序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中醫(yī)養(yǎng)生入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-05【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2016）21-0132-03

Abstract：

Keywords：

說(shuō)課是指任課教師對(duì)所任課程的理解，系統(tǒng)而概括地闡述自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)。通過(guò)流利的語(yǔ)言，在有限的時(shí)間里向教學(xué)研究人員、領(lǐng)導(dǎo)、同行闡述某一課程的教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)闡述教什么，教學(xué)對(duì)象是誰(shuí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的情況怎么教，為什么這樣教。筆者對(duì)高職高專(zhuān)針推專(zhuān)業(yè)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》說(shuō)課的設(shè)計(jì)，主要從七個(gè)方面闡述，即說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)重點(diǎn)及難點(diǎn)的處理、說(shuō)體會(huì)，現(xiàn)介紹如下。

1說(shuō)教材

11教材概況我校大專(zhuān)針灸推拿專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生使用的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教材，選用全國(guó)中醫(yī)藥高職高專(zhuān)“十二五”規(guī)劃教材。主編呂文亮、徐宜兵，出版單位為人民衛(wèi)生出版社，供高職高專(zhuān)中醫(yī)學(xué)、針推等專(zhuān)業(yè)使用。

12本門(mén)課程的地位和作用《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是關(guān)于中醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本思維方法的學(xué)科，也是闡釋和介紹中醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本思維方法的課程。是學(xué)習(xí)中醫(yī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課、必修課和主干課。

13教材內(nèi)容教材的內(nèi)容共有九章34節(jié)，第一章緒論主要闡述了中醫(yī)學(xué)的基本概念、中醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)特色、中醫(yī)學(xué)理論體系的形成與發(fā)展概況以及中醫(yī)學(xué)理論體系的主要特點(diǎn)。 第二章哲學(xué)基礎(chǔ)主要闡述了精氣學(xué)說(shuō)、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)、五行學(xué)說(shuō)的基本概念、基本內(nèi)容和在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。第三章藏象主要闡述了五臟心、肝、脾、肺、腎的生理功能、生理特性以及與形、竅、志、液的關(guān)系；六腑膽、胃、大腸、小腸、膀胱、三焦的生理功能、生理特性；奇恒之腑的生理功能以及臟腑之間的關(guān)系。第四章精氣血津液主要闡述了精、氣、血、津液的基本概念、生成、生理功能以及它們之間的相互關(guān)系。第五章經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)主要闡述了經(jīng)絡(luò)的基本概念，十二正經(jīng)的命名、走向、交接規(guī)律、分布規(guī)律、流注次序以及循行部位；奇經(jīng)八脈的概念、生理特點(diǎn)、循行部位和功能。第六章體質(zhì)主要闡述了中醫(yī)體質(zhì)的概念、體質(zhì)的生理變化、體質(zhì)的分類(lèi)、體質(zhì)學(xué)說(shuō)的應(yīng)用。第七章病因主要闡述了導(dǎo)致疾病發(fā)生的各種致病因素，主要包括四大類(lèi)，第一類(lèi)為外感病因包括六和癘氣，第二類(lèi)為內(nèi)傷病因包括七情內(nèi)傷、飲食失宜、勞逸失度，第三類(lèi)為病理產(chǎn)物性病因包括痰飲、瘀血和結(jié)石，第四類(lèi)其他病因。第八章病機(jī)主要闡述了發(fā)病、基本病機(jī)、疾病演變。第九章養(yǎng)生、防治及康復(fù)原則主要闡述了在中醫(yī)理論指導(dǎo)下如何進(jìn)行養(yǎng)生，如何防止疾病，得病后要遵循那些治療原則和康復(fù)原則。

14教材特色 突出重要的知識(shí)點(diǎn)，不求全面；突出基本概念，不做深入闡述；突出對(duì)成熟理論的介紹，對(duì)未有定論、學(xué)術(shù)見(jiàn)解不一的觀(guān)點(diǎn)不做介紹；這三個(gè)突出適合高職高專(zhuān)的學(xué)生學(xué)習(xí)，大專(zhuān)的學(xué)習(xí)時(shí)間只有三年，本科有五年，所以對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不求泛泛而談，以適度、必需、夠用為原則；同時(shí)本教材重視課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，教材中增加了知識(shí)鏈接、課堂互動(dòng)模塊，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考；教材還有網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)，包括模擬試題、教學(xué)案例、擴(kuò)展閱讀資料等，有利于學(xué)生拓展視野，提高學(xué)習(xí)效率和知識(shí)運(yùn)用能力。

15教材的不足本教材的部分概念不準(zhǔn)確，比如肺主宣發(fā)肅降，本應(yīng)該是肺的生理特性，但是在本教材中卻寫(xiě)為肺的生理功能，不利于學(xué)生對(duì)肺主宣發(fā)肅降的理解。還有章節(jié)編排不合理，比如在哲學(xué)基礎(chǔ)中分為三節(jié)，第一節(jié)精氣學(xué)說(shuō)學(xué)生最難理解，第二節(jié)陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)學(xué)生最容易理解，第三節(jié)五行學(xué)說(shuō)難易適中，如果按照教材的編排順序講解，學(xué)生不容易接受，本人講課時(shí)先講陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)，然后五行學(xué)說(shuō)，最后精氣學(xué)說(shuō)，由易到難，有利于學(xué)生接受。

2說(shuō)目標(biāo)

21知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)包括三個(gè)方面：第一掌握目標(biāo)，第二理解目標(biāo)，第三了解目標(biāo)。

第一掌握目標(biāo)，主要有概念，內(nèi)容。概念包括陰陽(yáng)的基本概念、五行的基本概念、藏象的基本概念、精氣血津液的基本概念、經(jīng)絡(luò)的基本概念、病因的基本概念、病機(jī)的基本概念、治則的基本概念。內(nèi)容包括陰陽(yáng)的基本內(nèi)容、五行的基本內(nèi)容、藏象的基本內(nèi)容、精氣血津液的基本內(nèi)容、經(jīng)絡(luò)的基本內(nèi)容、病因的基本內(nèi)容、病機(jī)的基本內(nèi)容、治則的基本內(nèi)容。

