發(fā)布時間:2022-07-12 02:42:36
序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]一篇中學(xué)數(shù)學(xué)教育問題探討范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
[內(nèi)容摘要] 本文通過計算機與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的對比實驗,探索科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,優(yōu)化課堂教學(xué),促進學(xué)生有效學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量的方法和模式,為現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考依據(jù)。研究結(jié)果表明:科學(xué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)cai能優(yōu)化教學(xué)過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文還就如何有效開展數(shù)學(xué)cai進行了探討。
[關(guān)鍵詞] 教育技術(shù);數(shù)學(xué)cai;改革
一、課題研究背景、目的與依據(jù)
(一)背景與目的
21世紀,人類面臨著文明史上的又一次大飛躍--由工業(yè)化社會進入到信息化社會,世界各國面臨著更為激烈的國際競爭,實際上是經(jīng)濟實力的競爭,科學(xué)技術(shù)的競爭,歸根到底是人才的競爭,而人才取決于教育。因此,世界各國對教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予前所未有的關(guān)注,并采取措施試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列,以便在國際競爭中立于不敗之地。面對這種形勢,陳至立部長強調(diào)指出:"要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性,充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的需要。"呂福源副部長也在多次講話中強調(diào)要把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科整合作為深化教育改革的"突破口"。因此,探索如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化教育改革,是擺在我們教育工作者面前的一項十分緊迫而又重要的課題。
從我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看,依然大多采用傳統(tǒng)方式教學(xué),其存在的突出問題:一是課堂教學(xué)效率低,對學(xué)生能力培養(yǎng)不夠;二是缺乏理想的教學(xué)媒體,使某些概念難以描述清楚;三是無法及時反饋,難以實現(xiàn)因材施教;四是重教輕學(xué),不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因而,科學(xué)地運用現(xiàn)代教育媒體,促進教學(xué)整體優(yōu)化,改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,是深化教育改革的需要,也是擺在我們面前的迫切任務(wù)。本課題實驗旨在探索科學(xué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)cai的優(yōu)勢,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),促進學(xué)生有效學(xué)習(xí),提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力,進而提高教學(xué)質(zhì)量的方法和模式,以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐。
(二)實驗依據(jù)
1、傳播學(xué)理論。按照傳播學(xué)理論,教學(xué)過程也是一種傳播現(xiàn)象,一切用于教學(xué)的傳播媒介,都必須從傳播的有效性出發(fā),選擇適當?shù)姆绞椒椒ǎ剐畔⒔邮照咭子诮邮芎皖I(lǐng)會。傳播學(xué)的有效性理論對于我們研究計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的媒體在教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、速度和有效性具有非常重要的指導(dǎo)意義。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論認為,知識不能從一個人遷移另一個人,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過建構(gòu)意義的方式而獲得。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境使本理論的實施成為可能。
3、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)思維能力,包括思維的發(fā)散性、深刻性、批判性、靈活性等。cai以其到交互性強、運算速度快、圖文音象并茂、及時反饋結(jié)果等優(yōu)勢為學(xué)生提供了發(fā)展自我思維能力的空間。
4、21世紀對人才的要求?!吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出:"教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì),多出人才,出好人才"。為了能應(yīng)對21世紀的挑戰(zhàn)并適應(yīng)未來社會的發(fā)展,要求學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)當是具有更多發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,即應(yīng)當是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才,而不應(yīng)當是不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。
二、實驗方法、原則與內(nèi)容
(一)實驗方法
1、實驗對象:本實驗選擇福州屏東中學(xué)初二(3)班為實驗班,初二(6)班為對比班,兩班人數(shù)分別為53人和54人,其數(shù)學(xué)前測成績見附表1~3。
2、教學(xué)方法:實驗班采用計算機輔助教學(xué),對比班采用傳統(tǒng)媒體教學(xué)。
3、實驗變量及其控制:(1)自變量:教學(xué)媒體的運用方法。(2)因變量:學(xué)期末兩班學(xué)生接受同一份測驗的成績。(3)干擾變量的控制:實驗班與對比班學(xué)生數(shù)量、基礎(chǔ)、師資力量基本相當,教材、課時、作業(yè)、測試內(nèi)容、評分標準完全相同;在實驗過程中,不讓學(xué)生知道在參加實驗。
4、數(shù)據(jù)分析處理:本實驗采用準實驗設(shè)計中的不相等實驗組與控制組前測后測設(shè)計,并采用獨立樣本的z檢驗對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析。
(二)實驗的教學(xué)工作原則
