序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中網(wǎng)絡(luò)課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、前言

21世紀(jì)，是一個(gè)信息的世紀(jì)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)。為了適應(yīng)信息時(shí)代給教育帶來的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)必須實(shí)行有效的改革。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識。教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不同模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為認(rèn)知的主體，是當(dāng)前教學(xué)改革工作的關(guān)鍵。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

我國目前的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，是以班級授課形式為主的課堂教學(xué)。課堂的教學(xué)環(huán)境下，教師的個(gè)人魅力對學(xué)生良好道德的形成是其他教育形式不可替代的。但在教室向?qū)W生傳授知識和技能，幫助學(xué)生解決疑難和問題的過程中，也存在一些問題：班容量大，不能兼顧每個(gè)學(xué)生；課堂時(shí)間有限，師生交互不足；學(xué)生個(gè)體差異明顯，影響教學(xué)效果等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性：網(wǎng)絡(luò)將世界的學(xué)校、圖書館和其它各種信息資源聯(lián)結(jié)起來，成為一個(gè)大的資源庫。世界各地優(yōu)秀的教師或?qū)＜铱梢詮牟煌嵌忍峁┫嗤R的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)指導(dǎo)。多媒體信息的綜合性：多媒體網(wǎng)絡(luò)集圖形、圖像、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料的選擇上都有更大的靈活性和自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)在自己方便的時(shí)間自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照適合于自己的方式確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性：網(wǎng)絡(luò)的目的就是資源共享，網(wǎng)上資源圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以輕松自如的在知識的海洋中沖浪，取之不盡，用之不竭的信息資源，對教育個(gè)性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對促進(jìn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)不僅可以接受他人的信息，同時(shí)也可以表達(dá)自己的想法。教師可以通過學(xué)生反饋的情況調(diào)整教學(xué)。這種交互不僅可在師生之間，也可以在學(xué)生之間出現(xiàn)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向交流，這種交互仍然可以擁有視、聽形象系統(tǒng)通道和視、聽符號系統(tǒng)通道。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對數(shù)學(xué)課程的要求

我國是發(fā)展中國家，人口眾多，教育資源分布不均勻，地區(qū)差異較大。一些大城市、地區(qū)教育較發(fā)達(dá)，但仍有很多地區(qū)的教學(xué)條件相對落后。網(wǎng)絡(luò)化教育能縮小地區(qū)之間的教育差別、擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量等方面起到重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。在教學(xué)中，應(yīng)重視利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)盡可能使用科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。教師應(yīng)恰當(dāng)使用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索、研究一些有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

四、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

（一）講授型模式及其優(yōu)點(diǎn)和局限性。講授型模式是傳統(tǒng)班級授課方式的繼承和發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)的教授型模式是課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、研究教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)工具，綜合各種教學(xué)素材，制作符合教學(xué)內(nèi)容的演示文稿和多媒體課件，或從網(wǎng)絡(luò)資源里挑選適當(dāng)?shù)恼n件，以教學(xué)平臺(tái)的形式呈現(xiàn)；課堂上教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，利用課件展示教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生思考并接受信息；最后教師總結(jié)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。講授型模式的優(yōu)點(diǎn)：1.教師可以使學(xué)習(xí)的認(rèn)知有明確的指向性和受控性，是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多知識，并保持知識的系統(tǒng)性和連貫性，在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)到預(yù)期效果；2.通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容中的事例、過程全呈現(xiàn)于課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解知識；講授型模式的局限：1.不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極易形成“填鴨式”教學(xué)；2.學(xué)生對信息量的大小無法選擇；教授型模式比較適合教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識。教師應(yīng)正確運(yùn)用該模式，同時(shí)應(yīng)多以啟發(fā)式教學(xué)相輔佐。

（二）自主學(xué)習(xí)模式及其優(yōu)點(diǎn)和局限性。自主學(xué)習(xí)模式屬于個(gè)別化教學(xué)模式，是一種學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為自主學(xué)習(xí)提供了更有力的學(xué)習(xí)環(huán)境支持，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式也成為教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢之一。

（三）探究學(xué)習(xí)模式及其優(yōu)點(diǎn)和局限性。探究學(xué)習(xí)模式是以探究為取向，創(chuàng)設(shè)情境，提出一些適合特定學(xué)生的問題，學(xué)生通過資料檢索、網(wǎng)上調(diào)研、討論研習(xí)等方法來解決問題。探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)：1.有利于學(xué)生思維獨(dú)立性的培養(yǎng)；2.學(xué)生獲得知識的內(nèi)容更廣泛，掌握知識的程度更牢固；探究學(xué)習(xí)模式的局限：1.選定問題的可行性；2.如何正確有效的引導(dǎo)。

五、結(jié)束語

基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有講授型模式、自主學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式和自主――探究――協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。任何一種模式的有效性都要看教師對它的駕馭能力，備課時(shí)需對教學(xué)進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，對學(xué)生有深入的了解，同事要處理好教學(xué)過程中的突發(fā)事件等等。合理、恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生信息素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

篇（2）

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-362-01

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已然成為人們?nèi)粘Ｉ钪谐㈦姷荣Y源外的另一種無法遠(yuǎn)離的存在。它作為信息時(shí)展的根基，已然悄無聲息的融入我們的生活，并為我們的日常生活所用。高中生正處在人生關(guān)鍵時(shí)期，已經(jīng)開始形成獨(dú)立思想，作為祖國未來的希望、民族發(fā)展的接班人，要求高中生必須具備適應(yīng)信息時(shí)展的本領(lǐng)，因此網(wǎng)絡(luò)成為其學(xué)習(xí)生活中必不可少的存在。但是值得注意的是，作為思想還未完全成熟的個(gè)體，高中生如何在紛雜的網(wǎng)絡(luò)世界塑造正確的思想道德觀就成為高中政治課堂教學(xué)的重點(diǎn)，下文將對網(wǎng)絡(luò)道德教育展開論述。

