序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)元素的含義范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）05-267-2

一、研究的目的與意義

（一）研究的緣起

1、第33屆InSEA國(guó)際藝術(shù)教育學(xué)會(huì)世界大會(huì)新動(dòng)向

2011年6月在匈牙利的布達(dá)佩斯舉辦的“第33屆InSEA國(guó)際藝術(shù)教育學(xué)會(huì)世界大會(huì)”的議題為《美術(shù)?空間?教育》，其旨在從“文化空間”“公共空間”“虛擬空間”等多個(gè)維度探索美術(shù)教育的新空間，注重藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生空間智能和媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本研究從文化人類(lèi)學(xué)和藝術(shù)社會(huì)學(xué)的角度將傳統(tǒng)文化與影像裝置藝術(shù)相融合，是對(duì)傳統(tǒng)文化美學(xué)上的再認(rèn)識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化在藝術(shù)新場(chǎng)域中的地位和價(jià)值的重新審視與探索，其對(duì)于深層挖掘美術(shù)教育的新空間有著不可忽視的作用。

2、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中相關(guān)論述

教育部頒布制定的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中第四學(xué)段“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)指出：“結(jié)合7～9年級(jí)其他學(xué)科的知識(shí)、技能，用多種美術(shù)媒材、方法和形式進(jìn)行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示；……了解美術(shù)與人類(lèi)生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的關(guān)系?！?/p>

本研究跨界地將繪畫(huà)、雕塑、影像、詩(shī)文、戲劇、表演等藝術(shù)領(lǐng)域統(tǒng)合起來(lái)開(kāi)展課程與教學(xué)，既符合新課程對(duì)學(xué)生綜合能力學(xué)習(xí)的要求，也有利于讓學(xué)生多角度喚醒、擴(kuò)展、學(xué)習(xí)、遷移所習(xí)得的多元智能。

（二）研究的目的與意義

本研究的目的與意義是為靈活提取“漢畫(huà)元素”進(jìn)行再創(chuàng)作的美術(shù)教學(xué)找到切實(shí)可行的方法，從而促進(jìn)中小學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)，養(yǎng)成珍惜、關(guān)愛(ài)人類(lèi)文化遺產(chǎn)，樹(shù)立發(fā)展、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的新志向。

二、以“漢畫(huà)元素”為核心的影像裝置藝術(shù)教學(xué)探究

（一）漢畫(huà)藝術(shù)鑒賞教學(xué)（略）

（二）創(chuàng)意園區(qū)影像裝置藝術(shù)考察教學(xué)

1.教學(xué)基本信息

年級(jí)：八年級(jí)

課時(shí)：2課時(shí)

2.教學(xué)目的

（1）深入考察文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，感知影像裝置藝術(shù)的美學(xué)特質(zhì)。

（2）學(xué)會(huì)以田野考察的方式開(kāi)拓美術(shù)學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，探索與發(fā)現(xiàn)社會(huì)資源中的各類(lèi)影像裝置藝術(shù)創(chuàng)作。

3.教學(xué)過(guò)程

第一階段，成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，策劃設(shè)計(jì)考察方案，搜集裝置藝術(shù)材料及相關(guān)創(chuàng)意，開(kāi)展獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和探索，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的有效性。明確當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意園區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀、運(yùn)營(yíng)特色和文化內(nèi)涵（圖1）。

第二階段，影像搜集。積極參觀創(chuàng)意園區(qū)，參與創(chuàng)意市集活動(dòng)，用數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備進(jìn)行信息采集，探討公共空間藝術(shù)化、裝置藝術(shù)人文化、視覺(jué)文化與傳統(tǒng)文化相聯(lián)接的關(guān)系。第三階段，藝術(shù)家作坊。聆聽(tīng)藝術(shù)家講座，與藝術(shù)家進(jìn)行互動(dòng)交流，了解影像裝置藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。

4.教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

本教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢畫(huà)藝術(shù)與影像裝置藝術(shù)之間的映射關(guān)系，結(jié)合自己身邊的視覺(jué)資源一同審視與探討，提高學(xué)生對(duì)影像裝置藝術(shù)的關(guān)注度，師生共同尋找、開(kāi)拓、傳承與創(chuàng)新漢畫(huà)藝術(shù)的新途徑。

（三）漢畫(huà)影像裝置藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)

1.教學(xué)基本信息

年級(jí)：八年級(jí)

課時(shí)：3課時(shí)+課外研習(xí)

2.教學(xué)目的

（1）熟悉影像裝置藝術(shù)創(chuàng)作的基本流程，學(xué)會(huì)規(guī)劃發(fā)想、觀念討論、創(chuàng)思重構(gòu)的方法。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用拼貼、重構(gòu)、換置等方法，將對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在情感借由合宜的視覺(jué)語(yǔ)言予以呈現(xiàn)。

3.教學(xué)過(guò)程

第一階段，創(chuàng)意思維訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)想的機(jī)會(huì)。利用腦力激蕩法、SCAMPER創(chuàng)意思維法、概念粹取法來(lái)啟發(fā)閑置空間與廢舊物品再造的意念，讓學(xué)生多維思考，從形態(tài)發(fā)散、功能發(fā)散、原因發(fā)散、方法發(fā)散、過(guò)程發(fā)散等幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)換。

第二階段，變廢為寶，媒材大搜集，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合“漢畫(huà)元素”進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可將富有象征意義的傳統(tǒng)文化符號(hào)創(chuàng)造性地植入自己的美術(shù)作品中，以此創(chuàng)作出充滿(mǎn)文化內(nèi)涵的影像裝置藝術(shù)作品。

第三階段，手繪草圖與制作立體模型，驗(yàn)證方案可行性（圖2）。重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)多元媒材的空間改造，理解影像裝置藝術(shù)的結(jié)構(gòu)、符號(hào)、空間、意蘊(yùn)之間的關(guān)系，探討傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代裝置相融合的可能性。

4.教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

本教學(xué)拓展藝術(shù)表現(xiàn)方式，將影像裝置藝術(shù)與漢畫(huà)藝術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生在審美追求中深層次的感官互動(dòng)，創(chuàng)作出植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓之上的影像裝置藝術(shù)作品。

（四）影像裝置創(chuàng)意展示坊

1.教學(xué)基本信息

年級(jí)：八年級(jí)

課時(shí)：2課時(shí)

2.教學(xué)目的

（1）學(xué)會(huì)策展規(guī)劃和展示設(shè)計(jì)的基本方法，以美術(shù)語(yǔ)言詮釋自己創(chuàng)作的漢畫(huà)影像裝置藝術(shù)作品。

（2）學(xué)會(huì)評(píng)析與省思影像裝置藝術(shù)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，共同探討人與生活環(huán)境、文化情境的互動(dòng)關(guān)系。

3.教學(xué)過(guò)程

第一階段，爭(zhēng)當(dāng)策展人。學(xué)會(huì)撰寫(xiě)展示計(jì)劃案，其中包括：策展論述、場(chǎng)地規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)概算、展覽圖注、展陳設(shè)計(jì)及可用資源。重點(diǎn)讓學(xué)生標(biāo)注出設(shè)計(jì)理念、視覺(jué)要素、形式法則、情境營(yíng)造、媒體技術(shù)等方面，增強(qiáng)學(xué)生的策展規(guī)劃能力。

第二階段，展示研討會(huì)。在校園、社區(qū)廣場(chǎng)等公共空間進(jìn)行簡(jiǎn)易裝置展示，總結(jié)與分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與歷程，特別注重裝置展示的情境性，積極引發(fā)觀眾對(duì)古風(fēng)漢韻的思考與想象，重新詮釋漢畫(huà)藝術(shù)。

4.教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

師生在互動(dòng)體驗(yàn)式的裝置空間創(chuàng)意展示坊中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既有利于加強(qiáng)學(xué)生探究可視化藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，也有利于增進(jìn)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使創(chuàng)意展示成為有成就感的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)意義和建構(gòu)意義的體系。

三、研究的結(jié)論

綜上所述，開(kāi)展以“漢畫(huà)元素”為核心的影像裝置藝術(shù)課程，不僅能給予全球化語(yǔ)境下的傳統(tǒng)文化教育以當(dāng)代藝術(shù)的人文關(guān)懷，而且對(duì)繼承、保護(hù)、創(chuàng)新本土文化起著不可低估的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]錢(qián)初熹.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與當(dāng)代學(xué)校美術(shù)教育的研究[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2012.

篇（2）

1 前言

有機(jī)化學(xué)品涉及領(lǐng)域廣泛，它所涉及的工業(yè)產(chǎn)鏈對(duì)人類(lèi)的生活有著極其重要的影響，所排放出來(lái)的工業(yè)產(chǎn)物也將會(huì)影響環(huán)境和人的身體健康。有機(jī)化學(xué)品中碳、氫、氮、硫元素含量測(cè)定技術(shù)的研究，可為工業(yè)生產(chǎn)提供污染控制應(yīng)用的基本參數(shù)，推進(jìn)碳氧化物、硫氧化物、氮氧化物等污染物的減排技術(shù)的開(kāi)發(fā)，并通過(guò)建立對(duì)碳氧化物、硫氧化物、氮氧化物的定量分析方法，評(píng)估生產(chǎn)的工藝和產(chǎn)量，更加有效地控制污染損失，降低社會(huì)成本。

2 測(cè)試方法的基本原理和儀器結(jié)構(gòu)

本測(cè)試方法的基本原理是試樣在純氧的條件下進(jìn)行高溫燃燒，C、H、N、S生成二氧化碳、水、氮氧化物和氮、硫氧化物。將這些混合氣體以氦氣為載氣，通過(guò)熱銅管除去氧，還原氮氧化物成氮?dú)?，三氧化硫還原成二氧化硫，然后通過(guò)加熱的吸附解吸附柱或適當(dāng)?shù)姆蛛x方法，將分離洗提出來(lái)的N2、CO2、H2O和SO2通過(guò)TCD檢測(cè)器檢測(cè)并分別計(jì)算得出它們的含量。

碳、氫、氮、硫分析儀的基本結(jié)構(gòu)是由進(jìn)樣加氧裝置、加熱爐和反應(yīng)管、混合氣體分離部件、檢測(cè)器四大部分組成，如圖1所示。

3 樣品測(cè)試和回收率試驗(yàn)

參加試驗(yàn)的有9個(gè)實(shí)驗(yàn)室，其測(cè)試儀器的型號(hào)主要有3種，技術(shù)參數(shù)見(jiàn)表1。8個(gè)測(cè)試樣品：A t r o p i n e 阿托品，Sulfanilic acid 磺胺酸，4-Methylaminophenol sulfate 4-甲氨基苯酚硫酸鹽，2-Benzyl-2-thiopseudourea hydrochloride 芐基異硫脲，Sulfanilamide 磺胺，Sulfadiazine 磺胺嘧啶，Thiosemicarbazide 氨基硫脲，Spironolactone安體舒通。其中Sulfanilamide 磺胺為參考物質(zhì)（Elementar Art-No：15.00-0062）。各實(shí)驗(yàn)室的回收率見(jiàn)表2。各元素均有良好的回收率。

8個(gè)樣品實(shí)際測(cè)試覆蓋的元素含量范圍，C元素13～70%，H元素4～8%，N元素5～46%，S元素9～35%。只要各元素的數(shù)量（絕對(duì)量）在儀器的測(cè)量范圍內(nèi)，各實(shí)驗(yàn)室的測(cè)試結(jié)果都在一定的再現(xiàn)性?xún)?nèi)，重復(fù)性良好，見(jiàn)表3重復(fù)性再現(xiàn)性統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表3 重復(fù)性和再現(xiàn)性材料和溫度設(shè)置條件有所區(qū)別。為了使有機(jī)化學(xué)品中的S元素充分燃燒和還原，CHNS，CNS，S模式的溫度設(shè)置相對(duì)較高，燃燒柱填充物主要為WO3，或CrO3作為催化劑，同時(shí)可防止形成非揮發(fā)性硫酸鹽，其典型溫度條件：燃燒柱為1150℃，還原柱為850℃。CHN，CN ，N模式燃燒柱填充物主要為CuO，可以促進(jìn)燃燒，在其第二燃燒反應(yīng)區(qū)域填充PbCrO4或CaO吸收SO2和SO3，其典型溫度設(shè)置條件：燃燒柱為950℃，還原柱為550℃。二類(lèi)模式的還原柱的填充材料主要為Cu。我們選用6個(gè)不同樣品在上述二種模式下對(duì)碳?xì)涞齻€(gè)元素含量進(jìn)測(cè)試，統(tǒng)計(jì)表明二類(lèi)模式的碳?xì)涞齻€(gè)元素含量測(cè)試結(jié)果無(wú)顯著差異。5 試劑材料

