序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高校思政課程教學(xué)模式分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、基于網(wǎng)絡(luò)時代下關(guān)于高校思政課程教學(xué)模式的創(chuàng)新價值

(一)拓寬思政課程教學(xué)發(fā)展平臺

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使高校思政課程教學(xué)平臺得到有效拓寬，令思政課程教學(xué)獲得嶄新的發(fā)展機遇。目前基于互聯(lián)網(wǎng)時代下，關(guān)于高校思政課程教學(xué)模式的創(chuàng)新價值體現(xiàn)在可以拓寬思政課程教學(xué)發(fā)展平臺的方面，教師和學(xué)生能夠借助虛擬的互聯(lián)網(wǎng)+平臺和網(wǎng)絡(luò)空間，突破原有課程教學(xué)工作的時空限制，由以往局限在狹小校園空間內(nèi)的教育拓展為具有開放性的教育空間，進而讓高校思政課程教學(xué)工作真正達到了“人人皆學(xué)”“處處能學(xué)”。

(二)完善高校思政課程教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)時代下，浩瀚如煙的網(wǎng)絡(luò)資源使高校思政課程教學(xué)有了取之不盡的信息資源。當(dāng)前教師運用網(wǎng)絡(luò)信息資源時，可以突破教學(xué)受限于傳統(tǒng)單調(diào)思政教育內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)和方案的局限性，也不再將教學(xué)局限在自身的知識儲備方面，能夠第一時間根據(jù)熱點新聞對學(xué)生實施思政課程教學(xué)。在教學(xué)創(chuàng)新中，教師能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過全球化視野完善思政課程教學(xué)內(nèi)容，增強教育有效性。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺的使用中，思政工作者能夠從多方面強化課程教學(xué)的時效性，為學(xué)生帶來更好地學(xué)習(xí)資源和素材，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

(三)增強高校思政課程教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)時代，師生交流可以運用微信、QQ等社交軟件，在此期間實現(xiàn)了點對點的及時溝通，師生可以展示自我的窗口也在不斷增加，比如微博、朋友圈等社交平臺。在思政課程教學(xué)模式創(chuàng)新中，思政工作者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生傳遞各式各樣的理論知識、熱點信息，也可以對學(xué)生的思想動態(tài)進行及時跟蹤和了解，從而多方面增強課程教學(xué)的效率，強化思政工作的針對性。網(wǎng)絡(luò)時代下的網(wǎng)絡(luò)平臺可以發(fā)揮教育的優(yōu)勢作用，思政工作者可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生思想動態(tài)有所掌握，從而更好地防患于未然，將處于萌芽狀態(tài)的學(xué)生思想問題扼殺在搖籃之中，最大化地強化思政課程教學(xué)的實效性。(四)推動思政課教學(xué)和社會融合在社會發(fā)展中，普遍存在社會對高校教師和高校思政課程教學(xué)的偏見現(xiàn)象，比如“象牙塔”“不接地氣”。這種偏見出現(xiàn)的原因主要從以下幾方面體現(xiàn)出來:一方面，一些高校教師的社會經(jīng)驗不足，從而導(dǎo)致高校思政課程教學(xué)“不接地氣”;另一方面，傳統(tǒng)思政課程教學(xué)形式單一，通常采用文件學(xué)習(xí)、大會報告等方式，開展教育教學(xué)，從而造成其教育的時效性不強，導(dǎo)致一些大學(xué)生運用敷衍的態(tài)度參加思想政治學(xué)習(xí)，對這方面的學(xué)習(xí)缺乏主動的意識。網(wǎng)絡(luò)時代下，許多新興應(yīng)用工具被廣泛運用到社會生活的各個方面，比如新興傳播方式、電子支付平臺等，對人們的生活、學(xué)習(xí)帶來深刻的改變。高校思政課程教學(xué)使用新興媒體，可以讓課程教學(xué)不再遠離社會實踐，而是通過與時事、社會熱點問題結(jié)合展開教育的方式，強化思政課程教學(xué)與社會的融合度。

二、基于網(wǎng)絡(luò)時代下關(guān)于高校思政課程教學(xué)模式的創(chuàng)新困境

(一)不斷沖擊學(xué)生理想信念的培養(yǎng)

移動互聯(lián)網(wǎng)等新興應(yīng)用工具如同一枚硬幣，有反正兩面，在為人們帶來更為便捷的生活與學(xué)習(xí)優(yōu)勢的同時，也為種類豐富的不良思潮提供可乘之機。尤其是在最近幾年的發(fā)展中，自媒體蓬勃發(fā)展，并通過互聯(lián)網(wǎng)的春風(fēng)，展現(xiàn)出蕪雜生長、監(jiān)管不力的態(tài)勢，對高校思政課程教學(xué)產(chǎn)生較大挑戰(zhàn)。目前網(wǎng)絡(luò)時代對于思政課程教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，從不斷沖擊學(xué)生理想信念的培養(yǎng)方面體現(xiàn)出來。在知識和信息不斷爆炸的時代下，逐漸消融了受眾和傳播者之間的界限，個體不僅是信息傳播的接受者，還是信息傳播的創(chuàng)造者。傳播者在傳播相關(guān)信息的過程中隱匿在移動終端后，缺少像在現(xiàn)實生活中一樣的諸多顧慮，運用網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬身份暢所欲言，這種情況下必然會呈現(xiàn)出情緒化的網(wǎng)絡(luò)言論。當(dāng)代大學(xué)生群體的社會經(jīng)驗不充足，還處在人生觀、價值觀構(gòu)建的重要階段，在遭遇虛擬網(wǎng)絡(luò)的多元價值觀念沖擊時，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些錯誤言論的煽動，造成自我價值迷失、信仰逐漸崩塌，這對高校思政課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提出新要求。