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和本實驗要求,在實驗中我們堅持以下三大教學(xué)原則:一是效率原則。cai的目標是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的低效問題。因此,必須在教學(xué)時間、精力,費用投入相對恒定的情況下,追求最好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果;二是與傳統(tǒng)教學(xué)媒體優(yōu)勢互補原則。計算機具有交互性強、運算速度快、圖文音象并茂、及時反饋結(jié)果等優(yōu)勢,但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都要用計算機,有的內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)手段能很好解決,就不必采用計算機處理,應(yīng)當運用cai的優(yōu)勢克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足,實現(xiàn)計算機與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢互補;三是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計原則。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)的意義和價值進行合作性建構(gòu)的過程,學(xué)生是認知的主體,是意義的主動建構(gòu)者,教師是學(xué)生建構(gòu)活動的設(shè)計者,組織者、引導(dǎo)者、幫助者和促進者,必須按照這個原則來進行教學(xué)設(shè)計。
(三)實驗內(nèi)容
在教學(xué)中以《幾何畫板》為基本軟件,并教會學(xué)生使用,教師講課時可采用現(xiàn)有的工具軟件(如word,powrrpoint等)作為輔助軟件,把計算機技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中--就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。根據(jù)現(xiàn)代教育理論及課題實驗的目的,我們構(gòu)建了數(shù)學(xué)cai的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),其過程如下圖所示。其各環(huán)節(jié)的基本含義和內(nèi)容是:
1、創(chuàng)設(shè)情景:良好的問題情景,可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣,有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象,為掌握新知識創(chuàng)造一個最佳的心理和認知環(huán)境。其方法和途徑是:(1)在教學(xué)過程一開始,提出對一節(jié)課起關(guān)鍵作用的、富有挑戰(zhàn)性的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題,以喚起學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)新課題的認知沖突,誘發(fā)學(xué)生的求知欲。(2)圍繞教學(xué)內(nèi)容的引入、遞進、深化,充分利用多媒體計算機創(chuàng)設(shè)能啟迪學(xué)生思維的教學(xué)情境。(3)圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、轉(zhuǎn)折延伸,創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生思考和情緒激動的教學(xué)情境。
2、引導(dǎo)探究:數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象、形式化的特點,決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,要真正地理解并掌握數(shù)學(xué),進而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中的精神和思想方法,必須要經(jīng)歷一個"再創(chuàng)造"的過程。cai為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動營造了一個理想的環(huán)境,在數(shù)學(xué)cai課上,學(xué)生可以觀看教師演示或通過自己的動手操作,從動態(tài)中觀察、探索、歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論,實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。這對發(fā)展學(xué)生的認知能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)是大有裨益的。
3、組織交流:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要交流,這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅需要聽,而且更需要自己做和說,有機會探究觀察,交流數(shù)學(xué)概念或原理的形成過程和答案。一堂好的數(shù)學(xué)課,應(yīng)該是在教師的組織下全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程的課,是師生之間、生生之間通過討論、交流而取得對知識本質(zhì)共識的課。這樣的課堂上,學(xué)生的思維處于高度運轉(zhuǎn)狀態(tài),知識便在教師指導(dǎo)下,通過交流反饋,學(xué)生自己主動建構(gòu)方式而獲得。
4、變式訓(xùn)練:學(xué)生在探究、交流中獲得的初步概念與技能,只有通過深化和熟練,才能切實掌握和應(yīng)用,變式訓(xùn)練就是使之深化、熟練的基本環(huán)節(jié)。通過變式訓(xùn)練一是有助于排除非本質(zhì)特性的干擾、容易混淆情況的干擾和復(fù)雜圖形背景的干擾,同時還可提高新舊知識的可分辨性;二是擴大了概念、公式、定理、法則應(yīng)用的范圍,有助于提高學(xué)生的概括能力;三是擺脫了"示范--模仿--練習(xí)"的習(xí)題訓(xùn)練單一模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、靈活轉(zhuǎn)換、舉一反三的能力,促進發(fā)散性思維的發(fā)展。
5、歸納小結(jié):本環(huán)節(jié)是對已經(jīng)得到的新知識或概念進行進一步的疏理、概括、歸納和強化。即通過必要的講解或設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生對獲得的新知識和新技能適時歸納出帶有一般性的結(jié)論,使其納入學(xué)生原有的知識系統(tǒng),或?qū)υ兄R系統(tǒng)進行改造、擴充、提高,使之包容它們,從而構(gòu)建更高層次的知識結(jié)構(gòu)。
6、反饋調(diào)節(jié):在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下,反饋調(diào)節(jié)可以兩方面進行,一是教師在教學(xué)過程中通過觀察、提問、課堂巡視、課內(nèi)練習(xí)等途徑及時了解和評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,有針對性地進行答疑和講解。二是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教室的人機交互,立即反饋可以及時了解自己對所學(xué)知識的掌握情況,自我或在教師的指導(dǎo)下糾正偏差,彌補知識缺陷,提高學(xué)習(xí)效果。
(四)實驗結(jié)果