（1）標(biāo)準(zhǔn)純物質(zhì)，見(jiàn)表3，這些標(biāo)準(zhǔn)純物質(zhì)可以是有證標(biāo)準(zhǔn)純物質(zhì)，也可以用其他純凈物質(zhì)替代。

（2）高純氧：純度高于99.995%的氧氣。

（3）高純氦：純度高于99.995%的氦氣。

（4）其他材料：石英棉、三氧化鎢、剛玉球、銅粉、氧化銅、銀棉、脫脂過(guò)濾棉、帶指示劑的五氧化二磷、氫氧化鈉、乙醇、鉻酸鉛、氧化鈣等，可以是化學(xué)純級(jí)別。

6 燃燒柱還原柱和吸收管的填充

（1）燃燒柱還原柱，根據(jù)樣品所含元素和測(cè)試目的，元素分析儀可提供多種測(cè)試模式，根據(jù)測(cè)試對(duì)象和目的可分為二類(lèi)如CHNS，CNS ，S模式 或 CHN，CN ，N 模式，這二類(lèi)模式燃燒柱、還原柱、溫度條件和填充材料有所不同，具體要按各儀器說(shuō)明的技術(shù)要求執(zhí)行。氧化柱和還原柱典型的溫度設(shè)置條件（表4）：

表4 設(shè)置條件表

（1）空白值的確定： 空白值測(cè)定不需加樣，氮元素值的大小可以檢查儀器的氣密性和氧氣純度，碳元素值的大小可以檢查燃燒的完全性，硫、氫元素值的大小可以檢查儀器系統(tǒng)的平衡性。空白值的限定應(yīng)根據(jù)所使用儀器技術(shù)要求，應(yīng)在規(guī)定的峰面積值之內(nèi)。

（2）用表3中的標(biāo)準(zhǔn)純物質(zhì)，根據(jù)儀器生產(chǎn)商提供的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序，用K-factor或線(xiàn)性回歸進(jìn)行儀器校準(zhǔn)。為保證測(cè)試質(zhì)量，至少用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)純物質(zhì)的試樣做一次驗(yàn)證試驗(yàn)，判別曲線(xiàn)是否正確，各元素的測(cè)試結(jié)果應(yīng)在其理論值的±1%以?xún)?nèi)，否則重新校準(zhǔn)。

（3）在實(shí)際分析過(guò)程中，樣品測(cè)試設(shè)置條件應(yīng)與儀器校準(zhǔn)時(shí)相同（表5）。

8 結(jié)論

（1）用元素分析儀測(cè)試有機(jī)化工品元素含量具有良好的回收率和可靠性。

（2）本方法具有良好的重復(fù)性和再現(xiàn)性。

（3）碳、氫、氮、硫分析儀對(duì)有機(jī)化學(xué)品的測(cè)試分析可有多種模式，根據(jù)樣品對(duì)象和測(cè)試目的可分為CHNS，CNS，S 模式和CHN，CN ，N 二類(lèi)模式進(jìn)行測(cè)試。

（4）CHNS，CNS，S 模式和 CHN，CN ，N 二類(lèi)模式測(cè)試C、H、N元素結(jié)果無(wú)顯著差異。

（5）易揮發(fā)試樣對(duì)測(cè)試結(jié)果影響較大，因此本方法不適合易揮發(fā)樣品測(cè)試。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉力等“1106元素分析儀測(cè)硫方法的改進(jìn)”《儀器分析》1991，2

篇（3）

作者簡(jiǎn)介：成杭新(1964—)，男，博士，研究員，主要從事勘查地球化學(xué)與生態(tài)地球化學(xué)研究。

地球化學(xué)背景(GeochemicalBackground)的概念最早源于勘查地球化學(xué)，經(jīng)典的勘查地球化學(xué)教科書(shū)定義的地球化學(xué)背景是指無(wú)礦地質(zhì)體中元素的正常豐度[1]或者一個(gè)地區(qū)元素含量的正常變化[2]。地球化學(xué)背景概念的引入是為了區(qū)分元素的正常含量和異常含量，超出正常豐度或正常變化范圍的數(shù)據(jù)。對(duì)勘查地球化學(xué)而言，通常是指所研究的元素具有異常(正或負(fù))含量，可能是礦床存在的一種指示或蝕變過(guò)程導(dǎo)致的元素遷出；對(duì)環(huán)境地球化學(xué)而言，可能是污染存在的一種指示或生態(tài)系統(tǒng)中該元素的嚴(yán)重缺乏等。因此環(huán)境地球化學(xué)中的背景通常是指在未受污染影響的情況下，環(huán)境要素中化學(xué)元素的含量。反映了環(huán)境要素在自然界存在和發(fā)展過(guò)程中，本身原有的化學(xué)組成特征。

工業(yè)化革命以來(lái)，人類(lèi)活動(dòng)釋放的污染物已在地球表層土壤中得到大量累積，污染物的持續(xù)累積不但顯著改變了地球表層土壤中化學(xué)元素的自然背景水平和分布模式，也導(dǎo)致一系列生態(tài)危害事件的頻現(xiàn)，美國(guó)Adirondack山脈中的BigMoose湖，因長(zhǎng)期接受上游工業(yè)排放的SO2，使湖泊水體和沉積物pH值陡然下降，導(dǎo)致鱸魚(yú)、白魚(yú)、鯉魚(yú)等水生動(dòng)物大量死亡[3]，而歐洲200余年的工業(yè)化歷史，使中歐地區(qū)土壤顯著酸化和土壤中的鋁大量活化，導(dǎo)致大片森林中毒死亡[4]。為科學(xué)認(rèn)識(shí)土壤環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀、并通過(guò)環(huán)境立法保護(hù)土壤環(huán)境質(zhì)量不再進(jìn)一步惡化及預(yù)測(cè)未來(lái)環(huán)境變化趨勢(shì)，最近20年文獻(xiàn)中對(duì)地球化學(xué)基準(zhǔn)(GeochemicalBaseline)的概念和應(yīng)用途徑進(jìn)行了廣泛討論[5-6]。雖然不同作者對(duì)地球化學(xué)基準(zhǔn)科學(xué)含義的表述還不完全一致，但一般是指地球表層環(huán)境介質(zhì)定時(shí)間點(diǎn)某個(gè)元素或化合物的實(shí)際含量。它既包括自然背景濃度，也包括人類(lèi)活動(dòng)成因?qū)е碌臄U(kuò)散濃度的貢獻(xiàn)[7-11]。

1978年至今，中國(guó)的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程取得了未曾預(yù)料到的重大進(jìn)展，城市數(shù)量已從1978年的122個(gè)增加到2011年的655個(gè)，城鎮(zhèn)人口數(shù)量也從1978年占中國(guó)總?cè)丝诘?7.9%增加到51.3%[12]。由于城市人口眾多、工業(yè)密集，是人類(lèi)活動(dòng)及化學(xué)元素污染釋放的主要場(chǎng)所，大規(guī)模城鎮(zhèn)化進(jìn)程已使中國(guó)大氣、水及土壤環(huán)境質(zhì)量全面惡化[13-19]。中國(guó)曾于20世紀(jì)80年代開(kāi)展過(guò)中國(guó)土壤背景值研究[20]，但因受采樣密度及樣品布局的制約，未能頒布城市土壤化學(xué)元素的背景值數(shù)據(jù)，嚴(yán)重制約了對(duì)中國(guó)城市土壤環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

本文利用中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局組織實(shí)施的多目標(biāo)區(qū)域地球化學(xué)調(diào)查與評(píng)價(jià)項(xiàng)目及中國(guó)土壤現(xiàn)狀調(diào)查及污染防治專(zhuān)項(xiàng)的數(shù)據(jù)資料，通過(guò)對(duì)中國(guó)31個(gè)省會(huì)城市土壤化學(xué)元素組成特征的統(tǒng)計(jì)分析及城市土壤化學(xué)元素背景值和基準(zhǔn)值計(jì)算方法的討論，確定中國(guó)城市土壤化學(xué)元素的背景值及基準(zhǔn)值，其主要目的是為科學(xué)認(rèn)識(shí)城市土壤化學(xué)元素的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀及政府部門(mén)制定有效監(jiān)管措施提供依據(jù)。

1數(shù)據(jù)來(lái)源

1.1城市選擇

研究對(duì)象包括除香港、澳門(mén)和臺(tái)北以外的中國(guó)31個(gè)省會(huì)城市，也即北京、成都、福州、廣州、貴陽(yáng)、哈爾濱、海口、杭州、合肥、呼和浩特、濟(jì)南、昆明、拉薩、蘭州、南昌、南京、南寧、銀川、上海、沈陽(yáng)、石家莊、太原、天津、烏魯木齊、武漢、西安、西寧、長(zhǎng)春、長(zhǎng)沙、鄭州、重慶。

各城市的邊界以建成區(qū)范圍為主，同時(shí)兼顧各城市未來(lái)的城區(qū)擴(kuò)展態(tài)勢(shì)，一般以各城市的繞(環(huán))城高速范圍作為各城市的研究區(qū)，31個(gè)省會(huì)城市累計(jì)城區(qū)面積達(dá)15196km2。

1.2樣品采集和分析測(cè)試方法

中國(guó)從1999年至今實(shí)施的多目標(biāo)區(qū)域地球化學(xué)調(diào)查與評(píng)價(jià)項(xiàng)目是一項(xiàng)以土壤地球化學(xué)測(cè)量為主，兼顧湖積物與近岸海域沉積物測(cè)量的國(guó)家地球化學(xué)填圖項(xiàng)目。該項(xiàng)目采用1樣/km2、1個(gè)組合樣/4km2的密度采集0~20cm的地表土壤樣品，1樣/4km2、1個(gè)組合樣/16km2的密度采集150~180cm的深部土壤樣品[21]。城市地區(qū)采樣密度一般為1~2點(diǎn)/km2，樣品采集一般選擇在公園、寺廟、綠化帶及其他較為穩(wěn)定的、相對(duì)擾動(dòng)較小的部位，采樣時(shí)盡量避開(kāi)新近堆積土。采用統(tǒng)一的分析測(cè)試技術(shù)要求和相同的質(zhì)量監(jiān)控措施分析測(cè)試每個(gè)樣品中的52種元素(Ag、As、Au、B、Ba、Be、Bi、Br、C、Cd、Ce、Cl、Co、Cr、Cu、F、Ga、Ge、Hg、I、La、Li、Mn、Mo、N、Nb、Ni、P、Pb、Rb、S、Sb、Sc、Se、Sn、Sr、Th、Ti、Tl、U、V、W、Y、Zn、Zr、SiO2、Al2O3、TFe2O3、MgO、CaO、Na2O、K2O)及pH和有機(jī)碳(Corg)[22-23]。截止到2012年底，該項(xiàng)目調(diào)查面積達(dá)170萬(wàn)km2，覆蓋中國(guó)31個(gè)省會(huì)城市[24]。

1.3數(shù)據(jù)來(lái)源

根據(jù)各城市的選定范圍，從中國(guó)多目標(biāo)區(qū)域地球化學(xué)調(diào)查與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)中提取相應(yīng)范圍內(nèi)表層和深層土壤樣品中的52種元素及pH和Corg數(shù)據(jù)。分別涉及表層和深層土壤樣品3799件和1011件，累計(jì)數(shù)據(jù)259740個(gè)。