第二理解目標(biāo)，主要包括一分布，兩應(yīng)用，三個(gè)致病特點(diǎn)，四大功能。一分部是指十二正經(jīng)及奇經(jīng)八脈在人體的循行部位。兩應(yīng)用是指陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、五行學(xué)說(shuō)在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。三個(gè)致病特點(diǎn)是指六的致病特點(diǎn)、七情的致病特點(diǎn)、癘氣的致病特點(diǎn)。四大功能是指五臟（心、肝、脾、肺、腎）的基本功能，六腑（膽、胃、小腸、大腸、膀胱、三焦）的基本功能，奇恒之府（腦、髓、骨、脈、膽、女子胞）的基本功能。

第三了解目標(biāo)，主要包括中醫(yī)學(xué)理論體系的形成與發(fā)展、體質(zhì)學(xué)說(shuō)、疾病的預(yù)防等。

22能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生能正確運(yùn)用精氣學(xué)說(shuō)、陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)、藏象、經(jīng)絡(luò)、病因病機(jī)、體質(zhì)等闡述人體生理、病理現(xiàn)象。

23素質(zhì)目標(biāo)樹(shù)立中醫(yī)學(xué)思維，堅(jiān)信中醫(yī)，熱愛(ài)中醫(yī)，具有良好的醫(yī)學(xué)道德，提高自學(xué)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3說(shuō)學(xué)情

31教學(xué)對(duì)象筆者所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是剛從高中畢業(yè)的高中生，他們已經(jīng)有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，但是他們的高考分?jǐn)?shù)并不是很高，主要原因是他們沒(méi)有很好的掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于剛步大學(xué)的新生，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)都有興趣，但是興趣不夠足，原因是專(zhuān)業(yè)前景不明確，或者說(shuō)他們對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不了解。

32學(xué)習(xí)態(tài)度剛步入大學(xué)的大一新生的學(xué)習(xí)態(tài)度是熱情的，認(rèn)真的。因?yàn)樗麄儗?duì)新學(xué)科感到很神秘，人本性就有探索精神，他們很想知道這門(mén)學(xué)科是研究什么的。

4說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)手段

41教學(xué)方法根據(jù)本門(mén)課程以理論為主的特點(diǎn)，采用的教學(xué)方法為一講，二練，三討論。一講是指直接講授法，通過(guò)教師深入淺出的講解，學(xué)生可以直接接受相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，是最簡(jiǎn)單最直接的授課方法；二練是指案例教學(xué)法，舉出臨床典型案例，讓學(xué)生在分析案例時(shí)，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；三討論是指討論教學(xué)法，是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的討論來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象，人的生理現(xiàn)象、病理現(xiàn)象等，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。

42教學(xué)手段將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與本門(mén)課程相結(jié)合，主要體現(xiàn)在多媒體、教學(xué)視頻、互聯(lián)網(wǎng)等方面。

5說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程主要分為五步：一退，二進(jìn)，三回顧，四布置，五預(yù)告。一退是指每堂課在講新的內(nèi)容前，用兩到三分鐘回顧上節(jié)課的重點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶。二進(jìn)是指每堂課的主要部分，即每節(jié)課要講的新的內(nèi)容，用時(shí)大約30min；三回顧是指講完新的內(nèi)容后，要給學(xué)生把本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)回顧，用時(shí)4min；四布置是指給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的課后復(fù)習(xí)，用時(shí)1min；五預(yù)告是指提前告知學(xué)生下一節(jié)課所講的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生查找與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)進(jìn)展。

6重點(diǎn)難點(diǎn)

對(duì)于重點(diǎn)的處理，主要采用五步法：一剖，二析，三總結(jié)，四強(qiáng)調(diào)，五歌訣。一剖是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的解剖，比如陰陽(yáng)的概念，陰陽(yáng)是指自然界相互關(guān)聯(lián)的某些事物或現(xiàn)象對(duì)立雙方屬性的概括[1]。把這個(gè)概念剖成四部分，第一部分是在自然界中，第二部分是相互關(guān)聯(lián)的某些事物或現(xiàn)象，第三部分是這些事物或現(xiàn)象具有對(duì)立性，第四部分是這些事物或現(xiàn)象的屬性。二析是對(duì)剖開(kāi)的每一部分進(jìn)行分析。三總結(jié)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)，很多重點(diǎn)知識(shí)太多，紛繁復(fù)雜，學(xué)生很難背誦，這時(shí)要給學(xué)生總結(jié)，比如在講病機(jī)時(shí)，陰陽(yáng)失調(diào)的臨床表現(xiàn)有很多，學(xué)生很難記住，也不好理解，通過(guò)總結(jié)幫助學(xué)生記憶，陽(yáng)偏勝的臨床表現(xiàn)可以總結(jié)為熱、紅、數(shù)、干、亂，熱指身熱，紅指面紅、目赤、尿黃，數(shù)指脈數(shù)，干指大便干結(jié)，小便短少，口干舌燥，亂指心煩，甚者出現(xiàn)神昏譫語(yǔ)。四強(qiáng)調(diào)是指強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)對(duì)以后學(xué)習(xí)各門(mén)課程的重要性，如陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)，《中醫(yī)診斷學(xué)》強(qiáng)調(diào)“察色按脈，先別陰陽(yáng)”[2]，《中藥學(xué)》中每味藥物要分陰陽(yáng)，《方劑》中每首方劑要分陰陽(yáng)，臨床各科的各種疾病的證候要分陰陽(yáng)，比如《中醫(yī)內(nèi)科》的黃疸，要分陰黃和陽(yáng)黃。五歌訣，通過(guò)編寫(xiě)歌訣，幫助學(xué)生記憶和理解一些知識(shí)點(diǎn)，比如陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)在臨床應(yīng)用的重要意義，可以編為“陽(yáng)主熱來(lái)陰主寒，陰陽(yáng)寒熱想周全，想不周全要人命，想的周全賽神仙?！睂?duì)難點(diǎn)的處理，主要采用兩步法：一補(bǔ)、二簡(jiǎn)。難點(diǎn)是學(xué)生無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生難點(diǎn)的主要原因是學(xué)生所儲(chǔ)備的知識(shí)不能解釋他所面對(duì)的知識(shí)點(diǎn)，所以需給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)需簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，把抽象的、晦澀的、深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)變成具體的、易懂的、淺顯的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生容易學(xué)習(xí)。