1、提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。附表1~7直觀地反映了本實驗前后學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化情況。這兩個班在前測成績相近的情況情況下,經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué),實驗班的優(yōu)秀率比對比班提高了23.2個百分點,表6表示兩班后測分數(shù)差異顯著性檢驗的結(jié)果,兩班的平均分數(shù)相差7.73分,計算z=3.14,p<0.01,說明實驗班和對比班在測驗的平均成績上存在顯著差異,實驗班的成績明顯高于對比班。從表中還可以看到實驗班的標準差明顯小于對比班,這說明實驗班的整體水平有所提高,成績分布相對集中,處于較好的穩(wěn)定狀態(tài)。而對比班有兩極分化的趨勢,屬于不均衡發(fā)展。表3和表7是實驗班與對比班前、后測標準分比較分布圖,從圖中可以看出,實驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不僅與對比班相比有顯著提高,而且與年級平均成績相比也有顯著提高。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用計算機與數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。實驗班學(xué)生不僅數(shù)學(xué)成績有了顯著提高,而且計算機操作水平、應(yīng)用意識有很大的提高,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用計算機與數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在校第四屆科技文化節(jié)中,我組織班級同學(xué)利用"幾何畫板"和"powerpoint"軟件,自選課題制作課件并展示。陸娜等同學(xué)的"用運動的觀點,特殊化的手段,復(fù)習(xí)四邊形",以新的視角,創(chuàng)造性地對四邊形的知識結(jié)構(gòu)進行重組,潘仲賢等同學(xué)的"菱形的畫法",綜合應(yīng)用"幾何畫板"及幾何的有關(guān)知識總結(jié)出菱形的六種畫法,陳耀斌同學(xué)的"多邊形內(nèi)角和定理證明",利用幾何畫板的動態(tài)功能得到了多邊形內(nèi)角和定理的四種證法,這些課件均獲得了聽課老師好評。
上述實驗結(jié)果說明現(xiàn)代教學(xué)媒體對改進數(shù)學(xué)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用,不但提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。提高了學(xué)生的素質(zhì)。
三、討論與思考
(一)cai技術(shù)對教學(xué)效果影響的原因分析
cai對教學(xué)過程的影響是全面而深刻的,概括來說有以下三個方面:
首先,cai技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動。從外在形式上看,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是描述性的文字和補充說明性的圖形、圖表,而多媒體信息符號不僅有文字,還包含圖形、動畫、圖象、聲音、視頻等其他媒體信息,形成一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體,具有表現(xiàn)形式豐富、生動的特點;從內(nèi)在結(jié)構(gòu)上看,傳統(tǒng)的文字教材及其輔導(dǎo)材料都是以線性結(jié)構(gòu)來組織學(xué)科知識結(jié)構(gòu),順序性很強,學(xué)生一般只能在教師的教授下獲得知識,在學(xué)習(xí)過程中,對教師的依賴性較大。而多媒體教材是按照人腦的聯(lián)想思維方式,用網(wǎng)狀非線性結(jié)構(gòu)組織管理信息的,其基本結(jié)構(gòu)由節(jié)點和鏈組成。節(jié)點表示教學(xué)內(nèi)容的知識點,節(jié)點內(nèi)容可以是文本、語音、圖形、動畫、圖像或一段活動影像,節(jié)點大小可以是一個窗口,也可以是一幀或若干幀所包含的數(shù)據(jù),鏈是知識點之間的層級邏輯關(guān)系,這種非線性結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生進行擴散思維,聯(lián)想原有的知識,獲得新知識。
其次,cai技術(shù)使教學(xué)組織形式更加多樣和靈活。cai打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的班級授課的單一形式,教師可以用大屏幕或網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級集體授課,也可讓學(xué)生自己動手操作電腦,每一臺電腦相當于一位助教,學(xué)生可根據(jù)自己的情況控制學(xué)習(xí)進度,教師通過點對點的操作與學(xué)生交流,或通過巡回輔導(dǎo)可以更準確地把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進程,面對面地對學(xué)生進行幫助,使得以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式以及個別化教學(xué)得以真正實現(xiàn)。
第三,cai技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動和積極。體現(xiàn)在:一是有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。計算機引入數(shù)學(xué)教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由"聽講"、"記筆記"更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考,有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;二是有利于知識的獲取與保持。大量的實驗證實:人類接受外界信息時以視覺獲取的信息量最大,占83%,聽覺次之,占11%,多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽講強得多,而且還非常有利于知識的保持;三是有利于提供高質(zhì)量的及時反饋。研究表明,學(xué)生記憶的半衰期一般為24小時,因而教學(xué)信息反饋的及時與否,對教學(xué)效果有很大影響。利用cai交互性強的特點,學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)可直接在計算機上操作完成,并得到及時反饋,使學(xué)生正確的結(jié)果得以強化,錯誤之處得以及時矯正。
(二)開展數(shù)學(xué)cai應(yīng)避免的誤區(qū)
首先,應(yīng)用數(shù)學(xué)cai要留足師生活動的空間。計算機高速處理信息的優(yōu)點,改變了教師作圖、板書費時,課堂節(jié)奏緩慢的狀態(tài),增加了教學(xué)容量,提高了教學(xué)效率。但有的老師片面追求這種快節(jié)奏、高效率,把整節(jié)課的所有教學(xué)內(nèi)容和板書都存儲在電腦中,教師在課堂上動動鼠標,敲敲鍵盤,多媒體成了"電子黑板",教師成了"機器操作者",學(xué)生整堂課面對著屏幕,原先低效的"人灌",變成了高效的"機灌",筆者曾聽過一節(jié)多媒體公開課《橢圓》,從定義的引入到標準方程的推導(dǎo),整節(jié)課老師沒寫過一個字的板書,所有內(nèi)容全部由屏幕顯示,教學(xué)速度之快連聽課的教師都來不及記聽課筆記,很難想象學(xué)生的思路能跟得上,這樣的教學(xué)效果是可想而知的。因此,數(shù)學(xué)cai教學(xué)應(yīng)注意留留足師生活動的空間。
第二,應(yīng)用數(shù)學(xué)cai要注意選好切入點。cai有許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢:如交互性強、圖文并茂、實時計算、運算繪圖迅速準確等特點和動畫、圖形變換等功能,這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法企及的。但不顧實際情況和教學(xué)效果,過多過濫地使用計算機,,也會造成一些負面影響,筆者曾見過一個輔助教學(xué)軟件演示橢圓的畫法及定義,軟件利用計算機繪圖的功能,動態(tài)地把橢圓畫出來,讓學(xué)生通過觀察給出橢圓的定義。雖然生動有效,但實際上老師在數(shù)學(xué)課上帶上一根繩兩個圖釘,就能非常直觀地畫出橢圓,并由此很方便地導(dǎo)出橢圓的定義;又如立幾中柱、錐、臺概念的教學(xué),用立幾模型也比用cai更直觀,效果更好。因此,數(shù)學(xué)cai要注意選好切入點,應(yīng)當運用cai的優(yōu)勢克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足,突破難點,提高教學(xué)質(zhì)量。
