序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教學(xué)中存在的問題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

按高等教育專業(yè)課程大綱設(shè)置的要求，審計學(xué)與會計學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等課程一樣是會計類專業(yè)的主干課程，但在實際教學(xué)過程中卻沒有體現(xiàn)出主干的作用來，其教學(xué)效果無論是對老師還是學(xué)生都遠遠不及會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等，導(dǎo)致審計學(xué)教學(xué)過程中存在一種“審計難教，審計難學(xué)”的說法，老師上課備課辛苦，學(xué)生上課反映平淡，這說明審計學(xué)在教學(xué)中存在很大的問題。本文將結(jié)合多年審計學(xué)的工作實踐，主要談?wù)劮菍徲媽I(yè)審計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并針對性的提出對策建議，以幫助提高非審計類專業(yè)審計學(xué)的教學(xué)效果。

一、審計學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、認識不足

學(xué)生對審計學(xué)存在認識上的誤區(qū)。目前我國大學(xué)教育階段，審計學(xué)課程的教學(xué)都是在“大會計”架構(gòu)下進行的，審計相關(guān)課程的內(nèi)容都是會計或者是與會計有關(guān)的知識，這種“就會計學(xué)講授審計學(xué)”的狀況必然造成學(xué)生審計基礎(chǔ)知識視野的局限性，使審計專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)性受到影響。學(xué)生拿學(xué)會計的思維和觀念來學(xué)審計，認為審計學(xué)是對會計學(xué)的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生普遍認為審計學(xué)枯燥，沒有會計等課程生動，這是對審計的誤解。審計學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科范疇，具有邊緣性和綜合性，審計不僅是對經(jīng)濟活動的管理，而且是對國家政治活動的管理。審計行為橫跨了國家政治生活、資本市場運轉(zhuǎn)和企事業(yè)的內(nèi)部管理，涉及了政治學(xué)科、經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科，屬于大管理學(xué)科的概念。因此審計源于會計，但高于會計。對待審計學(xué)，就不能僅僅以為審計是對會計賬務(wù)的修改，審計教材的內(nèi)容不局限于查賬的分錄?，F(xiàn)代審計的重點(涵蓋國家、內(nèi)部、社會審計)是基于風(fēng)險的角度來對各種實體的活動進行判斷與評價，這一特點表明審計學(xué)不僅不枯燥，而且生動，飽滿。

2、教學(xué)內(nèi)容單一

基于認識上的誤區(qū)，導(dǎo)致審計學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上比較單一。目前多數(shù)高校審計教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詴嫀煂徲?民間審計)為主，并不由自主地把傳授職業(yè)會計師所具備的知識作為審計教學(xué)目標，即會計學(xué)專業(yè)審計教學(xué)的首要目標是使學(xué)生能通過注冊會計師審計課程考試，使會計學(xué)專業(yè)的審計課教育變成了一種“應(yīng)試教育”，這與審計學(xué)的多學(xué)科和綜合性是相矛盾的，審計學(xué)與政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，為“應(yīng)試教育”而圈定的教學(xué)內(nèi)容是滿足不了審計學(xué)的特點。同時注冊會計師審計只是審計的一個分支，政府審計與內(nèi)部審計同樣是審計中的一部分，而在審計學(xué)的教學(xué)中幾乎很少涉及到，這與當前政府審計、內(nèi)部審計對審計人才的旺盛需求是不相稱的。教材是審計學(xué)專業(yè)課程的載體，同時也是將審計學(xué)專業(yè)課程傳輸給學(xué)生的一個重要工具，教材內(nèi)容上的缺陷也導(dǎo)致審計學(xué)教學(xué)難以拓展?，F(xiàn)有教材內(nèi)容體系無法完全滿足現(xiàn)代審計理論的核心內(nèi)容。近幾年出版的審計學(xué)教材，主要借鑒了西方審計學(xué)的內(nèi)容體系，翻譯痕跡明顯，而內(nèi)容主要以傳授民間審計的知識為主，涉及政府審計和內(nèi)部審計的知識較少甚至沒有，教材內(nèi)容結(jié)合我國實際情況的不多，即使有所涉及也僅僅停留在一般的介紹，對我國審計理論與實務(wù)日新月異的改革和發(fā)展以及建設(shè)性的研究涉及不多。這些導(dǎo)致審計學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上局限于以介紹社會審計為主的理論與方法的單一學(xué)科。

3、教學(xué)方式單調(diào)

審計學(xué)是一門典型的應(yīng)用學(xué)科，因此審計學(xué)的授業(yè)者應(yīng)該經(jīng)常參加實際的審計實踐，從實踐中理解審計學(xué)的理論和方法，利用實踐的經(jīng)驗來提升審計學(xué)的理論和方法，在授課時從實踐的角度來講述審計理論和方法。目前大學(xué)的審計學(xué)教學(xué)基本上局限于課堂講授，即教師講，學(xué)生聽，教學(xué)內(nèi)容局限于書本，教學(xué)方法局限于灌輸。審計學(xué)課程從性質(zhì)上來看，與其他相關(guān)課程(如會計學(xué))有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的是“怎么樣”以及“為什么”的問題。純粹的理論教學(xué)和課堂講授不能適應(yīng)審計學(xué)學(xué)科的特點，也易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和乏味感。當然將理論與實務(wù)結(jié)合起來，通過案例來進行講授，是一個不錯的選擇。但案例的選擇又是一個問題，這有多方面的原因。一是教師缺乏必要的實際工作經(jīng)驗，憑想象編不出適合于各教學(xué)階段的案例，很多講授審計學(xué)課程的教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，沒有實際工作經(jīng)驗，又缺乏必要的調(diào)研和實習(xí)，也就不足為怪了。二是國內(nèi)的審計學(xué)教材案例不理想，更多的只是文字上對有關(guān)情況、背景知識的描述，而缺乏其中具體內(nèi)容的介紹，這對審計學(xué)教學(xué)來說幾乎是無用的，因為審計活動充滿了審計判斷，審計判斷需要將具體情況、背景知識與審計理論結(jié)合起來。國外的經(jīng)典案例盡管很多，但它是在國外的政治、經(jīng)濟、法律環(huán)境下發(fā)生的，不一定適合中國的教學(xué)。三是受限于審計案例的保密性，國內(nèi)有教學(xué)價值的審計案例應(yīng)當說也不少，只是保密方面的因素，有關(guān)的會計師事務(wù)所和企業(yè)不會也不愿將其奉獻出來，這也嚴重影響到了這些案例應(yīng)當發(fā)揮的作用。最后，市場上也有不少單位開發(fā)出有價值的案例，但各教學(xué)單位限于經(jīng)費的不足，無力購買此類產(chǎn)品。以上原因?qū)е抡嬲饬x上的案例教學(xué)在非審計類的單位是很難實現(xiàn)的。

4、教學(xué)時間不當

對于非審計類專業(yè)來說，不少教學(xué)單位安排審計學(xué)的教學(xué)在大四上學(xué)期(有些學(xué)校在大三下學(xué)期)，這種安排有它的合理性，審計的對象是被審單位的財務(wù)信息，那對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，當然要等到學(xué)完會計的有關(guān)課程后，才會知道審計是干什么，從這一角度來說是可行的。但現(xiàn)實情況是，由于就業(yè)的壓力，學(xué)生升到大四后目標就很明確了：為就業(yè)準備――考研、考證或奔人才市場，能留在教室里坐下來上課就寥寥無幾，還有部分是“人在曹營，心在漢”。同時審計學(xué)的教學(xué)時間相對較少，有些教學(xué)單位是72學(xué)時，有些64學(xué)時，更少的就只有48學(xué)時，連審計基本概念都難以講完，更別說讓學(xué)生參與案例討論。而且對于非審計類專業(yè)來說只開一門審計學(xué)課程，在教學(xué)大綱中沒有后續(xù)的補充課程。由于課時少，授課老師要完成教學(xué)大綱的任務(wù)。對很多問題就只能點到為止，再加上學(xué)生專心度不夠，致使很多學(xué)生在上完這門課后還認為現(xiàn)代審計仍然是查賬，這與審計學(xué)是會計類的主干課程位置不相稱，與其他主干課程的效果完全不同。

二、解決問題的對策

1、改變認識上的誤區(qū)

對于學(xué)生來說首先要改變認識，審計學(xué)源于會計學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟法、管理學(xué)等課程的知識。但又有別于這些。審計的目的是評價被審計單位的經(jīng)濟活動的合法性、合規(guī)性和有效性，是否合法、合規(guī)、有效與被審單位所處的宏觀、微觀背景密切相關(guān)，因此審計過程充滿了判斷和分析，這與會計等是不同的，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中的方法當然也不同了，學(xué)生在掌握基本會計等式、借貸記賬規(guī)則以后，每講授一個賬戶，學(xué)

生就會有所收獲，又會作賬了，這一成就感會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同一種思維放在審計學(xué)學(xué)習(xí)上就失效了，審計學(xué)所依賴的理論和基礎(chǔ)知識更多，更廣泛，更復(fù)雜，對于連會計實務(wù)接觸都不多的學(xué)生來說，確實存在困難，但不是不能攻克，沿著“基本概念一基本理論一審計實務(wù)”這條線，步步深入，就迎刃而解了，這要付出時間，付出努力，才會有收獲，非立竿見影的效果。所以學(xué)生要改變傳統(tǒng)的觀念，才能學(xué)會、學(xué)好審計學(xué)。

2、擴充教學(xué)內(nèi)容

當今的審計教學(xué)應(yīng)該是全方位的審計，而不僅僅是社會審計、還有國家審計和內(nèi)部審計，今后應(yīng)還有一個大審計，既面向國家審計、社會審計，也面向內(nèi)部審計。審計學(xué)課程的內(nèi)容不僅包括審計學(xué)基本理論、審計程序和技術(shù)以及業(yè)務(wù)循環(huán)審計實務(wù)三大方面，還包括怎樣從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)乃至于工程學(xué)等相關(guān)內(nèi)容中獲取知識、重組知識，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維方式，形成綜合運用知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用已獲取的會計、成本管理、稅法、經(jīng)濟法和計算機應(yīng)用等方面的知識來解決實際問題的能力。課程內(nèi)容的擴展對教材的開發(fā)提出新的要求，在現(xiàn)有借鑒和引進的基礎(chǔ)上，一方面加強教材的開發(fā)，另一方面，通過課程的設(shè)置，必修與選修相結(jié)合的方法，解決單純面向社會審計教學(xué)的局面。

3、強化實踐教學(xué)

篇（2）

關(guān)鍵詞：初中體育 乒乓球教學(xué) 存在問題 教學(xué)策略

中圖分類號：G846 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

高校體育課的開設(shè)是為了通過科學(xué)合理的基礎(chǔ)體育活動加強學(xué)生體質(zhì)，增強學(xué)生的體育意識，鍛煉學(xué)生的體育能力。在使學(xué)生真正認清體育存在的意義的基礎(chǔ)上，樹立正確的體育價值觀，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的好習(xí)慣；促進學(xué)生身體心理的健康發(fā)展，鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)。而乒乓球作為較為普遍的球類運動深受學(xué)生的青睞，以下文章將描述現(xiàn)如今高校乒乓球的發(fā)展狀況。

1 課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

近期學(xué)生體質(zhì)問題受到越來越多人的重視，自從2012年10月我國北京學(xué)生與俄羅斯少年舉行的運動友誼賽，我國失敗告終比賽。這一消息在網(wǎng)上引起轟動，我國雖然在身高上占有一定優(yōu)勢，但體質(zhì)遠遠不如對手。隨后我國教育部、國家體育總局等多個組織對中國國民進行體質(zhì)檢測，結(jié)果顯示我國初中生的身體素質(zhì)相對過去的結(jié)果明顯下降，肥胖情況已高達50%，近視率也上升了11%。