7體會(huì)

在十年的教學(xué)中，筆者的體會(huì)是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，一堂課講的好與不好，精彩與不精彩，和平時(shí)的積累有著密切關(guān)系，同時(shí)還需博學(xué)廣識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)；善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見(jiàn)；積極與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)；既要授人以魚(yú)，又要授人以漁，作為老師既要講授正確的知識(shí)，同時(shí)也要教學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終身受益。

篇（2）

一、準(zhǔn)確把握《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

不同學(xué)科不同課程都有自己的性質(zhì)和特點(diǎn)，教師的教學(xué)工作都必須符合本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，否則就無(wú)法勝任該課程的教學(xué)工作，更無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。了解本門(mén)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，是推進(jìn)教學(xué)改革的基本前提。

（一）認(rèn)識(shí)課程性質(zhì)，了解其重要性。中醫(yī)基礎(chǔ)理論是以中醫(yī)經(jīng)典著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》為理論淵源，融會(huì)了歷代著名醫(yī)家思想的一門(mén)課程，是研究和闡述中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的學(xué)科，是中醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。其內(nèi)容包括中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思想、思維方法和中醫(yī)對(duì)人體生理、病理的認(rèn)識(shí)和養(yǎng)生防治方面的基礎(chǔ)理論和技能知識(shí)。作為中醫(yī)藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)的共同基礎(chǔ)課程，是在本科生在入學(xué)之初開(kāi)設(shè)的。各學(xué)校基本上是把《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》作為中醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程體系的主干課程和中醫(yī)各專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)必修課，學(xué)好這門(mén)課程，將為學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷學(xué)、中藥方劑及臨床各科奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，作為中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》在中醫(yī)教學(xué)中擁有非常的重要地位。

（二）從課程特點(diǎn)看，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》具有極強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性特點(diǎn)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論，是研究和闡釋中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的一門(mén)學(xué)科，它的內(nèi)容包括陰陽(yáng)五行，藏象、經(jīng)絡(luò)、氣血津液，病因和病機(jī)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)?？梢?jiàn)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論本是一門(mén)理論性極強(qiáng)的學(xué)科，其理論體系是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期臨床實(shí)踐，在唯物論和辯證法思想指導(dǎo)下逐步形成的。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中醫(yī)思維方式形成的基礎(chǔ)，說(shuō)明中醫(yī)的形象思維方式屬于理性思維范疇，它植根于中國(guó)的傳統(tǒng)文化，因而不僅文字古奧，內(nèi)容精深，而且使得其在認(rèn)識(shí)論、方法論等方面均具有較強(qiáng)的思辨性和抽象性。同時(shí)，中醫(yī)學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)來(lái)源于臨床實(shí)踐，并用于指導(dǎo)臨床實(shí)踐。所以，只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)采取相應(yīng)不同的教學(xué)模式才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)際中，理論抽象，內(nèi)容概括性強(qiáng)、帶有哲學(xué)和方法論的特征，采取傳統(tǒng)教學(xué)方法往往較為枯燥，使學(xué)生感到乏味而沒(méi)有興趣。由此，適應(yīng)課程性質(zhì)和特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法一直是教學(xué)改革努力的方向。

二、明確教學(xué)改革的目標(biāo)和使命

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)改革的目標(biāo)必須明確，否則沒(méi)有方向和目標(biāo)就是盲目的改革。教學(xué)改革，其主要目標(biāo)在于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如果從最終目標(biāo)來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生掌握好中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能夠應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)臨床實(shí)踐，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)存在的問(wèn)題。主要有：一是《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的教學(xué)內(nèi)容抽象深?yuàn)W、難以理解，而教學(xué)方法單一、枯燥，課堂缺乏生機(jī)和活力。尤其是陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和經(jīng)絡(luò)部分的內(nèi)容都比較抽象，主要依靠教師單調(diào)的講授，學(xué)生會(huì)覺(jué)得難以理解和接受。二是教學(xué)形式單調(diào)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)質(zhì)量不高。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，興趣降低。由于沒(méi)有興趣導(dǎo)致有的學(xué)生上課做其他事情，或者只為完成學(xué)分任務(wù)要求，而勉強(qiáng)被動(dòng)學(xué)習(xí)。四是忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使得學(xué)生靠強(qiáng)記硬背地接受理論知識(shí)，不善于將理論應(yīng)用于臨床實(shí)踐，而無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)中醫(yī)人才的目的。

（二）教學(xué)改革的必要。針對(duì)這些問(wèn)題，教學(xué)改革非常必要，要消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極現(xiàn)象，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。1.豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，能大大強(qiáng)化教學(xué)的生動(dòng)性，在教學(xué)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在形象直觀(guān)的情境中理解、掌握理論知識(shí)。2.應(yīng)用中醫(yī)理論進(jìn)行指導(dǎo)、解釋實(shí)際現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)理論和知識(shí)點(diǎn)的理解，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。3.提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研及創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與科研夯實(shí)基本功。4.有效掌握臨床思維方式，增強(qiáng)能力，為今后的臨床實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。

三、善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)