第三,應(yīng)用數(shù)學(xué)cai要注意學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。cai可通過動畫、過程演示等手段抽象問題具體化,使復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維過程被更好地展現(xiàn)出來,變得易于理解,從而達到化難為易的目的,但在教學(xué)過程中,若只是一味地把一切抽象問題都形象化,使學(xué)生輕易得到答案,不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因而教師必須在先進的教學(xué)思想指導(dǎo)下,用最佳的教學(xué)策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更富有啟發(fā)性的教學(xué)情境,發(fā)動學(xué)生積極參與,讓他們?nèi)ニ伎?、發(fā)現(xiàn)、探索,促進學(xué)生形象思維與抽象思維能力的同步發(fā)展。
第四,應(yīng)用數(shù)學(xué)cai切忌盲目追求"多媒體"功能。開展數(shù)學(xué)cai切忌立足于現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能來設(shè)計教學(xué)活動,一味地追求視聽新異刺激。如有的cai課,整節(jié)課幾乎充滿了影視畫面或動畫,在教學(xué)過程中,學(xué)生答對了,就出現(xiàn)鼓掌聲或來一段歡快的音樂,并出現(xiàn)一個笑嘻嘻的孩子的畫面,當學(xué)生答錯了,出現(xiàn)砸碎玻璃杯聲或一串怪叫聲并出現(xiàn)一個哭泣的孩子的畫面。這樣做的結(jié)果不僅不能增強教學(xué)效果,反而喧賓奪主,干擾學(xué)生思考,削弱課堂教學(xué)效果。
第五,數(shù)學(xué)cai應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。目前數(shù)學(xué)cai中,以教為主的教學(xué)設(shè)計多,而以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計少,大多數(shù)課件都起著幫助教師講解演示的作用。然而,把計算機引入教學(xué)僅僅是用大屏幕顯示出來是不夠的,還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生通過計算機 "實驗操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律提出猜想進行證明",親歷數(shù)學(xué)建構(gòu)過程,逐步掌握認識事物、發(fā)現(xiàn)真理的方法,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)造力,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動活潑,對學(xué)生很有吸引力。只要教師教法得當,就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,面對新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?經(jīng)過我的不斷探索和實踐,認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。
一、要充分把握起始階段的教學(xué)。
“良好的開端是成功的一半”,這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。學(xué)生翻開剛拿到的中學(xué)數(shù)學(xué)課本后,一般都感覺新奇、有趣,想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此,教師要不惜花費時間,深下功夫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象,產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在教學(xué)第一章時,可讓學(xué)生參與部分實驗。在本章結(jié)束后,可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論,在討論的過程中,可以設(shè)計學(xué)生對數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎?數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣?對基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好?對各種問題展開討論,以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開與折疊”時,讓學(xué)生倆倆一組互相制作,同學(xué)們積極的認真畫、剪、疊,又互相驗證:畫的時候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個幾何體時,可利用切豆腐的方法,化難為易,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
正如新教材所要求的目標:數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué),側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章,以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染,使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣,向往著教師,向往著本學(xué)科。
二、教師充分備課 、創(chuàng)設(shè)問題情境。
創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境能幫助學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。因為學(xué)生(特別是未成年學(xué)生)很容易對帶有刺激性的問題發(fā)生興趣。所以在教學(xué)設(shè)計時,不僅考慮到利用直觀道具、學(xué)具、影像資料、彩色圖片等,而且還巧妙地利用語言藝術(shù)、肢體藝術(shù)去創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,我充分發(fā)揮教具和學(xué)具的直觀作用,有意識地安排一些“折一折”、“拼一拼”、“滾一滾”、“擺一擺”、“畫一畫”、“剪一剪”、“搖一搖”等活動,學(xué)生通過實際操作,使動手與思維活動緊密結(jié)合起來,讓每一個學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)過程,不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
另外在教學(xué)中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當,板書設(shè)計合理,字體優(yōu)美雅觀,知識豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感,達到“親其師,信其教”的效果。
三、教師充分備課,注意適時評價學(xué)生。課堂教學(xué)既是知識的傳承過程,也是師生情感交流的過程。我通過豐富的情感拉近師生間的距離,讓學(xué)生對我產(chǎn)生了親近感、親切感、信任感。他們就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)過程中,常常樂于表現(xiàn)自己,并渴望得到老師的表揚和同學(xué)們的肯定;我便適時地捕捉時機,對他們進行評價,從而增強了他們學(xué)習(xí)的自信心,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。在對學(xué)生評價的具體操作中,我根椐評價的內(nèi)容和學(xué)生自身的特點,選擇恰當?shù)脑u價方式,以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
興趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學(xué)習(xí)取得成功,而成功又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我采用分層教學(xué),針對學(xué)生素質(zhì)不同的客觀存在,將學(xué)生分成幾個層次組,并讓學(xué)生自由選擇適合自身的基礎(chǔ)層次,同時也可以上升或下降,從而使學(xué)生得到最優(yōu)秀的發(fā)展,并從中感受到成功的樂趣,體驗到成功的喜悅。
四、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新教材以“指導(dǎo)教法,滲透學(xué)法”的思想,在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目,其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得,同時對教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實踐中,我從興趣教學(xué)入手,側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行:
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題,如教學(xué)“角的度量與表示”時,可出示閱讀題:我們以前用刻度尺測量線段的長短,那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應(yīng)注意哪些問題?閱讀完畢,或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時,鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題,并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學(xué)生,使學(xué)生有獲得成功之喜悅,從而產(chǎn)生興趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對性、合理性的提問,引發(fā)學(xué)生進入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識,逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題,如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時,就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中,也可以讓學(xué)生進行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進行討論,歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣,缺點是思維被動、目的不明確,這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進行討論;也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前,要求學(xué)生認真觀察現(xiàn)實生活中有關(guān)于平行的實物,上新課時著重提問幾個學(xué)生,并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮,自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求,在實際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺進行小結(jié)評比,或以板報的形式張貼幾個學(xué)生的小結(jié),或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進行評比,從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié),這使學(xué)生記憶效果明顯,認識結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)過的知識不易遺忘。教學(xué)實踐表明,只有正確的學(xué)法指導(dǎo),才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上,學(xué)有所獲,才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時還能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
另外,還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué),以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、開辟第二課堂,展示閃光點,激活學(xué)生的求知欲。
中學(xué)數(shù)學(xué)的自然性、實用性,決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求,我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動,舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強,可以拓寬學(xué)生的知識面,發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力,也可以挖掘?qū)W生的潛能,在他們的閃光點上做文章,讓他們領(lǐng)略成功的喜悅,感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣,多鼓勵他們,要充分肯定其動手能力,找到成功的地方給予表揚,使其心理在表揚中受到振動,開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時就要趁熱打鐵,教導(dǎo)他們上課要認真聽講、行為要規(guī)范,做個好學(xué)生,引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。
以上只是我個人在數(shù)學(xué)興趣養(yǎng)成教育上的看法,這一問題還有待于我們共同的研究和探討,真正把這一教育提高層次。
[論文關(guān)鍵詞]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維
[論文摘要]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心,作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何在日常課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實施創(chuàng)新教育,是實現(xiàn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵所在。將課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)、教學(xué)過程三者有機的結(jié)合起來,是實施中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道。
心理學(xué)表明創(chuàng)新能力是教師根據(jù)一定的目的任務(wù),運用一切已知的信息,開展能動思維,產(chǎn)生新穎獨特,有社會和個人價值的智力品質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)、知識經(jīng)濟時代,一個國家、民族創(chuàng)新水平如何,已經(jīng)成為決定其榮辱興衰的重要因素。主席指出:“一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難于屹立于世界民族之林?!?
