序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)工程與工藝課程體系范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0132-02

引言：

“精細(xì)化工工藝課程設(shè)計”是在學(xué)生完成了“精細(xì)有機合成”和“化工原理”的理論課程學(xué)習(xí)之后開設(shè)的綜合性實踐課程，課時1周，是東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)“四位一體”模塊化實踐教學(xué)體系中第二層次的教學(xué)模塊。該課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)思設(shè)計一個精細(xì)化學(xué)品工藝設(shè)計為主的課題。需要經(jīng)過資料查閱、合成路線設(shè)計、反應(yīng)系統(tǒng)工藝設(shè)計、反應(yīng)器工藝設(shè)計、答辯驗收等過程，最終完成課程的學(xué)習(xí)和實踐。教學(xué)過程中通過師生交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立設(shè)計，對學(xué)生的知識獲取、規(guī)劃設(shè)計、工程技能、知識綜合應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)全面培養(yǎng)。截至目前，該課程已經(jīng)開設(shè)7屆，已經(jīng)成為理論課和工程實踐之間最重要的紐帶。

一、課程的規(guī)劃

東北石油大學(xué)是一所以工學(xué)為主的綜合類院校，學(xué)校重視科學(xué)研究與實踐應(yīng)用，課程設(shè)置方面要求所有專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計等實踐類課程。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一個專業(yè)培養(yǎng)方向是精細(xì)化工，所以精細(xì)化工工藝學(xué)課程設(shè)計是我專業(yè)學(xué)生的必修課之一。該課程以《化工原理》和《精細(xì)有機合成化學(xué)與工藝學(xué)》的理論知識為基本點，綜合應(yīng)用專業(yè)知識，突出工程意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的技能。

在課程開設(shè)之初，由于缺乏實踐經(jīng)驗，課程設(shè)計題目單調(diào)，應(yīng)用型不強，而且學(xué)生對工藝和設(shè)備的結(jié)構(gòu)與原理認(rèn)識膚淺，學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實踐技能沒有得到應(yīng)有的鍛煉。通過多年的教學(xué)實踐，在筆者及所在專業(yè)教師的共同努力下，對精細(xì)化工工藝課程設(shè)計的時間安排、前期課程的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了合理銜接，起到了承上啟下、融會貫通的良好效果。

該課程設(shè)計隸屬于精細(xì)化工方向的教學(xué)集合體系，時間及內(nèi)容安排順序是同時開設(shè)《化工原理》和《精細(xì)有機合成化學(xué)與工藝學(xué)》，前者著重于介紹單元操作、工藝流程操作條件優(yōu)化和設(shè)定，而后者著重于介紹精細(xì)化學(xué)品的合成工藝路線和單元反應(yīng)的合成條件優(yōu)化設(shè)計。然后開設(shè)《精細(xì)化工工藝設(shè)計》，它是將化工設(shè)計知識和精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝融為一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計使學(xué)生深刻理解精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)理論知識，明確所學(xué)課程知識的實際用途，并綜合培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。由于課程設(shè)計時間為一周，在此期間，學(xué)生需要完成資料查閱、物料衡算、熱量衡算、反應(yīng)釜設(shè)計、流程圖繪制、反應(yīng)釜繪制等內(nèi)容，工作量相對較大，所以理論課程教師在教學(xué)過程中需要預(yù)安排設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時進(jìn)行課程設(shè)計準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)效果更好。

二、課程內(nèi)容及教學(xué)實施

《精細(xì)化工工藝設(shè)計》的任務(wù)設(shè)置緊緊結(jié)合教學(xué)實際。精細(xì)化學(xué)品種類繁多，大多采用間歇操作，多步驟生產(chǎn)，而我校緊靠大慶油田，學(xué)生對油田化學(xué)劑，尤其是驅(qū)油用表面活性劑、緩蝕劑、破乳劑等精細(xì)化學(xué)品的接觸了解較為深入。此外，前期課程設(shè)置了認(rèn)識實習(xí)，學(xué)生對油田用精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)流程具有初步認(rèn)知。所以，在任務(wù)設(shè)置上，側(cè)重于油田化學(xué)劑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝設(shè)計。

課程設(shè)計教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行，主要用于指導(dǎo)教師全方位講解課程設(shè)計的任務(wù)安排和設(shè)計要求。教師在授課前備齊參考資料和工具用書，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過15人。課程設(shè)計過程以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生遇到的問題組織課堂討論，加深對知識的理解和熟練運用。為督促培養(yǎng)學(xué)生個人能力和團(tuán)隊合作精神，按照每組2人進(jìn)行任務(wù)分配。課程結(jié)束后，由學(xué)生提交手寫設(shè)計說明書一份，要求按照章節(jié)依次詳細(xì)寫出計算過程，并提交反應(yīng)釜的設(shè)計圖紙、反應(yīng)車間的布局圖紙等關(guān)鍵附圖說明。最后，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計內(nèi)容，以小組為單位，進(jìn)行公開答辯，根據(jù)學(xué)生的答辯情況及平時的指導(dǎo)情況，指導(dǎo)教師可以判斷設(shè)計任務(wù)的完成效果，便于公平公正地進(jìn)行成績評定。

三、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計的教學(xué)體會

篇（2）

哈爾濱工業(yè)大學(xué)電化學(xué)工程專業(yè)成立于1962年，是國內(nèi)最早建立的電化學(xué)工程專業(yè)之一。1999年我國大學(xué)本科專業(yè)目錄調(diào)整，原多個化工類專業(yè)（含電化學(xué)工程）統(tǒng)一合并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)，但各大學(xué)中的該專業(yè)側(cè)重方向與特色不同。我校保留了原來的“電化學(xué)工程”方向與特色，并被教育部認(rèn)定為第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。在特色專業(yè)的建設(shè)過程中，面對寬口徑的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)，既要開設(shè)核心化工課程又要保持電化學(xué)工程專業(yè)方向的課程。2008年修訂培養(yǎng)方案時，我們將化學(xué)工程與工藝專業(yè)分為“化學(xué)工藝”與“電化學(xué)工程”兩個專業(yè)方向進(jìn)行課程設(shè)置。對“化學(xué)工藝”專業(yè)方向的學(xué)生按“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求構(gòu)建化工課程體系進(jìn)行培養(yǎng)；而對于“電化學(xué)工程”方向，探索以滿足專業(yè)規(guī)范中核心知識要求為前提，依據(jù)專業(yè)特色的需要，通過以知識點為標(biāo)準(zhǔn)（不拘泥于課程名稱）協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范要求與專業(yè)方向的關(guān)系，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系。2012年修訂培養(yǎng)方案時，我們在系統(tǒng)地分析總結(jié)前期實踐效果的基礎(chǔ)上，形成了新培養(yǎng)方案。本文重點介紹了我們構(gòu)建與“電化學(xué)工程”專業(yè)方向?qū)?yīng)的課程體系的一些做法，以期達(dá)到拋磚引玉之作用。

一、面向國家需求的專業(yè)特色定位與培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)特色是特色專業(yè)的靈魂，特色定位準(zhǔn)確與否直接決定了特色專業(yè)建設(shè)的成敗。首先，專業(yè)特色的定位要以長期形成的辦學(xué)理念以及在人才培養(yǎng)方面的積累為基礎(chǔ)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的“電化學(xué)工程”方向經(jīng)過半個多世紀(jì)的深厚積累，培養(yǎng)了大批我國電化學(xué)工程領(lǐng)域的中堅力量。20世紀(jì)80年代，本專業(yè)王紀(jì)三教授的“發(fā)泡鎳電極”技術(shù)，帶動了我國電池行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，胡信國教授的“一步法無氰電鍍銅”工藝引領(lǐng)了電鍍行業(yè)降低污染的技術(shù)革命，因此獲得了國家發(fā)明獎。當(dāng)前，傳統(tǒng)石化類資源的日趨緊張及環(huán)境污染壓力，已成為限制我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大瓶頸，研發(fā)新型能源與電鍍清潔生產(chǎn)新工藝，是國家能源、環(huán)境的重大戰(zhàn)略需求，特色專業(yè)責(zé)無旁貸要擔(dān)當(dāng)起此方面人才培養(yǎng)的重任。我們認(rèn)為，特色定位不能脫離化工領(lǐng)域及化工學(xué)科，要根據(jù)國家對人才需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮自己已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)和教學(xué)資源優(yōu)勢，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機遇進(jìn)行定位?；诖?，哈工大“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)特色方向確定為化學(xué)電源和電化學(xué)表面處理，與電池及電鍍行業(yè)對應(yīng)。

本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有以下幾方面的知識和能力：（1）具有堅實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識及較高的科學(xué)素養(yǎng)；（2）具有較強的計算機和外語應(yīng)用能力；（3）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識，了解學(xué)科前沿及最新的發(fā)展動態(tài)；（4）具有創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力；（5）具有較強的分析解決問題的能力及實踐技能，具有從事與本專業(yè)有關(guān)的產(chǎn)品研究、設(shè)計、開發(fā)以及組織管理的能力；（6）熟悉本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的發(fā)展方針、政策和法規(guī)。

二、基于專業(yè)特色的內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)，明確課程設(shè)置的原則

專業(yè)特色是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，經(jīng)過長期辦學(xué)實踐逐步積淀形成，優(yōu)于其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的獨特、穩(wěn)定和具有鮮明個性特點并為社會所承認(rèn)的專業(yè)風(fēng)格。開展專業(yè)特色建設(shè)，旨在促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會需求的緊密聯(lián)系，滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。通過專業(yè)特色建設(shè)，探索專業(yè)建設(shè)實踐，豐富專業(yè)建設(shè)理論，形成專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路與人才培養(yǎng)方案，形成該專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的相關(guān)參考規(guī)范，對國內(nèi)同類型專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動作用。

人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化是專業(yè)特色建設(shè)的核心內(nèi)容，而課程體系的設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是完成特色型人才培養(yǎng)的保證。課程體系構(gòu)建要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)，明確其應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)課程，形成結(jié)構(gòu)合理能滿足專業(yè)特色需要的課程體系。我們認(rèn)為滿足專業(yè)特色的課程設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：

1.通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的原則。課程設(shè)置上要處理好寬基礎(chǔ)與專業(yè)特色的關(guān)系，注重理學(xué)基礎(chǔ)教育，既要滿足特色的要求，又要為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通識教育和專業(yè)教育課程的有機結(jié)合，拓寬學(xué)生知識和視野，使學(xué)生在科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和能力等方面同步提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.堅持在滿足“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求前提下彰顯專業(yè)特色的原則。依據(jù)專業(yè)特色的需要，以知識點為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。應(yīng)以學(xué)生為本，不但要有與專業(yè)特色要求知識結(jié)構(gòu)對應(yīng)的課程體系，還要通過增加選修課的方式，構(gòu)建與專業(yè)規(guī)范完全對應(yīng)的課程體系，以滿足本專業(yè)方向?qū)W生的自主選修。同時注意設(shè)置反映行業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成的新知識、新成果、新技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的課程。

3.加強實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。單獨設(shè)置與實踐教學(xué)及創(chuàng)新意識培養(yǎng)對應(yīng)的課程，注重理論課與實驗課的銜接與相互補充。增加實驗教學(xué)比重，及時將教師的相關(guān)研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，使我校的強勢科研力量轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。并通過設(shè)置產(chǎn)學(xué)結(jié)合與創(chuàng)新類課程等，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識。

4.促進(jìn)本科教育國際化的原則。保證學(xué)生四年外語不斷線。在通識教育階段基礎(chǔ)上，參照國外同類專業(yè)課程體系，設(shè)置和建設(shè)系列化專業(yè)教育雙語課程，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，提高學(xué)生的國際競爭力。