一、網(wǎng)絡(luò)道德教育的概念

要針對高中政治課堂中網(wǎng)絡(luò)道德教育進(jìn)行探究，就必須了解網(wǎng)絡(luò)道德教育的概念。網(wǎng)絡(luò)道德教育這一概念是近幾年隨著信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們?nèi)粘Ｉ钪衅占昂笮纬傻囊环N對于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中道德風(fēng)尚進(jìn)行塑造和培養(yǎng)的教育內(nèi)容，其主要作用就是通過對人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，幫助人們從主觀能動(dòng)性上提高自己網(wǎng)上行為的規(guī)范意識，同時(shí)在人與人、人與社會(huì)之間因網(wǎng)絡(luò)帶來的極特殊的利益關(guān)系下，對其道德倫理進(jìn)行規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。高中生作為對網(wǎng)絡(luò)接觸較為頻繁的，并未具有成熟思想和世界觀的青少年群體，這種隨著社會(huì)進(jìn)步而產(chǎn)生的全新的倫理要求對其正確人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用進(jìn)一步凸顯，因此，作為高中生心靈教育主要陣地的政治課堂，網(wǎng)絡(luò)道德教育在這其中就顯得尤為重要。

二、高中生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的現(xiàn)狀

信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的不斷普及與發(fā)展雖然為學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是處在學(xué)習(xí)生涯重要階段的高中生而言存在著極大的好處，但是高中生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的現(xiàn)狀，從某種程度上來說卻令人堪憂：

高中生作為思想層面還未走向成熟階段的個(gè)體，由網(wǎng)絡(luò)帶來的異質(zhì)性會(huì)使其人生觀、價(jià)值觀的形成存在錯(cuò)誤導(dǎo)向。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)作為虛擬社會(huì)被高中生所認(rèn)識，它雖然推崇自由、公平，但是若這種追求過分夸大，伴隨著虛擬性的“保護(hù)”下，高中生很容易喪失道德人格，并且這種喪失還會(huì)對其現(xiàn)實(shí)生活造成極大的影響。高中生作為自制力相對缺乏的一個(gè)群體，在巨大的學(xué)習(xí)壓力等現(xiàn)實(shí)的面前，容易產(chǎn)生躲避心理，因而導(dǎo)致許多學(xué)生陷入對網(wǎng)絡(luò)無止境的沉迷中，這就容易導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)實(shí)與虛擬落差下人格錯(cuò)位的產(chǎn)生。因此，面對這種情況下，高中政治課堂作為學(xué)生精神層面的引導(dǎo)主體，就必須把網(wǎng)絡(luò)道德教育作為重點(diǎn)著眼的一部分，盡可能的規(guī)避這些不利現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、網(wǎng)絡(luò)道德教育與高中政治課堂結(jié)合的對策

高中階段作為學(xué)生人生發(fā)展的重要時(shí)期，主要凸顯在它的脆弱性和危險(xiǎn)性上，而高中政治課堂作為高中生建設(shè)精神文明與精神強(qiáng)度的主要陣地，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)道德教育與高中政治課堂相結(jié)合的發(fā)展就成為一種必然，筆者認(rèn)為具體對策可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)：

第一，教師作為政治課堂的引導(dǎo)者，必須做到對網(wǎng)絡(luò)世界的熟悉認(rèn)知。眾所周知，教師在教學(xué)過程中是以主導(dǎo)者的地位出現(xiàn)的，因此在教學(xué)過程中教師若要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，就必須做到自己對于網(wǎng)絡(luò)世界的正確認(rèn)知，同時(shí)要在學(xué)生面前展示自己熟悉的一面。教師可以設(shè)計(jì)諸如“微機(jī)室中的政治課”，利用學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行談話式授課，拉近師生間距離的同時(shí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)道德在虛擬世界，甚至是現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，從根本上促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，觸目驚心的“案例教學(xué)法”是網(wǎng)絡(luò)道德教育與高中政治課堂的結(jié)合最直接的手段。網(wǎng)絡(luò)道德缺失造成現(xiàn)實(shí)生活中遺憾的事例時(shí)有發(fā)生，因此在教學(xué)過程中，任何對策都不會(huì)像“案例教學(xué)法”一樣能夠?qū)W(xué)生的是非觀造成沖擊的強(qiáng)烈性。也就是說，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的過程中，可以舉出實(shí)施例子，例如“王某在網(wǎng)絡(luò)中對心靈脆弱的章某使用語言暴力，致使章某自殺身亡”等，這就能幫助學(xué)生直觀的了解到在網(wǎng)絡(luò)中語言暴力的可怕性，從而幫助學(xué)生擺正自身的道德觀與價(jià)值觀。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)作為我們生活中不可缺失的一部分，只要教師在高中政治課堂上對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，那么它必然能夠在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德教育這一重要作用的同時(shí)，還能夠輔助他們完成繁重的課業(yè)，幫助他們迅速掌握一些即時(shí)高考信息的同時(shí)，還能夠幫助教學(xué)課改能夠有效實(shí)施。對于學(xué)生的精神層面來看，網(wǎng)絡(luò)道德教育與高中政治課堂的結(jié)合還能夠促進(jìn)高中生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立美好的理想，為未來發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的語文課堂設(shè)計(jì)差異

首先，在設(shè)計(jì)的環(huán)境上。課題設(shè)計(jì)的環(huán)境是在“新課程背景下”，這里包括兩方面含義，其一是指在新課程理念、理論的指導(dǎo)和引領(lǐng)下；其二是在信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)是“填鴨式”居多，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生的自主活動(dòng)空間大大增加，主動(dòng)性也增強(qiáng)。那么學(xué)習(xí)的中心也就轉(zhuǎn)化成學(xué)。備課可選的材料變得特別多，學(xué)生學(xué)習(xí)范圍大大拓寬，內(nèi)容也不再局限在課本上，與課文相關(guān)的知識都可以連接，課本的作用也將大大降低，或許只是閱讀的基礎(chǔ)了。其次，在設(shè)計(jì)的手段上。傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)隱性的比較多，主要靠的是語言的表述，肢體的傳達(dá)，設(shè)計(jì)只是體現(xiàn)在教案上、腦子里，表現(xiàn)出來的就是那塊黑板。黑板內(nèi)容不具有穩(wěn)定性。這讓學(xué)生無所適從，無法產(chǎn)生有效記憶。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下課堂設(shè)計(jì)技術(shù)性比較強(qiáng)，它需要教師懂得辦公自動(dòng)化，學(xué)會(huì)制作課件、動(dòng)畫，做到視頻、音頻結(jié)合。這時(shí)，課堂的生動(dòng)性就具備了初步的基礎(chǔ)。這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)就更能夠呈現(xiàn)出課堂知識的層次性、結(jié)構(gòu)性、豐富性。最后，在取得的效果上。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂設(shè)計(jì)，使得知識結(jié)構(gòu)層次更加具有穩(wěn)定性、持久性，它能快速地呈現(xiàn)出來，更加有利于復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)教育寫在黑板上的知識隨課目改變，不復(fù)存在，而多媒體很容易就呈現(xiàn)出來了，學(xué)習(xí)很多時(shí)候其實(shí)是一種重復(fù)，鞏固。所以利用多媒體效果肯定是好的。平時(shí)授課的時(shí)候，多媒體由于能把生動(dòng)的東西呈現(xiàn)出來，而不是死板地說教，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于教師來說，網(wǎng)絡(luò)讓教師備課更加充實(shí)，參考資料更加豐富，特別是在課堂上能有時(shí)間和學(xué)生共同討論，促進(jìn)教師地位的轉(zhuǎn)變，利于學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。