出現(xiàn)這一系列不樂觀的現(xiàn)象，各專家針對高校的體育教育進行調(diào)查，其主要原因由于以下幾點原因：

1.1 師資力量不完善

我國體育教學(xué)中缺乏教師，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。現(xiàn)如今我國體育專業(yè)教師嚴重缺乏，使教學(xué)不能正常開展。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國初中教育的教師總體在編24100多萬，其中體育教師缺少30多萬。對于體育教育，始終得不到學(xué)校的重視，對于體育培訓(xùn)經(jīng)費也不能及時給與，使體育教師的教學(xué)素質(zhì)不能提高，從而教學(xué)質(zhì)量也就不能有所進步。

例如，據(jù)有關(guān)人士報道，安陽市的體育教學(xué)中，王老師在體育課中一面講解籃球投籃方法，一面教導(dǎo)學(xué)生打乒乓球。經(jīng)課下了解，得知王老師在大學(xué)期間主修乒乓球，對籃球并不了解，但對于學(xué)校的要求，教師不得不現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。

1.2 體育課程不充足

相對于文化課，體育教學(xué)得不到家庭與學(xué)校的關(guān)注。如今，無論學(xué)校還是家庭都追求學(xué)生的文化課成績，關(guān)注升學(xué)率。部分家長望子成龍心切，為學(xué)生選擇較多的補習(xí)班，占用學(xué)生的業(yè)余時間，使學(xué)生得不到體育訓(xùn)練；學(xué)校為了獲取較高的升學(xué)率，為學(xué)生安排較少的體育課程，甚至利用體育課為學(xué)生安排習(xí)題。因為學(xué)校家長的帶領(lǐng)，是學(xué)生失去了對體育項目的興趣，體育教師也不能為學(xué)生展示體育的精彩。

經(jīng)過對學(xué)校的實地考察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校課表上的體育課并沒有在操場上發(fā)現(xiàn)學(xué)生運動，反而在教室里認真復(fù)習(xí)功課，原因竟然因為接下來又一次考試，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致自己主動減少了課外活動。

1.3 運動器材不完好

如同文化課的教學(xué)，體育教學(xué)同樣需要完善的教學(xué)設(shè)備，但現(xiàn)如今學(xué)校中體育場地、體育器材并不能滿足教師教學(xué)的基本要求。學(xué)校應(yīng)該針對性的對體育場地進行改善，使得體育教學(xué)正常開展。

在安陽市第八中學(xué)的乒乓球課上，體育教師在課上為學(xué)生講解操作技術(shù)，安排學(xué)生自行分組練習(xí)。同學(xué)們手中的乒乓球拍已經(jīng)破舊不堪，有的手柄已經(jīng)彎了，乒乓球拍也沒有一個完整的，而乒乓球的質(zhì)量更是不忍直視，同學(xué)們一直用這種破舊的球拍在練習(xí)著。

1.4 安全指數(shù)不達標

體育課堂不能保證人身安全體育課堂本身是一項危險系數(shù)較大的課程，時刻需要教師的關(guān)注。教師在教學(xué)過程中務(wù)必講解一些危險動作，提醒學(xué)生注意安全，教導(dǎo)學(xué)生進行自我保護，在減少危險系數(shù)的過程中增添樂趣。

據(jù)報道，在安陽三十二中發(fā)生一起體育教學(xué)事故，兵乓球簡單輕便，在運行過程中路程短、運行方向多變，需要學(xué)生不斷訓(xùn)練技巧能。因此乒乓球的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生擁有健康的身體，教師在教導(dǎo)過程中沒有及時糾正學(xué)生對乒乓球運動的誤解，在課前引導(dǎo)對學(xué)生進行適當?shù)慕罱j(luò)活動，使學(xué)生在練習(xí)過程中大幅度運動，使腿部肌肉拉傷。

2 完善乒乓球教學(xué)策略

通過上文對乒乓球教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對其進行分析，并組織討論會，研究教學(xué)策略，為提高初中體育課堂教學(xué)策略，教師制定了多種教學(xué)方案，并有目的的采取行動。其中制定的教學(xué)方法包括幾下幾大部分：

2.1 教學(xué)言語幽默化

制定方案要求教師在授課過程前，組織通順語言，在講解體育的基本概念的同時，加入一些體育運動的技巧和安全常識，使同學(xué)獲得更全面的知識。在教學(xué)中盡量避免“滿堂灌”的現(xiàn)象，在講授動作時，巧妙結(jié)合動作試驗。并設(shè)計平易近人的語言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其富有哲理且不缺乏幽默感。例如乒乓球的教學(xué)言語中，教師在講解有關(guān)乒乓球理論知識時，借用我國鄧亞萍的事跡，講述鄧亞萍訓(xùn)練的艱辛，而取得今天的成就，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，提高意志力，增加學(xué)生對乒乓球的愛好。

2.2 增加課堂提問

體育運動中，需要學(xué)生親自動手操作，難免會出現(xiàn)錯誤動作，此時需要學(xué)生向教師提問問題，并提出解決方案。教師在解決學(xué)生問題時，提高學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生體育思維發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。例如乒乓球的發(fā)球要點，站姿手勢等，教師在觀察學(xué)生訓(xùn)練時，及時給與糾正，值得注意的是教師在回答問題時，用簡練易懂的語言，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 提供課堂討論機會

在體育教學(xué)過程中，教師同樣可通過課前提問的方式引入課堂所學(xué)知識，供學(xué)生進行合作討論，最終進行概括總結(jié)。在學(xué)習(xí)體育知識的基礎(chǔ)上促進學(xué)生之間的合作關(guān)系，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，渲染學(xué)習(xí)氣氛。尤其對于乒乓器雙打的練習(xí)，格外需要雙方的默契配合，教師根據(jù)對學(xué)生的了解情況，針對學(xué)生的體質(zhì)特點為學(xué)生分組，具有針對性的對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間的討論，快速領(lǐng)悟基本動作要點。

2.4 動作示范詳細

體育活動是一項對學(xué)生動手動腳能力要求較高的一門學(xué)科，教師在講解新技術(shù)活動時，首先為學(xué)生做示范動作，使學(xué)生對其有基本的了解，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在示范動作時，要選取正確的時間，方便學(xué)生建立正確的觀念；要選取正確的位置，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，教學(xué)時間等多方面因素，盡量使每一位同學(xué)都能了解動作基本要領(lǐng)；示范次數(shù)要根據(jù)動作的難易程度進行更改，在學(xué)生練習(xí)過程中，對于學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯誤再一次進行糾正示范；必要的時候可觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，請學(xué)生進行示范，并隨時更新自己的教學(xué)言語，跟隨學(xué)生的教學(xué)思維，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

通過對初中乒乓球教學(xué)的充分研究，分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并實施了更種方案，對教學(xué)方法做進一步更改，在教學(xué)過程中增加提問機會，設(shè)計更多的討論話題，對學(xué)生進行示范，最終有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生進行體育運動的好習(xí)慣。然而這一系列教學(xué)方法不僅僅適用于高校乒乓球的教學(xué)，對于各種體育運動項目，教師都可引用，希望在日后的體育教學(xué)中，融入更多的教學(xué)策略，從而對學(xué)生的健康負責，提高學(xué)生的社體素質(zhì)，使體育教學(xué)更加完美。

參考文獻

[1] Barbara L?Me Combs，James E.pope 著，伍新春等譯.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略―提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[M].北京：中國輕工業(yè)出版社.2002：21-23.

篇（3）

由于各種原因，我國的平面設(shè)計教育起步較晚，其中經(jīng)歷了各種坎坷的發(fā)展歷程。由于缺乏經(jīng)驗，開始發(fā)展平面設(shè)計教育時就直接引進了西方發(fā)達國家的教學(xué)模式，實踐證明，不加篩選的套用被人的路數(shù)是行不通的。經(jīng)過多年摸索，逐漸建立起一套符合我國國情的教學(xué)體系。但是，我們必須承認，我國的平面設(shè)計和西方國家相比還很落后，雖然取得了一定的成績，但是還應(yīng)該懷著謙遜的態(tài)度繼續(xù)努力。筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國在平面設(shè)計教學(xué)工作中還存在很多問題，比如理論課程設(shè)置不科學(xué)等問題，都為教學(xué)工作的成效造成障礙。

平面設(shè)計是一門動手能力很強的課程，需要掌握一定的繪畫技巧，設(shè)計軟件操作技能，以及發(fā)散思維的創(chuàng)造性等，是一門集創(chuàng)新與實踐為一體的綜合性專業(yè)。但是，設(shè)計理論課程的學(xué)習(xí)是實現(xiàn)平面設(shè)計內(nèi)涵的支撐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根基，應(yīng)該在保證操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強對理論課程的學(xué)習(xí)。

目前，我國的平面設(shè)計專業(yè)在教學(xué)上普遍側(cè)重于實踐能力和操作能力的培養(yǎng)，而對于設(shè)計理論知識的學(xué)習(xí)過于漠然。確實，從表面看，平面設(shè)計就是一個作品的展現(xiàn)過程，主要通過操作來完成，就有很強的實踐性。但是，如果過于強調(diào)平面設(shè)計的動手能力培養(yǎng)，忽視對理論知識的學(xué)習(xí)，就容易造成學(xué)習(xí)上的不均衡。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師花費大量精力訓(xùn)練學(xué)生的基本功，比如色彩、設(shè)計軟件操作、素描等技能，花費大量的課時，有的甚至長達一年。筆者認為，實踐操作雖然重要，但是花費時間過長則造成了資源浪費，學(xué)生完全可以通過課下等自由時間進行練習(xí)。在課堂上，應(yīng)該加強對理論課程的講解。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校對藝術(shù)理論課程的設(shè)置很不科學(xué)。很多學(xué)校在理論課程的設(shè)置上過于單一，且學(xué)時過短。甚至僅僅安排一至兩門相關(guān)專業(yè)理論課程。比如設(shè)計發(fā)展史、廣告心理學(xué)、公共關(guān)系等課程。眾所周知，每一門專業(yè)都有其獨特的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)這段歷史不僅能夠了解其專業(yè)的基本概念，還能夠?qū)ξ磥淼陌l(fā)展方向進行規(guī)劃?？墒乾F(xiàn)實是殘酷的，很多學(xué)校對于平面設(shè)計的發(fā)展史并不重視，在課堂上也是輕描淡寫般的略過。筆者認為，設(shè)計專業(yè)的發(fā)展史應(yīng)該得到教師的重視，應(yīng)該作為平面設(shè)計教學(xué)中理論課的基本課程。平面設(shè)計中理論課程的學(xué)習(xí)就相當于上小學(xué)時學(xué)習(xí)加減乘除，直到后來的幾何方程式，是不可缺少的一個過程，如果沒有平面設(shè)計理論支撐的平面設(shè)計，無異于建設(shè)“空中閣樓”，缺少根基。筆者認為在高校中平面設(shè)計專業(yè)的理論課程學(xué)習(xí)存在以下好處：第一，可以拓寬學(xué)生視野，提高自身的鑒賞能力，增加知識面，是增加專業(yè)知識和開闊眼界的最佳途徑。第二，強化對專業(yè)的認同，從感性認識提升為系統(tǒng)的高度。第三，為今后的專業(yè)研究打下扎實基礎(chǔ)。另外，為了開闊學(xué)生思維和提高見識，交叉學(xué)科課程的設(shè)置尤為重要。就拿廣告設(shè)計來說，首先必須了解廣告的設(shè)計理念，廣告主的心理，具有針對性的產(chǎn)品展示框架，掌握觀眾的心理，促使觀眾接受產(chǎn)品等，涉及到的知識面較廣，需要通過交叉學(xué)科為自己打開思路。因此，廣告心理學(xué)對設(shè)計師來說非常重要。

