序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂教學(xué)策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）01-062-01

教學(xué)策略是指教師根據(jù)具體情境，運(yùn)用一定的教學(xué)理論去解決某一實(shí)際問題的謀略，它既包含解決某一實(shí)際問題的教學(xué)理論，又包含解決某一實(shí)際問題的帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。

一、自主、合作與探究的“多向互動(dòng)與動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)策略

由于新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，因而在課堂實(shí)施過程中，自主、合作與探究成為炙手可熱的關(guān)鍵詞。事實(shí)上，自主、合作、探究并不是各自孤立的學(xué)習(xí)方式?！靶禄A(chǔ)教育”的研究發(fā)現(xiàn)，分析課堂教學(xué)過程的基本單位不是“教”，也不是“學(xué)”，而是教與學(xué)如何“互動(dòng)生成”。這里的互動(dòng)，不只是指教師與學(xué)生之間“一對(duì)一”或“一對(duì)多”，也包括學(xué)生個(gè)體和群體，小組之間的各種教學(xué)活動(dòng)。這是人人參與的網(wǎng)絡(luò)式互動(dòng)，作為網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)的每個(gè)人，既是信息的接受者，又是重組者、傳遞者和生成者。師生在課堂教學(xué)中的角色都處于多元變動(dòng)之中。教學(xué)中的“生成”，一是指因開放式的互動(dòng)產(chǎn)生了新的教學(xué)資源，我們稱其為“資源生成”；二是指對(duì)新生教學(xué)資源的及時(shí)分析與重組，形成新的、不同于教學(xué)設(shè)計(jì)原定的內(nèi)容或程序，產(chǎn)生新的過程，稱為“過程生成”。

正是這種“多向互動(dòng)”與“雙重生成”，改變了課堂教學(xué)作為預(yù)設(shè)教案的執(zhí)行過程，使“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出“開放”和“彈性”，師生思維活躍，隨時(shí)可能面臨新的情況和意外挑戰(zhàn)。正是學(xué)生與教師一起成為課堂生活得創(chuàng)生者，使課堂本身充滿了生命的活力。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)的“模仿——獨(dú)立——?jiǎng)?chuàng)造——個(gè)性化”的教學(xué)策略

課堂教學(xué)藝術(shù)不是一蹴而就的，它是不斷提高的過程。模仿是教師課堂教學(xué)藝術(shù)練就的起點(diǎn)；獨(dú)立階段是課堂教學(xué)藝術(shù)形成的關(guān)鍵階段；創(chuàng)造是教師課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的重要時(shí)期；個(gè)性化階段是教師課堂教學(xué)藝術(shù)日趨成熟的標(biāo)志。

在模仿階段，教師若缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立教學(xué)能力，在講課中的教學(xué)行為過分依賴于教學(xué)方案，他們身上的從眾，平庸舉止隨時(shí)可見，其教學(xué)水平可能會(huì)始終停留在消極模仿的階段。

在獨(dú)立階段，教師的教學(xué)藝術(shù)發(fā)展到關(guān)鍵階段。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和自覺意識(shí)與能力的增強(qiáng)，他們能夠獨(dú)立地設(shè)計(jì)教學(xué)和處理教學(xué)重點(diǎn)，恰當(dāng)處理教學(xué)難點(diǎn)，追求教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏感，有意識(shí)地揣摩語言藝術(shù)，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法與技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在創(chuàng)造階段，教師身上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的追求創(chuàng)造性勞動(dòng)的意向和行為，在教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)節(jié)奏調(diào)控中追求新穎性和獨(dú)特性。與之同時(shí)，教師還能深入研究學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，努力形成自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

在個(gè)性化階段，教師開始刻意追求教學(xué)活動(dòng)方案的最優(yōu)化，有意突破自己的定見與教學(xué)慣例，在教學(xué)活動(dòng)中注入自己的個(gè)性化理解，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、理解、解釋和體驗(yàn)的對(duì)話教學(xué)策略

新教學(xué)觀視角下的教學(xué)過程，是教師、學(xué)生和課程文本之間的理解與對(duì)話的關(guān)系，在這一過程中課程文本時(shí)當(dāng)然的“資源”，對(duì)話將“教學(xué)三點(diǎn)”三個(gè)“頂點(diǎn)”要素以及重要的兩條“邊”——“學(xué)生—文本”和“教師—學(xué)生”連接起來，發(fā)生相互作用。這以教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)師生的相互理解和共同體驗(yàn)，師生之間的合理交往以及師生的共同發(fā)展。

對(duì)話教學(xué)的要素主要有：（1）目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)上特別關(guān)注對(duì)話過程中即時(shí)性的體認(rèn)，即感悟的目標(biāo)。（2）場(chǎng)景。對(duì)話教學(xué)中的場(chǎng)景應(yīng)體現(xiàn)民主、平等、自由、開放、溝通、合作等特性，營(yíng)造這一場(chǎng)景可從改革課堂常規(guī)，建立課堂禮儀切入。（3）問題。對(duì)話教學(xué)中問題的確定可采取“師生協(xié)商”的策略，即先行預(yù)習(xí)，小組討論、組際交流、合理統(tǒng)整、展示問題。（4）評(píng)價(jià)。對(duì)話教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)是以生成師生雙方的反思能力為終極目標(biāo)，而“協(xié)同自評(píng)”恰恰是以緘默認(rèn)識(shí)模式為基礎(chǔ)，凸顯參與者自我審視、自我提升、自我完善的一種評(píng)價(jià)模式，

四、反思性實(shí)踐的教學(xué)策略

源于西方的反思想教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的“反思性實(shí)踐”及其構(gòu)成因素——行動(dòng)與反思。反思性教學(xué)理論確認(rèn)學(xué)習(xí)是一種社會(huì)，因而主張教與學(xué)是師生之間的一種對(duì)話關(guān)系，是師生之間合作的，整體的，注重個(gè)性的過程。反思性教學(xué)理論的實(shí)施需要具備如下條件：（1）教學(xué)過程中當(dāng)事人雙方主體意識(shí)的確立；（2）對(duì)平等對(duì)話的主體的理解和寬容；（3）教學(xué)主體具有自覺反思的意識(shí)和較強(qiáng)的反思能力；（4）對(duì)現(xiàn)代教育中工具理性的無限擴(kuò)張所產(chǎn)生的對(duì)教育本質(zhì)的危害和對(duì)人性的侵蝕有清醒的認(rèn)識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陶·哈斯巴根等.《對(duì)創(chuàng)建“自主，合作，探究”教學(xué)模式的思考》.

載《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版）2003年第一期。

[2] 諶啟標(biāo).《論理解與對(duì)話的教學(xué)觀》.載《上海教育科研》，2003年

第4期.