通過以上論述，發(fā)現(xiàn)兩者的最大區(qū)別在于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境和課堂上學(xué)生所處的地位。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性表現(xiàn)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在此狀態(tài)下，教師的備課形式呈現(xiàn)了一種全新的開放狀態(tài)。其實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是教師對知識進(jìn)行二次整合、進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。教學(xué)工具的單一、簡單，必然阻礙教學(xué)設(shè)計(jì)的深入開展。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)從單一的教案設(shè)計(jì)牽涉到媒體使用、組織教學(xué)的過程等諸多方面。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)規(guī)律上。教師要對練習(xí)庫里面的材料十分熟悉，就可以節(jié)省備課時(shí)間，直接調(diào)用。備課過程中更多的是思考、設(shè)計(jì)課件，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師成為終身學(xué)習(xí)的承載因素。孔子說“知無涯”，諺語說“活到老，學(xué)到老”。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，任何人都是學(xué)生。這就決定了教師必須終身學(xué)習(xí)，也決定了教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，是可以相互學(xué)習(xí)的。

2.網(wǎng)絡(luò)語文課堂設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了很大變化，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師課堂設(shè)計(jì)課件，為課堂教學(xué)提供了豐富的感知素材，積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生借助認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行資源共享，彼此交流，從而內(nèi)化、整合出自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生相互交流創(chuàng)造了空間。同樣，由于學(xué)生具備了一定的網(wǎng)絡(luò)知識，教師通過給學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題就可以利用課余時(shí)間，通過發(fā)帖，提出自己發(fā)現(xiàn)并存在的問題，然后解決。實(shí)踐證明，多媒體手段的充分運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，達(dá)到突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生思維的功效。

3.借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間的整合

篇（4）

  （廣東樂昌市城關(guān)中學(xué)，廣東  樂昌  5122000）

    摘  要：本文通過廣東省“十一五”課題的實(shí)施，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語課堂閱讀教學(xué)新模式，開辟一條在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境里開展高中英語閱讀教與學(xué)的新道路，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，打造高效高中英語閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；閱讀教學(xué)；高效課堂  

    隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，英語作為最重要的信息載體之一，已成為各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。網(wǎng)絡(luò)以其便捷性、交互性以及對資源的共享分配方式，為英語課堂閱讀教學(xué)提供了更多提升學(xué)生英語能力的可能。

    一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)這兩種現(xiàn)代多媒體手段創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行的閱讀教學(xué)活動(dòng)，不言而喻，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)成為這種新型教學(xué)的天然優(yōu)勢。具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）題材廣泛、新穎

網(wǎng)絡(luò)有信息承載量大、更新迅速的特點(diǎn)，所以網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)也呈現(xiàn)題材廣泛、新穎的優(yōu)勢。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材提供相關(guān)知識方面的不足，避免了學(xué)生由于缺乏相關(guān)文化背景知識而造成的理解障礙。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息緊跟時(shí)代步伐，內(nèi)容圖文并茂，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）語言生動(dòng)、鮮活

    網(wǎng)絡(luò)上可供選擇的語言學(xué)習(xí)資料非常豐富，英文原版文章也很多。這些文章的語言表達(dá)方式真實(shí)地道，符合英語國家的語言習(xí)慣，有助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。又由于語言是不斷發(fā)展的，新的詞匯在源源不斷地出現(xiàn)，一些新詞、新短語、新表達(dá)最先在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)、運(yùn)用和普及，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以捕捉到生動(dòng)、鮮活的語言信息。所以，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語進(jìn)行閱讀教學(xué)具有語言資料上的優(yōu)勢。

（三）形式多樣、活潑

信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓教師有選擇多種類型資料的機(jī)會(huì)，而且這些資料的呈現(xiàn)方式也會(huì)更加多樣、活潑。雖然英語閱讀訓(xùn)練是枯燥的活動(dòng)，但是通過音像結(jié)合的動(dòng)態(tài)形式輸入信息，讓學(xué)生在更加逼真的環(huán)境中感覺、理解語言，呈現(xiàn)形式活潑、有趣，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

    二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，打造高效高中英語閱讀課堂

    網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開放，打破了課堂時(shí)空條件的束縛。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)并不是聽任學(xué)生漫無目的地在網(wǎng)上瀏覽，而應(yīng)在具體實(shí)施過程中注意以下幾個(gè)方面：

    （一）精心設(shè)計(jì)信息整理程序

    首先，教師要依據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境。教師先把問題和資料進(jìn)行篩選、整理、分類，并要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，比如讓學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)的信息資源，教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。然后，師生共同準(zhǔn)備、在線選材，對收集來的材料進(jìn)行取舍、加工。最后制作成一個(gè)網(wǎng)頁課件。教師與學(xué)生可以在課堂上利用這些網(wǎng)頁進(jìn)行高效的交流與學(xué)習(xí)。

   （二）大力整合閱讀信息資源

閱讀信息資源包括教材中的課文閱讀資源和課外擴(kuò)展閱讀信息資源。對于教材中的閱讀材料，教師可以對課文進(jìn)行整理，或借助圖片、圖表、圖標(biāo)等，幫助學(xué)生理解字詞、句子、文章大意。

   （三）認(rèn)真落實(shí)閱讀教學(xué)步驟

   下面以我在教授人教版必修2《The Olympic Games》這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課為例，談?wù)劸唧w的操作步驟。

課前安排學(xué)生搜索一些有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容和圖片，并發(fā)送到群QQ空間，教師對學(xué)生搜索的資料進(jìn)行整理、整合，形成網(wǎng)頁課件。