通過以上分析，我們應(yīng)該充分認識到平面設(shè)計理論課的重要性?？捎捎趥鹘y(tǒng)認識造成的偏差，還是使學(xué)生和學(xué)校的關(guān)注重心停留在設(shè)計表層，忽視了理論教學(xué)，造成了目前平面設(shè)計專業(yè)的困境?，F(xiàn)在的很多學(xué)生由于年輕好奇心強，不安于枯燥的理論學(xué)習(xí)，感覺沒有多大用處，學(xué)習(xí)過程中不安現(xiàn)狀。筆者在教學(xué)工作中就經(jīng)常遇到學(xué)生提問“老師，什么時候開始實踐練習(xí)??？”這種心情可以理解，可是做法不可取，平面設(shè)計的學(xué)習(xí)是一件循循漸進的事情，不可能憑一時興趣就能學(xué)好，一定要按部就班，注重輕重緩急，學(xué)習(xí)要有調(diào)理。雖然有一部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)理論知識用處不大，根本解決不了實際問題。但是，在以后的實際操作中，就能慢慢體味到理論課程的好處。理論知識會通過潛移默化般融入學(xué)生的設(shè)計理念。當然，和操作性強的課程不一樣，比如美術(shù)設(shè)計軟件，只要上幾節(jié)課都能熟練掌握軟件的部分功能，容易讓人產(chǎn)生成就感。但是，這是一個誤區(qū)，不能說因為能夠運用設(shè)計軟件都懂得平面設(shè)計。一個優(yōu)秀的平面設(shè)計師一定要依靠理論與操作相結(jié)合。

隨著時代的發(fā)展，我國一直在對教學(xué)工作進行深入改革，并取得了一定成效。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，如今高校在教學(xué)工作中充分利用多媒體資源，通過制作教學(xué)課件向?qū)W生展示，使課堂更加生動直觀。但是，在教學(xué)形式上還有待提高，應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立師生共同學(xué)習(xí)共同討論的課堂氛圍。比如法國的“主題教學(xué)”方法，根據(jù)平面設(shè)計專業(yè)來說，通過行業(yè)趨勢確立主題，然后師生圍繞主題深入分析，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者通過此種教學(xué)方法取得了不錯的教學(xué)成效。既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又強化了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了提高高校平面設(shè)計的理論課程教學(xué)，優(yōu)化理論課程設(shè)置，筆者認為應(yīng)該采取以下手段。第一，根據(jù)平面設(shè)計專業(yè)的實際情況，選擇適合其發(fā)展需求的理論課程。第二，為了實現(xiàn)學(xué)生的開闊性眼光，設(shè)置交叉學(xué)科課程，打破史論課的銜接不暢問題。第三，改革考試形式，增加評價性考核。

綜上所述，我國高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)還存在很多問題，在教育深入改革的今天，社會究竟需要怎樣的平面設(shè)計人才，我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)手段來適應(yīng)社會，都是我們今后教學(xué)工作中所要解決的問題。

參考文獻：

[1]馮曉.淺析現(xiàn)代高職教育中平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與措施.青春歲月， 2012，（10）.

[2]凌繼堯.藝術(shù)設(shè)計學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2000.

篇（4）

隨著教育體制改革的不斷深化，高校英語教學(xué)取得了巨大的成效，但是在素質(zhì)教育的教學(xué)理念深入到高校英語教學(xué)中使其取得成效的同時，在英語教學(xué)模式的不斷改革和發(fā)展中，其體現(xiàn)出的越來越多的問題影響了英語教學(xué)的進步，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，需要采取相關(guān)的措施來改善教學(xué)中存在的問題，促使英語教學(xué)能夠更順利更成功地在高校開展，提高英語教學(xué)的水平。

1 高校英語教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)模式單一

在高校英語教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是客體，課堂基本上是以教師講解、學(xué)生被動接受為主要模式進行的，這種“填鴨式”的英語教學(xué)方式效果可想而知。學(xué)生無法充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)造性思維更是受到嚴重限制，久而久之學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)習(xí)的主體一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果必然不會好，英語教學(xué)很難達到理想的教學(xué)效果。雖然近年來有些學(xué)校和老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會采取一些相應(yīng)的措施，例如采用多媒體等先進的教學(xué)設(shè)施，增加師生互動等手段來輔助教學(xué)任務(wù)的完成，但這樣的教學(xué)模式大多也只是治標不治本，無法從根本上改變，教學(xué)效果不會有太大的提高。

（2）教學(xué)方法單一、落后

受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的高校英語課堂所使用的教學(xué)方法比較單一、落后，無法滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求。大學(xué)英語課堂基本是以教師完成教學(xué)任務(wù)為目標，教學(xué)方法上以教材為中心，過于重視書面能力的培養(yǎng)以提升學(xué)生的應(yīng)試能力而忽視學(xué)生的交流能力和反應(yīng)能力，有悖語言學(xué)習(xí)的初衷，與英語教學(xué)的目的也不符。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，很多高校英語課堂依舊采用粉筆加黑板的教學(xué)方式，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生們很難對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，造成學(xué)習(xí)效率低下，成績不良等現(xiàn)象。

（3）師資力量不足

教師在教育中的引導(dǎo)作用是應(yīng)當引起我們高度重視的問題。教學(xué)師資力量的強弱直接影響教學(xué)水平的高低，所以提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵性因素在于教師隊伍素質(zhì)的提高。因此，教師的教育理念、教育能力要與時俱進，不斷豐富和提升自己。然而，在高校進行大規(guī)模擴招的同時，英語師資力量明顯不足，很多英語教師在專業(yè)素養(yǎng)方面還達不到相應(yīng)水平，又很少有進修和到國外學(xué)習(xí)交流的機會，這對英語教學(xué)的長遠發(fā)展是極為不利的。

（4）學(xué)生缺乏實際應(yīng)用能力

在高校英語教學(xué)中，應(yīng)試教育仍然占據(jù)著極其重要的地位。由于英語四六級考試和學(xué)期測試仍然是考查學(xué)生英語水平的基本方式，所以大多數(shù)高校的英語課程以英語課文教學(xué)和聽力練習(xí)為主，忽視了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，加上近年來許多高校大量擴招學(xué)生，使得英語課堂基本上都是大班授課，這種大班的教學(xué)模式不利于老師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生缺乏實際應(yīng)用英語的機會，也沒有參加社會實踐在實踐中使用和提高英語的機會，這不利于學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力的提高。

2 高校英語教學(xué)的相應(yīng)對策

面對高校英語教學(xué)中存在的問題和弊端，我們需要結(jié)合實際的教學(xué)情況采取相應(yīng)的措施，才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的英語專業(yè)人才和實際應(yīng)用型人才。

（1）改變英語教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

教學(xué)模式是直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的一個因素。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不但不利于學(xué)生英語水平的提高，還會在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式勢在必行。首先，要轉(zhuǎn)變以教師授課為主的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的角色，教師要積極為學(xué)生提供大量的發(fā)言和展示機會，并促進學(xué)生們相互間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性，教師需要注重學(xué)生對英語教學(xué)的反饋，通過收集學(xué)生對其教學(xué)的反饋意見，根據(jù)學(xué)生的不同需要來改善自己的教學(xué)方式，不斷地改善教師的作業(yè)評價模式和考試方式，采用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)英語教學(xué)。其次，教師可以采用多媒體進行教學(xué)，利用多媒體的聲音、圖片及影像資料等制作比較立體化的英語教學(xué)課件，也可安排學(xué)生進行英語辯論或演講，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)師生間良好的互動。

與此同時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)共享和交流平臺。高校英語課堂教學(xué)在時間和空間上都有很大的局限性，建立開放性的學(xué)習(xí)平臺，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為我們提供了保障。網(wǎng)絡(luò)共享和交流平臺可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和逼真的交流環(huán)境，同時聲音、圖像、視頻等豐富的表現(xiàn)方式也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的局限性，讓學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，進行英語交流，從而提高了學(xué)生的英語口語交際技能和使用技能，使英語這門語言工具真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

（2）加強高校教師隊伍的建設(shè)

高校教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。要想讓高校英語課堂教育得到合理的發(fā)展和融合，高校就必須有一支專業(yè)素質(zhì)過硬的精英教師團隊。高校英語教師除了掌握基本的英語能力和知識以外，還應(yīng)涉足其他領(lǐng)域的文化知識，并與時俱進地不斷學(xué)習(xí)接觸新事物，用先進的教育思想和理念來武裝自己。學(xué)校可以為教師多進行一些中長期的培訓(xùn)，增加教師進修和出國學(xué)習(xí)的機會，教師自己通過不斷的學(xué)習(xí)提高教學(xué)的水平，使用科學(xué)先進的教學(xué)方法和手段來講授英語知識，并通過自我研究和反思在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方案。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地豐富充實自己，從而促進自身專業(yè)化的發(fā)展。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力

語言學(xué)科的工具性是要通過學(xué)生參與實踐活動，在各種活動和訓(xùn)練中才可以很好地體現(xiàn)出來的。語言的學(xué)習(xí)時不斷地結(jié)合新舊語言知識的過程，而獲得語言能力就是學(xué)會把語言知識轉(zhuǎn)換成實際的應(yīng)用的過程，要想做到這樣的結(jié)合和轉(zhuǎn)換，就要開展大量的學(xué)生實踐活動來加強訓(xùn)練。而這個實踐活動應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心展開活動，才能真正激發(fā)學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)興趣，達到滿意的效果。總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念應(yīng)進行必要的改進，將考試作為檢驗教學(xué)水平與質(zhì)量的試金石，而實際的教學(xué)還是要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力來開展，多多進行教學(xué)的實踐活動，讓學(xué)生真正地將自己所學(xué)知識運用于實際。

3 結(jié)語

綜上所述，根據(jù)我國高校英語教學(xué)中存在的問題進行深入的分析和探究，找出其中存在的急需進行解決和改善的問題，筆者提出了一些具體解決方案和對策，以求為進一步改善和提升我國高校英語教學(xué)的質(zhì)量做出貢獻。總之，面對新形勢，只有結(jié)合實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開拓進取，努力創(chuàng)新，才能完成新時期的教學(xué)任務(wù)，才能為社會輸出高素質(zhì)的合格的專業(yè)英語人才。

參考文獻：

篇（5）

武術(shù)是我國傳統(tǒng)的體育項目，不僅可以幫助學(xué)生強身健體、防身自衛(wèi)，更可以培養(yǎng)學(xué)生道德情操、修身養(yǎng)性，促進學(xué)生心智的成熟、腦力的增強，是德育、智育與體育的完美結(jié)合，是中華民族的瑰寶，具有濃厚的社會性及民族性。高校是對學(xué)生進行武術(shù)教育的主陣地，在全國教學(xué)改革的背景下，高校的武術(shù)教學(xué)正發(fā)生著變化，雖取得了部分成績，但仍存在不足之處，我們應(yīng)繼續(xù)研究高校武術(shù)教學(xué)的有效方法，探索符合時代要求、學(xué)生體質(zhì)的教育方法，達到武術(shù)教學(xué)的目的。