[3] 陳順潔，華卜泉：《對(duì)話教學(xué)的概念與要素》，載《現(xiàn)代中小學(xué)教

育》，2003年第2期。

[4] 范明林.《試論反思性教學(xué)及其基礎(chǔ)和條件》.載《上海大學(xué)學(xué)

篇（2）

一、高中英語課堂教學(xué)高效性缺失的原因

經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中英語課堂缺乏高效的原因體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)上。首先，課堂教學(xué)以知識(shí)傳遞為主，缺乏情感技能培養(yǎng)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，即知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的融合。在高中英語教學(xué)中，首先，教師過于注重詞匯和語法知識(shí)的講解，忽視學(xué)生情感技能的培養(yǎng)。其次，課堂教學(xué)形式多樣，但缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，它由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、教學(xué)環(huán)境等要素組成。

二、高中英語高效課堂教學(xué)策略探究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以高效課堂教學(xué)為目標(biāo)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。因此，教師在課堂教學(xué)中不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的熏陶，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的共同發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)注重學(xué)生“三維”目標(biāo)培養(yǎng)；在教學(xué)形式上，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，要打破學(xué)科之間的局限，整合各學(xué)科知識(shí)；在講授形式上，教師要精講多練，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.掌握各項(xiàng)技能的高效教學(xué)策略

為全面提高學(xué)生的聽說讀寫技能，多給學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。在閱讀中運(yùn)用精讀、泛讀、略讀、跳讀、猜測(cè)、找主旨句等策略。將文化知識(shí)、閱讀方法以及閱讀技巧融為一體來提高閱讀教學(xué)效率。在寫作目標(biāo)上，新課標(biāo)突出謀篇布局、遣詞造句和情感表達(dá)方面的要求。教師要指導(dǎo)學(xué)生多背好詞好句，不斷積累語言材料，提供范例，品讀范文，開展模仿性訓(xùn)練，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)下筆如有神的感覺以達(dá)到高效寫作。

3.改革課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度和加強(qiáng)師資培訓(xùn)

教師評(píng)價(jià)制度是提高教師專業(yè)知識(shí)和技能的一種手段，是促進(jìn)學(xué)校未來發(fā)展的一項(xiàng)措施。教師的評(píng)價(jià)制度應(yīng)多元化，成績(jī)不能作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師的文化素養(yǎng)、職業(yè)道德、教學(xué)能力和科研能力都應(yīng)作為評(píng)價(jià)因素。

高中英語的高效教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師來說既是挑戰(zhàn)又是目標(biāo)。為使高中英語更高效我們不斷探索新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上更注重質(zhì)量的提升。

篇（3）

一、問題緣起

歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)比較繁重，而教學(xué)時(shí)間又特別緊張。趕進(jìn)度的課堂教學(xué)漸漸變得繁瑣而單調(diào)，難以吸引學(xué)生的眼球。請(qǐng)看某教師教學(xué)八(下)第六單元第三課“資產(chǎn)階級(jí)革命：新體制的創(chuàng)立”中的第一框：“英國(guó)議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利”的片斷：1、導(dǎo)入：視頻“處死查理一世”，思考：國(guó)王為什么會(huì)被處死？2、新課教學(xué)：⑴出示《新航路開辟》地圖，觀看視頻“圈地運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生了解革命爆發(fā)的歷史背景，找出英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因。⑵革命的經(jīng)過：角色扮演，國(guó)王與議會(huì)的斗爭(zhēng)，國(guó)王與議會(huì)唇槍舌劍，最后演變?yōu)閮?nèi)戰(zhàn)。⑶革命的結(jié)果：通過《權(quán)利法案》，君主立憲制在英國(guó)確立。請(qǐng)解答課本思考題：革命后英國(guó)國(guó)王和過去專制君主的權(quán)限有哪些不同?3、小結(jié)：革命的影響，包括對(duì)英國(guó)的影響及對(duì)世界的影響。整堂課教師都在使用幻燈片。下課鈴早已響過，教師還在急急忙忙地補(bǔ)充著……這是我們非常熟悉的課堂教學(xué)場(chǎng)景，教師習(xí)慣于按課件上課，習(xí)慣于按部就班、面面俱到，不停地補(bǔ)充材料豐滿課堂。我們對(duì)此心安，上課講過了，強(qiáng)調(diào)過這些知識(shí)，可我們恰恰忽略了學(xué)生是如何學(xué)的。雖然新課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度有所降低，但具體到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的取舍，教師難以作出明確的選擇。因?yàn)榻虒W(xué)所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)也比較籠統(tǒng)，寬泛，難以把握，加上教師思想中的求全心理，不斷補(bǔ)充舊教材中的內(nèi)容進(jìn)入新教材，無形中課堂教學(xué)變得臃腫而笨拙，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。而精彩的課堂教學(xué)往往是樸實(shí)、簡(jiǎn)單的。那么，教師如何實(shí)施簡(jiǎn)單高效的課堂教學(xué)呢？

二、簡(jiǎn)單高效教學(xué)的途徑與策略

(一)立足實(shí)際：依據(jù)課標(biāo)把重點(diǎn)課標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)

教師上課要做到心中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)不能在一節(jié)課上全部達(dá)成。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有機(jī)分解并落實(shí)。例如“資產(chǎn)階級(jí)革命：新體制的創(chuàng)立”，它涉及的課標(biāo)是2-3-3“講述歐美建立資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家的重大事件及其代表人物，說明它們對(duì)各自國(guó)家歷史進(jìn)程的影響。”“英國(guó)議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利”是第一框，課標(biāo)難以在一課時(shí)中落實(shí)，怎么辦？把落實(shí)課標(biāo)的范圍縮小，根據(jù)教材內(nèi)容，把重點(diǎn)放在英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命與君主立憲制的確立。閱讀教材，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的說明，考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平之后把課程標(biāo)準(zhǔn)分解為如下教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀利用資料說明英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史背景，過程，革命后建立新體制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義。這樣確定教學(xué)目標(biāo)的原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生如果了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史背景，就為理解新體制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義做了鋪墊。至于革命的過程，教材中有敘述，學(xué)生能看明白。本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)就是教師如何幫助學(xué)生理解君主立憲制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義。這一重中之重的教學(xué)目標(biāo)明確后，教師的課堂教學(xué)大方向既定，專注重中之重，教學(xué)過程中教師的底氣就足。從這個(gè)過程可以看出：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有側(cè)重點(diǎn)的落實(shí)，少而精。其次，針對(duì)一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，把選定的課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為明確具體的教學(xué)目標(biāo)。第三，對(duì)照學(xué)生的學(xué)情，教師幫助學(xué)生如何達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