  1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入主題。

在Lead-in網(wǎng)頁的界面中，教師可以由視聽、視頻或圖片導(dǎo)入要教授的相關(guān)信息，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本課通過播放北京申奧宣傳片和申奧成功的短片導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，為接下來的教學(xué)活動(dòng)起到了很好的鋪墊作用。  

2、確定任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。

    當(dāng)學(xué)生十分渴望了解相關(guān)知識的時(shí)候，我適時(shí)要求學(xué)生進(jìn)入Background網(wǎng)頁開始閱讀。學(xué)生以小組為單位，分別進(jìn)入網(wǎng)頁中的若干超鏈接網(wǎng)頁，并通過閱讀奧運(yùn)會(huì)的起源和發(fā)展、奧運(yùn)會(huì)的精神等相關(guān)材料完成閱讀任務(wù)。各小組成員在各自閱讀的基礎(chǔ)上通過小組討論協(xié)作完成老師布置的任務(wù)，如：what kinds of Olympics remains?等問題，然后小組之間展開討論。教學(xué)中，我給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

    3、圍繞任務(wù)，強(qiáng)化訓(xùn)練

    進(jìn)入Reading環(huán)節(jié)后，我在Fast Reading網(wǎng)頁中設(shè)立若干超鏈接網(wǎng)頁，分別就古今奧運(yùn)會(huì)的不同之處、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的種類等提出問題，讓學(xué)生帶著明確的目的快速閱讀相關(guān)的閱讀材料，并掌握這些實(shí)用的知識。這樣，學(xué)生就可以對課文知識構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。教學(xué)中，我要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的信息、掌握的知識，進(jìn)行一些語言操練或在線交流，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效果。

4、課后練習(xí)，分層要求

教師針對學(xué)生的層次對資料的使用作出不同的要求，在博客或QQ空間設(shè)立學(xué)生自學(xué)或復(fù)習(xí)時(shí)用的資源庫。教師布置作業(yè)時(shí)既要有鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)作業(yè)，也要有訓(xùn)練學(xué)生綜合語言能力的寫作練習(xí)，同時(shí)還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造空間。本課要求學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容以及資源庫，就：Holding an Olympic Games costs a lot of money, do you think it is worthwhile? Why? 進(jìn)行小組協(xié)作討論，形成小組意見，在空間里。

雖然在網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐的過程中也遇到了一些問題，這有待在今后的探索中逐步解決，但網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)所具有的情境性、豐富性、開放性、交互性和主動(dòng)性等優(yōu)勢，使高中英語閱讀教學(xué)打破了傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，最大限度地滿足了英語閱讀教學(xué)的要求，為培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，提高學(xué)生獲取信息和處理信息的水平創(chuàng)建了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的情感交流，為打造更高效和完整的課堂打下了基礎(chǔ)。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].人民教育出版社,2003.

[2]何少嫻.運(yùn)用多媒體輔助手段提高英語閱讀教學(xué)效果[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(65).

篇（5）

教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢輔助教學(xué)，不斷豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容、拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野、觸及學(xué)生心靈、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。下面我結(jié)合使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾伟l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)實(shí)效。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

中小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情境，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解掌握理論知識，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。

新課程改革給我們的導(dǎo)向就是要開發(fā)一切有利于教學(xué)的課程資源，滿足每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，一些名詞術(shù)語或概念，憑學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)比較難于理解和掌握，可以通過網(wǎng)絡(luò)音像圖片材料展現(xiàn)出來并加以分析，使原本抽象的東西形象化、具體化，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、真實(shí)有效，走向生活、走向社會(huì)。例如：學(xué)習(xí)《以人為本，科學(xué)發(fā)展》中“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生憑知識經(jīng)驗(yàn)難以充分理解。為了讓學(xué)生更容易理解，我通過網(wǎng)絡(luò)下載和播放“神舟十號”載人航天實(shí)況，把抽象的理論通過具體的影視圖片形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生既容易理解又印象深刻。這些活生生的事例，通過優(yōu)化、整合使用，緊緊地吸引著學(xué)生的注意力，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力和感染力。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源具有新穎性和趣味性的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣和愛好。

積極的情感體驗(yàn)，能推動(dòng)學(xué)生努力進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、樂于探究。農(nóng)村學(xué)生由于家庭學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳和社會(huì)諸因素的影響，導(dǎo)致缺乏自信心或產(chǎn)生厭學(xué)心理現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何改變現(xiàn)狀是擺在每一位農(nóng)村教師面前的一大難題。因此，教師在開發(fā)課程資源時(shí)，應(yīng)注意挖掘那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)、興趣和愛好的積極因素?？梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助課程開發(fā)，利用那些具有新穎性和趣味性的資源創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生愉快、互助等積極的情感體驗(yàn)，為課堂教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。有時(shí)，學(xué)習(xí)新課前播放一首適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的歌曲，能引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。如：學(xué)習(xí)《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》之前，引用歌曲《真心英雄》。也可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境感化學(xué)生，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。比如：在學(xué)習(xí)《不言代價(jià)與回報(bào)》的過程中，通過播放“汶川大地震”抗震救災(zāi)的英雄事跡和時(shí)代楷模徐虎、徐洪剛、李向群等先進(jìn)事跡的精彩片段，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主、自愿地探索新知識。

篇（6）

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0083-02

所謂“網(wǎng)絡(luò)用語”,根據(jù)百度百科的解釋即多在網(wǎng)絡(luò)上流行的非正式語言。多為諧音、錯(cuò)別字改成,也有象形字詞,以及在論壇上引起流行的經(jīng)典語錄[1]。在信息手段空前發(fā)達(dá)的情況下,網(wǎng)絡(luò)用語的出現(xiàn)對現(xiàn)有任何語言的語言規(guī)范以及形式變化都是一種突破。

毫無疑問網(wǎng)絡(luò)用語已成為一種新的語體,當(dāng)代大學(xué)生作為新時(shí)代的弄潮兒、未來的創(chuàng)新者在使用網(wǎng)絡(luò)用語方面已成為一個(gè)非常強(qiáng)勢的群體。在網(wǎng)上,人的語言行為與能力都在潛移默化地變化,對于這種變化給當(dāng)前的大學(xué)教育工作帶來的影響和沖擊,就成了繼續(xù)解決的課題。如何正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言對于現(xiàn)有教育模式的有益影響,以及在課堂教學(xué)中積極融入網(wǎng)絡(luò)用語顯然在與學(xué)生的溝通之間會(huì)減少時(shí)代的差距,使得教學(xué)課堂與生活緊密聯(lián)系在