1.武術(shù)教學(xué)的意義

1.1培養(yǎng)品格。

個人品格的形成一部分是遺傳基因的決定作用，另一部分是后天教育的培養(yǎng)，而武術(shù)教育作為后天體育教育的一種，對個人品格的形成具有現(xiàn)實的積極作用。在校大學(xué)生可以在學(xué)校有計劃、有目的的培養(yǎng)方式下接受現(xiàn)代信息與知識的教育，武術(shù)作為主要的身心教育課程之一，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的觀念、積極的態(tài)度，有助于大學(xué)生健全人格的形成。同時武術(shù)作為我國民族傳統(tǒng)體育文化的重要組成部分，蘊含著中國傳統(tǒng)文化特有的文化特質(zhì)，長期參與，容易形成與之相關(guān)的文化品格[1]。

1.2塑造品質(zhì)。

學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中難免對同一個招式進行反復(fù)練習(xí)，這不僅考驗學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟能力，更是對學(xué)習(xí)者耐心的培養(yǎng)，而很多時候耐心是成功的必備品質(zhì)。加上武術(shù)競技必有成敗輸贏，考驗學(xué)習(xí)者的心理承受能力，能夠正視成敗、進行反思的學(xué)習(xí)者，才會真正從競技中獲益，不僅能夠吸取他人所長，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于學(xué)習(xí)者自我矯正，形成剛強堅毅的品格，為日后成功打下堅實基礎(chǔ)。

1.3修心養(yǎng)德。

作為悠久的民族文化遺產(chǎn)，武術(shù)與我國燦爛的精神文明共同成長，相互影響、共同進步，所以武術(shù)教學(xué)過程也是對祖國精神文明的滲透，是對傳統(tǒng)道德、文化理念及哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等其他精神文明的學(xué)習(xí)，是修身養(yǎng)性的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生體會到學(xué)武修身、習(xí)藝養(yǎng)德的樂趣，使得學(xué)生折服于武術(shù)的豐富內(nèi)涵，自愿自覺地刻苦學(xué)習(xí)，不但能改變學(xué)生的體質(zhì)，而且有利于改變學(xué)生的心理素質(zhì)，改變對世界及人生的看法。

雖然我國武術(shù)流派眾多，但都認可武德對個人成長的重要作用，強調(diào)武德修養(yǎng)，重視武德的約束作用，認為武德不僅可以保持習(xí)武者頭腦清晰、思維清楚、感知敏銳，還可以讓習(xí)武者心胸坦蕩、端重大方，成為光明磊落、虛懷若谷的強者[2]，推崇養(yǎng)德先于學(xué)藝。同時因為武術(shù)的技擊實用性，所以自古以來的武術(shù)傳承都講究傳于有德心善之人，不僅希望自家的武術(shù)技能能夠發(fā)揚光大，更是一種對社會的盡責表現(xiàn)，希望武術(shù)用于助人除害的人道精神反映了歷代習(xí)武者的寬廣胸懷。

1.4健身美體。

武術(shù)最初的功用便是健身強體，是對修習(xí)者體魄的強化，擁有力量美、韻律美及姿態(tài)美，今天的大學(xué)武術(shù)教學(xué)更強調(diào)對大學(xué)生體魄的塑造，提升其審美水平。

武術(shù)套路本身具有一定的難度，學(xué)習(xí)過程中會對學(xué)習(xí)者的身體協(xié)調(diào)性及柔韌性進行鍛造，加上武術(shù)本身多跳躍、閃挪及各種肢體活動，不知不覺間，學(xué)習(xí)者便會有健康的體魄，擁有動作的力量美及藝術(shù)的形體美。

1.5益智活腦。

武術(shù)要求學(xué)習(xí)者四肢協(xié)調(diào)，對自身重心進行調(diào)整，要求修習(xí)者該快時能夠?qū)φ惺窖杆俜磻?yīng)，該慢時能夠感受力量的變化、重心的轉(zhuǎn)移，加上習(xí)武過程中會對同一個招式進行多次演練，需要學(xué)習(xí)者有一定的感悟能力，能夠從看似重復(fù)的訓(xùn)練中找出自己的不足，對武術(shù)學(xué)習(xí)有進一步的認識，更對自己與自然的關(guān)系有進一步的體會，是一項會刺激大腦思考、幫助個人成長的體育項目。

2.武術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1硬件條件不過關(guān)。

當前高校武術(shù)教學(xué)面臨少器材、沒場地的尷尬境地，有些院校真的是財力不允許，沒有資金購進教學(xué)器材，而有些院校則是不想在武術(shù)教學(xué)方面進行投資，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)普遍器材陳舊、場地狹小甚或沒有資金，使得武術(shù)教學(xué)流于形式，難有發(fā)展。

2.2師資條件跟不上。

目前很多院校的武術(shù)教師都處于緊缺狀態(tài)，滿足不了教學(xué)需要，教師疲憊不堪，學(xué)生也沒有興趣學(xué)習(xí)；還有便是教師的學(xué)歷雖高，但是教學(xué)水平卻很低，即便解決了師資緊缺的問題，對武術(shù)教學(xué)也沒有幫助。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因為近年來為了達到國家對院校的評估標準，招聘教師時看重教師的學(xué)歷，導(dǎo)致一些真正的武術(shù)教學(xué)人才得不到崗位，得到職位的又不會教，使得武術(shù)教學(xué)難有成果。

2.3內(nèi)容陳舊，方法單一。

大部分院校的武術(shù)教學(xué)仍然延續(xù)多年的初級長拳及簡化的二十四式太極拳，對其他拳腳功夫或器械武術(shù)根本沒有涉及，不僅與學(xué)生身體素質(zhì)不相適宜，對發(fā)揚我國武術(shù)的博大精深也根本沒有幫助；在教學(xué)方法方面，仍采用以班級為主的授課方式，這種授課方式方便了教授，卻難以收到效果，因為教師幾乎不了解每個學(xué)生的身體素質(zhì)，無法決定其是否適合學(xué)習(xí)武術(shù)及適合哪類武術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一部分學(xué)生難以學(xué)出成績，產(chǎn)生犯難畏懼心理，做不到因材施教的武術(shù)課根本不是武術(shù)教學(xué)，難以讓學(xué)生傳承優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)。

2.4缺少技擊格斗性。

武術(shù)本身除了防身健體等功用外，還有技擊格斗的實效，不僅因為武術(shù)曾在軍事戰(zhàn)爭中得到成長，更因為只有打出武術(shù)本身的進擊氣質(zhì)，才能真正發(fā)揮活血行氣、強身健體的作用。而在現(xiàn)實的武術(shù)教學(xué)中，教師沒能很好地示范武術(shù)的進擊性，導(dǎo)致學(xué)生只看到了武術(shù)的形式與套路，學(xué)起來是花拳繡腿，缺少力度，使武術(shù)教學(xué)變成了“舞”術(shù)教學(xué)，制約了武術(shù)的發(fā)揚光大。

2.5教材資源匱乏。

知識的學(xué)習(xí)離不開理論的指導(dǎo)，武術(shù)學(xué)習(xí)也一樣，但是目前高校中武術(shù)教材過于專業(yè)，不適合沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)很差的大學(xué)生，為了避免純技術(shù)教材的不適用，各個高校開始自編教材、講義，不乏有的教師簡單摘抄，而有的院校干脆取消了教材，將武術(shù)教學(xué)變成只有教師示范的體育課，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.6成績計算方法不正確。

學(xué)生的體育成績不僅要納入到總成績的計算中，還要制定正確的成績計算方法，不能單單依據(jù)學(xué)生期末競技成績計算體育成績，還應(yīng)考慮受先天身體素質(zhì)及接受能力的影響[3]，有些學(xué)生的體育敏感度很低，但是他們比別的同學(xué)付出了更多努力，此時成績?nèi)羰菃螁我罁?jù)最后的技能確定，難免會抹殺他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們放棄對武術(shù)的熱愛，而武術(shù)的發(fā)展不僅依靠技能的豐富，更需要理論的完善，而這些學(xué)生就是那些可能在武術(shù)理論方面有所成就的人才，是值得教師培養(yǎng)的。

3.優(yōu)化對策

3.1提高重視度。

一直以來，我國教育都重文輕武，注重對文筆知識的教授，輕視學(xué)生體育知識的獲得、身體素質(zhì)的提高，武術(shù)教學(xué)因此長期不受人重視。隨著高校的教育改革，體育被提到一個新的高度，高校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)教學(xué)的認識也應(yīng)該上升到一個新的水平。

只有認識上有所改觀，提高重視度，武術(shù)教學(xué)才會受到應(yīng)得的重視，擁有先進匹配的教學(xué)器材，在激發(fā)師生學(xué)習(xí)興趣的同時，表明學(xué)校對武術(shù)教學(xué)的立場，從而吸引更多的優(yōu)秀人才加入到武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)教學(xué)與研究現(xiàn)狀自然會得到改觀。

3.2改善師資水平。

高校不僅要保證足夠多的教師，還要保證教師的業(yè)務(wù)水平。只有擁有足夠多的教師，才能保證武術(shù)教學(xué)規(guī)模，充分發(fā)揮器材與場地的作用；只有教師文化水平及專業(yè)水平都較突出，才能真正教有所成，學(xué)生才能真正體會到武術(shù)學(xué)習(xí)的好處，才能真正推動武術(shù)教學(xué)的發(fā)展[4]。

為了保證師資隊伍的教學(xué)水平，高校應(yīng)該在校內(nèi)不定期舉辦教師間的武藝切磋、校內(nèi)武術(shù)教學(xué)方法研討會等，發(fā)現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)人才，并給予其展現(xiàn)的舞臺，同時要組織武術(shù)教師定期進修，提高自身專業(yè)水平，保證教學(xué)能力與時俱進。

3.3豐富內(nèi)容，改變方法。

目前高校教學(xué)很難真正實現(xiàn)一對一的單獨輔導(dǎo)，所以應(yīng)該在課堂授課的基礎(chǔ)上，加強與學(xué)生的溝通，強化對個體的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的特點，盡量通過分組分類的辦法因材施教，同時要鼓勵學(xué)生間相互切磋與交流，不僅可以促進學(xué)生在碰撞中自我矯正，還能增進學(xué)生間的感情，營造良好的氛圍；或者引進視頻教學(xué)方式，結(jié)合教師的講解與示范，鼓勵學(xué)生自我練習(xí)，相互較量。

教學(xué)內(nèi)容方面，可以增加一些新鮮的武術(shù)形式，如劍術(shù)、散打等廣受學(xué)生關(guān)注與喜歡的項目，充分利用我國悠久深厚的文化資源，豐富課堂內(nèi)容。

3.4注重武術(shù)中的力量。

武術(shù)練習(xí)或是使用都應(yīng)該體現(xiàn)出演練者的力量，針對目前武術(shù)學(xué)習(xí)只停留在招式與形式層面的特點，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦武術(shù)比賽，讓學(xué)生從實戰(zhàn)中認識到武術(shù)的技擊性、力量性，自主加強武術(shù)技能與能力的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)藏在武術(shù)中的美感，自發(fā)地想學(xué)習(xí)，愿意為武術(shù)的傳承貢獻自己的力量。

3.5融入思想理論教育。

面對高校武術(shù)教材不合格的困境，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生多讀一些有關(guān)武術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性書籍，不僅有利于學(xué)生從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還可以深化學(xué)生對中華武術(shù)的認識。

加強武術(shù)教學(xué)中的德育，改變武術(shù)僅僅是一項體育項目的認識?！凹紦裟四┘肌保阋哉f明武術(shù)在我國文化體系中的作用從來就不是為了戰(zhàn)爭與格斗，武術(shù)像其他文化遺產(chǎn)一樣有自己的思想理論系統(tǒng)，深入講解武術(shù)中蘊含的宇宙哲理、人世道理，注重武術(shù)之“道”的講授，將會使學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)武術(shù)的必要性及好處，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語

武術(shù)起源于健身保健，發(fā)展于格斗技擊，冷兵器時代曾在戰(zhàn)場上大放異彩，卻衰落于現(xiàn)代文明的繁榮之中，轉(zhuǎn)而成為全民健身的首選，只是經(jīng)過千年歲月的打磨，已經(jīng)不復(fù)當年的光輝，殘存下來的已遠不及當年全盛期的精華，成了一種式微的傳統(tǒng)文化，需要大眾的保護。而傳承優(yōu)秀文化、發(fā)揚古老文明，無疑是現(xiàn)代大學(xué)生的重擔，但是由于長久以來積壓的問題，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)面臨著備受輕視、師資不濟的尷尬境地，不僅影響高校武術(shù)教學(xué)水平，更影響大學(xué)生對武術(shù)的認識與評價，不利于文化的承繼[5]。本文從提高校方重視度，從而提高師資水平，進而改變課堂內(nèi)容與教學(xué)形式等角度針對當前武術(shù)教學(xué)困境提出解決辦法，希望能夠?qū)ν七M高校武術(shù)教學(xué)改革起到積極作用。

參考文獻：

[1]楊麗娜.解析普通高校武術(shù)教學(xué)中存在的主要問題及對策[J].時代教育，2014（02）：16-18.