(二)抓大放?。簢@重點(diǎn)目標(biāo)有效整合教學(xué)內(nèi)容

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)確定后，如何處理教材很能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)智慧。課堂教學(xué)是用教材的觀點(diǎn)流行已久，但課堂教學(xué)具體操作上，教師習(xí)慣于教教材，還要補(bǔ)充大量細(xì)節(jié)的知識(shí)。“英國(guó)議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利”，教材內(nèi)容只占兩頁多一點(diǎn)，約1100字，學(xué)生閱讀5分鐘即可?？砂凑战處熂椎慕虒W(xué)流程，要50分鐘才能完成。用教材的本意是抓大放小，“大”即學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)，不容易理解的難點(diǎn)知識(shí)，是指課堂教學(xué)中關(guān)于“為什么”的那部分知識(shí)?！靶　奔匆话阈灾R(shí)，學(xué)生看看就明白的知識(shí)，也就是課堂教學(xué)中關(guān)于“是什么”的那部分知識(shí)。按郭思樂教授的生本理論，強(qiáng)調(diào)要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，學(xué)生能掌握的知識(shí)讓他們自己學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。抓大放小是教學(xué)的氣概，是哲學(xué)當(dāng)中學(xué)會(huì)抓主要矛盾的魄力。1、解讀課標(biāo)，琢磨教材，從標(biāo)題入手抓課眼。課眼是課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的聚焦點(diǎn)和抓手，有利于教師安排教學(xué)程序，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。第三課的課眼是什么呢？標(biāo)題里往往含著課眼，新體制的創(chuàng)立就是課眼。標(biāo)題既說明了資產(chǎn)階級(jí)革命的目的，又揭示了結(jié)果，言簡(jiǎn)意賅。標(biāo)題就激起了讀者的疑問，新體制是什么？新在哪里？新體制是什么，學(xué)生閱讀教材就會(huì)明白，教學(xué)的關(guān)鍵就是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史實(shí)說明新體制新在哪里？(新體制的特點(diǎn))。這一標(biāo)題正對(duì)應(yīng)課標(biāo)2-3-3“講述歐美建立資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家的重大事件及其代表人物，說明它們對(duì)各自國(guó)家歷史進(jìn)程的影響?！痹偃绨?下)“皇權(quán)膨脹與近代前夜的危機(jī)”中的第一框“皇權(quán)膨脹”，“皇權(quán)膨脹”就是課眼，它與課標(biāo)2-2-2“列舉秦朝建立后中國(guó)古代的重要人物和事件，評(píng)析這些人物和事件對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響”相對(duì)應(yīng)。解讀課標(biāo)之后，反復(fù)閱讀教材，琢磨編書人的意圖，認(rèn)真分析每一課每一框的標(biāo)題，課堂教學(xué)的課眼就成為提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的中心詞。2、以課眼為引領(lǐng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，大膽處理教材，抓重點(diǎn)難點(diǎn)。找出課眼之后，如何處理教材也體現(xiàn)出了教師領(lǐng)會(huì)課標(biāo)把握教材的能力。教材是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，內(nèi)容的取舍用教學(xué)目標(biāo)來衡量。正是這樣處理教材，教師乙把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)要解決的四個(gè)問題：①誰革誰的命？②為什么要革命？③怎么革命？④結(jié)果怎樣？為什么？學(xué)生閱讀課文，自主思考解決以上問題。這四個(gè)問題是相互聯(lián)系的，其中第②個(gè)問題其實(shí)就是回答英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的根本問題。第④個(gè)問題稍作引申，學(xué)生就能找出君主立憲制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)四個(gè)問題的回答，梳理出一張知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：第①和第③都是小問題，學(xué)生閱讀教材之后就能化解，第②和第④難以理解，是必須掌握的大問題。教師幫助學(xué)生理解了，掌握了，教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。沒有必要一定按革命背景、革命經(jīng)過、革命結(jié)果等步驟來教學(xué)。教學(xué)當(dāng)中，“是什么”是基本史實(shí)，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材就會(huì)明白，“為什么”是史實(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生不容易理解，這就是教師要花功夫，花力氣重點(diǎn)幫助學(xué)生理順的知識(shí)。教師乙的教學(xué)過程就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，以四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識(shí)。

(三)化繁為簡(jiǎn)：遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有效組織教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)過程是課堂的中心環(huán)節(jié)，因此，如何優(yōu)化教學(xué)過程，組織好課堂學(xué)教活動(dòng)是關(guān)鍵。教學(xué)是有規(guī)律的，學(xué)生的認(rèn)知也是有規(guī)律的，教師的教學(xué)按規(guī)律辦事才能事半功倍。1、以認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。從認(rèn)知心理學(xué)常識(shí)看，學(xué)生在課堂上的有意注意的時(shí)間是有限的。每節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)也就那么多，教師只有把教學(xué)強(qiáng)度和教學(xué)時(shí)間應(yīng)用在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)上才有效率，才有意義。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解君主立憲制為什么是新的政治體制？要求學(xué)生以史實(shí)為依據(jù)來論證。這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師乙設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論和展示，時(shí)間為15分鐘。四個(gè)小組展示，一個(gè)小組點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)對(duì)本課教學(xué)作如下小結(jié)：君主立憲制是國(guó)王的權(quán)力受到議會(huì)(資產(chǎn)階級(jí))的制約。國(guó)王再也不能一個(gè)人說了算，實(shí)行專制了，這是資產(chǎn)階級(jí)掌握國(guó)家權(quán)力的開始，英國(guó)在世界上最早建立資本主義制度，所以英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命也是世界近代史的開端。教師在重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，耐心引導(dǎo)，細(xì)心組織同學(xué)討論展示，使這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生有充足的時(shí)間討論、思考、交流和展示，解決學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)問題有廣度也有深度，創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力、合作能力。2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，減少作秀式的學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因，學(xué)生閱讀教材基本上能弄明白即代表資產(chǎn)階級(jí)的議會(huì)與國(guó)王有矛盾，國(guó)王征稅直接損害資產(chǎn)階級(jí)的利益，對(duì)資本主義發(fā)展不利。教師甲設(shè)計(jì)學(xué)生角色扮演，扮演議會(huì)與國(guó)王的唇槍舌劍，設(shè)計(jì)挺有創(chuàng)意，這是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。如果僅僅用于展示議會(huì)與國(guó)王之間的矛盾，感覺有點(diǎn)作秀，那比較可惜，浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。換個(gè)角度，學(xué)生角色扮演作為情景鋪墊，讓學(xué)生討論分析，揭示英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。這種角色扮演的活動(dòng)，達(dá)到深層次引發(fā)學(xué)生思考的作用，而不是作為課堂花絮來活躍課堂氣氛。把甲乙兩位教師的學(xué)教活動(dòng)環(huán)節(jié)重新修訂，即可組織兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是角色扮演，討論英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因；二是小組討論及展示，分析說明君主立憲制的特點(diǎn)是及其歷史進(jìn)步意義。整節(jié)課既有學(xué)生的自主閱讀，又有學(xué)生有實(shí)效的活動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，便于教師組織引導(dǎo)。教師甲把圈地運(yùn)動(dòng)的視頻播放給學(xué)生看的目的是什么？一定要看這個(gè)視頻嗎？不知教師甲思考過類似的問題嗎？冷靜觀察我們的課堂，有多少熱鬧的活動(dòng)帶給同學(xué)的只是作秀和喧囂，如果用簡(jiǎn)單的手段就能達(dá)到教學(xué)目的就用簡(jiǎn)單的手段，教師要克服把問題復(fù)雜化的毛病。

三、結(jié)語

學(xué)生心目中教學(xué)水平高的教師往往是那些把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，能幫助學(xué)生把書讀薄，又能把書讀厚的教師。歷史與社會(huì)教師什么時(shí)候都別忘了學(xué)生的需要，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中修煉自己的教學(xué)智慧，使自己的課堂教學(xué)既簡(jiǎn)單高效又優(yōu)雅靈動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁艷輝.還原課堂教學(xué)的本色——教與學(xué)之辯[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，(04).