培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力是跨世紀人類發(fā)展和社會進步的要求。教師對思維過程的展開,能不能替代學(xué)生自己的思維活動?不能。數(shù)學(xué)的認識活動是理性活動,數(shù)學(xué)思維來自本人的心理運算和對運算的抽象理解,無法靠傳授知識和傳授方法來代替。而通過學(xué)生自己的思考發(fā)現(xiàn)知識,就必然會經(jīng)歷一定的組織或轉(zhuǎn)換嵌進知識結(jié)構(gòu)的某種模式。才能完善和反現(xiàn)某認知結(jié)構(gòu),同時發(fā)展認知能力。因此獨立思考是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)認知能力的需要,同時也直接影響人的創(chuàng)造力和意志品德的養(yǎng)成關(guān)系到今后能否成才。只有敢于猜想、大膽假設(shè),才能促進學(xué)生從多層次、多角度地去思考問題,促使思維打破常規(guī),產(chǎn)生新的思想,新的觀念,新的理論,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有深遠的意義。
一、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極提升自身的創(chuàng)新意識很能力
在某種意義上說,只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。因此,教師的創(chuàng)新意識和能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的首要條件。要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師首先應(yīng)該具有創(chuàng)新的意識和能力。這就要求教師應(yīng)具備敬業(yè)精神的基礎(chǔ)上,注重自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,克服認知上的偏差,并且及時更新自身的教育觀念,注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素質(zhì),從而使自身具備較高的創(chuàng)新能力和較強的創(chuàng)新意識,這樣才能夠更好的在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,實現(xiàn)素質(zhì)教育與新課程改革的最終目標。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造意識
眾所周知,數(shù)學(xué)相對其他課程教學(xué)內(nèi)容抽象、形式枯燥、邏輯推理嚴謹,致使普通中學(xué)的好多學(xué)生感到乏味、厭倦。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之中,把學(xué)習(xí)作為生活的一部分而終身學(xué)習(xí);在教學(xué)中要有計劃、有步驟地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā),營造生動活潑的課堂氛圍,使他們潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實際的學(xué)習(xí)行為;要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當控制動機水平;要妥善進行獎罰,心理學(xué)研究表明表揚鼓勵比批評往往更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。贊科夫說過“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機,有了興趣,教學(xué)才能取得良好的效果??梢哉f,在數(shù)學(xué)教育中“興趣是最好的老師”。
三、運用創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)思想,是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認識,是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法,是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法,才能真正掌握了數(shù)學(xué)?,F(xiàn)行教材中蘊含了多種數(shù)學(xué)思想和方法,在教學(xué)時,我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法,設(shè)計數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透、反復(fù)強化、及時總結(jié),用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生,使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中,教師應(yīng)有的放失引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。如“數(shù)和形結(jié)合的思想、特使與一般的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想、方程與函數(shù)的思想、分類討論的思想、樣本估計總體的數(shù)學(xué)思想”等。用新穎的數(shù)學(xué)思想和方法分析、研究解決新的問題,或者對已有的知識結(jié)論和解題方法分析、研究解決新的問題,或者對已有的知識結(jié)論和解題方法進行創(chuàng)造性的改造和加工,以適應(yīng)新的問題情境,求得最為簡捷合理的解決問題的途徑。
四、讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會
教學(xué)中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件,讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會,讓他們積極參與、主動學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題,對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。通過實驗、猜想、驗證、引導(dǎo)學(xué)生尋求正確方法,圍繞該問題設(shè)置不同層次的問題,然后教師組織同層次的學(xué)生展開討論,同時巡回分類指導(dǎo),教師有選擇地參與各組討論,對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行點撥。這樣能夠使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下,進行觀察、分析、探究和嘗試,引發(fā)了知識的發(fā)生發(fā)展過程,培養(yǎng)了學(xué)生實驗、觀察、動手、動腦、分析問題的能力,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
五、結(jié)語
素質(zhì)教育中,中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),是一項長期、艱巨的任務(wù),需要學(xué)校、教師、學(xué)生自身等各方面的共同努力,才能達到預(yù)期的目標。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要結(jié)合教材,聯(lián)系實際,開展一些形式新穎的、引人入勝的、富有價值的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
什么是教育資源?概括起來講,各學(xué)科教材課本、新聞媒體及耳聞目睹的一些社會現(xiàn)象、自然環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、能力,教師的教育教學(xué)觀念、個人修養(yǎng)、師教手段等等都可以稱為對學(xué)生實施教育的資源。從我國目前教育改革的趨勢來看,凡是有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)與利用。廣泛地利用好這些資源對學(xué)生學(xué)習(xí)資源進行開發(fā)與優(yōu)化,其實質(zhì)就是對學(xué)生的實踐能力,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)有強 烈的資源意識,努力開發(fā)與利用好現(xiàn)有的教育資源,切實提高課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在教育教學(xué)實踐過程中,我認為,城鄉(xiāng)中學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)有教育資源的開發(fā)與利用可以從以下幾個方面去思考。