[2]李岳.淺析高校武術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].當代科技體育，2013（10）：35-36.

篇（6）

[作者簡介]彭琳（1980- ），女，四川達州人，四川文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院，副研究員，研究方向為藝術(shù)設(shè)計。（四川 達州 635000）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0131-02

在藝術(shù)設(shè)計理念呈現(xiàn)多元的當下，如何改革高校平面設(shè)計教學(xué)，提高我國高校藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高水平的平面設(shè)計人才，已成為目前我國高校所面臨的重要課題。然而，當前我國高校平面設(shè)計教學(xué)中存在著諸如對學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)力度不足、課堂教學(xué)互動性不強、學(xué)生實踐意識缺乏、平面設(shè)計教學(xué)獨特性的缺失等問題，亟待進行相應(yīng)的教學(xué)改革。

一、當前我國高校平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題

1.對學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)力度有待加強。在平面設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計思維與設(shè)計能力的培養(yǎng)是教學(xué)追求的主要目標，而設(shè)計方法的傳授僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維的一種方式。當前我國高?！捌矫嬖O(shè)計”教學(xué)忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，僅在設(shè)計程序與設(shè)計技能上花工夫，這就違背了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的本原價值，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計教學(xué)發(fā)生了本末倒置的錯誤傾向。

2.課堂教學(xué)的互動性有待提升。在高校教學(xué)中，平面設(shè)計的教學(xué)是一門啟發(fā)性課程，在教學(xué)過程中，需要教師與同學(xué)都積極參與到教學(xué)活動中去，從而實現(xiàn)教學(xué)的互動，教師傳授技能與方法，學(xué)生努力學(xué)習(xí)技能，積極掌握方法。但是當前我國高校平面設(shè)計的教學(xué)課堂，簡直就是一言堂，只有教師在講，學(xué)生沒有充分發(fā)揮主動性的空間，缺乏師生互動，直接影響教學(xué)效果。目前，學(xué)生對學(xué)習(xí)平面設(shè)計缺乏主動性，興趣不濃，同時各高校也沒有充分為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與條件。學(xué)校主要把時間花費在教育學(xué)生設(shè)計程序與設(shè)計技能上，而沒有實際性地教授學(xué)生如何動手參與到教學(xué)活動中來。在動手設(shè)計過程中，教師往往忽略了對學(xué)生創(chuàng)作靈感與熱情的激發(fā)，致使學(xué)生在“平面設(shè)計”課程教學(xué)活動中表現(xiàn)得不積極，也明顯地表現(xiàn)出互動性不強。

3.學(xué)生平面設(shè)計的實踐意識有待提高。目前，實踐意識缺乏已成為我國高等教育的一大弊端。而大學(xué)生的實踐能力直接關(guān)系到大學(xué)生能否在社會上立足，能否被社會所接納。因為實踐能力與實踐經(jīng)驗是社會企業(yè)選納人才的主要標準。而現(xiàn)如今，大學(xué)生的市場意識淡薄，在高校平面設(shè)計中只局限于狹隘的思維里，沒有考慮到市場的因素，對設(shè)計僅僅追求美感與絢麗，從而讓平面設(shè)計變成了空中花園，最后導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。由此可見，大學(xué)生的實踐意識對未來踏入社會具有重要的作用。

4.平面設(shè)計教學(xué)的特色有待凝練。在我國高校平面設(shè)計教學(xué)里，不僅需要對學(xué)生們進行設(shè)計程序與設(shè)計技能進行教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維與創(chuàng)造力，兩者相互結(jié)合才能讓學(xué)生在平面設(shè)計教學(xué)中學(xué)到更多的知識，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最適合藝術(shù)設(shè)計的知識。但是目前，我國高校在平面設(shè)計教學(xué)中還處于對學(xué)生設(shè)計技能與設(shè)計方法、設(shè)計程序的培訓(xùn)，還未涉及學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生毀滅了平面設(shè)計教學(xué)的本質(zhì)意義。我國高校平面設(shè)計教師對教學(xué)模式只局限于片面教材，從而缺乏了科學(xué)獨特性，對教育平面設(shè)計沒有鮮明的學(xué)科特點，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴重下降。

5.學(xué)生對平面設(shè)計具有一定的盲目性。在我國高校平面設(shè)計的教學(xué)中有這樣一種情況，許多學(xué)生在進入平面設(shè)計專業(yè)之后，在學(xué)習(xí)平面設(shè)計專業(yè)一兩年之后幾乎忘記平面設(shè)計所學(xué)的到底是什么，甚至不知道最后應(yīng)該去做什么。學(xué)生們在高校學(xué)習(xí)平面設(shè)計時，認為學(xué)習(xí)到了平面設(shè)計理論知識與基礎(chǔ)繪畫課程就能找到一份很好的工作，對自己沒有一個實質(zhì)性的目標。從而樹立了一個這樣的觀念：在學(xué)校學(xué)習(xí)中，只學(xué)習(xí)與自己有關(guān)系的，盲目地學(xué)習(xí)多種藝術(shù)設(shè)計知識，例如人物形象設(shè)計、廣告設(shè)計等，最終讓自己成為一個“大雜燴”，忽視了自己的平面設(shè)計專業(yè)。

6.對平面設(shè)計理論知識的重視有待加強。雖然我國高校平面設(shè)計教學(xué)堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，但是在實踐過程中，往往忽視了平面設(shè)計的理論知識，因為目前大多數(shù)高校教師都注重動手實踐，從而對理論知識掌握沒有過多關(guān)注。我國高校在平面設(shè)計教學(xué)中，對理論知識的傳授主要是由在職的平面設(shè)計教師進行講授，而進行實踐設(shè)計的教師則是由外面的專業(yè)人士教授，在同樣的課程學(xué)習(xí)當中，同時出現(xiàn)了兩個教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)具有較大的難度。其實在平面設(shè)計教學(xué)中，如果將理論與實踐進行了分類，那么就背離了藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)，因為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)本身就是由實踐與理論相結(jié)合。雖然藝術(shù)設(shè)計的實踐特性是平面設(shè)計的本質(zhì)特性，但是缺乏了理論知識對實踐設(shè)計的指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計就不能真正存在了。作品的設(shè)計過程就是一個研究過程，學(xué)生的主體對象就是“研究”，而研究的本身就必須提升到理論層面。

二、改革我國高校平面設(shè)計教學(xué)的有效對策

1.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如今，我國市場競爭激烈，每一個產(chǎn)品都離不開創(chuàng)新，一旦失去創(chuàng)新的理念將會失去市場的地位，因為創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，創(chuàng)新也是設(shè)計的最終追求。必須要有先進的技術(shù)與創(chuàng)新的思維能力以及非凡的創(chuàng)造力，才能讓設(shè)計出來的作品具有一定的特點，從而在市場中具有一定的身份與地位。同時，設(shè)計是一門需要互動的學(xué)科，在平面設(shè)計教學(xué)里，堅決杜絕一言堂現(xiàn)象，應(yīng)盡量讓學(xué)生與老師一起積極參加平面設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生與老師處于平等民主的地位，進行對話，互相探討，這樣才能更加深入到學(xué)習(xí)平面設(shè)計中去，以達到更好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)平面設(shè)計教學(xué)過程中，老師對學(xué)生們坦誠相待，給予他們激發(fā)與啟迪，不僅讓學(xué)生們保持了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生們對平面設(shè)計的創(chuàng)造性思維。

在我國高校平面設(shè)計教學(xué)中，還需要注意賞識教學(xué)法，在高校平面設(shè)計教學(xué)中，作為老師最重要的就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生進行鼓勵，尊重學(xué)生的創(chuàng)新想法，盡管學(xué)生的想法是錯的或者很幼稚的、不切實際的，也不能隨口否定，否則會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的打擊，從而讓學(xué)生失去對平面設(shè)計的興趣。所以，在高校平面設(shè)計教學(xué)中，教師最需要的就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提高學(xué)生對平面設(shè)計的興趣。

2.重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在我國高校平面設(shè)計教學(xué)中，要想提高設(shè)計水平及質(zhì)量，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力主要有以下幾個方面：

第一，教師應(yīng)該主動讓學(xué)生對設(shè)計的流程進行深入的實踐，從設(shè)計觀摩師的設(shè)計到接觸了解客戶以及親自為客戶設(shè)計產(chǎn)品。讓學(xué)生深入實踐到現(xiàn)實平面設(shè)計流程中去，有助于學(xué)生掌握學(xué)校書本所學(xué)的設(shè)計知識，還有助于提高學(xué)生對設(shè)計產(chǎn)品與市場需求的相符度，從而提高設(shè)計作品的創(chuàng)新性，還可以讓學(xué)生在實踐中激發(fā)自信，保持學(xué)習(xí)平面設(shè)計的熱情。

第二，各大高校需要多與社會企業(yè)進行合作。在高校，平面設(shè)計教師可以跟社會企業(yè)單位進行設(shè)計合作，并可以讓學(xué)生參加設(shè)計、修改、審核，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。以這種教學(xué)模式培養(yǎng)指導(dǎo)出來的學(xué)生，所學(xué)的技能必然較容易與社會企業(yè)貼近，且在現(xiàn)實生活工作中具有一定的學(xué)習(xí)能力，完成設(shè)計的質(zhì)量也較標準。以這種教學(xué)模式對學(xué)生們進行平面設(shè)計教育，往往有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計的熱情。而且這種教學(xué)模式主要凸顯了教學(xué)的動手與動腦的方法，實踐操作給學(xué)生們收獲了感性經(jīng)驗，掌握了實際技能。