篇（4）

一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于展現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到充分地發(fā)揮。學(xué)生只有在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的思維狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問題。學(xué)生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而且是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過程；不止是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程，而且是學(xué)生得到發(fā)展、形成健康人格的過程。因此，提高物理課堂教學(xué)的有效性，教師必須具備先進(jìn)的教育理念，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練的關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教育方法，全面有效的提高課堂效率。

篇（5）

初中老師在地理教學(xué)中，可以對(duì)教學(xué)方法作進(jìn)一步改進(jìn)，并采用高效率的教學(xué)策略，以使課堂教學(xué)的效率不斷提高，這不僅使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更好的掌握，而且還可以在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

一、以學(xué)生為主，并根據(jù)各自的特點(diǎn)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)

很多人都知道，每個(gè)人都有著各自的特征，學(xué)生之間也是這樣，正是他們的千差萬別，才構(gòu)成了豐富多彩的教學(xué)課堂。所以，作為初中老師在進(jìn)行地理教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，并根據(jù)他們的個(gè)性來開展教學(xué)。另外，初中地理老師在開展地理活動(dòng)中要充分考慮學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體。老師雖然對(duì)學(xué)生有傳授知識(shí)的作用，但并不是課堂主體，學(xué)生才是真正的主人，要在課堂中充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，把課堂真正利用起來，從而使他們更加愿意去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)真正形成原因和過程

最古老的教學(xué)方式就是憑老師的講，學(xué)生的聽來完成教學(xué)的。學(xué)生自身能動(dòng)性發(fā)揮的非常不足，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師把知識(shí)一個(gè)勁往學(xué)生腦子里灌，學(xué)生不得不用力去消化，老師和學(xué)生之間沒有形成良好的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)也不能夠靈活應(yīng)用，對(duì)知識(shí)掌握的也不夠深刻，很容易忘掉知識(shí)，就不能夠在腦子里面融合為自己的知識(shí)體系。所以，老師要多多讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師的互動(dòng)。這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，也使課堂教學(xué)效率得到很大提升。作為初中地理課堂要充分讓學(xué)生參與，要讓他們身臨其境。地理所涉及的知識(shí)非常的廣，方方面面都有，而且每個(gè)方面都互相聯(lián)系，所以，更要引導(dǎo)學(xué)生參與，讓他們?nèi)ヌ剿髦R(shí)形成的真正原因。

三、使教學(xué)趣味性增加，讓學(xué)生手和腦都活動(dòng)起來

學(xué)生時(shí)刻要充滿興趣，這樣才能夠使他們產(chǎn)生動(dòng)力去學(xué)習(xí)和探索，才能夠保持巨大熱情。老師要讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，興趣高了，學(xué)習(xí)的欲望才能夠加強(qiáng)。老師要將學(xué)生的好奇心充分把握住，使地理課堂的趣味性增強(qiáng)，把學(xué)生主動(dòng)性和參與性都吸引到課堂中來，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂真正主人。不僅如此，還要讓他們?cè)谡n堂中增加親自動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。比如在講授我國(guó)的行政區(qū)域的時(shí)候，可以通過以下的方法來進(jìn)行。

第一，通過想象。把中國(guó)的每個(gè)省、自治區(qū)和直轄市通過拼圖來展現(xiàn)給學(xué)生，使每個(gè)行政區(qū)域的輪廓在學(xué)生腦中產(chǎn)生深刻印象，并把各省的輪廓和日常生活聯(lián)系起來，如，黑龍江可以說像只美麗的天鵝，這樣用形象的東西給學(xué)生加深了印象。

第二，通過示范。老師可以把每個(gè)省的輪廓拼在一起，這樣就把完整的中國(guó)政區(qū)圖還原回來。

第三，學(xué)生準(zhǔn)備。讓學(xué)生對(duì)各省的位置和輪廓進(jìn)行記憶。

第四，競(jìng)賽。把整個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，并從一個(gè)小組中抽調(diào)一名學(xué)生作為代表，對(duì)地圖進(jìn)行拼圖比賽。通過這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，不但可以使枯燥的行政區(qū)域變得非常的生動(dòng)有趣，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，加深了記憶。

四、通過多媒體教學(xué)，加強(qiáng)信息的傳送

老師可以通過學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等多方位的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通常，人類最常使用的就是視覺，而且在所有方式中也是最為高效的接受信息的方式。很多實(shí)踐證明，采用多種方式相結(jié)合可以使信息傳遞的更加有效和快速。我們可以把這一理論運(yùn)用到地理課堂中，多媒體教學(xué)也給我們提供條件。多媒體把聲音和影像結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這樣就把教學(xué)方式拓展開來，形成了更加有利于教學(xué)的方式。因此，地理在教學(xué)中可以廣泛來使用多媒體來教學(xué)，給學(xué)輕松和愉悅的氛圍，使學(xué)生在歡快的氣氛中去學(xué)習(xí)，在寬松的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，更好的參與課堂。比如在對(duì)長(zhǎng)江進(jìn)行講授的時(shí)候，老師可以通過多媒體給學(xué)生放一些長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的景象，通過這些生動(dòng)的畫面使學(xué)生很快融進(jìn)到課堂中來，使他們對(duì)長(zhǎng)江產(chǎn)生好奇心，想知道長(zhǎng)江到底都有哪些特征，再加上歡快的音樂，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江流連忘返，更加引發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江的學(xué)習(xí)，對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。還有，在講授世界地理的時(shí)候，在講到日本的時(shí)候，可以把日本相關(guān)的地理知識(shí)運(yùn)用多媒體手段加以呈現(xiàn)，并通過小組進(jìn)行討論，對(duì)日本知識(shí)加深記憶。通過學(xué)生的討論找出問題，并解決它，這樣教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)就能夠迎刃而解。

總之，初中地理涉及的知識(shí)非常的豐富。學(xué)好地理對(duì)學(xué)生今后的生活和工作都有非常大的幫助?？墒牵挥姓业胶线m的方法才能真正提高課堂效率。因此，地理老師要選擇豐富多彩的教學(xué)方法使學(xué)生課堂參與度得到提升，使學(xué)生不僅掌握了地理知識(shí)，而且還真正“愛”上了地理課。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹陽，張勇，張蓓等.初中地理高效課堂教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（10）：35-36

[2]李雪榮.強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建初中地理高效課堂[J].新課程研究旬刊，2013第1期（1）：81-82

篇（6）

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，追求高效性，整體提高教學(xué)質(zhì)量，可以說是所有教學(xué)改革的共同目標(biāo)，語文教學(xué)改革也是如此。特別是在深化課改、追求課堂高效的今天，探索語文高效的教學(xué)策略尤為必要。下面筆者就談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐、教學(xué)指導(dǎo)中對(duì)初中語文高效課堂策略的思考與實(shí)踐。