一、對師生資源的開發(fā)與利用
在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生都是不可忽視的重要資源。
1、教師是最重要的課程資源。
在課程資源建設(shè)的過程中,要始終把教師隊伍的建設(shè)放在首位,通過這一最重要的課程資源的突破來帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人,是我們教師最需要開發(fā)和利用的資源寶庫。著名教育家布魯納認為,教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程,要求學(xué)生利用給定的材料主動地學(xué)習(xí),強調(diào)要自我思考和探索事物,而不是消極地接受知識,要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué),要像歷史家那樣去思考歷史,親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律,成為一個發(fā)現(xiàn)者。
教師作為一種最重要的課程資源,必須引起我們的高度重視,我們根據(jù)農(nóng)村教師的特點,采取以下措施加強教師隊伍建設(shè),在教師教育教學(xué)理念的更新和觀念的轉(zhuǎn)變上,教師們要積極地參與課程資源的開發(fā)與利用研究,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)條件,提高教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)生資源的開發(fā)。
開發(fā)學(xué)具。我們依據(jù)城鄉(xiāng)中學(xué)的特點,因地制宜地開發(fā)了一些學(xué)具。如學(xué)習(xí)第一冊第一章《豐富的圖形世界》,為了便于更好地理解和把握教材,師生一起共同動手做各種幾何體,如圓柱體、圓錐、正方體、棱柱、球等等。材料五花八門,從松軟的泥土到自家的冬瓜、南瓜,從商店購買的橡膠泥到菜園中的土豆,從色彩斑瀾的紙張到鄉(xiāng)村木匠師傅干活剩下的邊角余料……
辦手抄報。我們利用寒暑假組織學(xué)生制作數(shù)學(xué)手抄報——學(xué)生不僅將自己感興趣的數(shù)學(xué)知識、故事、奇聞軼事編輯其中,而且將自己的獨到的見解、獨特的個性盡情展露出來。
創(chuàng)辦刊物。
由課題組牽頭創(chuàng)辦一種面向?qū)W生的數(shù)學(xué)刊物,刊物上登載學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的收獲、體會及感想,發(fā)現(xiàn)和提出日常生活中的數(shù)學(xué)問題,展現(xiàn)和坦露自己的奇思妙想,以及對教材的建議等等。通過數(shù)學(xué)刊物,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)課程資源共享。
二、教材資源的開發(fā)與利用
1、改造教材情境,增強學(xué)生感性經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生理解能力。例如第一冊第二章《有理數(shù)及其運算》中“水位的變化”,利用我縣特殊地位,組織學(xué)生收集水文資料——這不僅豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)材料,而且不失時機地對學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心家園的美好情感進行了培養(yǎng)。
2、拓展教材學(xué)習(xí)素材,增強學(xué)生學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力。我們在改造部分學(xué)習(xí)情境的同時,為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的素材,使學(xué)生更好地理解教材,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動資源的開發(fā)
“教學(xué)是課程實施的主要途徑,所以教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分,而且是更為細節(jié)的部分?!边@種微觀層次的課程資源的開發(fā)在農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得更加突出和實際。我們的具體做法如下。
1、組織學(xué)生開展豐富多彩的活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在活動中發(fā)展。如第二冊《三角形》中“利用三角形全等測量距離”,師生走出課堂,來到操場或田野,利用田頭水壩實地驗。
2、開展豐富多彩的課外實踐活動,讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決社會實際問題,發(fā)展學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)城鄉(xiāng)中學(xué)的特點,為學(xué)生提供許多課外實踐活動素材。讓學(xué)生親自實踐與嘗試,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,深化對知識的理解,培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)了“生活中的數(shù)據(jù)”以后,讓學(xué)生配合農(nóng)村農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,在充分掌握相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,小組合作計算一畝田的水稻的純收入或計算一畝田種經(jīng)濟作物的收入或計算喂養(yǎng)一頭牲豬的純收入等。
四、開展以校為本的教研活動,整合校內(nèi)課程資源
1、以教研組為單位,組織實驗?zāi)昙壍慕處熯M行集體備課,探討新課程、新教材實施的具體問題,如教材情境的設(shè)置與學(xué)生活動安排等。
2、鼓勵教師,特別是同年級、同學(xué)科的教師相互聽課、評課,發(fā)揮集體的智慧,達到教師資源的有效整合,實現(xiàn)教師的整體性發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
五、實行城鄉(xiāng)課程資源優(yōu)勢互補
我縣中學(xué)城區(qū)、城郊、農(nóng)村皆有,借助這個特點,我們利用教研活動的機會,組織城鄉(xiāng)教師相互交流合作,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,取長補短,實現(xiàn)課程資源的城鄉(xiāng)優(yōu)勢互補,不斷拓展教師進行課題研究的視野。
摘要:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心,作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何在日常課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實施創(chuàng)新教育,是實現(xiàn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵所在。將課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)、教學(xué)過程三者有機的結(jié)合起來,是實施中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道。
關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維
心理學(xué)表明創(chuàng)新能力是教師根據(jù)一定的目的任務(wù),運用一切已知的信息,開展能動思維,產(chǎn)生新穎獨特,有社會和個人價值的智力品質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)、知識經(jīng)濟時代,一個國家、民族創(chuàng)新水平如何,已經(jīng)成為決定其榮辱興衰的重要因素。主席指出:“一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難于屹立于世界民族之林?!?