第三，我國高校應(yīng)該注重高校畢業(yè)生的設(shè)計作品。高校平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)生在畢業(yè)前一年進入畢業(yè)狀態(tài)，可以將學(xué)生劃分為若干個小組，統(tǒng)一由教師進行全程監(jiān)督與指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計作品不僅僅要求設(shè)計者靈感，還應(yīng)該注重創(chuàng)造性思維。在畢業(yè)設(shè)計作品中，學(xué)生們不僅僅只是完成一項簡單的作品，還需要掌握市場調(diào)查、方案選擇、實物模型制作等一系列工作。學(xué)生設(shè)計好作品以后，要專門由教師、企業(yè)家、專家進行評價，且要求學(xué)生對自己設(shè)計的作品進行陳述。答辯完成之后，還應(yīng)該舉行畢業(yè)設(shè)計的公開展覽，從而確保那些做出高質(zhì)量設(shè)計的學(xué)生得到相應(yīng)的肯定。

3.注重個性化設(shè)計的培養(yǎng)。其實設(shè)計的本質(zhì)就是創(chuàng)新，設(shè)計的創(chuàng)新主要來源于設(shè)計師的創(chuàng)造性思維。對平面設(shè)計要求個性化也是對平面設(shè)計具有個性差異得出的見解而已。我國高校平面設(shè)計應(yīng)該對設(shè)計原理、設(shè)計內(nèi)容等理論書本知識進行學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生對市場的實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化的作品，挖掘出每一個學(xué)生的設(shè)計風(fēng)格。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該大量采用案例法，因為案例容易將意圖傳達給學(xué)生，教師可以在計算機上對案例進行剖析，不但可以讓學(xué)生熟悉和掌握設(shè)計的各種功能，還能增強教學(xué)的互動性。

4.充實教師隊伍，加強師資力量。目前，我國各大高校平面設(shè)計教學(xué)極其缺乏平面設(shè)計教師。所以，應(yīng)招聘高校平面設(shè)計教師，并對平面設(shè)計教師進行分層次組織教學(xué)。分層次教學(xué)的理論課由在職教師傳授平面設(shè)計技能與平面設(shè)計方法，而實踐課可以聘請外面專業(yè)人士進行更新設(shè)計思維，指導(dǎo)學(xué)生平面設(shè)計的創(chuàng)作。這樣才能激發(fā)學(xué)生對平面設(shè)計教學(xué)的熱情，從而有效提高我國高校平面設(shè)計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5.充分利用信息化技術(shù)，實現(xiàn)資源共享。如今，社會發(fā)展迅速，我國計算機技術(shù)發(fā)展給平面設(shè)計帶來了巨大的幫助。在高校平面設(shè)計教學(xué)中，教師與學(xué)生可以通過計算機技術(shù)將自己設(shè)計的實際情況、興趣愛好等相關(guān)信息到計算機上，在高校學(xué)習(xí)平面設(shè)計過程中，學(xué)生可以隨時進入網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識與最新消息，可以及時掌握平面設(shè)計的最新知識，而且還能大大幫助學(xué)生了解到社會、市場對平面設(shè)計的需求，從而拓寬了知識面，開拓了學(xué)生的視野。同時，還可以借鑒國外發(fā)達國家平面設(shè)計教育改革與創(chuàng)新的成功經(jīng)驗，從而有效加快我國高校平面設(shè)計教學(xué)改革的步伐。

三、結(jié)論

近幾年，隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，我國高校的平面設(shè)計教學(xué)也得到了較快的發(fā)展，但是發(fā)展過程中還是出現(xiàn)了一些問題，例如對學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)力度不足、課堂教學(xué)互動性不強、學(xué)生實踐意識缺乏、平面設(shè)計教學(xué)的獨特性不足等問題。針對當前我國高校平面設(shè)計出現(xiàn)的問題，教師與學(xué)生應(yīng)進行實踐分析與思考，最后將平面設(shè)計應(yīng)用到社會、企業(yè)、市場實踐中去，制定相關(guān)的措施，總結(jié)改革經(jīng)驗，例如著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、注重個性化設(shè)計的培養(yǎng)等。

[參考文獻]

[1]臧燕.在平面設(shè)計工作室的教學(xué)與實踐中應(yīng)注意的幾個問題[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

[2]王秋蕾.對計算機平面設(shè)計軟件教學(xué)的探索[J].經(jīng)濟技術(shù)協(xié)作信息，2007（31）.

[3]葛鴻雁.關(guān)于設(shè)計和設(shè)計教學(xué)中思維邏輯性的思考[J].新美術(shù)，2006（4）.

篇（7）

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，社會對于具有國際競爭力人才的需求更加緊迫，為了培養(yǎng)出更加符合國家與社會發(fā)展所需要的人才，近年來高等本科院校開始重視雙語教育[1]。高校中的雙語教學(xué)通常指的是在非語言專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中使用英語進行的教學(xué)，通過開展雙語教學(xué)有助于提高學(xué)生的專業(yè)知識和外語知識水平、拓寬學(xué)生的國際視野、提高學(xué)生英語溝通能力，便于學(xué)生今后從事科研工作、出國深造、在外企工作等[2]。

目前，大部分高校非常重視雙語教學(xué)活動，已將雙語課程納入培養(yǎng)方案中的必修課、選修課，為學(xué)生們進行雙學(xué)課程學(xué)習(xí)提供了保障。但是，在雙語教學(xué)過程中存在課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱、激勵機制不到位等問題[3，4]，因而解決這些問題是雙語教育的當務(wù)之急，本文針對存在的這些問題從課程設(shè)置、師資力量、激勵機制與監(jiān)控措施等方面提出建議。

1、合理設(shè)置雙語課程的教學(xué)安排

雙語課程的學(xué)習(xí)不僅受到學(xué)生英語水平的影響，而且還會受到專業(yè)知識水平的影響[5]。通過查閱一些高校的本科專業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)習(xí)期間的第1到第4個學(xué)期均會開設(shè)大學(xué)英語課程，第2到第4個學(xué)期會開設(shè)一些基礎(chǔ)、核心的專業(yè)課程。通過這個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語綜合水平不僅得到了大幅度提高，而且他們所積累、掌握的專業(yè)知識也達到了一定的水平，具備進了行雙語課程學(xué)習(xí)的技能。此外，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，大部分學(xué)生在第7學(xué)期將主要精力放在了復(fù)習(xí)考研、就業(yè)方面，他們在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)重心并不在專業(yè)課程方面，由此會降低對雙語課程的重視程度以及投入的精力。綜上所述，各專業(yè)在制定本科培養(yǎng)方案時應(yīng)重視雙語課程開設(shè)時間的安排，在本科學(xué)習(xí)期間的第5、6學(xué)期開設(shè)雙語課程會更加符合雙語課程學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況。

2、加強雙語課教師培訓(xùn)

雙語教學(xué)要求教師具有扎實的外語水平與廣博的專業(yè)知識，在現(xiàn)實中雖然部分專業(yè)教師具有良好的外語閱讀與寫作水平，但是他們的口語能力卻相對比較薄弱。因而，在雙語教學(xué)過程中，他們不僅無法有效地將知識傳遞給學(xué)生，而且會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得雙語課的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上難以得到有效的保證?；诖耍瑢W(xué)?？梢詮碾p語課教師的選拔與培訓(xùn)方面著手，以提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

第一，通過在學(xué)校內(nèi)部建立“雙語”師資培訓(xùn)基地，從各個學(xué)院選拔具有較好英語基礎(chǔ)與較高專業(yè)教學(xué)水平的專業(yè)課教師，聘請校內(nèi)外雙語課教學(xué)名師以及外語學(xué)院的教師對他們從口語、授課方法與技巧、學(xué)生考核等方面進行集中培訓(xùn)。第二，學(xué)?？梢赃x派專業(yè)課教師到國外大學(xué)以及國內(nèi)雙語教學(xué)取得良好教學(xué)效果的大學(xué)進修，通過課堂觀摩等形式學(xué)習(xí)雙語教學(xué)方法。第三，加強雙語教學(xué)團隊建設(shè)。鼓勵各個學(xué)院將雙語教學(xué)能力較強以及具有雙語教學(xué)潛力的教師依據(jù)專業(yè)、課程等組建雙語教學(xué)團隊，通過共同探討教學(xué)方法、授課內(nèi)容、授課方式等，形成新老接替、具有傳承性的教學(xué)團隊，從而確保雙語教學(xué)的持續(xù)性、穩(wěn)定性。

3、建立合理的激勵機制

一般情況，雙語教學(xué)會比單語教學(xué)花費更多的時間和精力。不少教師因此而缺乏講授雙語課程的積極性與主動性，導(dǎo)致高校內(nèi)雙語教師資源匱乏，難以形成一個良好的雙語教學(xué)氛圍。為了有效提高教師從事雙語教學(xué)的積極性與教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當從物質(zhì)、政策方面建立合理的激勵機制。首先，雙語教學(xué)的課時酬金應(yīng)當明顯地高于單語教學(xué)，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況對雙語教學(xué)的課時酬金設(shè)定系數(shù)。其次，在教師評定職稱、年度考核優(yōu)秀等方面，學(xué)校應(yīng)從政策上明文規(guī)定在其它條件相同的情況下優(yōu)先考慮具有雙語教學(xué)經(jīng)歷的教師。由此，基于經(jīng)濟、政策等方面的激勵，雙語教學(xué)對教師的吸引力會得以提高，從而教師會勇于接受雙語教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)，并且愿意為此投入更多的時間和精力進行準備，這樣便能夠有效地解決教師資源匱乏、教學(xué)積極性不高等問題。

4、加強雙語教學(xué)實施監(jiān)控

為了確保與提高雙語教學(xué)質(zhì)量，及時了解雙語教學(xué)的信息，形成一個動態(tài)的監(jiān)控，學(xué)?？梢詫ｉT成立雙語教學(xué)督導(dǎo)小組。一方面，可以通過組織具有豐富經(jīng)驗、較高教學(xué)水平的教師聆聽雙語教學(xué)，并針對教師在授課過程中的技巧、方法等提出改進建議。另一方面，督導(dǎo)小組可以通過定期、不定期檢查雙語教學(xué)，與教師與學(xué)生進行溝通，不僅便于在教學(xué)過程中及時掌握他們對雙語教學(xué)的意見等信息，并針對于此提供幫助與支持，盡可能早地解決問題，與此同時也能夠督促教師充分做好課前準備工作。

本文根據(jù)我國高校雙語教學(xué)存在的主要問題，通過從課程、師資與制度等方面提出建議，為推進我國高校雙語教學(xué)提供參考。

參考文獻：

[1] 張蓓，楊炳成.高校雙語教學(xué)滿意度與忠誠度影響因素研究――基于結(jié)構(gòu)方程模型的實證分析[J].復(fù)旦教育論壇，2015，13（3）：54-59.

[2] 楊欣.雙語教學(xué)質(zhì)量評價與管理研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016，13：378-379.

