序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高校羽毛球雙語教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

１．羽毛球課程實(shí)施雙語教學(xué)的困難

１．１雙語教師資源不足

我國國際化進(jìn)程是受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是從改革開放后才正是開始的，英語是從開放后逐步開始普及教育的，我國普通高校師資隊(duì)伍年齡大多集中在這個發(fā)展階段，英語口語水平普遍不高。另外，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，我國的英語普及程度也不均衡，在上海、廣州和深圳這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，跨過交流比較廣泛，英語普及程度較好，而內(nèi)陸城市相對落后。由此可見，我國普通高等院校師資隊(duì)伍中，雙語能力也不盡相同。而在實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)中，既要具備外語口語能力，又要具有羽毛球課程的專業(yè)知識的教師更是鳳毛麟角，因此，教師隊(duì)伍雙語水平顯著了羽毛球課程雙語教學(xué)的開展。

１．２學(xué)生雙語基礎(chǔ)不足

我國城市間存在較大差異，基礎(chǔ)教育水平也參差不齊。在東南沿海城市，小學(xué)和幼兒園就已經(jīng)開始雙語教學(xué)。經(jīng)濟(jì)條件加好的家庭甚至將孩子聘請專門的外教進(jìn)行一對一的語言輔導(dǎo)；而在經(jīng)濟(jì)相對落后的城市和地區(qū)，外語水平明顯不足，尤其在口語表達(dá)方面，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況大有人在，這種地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異帶來了教學(xué)基礎(chǔ)教育的差異，進(jìn)而產(chǎn)生了外語水平的差異。在雙語教學(xué)中，需要用雙語進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，外語水平較差的學(xué)生，顯然成為了弱勢群體，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

１．３專業(yè)雙語教材匱乏

雙語教學(xué)是今后高等教育的必然發(fā)展方向，是提高全民素質(zhì)的必要手段。但是我國在雙語教學(xué)方面起步比較晚，在教材等硬件方面顯然還沒有做好準(zhǔn)備。教材的改版是個系統(tǒng)的大工程，需要傾注大量的人力物力和財(cái)力。羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課程，教材相對較少，但是更加注重課外教學(xué)資源在課堂上的引用，這種課外資料如果轉(zhuǎn)譯成雙語，更是加大了難度。

２．羽毛球課程實(shí)施雙語教學(xué)的可行性

２．１體育類課程有利于實(shí)施雙語教學(xué)

從課程性質(zhì)上來看，體育類課程更加適合采用雙語教學(xué)的方式。我國成精舉辦許多國際化的大型賽事，今后的許多國際大賽也必然會選擇中國，國際化體育競技項(xiàng)目帶來了世界文化的交流，給體育類課程實(shí)施雙語教學(xué)提供了實(shí)踐的舞臺。同時(shí)，由于體育類課程設(shè)計(jì)到的動作要領(lǐng)較多，教師在授課過程中，一方面需要語言溝通，另一方面需要用肢體語言去表達(dá)，甚至通過自己的動作示范讓學(xué)生產(chǎn)生對技術(shù)要點(diǎn)的理解，這種特點(diǎn)為實(shí)行雙語教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，學(xué)生有足夠的時(shí)間，領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵，動作也能夠成為輔助表達(dá)的方式。由此可見，今后體育類課程實(shí)施雙語教學(xué)已經(jīng)成為必然。

２．２羽毛球?qū)ｍ?xiàng)實(shí)施雙語教學(xué)可行性

羽毛球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動在我國普及較廣，不僅在高等院校，即使在接頭巷尾也能夠看到許多羽毛球愛好者運(yùn)動的身影。在普通高校，羽毛球受到廣大學(xué)生的喜愛?；诖蠹覍\(yùn)動項(xiàng)目的熱愛，將雙語教學(xué)滲透到羽毛球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動中，影響的范圍跟大。同時(shí)，將雙語教學(xué)在羽毛球項(xiàng)目中實(shí)施，學(xué)生會有跟多的時(shí)間接觸到外語，進(jìn)而提高外語水平。語言來源于生活實(shí)踐，也回饋到生活實(shí)踐中，通過羽毛球項(xiàng)目作為媒介，本土學(xué)生能夠與更多的留學(xué)生進(jìn)行交流，提高語言綜合能力。

