píng)為市學(xué)科帶頭人。2名教師參加特級(jí)教師后備人員評(píng)選。以特級(jí)教師王榮林、仲偉貴為首的校骨干教師講師團(tuán)利用暑期在丹徒區(qū)中小學(xué)進(jìn)行巡回演講，充分發(fā)揮了名師的輻射作用。為促進(jìn)拔尖人才迅速成長，我們深入研究，制定了個(gè)性化的骨干教師成長菜單，建立健全骨干教師成長檔案。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步完善了教師業(yè)務(wù)考核檔案。

二、展望

1．加強(qiáng)名師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合上級(jí)行政部門要求，組建丹徒區(qū)名師工作室，以發(fā)揮領(lǐng)軍教師的引領(lǐng)、示范作用。

2．加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，擬組建校學(xué)科帶頭人后備隊(duì)伍，優(yōu)先提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、競賽的機(jī)會(huì)，促進(jìn)骨干教師特別是主要學(xué)科的骨干教師的成長。

篇（9）

自2008年進(jìn)入普通高中課程改革以來，烏魯木齊市通用技術(shù)教師從無到有，教師的教育教學(xué)水平日益提高，教學(xué)成果日益增多。作為課程實(shí)施的主導(dǎo)者，通用技術(shù)教師在很大程度上決定了通用技術(shù)課程實(shí)施的效果，本研究以烏魯木齊市普通高中通用技術(shù)教師為研究對(duì)象，力求全面描述通用技術(shù)教師的現(xiàn)狀，并提出促進(jìn)通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的策略。

一、通用技術(shù)教師隊(duì)伍的基本情況

根據(jù)2012年《烏魯木齊市教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表》，烏魯木齊市共有公立普通高中38所，民辦高中11所。公立學(xué)校共有通用技術(shù)教師37名，占全市公立高中教師總數(shù)的1.21%，其中3所學(xué)校有3名；7所學(xué)校有2名，14所學(xué)校有1名通用技術(shù)教師，14所學(xué)校不具有通用技術(shù)教師。民辦高中僅1所學(xué)校有2名通用技術(shù)教師，5所學(xué)校有1名，5所學(xué)校沒有通用技術(shù)教師。為了保障課程的開設(shè)，部分學(xué)校使用臨時(shí)聘用教師擔(dān)任通用技術(shù)學(xué)科教師。本研究針對(duì)隨機(jī)選取的19所公立高中和2所民辦高中的通用技術(shù)教師進(jìn)行了調(diào)查。被調(diào)查學(xué)校教師的基本情況如下。

第一，通用技術(shù)教師性別上男教師多于女教師，年齡上沒有明顯差異。

受調(diào)查的40名教師中，男性教師27名，女性教師13名，男性教師明顯多于女性教師。在年齡分布上，我們可以看出30歲及以下的8人；31～35歲的教師3人；36～40歲的教師8人；41～45歲的教師8人，46～50歲的教師6人，51～55歲的教師4人，56～60歲的教師3人。在年齡分布上沒有明顯差異。

第二，通用技術(shù)教師學(xué)歷上基本具備本科及以上學(xué)歷，多數(shù)具備中級(jí)及以上職稱。

受調(diào)查的40名教師中，具有研究生學(xué)歷的2人，具有本科學(xué)歷的教師36人，具有大專學(xué)歷的教師2人，大專以下學(xué)歷0人。通用技術(shù)教師基本具備本科及以上的學(xué)歷。在教師的職稱分布上看，具有中學(xué)高級(jí)職稱的教師20人，具有中教一級(jí)職稱的教師11人，具有中教二級(jí)職稱的教師7人，不具備職稱的教師2人，具有特級(jí)教師稱號(hào)的教師0人。

第三，通用技術(shù)教師專業(yè)分布較為分散，多是從物理和信息技術(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)過來的。

調(diào)查得知，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師有6人，教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師19人，物理專業(yè)畢業(yè)的教師10人，工科畢業(yè)的教師有4人，化學(xué)生物地理等專業(yè)畢業(yè)的教師2人，其他專業(yè)畢業(yè)的教師2人，工科畢業(yè)的教師專業(yè)分別為電子信息、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、地質(zhì)?？梢钥闯霈F(xiàn)有通用技術(shù)教師主要具有物理、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師原擔(dān)任勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教師的4人，原擔(dān)任物理學(xué)科教師的14人，原擔(dān)任信息技術(shù)學(xué)科教師的15人，原擔(dān)任其他學(xué)科教師或新入職教師的7人。可以看出，現(xiàn)任通用技術(shù)教師主要是由勞動(dòng)技術(shù)、物理、信息技術(shù)三個(gè)學(xué)科的教師轉(zhuǎn)行而來。有部分新入職教師直接進(jìn)入通用技術(shù)教師崗位。