1.熟悉教材，了解學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)癥下藥

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性：精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。如何上好每一節(jié)語文課，需要老師們解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學(xué)資源。其次，通過仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課題的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及選擇好本課程的教學(xué)方法。準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時(shí)就越游刃有余。要舍得花足時(shí)間寫出詳細(xì)的、完整的教案，包括本課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時(shí)做到"心中有人"，不僅鉆研教材，還要備學(xué)生這一塊。必須考慮學(xué)生的具體情況，估計(jì)學(xué)生可能在哪些問題上出現(xiàn)困惑，思考怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，思考怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定符合知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的目標(biāo)，也要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)。根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。只有做好充分的準(zhǔn)備，教師才能更好地駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)

在新課程理念下對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并不是要我們完全拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行合理地調(diào)整，使我們課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。 基本流程及操作要領(lǐng)如下：

2.1 明確目標(biāo)

在了解學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成等基本內(nèi)容。教師對(duì)下一步的學(xué)習(xí)應(yīng)提出明確的要求。

2.2 自主學(xué)習(xí)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)提綱等自主學(xué)習(xí)課文。教師要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)或編擬下發(fā)導(dǎo)學(xué)提綱，明確要求學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到的程度。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，可以通過合作學(xué)習(xí)的方式加以解決。在自學(xué)過程中，教師可進(jìn)行必要的跟蹤、調(diào)控和誘導(dǎo)，但不能干擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.3 整體把握

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解自學(xué)成果，進(jìn)一步對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體性的理解和把握，從宏觀上明確文章的思路、結(jié)構(gòu)、寫法特點(diǎn)、感情基調(diào)、文章主旨及作者的觀點(diǎn)態(tài)度等。

2.4 精讀品析

圍繞既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課文的精要語段、重點(diǎn)內(nèi)容或自己最感興趣的地方，精心研讀，深入探究，在分析、歸納、概括的基礎(chǔ)上，能夠提出自己的見解，表達(dá)出自己對(duì)文本獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受。個(gè)人無法完成的問題，各學(xué)習(xí)小組深入探究，合作攻關(guān)。

2.5 交流展示

先將自己的學(xué)習(xí)成果和閱讀感受在組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后各學(xué)習(xí)小組推薦出有代表性的成果，在班內(nèi)匯報(bào)、展示和交流。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生充分表達(dá)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受，盡情展示個(gè)人風(fēng)采的過程，又是檢驗(yàn)各學(xué)習(xí)小組集體智慧及合作學(xué)習(xí)效果的過程，也是多維互動(dòng)、互相啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。這一環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)、點(diǎn)撥到位，對(duì)學(xué)生智慧的成果要充分地肯定。

2.6 總結(jié)拓展

學(xué)生就本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容給自己的表現(xiàn)、收獲等進(jìn)行總結(jié)、歸納，自我評(píng)價(jià)，自我反思。或根據(jù)課堂教學(xué)情況，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)安排必要的訓(xùn)練或活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和情感的拓展遷移。是否需要拓展遷移，需視教材內(nèi)容、課堂容量而定。教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練或活動(dòng)的內(nèi)容。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法的指導(dǎo)

人們常說"教學(xué)有法，教無定法"，不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的根本保證 。我們可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，提出的問題應(yīng)富于啟發(fā)性，啟發(fā)深度、廣度應(yīng)適度，評(píng)價(jià)要及時(shí)。通過情境感悟法，情感分享法等教學(xué)方法注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)環(huán)境， 以情動(dòng)情 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.。協(xié)調(diào)師生關(guān)系，重視師生之間的信息聯(lián)系和信息反饋。注意教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)"自主、探究、合作"的學(xué)習(xí)方式 ，因地、因時(shí)、因人而異，靈活地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法；

3.1 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注意培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，樂于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力嘗試解決問題.

3.2 組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生分成若干 個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生共同思考問題解決問題。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、合作互助、勤奮刻苦、善于思考的品德和個(gè)性。

3.3 積極參與學(xué)生活動(dòng)

積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在教學(xué)中做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，在合作互動(dòng)探究中注意引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，也就是包括解決問題的方法和策略、解決問題的具體操作方法。教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生"導(dǎo)航"的作用。

3.4 解決問題方法的"原創(chuàng)性"

此種做法是解決問題的策略和方法不是由教師提供給學(xué)生的，學(xué)生為解決問題而進(jìn)行的有關(guān)操作過程也不是由教師直接告訴學(xué)生的，而是由學(xué)生通過討論、探究、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)自行解決，這就體現(xiàn)了學(xué)生解決問題的方法的"原創(chuàng)性"。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

4.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)心態(tài)環(huán)境，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

心理學(xué)家羅杰斯指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到"心理安全"和"心理自由"的條件下才獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的情況下，心情舒暢，情緒飽滿，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。語文課堂要貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由空間，營(yíng)造一個(gè)民主，寬松的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施有效教學(xué)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。"新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

新課程背景下的課堂能力培養(yǎng)訓(xùn)練，要盡量把能力培養(yǎng)訓(xùn)練穿插于新授教學(xué)的過程之中，在教學(xué)過程中設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究環(huán)節(jié)，通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)新知識(shí)通過獨(dú)立思考，探究，質(zhì)疑，創(chuàng)造等方法來掌握，通過學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題自已解決問題；通過合作探究，使學(xué)生相互交流，相互幫助，共同實(shí)踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但可以提高學(xué)生當(dāng)堂能力訓(xùn)練的質(zhì)量，做到及時(shí)反饋、及時(shí)采取引導(dǎo)措施，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，中學(xué)語文教師在進(jìn)行高效愉悅教學(xué)的過程中，還要把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)開展一系列豐富多彩的語文課外活動(dòng)，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)、語文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)

[1] 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社

[2] 王金霞：《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》，河北人民出版社

篇（7）

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以生為本”，主張把學(xué)生放在第一位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。作為義務(wù)教育階段主要的審美教育形式――美術(shù)課也發(fā)生了很大的變化，其不能再像以前那樣：教師在上面畫，學(xué)生在下面依葫蘆畫瓢了。但是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)在新課改中還存在不少難題，嚴(yán)重阻礙了課堂效率的提高，那么，如何在新課改理念下，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率呢？

一、 轉(zhuǎn)變美育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

《學(xué)習(xí)的革命》中說過：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！边@句話無情地嘲諷了我們過去的“填鴨”教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)課程過分注重知識(shí)傳授的傾向，提出了全新的“以人為本、以生為本”和“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”教育理念。那么，美術(shù)課如何實(shí)現(xiàn)“以生為本”呢？我認(rèn)為在轉(zhuǎn)變美育觀念的同時(shí)，美術(shù)教師也要積極轉(zhuǎn)變角色。

在新課改實(shí)施過程中，主課落實(shí)得比較快，但作為“副課中的副課”――美術(shù)課，落實(shí)起來就遇到了困難。首先，大家把課改的工作重點(diǎn)都放在語、數(shù)、外等主課上，對(duì)美術(shù)課沒有提出明確的目標(biāo)和要求。其次，對(duì)此沒有足夠的關(guān)心和重視，缺少新課改的緊迫感。美術(shù)教師不能及時(shí)更新理念、補(bǔ)充新知識(shí)，從而使美術(shù)課改效果大打折扣，美術(shù)課時(shí)常游離在課改的大門之外。