２．３羽毛球?qū)ｍ?xiàng)實(shí)施雙語教學(xué)的可操作性

羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課程與其他體育項(xiàng)目既有共性又有個性。其共性在于，羽毛球運(yùn)動可以用動作詮釋語言，學(xué)生能夠通過對方的動作，領(lǐng)悟到語言表達(dá)的內(nèi)容，這符合語言學(xué)習(xí)的邏輯；其個性在于，羽毛球不僅僅是鍛煉項(xiàng)目，更是休閑交流的課余方式。在許多普通高校，課余時(shí)間進(jìn)行羽毛球鍛煉，增進(jìn)了友誼同時(shí)也加強(qiáng)了交流，為語言應(yīng)用創(chuàng)造跟多的機(jī)會，因此，羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課程中實(shí)施雙語教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性。

２．４羽毛球?qū)ｍ?xiàng)實(shí)施雙語教學(xué)的可塑性

羽毛球運(yùn)動不僅能夠愉悅身心，起到鍛煉的目的，這項(xiàng)運(yùn)動具有較高的競技性，在運(yùn)動過程中，一些口令和語言言簡而意、簡潔而明快。將雙語教學(xué)滲透在羽毛球課程中，能夠很對唄學(xué)生接受，培養(yǎng)學(xué)生語感，養(yǎng)成通過雙語交流的習(xí)慣。此外，通過雙語教學(xué)，能夠讓學(xué)生在趣味中得到語言的學(xué)習(xí)和鍛煉。具有較強(qiáng)的靈活性和可塑性。

３．羽毛球課程實(shí)施雙語教學(xué)的要素

３．１結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施雙語教學(xué)

實(shí)施雙語教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。在這個觀點(diǎn)上存在兩種不同的見解，一種是將學(xué)生口語優(yōu)秀的和口語較弱的學(xué)生分開，分別實(shí)施教學(xué)；另一種不建議分開教學(xué)，而是在課程教學(xué)中進(jìn)行更多的關(guān)注。第一種教學(xué)方式貌似合理，但是不符合語言教學(xué)規(guī)律。雙語教學(xué)和幼兒園時(shí)期語言學(xué)習(xí)相類似，一旦將強(qiáng)、弱分開，就會產(chǎn)生向兩級發(fā)展的趨勢，強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者更弱；因此，在施行雙語教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)傾向的分配更加合理。在普通高校學(xué)生群體中，學(xué)生之間交流已經(jīng)具備了自主性和自發(fā)性，教師只要掌握關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)語言表述就能夠達(dá)到雙語教學(xué)因材施教的目的。

３．２循序漸進(jìn)式實(shí)施雙語教學(xué)

語言能力是隨著語感的養(yǎng)成逐漸培養(yǎng)起來的，雙語教學(xué)也是在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增加學(xué)生使用外語的機(jī)會，養(yǎng)成外語思維習(xí)慣。這需要一個培養(yǎng)到釋放的過程，就像幼兒園孩子學(xué)說話一樣，開始的時(shí)候，僅僅是咿呀的發(fā)音，后來一旦具有了語感，會在很短的周期內(nèi)獲得大幅度的提升。高校學(xué)生也同樣面臨這樣的問題，也需要一個從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過程。

３．３創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境實(shí)施雙語教學(xué)

實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)并非某個學(xué)?；蚰硞€團(tuán)體的活動，而是覆蓋全國范圍的教學(xué)行動，只有創(chuàng)設(shè)出雙語教學(xué)的環(huán)境才能夠提高雙語教學(xué)效果。普通高校之間要經(jīng)常進(jìn)行雙語教學(xué)的交流，吸取經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高學(xué)生競爭意識，讓學(xué)生能夠意識到自己在雙語學(xué)習(xí)中存在的不足，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)提高的主觀意識。此外，有些普通高校具有為了提高學(xué)生外語口語能力，創(chuàng)設(shè)了外語角，聘請了外教，有些院校還有不同國家的留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)和深造。學(xué)校要抓住這樣的優(yōu)勢，積極組織以羽毛球?yàn)槊浇榈穆?lián)誼活動，增加外語交流的機(jī)會，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

４．結(jié)束語

在普通高校羽毛球課程中實(shí)施雙語教學(xué)，不但能夠達(dá)到鍛煉的目的，還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高外語交流水平。羽毛球也可以作為休閑運(yùn)動的媒介，提高學(xué)生間的外語交流機(jī)會，創(chuàng)造語言表達(dá)意境，可見，在羽毛球課程實(shí)施雙語教學(xué)將成為必然。

參考文獻(xiàn)：

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作者:周成 單位:湖南文理學(xué)院