第四，通用技術(shù)教師專職教師多于兼職教師，多數(shù)不擔(dān)任行政職務(wù)。

調(diào)查顯示，專職通用技術(shù)教師21人，兼職通用技術(shù)教師15人，臨時(shí)聘用教師4人，外聘教師0人。說明通用技術(shù)教師以專職教師為主，兼職教師為輔，沒有學(xué)校從外單位聘任通用技術(shù)教師。在通用技術(shù)中，承擔(dān)行政職務(wù)的教師有9人，未承擔(dān)行政職務(wù)的教師31人。

二、烏魯木齊市普通高中通用技術(shù)師資隊(duì)伍存在的問題

通用技術(shù)教師作為通用技術(shù)課程實(shí)施的主體，教師的專業(yè)水平是影響通用技術(shù)課程實(shí)施的重要因素之一?？傮w而言，烏魯木齊市暫未形成一支穩(wěn)定的、高水平的教師隊(duì)伍。

1.通用教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

學(xué)校對(duì)通用技術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)沒有長期的、整體的規(guī)劃，將其他學(xué)科的教師調(diào)整到通用技術(shù)崗位上。學(xué)校沒有明確其定位，教師不知道自己在這個(gè)崗位上是臨時(shí)的還是長期的；一部分教師是兼任通用技術(shù)教師，沒有從事通用技術(shù)教師的長期準(zhǔn)備，而兼任通用技術(shù)學(xué)科的教師重視原學(xué)科而輕視通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。教師本身由于擔(dān)心自己職稱、待遇等問題，對(duì)待通用技術(shù)課程繼續(xù)執(zhí)教愿望不高。部分教師是特崗教師或代課教師，他們從事通用技術(shù)教學(xué)但迫于編制的原因，還在不斷找尋其他工作。這在一定程度上對(duì)教學(xué)工作造成了影響。

2.通用技術(shù)教師專業(yè)水平和實(shí)踐能力不高

通用技術(shù)專業(yè)在我國沒有成為一級(jí)或二級(jí)學(xué)科，我國高等院校尚未設(shè)置通用技術(shù)專業(yè)，一些學(xué)校在其物理專業(yè)或教育技術(shù)專業(yè)中以“方向”的名義開設(shè)通用技術(shù)班，這些學(xué)校培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足社會(huì)和學(xué)校的需求。由于教師招聘制度等方面的制約，這些較為專業(yè)的通用技術(shù)后備教師多數(shù)沒有走上通用技術(shù)教師崗位。昌吉學(xué)院2012年30名接受過較為專業(yè)的通用技術(shù)教育的畢業(yè)生1人進(jìn)入通用技術(shù)教師的崗位工作。而現(xiàn)在中小學(xué)通用技術(shù)崗位上的教師很多都是從其他教學(xué)崗位上轉(zhuǎn)過來的。一些教師往往把通用技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門普通學(xué)科的老辦法去教學(xué)。至于實(shí)踐，對(duì)他們來說難度就更大，有時(shí)候根本無法應(yīng)對(duì)而不開實(shí)踐課。

3.教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不均衡

四年來，教師進(jìn)入內(nèi)地參加國家級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)非常少，省級(jí)規(guī)模的通用技術(shù)教師培訓(xùn)僅開展了一次，由于名額的限制，不是每所學(xué)校的所有通用技術(shù)教師都有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，另一方面由于學(xué)校對(duì)通用技術(shù)教師的調(diào)整，部分參加過培訓(xùn)的教師因調(diào)整而離開通用技術(shù)教師崗位，而新?lián)瓮ㄓ眉夹g(shù)教師的人員卻沒有參加過培訓(xùn)，造成了培訓(xùn)資源的浪費(fèi)，出現(xiàn)了教研活動(dòng)代替培訓(xùn)活動(dòng)的現(xiàn)象。

三、烏魯木齊市普通高中通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

通用技術(shù)教師的培養(yǎng)是高中通用技術(shù)課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)合格的通用技術(shù)教師成為開設(shè)通用技術(shù)課程提高通用技術(shù)課程質(zhì)量和保證高中課程改革的重要問題。我們不能等待培養(yǎng)好了通用技術(shù)教師之后再開通用技術(shù)課程，要在開課的同時(shí)培養(yǎng)合格的通用技術(shù)教師。

建立一支以專職教師為骨干、專兼職固定教師相結(jié)合的穩(wěn)定合格的通用技術(shù)教師隊(duì)伍。各級(jí)教育主管部門應(yīng)重視通用技術(shù)課程合格教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)行技術(shù)課程教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度，以促進(jìn)技術(shù)課程教師專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)水平的不斷提高；還應(yīng)該采取積極有效的措施穩(wěn)定通用技術(shù)教師隊(duì)伍，保證通用技術(shù)課程的有效實(shí)施和不斷發(fā)展。建立穩(wěn)定合格的通用技術(shù)教師隊(duì)伍是普通高中開設(shè)通用技術(shù)所必須解決的首要問題。