三、以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系

高等教育大眾化的顯著特征之一是多樣化，但多樣化不是隨意化，不能沒有基本的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)規(guī)范就是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架與規(guī)定，我們不能背離專業(yè)規(guī)范中的基本要求去追求所謂的專業(yè)特色，遵循專業(yè)規(guī)范而不拘泥于規(guī)范的專業(yè)特色才能日益彰顯。專業(yè)特色總體上呈現(xiàn)多樣性特征，而專業(yè)規(guī)范體現(xiàn)了統(tǒng)一性的特征，專業(yè)規(guī)范中的人才培養(yǎng)基本規(guī)格，核心知識領(lǐng)域等質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，這是專業(yè)本身具有的特征。要協(xié)調(diào)好專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系，以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提來彰顯專業(yè)特色。我們以“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范中要求的知識點為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“電化學(xué)工程”知識結(jié)構(gòu)的需要構(gòu)建課程體系?；咀龇ㄈ缦拢?/p>

1.在通識教育方面，強化數(shù)理基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)類課程278學(xué)時、物理課程177學(xué)時，人文與社會科學(xué)基礎(chǔ)課177學(xué)時，公共外語課200學(xué)時（前兩學(xué)年完成公共外語課后，大三開設(shè)雙語課有“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)測量”等，大四開設(shè)“表面工程”、“新型化學(xué)電源”、“電動車能源系統(tǒng)”雙語課，保證四年外語不斷線），還設(shè)有文化素質(zhì)講座、全校任選課等；針對行業(yè)、學(xué)科發(fā)展的需求，在通識教育的基礎(chǔ)上，通過知識點不重復(fù)介紹來壓縮相應(yīng)課程的學(xué)時，設(shè)置與電化學(xué)工程知識結(jié)構(gòu)對應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。為拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，將“工程制圖基礎(chǔ)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“化工綜合實驗”、“專業(yè)導(dǎo)論課”、“化工安全概論”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“電工與電子技術(shù)”、“電工與電子技術(shù)綜合實驗”、“高分子材料”、“新能源概論”、“無機材料制備方法”等定為學(xué)科基礎(chǔ)課。按教學(xué)目標(biāo)重組突出專業(yè)特色的主干課程體系，把“無機化學(xué)”、“有機化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)原理”、“電化學(xué)測量”、“化學(xué)電源工藝學(xué)”、“電鍍工藝學(xué)”10門課程作為專業(yè)主干課。

2.以知識點為標(biāo)準(zhǔn)，通過必修與限選課來滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求?！半婂冘囬g設(shè)計”、“化學(xué)電源設(shè)計”為實踐類必修課，同時設(shè)有“化工機械與設(shè)備”專業(yè)選修課，以此涵蓋化工設(shè)計的知識點；“化學(xué)反應(yīng)工程”與“電化學(xué)反應(yīng)工程”2門課限定為至少二選一，另外在10門專業(yè)主干課程中，包含了電極過程動力學(xué)、催化、反應(yīng)器等內(nèi)容，滿足了反應(yīng)工程知識點的要求。我們增加了選修課門數(shù)，并以知識點不重復(fù)介紹為原則壓縮每門課程的學(xué)時，具體分為三類：第一類是設(shè)置了“結(jié)構(gòu)化學(xué)”、“化工設(shè)計”、“化工儀表及自動化”、“化工分離工程”等化學(xué)、化工類課程及“材料分析測試方法”課程，使學(xué)生具備專業(yè)規(guī)范要求的化工知識體系，為有志于在化工行業(yè)就業(yè)及出國、考取外校研究生的學(xué)生打好基礎(chǔ)；第二類是設(shè)置了“新型化學(xué)電源”、“固體電化學(xué)基礎(chǔ)”、“電動車能源系統(tǒng)”、“綠色能源”、“電極材料結(jié)構(gòu)表征”等課程，供希望從事電池行業(yè)的學(xué)生選修；第三類是設(shè)置了“化工設(shè)備腐蝕與防護(hù)”、“表面工程”、“電化學(xué)加工技術(shù)”、“涂裝技術(shù)”等課程，供準(zhǔn)備從事電鍍行業(yè)的學(xué)生選修。從知識點看，既滿足了“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范的要求，又構(gòu)建了適合專業(yè)特色的電化學(xué)工程知識結(jié)構(gòu)體系。同時，不但滿足了學(xué)生的就業(yè)要求，還為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)置加強實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程

本專業(yè)依托的哈工大化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科，具有一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，并建有化學(xué)工程與技術(shù)博士后流動工作站，2012年哈工大的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科排名進(jìn)入全國評估前八名。多年來面向國家、國防重大需求，形成了本學(xué)科的優(yōu)勢特色。在應(yīng)用電化學(xué)方向上，產(chǎn)學(xué)研特色突出，多項原創(chuàng)性成果為企業(yè)創(chuàng)造了顯著的效益。與本專業(yè)建立長期穩(wěn)定的科研、教學(xué)合作關(guān)系的企業(yè)有十幾家，為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。我?；W(xué)科在“211工程”、“985工程”的支持下，形成了科研、教學(xué)硬件大平臺，為學(xué)生的科研訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等提供良好的實踐平臺。在軟硬件方面，對電化學(xué)工程的專業(yè)特色方向建設(shè)起到了保障和促進(jìn)作用。另外，本專業(yè)正在逐步加大科研設(shè)備和科研實驗室等資源向?qū)W生開放的力度，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠較早進(jìn)入實驗室，參與教師的科研工作，在具體的科研活動中培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新能力。在專業(yè)實驗內(nèi)容上，鼓勵教師將適合于實驗教學(xué)的科研成果轉(zhuǎn)化、更新為課程教學(xué)內(nèi)容，有利于將最新的學(xué)科知識、技能傳授給學(xué)生。

在實踐教學(xué)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面，對于基本技能、方法類實驗，與四大化學(xué)相關(guān)的實驗課為132學(xué)時、與化工基礎(chǔ)相關(guān)實驗72學(xué)時，與專業(yè)方向?qū)?yīng)的實驗課100學(xué)時。特色專業(yè)是面向行業(yè)培養(yǎng)人才，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合上，設(shè)置“國內(nèi)外專家講學(xué)”學(xué)科基礎(chǔ)課，還要求講授專業(yè)課的教師要理論聯(lián)系實際，注重啟發(fā)科研思路。專業(yè)定期從合作企業(yè)中邀請高級工程技術(shù)人員來校為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)或講座，聘請具有教學(xué)經(jīng)驗的高級工程師參與本科教學(xué)活動；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，設(shè)置了“大一年度項目”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、“創(chuàng)新實驗課”、“創(chuàng)新研修課”，要求學(xué)生在校期間至少完成2個學(xué)分，可通過選修創(chuàng)新研修課、創(chuàng)新實驗課、參加大一年度項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)科知識競賽、發(fā)表研究論文、申請專利等方式獲得。

自1999年本科專業(yè)目錄調(diào)整后，我們圍繞協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系上，進(jìn)行了各方面的努力與探索，構(gòu)建了面向國家需求的化學(xué)工程與工藝特色專業(yè)課程體系。作為特色專業(yè)建設(shè)，我們今后要為實現(xiàn)培養(yǎng)具有前瞻性、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強和具有國際競爭力的行業(yè)人才的目標(biāo)而繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，企業(yè)對技能人才的需求日趨旺盛，職業(yè)教育也越來越受到國民的關(guān)注，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量就顯得尤為重要。因此，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能人才，各職業(yè)院校都在大張旗鼓地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，工學(xué)結(jié)合一體化課程已經(jīng)成為了引領(lǐng)中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的領(lǐng)頭羊，代表著中國職業(yè)教育課程改革的發(fā)展方向。

1.課程改革的現(xiàn)狀

1.1 課程改革的發(fā)展歷程

縱觀我國職業(yè)教育課程改革的發(fā)展歷程，大致經(jīng)歷了三次浪潮，第一次浪潮大約在20世紀(jì)80年代中后期至90年代初，課程改革的重點是強調(diào)建設(shè)學(xué)科體系和實踐體系雙軌制的課程體系；第二次浪潮在20世紀(jì)90年代中后期至21世紀(jì)初，課程改革的重點是強調(diào)建設(shè)能力本位的模塊化職業(yè)教育的課程體系；第三次浪潮在2006年以后，課程改革的重點是開始探索建立基于工作過程系統(tǒng)化的工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系[1]。2006年啟動的國家示范性高職院校建設(shè)計劃和國家精品課程建設(shè)項目，以及2010年啟動的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項目，均對建立工學(xué)結(jié)合一體化課程（下文簡稱“一體化課程”）提出了明確的要求。

技工院校的一體化課程改革起步較晚，2009年7月國家人力資源和社會保障部（以下簡稱“人社部”）印發(fā)了《技工院校一體化課程教學(xué)試點工作方案》，并在17個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）確定了25所試點院校，這標(biāo)志著技工院校的一體化課程改革正式拉開了序幕。

1.2 現(xiàn)有數(shù)控加工專業(yè)一體化課程存在的問題

數(shù)控加工專業(yè)是人社部確定的首批5個一體化課程教學(xué)改革試點專業(yè)之一，該專業(yè)在一體化教學(xué)改革方面已經(jīng)取得了一定的成績，人社部已于2011年頒布了數(shù)控加工專業(yè)中級工培養(yǎng)層次和高級工培養(yǎng)層次的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，并于2012年正式出版了《零件普通車床加工》、《零件普通銑床加工》、《零件鉗加工》3門一體化課程教材。

但是，人社部此次出臺的數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)（中、高級工）一體化課程標(biāo)準(zhǔn)存在一定的局限性，高級工培養(yǎng)層次的課程設(shè)置是基于中級工培養(yǎng)之后的課程，課程內(nèi)容不包括中級工層次所學(xué)的內(nèi)容，具體課程設(shè)置見表1。

實際上，絕大多數(shù)技工院校中的高級班既有中級工升為高級工的，還有相當(dāng)一部分生源是高中畢業(yè)生，而且隨著職業(yè)教育吸引力的增強，高中畢業(yè)的生源會愈來愈多。所以，學(xué)校須從實際情況出發(fā)，在高級工培養(yǎng)層次，應(yīng)針對不同的培養(yǎng)對象制定不同的人才培養(yǎng)方案。課題組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)技工院校的數(shù)控加工專業(yè)一體化課程或多或少地存在一些問題：①培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，中級工培養(yǎng)層次與高級工培養(yǎng)層次的能力培養(yǎng)界限不清；②借鑒別人經(jīng)驗時生搬硬套，課程設(shè)置不考慮學(xué)校的自身條件；③課程開發(fā)過程相對封閉；④忽視學(xué)生的主體地位等。

表1 數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)（中、高級工）

一體化課程設(shè)置（人社部頒布）

編號 職業(yè)發(fā)展階段

（職業(yè)資格等級） 一體化課程

1 中級 零件的鉗加工

2 零件的普通車床加工

3 組合件的加工與裝配

4 數(shù)控車編程與模擬加工

5 零件的數(shù)控車床加工

6 產(chǎn)品質(zhì)量檢測

7 高級 配合件的數(shù)控車床加工

8 數(shù)控車床的精度檢測

9 異型件的數(shù)控車床加工

10 計算機輔助編程與加工

11 零件的數(shù)控銑（加工中心）編程與模擬加工【選修】

12 零件的數(shù)控銑（加工中心）加工【選修】

2.數(shù)控加工專業(yè)高級工層次一體化課程體系的構(gòu)建

我們在吸取國內(nèi)外職業(yè)教育課程建設(shè)先進(jìn)理念和課程體系開發(fā)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，遵循以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，以基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方式來設(shè)計課程內(nèi)容的基本原則，結(jié)合本校的設(shè)施設(shè)備等硬件資源和學(xué)生的特點，著重從課程調(diào)整方面入手，構(gòu)建了職業(yè)實踐導(dǎo)向的數(shù)控加工專業(yè)高級工培養(yǎng)層次的一體化課程體系。

2.1 一體化課程體系的構(gòu)建

課題組在借鑒國內(nèi)外課程開發(fā)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自行開發(fā)了數(shù)控加工專業(yè)一體化課程體系，開發(fā)過程主要分以下幾個階段[2]。