培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力是跨世紀人類發(fā)展和社會進步的要求。教師對思維過程的展開,能不能替代學(xué)生自己的思維活動?不能。數(shù)學(xué)的認識活動是理性活動,數(shù)學(xué)思維來自本人的心理運算和對運算的抽象理解,無法靠傳授知識和傳授方法來代替。而通過學(xué)生自己的思考發(fā)現(xiàn)知識,就必然會經(jīng)歷一定的組織或轉(zhuǎn)換嵌進知識結(jié)構(gòu)的某種模式。才能完善和反現(xiàn)某認知結(jié)構(gòu),同時發(fā)展認知能力。因此獨立思考是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)認知能力的需要,同時也直接影響人的創(chuàng)造力和意志品德的養(yǎng)成關(guān)系到今后能否成才。只有敢于猜想、大膽假設(shè),才能促進學(xué)生從多層次、多角度地去思考問題,促使思維打破常規(guī),產(chǎn)生新的思想,新的觀念,新的理論,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有深遠的意義。
一、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極提升自身的創(chuàng)新意識很能力
在某種意義上說,只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。因此,教師的創(chuàng)新意識和能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的首要條件。要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師首先應(yīng)該具有創(chuàng)新的意識和能力。這就要求教師應(yīng)具備敬業(yè)精神的基礎(chǔ)上,注重自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,克服認知上的偏差,并且及時更新自身的教育觀念,注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素質(zhì),從而使自身具備較高的創(chuàng)新能力和較強的創(chuàng)新意識,這樣才能夠更好的在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,實現(xiàn)素質(zhì)教育與新課程改革的最終目標。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造意識
眾所周知,數(shù)學(xué)相對其他課程教學(xué)內(nèi)容抽象、形式枯燥、邏輯推理嚴謹,致使普通中學(xué)的好多學(xué)生感到乏味、厭倦。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之中,把學(xué)習(xí)作為生活的一部分而終身學(xué)習(xí);在教學(xué)中要有計劃、有步驟地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā),營造生動活潑的課堂氛圍,使他們潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實際的學(xué)習(xí)行為;要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當控制動機水平;要妥善進行獎罰,心理學(xué)研究表明表揚鼓勵比批評往往更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。贊科夫說過“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機,有了興趣,教學(xué)才能取得良好的效果。可以說,在數(shù)學(xué)教育中“興趣是最好的老師”。
三、運用創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)思想,是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認識,是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法,是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法,才能真正掌握了數(shù)學(xué)。現(xiàn)行教材中蘊含了多種數(shù)學(xué)思想和方法,在教學(xué)時,我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法,設(shè)計數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透、反復(fù)強化、及時總結(jié),用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生,使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中,教師應(yīng)有的放失引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。如“數(shù)和形結(jié)合的思想、特使與一般的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想、方程與函數(shù)的思想、分類討論的思想、樣本估計總體的數(shù)學(xué)思想”等。用新穎的數(shù)學(xué)思想和方法分析、研究解決新的問題,或者對已有的知識結(jié)論和解題方法分析、研究解決新的問題,或者對已有的知識結(jié)論和解題方法進行創(chuàng)造性的改造和加工,以適應(yīng)新的問題情境,求得最為簡捷合理的解決問題的途徑。
四、讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會
教學(xué)中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件,讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會,讓他們積極參與、主動學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題,對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。通過實驗、猜想、驗證、引導(dǎo)學(xué)生尋求正確方法,圍繞該問題設(shè)置不同層次的問題,然后教師組織同層次的學(xué)生展開討論,同時巡回分類指導(dǎo),教師有選擇地參與各組討論,對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行點撥。這樣能夠使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下,進行觀察、分析、探究和嘗試,引發(fā)了知識的發(fā)生發(fā)展過程,培養(yǎng)了學(xué)生實驗、觀察、動手、動腦
、分析問題的能力,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
五、結(jié)語
素質(zhì)教育中,中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),是一項長期、艱巨的任務(wù),需要學(xué)校、教師、學(xué)生自身等各方面的共同努力,才能達到預(yù)期的目標。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要結(jié)合教材,聯(lián)系實際,開展一些形式新穎的、引人入勝的、富有價值的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。