序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開人才的有力支撐，高等職業(yè)教育作為我國人才培養(yǎng)的重要模塊，成為各行業(yè)發(fā)展的人才保障。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，由于人才培養(yǎng)中缺乏有效的針對性和實(shí)效性，我國高職院校和用工企業(yè)在前行中出現(xiàn)了“就業(yè)難”和“用工荒”的怪圈。在對這一問題的解決過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生，有針對性地對學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能人才的終極目標(biāo)。伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，在未來十年，高等職業(yè)教育將迎來黃金的發(fā)展期，對新形勢下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展探索具有積極的實(shí)踐意義。

1我國現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵

2014年8月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，我國的現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的試點(diǎn)工作正式開啟。這一意見旨在加強(qiáng)企業(yè)在高職技術(shù)人才培養(yǎng)的過程性參與，在現(xiàn)代職業(yè)教育的框架內(nèi)全面開展現(xiàn)代學(xué)徒制，并通過多層次的對接，達(dá)成對高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的引領(lǐng)和確立。這些對接過程，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置的對接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容的對接、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的對接、職業(yè)資格證與院校畢業(yè)證的對接以及職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接[1]，有力地推動了高級技術(shù)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)化、實(shí)用化、產(chǎn)業(yè)化?，F(xiàn)代學(xué)徒制在發(fā)展中充分尊重企業(yè)的需求，將院校培養(yǎng)體系與就業(yè)用工體系相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校人才技能培訓(xùn)成果最大化的目標(biāo)。當(dāng)前，在現(xiàn)代學(xué)徒制的框架下，院校仍是互動培養(yǎng)模式的主導(dǎo)，由院校根據(jù)合作企業(yè)的實(shí)際需求展開對生源市場的崗位化定向培訓(xùn)，而用工企業(yè)在這一模式中扮演著輔助者的角色。這一工學(xué)結(jié)合，知行合一的實(shí)踐，可以有效地提升職業(yè)教育中素質(zhì)教育的內(nèi)涵，將職業(yè)道德與職業(yè)技能相融合。同時，在現(xiàn)代學(xué)徒制的框架下，高等院校和需求企業(yè)之間的導(dǎo)師互聘、雙向鍛煉也日趨常態(tài)化，并在實(shí)踐和理論的碰撞中，促成了相關(guān)專業(yè)崗位的研究和發(fā)展。

2現(xiàn)代學(xué)徒制的作用

2.1有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和院校的教育質(zhì)量

現(xiàn)代學(xué)徒制可以將企業(yè)的現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目引入到人才培養(yǎng)的規(guī)劃中來，通過讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，在一體化的培養(yǎng)模式中，以學(xué)生的素養(yǎng)提升為評價標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動了學(xué)生的實(shí)踐欲望，提升了其綜合素養(yǎng)，也在這一進(jìn)程中為學(xué)校軟實(shí)力的提升提供了保障[2]。

2.2有利于為校企雙方提供人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化方案

伴隨著我國企業(yè)從中國制造向中國智造的轉(zhuǎn)型，各行業(yè)迎來了集中的結(jié)構(gòu)調(diào)整期，大量新技術(shù)的引進(jìn)，使其對企業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步的上揚(yáng)，在這一背景下，職業(yè)院校所承擔(dān)的責(zé)任更為重大，需在理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)中以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，與用工企業(yè)共同確定課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，從而提升雙方協(xié)同發(fā)展模式中的互惠性。

3新形勢下促進(jìn)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的有效策略

3.1校企共享

在現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)以院校培養(yǎng)為載體，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在這一模式下實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)招生與招工、入學(xué)與入場的一體化的培養(yǎng)模式。院校招生方案應(yīng)以企業(yè)需求為前提，而企業(yè)招工需求則以院校招生方案為保障[3]。

3.2工學(xué)結(jié)合

在現(xiàn)代學(xué)徒制的模式下，工學(xué)結(jié)合成為學(xué)員自身快速成才的必然選擇。在模式利導(dǎo)下，高等院校與需求企業(yè)之間應(yīng)簽訂較為明確的人才培養(yǎng)協(xié)議，且在人才的培養(yǎng)進(jìn)程中，高等院校和需求企業(yè)要合理的分工。高等院校需承擔(dān)學(xué)員相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)的理論和技能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)模式的理論環(huán)節(jié)；而需求企業(yè)需承擔(dān)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，以師傅帶徒弟的形式，實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)方案的應(yīng)用環(huán)節(jié)[4]。

3.3機(jī)制保障

現(xiàn)代學(xué)徒制促成了應(yīng)用型人才的培育共同體的實(shí)現(xiàn)，在高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展進(jìn)程中，需求企業(yè)通過對自身企業(yè)內(nèi)部高等技術(shù)人才的推介，將高等技術(shù)人員在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下帶徒弟的成效納入其工作量考核內(nèi)容，并通過津貼、獎勵金等形式鼓勵企業(yè)高等技術(shù)人才到高等院校實(shí)現(xiàn)崗位流通，成為高職院校人才綜合性培養(yǎng)的重要保障。

4結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制的全面實(shí)踐將有助于高職院校人才培養(yǎng)的新姿態(tài)、新氣象、新形式的呈現(xiàn)。職業(yè)院校的現(xiàn)代學(xué)徒制的模式探索中，應(yīng)以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，將素養(yǎng)提升與崗位能力的有效糅合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制與生產(chǎn)崗位、產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)能力等多層面的對接。并通過把握現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)新時期背景下的高職院校的人才培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展科學(xué)而深入地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏金鳳，鳳建煌.探索高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制體制機(jī)制建設(shè)[J].藝術(shù)科技，2015，28(12)：17.

[2]蔡中興.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制招生制度改革的探索[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(5)：64-67.

[3]馮蓉珍.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的實(shí)踐與探索[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17(3)：52-54.

[4]武智，曹必文，傅偉.高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2015(25)：21-23.

作者:趙宏偉 單位:岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院