根據(jù)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程》的性質(zhì)和特點(diǎn)，以及教學(xué)中遭遇的主要問(wèn)題，豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是比較關(guān)鍵的方面。中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)中醫(yī)，并產(chǎn)生興趣，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)中醫(yī)的積極性，這就需要采用靈活的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。中醫(yī)基礎(chǔ)理論的特點(diǎn)在于其理論性較強(qiáng)，概念過(guò)于抽象復(fù)雜，具有較強(qiáng)的思辨性，給初學(xué)者帶來(lái)了一定難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以板書(shū)、口述為主，表達(dá)知識(shí)信息有限，無(wú)法展示動(dòng)態(tài)的知識(shí)，既不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不利于知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代教育技術(shù)情況會(huì)帶來(lái)極大改善。多媒體教學(xué)無(wú)論在形式上還是在功能上有許多傳統(tǒng)教法無(wú)法比擬的長(zhǎng)處，但也不是萬(wàn)能的，它也有不足的地方，由于信息量大，有時(shí)反而不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合多種教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并恰當(dāng)吸取其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，才能有效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)今，現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，就不為學(xué)生所歡迎，被時(shí)代淘汰。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，百分之九十以上的學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)科多媒體教學(xué)持肯定和贊成態(tài)度。由此，教師不僅要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，而且要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這是推進(jìn)教學(xué)改革的必然要求。

四、創(chuàng)新教法，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體性

課堂教學(xué)改革的大趨勢(shì)是由“知識(shí)課堂”轉(zhuǎn)向“生命課堂”，“課程是開(kāi)放的、多元的、生成的；教師成為研究者，教師成為專(zhuān)業(yè)人員，教師的工作成為充滿(mǎn)智慧的事業(yè)；學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；‘生命課堂’的教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)造性的教學(xué)和有效的教學(xué)”[1]。只有提高學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能增強(qiáng)學(xué)生的主體性，這就需要教師靈活采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”。傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端諸多，主要因?yàn)椤罢n程內(nèi)容與生活世界脫離，忽視了學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，割裂了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系，使課堂教學(xué)喪失了應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值”[2]。實(shí)際上，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮直接關(guān)系到教學(xué)效果。

近年來(lái)的成果大都探討以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和教學(xué)方法。主要有：1.啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持主動(dòng)性。這種啟發(fā)式往往也是問(wèn)題式教學(xué)，教師可把課堂提問(wèn)穿插其中，同時(shí)增加討論與議論等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。2.互動(dòng)合作式。有人提出組建合作小組，借助小組內(nèi)不同素質(zhì)的學(xué)生之間互動(dòng)幫助、互相啟發(fā)的合作性學(xué)習(xí)方法，讓持不同見(jiàn)解的學(xué)生自由討論。這樣有利于提高學(xué)生的分析能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及思維和自學(xué)能力等。3.PBL教學(xué)法?！癙BL是以學(xué)生為主體的醫(yī)學(xué)教育，其核心是采用基礎(chǔ)科學(xué)和臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法”[3]。王彤等人指出PBL打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、以課堂講授為主的模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種良好方法。4.案例式。中醫(yī)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，脫離臨床實(shí)踐的理論教學(xué)就會(huì)帶來(lái)不良的教學(xué)效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。楊巧芳等人提出以講述為主和以問(wèn)題為主導(dǎo)引入案例分析，并結(jié)合進(jìn)行以案例為中心組織小組討論的案例式教學(xué)法。此法能促進(jìn)師生互動(dòng)交流，使學(xué)生在濃厚的案例情境中學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5.實(shí)驗(yàn)式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主動(dòng)參與操作，可以充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極觀(guān)察、思考及時(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能提高學(xué)習(xí)興趣。我們可根據(jù)需要吸收以上方法，并進(jìn)一步創(chuàng)新方法。

五、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

由于中醫(yī)基礎(chǔ)理論具有理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一特點(diǎn)，中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是從實(shí)踐中來(lái)的，并且其理論終歸要應(yīng)用于臨床實(shí)踐。一直以來(lái)非常注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，比如將LBL和PBL相結(jié)合，LBL是以課堂講授為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“LBL的主體是教師而不是學(xué)生，教師雖然可以主動(dòng)地講，但學(xué)生往往是被動(dòng)地聽(tīng)”[4]。LBL模式其實(shí)就是一種教師完成教學(xué)任務(wù)的枯燥過(guò)程，不顧及學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因而難以取得良好的教學(xué)效果。但是不能完全舍棄這種傳統(tǒng)的模式，有的基礎(chǔ)理論比如古代哲學(xué)思想、陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)、藏象、經(jīng)絡(luò)等基礎(chǔ)理論還是需要教師傳授和講解的。采用LBL與PBL相結(jié)合的模式就能較好地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與臨床實(shí)踐的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。其實(shí)上面所列舉的案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，二者不僅在強(qiáng)化學(xué)生主體性方面發(fā)揮較大影響，而且其本質(zhì)就是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。依據(jù)中醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，理論教學(xué)必然要與臨床病案結(jié)合，是課程本身所提出的要求。所以，病案問(wèn)題式教學(xué)法是近年來(lái)廣泛推廣的教學(xué)方法，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，利用病案資料組織討論，吸引學(xué)生更多投入和參與，才能使理論與臨床實(shí)際更加貼近。巴哈爾?哈德?tīng)柕热苏J(rèn)為“以病案問(wèn)題作為素材，讓學(xué)生處于當(dāng)事人的位置，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，分析思考和討論病案問(wèn)題中的各種疑難情節(jié)，逐步形成具有各自特點(diǎn)處理方案的教學(xué)。它能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論，提高綜合分析與解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成開(kāi)拓進(jìn)取的良好品質(zhì)”[5]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式。王朝陽(yáng)等人指出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。因而，結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)課是必要的。

綜合以上幾點(diǎn)看，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)改革應(yīng)符合課程本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，明確教學(xué)的目標(biāo)和使命，從存在的主要問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前突出的問(wèn)題要想方設(shè)法采取各種有效手段解決問(wèn)題。當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，還是部分教學(xué)內(nèi)容難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)中理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密等突出問(wèn)題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)及創(chuàng)新教法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合都是有效克服教學(xué)中困境的方法。顯然，我們努力的方向是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李金云.課堂教學(xué)改革研究30年：回顧與反思[J].當(dāng)代教育與文化，2009（4）：46-60.