圖1 數(shù)控加工專業(yè)一體化課程體系開發(fā)過程

第一階段：行業(yè)情況分析。

收集行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，主要目的是從宏觀上把握行業(yè)企業(yè)的人才需求和職業(yè)教育現(xiàn)狀。

第二階段：工作分析。

對該專業(yè)各崗位工作的性質(zhì)、任務(wù)、責(zé)任、相互關(guān)系以及任職人員的知識、技能和條件進(jìn)行全面和系統(tǒng)的調(diào)查分析，物色參加實踐專家研討會的實踐專家。

我們主要完成以下三個方面的工作：①調(diào)研了江西、廣東、江浙等地的部分現(xiàn)代制造企業(yè)與數(shù)控加工相關(guān)崗位的人才需求；②對現(xiàn)代制造企業(yè)的工作流程以及部門和崗位設(shè)置情況進(jìn)行了調(diào)研；③調(diào)研了本專業(yè)所對應(yīng)的核心崗位或崗位群中需要完成的工作任務(wù)及完成該任務(wù)需要的核心職業(yè)能力。

第三階段：典型工作任務(wù)分析。

召開實踐專家研討會，確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)的名稱及其基本內(nèi)涵（工作過程、對象、方法、工具、勞動組織形式、工作要求等）。

第四階段：學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述。

實踐專家和專業(yè)教師將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成專業(yè)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

第五階段：學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計。

專業(yè)教師和部分實踐專家采取小組討論方式，選擇出合適的學(xué)習(xí)情境并排序，小組同時對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行了描述；分析各個學(xué)習(xí)情境之間的聯(lián)系，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；編寫工作頁和評價表等學(xué)習(xí)資料。

第六階段：課程實施與評價。

①課題組確定2012級高級數(shù)控加工班（高中起點）為試點班級，從2012年9月份開始實施一體化教學(xué)；②根據(jù)一體化教學(xué)要求建立起相應(yīng)的一體化教學(xué)環(huán)境（一體化教室、一體化教學(xué)資源等），并選擇參加了人社部一體化師資培訓(xùn)的教師執(zhí)教；③全程對教學(xué)過程進(jìn)行觀察、控制和評價。

2.2 一體化課程體系的內(nèi)容

經(jīng)過前期的市場調(diào)研和崗位分析，確定了數(shù)控加工專業(yè)高級工的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線數(shù)控加工崗位的工作現(xiàn)場管理，能獨立完成工藝制定、復(fù)雜零件加工等常規(guī)性工作，并能解決機床精度調(diào)整和故障診斷等常見的現(xiàn)場問題的具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高技能應(yīng)用型人才。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建了數(shù)控加工專業(yè)高級工培養(yǎng)層次（高中起點）一體化課程體系，如圖2所示。

圖2 數(shù)控加工專業(yè)高級工培養(yǎng)層次（高中起點）

一體化課程體系

2.3 一體化課程體系的實施

全學(xué)程劃分為三段，（下轉(zhuǎn)第106頁）（上接第103頁）第1～4學(xué)期為素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)階段，完成素質(zhì)養(yǎng)成、數(shù)控加工專業(yè)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專項技能，增強崗位的適應(yīng)性；第5學(xué)期是職業(yè)能力強化與拓展階段，學(xué)生可根據(jù)興趣和就業(yè)崗位自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強崗位的針對性；第6學(xué)期是職業(yè)能力應(yīng)用培養(yǎng)階段，學(xué)生到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力，便于學(xué)生畢業(yè)后與就業(yè)崗位實現(xiàn)無縫對接。

3.結(jié)論

我們在試點班級運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情境，使學(xué)生能夠置身于真實或模擬的工作世界中，做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，學(xué)生通過過程完整的具體的工作活動，從中獲取工作過程知識，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題和處理問題的能力等綜合職業(yè)能力。根據(jù)公開教學(xué)和教學(xué)測評得到的反饋信息，師生普遍反映教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009：43-45.

課題項目：本文系江西省技工院校2011年省級教學(xué)研究課題《數(shù)控加工專業(yè)一體化課程體系開發(fā)與實踐研究》（課題編號：JXJGYX-2011-40）的階段性研究成果。

篇（4）

人力資源和社會保障部于2012年組織有關(guān)專家制定了《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》，這對推動技工學(xué)校開展一體化課程教學(xué)改革起到了十分重要的作用。筆者學(xué)校計算機應(yīng)用與維修專業(yè)教師根據(jù)時展的需要，大膽探索一體化課程體系的開發(fā)，按照工作過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，并不斷健全教學(xué)資源建設(shè)，取得了一定的成果。

一、一體化課程的概念和開發(fā)原則

1.一體化課程的概念

一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。

2.一體化課程開發(fā)原則

結(jié)合計算機應(yīng)用與維修專業(yè)，根據(jù)以下原則開發(fā)一體化課程。

（1）科學(xué)性原則。課程開發(fā)要以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循技能人才成長和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)職業(yè)特征，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

（2）梯次性原則。課程開發(fā)要符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級要求，形成以中級工、高級工、預(yù)備技師為主的人才培養(yǎng)課程層級。

（3）可操作性原則。課程開發(fā)要尊重技工院校辦學(xué)現(xiàn)狀和地域差異，各項要求力求具體、明確、清晰，目標(biāo)可度量、可檢驗。

（4）規(guī)范性原則。開發(fā)課程所用的術(shù)語、符號、體例等應(yīng)符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和約定俗成的表述，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式、表達(dá)形式應(yīng)符合規(guī)程的要求。

二、計算機應(yīng)用與維修一體化課程的開發(fā)流程

開展計算機應(yīng)用與維修專業(yè)課程一體化課程改革，要組建課程開發(fā)工作小組、召開行業(yè)專家與骨干教師研討會、確定一體化課程體系、制定課程計劃和大綱，還要編寫教材、組織評價等，是一項系統(tǒng)、龐大的工程。筆者學(xué)校計算機組教師珍惜機會，深入學(xué)習(xí)一體化課改技術(shù)規(guī)程，踴躍參與，結(jié)合學(xué)校實際，最后確定了課程開發(fā)流程，如圖1所示。

圖1 一體化課程開發(fā)流程

1.組建課程開發(fā)工作小組

建立計算機應(yīng)用與維修專業(yè)開發(fā)工作小組。在一體化課程體系建設(shè)期間，筆者學(xué)校通過內(nèi)培外聘的方式，組建了一支教育觀念新、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、能準(zhǔn)確把握中職教育規(guī)律、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。

2.召開行業(yè)專家與骨干教師研討會

筆者學(xué)校聘請相關(guān)行業(yè)的專家，與學(xué)校計算機專業(yè)骨干教師組成專業(yè)工作任務(wù)分析專家組，對社會的人才需求情況進(jìn)行調(diào)研，了解社會對計算機應(yīng)用與維修技工人才的需求，制訂可行的人才培養(yǎng)模式。

筆者學(xué)校又組織相關(guān)行業(yè)的專家和學(xué)校計算機專業(yè)骨干教師為主的課程開發(fā)隊伍，明確任務(wù)，研討一體化教學(xué)計劃和大綱，落實一體化課程編寫人員，確定課程體系的考核與評價，建設(shè)課程資源，用工作任務(wù)來構(gòu)建課程的內(nèi)容，根據(jù)不同層次的班級安排不同的專業(yè)課程和課時。

3.確定一體化課程體系

打破知識系統(tǒng)性的課程體系，構(gòu)建一體化為主導(dǎo)性的課程體系，體現(xiàn)理論和實踐一體化的教學(xué)模式。一體化課程體系的改革需要制定課程標(biāo)準(zhǔn)、提煉工作任務(wù)、制訂實施方案、改革教學(xué)方法等。

（1）制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、參考性學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)實施建議及教學(xué)考核等內(nèi)容，要突出計算機應(yīng)用與維修專業(yè)以一體化技能訓(xùn)練為主的要求，按模塊化編寫，每周一模塊，每節(jié)有任務(wù)，并且每一任務(wù)都要有明確的目標(biāo)、任務(wù)分解要領(lǐng)和課時分配。

（2）提煉典型工作任務(wù)。當(dāng)前，任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深入人心，然而不同的學(xué)習(xí)任務(wù)對職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程是一個工作與學(xué)習(xí)一體化、智力與身心綜合發(fā)展的過程，其核心專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來的典型工作任務(wù)。它包含了“工作”的方方面面，但并不一定是企業(yè)真實工作任務(wù)的簡單再現(xiàn)，而是教師按照“教育性”要求對其進(jìn)行“修正”的結(jié)果。按照生產(chǎn)過程的要求，將課程設(shè)計成若干任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)對應(yīng)一個實際的工作任務(wù)。在計算機應(yīng)用與維修專業(yè)的實際應(yīng)用中，通過與企業(yè)專家多次的訪談，筆者學(xué)校確定了表1中計算機崗位的6個主要工作任務(wù)。

表1 設(shè)計學(xué)習(xí)工作任務(wù)

（3）制訂實施方案。根據(jù)“以職業(yè)生涯為目標(biāo)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為主線，以工作實踐為起點，以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目的”的原則，制訂實施方案。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，合作開發(fā)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”特色的課程體系，突出針對性、實用性、實踐性。在實踐過程中，筆者學(xué)校要求對教學(xué)的組織形式、學(xué)材選用、師資要求、師生配比、學(xué)習(xí)場地及設(shè)備要求等都要一一落實，并制定好詳細(xì)的實施方案。

（4）教學(xué)方法改革。

①任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引發(fā)、維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機，是一種良好的教學(xué)方式。它符合素質(zhì)教育所提倡的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動思維的空間，讓學(xué)生主動發(fā)展。近年來，筆者學(xué)校成立了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法工作領(lǐng)導(dǎo)小組，大力倡導(dǎo)任務(wù)教學(xué)法。在計算機應(yīng)用與維修專業(yè)課程教學(xué)中，筆者學(xué)校教師能根據(jù)本科的實際積極開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)探索與實踐，并經(jīng)常召開任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)觀摩課，教學(xué)效果有了明顯的提高。

②項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是以實際的工作項目為對象，先由教師對項目進(jìn)行分解，并做適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組就各自的工作項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成的項目情況來評價學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種新型教學(xué)方法。以Photoshop教學(xué)為例，筆者學(xué)校教師用傳統(tǒng)的講授法講解前兩章的基礎(chǔ)理論知識，將之后的每一章節(jié)內(nèi)容作為一個項目進(jìn)行教學(xué)，每個項目分成若干個子項目，每個項目一般用7～8課時完成。

4.制訂教學(xué)計劃，編寫教學(xué)大綱

過去，技工學(xué)校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式，而一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃已經(jīng)不適用了。筆者學(xué)校根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的要求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，開展一體化教學(xué)。沒有教學(xué)大綱和教學(xué)計劃就自己制訂，學(xué)校成立了相關(guān)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱編寫小組，有計劃有步驟地開展相關(guān)工作。

教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制訂要結(jié)合一體化教學(xué)的要求，要結(jié)合教學(xué)方法改革的需要，應(yīng)更加具體地反映本課程的進(jìn)度和課時安排情況、教師隊伍安排、教學(xué)設(shè)備和場地安排、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)分析、教學(xué)模式應(yīng)用等。

5.考核與評價

課程考核與評價主要以操作考核為主，具體考核分任務(wù)（項目）考核（30%）、平時考核（30%）和考試考核（40%）。

（1）任務(wù)（項目）考核。實行一體化教學(xué)后，筆者學(xué)校更突出對相關(guān)任務(wù)的考核，例如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)共有10個任務(wù)（項目），每個任務(wù)（項目）占10分，共100分。每次任務(wù)（項目）完成后，教師都要進(jìn)行相關(guān)的操作操作測驗考核，并統(tǒng)計成績。

（2）平時考核。平時考核主要考查學(xué)生獨立完成作業(yè)的情況及學(xué)習(xí)態(tài)度，看其是否按時完成作業(yè)以及完成的效果。

（3）考試考核。主要是學(xué)校規(guī)定的考試，如期中考試、期末考試等。

6.開展一體化課程資源建設(shè)