篇（8）

案例教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下、根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法，其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)。

案例教學(xué)法在一定程度上改變了以往以“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的“老三中心”的教學(xué)模式和教學(xué)理念，通過以學(xué)生為主體，模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，讓學(xué)生扮演具體的角色，動員學(xué)生的參與熱情，喚起潛藏在學(xué)生身上的無限的思維和能力。與此同時，通過針對同一問題的不同觀點的互相交鋒和彼此互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高判斷能力、分析能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、表達能力和解決問題的能力。

然而，在具體的實施過程中，案例教學(xué)能力與效果卻不容樂觀，常存在一些問題，使得案例教學(xué)的教學(xué)效果大打折扣。

一、正確選取教學(xué)對象

通常情況下，案例教學(xué)的對象應(yīng)當是有一定理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的應(yīng)用型專業(yè)本科大三、大四學(xué)生或碩士研究生。而在具體的實踐中，很多高等院校比較普遍的將案例教學(xué)應(yīng)用到普通本科生的課程教學(xué)中，特別是用于大一、大二學(xué)生的相關(guān)課程教學(xué)當中，這是一大誤區(qū)。

在課堂實踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，高等院校學(xué)生對案例分析的全面性、準確性、完整性是與理論基礎(chǔ)的掌握程度和實踐經(jīng)驗的多少呈正相關(guān)關(guān)系。而對于普通本科生，在沒有較為全面地掌握學(xué)科理論基礎(chǔ)知識和缺乏實踐經(jīng)驗的情況下，對案例的分析與討論大多數(shù)只能停留在一片主觀臆斷或憑空想象的層面，這完全與案例教學(xué)的初衷是相背離的。

所以，在案例教學(xué)的具體實施當中，要盡量避免以沒有一定的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的學(xué)生為對象，同時也要注意所選案例的內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗的一致性和關(guān)聯(lián)性，并且要盡量將有著不同學(xué)科背景的學(xué)生組合在一起，以使案例教學(xué)有效引發(fā)的不同思維方式、不同信息處理與分析方法、不同結(jié)論之間的交流和互動。

二、案例教學(xué)應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心的”教學(xué)理念

案例教學(xué)的目的不應(yīng)是簡單地以教師為主傳授知識，也不應(yīng)是進行過多的理論詮釋或政策解讀，更不應(yīng)將教學(xué)重點簡單地放在老師對學(xué)生的“教”上，而應(yīng)該著眼于老師和學(xué)生、特別是學(xué)生和學(xué)生相互之間彼此互動的“學(xué)”上，以及由學(xué)生創(chuàng)造性思維而產(chǎn)生的各種觀點與思路。由此，要想成功地實踐案例教學(xué)法，達到預(yù)期的教學(xué)目的，教師必須更新原有教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為中心的”教學(xué)理念。

“以學(xué)生為中心的”教學(xué)理念更加注重教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在案例教學(xué)中，教師必須在思想上和行動上轉(zhuǎn)變原有的角色。教師不再是單向的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)由原來的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和引導(dǎo)者，學(xué)生主動意識構(gòu)建的幫助者、促進者。教師應(yīng)該走到學(xué)生中間，主動營造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍，強調(diào)全員參與性和主動性，并應(yīng)親自參與到案例的討論中去，使學(xué)生感受到教師在案例教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感到他們是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。與此同時，教師應(yīng)在案例教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，要有效地組織和控制課堂教學(xué)秩序，引導(dǎo)學(xué)生案例的認識、理解、思考與分析，開拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，努力加強學(xué)生各主要學(xué)科知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。只有注重學(xué)生參與的主體性和教師作用的主導(dǎo)性，才能體現(xiàn)教學(xué)的和諧性，由此才能保證案例教學(xué)法的教學(xué)效果。

三、不可忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)

案例教學(xué)法在實際應(yīng)用中的確發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)法所不能替代的作用，但是如果一味地使用案例教學(xué)法，而排斥傳統(tǒng)教學(xué)法，忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法在基礎(chǔ)知識和基本技能教育方面的重要性，就會陷入認知上的誤區(qū)。

案例教學(xué)是不能孤立于傳統(tǒng)的理論教學(xué)而存在的，它的實施必須以學(xué)生掌握扎實的理論為基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握一定的基本概念和基礎(chǔ)理論的情況下才能展開富有成效的案例分析與討論，從而保證對案例分析的科學(xué)性，而不易偏離教學(xué)目的。并且，案例教學(xué)在知識系統(tǒng)性傳授方面本身也有其局限性。一般情況下，案例所反映出來的知識是零散的、不全面的甚至是隱晦的，對于沒有掌握相關(guān)理論的學(xué)生而言，要能從案例中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握課程知識，可想而知難度是比較大的。如果單純運用案例教學(xué)，則很可能是就事論事、以偏概全、以單一現(xiàn)象解釋普遍原理，很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生忽視理論的先決條件，生搬硬套，歪曲理論本身的內(nèi)涵，由此導(dǎo)致案例教學(xué)法與其實施的目的產(chǎn)生偏差。所以，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法都是知識傳授的一種方法與模式，在共同服務(wù)于學(xué)生能力培養(yǎng)這一大的目標前提下二者具有殊途同歸的估值追求。在案例教學(xué)過程中，須注重傳統(tǒng)教學(xué)方法對基本理論知識和基本技能的教學(xué)，這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，不可忽視。

四、選取適當?shù)慕虒W(xué)案例

案例教學(xué)中的案例都是為特定的教學(xué)目的而編寫，所以在對于不同專業(yè)的同一課程、不同的教學(xué)目的的案例進行選擇時，必須慎重，否則可能事倍功半，甚至導(dǎo)致案例教學(xué)的失敗。在選擇案例時，要綜合考慮案例編寫者的出發(fā)點、著重點和意圖。對于諸如以方案選擇、過程推理、人物線索、故事情節(jié)等不同的著眼點的案例，其服務(wù)于不同的教學(xué)目的，也會相應(yīng)地帶來不同的教學(xué)效果。所以，案例的選擇必須以課程的教學(xué)大綱和專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)。在選擇案例時，需注意所選案例的問題意識、理論背景、寫作風(fēng)格及篇幅長短。案例教學(xué)的目標是啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實存在問題和現(xiàn)象的思考、爭論及進一步探索，其核心是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。而所選案例中所包涵的各種鮮明的、強烈的和錯綜復(fù)雜的問題則是引發(fā)學(xué)生爭論與思考的出發(fā)點。不同主題的案例強調(diào)不同的背景，也體現(xiàn)不同的課程理論方面的要求與目的，故要分清案例的出發(fā)點和案例教學(xué)的目標。對于諸如應(yīng)用某些理論觀點用于決策或判斷的、闡發(fā)某些理論的應(yīng)用估值的、質(zhì)疑某些理論并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性反思的、引導(dǎo)學(xué)生進行理論思考的、激發(fā)創(chuàng)造性思維的各種不同的案例，在教學(xué)中的適用性有著很大差別，這也是需要加以注意的。

五、教學(xué)場所的特殊要求

案例教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，教學(xué)場所也有不同的要求。案例教學(xué)法在具體的實踐教學(xué)中，可能還需要實施諸如分組討論、辯論等具體的教學(xué)方法，所以案例教學(xué)對課室及其各個教學(xué)要件布局等是有特殊要求的。首先，實施案例教學(xué)的課室不宜過大，課室過大或人數(shù)太多則會影響討論的效果。一般情況下，教室以可容納30-40人左右為佳，教室的形狀最好是四方形或半圓形，無臺階。其次，課室的布局應(yīng)該是開放式的，而非傳統(tǒng)的講臺和課桌布局。課室布局應(yīng)能支持諸如大班聽講、個人學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)、學(xué)生演示、辯論等不同的教學(xué)模式，最好是可移動的桌椅，便于變換布局以配合不同的學(xué)習(xí)活動，滿足不同的教學(xué)需求。例如，講臺最好擺放在中心位置，課桌圍繞講臺呈發(fā)散狀分布，注意分組排列，教師和學(xué)生最好在同一個平臺且能在教室內(nèi)自由移動，以消除隔膜。再次，課室必須配備多個黑板、軟板、投影、幻燈機、活動掛布等各種輔助設(shè)施，便于學(xué)生個人或小組發(fā)表和分享對案例的看法和見解。課室應(yīng)配有獲取在線信息的設(shè)備，便于學(xué)生獲取所需的數(shù)據(jù)，以提高學(xué)生獲取信息、應(yīng)用課外數(shù)據(jù)分析問題的能力，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而加強了學(xué)生對案例認識的廣度和深度。

六、重視教學(xué)質(zhì)量評估

案例教學(xué)質(zhì)量評估是與課堂教學(xué)相聯(lián)結(jié)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)質(zhì)量的反饋、教學(xué)方法的改進、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化等方面發(fā)揮著重要的作用，是案例教學(xué)中不可缺少關(guān)鍵部分。在案例教學(xué)中，有些教師在案例的選擇、案例教學(xué)的課堂實施等方面花費了大量的精力，而忽視了對案例教學(xué)效果評估的重要性，這是案例教學(xué)的一大誤區(qū)。

在案例教學(xué)的質(zhì)量評估中，不僅要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評估，也要重視對教師教學(xué)質(zhì)量的綜合評估。在對教師教學(xué)質(zhì)量進行評估時，必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，采取評估主體應(yīng)多元化的評估體系。要一改過去評估主要由專家、管理人員和同行教師評估的傳統(tǒng)評價方法，重視學(xué)生評估的作用，把學(xué)生對教師教學(xué)中所存在的不足和學(xué)生的自我反思評估納入整體得評估體系中來;在教學(xué)質(zhì)量評估方面，應(yīng)用不同的評價方法和評價標準從教師的基本素質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法的應(yīng)用、對教學(xué)內(nèi)容的把握，以及教學(xué)效果和發(fā)展教學(xué)的創(chuàng)新能力等方面綜合考察。

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估方面，要改變原有的以傳統(tǒng)試卷和考試成績?yōu)橹饕ぞ叩目己朔椒ā?yīng)重視進展性評估與總結(jié)性評估相結(jié)合的原則，在評估指標體系中既要有反映過程因素的指標，還要有反映效果因素的指標，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行動態(tài)的、全面的考量。在考核方式方面，應(yīng)采取諸如口頭考試、文章、報告、實驗、工作現(xiàn)場評估、作品選集、自我評估等能夠反映學(xué)生不同層次學(xué)習(xí)效果的評估方法，綜合反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的實踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)對學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等不同層次的學(xué)習(xí)成果的整體評價。

案例教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，在提高高等院校課程教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。但是要使案例教學(xué)法能更加有效地應(yīng)用于高校教育，應(yīng)盡可能地避免出現(xiàn)一些影響案例教學(xué)效果的關(guān)鍵問題，方能使得案例教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]王秀芝.案例教學(xué)中需要研究的幾個問題[J].中國高等教育，2006（12）.

[2]趙園.案例教學(xué)的誤區(qū)及矯正[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（8）.