篇（3）

一、引言

新的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，我國(guó)高中生物課程的基本理念是“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。醫(yī)學(xué)健康常識(shí)是平時(shí)生活的基本常識(shí)，生物課堂作為獲得醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的重要途徑，值得我們特別關(guān)注，實(shí)際上，只要細(xì)心挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生物課中滲透著各種各樣的醫(yī)學(xué)健康常識(shí)。

二、高中生物知識(shí)與醫(yī)學(xué)健康的聯(lián)系

生物學(xué)研究生物的普遍規(guī)律，醫(yī)學(xué)研究的是人類(lèi)和疾病以及與其相關(guān)的生物，生物學(xué)的研究范圍比醫(yī)學(xué)更廣，而醫(yī)學(xué)則與人類(lèi)生活的聯(lián)系更緊密。在高中生物中，既有大量的生物基礎(chǔ)知識(shí)，又有與醫(yī)學(xué)健康直接相關(guān)的部分，從這兩者出發(fā)，都能引申到實(shí)際生活中十分有用的醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，比如細(xì)胞學(xué)說(shuō)、基因工程等等。反過(guò)來(lái)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去有助于更好地掌握理論，通過(guò)理解生物課本中滲透的實(shí)用性?xún)?nèi)容，有助于我們更好地將生物知識(shí)融會(huì)貫通。

三、高中生物中滲透的“醫(yī)學(xué)健康常識(shí)”

生物知識(shí)豐富多彩，這里選擇幾個(gè)典型的方面進(jìn)行舉例探究。

（一）細(xì)胞分子組成的W習(xí)――合理膳食

從生物學(xué)的角度來(lái)劃分人體層次，由大到小依次為：人體―系統(tǒng)―器官―組織―細(xì)胞。細(xì)胞健康則人體健康，細(xì)胞病變嚴(yán)重到一定程度，自然引起人體的不適，從根本上來(lái)說(shuō)，治病也好，養(yǎng)生也好，其本質(zhì)在于改善細(xì)胞的狀態(tài)，進(jìn)而改善整個(gè)人體的狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞分子組成的相關(guān)知識(shí)我們知道，各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是保持細(xì)胞健康的最基本的要素，而要為細(xì)胞提供充足并合適的營(yíng)養(yǎng)素，最好的方法便是制定合理的膳食計(jì)劃并堅(jiān)決執(zhí)行。

關(guān)于合理膳食有一點(diǎn)需要著重強(qiáng)調(diào)，即營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充一定要充足且合適，既有量的要求也有質(zhì)的要求，營(yíng)養(yǎng)攝入不當(dāng)?shù)睦犹?，過(guò)渡肥胖是最常見(jiàn)的一個(gè)。經(jīng)?？吹綇V告上說(shuō)飽和脂肪酸不利于健康，飽和脂肪酸有利于健康，可其中原理到底是什么呢？原來(lái)飽和脂肪酸沒(méi)有不飽和鍵，性質(zhì)穩(wěn)定不易被氧化，呈固態(tài)堆積在血液中就容易導(dǎo)致各種心血管疾?。欢伙柡椭舅崛菀妆谎趸?，被細(xì)胞吸收后用于保證細(xì)胞膜的相對(duì)流動(dòng)性，其液體狀態(tài)又可以疏通血管，還是吸收脂溶性維生素所必需的物質(zhì)，兩者相比，高下立見(jiàn)。同時(shí)，不飽和脂肪酸易被氧化，在燒烤中的食物中存在較少，這也是要少吃燒烤的原因之一。

（二）細(xì)胞癌變的學(xué)習(xí)――防癌抗癌

由生物學(xué)知識(shí)可知，細(xì)胞的生長(zhǎng)受基因控制，當(dāng)這種控制失效時(shí)，細(xì)胞就會(huì)出現(xiàn)異常增生與分化，形成腫瘤。這種異常的生長(zhǎng)會(huì)破壞其他正常細(xì)胞，影響人體功能，腫瘤分良性與惡性，惡性腫瘤便是癌癥。癌癥的成因尚未完全被了解，常見(jiàn)的誘發(fā)因素有：化學(xué)因素、物理因素、生物因素、遺傳因素、免疫因素、內(nèi)分泌因素，前三者為外因，后三者為內(nèi)因，無(wú)論防癌還是抗癌，都可以從上述六個(gè)方面入手。我們常說(shuō)吸煙有害健康，吸煙是引發(fā)肺癌的首要外因，科學(xué)家將平均每天吸煙支數(shù)與吸煙年數(shù)的乘積稱(chēng)為吸煙指數(shù)（一天10支，30年吸煙指數(shù)即為300），吸煙指數(shù)超過(guò)400的人為肺癌的“高危人群”，據(jù)統(tǒng)計(jì)50-59歲得肺癌的人最多，超過(guò)40歲的煙民得肺癌的幾率將持續(xù)上升，煙民們可以自己算一算自己處在什么階段，聽(tīng)了這個(gè)例子，還會(huì)猶豫要不要戒煙嗎？