一體化課程資源需依據(jù)一體化課程方案建設(shè)，內(nèi)容主要包括師資隊伍建設(shè)、學(xué)材建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等，是一體化課程實施的條件和支撐。其中，學(xué)材指直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，包括工作頁、作業(yè)指導(dǎo)書、工具書及企業(yè)技術(shù)資料等。

（1）師資隊伍建設(shè)。筆者學(xué)校通過內(nèi)培外聘的方式，建成一支教育觀念新、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、能準(zhǔn)確把握高職教育規(guī)律、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。通過教師進(jìn)修、培訓(xùn)、攻讀高一級學(xué)位、到企業(yè)鍛煉、獲得計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)培訓(xùn)證書等方式，提升教師對高職教育的認(rèn)識能力、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)能力和課程開發(fā)能力，促進(jìn)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的形成。同時，筆者學(xué)校鼓勵中青年教師攻讀計算機技師、碩士學(xué)位等，以提高自己的學(xué)術(shù)水平。

（2）學(xué)材建設(shè)。

①教材編寫一體化。教材的編寫要注重突出情境設(shè)計、教學(xué)方法與手段設(shè)計，采用理論和實踐一體化的教學(xué)模式。要求各組對相關(guān)科目的課程進(jìn)行一體化的教案編寫，注重利用機房授課邊講邊練的教學(xué)互動形式，在課堂上大量導(dǎo)入貼近實際的實例帶動知識點講解，形成教學(xué)特色。

②學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。職業(yè)能力的形成，有賴于學(xué)生置身于真實的職業(yè)環(huán)境。模擬職業(yè)環(huán)境可以幫助學(xué)生形成明確的職業(yè)意識，并能使學(xué)生熟悉、掌握職業(yè)所要求的知識、技能、態(tài)度和關(guān)鍵能力。因此計算機應(yīng)用與維修專業(yè)一體化教學(xué)必須注重學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，如對6個主要計算機工作任務(wù)崗位設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，見表2。

表2 工作任務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置

三、對一體化課程體系改革的思考

筆者學(xué)校的計算機應(yīng)用與維修一體化課程改革于2011年開始啟動。2012年3月，人力資源和社會保障部制定了《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程》，為筆者學(xué)校的一體化課程改革指明了方向；學(xué)校世界銀行貸款農(nóng)村勞動力培訓(xùn)項目要求進(jìn)行一體化課改，又加快了學(xué)校一體化課改的力度和進(jìn)度。但由于時間緊、任務(wù)重，又缺乏經(jīng)驗，在課改中遇到不少問題：第一，教師缺乏相關(guān)的課改經(jīng)驗；第二，計算機應(yīng)用與維修工作崗位很多，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)的設(shè)計還要加強摸索，不斷完善；第三，一體化課程資源建設(shè)還要加強，特別是師資隊伍建設(shè)、學(xué)材建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等，要加大實訓(xùn)室設(shè)備的投入和編寫教學(xué)計劃、大綱、教材的力度。

計算機應(yīng)用與維修專業(yè)一體化課程改革是一項探索性和實踐性的工作，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和方向。由于它涉及面廣、前期投入大、工作量多，因此筆者學(xué)校根據(jù)實際情況，逐步推行一體化教學(xué)，并不斷完善。通過一體化教學(xué)，不僅學(xué)校教師的教學(xué)水平有了大幅度提高，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到激發(fā)。實踐證明，計算機應(yīng)用與維修專業(yè)一體化課程教學(xué)改革的成效是顯著的，畢業(yè)生一到工作崗位，很快就能進(jìn)入角色，受到用人單位的好評。一體化課程體系改革教學(xué)所培育的學(xué)生符合了市場的需求，也為今后的教學(xué)拓展了空間。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0085-03

為了提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)社會對技能型人才的素質(zhì)要求，我國大力開展職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革。其中，開展職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革，開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程和實施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容和重要途徑。本文以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例，對藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)與實施進(jìn)行探討。

一、中職藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)的必要性

為了推進(jìn)中職藥品營銷專業(yè)的教學(xué)改革，提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，南寧市衛(wèi)生學(xué)校于2011年底，對黎塘校區(qū)和南寧校區(qū)藥品營銷專業(yè)在校生、畢業(yè)生和畢業(yè)生用人單位開展問卷調(diào)查和訪談，以了解南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營銷專業(yè)的教學(xué)情況、畢業(yè)生對藥品營銷工作崗位的適應(yīng)能力等，盡管在校生和畢業(yè)生對藥品營銷專業(yè)教師的工作態(tài)度、教學(xué)水平等給予總體肯定評價，但近70%畢業(yè)生認(rèn)為，在學(xué)校的課程學(xué)習(xí)與藥品營銷服務(wù)崗位能力要求存在較大差距。超過70%的在校生認(rèn)為，對現(xiàn)有的藥品營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)課程不感興趣，教學(xué)中理論教學(xué)內(nèi)容大多聽不懂，難以理解，而動手操作學(xué)習(xí)機會少，難以學(xué)到有用的技能。用人單位則反映，中職藥品營銷專業(yè)畢業(yè)生如果不經(jīng)過崗前培訓(xùn)，無論是在專業(yè)知識、專業(yè)技能還是人文素質(zhì)，都難以適應(yīng)藥品營銷服務(wù)崗位能力要求。這一調(diào)查結(jié)果表明，傳統(tǒng)的藥品營銷專業(yè)課程、教學(xué)方式方法不僅脫離了社會藥品營銷工作崗位對專業(yè)人才的能力要求，也與中職藥品營銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)，在很大程度影響了中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，“能力本位”已成為我國職業(yè)教育界的共識，無論是以較低層次的“崗位能力”還是以較高層次的“綜合職業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，借助其他中職教育專業(yè)課程體系改革的成功經(jīng)驗，對藥品營銷專業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)，實施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，應(yīng)該說勢在必行。

二、藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)成果

在職業(yè)教育課程改革專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過藥品營銷專業(yè)相關(guān)教師的共同努力，南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)取得階段性成果。

（一）教師對中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，取得了共識。近年來，雖然南寧市衛(wèi)生學(xué)校教師多次參加了各種形式教學(xué)改革培訓(xùn)，但傳統(tǒng)學(xué)科課程體系及其教學(xué)觀念在教師思想意識中還是根深蒂固。2012年初，第一次召集藥品營銷專業(yè)相關(guān)教師參加專業(yè)課程改革培訓(xùn)時，據(jù)筆者的個別交談和了解，有一半以上的教師持懷疑、觀望的態(tài)度，甚至對課程開發(fā)本身提出反對意見，被動地參加藥品營銷專業(yè)課程改革的調(diào)查實踐等各項活動。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要是因為教師們存在三大疑慮：一是在現(xiàn)有的學(xué)校師資條件下，學(xué)校是否具備開發(fā)藥品營銷專業(yè)新的課程體系的能力；二是在現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件下，工學(xué)結(jié)合一體化課程體系在教學(xué)中實施是否可行；三是認(rèn)為當(dāng)今形勢下，中職生生源素質(zhì)明顯下降，學(xué)生文化基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)欲望不強，自我管理能力、學(xué)習(xí)能力較差，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是否適用于如今的中職教育等。然而，無論是當(dāng)初被動還是主動參與了課程體系改革活動，經(jīng)過半年多來多次的培訓(xùn)和實踐，在課改專家指導(dǎo)和藥品營銷企業(yè)實踐專家、行業(yè)骨干的幫助下，至今大多數(shù)的教師都認(rèn)同了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在調(diào)查的客觀事實結(jié)果面前，大家都意識到：傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方式不符合現(xiàn)在的中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)需要，只有通過專業(yè)課程體系改革，開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程，實施工學(xué)結(jié)合理實一體化教學(xué)，才能培養(yǎng)中職藥品營銷專業(yè)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，讓學(xué)生獲得藥品營銷服務(wù)崗位的工作能力并具備職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。共識的取得、觀念的轉(zhuǎn)變，不僅增強了教師們課程體系改革意識和參與課程體系改革的愿望，更重要的是，它必將對新課程開發(fā)和新課程實施效果產(chǎn)生重要影響。

（二）課程體系開發(fā)取得階段性成果并初步實施。在課程體系改革專家的指導(dǎo)下，參與課改活動的藥品營銷專業(yè)相關(guān)教師，分工協(xié)作，在藥品營銷行業(yè)實踐專家的幫助下，根據(jù)藥營崗位典型工作任務(wù)，于2012年的4月，為藥品營銷專業(yè)設(shè)置了藥品配送、藥品銷售等8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定了各領(lǐng)域的教學(xué)情境，由相關(guān)教師深入藥品營銷工作崗位開展實踐，以此為依據(jù)，于5月完成了部分學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)材料編寫，于7月中旬修訂了藥品營銷專業(yè)的實施性教學(xué)計劃，并已在2012級藥品營銷專業(yè)部分班級中實施教學(xué)。盡管還有很多后續(xù)工作尚待完成，很多內(nèi)容需要完善，但對藥品營銷專業(yè)的課程體系改革已邁出堅實的一步，參與課程開發(fā)的老師感覺到工作有了成績，看到了課程開發(fā)的希望，增強了做好課程開發(fā)和完成課程開發(fā)工作任務(wù)的信心。

（三）新的課程體系的實施，激發(fā)了學(xué)生對藥品營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂教學(xué)效果。在完成藥品營銷專業(yè)課程開發(fā)部分工作的基礎(chǔ)上，南寧市衛(wèi)生學(xué)校于2012年秋學(xué)期在2012級藥品營銷專業(yè)學(xué)生中，兩校區(qū)各抽取一個班級作為課程改革實驗班，對實驗班的教學(xué)，選取“盤點”和“收銀”兩個課程領(lǐng)域開展工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，即教師根據(jù)藥品營銷崗位的典型工作任務(wù)，編寫領(lǐng)域課程的教學(xué)情境和教學(xué)材料，以藥品營銷實際工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在學(xué)校的模擬藥房或社會藥房等校內(nèi)外實訓(xùn)場所，利用模擬或?qū)嶋H的藥品營銷工作環(huán)境，在學(xué)校老師或社會藥房員工的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的工作任務(wù)，通過完成工作任務(wù)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)，而其余部分學(xué)科采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在學(xué)期中，筆者針對學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，對黎塘校區(qū)的課改實驗班的學(xué)生開展簡單的問卷調(diào)查，收回調(diào)查表38份，結(jié)果見表1。

表1說明，如果以“較有興趣”和“收獲較大”分別視為對兩種教學(xué)方法的肯定，對實施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的方法的肯定率分別為68.4%和63.2%，而對傳統(tǒng)教學(xué)法的肯定率，兩項均為21.1%，明顯低于對工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的肯定率。可見，新課程體系實施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，提高了學(xué)生對學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有收獲，說明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高對教學(xué)效果的改善起到了較大的促進(jìn)作用。

三、工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)和新課程體系實施中存在的主要問題

（一）教師的對課程體系改革認(rèn)識存在誤區(qū)。盡管學(xué)校在藥品營銷專業(yè)的課程體系開發(fā)中對教師進(jìn)行了多次的培訓(xùn)，但個別教師過分強調(diào)工學(xué)結(jié)合一體化課程在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過設(shè)計學(xué)習(xí)情境和編寫學(xué)習(xí)材料，布置工作任務(wù)，將學(xué)生分組，學(xué)生以組為單位制訂計劃，將學(xué)生帶到模擬藥房或社會藥房后，完全依靠學(xué)生通過實施制訂的計劃而實現(xiàn)學(xué)習(xí)，作為老師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查、現(xiàn)場指導(dǎo)和對學(xué)習(xí)過程的評價，這說明教師在對課程開發(fā)和新課程體系的實施認(rèn)識上存在誤區(qū)，以為工學(xué)結(jié)合一體化課程的教學(xué)可以脫離教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和檢查，這種錯誤的認(rèn)識，對新課程體系的教學(xué)實施效果可能會產(chǎn)生不利影響，也不利于老師對課程體系開發(fā)和實施的總結(jié)和反思。