人們常說：“未來的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是教育的成果，而教育成敗的關(guān)鍵在教師?！币虼?，教改前沿的美術(shù)教師，必須更新教育理念，要從傳統(tǒng)的局限于課堂45分鐘傳授知識(shí)的角色向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、啟發(fā)者、協(xié)調(diào)者的角色轉(zhuǎn)變。教師也要由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的終端知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)換為新形式下教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者?！笆谥贼~，不如授之以漁?！毙抡n改理念下的教師不再是高高在上的知識(shí)權(quán)威的代表者，課堂也不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，教師應(yīng)該是一位引路者，應(yīng)是和學(xué)生一同探討共同成長(zhǎng)的伙伴。只有將學(xué)生放在教育的主體地位，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火把。

二、與時(shí)俱進(jìn)，積極探索

美術(shù)教育是義務(wù)教育階段素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的思想道德、智能、情意、身心健康等的發(fā)展，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。重視美術(shù)教育，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的有效過程。學(xué)校的決策者在新形勢(shì)下必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，把美術(shù)教育放在應(yīng)有的位置，并且使其充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓美術(shù)課也沐浴在新課程改革的春風(fēng)里。只有這樣，才能為提高美術(shù)課教學(xué)效率提供先決條件。

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)由嚴(yán)格按大綱要求被動(dòng)授課的“執(zhí)行者”變成根據(jù)新課標(biāo)精神靈活、主動(dòng)、創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)的“探索者”。教師要根據(jù)學(xué)生的差異、地區(qū)的差異以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，探索出適合所教學(xué)生的課程內(nèi)容?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施解放了美術(shù)教師，靈活、自主地安排教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)。教師可以根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以合理吸納教材以外的各種教學(xué)資源。例如竹藝、剪紙、草編等一些有鄉(xiāng)土特色的手工藝，只要學(xué)生喜歡，完全可以引入美術(shù)課堂，而教材中的一些不符合本地區(qū)、本校的內(nèi)容則可以靈活刪減。

三、賞識(shí)學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以評(píng)促教

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)由學(xué)科成績(jī)的“裁判者”變成美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的“促進(jìn)者”。只有我們賞識(shí)學(xué)生，注重其個(gè)性發(fā)展，以有效地評(píng)價(jià)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使我們的課堂教學(xué)更加有效。在課堂中，美術(shù)教師要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)椤皟和翘焐膶W(xué)習(xí)者，兒童人人可以創(chuàng)新，兒童潛能無限，兒童是獨(dú)立的個(gè)體”，我們只有賞識(shí)每一個(gè)孩子，他們?cè)诿佬g(shù)課上才敢說、敢想、敢畫、敢試。只有在他們敢說、敢想、敢畫、敢試的課堂上他們才能獲得個(gè)性發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師要有效地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只重結(jié)果不重過程，教師是教學(xué)效果的唯一評(píng)價(jià)者。在很多學(xué)校，美術(shù)作業(yè)和其他學(xué)科的作業(yè)要求是一樣的，要有批閱，美術(shù)教師只能簡(jiǎn)單地打個(gè)成績(jī)，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一裁判者，打70分就70分，打80分就80分，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。教師評(píng)價(jià)不區(qū)分學(xué)科的差異性，不注重美術(shù)課的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自身特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)課失去興趣。

美術(shù)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)不是最終的目的，而激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是目的。新課改主張“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我們作為美術(shù)教師必須尋找和研究學(xué)生的差異性，選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制，因材施教，有區(qū)別地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，只要這樣才能讓學(xué)生在美術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自我、建立自信，才能提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能提高課堂教學(xué)效率。

四、提高教師素質(zhì)，實(shí)施多樣教學(xué)

羅恩菲德曾說過，“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到?！倍佬g(shù)教育也正體現(xiàn)了這樣的理念。我們要通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而提高教師自身素質(zhì)和能力是前提。古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥薪處煵粩嘤小盎钏背鋵?shí)自己，才能給予學(xué)生更多的、新鮮的活水。首先，教師要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)，要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)。其次，教師平時(shí)要收集各種美育信息，研究、整合課程資源，將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并廣泛利用課程資源，實(shí)施多樣的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。

總之，美術(shù)教師必須緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，構(gòu)建起學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要構(gòu)建能使教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更快樂，讓教師教得更輕松、更自信。此外，教師在課堂上要根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)策略，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

1.楊穎.課改中教師的角色定位[J].中國(guó)校外教育，2009.

篇（8）

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略探究

高效課堂的建立，是一線教師的理想追求。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，難度雖然有所降低，但更貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，這需要教師把學(xué)生的生活情境生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，并把數(shù)學(xué)知識(shí)賦予趣味性。這對(duì)于教師來說，都是一個(gè)不小的難點(diǎn)。所以說，教師需要在原有的教學(xué)內(nèi)容中，不斷尋求突破，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂中學(xué)到東西，不僅僅是知識(shí)，還有思維方式等等，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，建立真正高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥

其實(shí)，在相對(duì)固定的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容是不會(huì)發(fā)生變化的，期間所傳遞的知識(shí)也是不會(huì)過時(shí)的。但是知識(shí)所承載的教學(xué)內(nèi)容卻是會(huì)過時(shí)的。每一屆的學(xué)生都有屬于自己的時(shí)代烙印?！?0后”“90后”“00后”他們所接觸到的環(huán)境都是不一樣的，所以承載的教學(xué)內(nèi)容也是不一樣的。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，其中仍有一些教師的教案是沒什么變化的，僅僅是為了完成教參上的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的枯燥。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)嗎？

（二）教學(xué)方式單一

就目前的教學(xué)方式來說，還存在填鴨式的教學(xué)方式。教師關(guān)注的是這一節(jié)課要講的是什么，而并非是學(xué)生能夠?qū)W到什么。教師在講臺(tái)上講得眉飛色舞，而學(xué)生則是一臉的懵懂。學(xué)生與教師之間缺乏一定的互動(dòng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以反饋給教師。比方說，采用多媒體教學(xué)方式，教師僅僅是利用多媒體的展示功能，讓學(xué)生從看黑板轉(zhuǎn)向看投影儀，這期間沒有什么實(shí)質(zhì)性的變化，仍舊是單一的教學(xué)方式。

二、建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的措施

（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的前提，是教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)φn堂有一個(gè)整體的把控，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式。一方面應(yīng)該積極組織教師之間的互動(dòng)交流，形成思想上的交流，另一方面學(xué)校也應(yīng)該組織教師培訓(xùn)工作，為教師專業(yè)素質(zhì)的提升提供良好的途徑。比如，在進(jìn)行正方體表面積計(jì)算方式的時(shí)候，可以采用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找知識(shí)。在進(jìn)行未知數(shù)“x”教學(xué)中，便可以采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生更有代入感。一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的教育內(nèi)容。與此同時(shí)，課時(shí)的安排、教學(xué)情境的設(shè)置、隱性知識(shí)的傳遞等，這些都需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，同樣一節(jié)課教授同樣的內(nèi)容，采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生是采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，缺少了中間的思考環(huán)節(jié)。而建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要讓學(xué)生主動(dòng)參與，能夠在同樣的時(shí)間學(xué)到更多的內(nèi)容。采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更感興趣，同時(shí)也更容易參與到課堂中來，這樣的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要的一點(diǎn)便是教學(xué)方式多樣化，學(xué)生在自動(dòng)探索的過程中，不斷激發(fā)思想的碰撞，對(duì)課堂內(nèi)的知識(shí)認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入。比方說，在正方體表面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過自己的主動(dòng)探索，了解整個(gè)公式的來歷，能夠記住以及運(yùn)用便是輕而易舉的了。而教師直接將公式告訴學(xué)生，學(xué)生忘記了，也很難從中推導(dǎo)出來，這不利于高效課堂的建立。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)