一起,對于充分激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面具有較強(qiáng)的科學(xué)性與藝術(shù)性。

一、網(wǎng)絡(luò)用語調(diào)節(jié)輕松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都有這樣的體驗(yàn):你若對某一事物有興趣,就會(huì)常常花費(fèi)精力和時(shí)間進(jìn)行觀察,思考、研究;若厭惡某一樣?xùn)|西,盡管很好,也往往棄之而去[2~4]。課堂教學(xué)也是如此,好的教師總能很好的掌控課堂教學(xué)行為,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么怎樣才能改變學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,提高教師的教學(xué)方法,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,既想學(xué)又樂學(xué)呢?網(wǎng)絡(luò)語言作為我們一種新興語言,具有新穎、幽默等特點(diǎn),無疑我們把網(wǎng)絡(luò)用語這一“助手”加入到整個(gè)教學(xué)過程中去,在調(diào)動(dòng)學(xué)生既想學(xué)又樂學(xué)的積極性方面具有不可低估的作用。網(wǎng)絡(luò)用語的主要特點(diǎn)是既有幽默的一般特點(diǎn)―機(jī)智性和,又有其獨(dú)特的娛樂性。可以說它是一種形神兼?zhèn)洙D其“形”是幽默,而“神”則是教育,也是寓莊于諧的―其外部表現(xiàn)形式是“諧”給人一種悅愉的感覺,而真正的內(nèi)核則是“莊”,給人以教育收益,其特點(diǎn)具體如下: (一)情趣性:網(wǎng)絡(luò)用語的幽默能使人情不自禁地發(fā)出微笑,首先是因?yàn)樗挥星槿?在這個(gè)意義上說,沒有情趣,就沒有幽默。會(huì)心的笑是一種由審美情感引發(fā)的笑,是愉悅的表現(xiàn),因而,教學(xué)幽默的情趣性是一種高級的審美趣味。情趣是一種比較普遍,具有持久性的人性,它催生著知識之花常開,以其生動(dòng)豐富表現(xiàn)了一種感性的生命力。(二)含蓄性:網(wǎng)絡(luò)用語是用詼諧語言、形象化的手法,暗示自己的思想,啟發(fā)人們思考,產(chǎn)生意味深長的美感趣味,許多教師將閃爍著智慧思維的網(wǎng)絡(luò)幽默滲透于教學(xué),含而不露地引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,出神入化地推動(dòng)對知識的領(lǐng)悟,收到了意想不到的教學(xué)效果。(三)啟迪性:網(wǎng)絡(luò)用語并不是僅僅意味著新潮,而是輕松之中包含著深沉,妙語之中蘊(yùn)涵睿智,簡單中使人得到啟迪,意會(huì)到生活的豐富與多趣,并進(jìn)而懂得真理與謬誤,正義與邪惡,懂得生活的哲理,從而獲得一種美的體驗(yàn),網(wǎng)絡(luò)用語的幽默就在于使人笑過之后得到深刻的哲理和啟迪或能產(chǎn)生一定的共鳴增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性。例如有一次我在講課中,正直中午,有一部分同學(xué)精神狀況不佳。我并沒有按以往老師的做法直接叫醒他,而是說了一句:“睡覺的同學(xué)你不要,不要在課堂上跟我打醬油!”結(jié)果全班哄堂大笑,那同學(xué)自然醒來再?zèng)]有打瞌睡,既很好的叫醒了睡覺的同學(xué),而且又通過這種語言教室里的課堂氣氛一下活躍了起來。

二、網(wǎng)絡(luò)用語激發(fā)學(xué)生求知欲,激活學(xué)生創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)的幽默,應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行,網(wǎng)絡(luò)用語作為引領(lǐng)時(shí)代潮流的語言,無疑可以開創(chuàng)這一時(shí)代幽默。好的網(wǎng)絡(luò)語言給你一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。它能給枯燥的教學(xué)知識裹上了一層“糖衣”,使學(xué)生如沐春風(fēng),樂于接受。而網(wǎng)絡(luò)語言所產(chǎn)生的幽默是用詼諧語言、形象化的手法,暗示自己的思想,啟發(fā)人們思考,產(chǎn)生意味深長的美感趣味。網(wǎng)絡(luò)用語主要是在傳輸科學(xué)知識的同時(shí)調(diào)劑學(xué)生和教師之間的思想情感,他能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候緩和或者調(diào)解緊張和嚴(yán)肅的課堂氣氛,而這一方式往往是需要教師師將閃爍著智慧思維的網(wǎng)絡(luò)語言巧妙的滲透于教學(xué)中,含而不露地在教學(xué)中適當(dāng)引用。而這一方式無疑能最大化的引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,出神入化地推動(dòng)對知識的領(lǐng)悟,使得課堂在傳遞傳遞傳統(tǒng)知識的同時(shí)更具有時(shí)代性。由于網(wǎng)絡(luò)用語鮮明的時(shí)代特性,其理解也常需要具有豐富的生活視野與與時(shí)俱進(jìn)的精神,而當(dāng)代的大學(xué)生作為這一先驅(qū),無疑具有很多優(yōu)勢。當(dāng)然也有較少的情況出現(xiàn),比如有一次我批評一個(gè)學(xué)生說他逃我的課是在跟我“躲貓貓”并希望他在我的課堂上少做“”的表情。該學(xué)生下課后來找我很無辜的說:“老師能不能跟我講一下躲貓貓和是什么意思?”