（二）學(xué)校專職教師對實際工作崗位缺乏深入實踐。課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)是整個教學(xué)工作實施的靈魂，而課程體系的開發(fā)質(zhì)量、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是否與工作崗位能力要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合，很大程度反映在教師對課程領(lǐng)域的確定、教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)材料的編寫上。而且，教學(xué)效果的取得離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。在課程開發(fā)工作過程中，雖然學(xué)校邀請了部分藥品營銷企業(yè)的實踐專家或行業(yè)骨干對相關(guān)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，教師也利用暑假時間到藥品營銷企業(yè)門店等開展調(diào)查和實踐，但畢竟時間很短，實踐專家和行業(yè)骨干對課程開發(fā)的指導(dǎo)作用和教師實踐經(jīng)驗相對有限。因此，在課程開發(fā)中，學(xué)校對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)材料的編寫等，與藥品營銷崗位的要求工作實際過程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等還是存在較大的偏差，這在學(xué)生根據(jù)我們設(shè)計的教學(xué)情境和編寫的教學(xué)材料開展自主學(xué)習(xí)過程中，以及我們開展的補充調(diào)查中體現(xiàn)相當(dāng)明顯；在對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，有些時候由于教師實踐經(jīng)驗不足，指導(dǎo)水平不高，難以達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生對新的課程體系實施和教學(xué)方式的適應(yīng)較慢。為了讓藥品營銷專業(yè)學(xué)生能較快地適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)，在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校就對學(xué)生開展各種形式的專業(yè)認(rèn)知教育，但從2012級藥品營銷專業(yè)課改實驗班對新課程體系和教學(xué)適應(yīng)情況來看，學(xué)生的適應(yīng)還是較慢。例如，2012級藥品營銷專業(yè)課改實驗班的部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)已近2012年秋學(xué)期期中，還向老師反映職業(yè)學(xué)校的課程、教學(xué)方法跟初中（或高中）相比，差別太大，認(rèn)為老師指導(dǎo)太少，不知道從何入手，從何學(xué)起，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色等。存在這一問題的原因，可能是與中職教育生源質(zhì)量有關(guān)，學(xué)生在初中或高中階段本來就存在各種各樣的問題，如文化基礎(chǔ)不好，適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力不強，對學(xué)習(xí)缺乏信心，以及學(xué)習(xí)自覺性不高，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些問題，必然會影響到課程體系的實施效果。

（四）教學(xué)場所不能滿足教學(xué)需要。工學(xué)結(jié)合一體化課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在模擬或真實的工作環(huán)境中，通過完成工作任務(wù)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)，就目前而言，南寧市衛(wèi)生學(xué)校兩校區(qū)僅各有一間模擬藥房，黎塘校區(qū)雖然通過教師的多方聯(lián)系，將8家社會藥房作為藥品營銷專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)基地。但總體來說，模擬藥房的面積較小，設(shè)備不全，藥品種類少，而社會藥房要求我們的教學(xué)不能影響門店的銷售工作，為此限制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動范圍，這樣的教學(xué)條件難以滿足實際教學(xué)需要，從而在很大程度上限制了工學(xué)結(jié)合一體化課程實施的深入，教學(xué)效果得不到應(yīng)有的保障。

（五）教師對新課程體系實施心存疑慮。在對新課程體系實施期間，筆者與參與教學(xué)的專兼職指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，總體而言，老師們對工學(xué)結(jié)合一體化課程實施效果沒有足夠的把握。應(yīng)該說，南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營銷專業(yè)課程體系改革還處在起步階段，因教師缺乏經(jīng)驗，學(xué)生能力有限等客觀實際，使得教師在課程體系實施過程中對教學(xué)效果缺乏信心、沒有底氣等是很正常的，但這一問題的存在勢必會影響教師對課程體系改革的決心和教學(xué)實施的深入。

四、解決問題的措施

（一）繼續(xù)深入開展課程體系和教學(xué)改革培訓(xùn)，堅定改革信念。藥品營銷專業(yè)的相關(guān)教師應(yīng)正視各種客觀現(xiàn)實，如中職教育生源素質(zhì)較低、教師缺乏實踐經(jīng)驗等，在此基礎(chǔ)上，通過參加各種形式的培訓(xùn)和實踐活動，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程開發(fā)和教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，堅信課程體系改革和教學(xué)改革是我國職業(yè)教育包括藥品營銷專業(yè)發(fā)展的必由之路，從而堅定改革信念，鼓勵教師積極開展課程體系改革教，增強對改革取得成功的信心。

（二）重視教師藥品營銷服務(wù)實踐，提高教師對學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)材料編寫水平和質(zhì)量。教師作為職業(yè)教育的主要實施者，開發(fā)出適合學(xué)生未來崗位能力要求的課程是首要任務(wù)，如上所述，藥品營銷專業(yè)的課程體系開發(fā)與其他專業(yè)一樣，課程體系的質(zhì)量除了體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域及其典型工作任務(wù)的確定，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計和學(xué)習(xí)材料的編寫中。因此，作為藥品營銷專業(yè)教師，必須重視在藥品營銷企業(yè)的服務(wù)實踐，通過實踐，使學(xué)生熟悉藥品營銷服務(wù)的工作過程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能設(shè)計出與藥品營銷崗位能力要求相適應(yīng)、與藥品營銷服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合的學(xué)習(xí)情境，編寫出適合藥品營銷專業(yè)學(xué)生開展工學(xué)結(jié)合一體化、自主學(xué)習(xí)所要求的學(xué)習(xí)材料，以此促進(jìn)教學(xué)效果的逐步提高。

（三）進(jìn)一步建立和完善藥品營銷專業(yè)校企合作辦學(xué)機制。盡管南寧市衛(wèi)生學(xué)校為藥品營銷專業(yè)建立了一定形式的校企合作機制，成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，但客觀地說，校企合作只是停留在學(xué)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)安排層面，藥品營銷企業(yè)并未深入地參與到我們的教學(xué)當(dāng)中，我們還不能充分地利用藥品營銷企業(yè)的實際工作場所（社會藥店等）和它們的設(shè)備設(shè)施開展教學(xué)活動，而藥品營銷服務(wù)企業(yè)的行業(yè)骨干，由于未經(jīng)相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗，尚未能發(fā)揮兼職教師對課程開發(fā)和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)有的指導(dǎo)作用；藥品營銷專業(yè)教師未被允許深入到藥品營銷企業(yè)參與實際的營銷實踐，缺乏藥品營銷工作經(jīng)驗。以上這些都會影響我們對藥品專業(yè)課程開發(fā)和教學(xué)實施的方方面面。因此，建議學(xué)校與藥品營銷企業(yè)建立更為緊密的合作關(guān)系，完善校企合作機制，對學(xué)校的專職教師和企業(yè)的兼職教師開展雙向交流培訓(xùn)，提高專兼職教師的教學(xué)和實踐工作水平，充分利用藥品營銷企業(yè)的營業(yè)場所，改善教學(xué)實訓(xùn)條件，為藥品營銷專業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)實施提供有力保障。

（四）重視專業(yè)認(rèn)知教育，開展對藥品營銷專業(yè)新生學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)。剛剛脫離初中或普通高中教育的學(xué)生，對藥品營銷專業(yè)認(rèn)識比較膚淺甚至缺失，根據(jù)對南寧市衛(wèi)生學(xué)校2010級、2011級、2012級藥品營銷專業(yè)入學(xué)新生的部分學(xué)生調(diào)查，每一年級新生，在開展專業(yè)認(rèn)知教育前，有近70%的新生不知道自己所學(xué)專業(yè)將來從事何種具體職業(yè)，更不了解相關(guān)職業(yè)的發(fā)展前景；在開展專業(yè)認(rèn)知教育前，近60%的新生并不知道自己為什么要選擇藥品營銷專業(yè)，即便在開展了近一周的專業(yè)認(rèn)知教育后，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生不明確自己的學(xué)習(xí)目的，對藥品營銷專業(yè)的課程學(xué)習(xí)不感興趣，在后來的學(xué)習(xí)中，缺乏積極性和主動性，加之對職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)方式方法的不適應(yīng)，使他們陷入不知道從何學(xué)起、從何入手的被動局面。筆者認(rèn)為，要使工學(xué)結(jié)合一體化課程改革取得成功，必須從根本上重視新生入學(xué)的專業(yè)認(rèn)知教育。專業(yè)認(rèn)知教育讓學(xué)生了解并具備本專業(yè)所學(xué)知識和技能，在明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受職業(yè)特點、工作內(nèi)容，讓學(xué)生對自己將來所從事職業(yè)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有較清晰的整體認(rèn)識。以往的藥品營銷專業(yè)認(rèn)知教育可能因為教育方式、教育手段和內(nèi)容過于單一，未能收到預(yù)期效果。在以后的藥品營銷專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)知教育中，我們有必要豐富教育方式和教育內(nèi)容，并將以往的短期教育改變?yōu)殚L期教育。除了專業(yè)教師，要更多地邀請藥品營銷企業(yè)的行業(yè)骨干參與，將學(xué)生帶到實際的服務(wù)場所開展教育，此外，適時地安排職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育和職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑的介紹。通過以上專業(yè)認(rèn)知教育，激發(fā)學(xué)生對藥品營銷專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，樹立通過專業(yè)學(xué)習(xí)實現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的信心，掌握學(xué)習(xí)方法，縮短進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間。

（五）尊重中職生的基本素質(zhì)，在改革中適當(dāng)保留傳統(tǒng)，循序漸進(jìn)。包括藥品營銷專業(yè)在內(nèi)的中職學(xué)生，大部分都來自初中畢業(yè)生，而且基本上是中考未能升入高中的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力有限。因此，中職職業(yè)學(xué)校在課程體系開發(fā)中，不應(yīng)一味地強調(diào)課程的整合，對于公共基礎(chǔ)課程，不管是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方式上，僅作適當(dāng)調(diào)整和保留，這樣可以避免新生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感以致對學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009

篇（6）

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0244-02

工業(yè)分析研究領(lǐng)域廣泛，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面作用大[1、市場需求多，因此很多高校開設(shè)了工業(yè)分析這門課程。工業(yè)分析分為理論課程和實驗課程兩部分，其中實驗課程是對理論知識的理解和加深，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，要上好實驗課程，關(guān)鍵問題是如何把實驗教學(xué)與理論教學(xué)有效結(jié)合。

一、工業(yè)分析實驗課程與理論課程結(jié)合的現(xiàn)狀與原因

目前工業(yè)分析教學(xué)存在的主要問題是實驗課程與理論課程脫軌的現(xiàn)象很嚴(yán)重。很多學(xué)生理論課學(xué)得很好，但是實驗?zāi)芰Σ睿挥行W(xué)生動手能力很強，但對其中涉及的理論知識卻知之甚少。出現(xiàn)這樣的問題，我們結(jié)合本校的情況，認(rèn)為主要有如下幾個原因。

1.課程安排不合理。一是工業(yè)分析實驗開課時間較晚，如本校學(xué)生從大三下學(xué)期才開設(shè)。學(xué)生的心思主要放在找工作和考研上，對實驗馬虎了事。因?qū)嶒炚n學(xué)分低，對學(xué)生評獎學(xué)金及畢業(yè)等都不影響，導(dǎo)致學(xué)生不重視實驗課。二是負(fù)責(zé)授課老師不統(tǒng)一，理論課是一個老師，只負(fù)責(zé)理論知識的講授，而負(fù)責(zé)實驗課程的卻是另一個老師，這必然導(dǎo)致理論與實驗的脫節(jié)。如在乙醇中熒光染料的測定實驗中，教師在課堂上了介紹物質(zhì)產(chǎn)生熒光的原理、熒光測試方法以及儀器構(gòu)造。在實驗課程上教師只指導(dǎo)學(xué)生如何操作熒光分光光度計，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生深入了解理論知識，如實驗過程中出現(xiàn)峰值過高，儀器測不出具體數(shù)值，實驗老師雖然知道通過調(diào)小狹縫值或不同的電壓來測，但往往沒有告訴學(xué)生這樣操作的原因是什么，導(dǎo)致了學(xué)生不能將理論知識與實驗操作很好地聯(lián)系到一起。