知識(shí)的傳遞，最終還需要傳遞的結(jié)果，便是教學(xué)評(píng)價(jià)。而教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)接下來的教學(xué)方式是相當(dāng)有利的。當(dāng)然，這也取決于我們采用了什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，因?yàn)樵谝惶谜n中，一點(diǎn)點(diǎn)小小的因素都會(huì)影響到課程的教學(xué)效果。在M行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，不僅僅要考慮到教師的教學(xué)方式，還有語言表達(dá)、教具等課堂中出現(xiàn)的一切因素，我們都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，便是評(píng)價(jià)的主體，不僅僅是教師之間的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該注意學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們要不斷進(jìn)行反思，才能讓教師意識(shí)到一堂課程的成功以及失敗之處，才能夠真正建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

總之，在新課改的推動(dòng)下，建立高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師的專業(yè)素質(zhì)是相當(dāng)重要的，與此同時(shí)，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。畢竟，教學(xué)過程是一個(gè)雙向、互動(dòng)的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，在實(shí)踐的過程中不斷進(jìn)行總結(jié)、完善，真正提高課堂的教學(xué)效率。

篇（9）

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如何高效地發(fā)展其認(rèn)知水平？這一直是國(guó)內(nèi)外教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展離不開“同化”和“順應(yīng)”的基本過程，而建構(gòu)主義教學(xué)理論則有更加深刻的闡述，即“以學(xué)生為中心，教師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)?！笨梢?，低效甚至無效的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?jié)撃?，高效課堂的教學(xué)策略關(guān)鍵在于幫助受教者構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)方式，其核心精神至少包括了四個(gè)維度的要點(diǎn)：體驗(yàn)、自主、合作、踐行。

站在化學(xué)教學(xué)的視角上，職教生的初中化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能較薄弱，習(xí)慣于被動(dòng)地接受教學(xué)信息，探究求知的學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺。面對(duì)化工專業(yè)課程，學(xué)生的興趣需要激發(fā)，加之知識(shí)難度陡增、工程學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)習(xí)自信心急待提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立不畏困難的科學(xué)態(tài)度，從無機(jī)、有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)課開始，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重自主探究、開展合作學(xué)習(xí)，為職業(yè)技能發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，完善的教學(xué)策略能幫助教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂生成中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂、打開職業(yè)的大門。本文擬對(duì)教學(xué)策略的細(xì)微之處談?wù)勛龇ā?/p>

1.感悟反思，提升科學(xué)信念的高度。

狄爾泰認(rèn)為：“只有通過體驗(yàn)我們才可能把握實(shí)在，從而解決精神科學(xué)如何獲得具有普遍性和客觀性的有效知識(shí)的問題?！笔芙陶叩捏w驗(yàn)已成當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)的重要方式，學(xué)生需要在課堂中直觀地感受現(xiàn)象、深刻地理解規(guī)律，最終對(duì)事物確立穩(wěn)定的態(tài)度。感悟和反思是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生建立了直觀的感性認(rèn)識(shí)才能內(nèi)化形成獨(dú)特的情義認(rèn)知，適時(shí)進(jìn)行反思內(nèi)省才能促成科學(xué)世界觀和價(jià)值觀的建立。

例如，在講解電解質(zhì)溶液一節(jié)時(shí)，可以從生活中的礦物質(zhì)運(yùn)動(dòng)飲料入手，提供實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生完成溶液導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。當(dāng)通電后燈泡亮起時(shí)，學(xué)生自然對(duì)電解質(zhì)水溶液能導(dǎo)電有了視覺的感受。這時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：生活中有哪些電解質(zhì)溶液？其導(dǎo)電性強(qiáng)弱如何？有學(xué)生拿食鹽、燒堿、白醋等來嘗試，觀察到實(shí)驗(yàn)燈泡的亮度不一，深刻理解了強(qiáng)弱電解質(zhì)的定義。最后，反思實(shí)驗(yàn)中的成敗之處，會(huì)發(fā)現(xiàn)交流電解質(zhì)強(qiáng)弱與分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)性。本課使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立了發(fā)現(xiàn)問題的好奇心、敢為人先的自信心和直面挫折的上進(jìn)心，把科學(xué)的態(tài)度養(yǎng)成融入學(xué)習(xí)之中。

2.自主探究，增加基礎(chǔ)知識(shí)的厚度。

施瓦布指出：“教師應(yīng)以探究的方式將科學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。”當(dāng)學(xué)生像科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，會(huì)調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備創(chuàng)造性地解決問題，將新理論納入已有的認(rèn)知圖式。這樣他們獲得的就不是機(jī)械重復(fù)的短時(shí)記憶，而是熟練掌握的知識(shí)和使用知識(shí)的方法。反觀教師，亦能從繁重的教學(xué)任務(wù)中松綁，融入學(xué)生的探究活動(dòng)，在思維碰撞中夯實(shí)知識(shí)體系。

例如，在“金屬的腐蝕和防腐”一節(jié)中，教師提供資料展現(xiàn)金屬腐蝕的危害性，讓學(xué)生自選金屬類別和周圍介質(zhì)，探究電化學(xué)腐蝕和金屬腐蝕反應(yīng)。根據(jù)學(xué)力平衡、能力互補(bǔ)原則，教師可劃分活動(dòng)小組，實(shí)驗(yàn)分析金屬反應(yīng)物在不同條件下的產(chǎn)物，并繪制反應(yīng)方程式。結(jié)合金屬防腐的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生分組選取不同方向研究，從金屬的結(jié)構(gòu)、防護(hù)層、電化學(xué)處理、介質(zhì)處置等方面展開研究。這樣，課堂容量大，掌握知識(shí)的熟練程度更高。

3.互動(dòng)生成，拓展專業(yè)技能的深度。

在意大利的瑞吉?dú)W教育體系中，“生成教學(xué)像一個(gè)外出旅行時(shí)的指南針，而預(yù)設(shè)生成則像一列按照精準(zhǔn)的時(shí)刻表行駛的火車”?？梢姡山虒W(xué)能培養(yǎng)一種開放容納的學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)，拓展發(fā)散性思維和創(chuàng)造性技能。課堂上，氣氛熱烈、學(xué)法靈活，學(xué)生有討論交流的時(shí)間和空間，能深度發(fā)展操作技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。