2數(shù)據(jù)處理方法

2.1不同深度土壤樣品的科學(xué)含義

中國(guó)多目標(biāo)區(qū)域地球化學(xué)調(diào)查在每個(gè)采樣點(diǎn)上分別采集了0~20cm和150~180cm兩個(gè)深度的土壤樣品，也即表層和深層土壤樣品。前者不但包括了成土母質(zhì)中化學(xué)元素的自然地質(zhì)背景含量，同時(shí)還疊加有人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)的外源化學(xué)物質(zhì)；后者因受到較少的人類(lèi)活動(dòng)影響，其化學(xué)元素組成更接近成土母質(zhì)。因此表層土壤中化學(xué)元素的含量水平代表的是土壤地球化學(xué)基準(zhǔn)，深層土壤化學(xué)元素的含量水平則反映的是土壤地球化學(xué)背景。

2.2中國(guó)城市土壤地球化學(xué)背景和基準(zhǔn)的計(jì)算方法

自從Ahrens(1953)在花崗巖中發(fā)現(xiàn)元素的分布服從對(duì)數(shù)正態(tài)分布以來(lái)[25-26]，勘查地球化學(xué)家通過(guò)對(duì)地球化學(xué)數(shù)據(jù)分布形式(正態(tài)或?qū)?shù)正態(tài))的檢驗(yàn)，來(lái)計(jì)算地球化學(xué)背景值。當(dāng)數(shù)據(jù)既不服從正態(tài)也不服從對(duì)數(shù)正態(tài)分布時(shí)，通常通過(guò)剔除算術(shù)平均值加減2或3倍標(biāo)準(zhǔn)離差的離群值后，再次進(jìn)行分布形式的檢驗(yàn)，以使數(shù)據(jù)服從正態(tài)或?qū)?shù)正態(tài)分布[27]。但剔除出的數(shù)據(jù)在找礦地球化學(xué)研究中往往是包含重要找礦信息的異常值，而在環(huán)境地球化學(xué)評(píng)價(jià)中則是包含污染信息的數(shù)據(jù)。因此采用剔除異常數(shù)據(jù)的方法不能客觀刻畫(huà)實(shí)際數(shù)據(jù)所隱含的真實(shí)狀況。

成土母質(zhì)是地球化學(xué)基準(zhǔn)和背景濃度的重要控制因素，不同的成土母質(zhì)或地質(zhì)背景應(yīng)具有不同的地球化學(xué)基準(zhǔn)和背景濃度。中國(guó)地域遼闊，不同城市所處的氣候條件不同，所在的地質(zhì)背景也差異極大，如橫臥在北京城西邊和北邊的太行山和燕山山脈的巖石風(fēng)化產(chǎn)物是北京市土壤的成土母質(zhì)，古都西安的土壤主要以風(fēng)成黃土為主，而西江水系河流沖擊物的長(zhǎng)期堆積則是廣州市土壤成土母質(zhì)的主要來(lái)源。因此中國(guó)城市土壤化學(xué)元素?cái)?shù)據(jù)集即使以正態(tài)或?qū)?shù)正態(tài)分布，但也不具有同一成土母質(zhì)或同一自然成土過(guò)程的含義，對(duì)表層土壤樣本(n=3799)和深層土壤樣品(n=1010)的正態(tài)和對(duì)數(shù)正態(tài)分布檢驗(yàn)也證實(shí)除深層樣本中的SiO2服從正態(tài)分布外(圖1)，其他元素均不服從正態(tài)或?qū)?shù)正態(tài)分布。因此不能采用剔除平均值±2或3倍標(biāo)準(zhǔn)離差的方法來(lái)獲取中國(guó)城市土壤的地球化學(xué)背景和地球化學(xué)基準(zhǔn)值。

針對(duì)城市土壤地球化學(xué)數(shù)據(jù)的上述特點(diǎn)，文獻(xiàn)中提出用中位值(XMe)與絕對(duì)中位值差(medianab-solutedeviation，MAD)的穩(wěn)健統(tǒng)計(jì)方法來(lái)描述地球化學(xué)背景值和基準(zhǔn)值的變化范圍，以消除一些與均值相差較遠(yuǎn)的離群數(shù)據(jù)在求均值和方差時(shí)，尤其是求方差時(shí)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生較大的影響[28-29]。其中XMe和MAD可分別用下列公式計(jì)算：

對(duì)中國(guó)城市土壤而言，城市表、深土壤數(shù)據(jù)集的中位值(XMe)分別代表中國(guó)城市土壤的地球化學(xué)基準(zhǔn)值和背景值，以Me±2MAD表示基準(zhǔn)值和背景值的變化范圍。

2.3單個(gè)城市土壤地球化學(xué)背景和基準(zhǔn)的計(jì)算方法

單個(gè)城市由于它的地理位置和氣候條件明確，城市空間范圍內(nèi)的土壤基本為同一成土母質(zhì)，其形成過(guò)程也是同一氣候條件作用下的產(chǎn)物，因此在估算單個(gè)城市的化學(xué)元素背景或基準(zhǔn)值時(shí)，先對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)檢驗(yàn)，并用算術(shù)平均值()代表背景值或基準(zhǔn)值，用(±2S)代表變化范圍，其中S為標(biāo)準(zhǔn)離差。對(duì)不服從正態(tài)分布的化學(xué)元素進(jìn)行對(duì)數(shù)正態(tài)檢驗(yàn)，當(dāng)數(shù)據(jù)服從對(duì)數(shù)正態(tài)分布時(shí)，將幾何平均值(g)和幾何標(biāo)準(zhǔn)離差(S)還原為實(shí)數(shù)后，用(÷2S)和(×2S)代表背景值或基準(zhǔn)值的變化范圍。對(duì)既不服從正態(tài)也不服從對(duì)數(shù)正態(tài)分布的元素，則采用中位值和絕對(duì)中位值差的穩(wěn)健統(tǒng)計(jì)方法來(lái)估算該元素的背景或基準(zhǔn)值。

2.4化學(xué)元素背景的變化率

城市土壤化學(xué)元素的背景值受成土母質(zhì)控制，反映的是一種自然地質(zhì)背景。隨著人類(lèi)活動(dòng)的廣度和深度的不斷加強(qiáng)，人類(lèi)活動(dòng)可顯著改變土壤化學(xué)元素的自然背景。為了客觀評(píng)價(jià)自然背景的變化程度，這里用化學(xué)元素自然背景的變化率(ΔRCi)來(lái)度量元素自然背景的變化狀況，其計(jì)算公式為

式中：ΔRCi是指元素i自然背景的變化率；GBLi是指i元素的地球化學(xué)基準(zhǔn)值；GBGi是指i元素的地球化學(xué)背景值。當(dāng)ΔRCi>0是指i元素的地球化學(xué)背景增加，ΔRCi<0是指i元素的地球化學(xué)背景下降，ΔRCi=0則指i元素的地球化學(xué)背景未發(fā)生變化。

當(dāng)ΔRCi>0是指i元素的地球化學(xué)背景增加，ΔRCi<0是指i元素的地球化學(xué)背景下降，ΔRCi=0則指i元素的地球化學(xué)背景未發(fā)生變化。當(dāng)|ΔRCi|≥100時(shí)，表示i元素為極顯著增加或減少狀態(tài)；當(dāng)50≤|ΔRCi|<100時(shí)，表示i元素處于顯著增加或較少狀態(tài)；當(dāng)0<|ΔRCi|<50時(shí)，表示i元素處于增加或減少狀態(tài)。

3結(jié)果與討論

3.1中國(guó)城市土壤地球化學(xué)基準(zhǔn)值/背景值特征

中國(guó)城市土壤52種化學(xué)元素及pH和Corg統(tǒng)計(jì)顯示(表1)，Al2O3、Ba、CaO、Cd、Ce、Co、Cr、Cu、F、Hg、K2O、MgO、Mn、Ni、pH、Sc、Sn、Sr、Ti、V、Y和Zr等23種元素或化合物的背景值高于中國(guó)土壤背景值，而Ag、As、B、Be、Bi、Br、Fe2O3、Ge、La、Li、Mo、Na2O、Corg、Pb、Rb、Sb、Se、Th、Tl、U、W和Zn等22種元素或化合物的背景值低于中國(guó)土壤背景值。Au、Cl、Ga、N、Nb、P、S、SiO2和TC等9種元素或化合物因缺中國(guó)土壤背景值數(shù)據(jù)情況不明。

城市土壤Ag、Au、Ba、Bi、Br、CaO、Cd、Ce、Cl、Cu、Ge、Hg、Mo、N、Nb、Corg、P、Pb、S、Sb、Se、Sn、Sr、TC、U、W、Zn、Zr等28種元素的基準(zhǔn)值明顯高于背景值。其中Corg、Hg、Se、S、TC、N的基準(zhǔn)值分別較它們的背景值增加了331%、220%、146%、142%、130%、125%，表明上述6個(gè)元素的地球化學(xué)背景發(fā)生了極顯著的增加，致使地表地球化學(xué)基準(zhǔn)值顯著高于各自的地球化學(xué)背景值；而B(niǎo)r、Cd、P的地球化學(xué)背景的變化率ΔRCi為50%~100%，呈現(xiàn)顯著增加的特征；Ag、Au、Bi、CaO、Cl、Cu、Mo、Pb、Sb、Sn、W和Zn的ΔRCi為10%~50%，指示這些元素的地球化學(xué)背景呈增加的變化趨勢(shì)；其他31個(gè)元素的地球化學(xué)背景基本未發(fā)生變化。

元素地球化學(xué)背景變化率清晰地指示中國(guó)大規(guī)模工業(yè)化進(jìn)程所帶來(lái)的重大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。文獻(xiàn)資料顯示化石燃料燃燒是黑碳顆粒、Hg、Se釋放及酸雨形成的主要原因[30-34]。最近30年，中國(guó)化石燃料燃燒釋放的碳已從1980年的4億t增加到2010年的22億t[35]，Hg、Se釋放量也由1980年的73.59t、639.7t，增加到2007年的305.9t和2353t[33]，上述釋放物在大氣干濕沉降的作用下，最終沉降到地表，顯著改變了地表土壤有機(jī)碳及總碳、Hg和Se的分布模式，可能是城市地表土壤Corg、Hg、Se、S、TC、N背景值發(fā)生極顯著/顯著變化的主要原因。而大規(guī)模的有色金屬(Cu、Pb、Zn、Cd、Ag等)開(kāi)采和冶煉活動(dòng)及中國(guó)Sb、Sn、W等特有礦產(chǎn)的礦業(yè)活動(dòng)使土壤中重金屬元素的地球化學(xué)背景發(fā)生了顯著變化。

3.2各城市土壤地球化學(xué)基準(zhǔn)值/背景值特征

中國(guó)31個(gè)省會(huì)城市土壤化學(xué)元素的背景值示于表2~32，各個(gè)不同城市因其所處地理位置及地質(zhì)背景的差異。各元素的具體含量特征在此不予描述。但Cl、CaO、Hg、Na2O和S的背景變化特征明顯區(qū)別于其他元素。

不同城市土壤的Cl元素背景值差異巨大，中國(guó)城市土壤Cl元素的背景值為70mg/kg，背景變化區(qū)間介于24~116mg/kg。幾個(gè)北方城市，如蘭州(613mg/kg)、烏魯木齊(469mg/kg)、西寧(432mg/kg)、天津(296mg/kg)、呼和浩特(236mg/kg)、拉薩(149mg/kg)、濟(jì)南(126mg/kg)的背景值均超出中國(guó)城市土壤Cl地球化學(xué)背景變化的上限，表明在長(zhǎng)期的自然演化過(guò)程中，上述幾個(gè)城市的土壤具有較高的Cl地球化學(xué)背景。

中國(guó)城市土壤CaO的背景值為1.65%，華北和西北的城市土壤CaO背景值(3.23%~9.64%)普遍高于南方和東北近1個(gè)數(shù)量級(jí)，中國(guó)城市中CaO背景值最高的是西寧市(9.64%)，最低的為?？?0.16%)，顯示出成土母質(zhì)及不同的氣候帶對(duì)CaO地球化學(xué)背景的控制作用。

中國(guó)城市土壤Na2O的背景值為1.41%，背景變化區(qū)間介于0.52~2.31%。雖然各城市的Na2O背景值均在背景變化區(qū)間之間，但不同城市的Na2O背景值存在數(shù)量級(jí)之間的差異，其中烏魯木齊Na2O背景值為2.22%，是南寧(0.10%)的22倍之多?？傮w規(guī)律表現(xiàn)為北方城市Na2O的背景值高于南方城市，也充分顯現(xiàn)出成土母質(zhì)及不同氣候條件對(duì)Na2O地球化學(xué)背景的控制作用。