2.實驗條件影響。學(xué)校經(jīng)費投入不足，實驗儀器不完善，學(xué)生做實驗時受到客觀條件的限制，導(dǎo)致預(yù)期實驗教學(xué)效果不佳。例如我們第一屆學(xué)生在做熒光染料測定實驗時，因只有一臺熒光光度計，加熱板也不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生在實驗時等待時間過長。實驗儀器的匱乏給實驗帶來很大不便，也容易打斷學(xué)生做實驗的連貫性和學(xué)生對實驗的思考，造成實驗結(jié)果誤差大。

3.實驗準(zhǔn)備工作不充分。大部分學(xué)生從來不提前進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)，即使老師提到了也不認(rèn)真執(zhí)行，對本次的實驗原理、步驟、儀器及注意事項一問三不知，進(jìn)實驗室時手忙腳亂。另外，有些教師在實驗前沒有做到充分準(zhǔn)備，對實驗中可能出現(xiàn)的問題預(yù)見性不強，導(dǎo)致實驗效果不佳。

二、實驗課程與理論課程一體化教學(xué)的思考

我校注重學(xué)生在校期間實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實驗對工科學(xué)生在以后的工作中起著至關(guān)重要的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須把實驗課程和理論課程有機結(jié)合起來，提高學(xué)生獨立思考、動手和解決問題能力，滿足企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生實際能力的需求。以下是我們針對實驗課與理論課出現(xiàn)脫軌的問題而提出的一些解決方法：

1.完善課程安排。實驗課程應(yīng)盡早開設(shè)，課程應(yīng)在大一或大二開設(shè)，并與理論課程同步，負(fù)責(zé)理論課的老師也要參與負(fù)責(zé)實驗室課。因工業(yè)分析屬于分析化學(xué)領(lǐng)域，實驗涉及的儀器都比較常見，如滴定實驗中的滴定管，過濾實驗中的抽濾儀器，含量測定實驗中用到的紫外分光光度計等，這些儀器在本專業(yè)其他實驗課程中都是最基本的實驗儀器，只有熟練掌握這些儀器的操作和原理，才能順利完成本專業(yè)的其他后續(xù)課程；積極組織一些跟工業(yè)分析有關(guān)的趣味實驗活動，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生對實驗的興趣及對理論知識的求知欲。因為實驗現(xiàn)象需要理論知識來解釋，通過活動促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；實施理論課程與實驗課程一體化教學(xué)，在老師講授理論課的同時，向?qū)W生展示儀器操作的圖片，或者直接在課堂上操作一遍實驗儀器。如在講解誤差時，可以在課堂上展示工業(yè)分析實驗室用水這個實驗，檢驗陽離子顏色的變化及檢驗氯離子時出現(xiàn)沉淀等，以明顯的實驗現(xiàn)象證明著實驗用水對誤差的影響，讓學(xué)生更容易接受所講解的內(nèi)容；把實驗課程學(xué)分提高，要求學(xué)生畢業(yè)前必須修夠一定實驗課學(xué)分，在獎學(xué)金及獎項評估計算成績方面把實驗學(xué)分當(dāng)成單獨的板塊。

2.完善實驗條件，加強師資建設(shè)。學(xué)校繼續(xù)加大對實驗室建設(shè)的投入，完善實驗條件，同時要加強對實驗室?guī)熧Y的建設(shè)。盡量保證每個學(xué)生都有充分的實驗條件順利完成每個實驗過程。對于實驗教師不足的情況，可以采用聘用研究生助理的辦法，我們通過采取這種方法，既減少了師資不足的壓力，同時研究生本身也得到了很好的鍛煉，獲得雙贏的良好效果。

3.實驗準(zhǔn)備工作的改進(jìn)。布置實驗預(yù)習(xí)任務(wù)，要求每個學(xué)生完成預(yù)習(xí)實驗報告，并針對實驗提出幾個問題作為預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容的一部分，調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性。如上面提到的乙醇中熒光染料的測定實驗，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括如下幾個問題：繪制產(chǎn)生熒光原理圖，在一個坐標(biāo)軸里畫出簡易的激發(fā)光譜和發(fā)射光譜圖。什么是標(biāo)準(zhǔn)曲線法？簡短列出實驗步驟和熒光分光光度計的使用步驟。提出實驗中應(yīng)該注意的事項。為了回答這些問題，學(xué)生將會聯(lián)系課堂講授的知識及努力去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在實驗過程中也會更加認(rèn)真。教師實驗前應(yīng)把實驗中涉及的理論知識深刻理解及靈活應(yīng)用，同時有效預(yù)測實驗中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對準(zhǔn)備。如對鋁及鋁合金中鋁的測定――氟化物置換-EDTA滴定法這個實驗，教師除了把實驗中涉及到的理論如F-置換EDTA原理，pH值對金屬離子絡(luò)合的影響因素，金屬離子絡(luò)合物顏色變化原因，滴定終點判斷方法，使用混酸的原因等了解透徹，還要把整個實驗步驟先做一遍，考慮實驗出現(xiàn)問題的解決方案。如上述實驗，如果照搬實驗教材的方法來做，實驗藥品用量太大，我們通過設(shè)計方案，可以把實驗藥品量減少到1/4，同樣也得到相同的實驗現(xiàn)象。因此實驗前的充分準(zhǔn)備尤為重要，為實驗與理論的結(jié)合起到了至關(guān)重要的作用。

工業(yè)分析實驗在我校材料學(xué)院已經(jīng)開設(shè)兩屆，從第二屆開始，學(xué)校在實驗室的建設(shè)中投入了大量資金，學(xué)生的實驗條件得到了較大改善。調(diào)整理論課程與實驗課程教師的統(tǒng)一，聘用研究生學(xué)生助理，重視實驗準(zhǔn)備工作，通過這些措施的實施，教學(xué)效果明顯改善，這對培養(yǎng)理論知識豐富、動手能力強和工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呔C合素質(zhì)人才具有積極的意義。

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中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0008-02

一、引言

高校本科實驗教學(xué)是鞏固理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，然而傳統(tǒng)實驗項目多以基礎(chǔ)教學(xué)為主，即使是和專業(yè)知識最為緊密相關(guān)的專業(yè)綜合實驗等實踐內(nèi)容也僅涉及到基礎(chǔ)的實驗操作、簡單合成方法和成形工藝實驗，學(xué)生完全不能觸及本專業(yè)發(fā)展的各個領(lǐng)域，更無法拓展對本專業(yè)深層次、系統(tǒng)地了解。實驗教學(xué)缺乏引導(dǎo)性，無法激發(fā)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新意識。為了改變實驗教學(xué)現(xiàn)狀，各個高校開展了對實驗室教學(xué)模式的改革和探索，并取得了一定的成效[1-4]。

本校高分子材料與工程專業(yè)經(jīng)過幾十年地發(fā)展，已形成了相對穩(wěn)定的科研團(tuán)隊，如生物醫(yī)用高分子材料、光電高分子材料、3D打印材料、凝膠高分子材料等，引領(lǐng)著本專業(yè)的不同發(fā)展領(lǐng)域。如何在公共實驗室資源有限的條件下，按照學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的總體需求，將科研項目和科研室納入本科實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立教學(xué)―科研一體化的綜合實驗室教學(xué)管理體系，以科研帶動教學(xué)，使大學(xué)生都能涉及本專業(yè)發(fā)展的各個領(lǐng)域，了解本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，從而激發(fā)潛能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是解決實驗教學(xué)最積極有效的途徑。

二、存在的問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏引導(dǎo)性、自主性和創(chuàng)新性。由于實驗室建設(shè)的滯后性，高校本科教學(xué)中設(shè)置的實驗多以基礎(chǔ)性和驗證性為主。傳統(tǒng)實驗項目的設(shè)置總是選取固定的幾個實踐操作項目讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，實驗內(nèi)容局限且簡單[5-7]。傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏引導(dǎo)性、自主性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，因此將本專業(yè)各科研實驗室研究項目納入到本科實驗教學(xué)，是目前迫在眉睫的事情。

2.實驗室設(shè)置缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，目前大部分高校的公共實驗室和專業(yè)教師的科研室相對分散，科研室相對獨立，大部分本科生很少接觸到教師的科研項目和科研實驗室，無法觸及專業(yè)精密儀器和設(shè)備及專業(yè)發(fā)展的前沿領(lǐng)域。將科研實驗室納入到本科教學(xué)中，依據(jù)科研項目設(shè)計綜合性、設(shè)計性、探索性等可行的教學(xué)實驗項目，提高科研實驗室專業(yè)精密儀器和設(shè)備利用率，提高學(xué)生對本專業(yè)研究領(lǐng)域的認(rèn)識，從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，系統(tǒng)規(guī)劃基礎(chǔ)教學(xué)實驗室和科研室的布局，起到了優(yōu)勢互補和綜合利用的最佳效果[8]。

3.實驗教學(xué)缺乏有效的管理和考查機制。目前，實驗實踐教學(xué)以學(xué)分制作為對學(xué)生的考查機制，學(xué)生按照規(guī)定時間參加安排的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，并完成實驗指定的內(nèi)容即可獲得學(xué)分。實驗教師往往在實驗前安排好所有的實驗細(xì)節(jié)，學(xué)生被動的按要求做完實驗，既沒有對實驗內(nèi)容做相關(guān)了解，也沒有進(jìn)行前期的查閱資料等準(zhǔn)備工作，更無法談及探索和創(chuàng)新精神。無需思考和挑戰(zhàn)的實驗考查機制無法達(dá)到自主性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

三、解決措施

1.建立教學(xué)―科研一體化的綜合實驗室。本著以科研帶動教學(xué)、教學(xué)和科研相互促進(jìn)的理念，并結(jié)合本專業(yè)的研究領(lǐng)域采用統(tǒng)籌的思想規(guī)劃教學(xué)和科研實驗室的安排，形成教學(xué)和科研室的有利結(jié)合。學(xué)校正在籌劃整體搬遷事宜，新的實驗大樓已準(zhǔn)備就緒，借搬遷的好時機系統(tǒng)籌建和規(guī)劃的教學(xué)―科研一體化的綜合實驗室如圖1所示。公共實驗室和科研室設(shè)置在同一區(qū)域，既方便教師科研實驗時高效利用公共實驗室資源，又利于學(xué)生對專業(yè)研究領(lǐng)域的認(rèn)識和了解，也解決了科研室科研項目轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)項目提供的容納空間。

2.建立教學(xué)―科研一體化實踐項目計劃?？蒲许椖考{入本科實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)制訂完善的科研教學(xué)實踐項目計劃：（1）對科研項目納入教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行科學(xué)的論證和認(rèn)定，重點考察實驗?zāi)康牡拿鞔_性、實驗裝備的利用性、實驗效果的顯著性、能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性和激發(fā)創(chuàng)新意識的能動性，尤其要考察是否代表本領(lǐng)域最精簡、核心和是否具有完整系統(tǒng)性的引導(dǎo)項目。（2）科研教學(xué)實踐項目申請，鼓勵專業(yè)教師及其研究生對研究領(lǐng)域的科研項目進(jìn)行提煉，制訂適合本科教學(xué)的實驗項目，對實驗?zāi)康?、方案、可行性和?chuàng)新性等進(jìn)行充分論證，由院學(xué)術(shù)委員會審核通過后進(jìn)行實施。（3）根據(jù)科研項目的變化積極更新實驗項目。國家級、省級等縱向和校企聯(lián)合的橫向科研項目代表當(dāng)前該學(xué)科發(fā)展的最新方向和社會的最新需求，應(yīng)根據(jù)在研的科研項目及時更新科研教學(xué)實驗項目。