1.采取措施將具有通用技術(shù)學(xué)科背景的畢業(yè)生納入教師隊(duì)伍

建議教育行政部門在三至五年內(nèi)教師招聘過程中加大對(duì)通用技術(shù)教師的招聘力度，解決通用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)問題。避免由于招聘制度的限制使他們流入信息技術(shù)等其他學(xué)科的崗位上或未進(jìn)入教師隊(duì)伍，造成國家高等教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。給予特殊政策，解決疆內(nèi)昌吉學(xué)院培養(yǎng)的通用技術(shù)專業(yè)（方向）畢業(yè)生進(jìn)入通用技術(shù)教師崗位工作，吸引國內(nèi)高等院校的通用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來新疆工作。力爭每所高中擁有一位通用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，以專業(yè)畢業(yè)生為骨干，引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)校通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使之成為通用技術(shù)學(xué)科的中流砥柱。

2.利用高等院校多措并舉，全面提高現(xiàn)有通用技術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)水平

目前在疆內(nèi)，主要是昌吉學(xué)院承擔(dān)了全疆通用技術(shù)教師的培訓(xùn)工作，由于目前通用技術(shù)教師的流動(dòng)性很大，僅一所高等院校承擔(dān)培訓(xùn)職能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，建議將新疆師范大學(xué)、伊犁師范學(xué)院、喀什師范學(xué)院也能夠參與到通用技術(shù)教師培訓(xùn)中來。選擇有資質(zhì)的高等院校開設(shè)技術(shù)教育專業(yè)或者在其他相關(guān)專業(yè)中設(shè)置通用技術(shù)的選修課。并使之成為培養(yǎng)具有通用技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力的教師的常規(guī)渠道，在專業(yè)碩士（教育碩士）的培養(yǎng)中設(shè)置通用技術(shù)專業(yè)（或方向），以此全面實(shí)施現(xiàn)有通用技術(shù)課程教師的常規(guī)培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。

3.統(tǒng)籌各相關(guān)部門，全面加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作

自治區(qū)教育行政部門要認(rèn)真制訂全區(qū)培訓(xùn)工作的整體規(guī)劃，在培訓(xùn)內(nèi)容、形式、監(jiān)督、檢查和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的籌措和使用等方面要進(jìn)一步加強(qiáng)全面的指導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，并督促落實(shí)。形成省級(jí)、地市級(jí)、縣區(qū)級(jí)三級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)，開展課程培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等各類培訓(xùn)；要注意統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各方面的力量，整合培訓(xùn)資源；要通過抓培訓(xùn)基地、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控等有效措施，建立起以疆內(nèi)專家為主的培訓(xùn)隊(duì)伍，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)隊(duì)伍的本土化；參考其他省份在通用技術(shù)教師培訓(xùn)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；整合全疆高等院校、教科研院所、普通高中示范校的力量；教研部門、師范院校等要分工負(fù)責(zé)，積極配合，落實(shí)具體工作。

4.注重發(fā)揮遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的功能

篇（10）

針對(duì)上述種種不足，為了加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出一支能夠適應(yīng)新課改要求的教師隊(duì)伍，我校(貴州省習(xí)水縣回龍鎮(zhèn)中學(xué))堅(jiān)持從本校實(shí)際出發(fā)，努力探索新路子。

第一，重視教師的教育培訓(xùn)工作，使教師不斷更新知識(shí)，更新觀念，更新技能，有效提高教育教學(xué)水平。我校堅(jiān)持每周進(jìn)行一次教師集中學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)上級(jí)部門統(tǒng)一的繼續(xù)教育教材外，學(xué)校還隨時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理念、新知識(shí)、新方法、新技能，并重視學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德的新風(fēng)尚、新榜樣。除了全員學(xué)習(xí)外，學(xué)校經(jīng)常選派教師參加各級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的骨干教師培訓(xùn)和其他專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)回來的教師要對(duì)全校教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。通過一系列的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)校教師牢固樹立了終身學(xué)習(xí)的理念。許多教師還養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互探討的良好習(xí)慣。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)新任教師的崗前培訓(xùn)及后期繼續(xù)培訓(xùn)，安排了經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師一對(duì)一地進(jìn)行傳幫帶，讓新任教師盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。對(duì)于教師的離職進(jìn)修，學(xué)校一直十分鼓勵(lì)，尤其支持教師參加薄弱學(xué)科和缺失學(xué)科的進(jìn)修培訓(xùn)。這在一定程度上緩解了部分學(xué)科師資緊張的情況。

第二，為了及時(shí)給教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液，盡快提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)校對(duì)50歲以上的老教師給予政策上的照顧，讓他們提前退休。同時(shí)，教育主管部門創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，實(shí)施定向培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師計(jì)劃和定向招考農(nóng)村中小學(xué)教師計(jì)劃。政府主管部門安排定向招生計(jì)劃，用于在生源地定向招收高中畢業(yè)生進(jìn)入師范院校學(xué)習(xí)。這樣可以保證招得進(jìn)，也留得住。目前習(xí)水縣已經(jīng)開始實(shí)施該政策，并取得了良好的效果。