中國(guó)城市土壤Hg的背景值為0.042mg/kg，背景變化上限為0.088mg/kg。其中貴陽(yáng)(0.202mg/kg)、廣州(0.147mg/kg)、昆明(0.132mg/kg)、南寧(0.112mg/kg)、福州(0.111mg/kg)和拉薩(0.092mg/kg)城市土壤的Hg背景值高于中國(guó)背景變化的上限，屬于高背景地區(qū)。沈陽(yáng)、太原、北京、合肥、天津、南京、哈爾濱、西寧、烏魯木齊、鄭州、濟(jì)南、長(zhǎng)春、石家莊、呼和浩特、蘭州、銀川16個(gè)城市土壤Hg的背景值介于0.017~0.040mg/kg，低于中國(guó)城市土壤Hg的背景值。

中國(guó)城市土壤S的背景值為146mg/kg，背景變化區(qū)間介于22~270mg/kg。中國(guó)有18個(gè)城市的土壤S背景值高于中國(guó)背景值，其中西寧(1886mg/kg)、烏魯木齊(1083mg/kg)、蘭州(950mg/kg)、福州(641mg/kg)、?？?428mg/kg)、廣州(356mg/kg)、上海(327mg/kg)、太原(317mg/kg)和天津(273mg/kg)的背景值大于中國(guó)城市土壤S背景變化的上限值。

由此可以看出，在開(kāi)展城市土壤環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，分別采用各個(gè)城市的背景值較采用中國(guó)土壤背景值，能更客觀地度量人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然背景的影響程度。

3.3地球化學(xué)背景變化特征

中國(guó)31個(gè)省會(huì)城市土壤化學(xué)元素ΔRCi的計(jì)算結(jié)果示于圖2~4，圖中顯示Corg和N的ΔRCi值均大于0，指示土壤有機(jī)碳和氮的自然背景均被顯著改變。對(duì)福州、廣州而言，因土壤有機(jī)碳含量呈顯著增加狀態(tài)，拉薩和呼和浩特則為增加狀態(tài)，其他21個(gè)城市因ΔRCSOC>100，指示土壤Corg屬極顯著增加狀態(tài)。除呼和浩特ΔRCTC<0外，其他所有城市土壤TC均呈增加趨勢(shì)。其中武漢、成都、長(zhǎng)春、長(zhǎng)沙、合肥、南昌、南寧、貴陽(yáng)、哈爾濱、沈陽(yáng)、石家莊、昆明、南京、?？凇⒈本?、濟(jì)南、福州、鄭州、廣州和上海ΔRCTC>100，烏魯木齊、重慶、天津、太原、杭州50<ΔRCTC≤100，銀川、西安、蘭州、西寧和拉薩10≤ΔRCTC<50。

除呼和浩特外，中國(guó)30個(gè)城市土壤P的ΔRCP均大于0。中國(guó)有22個(gè)城市土壤N的自然背景呈極顯著增加；?？?、昆明、福州、重慶、沈陽(yáng)、銀川和西寧7個(gè)城市表現(xiàn)為顯著增加，拉薩和呼和浩特則為增加狀態(tài)。已有的文獻(xiàn)資料已證實(shí)農(nóng)田施肥是地表土壤N、P增加的主要原因，但過(guò)量的N、P肥可通過(guò)大氣循環(huán)沉降到地球表面，使城市地表土壤也出現(xiàn)N、P的顯著累積。

除南寧、拉薩、呼和浩特外，其他城市土壤均表現(xiàn)為ΔRCHg>100，并按北京(819)、成都(602)、天津(597)、石家莊(440)、沈陽(yáng)(413)、濟(jì)南(400)、長(zhǎng)春(340)、西安(312)、南京(293)、杭州(264)、蘭州(244)、哈爾濱(237)、合肥(223)、上海(220)、烏魯木齊(183)、廣州(175)、太原(172)、長(zhǎng)沙(165)、福州(161)、武漢(159)、銀川(135)、鄭州(130)、南昌(119)、西寧(104)、昆明(92)、重慶(63)、海口(53)和貴陽(yáng)(29)順序遞減，指示中國(guó)城市土壤Hg的自然背景普遍發(fā)生改變，地表土壤Hg已顯著累積。Ag、Au、Bi、Cd、Cu、Mo、Pb、S、Sb、Se、Sn、Zn等元素表現(xiàn)出與Hg類(lèi)似的變化特點(diǎn)。

各元素ΔRCi最大值分布的城市也不盡相同，Ag(150)、Au(400)、Bi(147)、Cd(538)、Cu(77)、Hg(819)、Mo(100)、Pb(156)、S(418)、Sb(200)、Se(650)、Sn(263)和Zn(80)的ΔRCi最大值分別分布在天津、上海、沈陽(yáng)、長(zhǎng)沙、廣州、北京、上海、沈陽(yáng)、成都、上海、石家莊、杭州和廣州。Au、Mo和Sb的最大值同時(shí)出現(xiàn)在上海，Bi和Pb的最大值同時(shí)出現(xiàn)沈陽(yáng)，Cu和Zn同時(shí)出現(xiàn)在廣州，充分顯示大型綜合性城市工業(yè)結(jié)構(gòu)或悠久的工業(yè)發(fā)展歷史與重金屬累積復(fù)雜組合之間的因果關(guān)聯(lián)。

城市土壤CaO自然背景含量也呈顯著增加的特點(diǎn)，這可能與中國(guó)城市發(fā)展過(guò)程中的大規(guī)模建設(shè)活動(dòng)有關(guān)。

出乎意料的是，除金屬元素及N、P、TC和Corg外，城市土壤中Cl和Br的自然背景也普遍發(fā)生變化，需引起關(guān)注。

4結(jié)論

通過(guò)對(duì)中國(guó)31個(gè)省會(huì)城市表層土壤和深層土壤中52種化學(xué)元素及pH和Corg實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的計(jì)算獲得中國(guó)城市土壤及各個(gè)省會(huì)城市土壤化學(xué)元素的背景值和基準(zhǔn)值，為定量研究中國(guó)城市土壤的環(huán)境質(zhì)量狀況及演變趨勢(shì)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-08-0174-01

《金屬工藝學(xué)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,金屬工藝學(xué)是一門(mén)研究有關(guān)制造金屬機(jī)件的工藝方法的綜合性技術(shù)學(xué)科。金屬材料中的碳素鋼和合金鋼是制作機(jī)件的主要材料,由于金屬材料的種類(lèi)名稱(chēng)極其繁多復(fù)雜,為方便區(qū)分各種材料,就必須給每一種材料起一個(gè)名字,叫“牌號(hào)”。根據(jù)金屬材料牌號(hào),可了解到該材料的主要成分和各成分的含量,進(jìn)而了解它的部分力學(xué)性能、熱處理方法及主要用途。因此要求學(xué)生應(yīng)該熟悉金屬材料牌號(hào),重點(diǎn)掌握碳素鋼和合金鋼牌號(hào)的表示方法及含義,為今后在的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

在《金屬工藝學(xué)》教材中,碳素鋼和合金鋼因成分不同,分開(kāi)兩個(gè)不同章節(jié)來(lái)介紹,其中碳素鋼和合金鋼牌號(hào)也分別單獨(dú)列出兩節(jié)內(nèi)容加以講述,它們按用途又各自分成若干種不同類(lèi)別的鋼,每一種鋼又有各自的牌號(hào),且牌號(hào)表示方法及其含義也不同,種類(lèi)繁多,對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)是初次接觸金屬材料牌號(hào),極易混淆牌號(hào)所表達(dá)的含義。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握金屬材料牌號(hào)這方面知識(shí),理清學(xué)生思路,教學(xué)中我把兩個(gè)章節(jié)內(nèi)容融合在一起,總結(jié)歸納出幾點(diǎn)教學(xué)方法。

一、明確鋼材分類(lèi)方法及類(lèi)型

鋼是含碳量在0.04%-2.3%之間的鐵碳合金。為了保證其韌性和塑性,含碳量一般不超過(guò)1.7%。鋼材是國(guó)家建設(shè)和實(shí)現(xiàn)四化必不可少的重要物資,應(yīng)用廣泛、品種繁多。鋼材分類(lèi)方法很多,不同的分類(lèi)方法得到不同的鋼材種類(lèi),其牌號(hào)也有所區(qū)別。因此教學(xué)中,讓學(xué)生明確鋼材幾種常用分類(lèi)方法。

鋼材按化學(xué)成分分類(lèi)有碳素鋼和合金鋼;按質(zhì)量等級(jí)分類(lèi)有普通質(zhì)量等級(jí)、優(yōu)質(zhì)鋼和特殊質(zhì)量鋼三類(lèi);按用途可分為結(jié)構(gòu)鋼和工具鋼。按化學(xué)成分分類(lèi)是基礎(chǔ),“碳素鋼”這三個(gè)字可以加在后兩類(lèi)中,普通質(zhì)量等級(jí)碳素鋼、優(yōu)質(zhì)碳素鋼和特殊質(zhì)量碳素鋼,如碳素結(jié)構(gòu)鋼和碳素工具鋼;同理,“合金鋼”這三個(gè)字也一樣,如優(yōu)質(zhì)合金鋼和特殊質(zhì)量合金鋼,如合金結(jié)構(gòu)鋼和合金工具鋼。掌握了這種規(guī)律,使學(xué)生有了初步的條理性。

二、注重講解鋼材牌號(hào)的構(gòu)成

現(xiàn)在我們國(guó)家鋼材牌號(hào)一般采用漢語(yǔ)拼音字母,化學(xué)元素符號(hào)和阿拉伯?dāng)?shù)字相結(jié)合表示鋼材產(chǎn)品名稱(chēng)、用途、特性和工藝的方法。可以是兩種組合,也可以是單獨(dú)組成。

掌握鋼材牌號(hào)的組成之后,需要使學(xué)生記住一些字母和數(shù)字的含義,特殊字母有Q代表屈服點(diǎn);T代表特殊質(zhì)量碳素工具鋼;G表示就是滾動(dòng)軸承鋼;A、B、C、D是質(zhì)量等級(jí)的區(qū)別;脫氧方法符號(hào):F表示沸騰鋼,b表示半鎮(zhèn)靜鋼,Z表示鎮(zhèn)靜鋼,TZ表示特殊鎮(zhèn)靜鋼,鎮(zhèn)靜鋼可不標(biāo)符號(hào);還有一些常見(jiàn)的化學(xué)元素符號(hào)Cr、Si、Mn、Ti、Ni等。

在牌號(hào)首位的數(shù)字(包含在字母T后面的數(shù)字)通常都代表了鋼材的含碳量,其中二位數(shù)字表示含碳量的萬(wàn)分?jǐn)?shù);一位數(shù)字表示含碳量的千分?jǐn)?shù);若首位沒(méi)有數(shù)字則表示則表示含碳量大于等于1%。在Q后面的三位數(shù)字代表屈服點(diǎn)(σs)數(shù)值;在化學(xué)元素符號(hào)后面的數(shù)值通常代表該化學(xué)元素的平均含量,通常是百分?jǐn)?shù);而牌號(hào)中G開(kāi)頭且?guī)r和其他元素的是滾動(dòng)軸承鋼,其元素Cr后面的數(shù)字表示Cr元素含量的千分?jǐn)?shù);若化學(xué)元素符號(hào)后面沒(méi)有數(shù)字則表示該元素的平均含量小于1.5%。

三、注重牌號(hào)區(qū)分講解

鋼材按化學(xué)成分有碳素鋼和合金鋼之分,兩者牌號(hào)的區(qū)別是碳素鋼牌號(hào)簡(jiǎn)單,而合金鋼牌號(hào)中帶一堆元素符號(hào),教學(xué)中注重歸類(lèi)以找出規(guī)律。

合金鋼牌號(hào)可如下進(jìn)行歸類(lèi):

四、根據(jù)鋼材牌號(hào)技巧地判別鋼材種類(lèi)