(二)傳統(tǒng)模式不能滿足學(xué)生的要求

高校在思政課程教學(xué)中理論課程是主陣地和主渠道。但是，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，所以教師主要采用的教6學(xué)方式和手段是講授為主，時間有限且場所固定，進而使思政課程教學(xué)展現(xiàn)出枯燥乏味的情況，課堂滿堂灌的形式不斷體現(xiàn)出來，忽略與學(xué)生之間的互動，從而導(dǎo)致課程教學(xué)既不能對學(xué)生的主動性進行激發(fā)，還缺少理論講授的實踐性教學(xué)，無法讓課程內(nèi)容和知識真正觸及學(xué)生心靈，課程教學(xué)工作入腦、入新的效果不顯著。網(wǎng)絡(luò)時代下，傳統(tǒng)媒介時代教師是教學(xué)主體的局面被打破，新增添了許多為學(xué)生獲取資訊提供幫助的渠道，教師的話語權(quán)和掌控力呈現(xiàn)出逐漸下降的情況，從而導(dǎo)致其課程教學(xué)難度不斷加大，使課程教學(xué)模式創(chuàng)新面臨較大困境。

(三)思想政治理論課教學(xué)團隊不足

網(wǎng)絡(luò)時代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺可以為教學(xué)打造出良好的虛擬環(huán)境，虛擬的數(shù)字環(huán)境可以使個體娛樂、交友、購物的種種需求得到滿足。當(dāng)前自制力不足的大學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)時具備一定的好奇心理，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生有著巨大的吸引力，很容易沉迷其中不能自拔，這對學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。大多數(shù)學(xué)生晝夜顛倒，晚上時間用來打游戲，白天逃課在寢室睡覺，進而很容易導(dǎo)致學(xué)生逃避學(xué)業(yè)，還有現(xiàn)實社會責(zé)任，進而造成成績下滑，對大學(xué)生身心的健康發(fā)展帶來不利影響。在這種情況下，對高校思政課程教學(xué)創(chuàng)新帶來較大挑戰(zhàn)。其課程教學(xué)需要有足夠的師資隊伍作為保障，對學(xué)生進行針對性地引導(dǎo)，及時關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的思想和動態(tài)情況。然而，不少高校在思政課程教學(xué)中出現(xiàn)理論課教學(xué)團隊不足的情況，而且對于思政工作而言，不能只是將其當(dāng)作思政教師個人的工作，還需要構(gòu)成教師團隊，促進教師專業(yè)能力互補，進而更好地為實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)做努力。學(xué)校在課程教學(xué)模式創(chuàng)新中，未能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代特征，還有當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展情況，打造理論課教學(xué)團隊，從而使其教學(xué)呈現(xiàn)出師資不足的問題。

三、基于網(wǎng)絡(luò)時代下關(guān)于高校思政課程教學(xué)模式的創(chuàng)新方向

網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展背景下，高校思政課程教學(xué)模式創(chuàng)新的主要方向是推動教學(xué)理念的與時俱進與轉(zhuǎn)變，課程教學(xué)工作需要和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合。教師可以立足學(xué)生具體發(fā)展需求，對思政課程教學(xué)內(nèi)容進行針對性的設(shè)置。要想防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)逆反心理，思政工作者可以在實際教學(xué)中除了重點對思政課程學(xué)習(xí)重要性進行強調(diào)以外，還應(yīng)該運用多元化形式，實現(xiàn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中融入思政課程教學(xué)。同時，除了可以進行校內(nèi)的活動教學(xué)以外，思政工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展針對各種思想、知識學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生分享和傳遞相關(guān)信息資料，進而增加學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)認知，促進思政課程教學(xué)向著良好方向發(fā)展。再比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思政修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)有關(guān)的課程時，可以加強實踐教學(xué)活動的設(shè)置，主要以班級為單位，不斷地對學(xué)生的積極性進行調(diào)動，也可以選出優(yōu)秀的學(xué)生代表，然后讓其在校園開展微宣講，進而增加學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高思政課堂的魅力和最大化優(yōu)勢。

四、基于網(wǎng)絡(luò)時代下關(guān)于高校思政課程教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