3.完善實驗室實踐教學(xué)監(jiān)督、管理和考核評價體系。一方面，對納入到教學(xué)實踐中的高?？蒲惺疫M(jìn)行考核和績效評估，促進(jìn)實驗室管理體制及運行機制改革；另一方面，強化對學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須整改對學(xué)生實驗環(huán)節(jié)的考查機制。完善教學(xué)―科研綜合實驗室實踐教學(xué)監(jiān)督、管理和考核評價體系，應(yīng)從以下三方面入手。（1）實驗室實踐教學(xué)監(jiān)督、管理和考核體系的設(shè)計。①學(xué)校應(yīng)建立合理、高效的激勵機制，鼓勵科研實力強的專業(yè)教師將科研項目成果濃縮為實驗項目，應(yīng)用于本科教學(xué)；②教務(wù)管理人員制訂教學(xué)監(jiān)督、管理措施，切實落實科研項目在實驗教學(xué)中的實施和運行；③制訂出合理的考核體系和獎勵措施，實施平時常規(guī)檢查與年終考核相結(jié)合的績效評估機制。（2）科研教師的考核與績效評估。①為了激勵科研教師向本科教學(xué)的傾斜力度，把實驗室建設(shè)與教師的科研方向結(jié)合起來，與實驗室績效評估結(jié)果結(jié)合起來，績效高的研究室加大投入力度；②為了鼓勵專業(yè)教師科研成果為本科實踐教學(xué)服務(wù)，學(xué)校除了在工作量上考慮專業(yè)教師本科實踐教學(xué)方面付出的詼外，把此項工作作為職稱評審的重要方面。（3）學(xué)生實驗環(huán)節(jié)的考查機制。科研實驗項目對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，需制訂合理的考查機制才能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生實驗環(huán)節(jié)的考查包括前期準(zhǔn)備、實驗進(jìn)展和實驗完成情況三個部分。前期準(zhǔn)備方面的考核包括對實驗?zāi)康牡恼J(rèn)知、實驗方案設(shè)計、實驗準(zhǔn)備等；實驗進(jìn)展情況方面的考核包括分析問題和解決問題的能力；實驗完成方面的考查包括對實驗結(jié)果的分析和處理、實驗報告的撰寫等。分別從實驗前期準(zhǔn)備報告、實驗進(jìn)展報告、實驗結(jié)果報告和實驗室制定的成績考核辦法四個方面進(jìn)行成績考核。

四、結(jié)語

高?？蒲许椖亢涂蒲袑嶒炇壹{入本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在提升大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)的同時，也給實驗室科學(xué)規(guī)劃和實驗室教學(xué)管理帶來了新的問題。專業(yè)教師、教務(wù)管理人員和實驗管理部門必須對教學(xué)―科研一體化綜合實驗室教學(xué)管理體系進(jìn)行積極探索，充分整合教學(xué)、科研資源，加強科研成果向日常教學(xué)的滲透，實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

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篇（9）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0110-02

近年來，我國對外貿(mào)易的發(fā)展取得了舉世矚目的成就。2014年，我國的進(jìn)出口總額以4.16萬億美元位居世界第一，國際航運運量同列世界第一。對外貿(mào)易的發(fā)展為我國國際貨運業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，國際貨運業(yè)也在我國對外貿(mào)易業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)過程中起到越來越重要的作用。因此，加大加強對國際貨運專業(yè)人才的培養(yǎng)在現(xiàn)階段顯得尤為重要。

一、國際貨運行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀及企業(yè)對從業(yè)人員的要求

（一）國際貨運從業(yè)人員現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：從業(yè)人數(shù)上，我國目前貨運從業(yè)人員約為30萬人，據(jù)估計，2020年從業(yè)人員的需求將增至40--50萬人；從業(yè)人員技能及素質(zhì)上看，當(dāng)前我國大多數(shù)貨代從業(yè)人員文化水平偏低，多數(shù)為未接受過專業(yè)貨運知識教育的人員，或者是雖進(jìn)行過國際貨運課程的學(xué)習(xí)，但在工作中表現(xiàn)出實際操作能力不強，綜合素質(zhì)表現(xiàn)不高等現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到目前國際貨運行業(yè)發(fā)展的需要。

（二）國際貨運行業(yè)對從業(yè)人員的要求

為了充分了解目前國際貨運行業(yè)對從業(yè)人員的各方面要求，2014年7月，我院“基于‘教、學(xué)、做一體化’+‘課證融通’模式下的《國際貨運實務(wù)》課程改革研究”課題組組織課題成員到北部灣貨代企業(yè)進(jìn)行了走訪，通過和有關(guān)企業(yè)國際貨運業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)人和一線從業(yè)人員進(jìn)行面對面的訪談，并組織了有關(guān)企業(yè)人員填寫《對貨代從業(yè)人員職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)要求問卷調(diào)查》等的形式，了解到目前貨代企業(yè)對貨代從業(yè)人員的各方面要求。概括起來有以下兩大點：

1.職業(yè)技能要求：熟練掌握各種國際貨運運輸方式的優(yōu)缺點及流程，能根據(jù)客戶的要求選擇適當(dāng)?shù)某羞\人和運輸方式并選擇恰當(dāng)?shù)倪\輸工具和輸運設(shè)備；能熟練與國際貨運職業(yè)有關(guān)聯(lián)的海關(guān)、商檢、稅務(wù)、銀行、保險等對外貿(mào)有關(guān)部門的工作人員進(jìn)行有效的業(yè)務(wù)溝通和業(yè)務(wù)對接；能熟練正確地填寫和處理需遞交的各種業(yè)務(wù)單證，如：裝箱單、發(fā)票等；具備獨立處理運輸過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件和索賠業(yè)務(wù)；能熟練操作常用的辦公軟件，能運用專業(yè)英語進(jìn)行一般的業(yè)務(wù)溝通等。

2.職業(yè)素質(zhì)要求：具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)忠誠度，積極的職業(yè)心態(tài)，能承受一定的工作壓力；具備較強的團(tuán)隊合作能力和良好的溝通能力等。

從企業(yè)對從業(yè)人員的要求我們可以看出，國際貨運從業(yè)的要求是綜合性的、全面性的，這為我們高職高專進(jìn)行《國際貨運實務(wù)》課程的授課指明了方向：在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的操作和實踐能力，并使學(xué)生在掌握國際貨運的操作技能的同時，加強對團(tuán)隊合作能力和溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?；趪H貨運公司對從業(yè)人員的以上要求，我們對《國際貨運實務(wù)》課程進(jìn)行了如下改革。

二、《國際貨運實務(wù)》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方案設(shè)計

《國際貨運實務(wù)》課程是高職高專報關(guān)與國際貨運、物流管理等專業(yè)的核心課程，是國際物流體系中不可或缺的一門學(xué)科，其具有較強的操作性和實踐性。為使學(xué)生能切實地掌握國際貨運的操作技巧和技能，我們進(jìn)行了一系列的探索。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容模塊化

以國際貨運的職業(yè)崗位為導(dǎo)向，將《國際貨運實務(wù)》分成以下6個教學(xué)模塊：認(rèn)識國際貨運、國際貨運銷售業(yè)務(wù)、國際貨運海運操作、國際貨運空運操作、國際貨運陸路操作、國際貨運多式聯(lián)運業(yè)務(wù)操作。

1.模塊一：認(rèn)識國際貨運

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：了解國際貨運組織的性質(zhì)及常見的工作崗位；了解國際貨運在國際貨物運輸過程中所扮演的不同角色；掌握國際貨運的主要業(yè)務(wù)內(nèi)容。

2.模塊二：國際貨運銷售業(yè)務(wù)

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：①掌握國際貨運業(yè)務(wù)承運人、航運、貨物、運輸工具等基礎(chǔ)知識；②掌握國際貨運客戶開發(fā)流程、客戶資源、業(yè)務(wù)談判及合同的簽訂等內(nèi)容；③了解國際貨運合同買賣雙方的權(quán)利和義務(wù)。

3.模塊三：國際貨運海運業(yè)務(wù)

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：①掌握國際海路運輸進(jìn)出口整箱、拼箱貨物、特殊貨物及大宗散裝貨物的操作流程及單證流轉(zhuǎn)情況和業(yè)務(wù)規(guī)范。②理解國際貨運操作崗位同其他工作崗位的業(yè)務(wù)關(guān)系，不同當(dāng)事人的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)程序和關(guān)系。③掌握國際海運報價、算箱、單證處理、業(yè)務(wù)組織等的操作技能。

4.模塊四：國際貨運空運業(yè)務(wù)

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：①了解國際航空業(yè)務(wù)知識；②掌握國際航空貨運業(yè)務(wù)操作的流程、規(guī)范和技能；③理解空運業(yè)務(wù)操作崗位和其他工作崗位的業(yè)務(wù)關(guān)系及業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)程序。

5.模塊五：國際貨運陸路業(yè)務(wù)

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：①了解我國進(jìn)出境的主要陸路口岸和路線；②掌握國際陸路貨運業(yè)務(wù)操作的流程、規(guī)范和技能；③理解國際陸路貨運業(yè)務(wù)崗位和其他工作崗位的業(yè)務(wù)關(guān)系及業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)程序。

（二）授課方法情景化

為了達(dá)到學(xué)校教學(xué)和崗位工作的零對接，我們在教學(xué)活動中不能再像以往一樣采用單純的理論說教教學(xué)方法，而更多地引進(jìn)使學(xué)生更直觀地領(lǐng)會知識的情景教學(xué)方法。我們在授課伊始就將學(xué)生分成若干個小組，小組成員在每個教學(xué)模塊中根據(jù)業(yè)務(wù)的需要分別扮演不同的角色。使學(xué)生融入實際操作中去，增加他們的課程參與感，從而達(dá)到使學(xué)生在更好地理解理論知識的同時加強技能的實操。

1.模塊一：認(rèn)識國際貨運

情景教學(xué)法實踐（做）：①根據(jù)班級的人數(shù)情況把同學(xué)分成若干小組，每個小組模擬建立一個國際貨運企業(yè)；②給小組成員進(jìn)行角色分配，每個成員充分掌握自身扮演角色的主要工作內(nèi)容。

2.模塊二：國際貨運銷售業(yè)務(wù)

情景教學(xué)法實踐（做）：①對國際貨運人員電話推銷業(yè)務(wù)進(jìn)行情景設(shè)計及角色模擬；②對國際貨運合同的談判和簽訂進(jìn)行情景設(shè)計并進(jìn)行角色模擬。

3.模塊三：國際貨運海運業(yè)務(wù)

情景教學(xué)法實踐（做）：①進(jìn)行國際海運服務(wù)方案的設(shè)計和報價；②對國際海運業(yè)務(wù)流程實操、海運單據(jù)流轉(zhuǎn)、海運服務(wù)報價和成本核算等業(yè)務(wù)的進(jìn)行情景設(shè)計并進(jìn)行角色模擬。

4.模塊四：國際貨運空運業(yè)務(wù)

情景教學(xué)法實踐（做）：①進(jìn)行國際航空貨運業(yè)務(wù)服務(wù)方案的設(shè)計和報價；②對國際航空貨運業(yè)務(wù)流程及單證處理和流轉(zhuǎn)進(jìn)行情景設(shè)計并進(jìn)行角色模擬。

5.模塊五：國際貨運陸路業(yè)務(wù)

情景教學(xué)法實踐（做）：①進(jìn)行國際陸路貨運業(yè)務(wù)服務(wù)方案的設(shè)計和報價；②對國際陸路貨運業(yè)務(wù)流程及單證處理實操的情景進(jìn)行設(shè)計并進(jìn)行角色模擬。

（三）教學(xué)手段的現(xiàn)代化

為了使學(xué)生對職業(yè)崗位的每一個環(huán)節(jié)有更深刻的認(rèn)識和體會，我們不能再單純地采用以往黑板加粉筆、懂不懂光靠老師一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)手段，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具。比如：采用多媒體教學(xué)，用于對有關(guān)港口及船舶設(shè)備設(shè)施進(jìn)行圖片講解和視頻分享，甚至購進(jìn)先進(jìn)的國際貨運實操軟件，進(jìn)行模擬業(yè)務(wù)操作，將實操覆蓋到國際貨運業(yè)務(wù)的每種運輸方式，甚至是每種運輸方式項下的每一個環(huán)節(jié)，不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解，也可幫助學(xué)生將整個貨運流程連貫起來，避免學(xué)生在知識接受上出現(xiàn)每個教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的情況發(fā)生。