網(wǎng)絡(luò)用語是一種“柔化劑”,在很多時(shí)候都能消除教師與學(xué)生之間的緊張情緒;網(wǎng)絡(luò)用語是一種“強(qiáng)化劑”,可以亢奮思維;網(wǎng)絡(luò)用語是一種“催化劑”可以化解矛盾。網(wǎng)絡(luò)用語會(huì)使教室滿堂生輝。我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)用語讓課堂變得更加“有趣”。

好的網(wǎng)絡(luò)用語往往來源于生活,源于幽默,本身就是一種創(chuàng)新,而教學(xué)是一種藝術(shù),一種創(chuàng)新與藝術(shù)的巧妙相融,必然會(huì)為教學(xué)增光添彩,使教學(xué)更具有美的氣息。網(wǎng)絡(luò)語言的幽默也可充分體現(xiàn)教師自身的真誠,大方,善良和知識淵博,展示教師的人格魅力。網(wǎng)絡(luò)語言得新穎也可讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),享受知識,跳出固有狹隘的思想范圍,培養(yǎng)追求新鮮事物的能力,提高創(chuàng)新的意識。在幽默中,增進(jìn)了師生情感,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,對學(xué)生進(jìn)行教育效果更為顯著。

三、網(wǎng)絡(luò)用語促進(jìn)教師與學(xué)生的交流,能有效和諧師生關(guān)系

用幽默的方式去教育學(xué)生,學(xué)生對過失的感悟更深刻,有利于其個(gè)性健康健全的發(fā)展,更適合教育人文性的特征。幽默的批評,勸誡是善意而深遠(yuǎn)的,是“無苦口之良藥”。仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你用幽默的語言或動(dòng)作去實(shí)施你的批評時(shí),學(xué)生也許會(huì)哈哈一笑,此時(shí)他已經(jīng)情通意達(dá),顧慮頓消;抿嘴一笑,表明其心神領(lǐng)會(huì);含羞低頭,表明其已知改心悟過失,心中有愧。這些都說明用帶有幽默的話語可以更容易讓學(xué)生接受。

所以在使用時(shí)應(yīng)注意語言運(yùn)用的巧妙,運(yùn)用對象的個(gè)性特征,運(yùn)用得方法,場合等。而優(yōu)美又幽默的網(wǎng)絡(luò)語言往往能表現(xiàn)得更形象主動(dòng),對學(xué)生的智商,情商的提高都具有潛移默化的作用。幽默的網(wǎng)絡(luò)語言總是給人以啟迪,耐人尋味,揮之不去,其中總是蘊(yùn)含著求異思維,發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維。而其對學(xué)生的思維培養(yǎng)總有著潛移默化的作用。在對抽象的概念,理論進(jìn)行教學(xué)時(shí),為了便于學(xué)生接受,可以用形象生動(dòng)的實(shí)物間聯(lián)系并進(jìn)行詮釋,讓學(xué)生在談笑間問題頓解,且常懷于心而久久不能忘,,何樂而不為?學(xué)生在這種情況下,很容易與其它事物,事件進(jìn)行內(nèi)化,遷移,對學(xué)生的思維有著舉足輕重的啟迪作用。比如當(dāng)我在講課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)開始開小差,精神注意力極不集中的時(shí)候,我會(huì)來上一句套用的網(wǎng)絡(luò)用語“賈君鵬,你媽媽叫你上課認(rèn)真聽講!”,教師與學(xué)生都有一種心領(lǐng)神會(huì)的感受,這種將幽默而潮流的語言用在課堂上提醒學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽講方面往往效果很好。

但是在教學(xué)過程中,同樣要注意網(wǎng)絡(luò)語言不可濫用,一定要注意應(yīng)用的場合與時(shí)機(jī)的把握,不然有時(shí)就會(huì)顯得畫蛇添足,其效果也適得其反。應(yīng)讓幽默新鮮,有創(chuàng)意,具有活力。應(yīng)選定最佳時(shí)機(jī)準(zhǔn)確而傳神地表達(dá)最復(fù)雜最豐富的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)語言可以充分體現(xiàn)時(shí)代的特性以及生活的魅力,其與教學(xué)的結(jié)合自己也是處于探索階段。在某些層面上也存在著教多的問題,但是從嘗試的效果來看,他在營造一種積極、開放、向上、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境上具有獨(dú)特的效果。網(wǎng)絡(luò)語言與教學(xué)的融合能夠讓我們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,以微笑輕松的姿態(tài)來實(shí)施我們的教學(xué),讓溫馨與教學(xué)同在,讓幽默與教學(xué)同行。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的環(huán)節(jié)及流程

筆者在教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分為“創(chuàng)設(shè)情景――提出課題――自主探索――網(wǎng)上協(xié)作――課題小結(jié)――網(wǎng)上測試――課題延伸”7個(gè)環(huán)節(jié).其中創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合高中物理的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的難度選擇實(shí)驗(yàn)或課件的方式進(jìn)行，自主探究和網(wǎng)上協(xié)作這兩個(gè)環(huán)節(jié)并列，是學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié).具體的教學(xué)流程如圖1所示.

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)

流程圖結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出采用該模式進(jìn)行教學(xué)有兩個(gè)與其他教學(xué)模式不同的特點(diǎn).其一，實(shí)現(xiàn)針對學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)別化教學(xué)；其二，增加課題延伸部分，引導(dǎo)學(xué)生課后自主進(jìn)行知識的積累與搜索，實(shí)現(xiàn)物理課堂學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)的有效開展.

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)構(gòu)如圖2所示.

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，必須從軟件和硬件出發(fā)努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件.

1．硬件條件

首先要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教室，要有服務(wù)器，配上專線供實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上網(wǎng)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組（4~6人）要有2~3臺(tái)電腦作為學(xué)習(xí)工作站，1臺(tái)教師機(jī)，可以對教學(xué)媒體進(jìn)行控制，也可以關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程.

2．軟件條件

巧婦難為無米之炊，教師要給學(xué)生提供足夠量的物理資源和信息，如何給予？筆者認(rèn)為軟件建設(shè)的核心在于網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，包括習(xí)題、課件、視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)室等等諸多信息.

三、開放性問題的思考

新課程為何要改革？主要原因在于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式過于封閉，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，因此呼吁探究式學(xué)習(xí)，呼吁開放性學(xué)習(xí)，那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)思考哪些開放性問題呢？

1．教育觀念的開放性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn)，由于資源和活動(dòng)的開放性，如果控制不好，容易出現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)松散，目標(biāo)不明確等問題.這些問題如何解決？

筆者認(rèn)為出現(xiàn)這些問題，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)決定的.網(wǎng)絡(luò)上的物理信息資源具有開放性，資源的傳播與交流具有多向性，而且借助于計(jì)算機(jī)媒體實(shí)現(xiàn)了知識在時(shí)空上的跨越.正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有這些特點(diǎn)，所以我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的高中物理課堂具有高度的開放性和交互性，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上更具個(gè)性化和自主化，課堂顯得無序.