例如在講解晶體的基本類型時(shí)，教師可以突破從類型概述到實(shí)例分析的教授線索，讓學(xué)生討論列舉常見晶體，逐一探討其熔沸點(diǎn)、晶格微粒、空間構(gòu)型，分組繪制晶格結(jié)構(gòu)示意圖，從微粒種類、范德瓦爾斯力、硬度和密度等方面列表比較各晶體所屬類型。最后，全班匯總離子晶體、分子晶體和原子晶體的物理化學(xué)性質(zhì)，由教師講解化學(xué)式量和反應(yīng)方式。根據(jù)教材順序，到金屬一章中，教師再以鋁、銅、鉛等物質(zhì)為例介紹金屬鍵和金屬晶體，鞏固學(xué)生的晶體知識(shí)。

4.校企合作，開闊職業(yè)取向的廣度。

國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的方針明確指出：“人才培養(yǎng)模式要更加突出實(shí)踐特色，大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀改革?！睒?gòu)建校企合作平臺(tái)、培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才，已成為職教發(fā)展新導(dǎo)向?；诖?，教師可在化學(xué)課程中突出企業(yè)指向性，把工程知識(shí)融入課堂，邀請(qǐng)企業(yè)參與課程方案的制訂和評(píng)價(jià)，聯(lián)系單位提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)直接接軌。

例如，在制訂金屬及化合物的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)情況制定參觀實(shí)訓(xùn)預(yù)案，實(shí)地考查鋼、鐵、合金等常見金屬的冶煉設(shè)備和工藝，模擬工用硬水的軟化操作流程等。邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人參詳學(xué)生的學(xué)情認(rèn)定和考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)講授并考查生產(chǎn)實(shí)踐性內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)工共促。

當(dāng)然，職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)中，學(xué)情反饋是必需的，教師可采用調(diào)查問卷、抽查提問、課堂訓(xùn)練、專題考試的方法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)企業(yè)的崗位需求，適時(shí)補(bǔ)充熱點(diǎn)問題，在探究和合作基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷完善課堂、提高效率。

篇（10）

在新課程改革的背景之下，教師與學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)都提出了更高的要求，大家都希望初中數(shù)學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂教學(xué)。高效課堂教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及能力得到提高，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。所以說，初中數(shù)學(xué)教師一定要Y合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使自己的教學(xué)理念和方法得到創(chuàng)新的發(fā)展，爭(zhēng)取打造一個(gè)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一直很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，故此其教學(xué)質(zhì)量也總是無法得到提高。實(shí)際上，很多情況都能夠造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，主要的原因有：

（一）學(xué)生的課堂主體地位沒有得到凸顯

在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生的課堂主體地位始終沒有被凸顯出來?，F(xiàn)如今的課堂教學(xué)過程當(dāng)中教師往往占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往就會(huì)處于一個(gè)被動(dòng)的地位。在被動(dòng)的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就很難被調(diào)動(dòng)出來，所以學(xué)生的思維常常不夠活躍，其獨(dú)立思考的能力也就得不到鍛煉。學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位如果得不到體現(xiàn)，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力就無法有效提高。

（二）教師在教學(xué)時(shí)沒有科學(xué)的規(guī)劃

許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中往往沒有科學(xué)的規(guī)劃，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)模式一定會(huì)非常單一。因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也不會(huì)有過多有效的互動(dòng)，這樣課堂教學(xué)的氣氛就會(huì)相對(duì)沉悶。在這樣的一種課堂氛圍之下，學(xué)生和教師之間的有效交流也會(huì)越來越少，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)，其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢消失。

（三）教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程較為忽視

在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思想模式的影響之下，教師往往會(huì)重理論而輕實(shí)際，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過程較為忽視。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程大多數(shù)都是死記硬背，由于學(xué)到的知識(shí)無法與實(shí)際聯(lián)系到一起，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶一定不會(huì)非常深刻，如果沒有自己的理解過程，學(xué)生的獨(dú)立思維能力也無法得到鍛煉和發(fā)展。再者，教師在教學(xué)的過程中一味的灌輸對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)即使有一定的幫助，但學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)思維也不會(huì)有太大的提高。教師在教學(xué)的過程中一定要重視實(shí)際的過程，否則一味的重視理論知識(shí)的教學(xué)無法滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，也不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略

（一）教師要熟悉教材的內(nèi)容，在課前做好準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)這門課程所涉及到的理論知識(shí)、公式定理非常多，所以教師在進(jìn)行教學(xué)之前一定要熟悉教材的內(nèi)容，在課前做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)知識(shí)浩瀚如海、錯(cuò)綜復(fù)雜，教師一定要在教學(xué)之前進(jìn)行必要的整理，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來知識(shí)脈絡(luò)才會(huì)更加清晰。教師的備課過程不僅僅是以往的簡(jiǎn)單的備課，在完成了知識(shí)的整理之后，教師還必須設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行下去，將重點(diǎn)難點(diǎn)提煉出來讓學(xué)生深刻理解。教師在教學(xué)的過程中還要掌握好教學(xué)的節(jié)奏，爭(zhēng)取更加合理有效的利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕獯?，這樣課堂教學(xué)效率才會(huì)變得更高。

（二）教師的課堂提問要巧妙并有一定的策略

除了備課之外，教師在課堂上的提問要巧妙并具有一定的策略，精彩的課堂提問是一門藝術(shù)。教師在提問的過程當(dāng)中要考慮許多因素：提問必須與教材當(dāng)中的知識(shí)息息相關(guān)，提問的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平、接受能力等實(shí)際情況，既要讓學(xué)生聽懂，又要使其在理解的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生回答了教師的提問之后，教師還要根據(jù)學(xué)生的回答情況做出有效的評(píng)價(jià)：如果學(xué)生的回答是正確的，那么教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)；但如果學(xué)生沒有做出正確的回答，教師絕對(duì)不能夠直接批評(píng)和指責(zé)，畢竟學(xué)生的能力和知識(shí)面是有限的。教師要對(duì)學(xué)生勇于回答問題的精神給予肯定和鼓勵(lì)，接下來耐心的引導(dǎo)學(xué)生完成問題的解決，盡量讓學(xué)生獨(dú)立去完成這個(gè)過程，這樣既幫助學(xué)生解決了問題，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使其能夠更加積極主動(dòng)的投入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行《三視圖》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以這樣向?qū)W生提問：三視圖相同直觀圖一定相同嗎？學(xué)生一定會(huì)展開自己的思考，最后會(huì)形成兩種觀點(diǎn)，一種是相同、一種是不同。實(shí)際答案是不一定相同，在得知結(jié)果之后，教師要鼓勵(lì)答對(duì)的學(xué)生，而沒有答對(duì)的學(xué)生教師也要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生最終完成問題的解答。

（三）課后布置作業(yè)要科學(xué)合理，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

在課后，教師要科學(xué)合理的布置作業(yè)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際去布置作業(yè)，讓學(xué)生更好的消化知識(shí)。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生課后如果有不理解的問題也要及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣課堂教學(xué)才會(huì)變得更加有效。

結(jié)束語

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是廣大師生的共同心愿。為了達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的改革和創(chuàng)新，使自己的教學(xué)更加有效。此外，教師還要經(jīng)常充實(shí)自己，使自己的素質(zhì)得到提高，在教學(xué)結(jié)束之后教師還要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)并經(jīng)常反思自己。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要經(jīng)常更新自己的策略，這樣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)提高，才能夠變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：