（三）激素調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)――合理用藥

激素是內(nèi)分泌器官分泌的具有集體調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)，通過(guò)激素作用于特定部位從而間接調(diào)節(jié)身體機(jī)能稱(chēng)為激素調(diào)節(jié)。激素本質(zhì)上是一種化學(xué)物質(zhì)，通過(guò)攝入外部藥物，也能達(dá)到與體內(nèi)部自身激素調(diào)節(jié)相似的效果。這一方法既可以用于正面的藥物治療，比如經(jīng)過(guò)甲狀腺切除手術(shù)后的病人需要通過(guò)藥物補(bǔ)充甲狀腺以維持身體正常機(jī)能；但也有不恰當(dāng)?shù)氖褂梅椒?，比如運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑。歷年奧運(yùn)會(huì)對(duì)興奮劑都是嚴(yán)抓嚴(yán)打，今年也不例外。首先，運(yùn)動(dòng)員在比賽中使用興奮劑是違背體育道德的；其次，興奮劑會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生副作用，其危害不容小覷，一些興奮中含有人體生長(zhǎng)激素和促性腺素，長(zhǎng)期攝入導(dǎo)致人體內(nèi)分泌紊亂，使人心力衰竭，人格改變。

（四）基因工程的學(xué)習(xí)――防治遺傳病

自人類(lèi)發(fā)現(xiàn)染色體以來(lái)，基因便被稱(chēng)為一座研究的寶庫(kù)，探索基因，就是探索人類(lèi)最深層的秘密。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的基因工程主要是指重組DNA技術(shù)，是將供體的基因與載體在體外進(jìn)行拼接與重組，然后轉(zhuǎn)入受體內(nèi)，使這種基因按照人們的意愿進(jìn)行遺傳和表達(dá)。關(guān)于基因工程應(yīng)用的設(shè)想中與人類(lèi)聯(lián)系最密切的是對(duì)遺傳病的防治，通過(guò)改變基因來(lái)消除遺傳病，仿佛“上帝造人”。據(jù)報(bào)道，在給藥物致聾的實(shí)驗(yàn)小鼠注入醫(yī)療用病毒以給耳蝸細(xì)胞轉(zhuǎn)入特殊基因的試驗(yàn)中，在注射醫(yī)療用病毒兩個(gè)月后，小鼠耳朵的辨識(shí)能力提高了20分貝。在將來(lái)，類(lèi)似的技術(shù)可能也用于人類(lèi)

結(jié)論

在掌握了科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題，我們就可以深入到問(wèn)題的本質(zhì)，不僅知道是什么，更知道為什么，而不是盲人摸象般只見(jiàn)其表面。生物科學(xué)是醫(yī)療與健康的入門(mén)，在生物課程上打好基礎(chǔ)，現(xiàn)在的我們可以為自己和家人的健康保障提供更有力的科學(xué)依據(jù)，在將來(lái)，筆者希望能通過(guò)自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索，為世界人民的健康提供更有效、更容易獲得的改善途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

職場(chǎng)上，人人渴望從新兵變精兵，沒(méi)人愿意從精兵變老兵――工作新鮮感漸失，職位停滯不前，惶惶然不知何時(shí)淪為下一輪裁員對(duì)象。職業(yè)停滯，每個(gè)職場(chǎng)人或多或少都經(jīng)歷過(guò)，有些人在迷茫中得過(guò)且過(guò)，成為企業(yè)里的“腸梗阻”；有些人不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，充電優(yōu)化提升職業(yè)續(xù)航能力，老兵逆襲成精兵。沒(méi)有職業(yè)優(yōu)化的過(guò)程，求不來(lái)職場(chǎng)上的現(xiàn)世安穩(wěn)。只有最好的自己，才配得上最美的將來(lái)。

職涯不是周而復(fù)始轉(zhuǎn)動(dòng)的“齒輪”

職涯的英文“career”，原指汽車(chē)在圓形車(chē)道中不斷繞行，即“兜圈子”，似乎暗示著職場(chǎng)人不過(guò)是大型機(jī)器上的小齒輪，隨著機(jī)器周而復(fù)始轉(zhuǎn)動(dòng)。零件總會(huì)老化磨損，職場(chǎng)人難免倦怠消沉。

近來(lái)，英才網(wǎng)聯(lián)進(jìn)行了一次關(guān)于職場(chǎng)困惑的大調(diào)查。結(jié)果顯示，86%的受訪(fǎng)者自認(rèn)處于職場(chǎng)困惑期，而困惑主要來(lái)源于職業(yè)方向選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)轉(zhuǎn)型三方面。導(dǎo)致職場(chǎng)困惑和不安全感的原因有三：一是缺乏職業(yè)規(guī)劃，沒(méi)有明確的5年、10年計(jì)劃；二是缺乏對(duì)工作的興趣，對(duì)所屬行業(yè)和工作并不熟悉，能力不夠；三是工作壓力所致，擔(dān)心自己做得不夠好，也有來(lái)自同行、同事的壓力。

陳先生大學(xué)畢業(yè)后，在廣州一家互聯(lián)網(wǎng)公司一做就是五年，薪水雖有所上漲，但升職幾乎無(wú)望。于是他跳槽到一家外企，但仍未能如愿。三年后，他再次跳槽到目前的IT公司，雖然入職之初公司應(yīng)允他會(huì)有晉升機(jī)會(huì)，但工作多年，領(lǐng)導(dǎo)卻絲毫沒(méi)有往上挪挪他的意思，反而提拔了一位剛過(guò)而立、資歷尚淺的新人當(dāng)總經(jīng)理。苦熬八年，年紀(jì)奔四，職業(yè)生涯卻如一潭死水，曾經(jīng)信誓旦旦要在崗位上大干一場(chǎng)的他，如今心灰意冷、得過(guò)且過(guò)。每逢同學(xué)聚會(huì)被問(wèn)及工作，陳先生總覺(jué)得臉上無(wú)光，避而不談?！懊刻炀湍屈c(diǎn)事，按部就班，沒(méi)什么意思，也沒(méi)有成就感，真怕一生都這樣浪費(fèi)下去?！标愊壬睦锏牟桓士上攵?/p>