(一)突出學(xué)生主體性作用

首先，新課改背景下，高校教學(xué)課程應(yīng)該與新課改方案主動適應(yīng)，并改變教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)思維，經(jīng)過對學(xué)生教師主副思維的更換，構(gòu)建師生之間科學(xué)合理的教學(xué)關(guān)系，從而在增強師生之間交流頻率的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合文化水平。其次，教師需要對互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點有所關(guān)注，運用種類豐富的工具開展教學(xué)。比如，翻轉(zhuǎn)課堂、移動教學(xué)等，在教學(xué)實踐中運用二維碼組織學(xué)生進行簽到的活動，從而運用這種形式節(jié)約更多的教學(xué)時間。在教學(xué)實踐期間，還需要通過網(wǎng)絡(luò)工具平臺布置相應(yīng)的作業(yè)，然后提供給學(xué)生，要求學(xué)生完成。值得注意的是，教師應(yīng)該在開展教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生所存在的問題進行深度考慮，第一時間解答和糾正問題。教師應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，然后充分采取相應(yīng)的行動和措施。最后，在思政課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將思政話題關(guān)鍵詞作用發(fā)揮出來。教師可以運用網(wǎng)絡(luò)中的圖片和文字等，讓教學(xué)內(nèi)容來自教材而又不同于教材，提升學(xué)生對課程的掌握程度，結(jié)合獨特的方法，調(diào)動學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)實現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合

高校思政課程教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生作為課堂的主體，除此之外，還需要促進課內(nèi)與課外教學(xué)的結(jié)合，除了對教師教學(xué)方式進行調(diào)整以外，更應(yīng)該從教師的思維方式上出發(fā)，推動課內(nèi)課外的同步結(jié)合。一方面，要想順利實施思政課程教學(xué)，教師需要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價值體現(xiàn)出來，有效融合線上與線下教學(xué)，推動課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，運用這種方式幫助教學(xué)取得理想的效果。教師需要對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整，在重視講解的基礎(chǔ)上，更要重視“觀”和“演”。例如，教師在講解知識過程中，可以將相關(guān)視頻引入其中，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對視頻類的人物和事件有深入的了解，不斷散發(fā)出榜樣的示范價值。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生布置作業(yè)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)成小組，對相關(guān)知識和作業(yè)進行分析，并完成作業(yè)。另一方面，在促進課內(nèi)課外的結(jié)合教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實施恰當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)，因為思政課程教學(xué)中有許多歷史知識，相關(guān)學(xué)生不能很好地理解教師講解的相關(guān)知識，要想增強課堂的質(zhì)量，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價值，將與思政課程中歷史知識有關(guān)的視頻分享到教學(xué)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生對不理解的知識和內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而通過視頻的觀看來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不斷推動思政課程教學(xué)達到理想的教學(xué)效果。另外，與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源相比，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的思政課程教材內(nèi)容比較少，為了實現(xiàn)課內(nèi)課外教學(xué)的結(jié)合，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)手冊，讓學(xué)生的思政書籍若閱讀數(shù)量有所增加。教師在選擇課外讀物的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇一些對學(xué)生有利的書籍。從而發(fā)揮課外視頻和書籍，對強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果和思想道德品質(zhì)的作用。

(三)提升教師隊伍的建設(shè)

在人才培養(yǎng)中，高質(zhì)量、高要求的教師是必不可缺的，教師專業(yè)素養(yǎng)會在一定程度上對大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)產(chǎn)生較大影響。網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展以來，大學(xué)生心理健康問題日益凸顯，對學(xué)生展開思政教育的思政教師重要性也不斷呈現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)時代下，創(chuàng)新高校思政課程教學(xué)模式，需要提升教師隊伍的建設(shè)，通過教師隊伍建設(shè)為課程教學(xué)模式創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。在建設(shè)中，學(xué)校需要不斷豐富思政教師的知識框架，幫助教師取得較高的專業(yè)教學(xué)水平，從而才能有效地教授學(xué)生。在關(guān)于馬克思主義方法論的知識中，教師需要深度的理解和把握，積極擇選有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的資料來添加學(xué)生的知識框架。在隊伍建設(shè)中，需要促進教師緊跟時代潮流，讓原有的教學(xué)方法得到創(chuàng)新，并且在教育教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具。學(xué)校應(yīng)該讓教師學(xué)術(shù)水平的培訓(xùn)力度有所增加。在實現(xiàn)教學(xué)效果，推動學(xué)術(shù)方面的進步中，教師發(fā)揮重要的作用。所以，通過學(xué)校對教師學(xué)術(shù)水平的培訓(xùn)，增加教師良好教學(xué)能力，進而更好地參與到基于網(wǎng)絡(luò)時代的思政課程教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)時代下，應(yīng)該采用教師引領(lǐng)和學(xué)生主體有機融合的方法，讓思政課堂氛圍積極化。在優(yōu)化升級思政課程教學(xué)模式中，學(xué)校需要打破傳統(tǒng)教育方式束縛，轉(zhuǎn)變教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是指引者，學(xué)生主體地位不明確的這一現(xiàn)狀，改變教師主導(dǎo)、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以飛速增加的速度進行升級，所以，教師需要在各類教育教學(xué)活動中更多的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更新和升級思政課程教學(xué)中的教學(xué)模式，進而增強課程教學(xué)質(zhì)量，讓大學(xué)生有充足的條件進行成長成才，不斷成為優(yōu)秀的建設(shè)者。

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作者:謝福榮 單位:福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院