根據(jù)鋼材牌號(hào)判別鋼材種類(lèi)有技巧性,首先,根據(jù)所給出的牌號(hào)區(qū)分大類(lèi)別,即碳素鋼和合金鋼;其次,在一個(gè)類(lèi)別中根據(jù)牌號(hào)特征區(qū)分小類(lèi),也就是具體的鋼種。

鋼材根據(jù)工藝不同可以有具體名稱(chēng),如教學(xué)中可以歸納:低碳鋼——滲碳鋼——合金滲碳鋼;中碳鋼——調(diào)質(zhì)鋼——合金調(diào)質(zhì)鋼;高碳鋼(含55鋼)——彈簧鋼——合金彈簧鋼;這些合金鋼都是合金結(jié)構(gòu)鋼。

篇（5）

一、初中“化學(xué)用語(yǔ)”教學(xué)策略研究的背景

多元化教學(xué)[1]是指在教學(xué)過(guò)程中，老師采用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的自主能力，改變學(xué)生乏味枯燥的學(xué)習(xí)方式。隨著新課改不斷更新，初中化學(xué)教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，要求教育方法靈活多變，實(shí)施多元化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。初中化學(xué)主要是通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)初中“化學(xué)用語(yǔ)”規(guī)范學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的發(fā)展，所以采用多元化教學(xué)方式，更能有效完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生使用“化學(xué)用語(yǔ)”的素養(yǎng)。生活中有很多事物與化學(xué)是息息相關(guān)的，老師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，從生活出發(fā)延伸到具體化學(xué)物質(zhì)元素及符號(hào)，尋找一些身邊看得到、摸得著的化學(xué)元素提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、活學(xué)活用的能力。

二、《化學(xué)式與化合價(jià)》具體教學(xué)案例分析

（一）引課。

在引課中要盡量選擇學(xué)生最感興趣的化學(xué)元素，如氧氣、過(guò)氧化氫、氯化鉀等實(shí)物，以小組比賽制的形式通過(guò)不同化學(xué)符號(hào)分別表示。這樣做的好處是讓學(xué)生充分感受到化學(xué)式簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)，也真正突出了本案例研究的策略之一：化學(xué)元素與“化學(xué)用語(yǔ)”名、實(shí)結(jié)合，有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶。

（二）新課。

通過(guò)活動(dòng)一，對(duì)化學(xué)元素的認(rèn)識(shí)促使學(xué)生對(duì)化學(xué)式的概念進(jìn)行獨(dú)立界定。具體活動(dòng)是：通過(guò)提出問(wèn)題的形式――“是否任何物質(zhì)都存在化學(xué)式？是否同一種物質(zhì)化學(xué)式也一定相同？化學(xué)式是否可以隨意書(shū)寫(xiě)？”通過(guò)三個(gè)連續(xù)不同的問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考總結(jié)化學(xué)式書(shū)寫(xiě)與使用的具體規(guī)范及注意事項(xiàng)。與此同時(shí)，可以將這兩個(gè)活動(dòng)結(jié)合構(gòu)建另外一個(gè)教學(xué)框架――如何通過(guò)化學(xué)元素符號(hào)和數(shù)字配平化學(xué)方程式；活動(dòng)三：通過(guò)前面兩個(gè)步驟的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)從微觀和宏觀兩個(gè)不同層面認(rèn)識(shí)化學(xué)式的含義和化學(xué)用語(yǔ)。活動(dòng)四：最后讓學(xué)生寫(xiě)出不同化學(xué)元素組合的化學(xué)方程式及規(guī)范其讀音。此外，為了能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，可以適當(dāng)追加課堂練習(xí)對(duì)教學(xué)成果加以鞏固。

三、初中“化學(xué)用語(yǔ)”教學(xué)策略啟示

（一）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

化學(xué)用語(yǔ)如同一個(gè)人的名字，在眾多化學(xué)元素中起著區(qū)分每一項(xiàng)化學(xué)物質(zhì)的作用，在初中“化學(xué)用語(yǔ)”的教學(xué)過(guò)程中，主要包括化學(xué)方程式、化學(xué)式、元素符號(hào)、化合價(jià)符號(hào)、離子符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)示意圖及離子結(jié)構(gòu)示意圖等教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容看似復(fù)雜，體系龐大，但是容易從具體教學(xué)內(nèi)容抽離出簡(jiǎn)單的化學(xué)點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的不同興趣寓教于樂(lè)，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)、比賽及制作卡片等方式讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力所在，避免學(xué)生因?yàn)檫^(guò)多的化學(xué)元素而喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

在新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)中，教師在為每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生有更進(jìn)一步的了解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力分配合理任務(wù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣可以避免部分學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣分配也可以提高整體教學(xué)效率。初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)模式不僅讓復(fù)雜的理論知識(shí)變得生活化，而且進(jìn)一步提高了教學(xué)任務(wù)的明確性，不再“滿(mǎn)堂灌”知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)多元化手段剖析問(wèn)題。

（三）建立初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系。

當(dāng)前滬教版教學(xué)規(guī)劃中，明確提出教學(xué)目標(biāo)體系要朝多元化方向發(fā)展，老師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括：課堂小測(cè)、提問(wèn)、周考、期中、期末的總結(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是檢驗(yàn)自己成果的重要時(shí)刻，老師評(píng)價(jià)也需要從不同角度出發(fā)，老師可以設(shè)立學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中主動(dòng)參與，提高自信。老師在評(píng)價(jià)中要以鼓勵(lì)為主，用鼓勵(lì)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)步給予肯定。初中生思想和價(jià)值觀尚處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以老師的評(píng)價(jià)和肯定對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而且初中化學(xué)又是一門(mén)難以理解的學(xué)科，所以針對(duì)初中化學(xué)建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要老師和學(xué)生的配合，通過(guò)合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。

針對(duì)初中“化學(xué)用語(yǔ)”教學(xué)要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)采取不同的教學(xué)模式?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范和掌握也是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)而不要把化學(xué)成績(jī)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，注重提高學(xué)生的綜合應(yīng)用和動(dòng)手能力、合作能力、人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，也要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括、總結(jié)對(duì)比能力的培養(yǎng)，多元化教學(xué)的進(jìn)行，讓學(xué)生成為課堂主體，以學(xué)生為中心的教育理念打破了傳統(tǒng)封閉式教育模式[2]，學(xué)生在多元化教學(xué)下，不僅對(duì)教科書(shū)有了新的興趣，而且把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。多元化的教育手段將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，有效增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和新鮮感。老師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化，豐富了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)生活。

通過(guò)多元化教學(xué)的延伸和發(fā)展，老師和學(xué)生之間傳統(tǒng)的師生情發(fā)生了變化，增進(jìn)了師生之間的交流，學(xué)生求知欲也被激發(fā)出來(lái)。在備課過(guò)程中，老師會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體準(zhǔn)備課件，生活之余也會(huì)觀察身邊與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，為課堂增添色彩。為了給學(xué)生提供高效率、減壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，多元化教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

多元化教學(xué)手段對(duì)于初中“化學(xué)用語(yǔ)”課堂教學(xué)的意義深遠(yuǎn)，需要老師在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的需要調(diào)節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。規(guī)范使用“化學(xué)用語(yǔ)”更需要老師用鼓勵(lì)的眼光看待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造性。學(xué)生在老師正確的指引下，才會(huì)跟上時(shí)代的腳步，用多元化教學(xué)模式培養(yǎng)出多元化人才。

篇（6）

（一）化學(xué)用語(yǔ)的量大且符號(hào)性強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)初中化學(xué)課本，出現(xiàn)的化學(xué)用語(yǔ)有： 元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種），原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種），化學(xué)式（108種），化學(xué)方程式（62個(gè)）。 且這些元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式的分布相對(duì)分散，每一種不同的物質(zhì)都由相應(yīng)的元素符號(hào)組合而成的，加以其中又變幻紛繁，對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難掌握。

（二）理解記憶難度大。據(jù)有關(guān)資料介紹，目前已發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素有一百多種，每一種元素都有一個(gè)相應(yīng)的表示符號(hào)，符號(hào)周?chē)鷷?huì)出現(xiàn)許多數(shù)字，位置不同的數(shù)字與元素符號(hào)的有條件的組合又表示了千差萬(wàn)別，豐富多彩的含義，及其反應(yīng)變化又構(gòu)成了多種多樣的化學(xué)式和化學(xué)方程式，九年級(jí)的學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)變化與物質(zhì)整體系統(tǒng)規(guī)律 地了解，學(xué)起來(lái)只靠死記硬背， 理解、記憶都存在著相當(dāng)大的難度。

（三）符號(hào)之間關(guān)系復(fù)雜，可把握性差。元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式各有表現(xiàn)形式，又相互聯(lián)系，不同的化學(xué)元素符號(hào)組合起來(lái)構(gòu)成不同的化學(xué)式，表示不同的意義，不同的物質(zhì)有條件的反應(yīng)又構(gòu)成不同化學(xué)方程式。有時(shí)甚至相同的元素由于一個(gè)簡(jiǎn)單條件的變化，它所代表的物質(zhì)和表達(dá)的意義也各不相同，如H、2H、H2、2H2就分別表示氫的元素符號(hào)、一個(gè)氫原子；兩個(gè)氫原子；氫氣、氫氣由氫元素組成、一個(gè)氫分子、一個(gè)氫分子由兩個(gè)氫原子構(gòu)成；兩個(gè)氫分子，因此，如果不理解他們之間的相互聯(lián)系，要想透徹的理解和掌握也是很不容易的。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的狀況和化學(xué)本身所固有的幾個(gè)特點(diǎn)，為讓學(xué)生快速高效的掌握好化學(xué)用語(yǔ)，我在教學(xué)中的做法是：打好基礎(chǔ)，過(guò)好三關(guān)（一是突破元素符號(hào)關(guān)、二是突破化學(xué)式關(guān)、三是突破化學(xué)方程式關(guān)），搞好化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)。

1．激發(fā)興趣，突破元素符號(hào)關(guān)

化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教與學(xué)已為當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)中為了變機(jī)械記憶為趣味記憶，我重點(diǎn)在“興趣”字上做文章，采取“多種方法方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果。

1．1講故事：在講授化學(xué)元素符號(hào)時(shí)，我著重向?qū)W生介紹了化學(xué)元素符號(hào)的發(fā)現(xiàn)史和元素周期表的形成以及我國(guó)化學(xué)的發(fā)展史，給學(xué)生詳細(xì)的講解了俄國(guó)化學(xué)家門(mén)捷列夫是如何艱苦拼搏發(fā)現(xiàn)元素周期表的，向?qū)W生介紹了我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜先生的事跡和成就，啟迪學(xué)生樹(shù)雄心立壯志，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1．2順口溜：為了讓學(xué)生便于掌握元素符號(hào)，我采用了編順口溜和猜謎語(yǔ)的方法，增強(qiáng)學(xué)生興趣，強(qiáng)化記憶效果，對(duì)元素符號(hào)的記憶，我總結(jié)的口訣是：氧O磷P硫S，碳C氮N氫H，氬Ar氖Ne，鎂是一個(gè)Mg: Ba鋇，鉀是K，鈣的符號(hào)是Ca銀Ag鉑Pt，鐵是一個(gè)Fe。錳Mn鋁Al，汞的符號(hào)是Hg。 鈉Na碘是I，硅的符號(hào)Si。Cu銅Au金，鋅是Zn要記心。并抄在黑板上讓學(xué)生朗讀記憶；根據(jù)元素符號(hào)的組成特點(diǎn)，和漢語(yǔ)拼音的組合原理，我還精心編制謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜中學(xué)，在思中記，例氫元素，我給氫元素符號(hào)編的謎語(yǔ)是：“橫為工，豎為H、為氣體，易燃燒能還原”。針對(duì)銀和汞元素的不同特點(diǎn)，我又編了“銀汞兩兄弟，哥固體且堅(jiān)硬，弟液體分量重，不注意難分清”經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)利用口訣和謎語(yǔ)誘導(dǎo)記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知探索欲，同時(shí)也加深了他們對(duì)化學(xué)元素符號(hào)的牢固記憶。

1．3小競(jìng)賽：為了鞏固課堂的教學(xué)效果，在課內(nèi)，我還舉辦了化學(xué)元素符號(hào)搶答題，限時(shí)背誦，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦的化學(xué)元素符號(hào)多。在課外，我布置學(xué)生制作化學(xué)元素形象卡，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)或相互交流，便枯燥的記憶為趣味化和生動(dòng)化，既訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)變能力，又開(kāi)發(fā)和提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，取到一舉兩得的好效果，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的記憶和理解。