無序化的課堂導(dǎo)致思維散度較大，有可能偏離教學(xué)重心，不過牽引太多又會(huì)限制學(xué)生的思維，筆者認(rèn)為兩者權(quán)衡起來看，學(xué)生的思維發(fā)散更重要.如何控制課堂呢？物理教師必須改進(jìn)教育理念，扮演好課堂教學(xué)中的角色，對于提供給學(xué)生的教學(xué)信息資源要精選，對于學(xué)生選擇的組合及其對應(yīng)的探究過程、過程中可能出現(xiàn)的情況要做到心中有數(shù)，確保指引能夠具有針對性.

2．教學(xué)時(shí)空的開放性

縱觀當(dāng)前的教學(xué)時(shí)空，教室是學(xué)生獲知的主要來源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，空間上有很大的變化，學(xué)生間交互性的活動(dòng)探究形式可以打破同桌、同組的空間限制，甚至于有時(shí)還可以是在校外的交流.

另外，傳統(tǒng)的一節(jié)課40分鐘或45分鐘，教師采用灌輸式教學(xué)是可以完成教學(xué)內(nèi)容.采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，要想完整地實(shí)施課堂探究整個(gè)過程45分鐘顯然不夠，為此教學(xué)時(shí)間應(yīng)具有開放性，對探究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，確保45分鐘的自主、合作探究具有高效率，同時(shí)在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將探究延伸到課外.

篇（8）

教學(xué)過程是師生互動(dòng)，教學(xué)相長的過程。在信息時(shí)代下，學(xué)生的知識視野已大大地拓展，歷史教師照以前單憑一本教科書和幾本教學(xué)參考書就能上課的老辦法已經(jīng)行不通了。面對這種形勢，作為一線的教師必須認(rèn)識到，要達(dá)到新課標(biāo)的要求，網(wǎng)絡(luò)資源的利用是一種有效的途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，歷史教學(xué)中所需要的很多資源，諸如以前要費(fèi)時(shí)費(fèi)力查詢的文獻(xiàn)資料、難得見聞的歷史文物、圖片、歌曲、影視等都可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)換為數(shù)字化資源，通過網(wǎng)絡(luò)迅速地傳播，方便人們快捷地獲取。在歷史教學(xué)中，要滿足學(xué)生對“營養(yǎng)型”知識的渴求，不可忽視對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。因此作為一位歷史研訓(xùn)教師，在新的課改形勢下，工作之一就是利用一切研訓(xùn)會(huì)議和聽課活動(dòng)等機(jī)會(huì)，向一線教師灌輸思想，轉(zhuǎn)變觀念，讓他們充分重視對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

二、引領(lǐng)歷史教師掌握使用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的基本功，以便能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)

當(dāng)我們上《》這一課時(shí)，假設(shè)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)里有這兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、用圖片形式簡介林則徐。2、播放《林則徐》的電影片段。很顯然，如果我們不懂得使用電腦，不懂得網(wǎng)上下載、電影剪輯等上網(wǎng)基本功的話，在備課時(shí)要想輕松地完成以上的兩個(gè)環(huán)節(jié)便不是易事了，這也勢必會(huì)使我們的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃落空。因此，作為一名初中歷史教師，要能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)，應(yīng)該學(xué)會(huì)電腦的一些基本操作，了解、掌握一些簡單的網(wǎng)絡(luò)知識。如：會(huì)打字，會(huì)WORD操作；會(huì)收發(fā)郵件、下載軟件等；要學(xué)會(huì)上網(wǎng)獲取歷史信息、搜集歷史資料、解決歷史教學(xué)中遇到的難題等。這是我們初中歷史教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)必須具備的基本功。另外，我建議我們的歷史老師應(yīng)多收集一些關(guān)于教育、歷史類的網(wǎng)站。試想一下，如果我們歷史教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，想要下載個(gè)歷史圖片，卻不知道按鈕在哪里？想要播放個(gè)歷史電影，卻不知道從從何處下手？……大家想想，這將是一種多么尷尬的場面??！可喜的是，我們的歷史教師都已認(rèn)識到使用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，都積極參加了我們進(jìn)修學(xué)校組織的電腦培訓(xùn)和班班通培訓(xùn)，現(xiàn)在每位教師大部分都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)了。

三、引領(lǐng)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)助備課，使我們的歷史教學(xué)如虎添翼

備課是歷史教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在歷史課堂教學(xué)中，我們老師要當(dāng)好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，備好課是最重要的條件。但備好課并不是一件簡單的事情。一方面，我們老師要對本節(jié)課甚至是一個(gè)單元所涉及的知識進(jìn)行處理，使之連貫。另一方面，我們又要把課堂備得有血有肉、引人入勝，這樣方能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。要實(shí)現(xiàn)這一要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課可謂得天獨(dú)厚。針對這一問題，我建議每位歷史教師在教學(xué)中進(jìn)行了如下操作：

1、選定課題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及課本內(nèi)容的展現(xiàn)程度和重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法，選擇與解決課題有關(guān)的展現(xiàn)內(nèi)容，確定主題研究方向。

2、收集資料。借助互聯(lián)網(wǎng)多方面、多角度、多層次的搜集與課題息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，如視頻、音頻、專題報(bào)道等。

3、再次備課，從所收集的資料中進(jìn)行二次篩選，選擇最能展現(xiàn)課文內(nèi)容，降低課文理解難度的網(wǎng)絡(luò)資源資料。

4、信息重組。將最終確定的最佳課程資源進(jìn)行重組，精心備課，以借助電子教學(xué)資源營造一種良好的歷史氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，縮短時(shí)空距離，增強(qiáng)歷史形象的真實(shí)感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，讓課堂活起來。

四、引領(lǐng)歷史教師借助網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻資源上課，激發(fā)學(xué)生興趣，提高歷史課堂教學(xué)效果

從理論依據(jù)和歷史淵源上看，將音、視頻資源納入教育渠道，是現(xiàn)代歷史教育的趨勢。在歷史學(xué)的研究和學(xué)習(xí)過程中，音頻和視頻資料可以起到還原歷史、再造情境的作用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為其學(xué)習(xí)和探究提供生動(dòng)的素材，具有積極意義。因此我建議歷史教師的做法是：