和陳先生一樣原地踏步的職場(chǎng)老人并不少見(jiàn)。殊不知，越是消極對(duì)待工作，越難挖掘自身優(yōu)勢(shì)，越難獲得成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。于是，惡性循環(huán)開(kāi)始了。職涯不是周而復(fù)始轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪，當(dāng)一些危險(xiǎn)信號(hào)頻頻閃現(xiàn)時(shí)，職場(chǎng)人就該適時(shí)地清理“內(nèi)存”，為自己進(jìn)行“系統(tǒng)優(yōu)化”處理了：

――一個(gè)行業(yè)做太久，越來(lái)越?jīng)]意思

“干一行愛(ài)一行”實(shí)屬不易，但作為職場(chǎng)人，至少要保持能力與組織需要的協(xié)調(diào)，不拖組織的后腿。當(dāng)同事都在大步前進(jìn)時(shí)，你卻停滯不前，這就意味著“貶值”。利用充電優(yōu)化自己、提升自身“含金量”已勢(shì)在必行。

――你們?cè)谡f(shuō)什么？我怎么聽(tīng)不懂

一覺(jué)醒來(lái)，竟然聽(tīng)不懂別人在談什么。昨天掌握的資訊今天已經(jīng)過(guò)時(shí)；今天的朝陽(yáng)行業(yè)明天已成夕陽(yáng)。在終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，不一路小跑勢(shì)必被時(shí)代拋棄，“吃老本”已不能保證工作上的安逸。選擇只有一個(gè)：要么不休息，要么永遠(yuǎn)休息。

――天天做同樣的事，想突破一下咋這么難

職業(yè)過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，當(dāng)機(jī)械重復(fù)多于突破創(chuàng)新，說(shuō)明職業(yè)生涯已到停滯期，再不充電就晚了。

――想跳槽，可是自己沒(méi)能力、沒(méi)實(shí)力

底氣不足預(yù)示著資本不夠。一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才炙手可熱，關(guān)鍵在于，你是人才嗎？如果不是，趕緊實(shí)施技能儲(chǔ)備，把自己武裝起來(lái)。

曾經(jīng)風(fēng)靡全球的柯達(dá)被佳能、尼康“KO”，諾基亞被蘋(píng)果、三星“PK”掉……無(wú)數(shù)事例都在說(shuō)明一個(gè)道理：人在職場(chǎng)，不進(jìn)則退。無(wú)論年齡、資歷、行業(yè)，職場(chǎng)人要想不被淘汰，就必須奮起直追。

為老兵注入“職人”精神

工作多年以后，完全失去了剛?cè)肼殨r(shí)的干勁和才華，生機(jī)活力不復(fù)存在。這種現(xiàn)象，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都很普遍。英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》專(zhuān)欄作家露西?凱拉韋認(rèn)為，只有缺乏想象力的人，才會(huì)長(zhǎng)期在一家公司工作。因?yàn)殚L(zhǎng)期“偏安”，會(huì)讓人漸漸失去干勁和才華，變成溫水里的青蛙。

盡管新的理念認(rèn)為，職場(chǎng)人應(yīng)忠于行業(yè)而不是公司，但是，這并不代表忠誠(chéng)于企業(yè)的老員工就毫無(wú)價(jià)值。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，除了按部就班的職場(chǎng)升遷外，扮演好自己的角色，提升自身職涯續(xù)航能力，仍是他們?cè)谄髽I(yè)中長(zhǎng)期存在的資本。

日本將擁有精湛技藝的傳統(tǒng)手工藝者稱(chēng)為“職人”，代表著精益求精、堅(jiān)韌不拔的“職人”精神具有兩個(gè)顯著文化特點(diǎn)：一是“一生懸命”，即一旦開(kāi)始某項(xiàng)工作，就會(huì)不惜一切代價(jià)把它做好，直到滿(mǎn)意為止；另一個(gè)叫“一筋”，即專(zhuān)注于一道、一藝，從一而終，絕無(wú)變心的可能?！叭毡镜谝粔鬯韭毴恕毙∫岸山衲暌呀?jīng)90歲高齡，他的壽司店開(kāi)在東京地鐵邊上的一間狹窄地下室里，沒(méi)有菜單，沒(méi)有獨(dú)立洗手間，只有10個(gè)座位，卻被《米其林美食指南》評(píng)為三顆星的美食店，世界各地的饕客爭(zhēng)相慕名而來(lái)。小野二郎的成功秘訣就是：“要有把一件事情做到極致的心態(tài)。一旦決定要做某一項(xiàng)工作，就要沉浸其中，要把自己的整個(gè)生命都用來(lái)磨煉技能，根本沒(méi)有時(shí)間去抱怨?！?/p>

對(duì)那些職場(chǎng)“老兵”而言，他們經(jīng)歷了職場(chǎng)上的摔摔打打，技能過(guò)硬，經(jīng)驗(yàn)豐富，很多人都成了職場(chǎng)的中堅(jiān)力量。若他們?cè)谇趭^、踏實(shí)工作的同時(shí)，再對(duì)專(zhuān)業(yè)懷著敬畏之心，多幾分“職人”精神，就會(huì)有意想不到的收獲。劉小姐在一家公司負(fù)責(zé)人力資源工作，除招聘外，還要管理員工福利、社會(huì)保險(xiǎn)、績(jī)效核算等模塊。7年來(lái)，她每天早起晚睡，像個(gè)全能高手，雖不至于樣樣精通，但對(duì)人力資源諸多業(yè)務(wù)已了然于胸。苦熬7年后，終于被一家德國(guó)公司高薪厚職挖走。如此看來(lái)，花在工作上的時(shí)光都不是浪費(fèi)。