1．4小測(cè)驗(yàn)：以上幾個(gè)步驟都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，我還采取了一周一次化學(xué)用語(yǔ)小測(cè)驗(yàn)，把握學(xué)生掌握情況，成績(jī)不理想的學(xué)生，限期補(bǔ)考，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

2．掌握組合規(guī)律，明確寫(xiě)法和讀法，突破化學(xué)式關(guān)

為了便于認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)，化學(xué)中常用元素符號(hào)表示物質(zhì)的組成，這種組成的式子就是化學(xué)式，針對(duì)初中化學(xué)課本共出現(xiàn)的108個(gè)化學(xué)式，我把它們分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是單質(zhì)化學(xué)式除O2、N2、H2、Cl2四個(gè)是雙原子分子，其余單質(zhì)一律用元素符號(hào)表示；第二類(lèi)是化合物的化學(xué)式，一般組合規(guī)律，“正價(jià)前、負(fù)價(jià)后，求公倍、價(jià)除它，得個(gè)數(shù)、寫(xiě)右下、代數(shù)和等于零”。例氧化鋁的化學(xué)式寫(xiě)法如下：鋁元素的化合價(jià)是正三價(jià)、氧元素的化合價(jià)是負(fù)二價(jià)，正負(fù)化合價(jià)的最小公倍數(shù)是六，用六分別除以鋁和氧元素的化合價(jià)的絕對(duì)值，得數(shù)分別寫(xiě)在鋁、氧元素符號(hào)的右下角：六除以三等于二、六除以二等于三，即得鋁原子的個(gè)數(shù)是二、氧原子的個(gè)數(shù)是三，按化合物組合規(guī)律氧化鋁的化學(xué)式為Al2O3;另外，關(guān)注特殊現(xiàn)象，鐵元素在初中階段有兩個(gè)常見(jiàn)的價(jià)態(tài)，正三和正二價(jià)，當(dāng)它在化合物里顯正三價(jià)是，讀作“某化鐵”，顯二價(jià)是讀作“某化亞鐵”，隨著學(xué)習(xí)了四種基本化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型后，要告知學(xué)生，鐵在參加置換反應(yīng)是，生成物中的鐵元素顯得是正二價(jià)，即亞鐵化合物。在讀法上，對(duì)單質(zhì)化學(xué)式一般讀其元素符號(hào)名，如：Fe讀鐵，Si讀硅，若單質(zhì)為氣體讀時(shí)元素符號(hào)名后加一“氣”字，如O2讀氧氣，Ne讀氖氣；對(duì)化合物可按照“正寫(xiě)倒讀”，或“先寫(xiě)后讀”，如NaCl讀作氯化鈉。另外為了便于學(xué)生記憶，在學(xué)習(xí)化學(xué)的記憶方法上我還采用了“化整為零，整零結(jié)合”的方法，學(xué)一個(gè)，記一個(gè)，會(huì)一個(gè)，積少成多，逐步全面地掌握初中階段的108多個(gè)化學(xué)式，為將來(lái)學(xué)好化學(xué)方程式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在鞏固上，采用多次檢查的方案，督促學(xué)生早日掌握。

3．實(shí)驗(yàn)搭橋，現(xiàn)象做媒，突破化學(xué)方程式關(guān)

篇（7）

1.守恒法的含義.在這個(gè)多姿多彩的自然界中，處處都存在物質(zhì)的守恒定律.化學(xué)學(xué)科里守恒法重點(diǎn)是根據(jù)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量守恒與元素的類(lèi)別沒(méi)有產(chǎn)生什么變化來(lái)解答化學(xué)題目的一類(lèi)方法.

2.守恒法的應(yīng)用步驟.對(duì)于守恒法的應(yīng)用，其中最關(guān)鍵的步驟就是可以正確解析不同物質(zhì)在這個(gè)化學(xué)反應(yīng)中的變化形式，從而清楚各量之間存在什么內(nèi)在關(guān)系.正確解析已知條件中不同量之間的關(guān)系，能夠從以下兩方面著手.首先，把某種元素的存在形式貫穿于整道習(xí)題.其次，我們可以寫(xiě)出幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)關(guān)系式，通過(guò)這些反應(yīng)關(guān)系式來(lái)尋找它們之間的具體聯(lián)系.

二、不同種類(lèi)守恒法在高中化學(xué)計(jì)算習(xí)題中的應(yīng)用

1.質(zhì)量守恒法

質(zhì)量守恒法從字面含義來(lái)理解，所指的是在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不會(huì)改變，根據(jù)這個(gè)來(lái)解答不同類(lèi)別的化學(xué)計(jì)算習(xí)題.下面是質(zhì)量守恒法的一個(gè)具體例題.

2.電子守恒法.

此種守恒方法重點(diǎn)是運(yùn)用到氧化還原的反應(yīng)里，由于在這個(gè)反應(yīng)中存在著電子的一些得失，同時(shí)，失去電子總數(shù)量一直和所獲得的電子總數(shù)是一致的，得失電子的總數(shù)一直都是遵守著守恒定律的.下面，舉個(gè)具體的電子守恒法的例子.

3.元素守恒法

篇（8）

氬、氪代表兩個(gè)化學(xué)元素。氬，元素符號(hào)為Ar；氪，元素符號(hào)為kr。二者都屬于非金屬元素，單質(zhì)為無(wú)色、無(wú)臭和無(wú)味的氣體。

“作為惰性氣體，氬氣和氪氣都可以用于填充燈泡，對(duì)此我們也有一個(gè)寓意：惰性氣體代表消費(fèi)者，目前的新形態(tài)的消費(fèi)者很懶惰，喜歡被動(dòng)式的接受訊息。化學(xué)元素代表我們希望通過(guò)我們的方式和消費(fèi)者及品牌產(chǎn)生更大的化學(xué)效應(yīng)，燈泡寓意創(chuàng)意思維?？偟膩?lái)說(shuō)，我們希望用創(chuàng)意的方法和方式與消費(fèi)者和品牌產(chǎn)生化學(xué)效應(yīng)。這就是我們幫助品牌做營(yíng)銷(xiāo)的最終思路，是否產(chǎn)生化學(xué)效應(yīng)就是我們檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。”氬氪互動(dòng)董事總經(jīng)理張璐這樣來(lái)解釋公司名稱(chēng)的含義。

在眾多傳統(tǒng)的廣告公司名稱(chēng)中，氬氪互動(dòng)以獨(dú)有的化學(xué)元素命名而脫穎而出。除了命名，他們的logo也設(shè)計(jì)成化學(xué)元素分子式的樣子。清新的氬氪綠，更是張璐引以為豪的設(shè)計(jì)，“我們開(kāi)年會(huì)的時(shí)候，每個(gè)人身上都要有一樣氬氪綠色的東西，男孩子們會(huì)買(mǎi)領(lǐng)帶，女孩子們會(huì)涂綠色的指甲，我目前為止沒(méi)有看到別的公司在用這個(gè)顏色作為公司主色”。

社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)將成為全部

氬氪互動(dòng)將自己定義為一家新形態(tài)傳播機(jī)構(gòu)，為廣告主提供基于數(shù)字新媒體的、量身定制的一站式品牌傳播解決方案。包括張璐在內(nèi)，氬氪互動(dòng)創(chuàng)立之初的元老都來(lái)自于4A廣告公司，憑借深厚背景和專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，氬氪互動(dòng)在成立3年內(nèi)極速擴(kuò)張，曾服務(wù)美特斯邦威、ME&CITY、依云、嬌韻詩(shī)等，不久之前又拿下嬌蘭2012年下半年的數(shù)字化創(chuàng)意業(yè)務(wù)和雅漾2012年度的數(shù)字化全案業(yè)務(wù)。

當(dāng)初正是憑借對(duì)社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)前景的預(yù)測(cè)，張璐才義無(wú)反顧地進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域。他認(rèn)為，現(xiàn)在稱(chēng)社會(huì)化媒體營(yíng)銷(xiāo)已經(jīng)不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該拿掉媒體二字，因?yàn)樯鐣?huì)化不是某一個(gè)媒體的屬性，而是全部媒體都可以具有的功能，而對(duì)于社會(huì)化媒體，如果只是賣(mài)banner，也不能叫社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)，社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)的本質(zhì)是互動(dòng)。

“在這個(gè)社會(huì)，每個(gè)人都是一個(gè)媒體，社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)變成全部，所有東西離不開(kāi)社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)。我們可以回憶一下，在人人網(wǎng)、微博沒(méi)有出現(xiàn)之前，我們的狀態(tài)是什么樣的，上班的8個(gè)小時(shí)，下班時(shí)間，吃飯時(shí)間是怎樣度過(guò)的？我們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，時(shí)間越來(lái)越碎片化，隨著移動(dòng)終端的普及，社會(huì)化媒體開(kāi)始滲透到我們生活的方方面面。”

在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，Social Media無(wú)孔不入的特征得到了完美的體現(xiàn)，回想2008奧運(yùn)年前的國(guó)內(nèi)新領(lǐng)域，除了開(kāi)心網(wǎng)的強(qiáng)勢(shì)發(fā)力之外，沒(méi)有更多的新領(lǐng)域發(fā)展，2009年底微博強(qiáng)勢(shì)登陸后，在2010年就一發(fā)不可收拾。我們甚至不需要討論微博給新領(lǐng)域營(yíng)銷(xiāo)帶來(lái)了什么，而應(yīng)該是說(shuō)新領(lǐng)域營(yíng)銷(xiāo)如果沒(méi)有微博會(huì)變得多么單調(diào)。

在討論社會(huì)化媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系時(shí)，張璐為記者畫(huà)了一幅圖。如果說(shuō)之前圍繞一個(gè)campaign的整合傳播解決方案包括：搜索廣告、TVC、線(xiàn)下活動(dòng)、社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)等，而現(xiàn)在，圍繞一個(gè)campaign的整合傳播解決方案仍然包括搜索廣告、TVC、線(xiàn)下活動(dòng)等，但是社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)在不是作為其中并列的一個(gè)分支，而是成為剩下的全部。

從洞察客戶(hù)出發(fā)

“我們涉及的范圍很全面。如果一個(gè)客戶(hù)希望做社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)，我們不會(huì)馬上就幫他們做，而是會(huì)分析他們的品牌目前處于什么樣的階段，遇到哪些問(wèn)題，為什么要做社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)，應(yīng)該如何去做?！?張璐與記者分享了他們最近做的一個(gè)案例——女性?xún)?nèi)衣品牌曼妮芬?！八麄儽緛?lái)只想讓我們做一個(gè)網(wǎng)站，但是我與他們的負(fù)責(zé)人聊下來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很多。曼妮芬是中國(guó)很有歷史的一個(gè)品牌，但是目前面臨著品牌老化的問(wèn)題，當(dāng)初購(gòu)買(mǎi)品牌的消費(fèi)者已經(jīng)步入中年，16-21歲的小姑娘們就不需要內(nèi)衣了嗎？如果不做反應(yīng)，很多國(guó)外品牌就會(huì)逐漸蠶食它的市場(chǎng)。最后兩個(gè)小時(shí)聊下來(lái)，我們幫他們做了全年的計(jì)劃，我們會(huì)幫助客戶(hù)全面解決問(wèn)題?！?/p>

作為一個(gè)廣告公司，只有從前端的營(yíng)銷(xiāo)層面為客戶(hù)做策略，才能贏得他們的信任，也是真正地為客戶(hù)著想，與客戶(hù)一起成長(zhǎng)。張璐指出，很多中國(guó)企業(yè)在社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)方面做得沒(méi)有國(guó)外好，主要有三個(gè)原因。第一是預(yù)算少，他們并不認(rèn)為社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)是一個(gè)需要重視的問(wèn)題；第二是不正規(guī)，缺乏專(zhuān)注社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)的部門(mén)和人員；第三是，即使認(rèn)為它好，但是不知道消費(fèi)者會(huì)不會(huì)真的接受。