（四）業(yè)務(wù)流程的真實化

雖然目前市面上的很多國際貨運軟件都是根據(jù)實際的國際貨運流程來進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)的，但那也只是把有關(guān)的流程進(jìn)行了簡單的羅列，對于一些業(yè)務(wù)中的突發(fā)事件和當(dāng)?shù)夭僮魃系牧?xí)慣仍然沒有辦法進(jìn)行模擬。為此，高職高專在開展校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)當(dāng)加強與當(dāng)?shù)貒H貨運企業(yè)的溝通與聯(lián)系，組織學(xué)生到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，甚至可以分批安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，這樣更能體現(xiàn)一體化教學(xué)中“做”的本質(zhì)，最終有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作崗位的零對接。

三、《國際貨運實務(wù)》“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實施過程中可能會遇到的問題及解決途徑

篇（10）

【關(guān)鍵詞】綠色可持續(xù)化學(xué)；化學(xué)化工教育；原則；滲透

一、引言

化學(xué)工業(yè)在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要角色。綠色化學(xué)觀念與污染治理觀念的有效結(jié)合，是促進(jìn)化學(xué)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的形勢下，綠色化學(xué)為化學(xué)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了一種重要的解決方案，在遵循綠色化學(xué)可持續(xù)發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，加快現(xiàn)代化化學(xué)工業(yè)的發(fā)展步伐，才會增強化工產(chǎn)品的市場競爭力。同時，在化學(xué)化工教育中充分融合綠色可持續(xù)化學(xué)理念，注重學(xué)生綠色意識、資源意識和環(huán)境意識的培養(yǎng)，也是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要組成部分。

二、綠色可持續(xù)化學(xué)的原則

綠色可持續(xù)化學(xué)主要是運用合理的化學(xué)技術(shù)和方法來降低或消除產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中所產(chǎn)生的有害物質(zhì)，以推動化學(xué)過程和產(chǎn)品朝著環(huán)保型、節(jié)約型方向發(fā)展。

為了全面貫徹可持續(xù)發(fā)展觀念，在化學(xué)化工教育中需遵循一定的原則，為綠色化學(xué)產(chǎn)品的開發(fā)提供可靠指導(dǎo)。John C.Warner與Paul T.Anastasa編寫的Green Chemistry Theory and Practice一書中明確提出了綠色可持續(xù)化學(xué)的原則。

第一，預(yù)防原則。通過現(xiàn)代化技術(shù)手段或設(shè)備的利用來預(yù)防化學(xué)廢物的產(chǎn)生，在減少環(huán)境污染的同時，還有利于降低化學(xué)廢物的處理成本。

第二，原子經(jīng)濟(jì)性原則。在最終的化學(xué)產(chǎn)物中需含有相關(guān)反應(yīng)物，且在具體的設(shè)計合成過程中，實驗人員需將全部起始物質(zhì)全部融入最終產(chǎn)物中。

第三，安全性原則。在化學(xué)品生成的過程中，實驗人員應(yīng)在保證預(yù)期效果的前提下，盡量降低化學(xué)品的毒性；同時在化學(xué)過程中，考慮使用物質(zhì)及物質(zhì)形態(tài)，以減少或避免化學(xué)事故的發(fā)生，進(jìn)而保證化學(xué)過程的安全性。

第四，節(jié)能環(huán)保原則。在化學(xué)產(chǎn)品生成過程中，實驗人員可采取相關(guān)的節(jié)能措施減少該過程中的能量消耗，且設(shè)計合成法的選擇多以外界壓力和溫度為導(dǎo)向；同時，化學(xué)產(chǎn)物應(yīng)設(shè)計為在使用后是可降解的，并保證生產(chǎn)的降解產(chǎn)物不會對環(huán)境造成危害。

第五，低毒害原則。在化學(xué)合成過程中，實驗人員需根據(jù)實際情況選擇無毒或毒性較低的原料。

第六，輔助劑和溶劑的安全性。實驗人員應(yīng)根據(jù)實際情況對分離試劑和溶劑的使用量進(jìn)行調(diào)整，并盡量使用無毒或毒性較低的化學(xué)試劑。

第七，可再生反應(yīng)物的應(yīng)用。在滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，反應(yīng)物原料應(yīng)全面貫穿可持續(xù)發(fā)展理念選擇可再生資源，避免使用高能耗且會對環(huán)境造成污染的原材料。

第八，催化劑。為了提高化學(xué)合成的效率和質(zhì)量，可適當(dāng)使用高效催化劑。

第九，減少衍生物的應(yīng)用?；瘜W(xué)成品的衍生過程會產(chǎn)生對環(huán)境造成破壞的廢物，造成資源的不必要浪費，因此可減少不必要的衍生過程。

第十，預(yù)防危險事故的l生。在化學(xué)合成過程中，實驗人員需考慮使用相關(guān)物質(zhì)或物質(zhì)形態(tài)來增強化學(xué)產(chǎn)品生成的安全性，降低化學(xué)事故的發(fā)生率。

三、在化學(xué)化工教育中應(yīng)用綠色可持續(xù)化學(xué)理念的必要性

在化學(xué)化工教育中，開展綠色可持續(xù)教育的目的在于在保護(hù)環(huán)境和節(jié)約能源的基礎(chǔ)上，提高人的可持續(xù)發(fā)展能力，使其能夠深刻意識到新知識、新事物、新方法在化學(xué)化工教育應(yīng)用中的重要性。而化學(xué)化工教育過程中，涉及產(chǎn)品生產(chǎn)途徑、生產(chǎn)安全等問題，教師在課堂中很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需結(jié)合當(dāng)前社會對化工人才方面的需求，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革和教學(xué)內(nèi)容的豐富，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以將與綠色化學(xué)相關(guān)的新方法、新理念與新技術(shù)充分應(yīng)用于化工教育中，增強學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，開展綠色可持續(xù)性教育可加深學(xué)生對化學(xué)工程的了解，明確化學(xué)與社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念，進(jìn)一步推動我國資源節(jié)約型社會的建設(shè)。

四、綠色可持續(xù)化學(xué)在化學(xué)化工教育中的滲透分析

目前，高校化學(xué)課程中已明確了綠色可持續(xù)化學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，具體突出綠色化學(xué)思想，促使學(xué)生深刻意識到化學(xué)工業(yè)對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要性，提高綠色理念的應(yīng)用效率。同時，在具體的實驗教學(xué)過程中，教師需將綠色化學(xué)理念作為主要指導(dǎo)思想，嚴(yán)格保證實驗開展過程中的安全性，增強學(xué)生的環(huán)保意識。因此，樹立綠色可持續(xù)發(fā)展理念是社會發(fā)展的必然趨勢，也是可持續(xù)戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。

（一）優(yōu)化專業(yè)課程體系

對傳統(tǒng)化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行改造和創(chuàng)新，是緩解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾的重要措施。因此，高校應(yīng)對傳統(tǒng)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和改善，大力推廣最新生產(chǎn)技術(shù)與清潔生產(chǎn)工藝課程，為發(fā)展地方綠色經(jīng)濟(jì)提供人才基礎(chǔ)。比如，在化學(xué)有機反應(yīng)中，多數(shù)物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)是發(fā)生在官能團(tuán)上的，在這一過程中需對有機物斷鍵和成鍵的生成規(guī)律進(jìn)行明確。如烯烴與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)的過程中，其根本是烯烴的碳碳雙鍵中一個共價鍵遭到破壞后，碳碳雙鍵的兩個碳上各加上一個氫原子，根據(jù)相關(guān)原理，即可推斷出其余烯烴與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)的方程式。

（二）完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

增強學(xué)生的環(huán)保意識是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重點之一。因此，高校專業(yè)教學(xué)中應(yīng)包括綠色環(huán)保內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)實施案例教學(xué)模式，增加化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)等對生態(tài)環(huán)境造成影響的實例，以取得良好的教學(xué)效果。比如，利用環(huán)乙烯作為原料進(jìn)行乙二酸的綠色合成和重結(jié)晶實驗，將反應(yīng)原料選擇、催化劑的催化作用、試劑的再利用等綠色化學(xué)理念充分體現(xiàn)出來，在原有實驗的基礎(chǔ)上，對1，2-苯乙烯的綠色溴化應(yīng)用了安全溶劑和原子經(jīng)濟(jì)性等綠色化學(xué)理念。

（三）構(gòu)建環(huán)保課程

在傳統(tǒng)化學(xué)化工教育中，通常未涉及生態(tài)環(huán)境保護(hù)及資源開發(fā)等相關(guān)內(nèi)容。因此，高校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，需注重構(gòu)建一套完善的環(huán)保課程模塊，并將其作為化學(xué)工程專業(yè)的選修課，增強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，充分發(fā)揮綠色可持續(xù)理念在化學(xué)化工教育中的應(yīng)用價值。

（四）立足于生活實際

在實際化學(xué)化工教學(xué)過程中，教師可緊密圍繞生活實際情況進(jìn)行教學(xué)，通過利用簡單、有效的方式促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取高價值的化學(xué)知識和信息，以增強化學(xué)知識框架的系統(tǒng)性。目前，化學(xué)相關(guān)知識被廣泛應(yīng)用于藥物合成、農(nóng)業(yè)種植、環(huán)境污染治理等領(lǐng)域中。因此，化學(xué)教學(xué)需立足于生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）推廣微型化化學(xué)實驗

微型化化學(xué)實驗具有綠色環(huán)保、能源節(jié)約、安全性高等特點。在具體的實驗過程中，教師可將化學(xué)實驗微型化作為化學(xué)實驗綠色化的重要途徑之一。與常規(guī)實驗相比，化學(xué)實驗微型化具有實驗效果不明顯、規(guī)范性不強、安全性較低等特點。

另外，教師還可通過化學(xué)仿真實驗、化學(xué)實驗清潔化等途徑構(gòu)建綠色可持續(xù)化學(xué)實驗體系?；瘜W(xué)仿真實驗具有無毒、無污染、成本低、與綠色可持續(xù)理念相吻合的特點，對于一些污染程度重、實驗成本高的實驗，教師可利用多媒體視屏等現(xiàn)代化手段呈現(xiàn)出來?；瘜W(xué)實驗的清潔化則是通過利用一些有效措施，最大程度降低化W實驗對實驗場所和環(huán)境所造成的污染。

（六）加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)重視教育技術(shù)與課程的有效結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，加強現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理運用現(xiàn)有的多媒體資源，開發(fā)和利用化學(xué)課程資源，增強化學(xué)課程內(nèi)容的生動性和靈活性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若在化學(xué)演示試驗過程中遇到危險性較大或有毒物質(zhì)較多的情況，為了避免造成不必要的人身傷害，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，這不僅能獲得同樣的演示效果，還能利用多媒體輔助部分演示實驗，有利于降低藥品成本，同時還起到一定的環(huán)境保護(hù)作用。另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，在改善部分危險性較大的實驗操作環(huán)境的同時，還能確保學(xué)生在觀察過程中切實體驗到多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的綠色環(huán)保價值。

五、結(jié)語

綜上所述，在化學(xué)化工教育中充分應(yīng)用綠色可持續(xù)理念是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。綠色可持續(xù)性化學(xué)主要利用現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)為人類生產(chǎn)生活提供充足的物質(zhì)與產(chǎn)品，且這一過程中為了減少或避免對環(huán)境造成的污染，需選擇低能耗、高效率的原料進(jìn)行生產(chǎn)，這是實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要途徑。因此，在高校實際教學(xué)過程中，加強綠色可持續(xù)理念在化學(xué)化工教育中的應(yīng)用是極為重要的。

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