在講課時(shí)，只要是課本上提到的作品，要想方設(shè)法找到圖片或者文字的片段，為了增強(qiáng)視覺效果，盡可能用視頻，比如，講張擇端時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)的是上海世博會(huì)的動(dòng)態(tài)《清明上河圖》，講唐朝樂舞時(shí)播放樂舞的片段。這些作品，或書法，或繪畫，或文學(xué)，或音樂舞蹈雕塑，其間無不流淌著作者對人生意義的思考，以美感人，以情動(dòng)人，為凈化學(xué)生心靈插上了飛翔的翅膀，成為日后裝點(diǎn)人生歲月的亮麗風(fēng)景。

五、引領(lǐng)教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

篇（9）

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其獨(dú)有的生動(dòng)性進(jìn)入了中學(xué)語文教學(xué)課堂。語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，充分應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能將學(xué)生帶入一個(gè)更為廣闊的天地。將網(wǎng)絡(luò)的工具性與語文課堂的人文性有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)語文課堂創(chuàng)新性和實(shí)踐性的發(fā)展，進(jìn)而提高語文課堂的有效性。

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)能將抽象的文字描述具體化，提升理解力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

在語文教學(xué)中，要描述某一對象，往往是文字的描述，一般都比較抽象，不便于學(xué)生理解。多媒體打破了傳統(tǒng)平面說教的教學(xué)模式等諸多局限。語言文字的描述結(jié)合簡易的圖片、圖示、視頻，使僅僅靠語言難以理解的東西，直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使描述對象具體化，為理解課文創(chuàng)造了有利條件，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，也利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，《蘇州園林》一課，針對一些園林建筑名稱，諸如，亭臺(tái)軒榭、花墻、廊子等，對于初中生來講，如果不親眼所見，很難想象它們的構(gòu)造。如果利用網(wǎng)絡(luò)媒體，播放蘇州園林的實(shí)景，結(jié)合課文所講的內(nèi)容，就能直觀地將園林內(nèi)的布局展現(xiàn)在學(xué)生面前，非常有利于學(xué)生理解課文。進(jìn)而教師引導(dǎo)：在我們身邊有沒有這樣的建筑呢？引發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己生活的城市周邊的公園建筑的設(shè)計(jì)，不僅會(huì)加深對園林建筑的理解，還能對其進(jìn)行比較評價(jià)，極大地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦的主動(dòng)性，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這種方法既開闊了學(xué)生的視野，豐富了知識，又拓展了他們的思維，發(fā)掘了其創(chuàng)新能力。學(xué)生會(huì)跟著視頻的播放，不知不覺中將這些知識與生活相聯(lián)系，有學(xué)以致用的效用。

二、利于轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)任何東西，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的效果大相徑庭。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，將課本知識灌輸給學(xué)生。這樣學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，不利于提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上各種信息的載體，比如，文字、聲音、圖像等，直觀、形象、生動(dòng)、具體，能營造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且便于學(xué)生理解課文中的文字信息，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，積極思維，非常有利于提高課堂教學(xué)效率。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，能擴(kuò)大知識面，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率

篇（10）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入使教學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂形式等發(fā)生了巨大變化，使我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式更加視覺化、多樣化、生動(dòng)化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展和其思維的過程和實(shí)質(zhì)，也展示了數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)日漸豐富多彩。

一、利用多媒體，活躍學(xué)生思維

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)，以其生動(dòng)逼真的畫面，動(dòng)聽悅耳的聲效來創(chuàng)造教學(xué)的文化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容清晰化、具體化，使學(xué)生的思維更加活躍。興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。

1.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥，教師僅靠教科書、一支粉筆、一張嘴來工作，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減，老師也累得夠嗆。興趣是最好的老師，特別是高中生對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，同時(shí)他們也具備了將理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去的能力，作為老師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，首先就要讓枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象；其次，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。而將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能展示一個(gè)文圖并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真課堂教學(xué)，并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)中感受生活，在生活中感受數(shù)學(xué)。

2.運(yùn)用多媒體課件，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，優(yōu)化教師的教。數(shù)學(xué)是集抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、想象力等為一體的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的抽象與發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力。對于習(xí)慣了形象思維的學(xué)生，要讓他們實(shí)現(xiàn)抽象思維的過渡是很困難的。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可集圖象、聲音、色彩、變換、旋轉(zhuǎn)于一體，拓展學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。例如：在講解與《空間幾何體的直觀圖》問題時(shí)，我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板制作了正方體圖形，利用轉(zhuǎn)、移、截、展等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段產(chǎn)生立體效應(yīng)，在輕松愉快的環(huán)境中完成了我的設(shè)計(jì)意圖，使學(xué)生們在觀察過程中留下長方體的12條棱中有這樣的一組棱所在的直線不同在任何一個(gè)平面的深刻印象，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。事實(shí)證明，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在講解空間立體幾何時(shí)產(chǎn)生的作用是不可估量的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)將學(xué)科特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，立體幾何是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要途徑，一直是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)體現(xiàn)的作用尤為突出，運(yùn)用多媒體讓立體圖形在屏幕上動(dòng)起來，使學(xué)生能夠從以不同的方位、不同的角度去觀察，領(lǐng)悟圖形中各點(diǎn)、線、面間的位置關(guān)系和其本身所具有的性質(zhì)。例如：講解《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一節(jié)內(nèi)容之前，先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)三視圖和直觀圖的資料，然后整理所查詢的資料，提出與三視圖和直觀圖有關(guān)的實(shí)際問題，最后我通過動(dòng)畫課件，讓學(xué)生歸納出了三視圖和直觀圖的概念，充分揭示了三視圖和直觀圖的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的師生之間的二元交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生、計(jì)算機(jī)之間的三元交流，這種轉(zhuǎn)變突破了課堂限制，拓寬了學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

三、多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有助于設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo)的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)將文本、聲音、圖形、圖像、音頻、視頻等整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學(xué)生的注意力更容易集中，某些元素也會(huì)留給學(xué)生更為深刻的印象，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線。如：在講解《雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》時(shí)，利用幾何畫板制作的拉鏈演示雙曲線的形成，一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，給學(xué)生一個(gè)非常直觀的雙曲線的印象。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)已急不可待地將事先準(zhǔn)備的拉鏈照著剛才的演示畫起來。在評課的時(shí)候老師們都有一種同感，就是在講圓錐曲線的時(shí)候，感覺書上的演示講解，無論是雙曲線，還是橢圓、拋物線，在課堂教學(xué)中的可操作性不強(qiáng)，在實(shí)例演示的時(shí)候特別費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而利用幾何畫板制作相關(guān)曲線的演示既美觀又準(zhǔn)確，大大地提高了課堂效率。