這正是社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)ROI一直備受爭(zhēng)議的原因，國(guó)內(nèi)很多企業(yè)的市場(chǎng)人員需要給老板一個(gè)指標(biāo)交代。張璐表示，他非常理解這種現(xiàn)象，站在品牌方角度，他們自然需要一個(gè)ROI的轉(zhuǎn)化；但是如果真的作為一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，品牌是自有的，那么就要明白社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)的ROI是無(wú)法衡量的。“我要將我最優(yōu)質(zhì)的信息和服務(wù)給受眾，轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論的具體數(shù)字并不重要，而是要用心去做，這是長(zhǎng)線(xiàn)的，一輩子的事業(yè)。”

氬氪互動(dòng)目前服務(wù)著30多家企業(yè)官博。對(duì)于不同類(lèi)型的企業(yè)，需求是不一樣的，尤其是服務(wù)類(lèi)型的品牌，比如一個(gè)密室逃脫真人游戲客戶(hù)，對(duì)他們的粉絲更加需要呵護(hù)，及時(shí)回答他們的各種提問(wèn)，化解危機(jī)。

創(chuàng)新的DNA

創(chuàng)新是氬氪互動(dòng)的DNA，這從他們的很多案例中都能體現(xiàn)出來(lái)，從美特斯邦威的《變形金剛》、《MTEE》《我是新國(guó)貨》到KFC《有樂(lè)同享》嬌韻詩(shī)的瘦臉廣告，這幾個(gè)項(xiàng)目中分別涉及到了很多創(chuàng)新點(diǎn)。他們是第一個(gè)在品牌營(yíng)銷(xiāo)中將AR技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，第一個(gè)創(chuàng)造了網(wǎng)上3D試衣間，第一個(gè)提出微博徽章，第一個(gè)開(kāi)發(fā)出攝像頭廣告，諸如此類(lèi)，不勝枚舉。

除了為客戶(hù)提供創(chuàng)新的營(yíng)銷(xiāo)方式，氬氪互動(dòng)還會(huì)為媒體創(chuàng)造新的廣告形式?！拔覀儾皇菃渭冑I(mǎi)廣告，而是與媒體一起開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，嬌韻詩(shī)的瘦臉廣告是一個(gè)很典型的案例。消費(fèi)者打開(kāi)頁(yè)面后，會(huì)看到一句話(huà)‘你認(rèn)為自己的臉夠V嗎？那么就點(diǎn)我’。如果消費(fèi)者點(diǎn)擊，就會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)攝像頭程序，鏡頭里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)V字，消費(fèi)者可以將自己的臉與之作對(duì)比。隨后會(huì)告訴消費(fèi)者，你想自己的臉更V嗎？那么點(diǎn)擊這里吧。這樣從一開(kāi)始就明確提出了產(chǎn)品的利益點(diǎn)，本來(lái)這個(gè)媒體的點(diǎn)擊量是3000次，但是這個(gè)廣告使它達(dá)到了1.5萬(wàn)。

篇（9）

    化合價(jià)概念從提出到現(xiàn)在,已經(jīng)一個(gè)半世紀(jì),隨著人們對(duì)分子及分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入,早期那種認(rèn)為可用整數(shù)定量量度化學(xué)元素性質(zhì)的化合價(jià)概念已經(jīng)過(guò)時(shí),化學(xué)家的注意力已轉(zhuǎn)向用分子軌道理論來(lái)討論化學(xué)鍵的本質(zhì)。從歷史發(fā)展的角度來(lái)看,化合價(jià)概念的演變與發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)重要階段:化合價(jià)的提出、化合價(jià)概念的發(fā)展、化合價(jià)的電子理論階段和分子軌道理論階段。

    1.化合價(jià)概念的提出

    1852年,英國(guó)化學(xué)家弗蘭克蘭在研究金屬有機(jī)化合物時(shí)提出了化合價(jià)的思想,認(rèn)為金屬或其他元素的每一個(gè)原子在化合時(shí)具有一種特殊的性質(zhì)——化合力,即任何一個(gè)原子都有和一定數(shù)目的其他原子結(jié)合的性質(zhì)?！盎狭Α备拍畹奶岢鼋沂玖嗽鼗狭εc基團(tuán)化合力之間的聯(lián)系,“化合力”后來(lái)被德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒翻譯為“價(jià)”,得到歐洲各國(guó)的普遍認(rèn)可;我國(guó)早期使用的術(shù)語(yǔ)是“原子價(jià)”,1991年公布的《化學(xué)名詞》中譯為化合價(jià),并給出定義:一定數(shù)目的一種元素的原子只能跟一定數(shù)目的其他元素的原子化合,這種性質(zhì)叫做化合價(jià)。

    2.“化合價(jià)”概念的發(fā)展

    化合價(jià)的概念提出后,在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)并沒(méi)有相應(yīng)的理論去解釋原子間結(jié)合的原因,直到化學(xué)家們把研究重點(diǎn)從化合價(jià)的本質(zhì)轉(zhuǎn)移到原子結(jié)合的數(shù)量關(guān)系上。21世紀(jì),原子結(jié)構(gòu)理論的建立為揭示化合價(jià)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。1861年,俄國(guó)有機(jī)化學(xué)家特列洛夫首先提出“化學(xué)架構(gòu)”的概念,并指出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)決定于它的化學(xué)結(jié)構(gòu),通過(guò)化學(xué)性質(zhì)的研究可以推測(cè)化學(xué)結(jié)構(gòu),反之,根據(jù)化學(xué)結(jié)構(gòu)又可預(yù)見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。隨著有關(guān)分子結(jié)構(gòu)理論的不斷充實(shí),原子間結(jié)合為分子的空間取向等問(wèn)題逐步被解釋了,但是人們無(wú)法回答分子間作用力的實(shí)質(zhì)問(wèn)題,1916年美國(guó)化學(xué)家路易斯在《原子和分子》中闡釋了化合價(jià)的電子理論,解釋了分子間作用力的實(shí)質(zhì),提出:原子失去或獲得電子后形成穩(wěn)定的電子結(jié)構(gòu),金屬原子易失電子,非金屬原子易得電子形成負(fù)離子,正、負(fù)離子間的靜電庫(kù)倫力是離子間形成化合價(jià)的本質(zhì)。

    3.電子理論的發(fā)展

    1927年,英國(guó)化學(xué)家海特勒和德國(guó)化學(xué)家倫敦把量子力學(xué)理論應(yīng)用到分子結(jié)構(gòu)中來(lái),后來(lái)又經(jīng)過(guò)美國(guó)化學(xué)家鮑林等人的發(fā)展,建立了現(xiàn)代價(jià)鍵理論(簡(jiǎn)稱(chēng)VB法,又叫電子配對(duì)法),1931年,由鮑林和斯萊托創(chuàng)立了雜化軌道理論。價(jià)鍵理論和雜化軌道理論都認(rèn)為,原子的化合價(jià)與原子核外電子層中未配對(duì)的電子數(shù)目相等。因?yàn)橛袔讉€(gè)未配對(duì)電子,就可以借電子對(duì)的形式來(lái)形成幾個(gè)共價(jià)鍵,從而生成具有一定穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的分子。例如:H、F、O、N、He、Ne基態(tài)時(shí)原子核外未配對(duì)電子數(shù)分別是1、1、2、3、0、O,所以它們的化合價(jià)也分別為1、1、2、3、0、0。

    4.分子軌道理論階段

    化合價(jià)的電子理論雖然對(duì)解釋化學(xué)鍵的本質(zhì)起了重要作用,但是它無(wú)法解釋后來(lái)逐步發(fā)現(xiàn)的缺電子分子、夾心面包型分子或分子片等實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

    1931年鮑林提出了雜化軌道理論和電價(jià)配鍵、共價(jià)鍵的配合物價(jià)鍵理論,1932年美國(guó)化學(xué)家密立根和德國(guó)化學(xué)家洪特等人創(chuàng)立了分子軌道理論(簡(jiǎn)稱(chēng)MO理論),以及隨后提出的單電子鍵、三電子鍵和缺電子鍵等概念,使化學(xué)家們對(duì)原子間相互化合的形式、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化和發(fā)展,同時(shí)也使化合價(jià)的傳統(tǒng)概念暴露出來(lái)這樣那樣的缺陷。1938年,鮑林出版了《化學(xué)鍵本質(zhì)》一書(shū),宣告了用整數(shù)定量量度化學(xué)元素性質(zhì)的化合價(jià)的消亡,并引導(dǎo)化學(xué)家們將注意力轉(zhuǎn)到探索化學(xué)鍵的本質(zhì)上來(lái)。至此,人們開(kāi)始清醒地認(rèn)識(shí)到用化學(xué)鍵數(shù)目來(lái)計(jì)算原子的化合價(jià)的方法是行不通的,至少在有些類(lèi)型的化合物中是無(wú)法應(yīng)用的。這類(lèi)化合物中的化學(xué)鍵及化合價(jià)需要用量子化學(xué)理論來(lái)討論,在這些分子中原子的化合價(jià)不再是整數(shù),而可能是分?jǐn)?shù)或小數(shù)。

    二、化合價(jià)的學(xué)習(xí)困難分析

    通過(guò)對(duì)化合價(jià)概念的演變與發(fā)展的歷史回顧,我們可以看到,在第一階段的化合價(jià)概念僅僅回答了原子間相互化合的數(shù)量關(guān)系。第二階段則將化合價(jià)的數(shù)值與共價(jià)鍵數(shù)目或原子中未配對(duì)電子數(shù)目畫(huà)上等號(hào),從而使化合價(jià)這一起初比較抽象的概念變得具體起來(lái)。第三階段,化合價(jià)的分子軌道理論為揭示化學(xué)鍵的本質(zhì)提供了理論基礎(chǔ),同時(shí)說(shuō)明用整數(shù)定量度量原子化合價(jià)的概念已經(jīng)過(guò)時(shí),對(duì)于奇數(shù)電子的分子、缺電子分子和夾心面包型分子中原子的化合價(jià),必須用分子軌道理論來(lái)闡述才能得到滿(mǎn)意的解釋。這不斷變化的含義,讓化合價(jià)披上了一層神秘的面紗,也導(dǎo)致了學(xué)生化合價(jià)學(xué)習(xí)的困難。

    首先,從化合價(jià)的發(fā)展歷程可以看出,化合價(jià)這一概念的含義不斷在發(fā)生變化,而并不是我們現(xiàn)在教材中給出的化合價(jià)的含義,所以這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)了化合價(jià)概念之后,按照所學(xué)的化合價(jià)知識(shí)去判斷其他物質(zhì)中元素的化合價(jià)時(shí),常常會(huì)遇到解釋不通的時(shí)候,比如說(shuō)四氧化三鐵中鐵的化合價(jià)、過(guò)氧化氫中氧的化合價(jià)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生難以理解化合價(jià)這個(gè)概念。

    初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價(jià)之前頭腦中沒(méi)有與“化合價(jià)”相連接的先行組織者,化合價(jià)知識(shí)很難與學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相連接,學(xué)生只能靠死記硬背老師教給的口訣,這樣學(xué)到的知識(shí)在練習(xí)應(yīng)用中又頻頻出錯(cuò),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是雪上加霜,化合價(jià)的學(xué)習(xí)更加困難。

    其次,化合價(jià)如此復(fù)雜的發(fā)展史,對(duì)于很多的初中教師也是陌生的,教師在理解化合價(jià)時(shí)都不能給出其確切的含義,如果要傳授給學(xué)生,講到什么程度、怎樣講合適,這對(duì)教師來(lái)說(shuō)本身就是一個(gè)挑戰(zhàn),所以很多教師則干脆不講,直接告訴學(xué)生一個(gè)“化合價(jià)記憶口訣”,學(xué)生們只會(huì)記住這些口訣,而對(duì)于化合價(jià)什么含義、怎么用,則是一塌糊涂。

    三、解決化合價(jià)學(xué)習(xí)困難的教學(xué)建議

    以上從化合價(jià)發(fā)展史的角度分析了初中化合價(jià)難學(xué)的主要原因,在教學(xué)中為幫助學(xué)生理解化合價(jià)的概念,教師要注意以下兩個(gè)方面:

    1.深入挖掘教材內(nèi)容,注重化合價(jià)本質(zhì)的理解

    化合價(jià)的內(nèi)容理論性較強(qiáng),需要學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力強(qiáng)。魯教版初中化學(xué)教科書(shū)很好地利用了化合價(jià)發(fā)展史,教材中在化合價(jià)之前先安排原子的構(gòu)成、元素等章節(jié),讓學(xué)生先了解了原子的構(gòu)成、分子的形成以及原子的八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)等知識(shí),學(xué)生初步具有了從微觀的視角來(lái)分析問(wèn)題的能力。然后在“物質(zhì)組成的表示”一節(jié)中提出了“化合價(jià)”概念。從教科書(shū)內(nèi)容來(lái)看,教科書(shū)給出的“化合價(jià)”的解釋處在了“化合價(jià)”歷史發(fā)展的第二個(gè)階段:在元素化合物中,元素的化合價(jià)是由這種元素的一個(gè)原子得到或失去電子的數(shù)目決定的。這樣的編寫(xiě)順序便于學(xué)生理解。

篇（10）

Abstract：In the process of professional English teaching on chemistry and chemical engineering, it is of great importance for the students to grasp as more technical terms as possible. Here the writer will approach some effective teaching methods for the vocabulary, such as the rules of word-formation, memorizing teaching for special words, interesting teaching, analyzing teaching in context.