研究表明，職業(yè)危機(jī)主要出現(xiàn)在初級(jí)職務(wù)的白領(lǐng)身上，很少出現(xiàn)在管理層或者專(zhuān)業(yè)人士身上。對(duì)于職場(chǎng)人而言，如果不能把“資歷”演變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)，不能在專(zhuān)業(yè)上上升為專(zhuān)家，徒增的年輪根本就不是優(yōu)勢(shì)。因此，職場(chǎng)老兵要未雨綢繆，提前為自己找到一個(gè)好位置或掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能。一是提升職業(yè)檔次，二是在可能的范圍內(nèi)提升職業(yè)層次。

這就需要職場(chǎng)老兵將自身打造成獨(dú)具“匠心”的“職人”，使自己的貢獻(xiàn)與薪酬匹配，只有這樣，才能復(fù)制自己的成功，給公司帶來(lái)更大的價(jià)值。

老兵回歸精兵的逆襲之路

職場(chǎng)老兵難道只能坐以待斃嗎？回答是“NO”。同樣的工作，換個(gè)視角、換個(gè)方法來(lái)做，效果也會(huì)出人意料?，嵥榈墓ぷ鞑皇遣荒軇?chuàng)新，也不是不能有成就感，而在于是否以積極的心態(tài)去看待，是否結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)去創(chuàng)造，抑或是主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，促進(jìn)自身獲得更好的發(fā)展空間，從而獲得個(gè)人發(fā)展的良性循環(huán)。

個(gè)人職業(yè)優(yōu)化是一種自我更新，每個(gè)人都有自己的“治愈”秘笈，在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，技術(shù)飛速更新，如果做市場(chǎng)卻不懂社會(huì)化媒體運(yùn)營(yíng)，做計(jì)算機(jī)卻不懂云計(jì)算，那就只能被新生代毫不留情地取代。大勢(shì)所趨，“充電”已不是遇到瓶頸時(shí)的被迫之舉，職場(chǎng)老兵要隨時(shí)進(jìn)入“充電模式”，為自己的職涯尋找“滿(mǎn)血復(fù)活”的對(duì)策。

從能力到能量的跨越，充電不只是報(bào)班上課

近幾年來(lái)，隨著新興行業(yè)的不斷涌現(xiàn)，各傳統(tǒng)領(lǐng)域也發(fā)生細(xì)分，職場(chǎng)人充電也出現(xiàn)因行業(yè)而異的趨勢(shì)，“get”新技能不再是到培訓(xùn)班聽(tīng)課或者考取資格證，而是將學(xué)習(xí)與自身職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。

王小姐在一家企業(yè)從事品牌打造工作，如何將時(shí)尚的生活方式傳達(dá)給消費(fèi)者，是她不斷研究的方向。作為中層管理者，工作強(qiáng)度和壓力都非常大，想要進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)已較難實(shí)現(xiàn)。比起考證或讀EMBA，王小姐更喜歡把時(shí)間化整為零，學(xué)一些自己感興趣、令自己放松和愉悅的東西。同時(shí)，她認(rèn)為，職場(chǎng)充電也需要一種推動(dòng)力，比如學(xué)一些工作上急需用到的技能，會(huì)讓工作在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生巨大變化。強(qiáng)烈的興趣和明確的需求是王小姐選擇充電學(xué)習(xí)最主要的出發(fā)點(diǎn)?！斑@種拋棄了社交、證書(shū)、職稱(chēng)的目標(biāo)性充電，是純粹的基于內(nèi)心的真實(shí)選擇。”王小姐說(shuō)。

通過(guò)圈子學(xué)習(xí)，比參加培訓(xùn)班更實(shí)用

天際網(wǎng)的《中國(guó)職場(chǎng)人充電指數(shù)》揭示了職場(chǎng)人充電與時(shí)俱進(jìn)的新趨勢(shì)：人們更傾向于依托新媒體，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，例如：利用手機(jī)APP背單詞、看看短視頻，三分鐘內(nèi)搞定一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

張先生在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)供職多年，跳槽卻選擇了互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)。對(duì)金融一竅不通的他必須在最短時(shí)間內(nèi)入門(mén)。剛開(kāi)始，他在網(wǎng)上找一些社會(huì)培訓(xùn)班上課，但學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，而且學(xué)到的東西不能立即用于工作，收效甚微。后來(lái)，張先生在業(yè)內(nèi)前輩的推薦下，找到了金融圈子里舉辦的一些培訓(xùn)班。培訓(xùn)講師都是各大金融公司的一線(xiàn)工作者，不僅語(yǔ)言通俗易懂，知識(shí)點(diǎn)還很落地，很多內(nèi)容能立刻用上。而且，學(xué)習(xí)者多是一線(xiàn)從業(yè)者，大家聚集到一起，可以就某個(gè)話(huà)題進(jìn)行分享和交流。張先生收獲的不僅是課本知識(shí)，更是實(shí)用的工作方法。

現(xiàn)在，職場(chǎng)人越來(lái)越多地聚集到網(wǎng)上論壇、QQ群、微信群里，通過(guò)“圈子”進(jìn)行信息交流，最新行業(yè)動(dòng)態(tài)等信息。同時(shí)，圈子里也經(jīng)常探討一些專(zhuān)業(yè)話(huà)題。尤其是微信群，活躍度高，交流機(jī)會(huì)多，形形的高人暗藏其中，職場(chǎng)老兵可以順藤摸瓜，加入行業(yè)圈，向高人請(qǐng)教。

“修心”成為職業(yè)優(yōu)化新境界

對(duì)于資歷較老的職場(chǎng)人來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)技能已到達(dá)一定水平。這時(shí)拼的更多的是思維的高度和戰(zhàn)略眼光。站在“眾人”的肩膀上實(shí)現(xiàn)自己升華思想的目的，這已成為不少職場(chǎng)老兵的新需求。而要完成這樣的轉(zhuǎn)變，離不開(kāi)學(xué)習(xí)、觀(guān)摩和思考，而這正是很多久居職場(chǎng)的人所欠缺的。