篇（9）

前言：

眾所周知武術(shù)有助于提升國民的健身和內(nèi)省功能，因此如今已經(jīng)被認證為全面健身計劃之中的關(guān)鍵性結(jié)構(gòu)單元，而針對高校學(xué)生群體進行武術(shù)教學(xué)，不單單能夠鍛煉他們健全的運動技能，同時可以確保順勢培養(yǎng)起良好的道德素質(zhì)，至此將中華民族傳統(tǒng)文化傳承作為一生奮斗的使命。不過隨著時代進步，如今高校學(xué)生個性化特征顯著，涉及傳統(tǒng)形式的高校體育教學(xué)模式開始出現(xiàn)諸多不適現(xiàn)象，因此需要及時構(gòu)建起科學(xué)妥善化的武術(shù)教學(xué)規(guī)范體系基礎(chǔ)上，進一步完善該類課程內(nèi)容、設(shè)置明確化的教學(xué)訓(xùn)練指標、沿用實效性更高的教學(xué)指導(dǎo)方案。

一、現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)遺留的弊端問題

（一）教學(xué)目標定位嚴重模糊

在高校體育課程體系之中增加武術(shù)科目，其核心動機在于適當調(diào)節(jié)教學(xué)活動的趣味性和哲學(xué)性，進而引導(dǎo)高校學(xué)生自主針對個人言行加以修正處理。但是，與之相互沖突的是，目前許多高校體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)目標的設(shè)置，始終經(jīng)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的約束，即單純關(guān)注學(xué)生技術(shù)熟練掌握程度，對于學(xué)生終身健身信念樹立的服務(wù)類工作產(chǎn)生嚴重忽視。這類現(xiàn)象和現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)的初衷明顯發(fā)生強烈沖突。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊落后且課時嚴重萎縮

結(jié)合實際調(diào)查，許多高校目前沿用的武術(shù)教材，基本上都屬于競技體育的縮版，遺留內(nèi)容陳舊、誤差偏多等隱患。基于此，學(xué)生唯一能做的，就是被動模仿教師現(xiàn)場示范的動作，在不能領(lǐng)悟當中內(nèi)涵的過程中，開始片面地認定武術(shù)套路毫無實用性價值，無非就是擺好外部動作架勢，隨后便逐漸喪失了深入性探究和學(xué)習(xí)的欲望。

再就是許多高校體育教師對于武術(shù)理論課程關(guān)注度不高，特別是在武術(shù)課考核過程中，幾乎不會涉獵任何的理論要求，隨后引發(fā)理論課時數(shù)量嚴重萎縮、不能引導(dǎo)高校學(xué)生正確認知武術(shù)價值等問題。

（三）教學(xué)訓(xùn)練方式不夠科學(xué)合理

許多高校武術(shù)教師在開展實際教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會盲目地沿用教師演示-學(xué)生模仿這類固定化模式，其間教師的特長難以發(fā)揮，而學(xué)生在機械式模仿和枯燥練習(xí)過程中，學(xué)習(xí)體育的積極性和思維的創(chuàng)造性等同步遭受深入限制。須知大學(xué)生普遍對于世間萬物有著獨特的看法，如在面對傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練模式時，會產(chǎn)生強烈的反感情緒；而對于風(fēng)格獨特和剛猛精短的武術(shù)套路，則會瞬間精神振奮。但是實際教學(xué)中，因為師生之間溝通不夠，使得彼此間的思路偏差狀況頻發(fā)滋生，根本無法做到完美地契合。

二、提升高校體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)實效的具體對策

（一）設(shè)計沿用全新的武術(shù)教材，進一步明確高校武術(shù)教學(xué)的動機指標

在確認高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容前期，相關(guān)指導(dǎo)教師有必要細致化調(diào)查認證大學(xué)生感知興趣并進行富有針對性地篩選安排。如在武術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中適當?shù)剡M行當下流行的防身術(shù)、散打技巧等內(nèi)容穿插，借此凸顯武術(shù)技擊性特性的同時，調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望；再就是制定完善化的教學(xué)訓(xùn)練計劃和明確的規(guī)范指標，令學(xué)生強化自身防身自衛(wèi)技能的前提下，靈活應(yīng)用和發(fā)揮各類已經(jīng)掌握的武術(shù)套路，為日后該類群體吃苦耐勞、果敢頑強等優(yōu)質(zhì)化品質(zhì)培養(yǎng)，做充分的過渡準備工作。

（二）合理增加武術(shù)理論課教學(xué)課時，時刻維持教學(xué)環(huán)境的和諧愉悅狀態(tài)

首先，武術(shù)作為我國中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，內(nèi)部蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵和精神魄力。為了確保今后學(xué)生能夠逐步領(lǐng)悟這一系列隱藏著的且復(fù)雜的內(nèi)容，教學(xué)過程中必須要選擇在適當增加武術(shù)理論課教學(xué)時數(shù)的基礎(chǔ)上，靈活沿用歷史人物或是相關(guān)事件進行武術(shù)發(fā)源背景描述。如此一來，就會確保高校學(xué)生在參悟武術(shù)理論課內(nèi)容過程中，自主樹立起標準化武德思想，為日后高校武術(shù)理論和實踐、教書和育人交互式融合的目標達成，提供保障。

其次，高校武術(shù)教師還應(yīng)時刻彰顯出和藹可親的態(tài)度，利用剛?cè)岵慕虒W(xué)指導(dǎo)方式，營造一類和諧愉悅的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，令大學(xué)生在可靠的誘導(dǎo)和啟發(fā)基礎(chǔ)上激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)欲望?；诖?，高校應(yīng)該注意預(yù)先將師德作為提升武術(shù)教師整體水平的關(guān)鍵內(nèi)容，督促師生之間進行更多且深入性地探究交流，避免兩者思維誤差等消極狀況的重復(fù)衍生。

（三）沿用科學(xué)人性化的教學(xué)訓(xùn)練方式

主要就是要求高校武術(shù)教師及時結(jié)合學(xué)生身心和教材結(jié)構(gòu)特征，將娛樂和競技性訓(xùn)練模式加以有機融合，令學(xué)生在游戲和競技環(huán)節(jié)中感受到快樂氣息。特別是在我國高校教學(xué)條件日漸完善背景下，高校需要將武術(shù)公共課改革調(diào)試成為選修課或俱樂部教W等形式，之后結(jié)合學(xué)生偏好進行分班式教學(xué)訓(xùn)練，進一步令高校武術(shù)教學(xué)工作得到整體深入性延展。與此同時，教師還應(yīng)響應(yīng)上級號召，及時創(chuàng)新既有的武術(shù)教學(xué)理論、技術(shù)和指導(dǎo)模式，如沿用多媒體等高端技術(shù)設(shè)備，進行各類教學(xué)內(nèi)容和情景生動化演示，方便學(xué)生快速主動地接受，進而大幅度提升高校武術(shù)課程教學(xué)實效。

需要加以強調(diào)的是，對于許多高校學(xué)生來講，武術(shù)這類運動存在較大挑戰(zhàn)難度，所以在期末成績考核評定期間，教師應(yīng)該適當?shù)胤艑捲u價范圍，將學(xué)生努力程度和進度情況等作為依據(jù)，并沿用自評和交互式評論等途徑，為廣大高校學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)低負的指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)境。如此一來，學(xué)生便會逐漸收獲到一定的成就感并樹立起較強的自信心，最終和教師合力加快武術(shù)運動作為終身體育理念的推廣落實進程。

結(jié)束語

綜上所述，武術(shù)始終是我國傳統(tǒng)文化體系中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)單元，且其本身也保留獨特的文化價值。而高校武術(shù)課堂教學(xué)作為大學(xué)生傳承和發(fā)展武術(shù)文化的主流路徑，需要體育教育工作人員持續(xù)修繕既有的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標和訓(xùn)練方式，進而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望并且快速提升教學(xué)水平，為日后武術(shù)在高校內(nèi)部普及和發(fā)展等理想化前景綻放，提供應(yīng)有的保障條件。

參考文獻：

篇（10）

前言：

就目前我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，多媒體技術(shù)作為高科技之一，逐漸廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并能夠取得顯著的教學(xué)效果。多而媒體是教師在對學(xué)生展開教學(xué)時，依據(jù)教學(xué)對象的特征和教學(xué)目的，以計算機教學(xué)為主，向?qū)W生展示形象化的教學(xué)流程，從根本上提升教學(xué)水平。本文展開對高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體問題及對策的分析，能夠通過對當前數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體使用的問題及原因分析，從不同方面提出解決多媒體應(yīng)用問題的對策，能夠為其他存在多媒體問題的高校數(shù)學(xué)教學(xué)教師提供寶貴的建議，具有實踐性研究意義。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體存在的問題分析

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的軟硬件設(shè)施不足

在當前經(jīng)濟文化高速發(fā)展的現(xiàn)階段社會中，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸以新的面貌呈現(xiàn)出在教育領(lǐng)域中，并受到廣大教育學(xué)者的歡迎[1]。就目前多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，雖然其在發(fā)展過程中能夠充分提高課堂教學(xué)效果，但通過對其多方面的研究發(fā)現(xiàn)，多媒體在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在軟硬件設(shè)施不足的問題。部分高校在數(shù)學(xué)教學(xué)中并未使用計算機、投影儀等多媒體設(shè)備，并且其軟件的投入資金也相對較少，致使高校數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)仍主要以傳統(tǒng)的板書式教學(xué)為主，具有一定的枯燥性和乏味性。此種原因主要是由于部分高校在教學(xué)中尚未認識到多媒體教學(xué)的重要性，忽略了多媒體對于數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味激發(fā)性，由此影響了高校數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效果提升。

（二）數(shù)學(xué)教師缺乏對多媒體技術(shù)的使用能力

高校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體使用中，能夠在極大程度上影響多媒體教學(xué)效果的發(fā)揮。就目前高校數(shù)學(xué)教師的發(fā)展現(xiàn)狀而言，部分高校的數(shù)學(xué)教師存在專業(yè)能力較差，缺乏對多媒體技術(shù)使用能力的問題。通常情況下，高校數(shù)學(xué)教師主要以年齡偏高、經(jīng)驗較為豐富的教師為主，受年齡因素的影響，其在接受技術(shù)型媒體教學(xué)時，其接受能力存在一定的差異，極大程度上影響對多媒體教學(xué)技術(shù)的吸收[2]。此外，部分高校數(shù)學(xué)教師在使用多媒體技術(shù)前，并未通過專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，對多媒體缺乏相應(yīng)的掌握，對多媒體技術(shù)的使用方法不甚了解，由此導(dǎo)致多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多問題。

二、解決高校數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體問題的對策研究

（一）加強對數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體軟硬件設(shè)施的完善

通過對數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體存在的問題分析，發(fā)現(xiàn)多媒體在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在軟硬件不足的問題，因此根據(jù)對其原因的分析，深入性的提出了加強對數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體軟硬件設(shè)施完善的對策。一方面，高校相關(guān)管理人員要充分重視多媒體技術(shù)，明確多媒體技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并極大對計算機、投影儀等多媒體的資金投入力度，提升多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用情況[3]。另一方面，高校相關(guān)管理人員要通過對多媒體技術(shù)的深入了解，在資金支持的情況下，引進先進的科學(xué)技術(shù)，重點加強對多媒體軟件的建設(shè)，包括購置多媒體教學(xué)技術(shù)使用過程中的必要應(yīng)用軟件和課程課件，從根本上加強對高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體軟硬件設(shè)施的完善。

（二）提高數(shù)學(xué)教師對多媒體的駕馭能力

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)使用中，數(shù)學(xué)教師作為授課的主體，多媒體的直接使用者，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)能力以及對多媒體的駕馭能力，是尤為重要的。為了能夠充分提高多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平，改善數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體存在對相應(yīng)問題，必須要提高數(shù)學(xué)教師對多媒體的駕馭能力。首先，高校相關(guān)管理人員要充分加強對數(shù)學(xué)教師的重視，定期或不定期的展開多媒體技術(shù)培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師對多媒體技術(shù)的了解。此外，數(shù)學(xué)教師要通過其他有效應(yīng)用多媒體技術(shù)教師的學(xué)習(xí)，綜合優(yōu)秀教師使用多媒體技術(shù)的經(jīng)驗，并融入自身特色，形成獨特的多媒體教學(xué)形式。由此，提高數(shù)學(xué)教師對多媒體的駕馭能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

結(jié)語：

隨著科學(xué)技術(shù)的普遍更新和發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸作為一種新的教育理念，成為現(xiàn)階段的一種教學(xué)趨勢，并能夠通過對多媒體的推廣和創(chuàng)新式應(yīng)用，充分提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文在研究高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體存在的問題及對策分析過程中，認為就當前多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀而言，教師在應(yīng)用過程中應(yīng)首先加強對多媒體技術(shù)的了解，尤其是數(shù)學(xué)教師要通過不斷的嘗試和創(chuàng)新，提升其自身使用多媒體的能力，各高效也要不斷加強對多媒體軟硬件設(shè)施的完善，使數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中能夠有效使用多媒體教學(xué)。期望同過本文關(guān)于多媒體教學(xué)的研究，為日后提升多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】