Key words：chemistry and chemical engineering; English vocabulary; teaching methods

眾所周知，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)的成功與否關(guān)系著語(yǔ)言教學(xué)的成敗?；瘜W(xué)化工類(lèi)技術(shù)詞匯的特點(diǎn)是數(shù)量較大，種類(lèi)復(fù)雜，枯燥難記，再加上近年來(lái)，化學(xué)工業(yè)發(fā)展迅猛，化工技術(shù)日新月異，各種新工藝新設(shè)備層出不窮，不斷地有大量的新的專(zhuān)業(yè)詞匯出現(xiàn)，這給本來(lái)就枯燥難學(xué)的化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)又帶來(lái)了不少困難。如何避免枯燥，使學(xué)生盡快掌握大量專(zhuān)業(yè)詞匯是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師亟需解決的問(wèn)題之一。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)詞匯的教學(xué)，收到了比較明顯的效果。這幾種方法是：結(jié)合構(gòu)詞規(guī)律、記憶法、上下文語(yǔ)境及趣味性進(jìn)行專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)。

一、 著重構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)

為了使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，掌握大量的化學(xué)化工類(lèi)詞匯，有必要對(duì)化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行分析講解。實(shí)踐證明，了解英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律對(duì)我們準(zhǔn)確理解化學(xué)化工技術(shù)詞語(yǔ)的詞義以及準(zhǔn)確進(jìn)行記憶有很大幫助。在教學(xué)中，教師如果能從英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律角度來(lái)具體分析講解化學(xué)化工技術(shù)詞匯，會(huì)使枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

1.化學(xué)元素的構(gòu)詞規(guī)律

物質(zhì)是由元素組成的?；瘜W(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及到大量的物質(zhì)名稱(chēng)，因此掌握化學(xué)元素英文詞匯顯得非常重要，經(jīng)過(guò)分析歸納，化學(xué)元素存在以下規(guī)律：

H（hydrogen）、N（nitrogen）、O（oxygen）都是以-gen結(jié)尾；Ne（neon）、Ar（argon）、Kr（krypton）、Xe（xenon）、Rn（radon）等惰性元素及C（carbon）、B（boron）、Si（silicon）、Fe（iron）等都是以-on結(jié)尾；大多數(shù)金屬元素如Li(lithium)、Na(sodium)、K(potassium)、Rb(rubidium)、Cs(cesium)、Be(beryllium)、Mg(magnesium)、Ca(calcium)、Sr(strontium)、Ba(barium)、Ra(radium)、Al(aluminum)都是以-ium結(jié)尾。而鹵族元素卻是以-ine結(jié)尾：F(fluorine)、Cl(chlorine)、Br(bromine)、I(iodine)、At(astatine) 。同時(shí)應(yīng)注意：Mg(magnesium)與Mn(manganese)，Cl(chlorine)與Cr(chromium)的拼寫(xiě)差異以及Ni(nickel)、Co(cobalt)、Cu(copper)、Zn(zinc)、Mo(molybdenum)、Pt(platinum)、W(tungsten)、Hg(mercury)、Au(gold)等的特殊記憶。

2.無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的命名規(guī)律：

每一類(lèi)物質(zhì)都有其固定的詞綴，在詞匯教學(xué)過(guò)程中介紹常見(jiàn)的前后綴的用法對(duì)于掌握詞義有很大幫助。如：后綴-ic、-ous分別表示“…酸”、“亞…酸”，而-ate、-ite分別則是其所對(duì)應(yīng)的鹽，如：sulfuric acid硫酸，sulfurous acid亞硫酸，sulfate硫酸鹽，sulfite亞硫酸鹽，nitric acid硝酸，nitrous acid亞硝酸，nitrate硝酸鹽，nitrite亞硝酸鹽。后綴-ide表示“…化物”：hydride氫化物，cyanide氰化物，oxide氧化物。

物質(zhì)命名常用數(shù)字前綴有：mono-單一、poly-/mult-多聚、di-/bi-二、tri-三、tetra-四、pent(a)-五、hex(a)-六、hept(a)-七、oct(a)-八、enn(a)-九、cec(a)-十；meth-甲、eth-乙、prop-丙、but-丁、pent-戊、hex-己、hept-庚、oct-辛、non-壬、dec-葵等。

記無(wú)機(jī)物名稱(chēng)的關(guān)鍵是牢記表示元素和數(shù)字的前綴以及表示化合物類(lèi)型的后綴，如：carbon monoxide一氧化碳、carbon dioxide二氧化碳、titanium trichloride三氧化鈦、silicon tetrafluoride四氟化硅、vanadium pentoxide五氧化二釩。

掌握有機(jī)物名稱(chēng)規(guī)律的關(guān)鍵則是以上常用數(shù)字前綴和-ane烷、-ene烯、-yne炔、-ye基、-anol/alcohol醇、-anal/aldehyde醛、-anone/ketone酮、ester酯、ether醚、phenol酚等表示化合物類(lèi)型的關(guān)鍵字。如hexane、hexene、hexyl、hexanol、hexanal分別是己烷、己烯、己基、己醇、己醛等。

3.介紹常見(jiàn)的構(gòu)詞法可以幫助記憶英語(yǔ)詞匯

以上兩類(lèi)構(gòu)詞規(guī)律中大量地使用的是構(gòu)詞法中的詞綴法（affixation），除此之外，英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞法還有下面幾種：①?gòu)?fù)合法(compounding);②混成法（blending）;③轉(zhuǎn)化法（conversion）;④壓縮法（shortening）;⑤符號(hào)法（signs）；⑥字母象形法（letter symbolizing）等。

復(fù)合法，是指將兩個(gè)或多個(gè)詞基（base）結(jié)合起來(lái)形成新詞的方法。在化學(xué)化工科技英語(yǔ)中，大部分的復(fù)合詞是分寫(xiě)式且無(wú)連字符的，如：carbon steel(碳鋼),atomic weight(原子量)。也有分寫(xiě)式帶連字符的，如：by-product(副產(chǎn)物)，cross-flow(錯(cuò)流)。還有合寫(xiě)式無(wú)連字符的，如：sidestream(側(cè)線(xiàn)產(chǎn)品)；countercurrent(逆流的)。

混成法是將兩個(gè)詞中在拼寫(xiě)上或讀音上比較適合的部分疊合而成的構(gòu)詞法。如petrochemistry（石油化工）是由petroleum（石油）+chemistry（化學(xué)）構(gòu)成； positron（正電子）是由positive（正的）+electron（電子）構(gòu)成的。

轉(zhuǎn)化法是由一種詞類(lèi)轉(zhuǎn)化成另一種詞類(lèi)。如charge（n.電荷）charge（v.充電）；dry（a.干的）dry（v.烘干）。

壓縮法有只取詞頭和將單詞刪去一些字母兩種，如HTU（傳質(zhì)單元高度）即為height of a transfer unit的縮寫(xiě)；lab（實(shí)驗(yàn)室）為laboratory的縮寫(xiě)。

符號(hào)法是用符號(hào)來(lái)表示英語(yǔ)單詞。如“#”表示number；“/”表示and或or 。

字母象形法用以表示事物的外形，產(chǎn)品的型號(hào)、牌號(hào)等，主要采用形譯法。如：U-pipeU形管、T-square丁字尺、I-steel工字鋼。

通過(guò)以上構(gòu)詞規(guī)律的講解后，學(xué)生對(duì)化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)詞匯已不再感到懼怕與陌生，對(duì)于一些較長(zhǎng)的詞匯也能分析清楚其構(gòu)詞規(guī)律，搞清楚其基本含義，認(rèn)知和運(yùn)用詞匯的能力都有了明顯的提高。

二、 講解記憶法幫助學(xué)生記憶專(zhuān)業(yè)詞匯

化工專(zhuān)業(yè)詞匯的記憶除了掌握構(gòu)詞規(guī)律幫助記憶外，還應(yīng)結(jié)合一些記憶法輔助記憶，才能起到事半功倍的效果。

1.成對(duì)詞匯記憶法

化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，因?qū)I(yè)特點(diǎn)許多詞匯的意思正好相反，即所謂的成對(duì)詞匯。若將這些詞匯進(jìn)行成對(duì)記憶，將起到明顯的效果。例如：

2.成組詞匯記憶法

有些專(zhuān)業(yè)詞匯意義相近，若將它們進(jìn)行組合記憶，效果更好。例如：

3.成團(tuán)詞匯記憶法

三、 結(jié)合上下文語(yǔ)境，準(zhǔn)確判斷詞意

上下文語(yǔ)境對(duì)于正確理解詞義特別重要，尤其是對(duì)于一詞多義的情況。當(dāng)一個(gè)詞有多種理解的時(shí)候就要看是其基本的意義還是專(zhuān)業(yè)上的意義。教學(xué)中，教師可根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)講解詞的基本意義和專(zhuān)業(yè)上的意義。

如packing這個(gè)詞，一般作為“包裝、捆扎”解，但在化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中有關(guān)蒸餾的文章中，含義為“填料”。例如：Packings are also generally contained in a cylindrical shell between hold-down and support plates. [4]（譯文：填料通常處于塔體的壓板與支撐板之間。）

又如screening，可作“屏蔽”解，也可作“篩選”解。例如：The present paper describes the screening of another high pigment-producing Monascus. （譯文：本文敘述另一種色素產(chǎn)量高的紅曲霉素的篩選。）這里screening作“篩選”解，是微生物方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

再如base在日常英語(yǔ)中意為“基礎(chǔ)”，而在化學(xué)中為“堿”。reduce一般為“減少，縮小，簡(jiǎn)化”等意思，在化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中更多表示“還原”。charge常見(jiàn)含義為“費(fèi)用、價(jià)錢(qián)、使充滿(mǎn)”，但在化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中常作“電荷”解，如positive and negative charges即為“正負(fù)電荷”之義。等等。由此可以看出，正確選擇詞義，對(duì)于正確理解文章是非常必要的。

四、 增加詞匯教學(xué)的趣味性

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到催化作用。在化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，除了要從詞匯本身的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)外，也要注意盡可能在教學(xué)過(guò)程中增加一些趣味性。

1.可穿插講一些日常用品的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)或課后留一些翻譯日用品的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的作業(yè) ，提高學(xué)生對(duì)本課程實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。

2.可講一些化工的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和廣闊的發(fā)展前景，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.可在教學(xué)過(guò)程中介紹一些簡(jiǎn)單的詞源學(xué)方面的知識(shí)或一些有趣的發(fā)明小故事，可以使學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上記憶更為深刻。

4.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。如錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教學(xué)課件的使用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性起到了很好的作用。

本文就化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)詞匯的教學(xué)方法在利用構(gòu)詞規(guī)律、借助記憶法、結(jié)合上下文語(yǔ)境以及增加趣味性等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討和分析。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，得到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，收到了比較明顯的效果。當(dāng)然，教學(xué)方法多種多樣，因人而異。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，不斷地嘗試，不斷地總結(jié)與改進(jìn)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)走出枯燥，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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