序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中比較輔導(dǎo)書范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

數(shù)學(xué)分析是高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)，特別是概率論、常微分方程及復(fù)變函數(shù)這幾門課程，需要用到大量的數(shù)學(xué)分析的知識。同時，自考本、專接本、考研都要考數(shù)學(xué)分析這門課程。因此，如何讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)知識，特別是其中蘊(yùn)涵的各種數(shù)學(xué)思想方法，具有十分重要的意義。

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)樹立先進(jìn)的數(shù)學(xué)分析課程的教育理念。特別是在大學(xué)擴(kuò)招的今天，專科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)跟以前相比相差很多，因此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)每個學(xué)生都有參與數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)活動的興趣，并學(xué)以致用，就顯得非常重要。在教學(xué)中我做了以下幾個方面的嘗試。

一、引入實際問題，提高高職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的興趣

大一的新生，剛開學(xué)就接觸數(shù)學(xué)分析，而數(shù)學(xué)分析跟高中數(shù)學(xué)有著明顯的區(qū)別，其非常抽象，所以很多大一新生一開始接觸數(shù)學(xué)分析時就不入門，理解不了，有的理解了也不明白這些知識到底有什么現(xiàn)實意義。因此，引入實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的興趣。例如，曲線的漸近線的求法、切線方程的計算，曲面面積的計算，平均功率問題，物體體積及質(zhì)量問題等方面，數(shù)學(xué)分析都能提供有效的方法來解決上述問題。同時，概率論及常微分方程等課程也用到大量的微積分理論，學(xué)生只有學(xué)好了數(shù)學(xué)分析理論，才能更好地學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程。通過數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)分析理論的重要性、有趣性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容

很多高職院數(shù)學(xué)分析的教材是采用一些本科院校的教材，雖然對部分準(zhǔn)備專接本的同學(xué)有幫助，但在實際使用過程中仍存在不少問題。因此，如何恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容就顯得非常關(guān)鍵。在高職院校，數(shù)學(xué)分析分三個學(xué)期教學(xué)，每個學(xué)期是四節(jié)課，而本科院校是分成四學(xué)期，每學(xué)期四節(jié)課，這就決定了高職院校不可能把整本書內(nèi)容都進(jìn)行講解。在教學(xué)內(nèi)容上，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?。其一，重要的?nèi)容做到精講細(xì)講，對于第一學(xué)期新生剛接觸數(shù)學(xué)分析時，宜放慢腳步。其二，對一些證明篇幅比較長的定理不必具體講解其證明過程，通過舉例子的方法來講解定理所表達(dá)的意義，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用該定理來做課后練習(xí)即可。其三，加*號的章節(jié)與書中比較難的例題舍棄，從課外選取一些簡單的例題做代替。其四，由于課時安排較緊，適當(dāng)舍棄部分不關(guān)乎整體的章節(jié)或做簡單講解，如傅里葉級數(shù)一章、二元函數(shù)的泰勒公式、含參量積分中的歐拉積分一節(jié)等。高職院的學(xué)生基礎(chǔ)相比本科院校差，如果整本書的內(nèi)容都精講細(xì)講，學(xué)生就會覺得內(nèi)容太多，課程進(jìn)行太快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上老師的進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

三、采用合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）采用理論、例子、練習(xí)及作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方式

大一新生對大學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法還不熟悉，如果此時老師只顧講理論趕進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會感到吃力，可能教師在講第二節(jié)的內(nèi)容時，很多學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容還沒弄明白。因此，作為一名教師，在講解完課本中的理論后，應(yīng)該認(rèn)真地講解例題，讓學(xué)生明白這些數(shù)學(xué)理論在解決數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)用；再在課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行練習(xí)，有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識；最后再布置作業(yè)作為課后鞏固，否則很多學(xué)生根本不知道怎樣有效地學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)。教師通過運(yùn)用這樣的方式，有利于正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（二）在教學(xué)中要重視使用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)分析中，有很多比較抽象的內(nèi)容具有鮮明的幾何特征，如導(dǎo)數(shù)實則就是切線的斜率，定積分則可以表示曲邊梯形的面積，重積分可以表示物體的體積等等。大學(xué)數(shù)學(xué)本身就比較抽象枯燥，如果只是照本宣科，學(xué)生只會覺得越學(xué)越枯燥，甚至可能放棄對該課程的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中注重使用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，這有助于學(xué)生認(rèn)識和理解概念、定理的本質(zhì)，能收到比較好的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在教學(xué)越來越多地應(yīng)用到多媒體技術(shù)，可以讓教師節(jié)省不少板書的時間，特別是在板書量比較大的章節(jié)。如涉及到多元函數(shù)、方程組以及復(fù)雜點的圖形，如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以取得良好的效果，既節(jié)省時間，學(xué)生也能清楚地看到圖形等內(nèi)容。

（四）及時歸納、總結(jié)每章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)通過復(fù)習(xí)課、習(xí)題課及時將所授內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，對重、難點內(nèi)容進(jìn)行整理與強(qiáng)化，將所學(xué)知識的思想和方法進(jìn)行提煉與延伸，引導(dǎo)學(xué)生理清每章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，尋找解題的方法。例如，在上“不定積分的計算”專題習(xí)題課時，教師應(yīng)先總結(jié)已學(xué)過的幾種求解方法，如基本積分公式、換元積分法、分步積分法等，同時明確告訴學(xué)生基本積分公式必須牢記，換元積分法和分步積分法需要通過多做練習(xí)體會，才能靈活應(yīng)用。最后，教師可通過一些典型的練習(xí)加深學(xué)生對這些方法的理解。

四、采取靈活的考核機(jī)制

期末考試以閉卷的方式進(jìn)行，其內(nèi)容包含課本的主要理論知識。試題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)突出考查學(xué)生的理解和掌握情況，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。另外，對期末總成績采取期末考成績占70%，作業(yè)及練習(xí)卷占20%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，這種評分方法有利于調(diào)動學(xué)生整學(xué)期學(xué)習(xí)的主動性。

教師應(yīng)該不斷地在教學(xué)中探究教學(xué)方法，同時也要根據(jù)每個班級的特點，靈活處理。同時，教師在課外時間多和學(xué)生交流，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反映，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的建議非常重要，在師生交流過程中，也促進(jìn)了師生之間的相互了解，有利于教學(xué)活動的展開。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系.數(shù)學(xué)分析[M]，北京：高等教育出版社，2001.

[2] 劉玉鏈.數(shù)學(xué)分析講義[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇（2）

自新課程頒布以來，高中化學(xué)內(nèi)容分為了必修和選修兩個部分，而必修內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過了一輪實踐的檢驗，正在日益趨于完善。新課程無論在理念上還是在教材內(nèi)容上較之舊課程都是一個新的進(jìn)步，它更加符合素質(zhì)教育的理念，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性，在一年的實踐中也收到了不錯的教學(xué)效果。然而，新課程作為新的教學(xué)方式和方法，在實踐的過程中也顯露出了一些不理想的地方，在此談?wù)劰P者的幾點感受與思考。

一、新課程教材內(nèi)容涉及范圍廣、內(nèi)容多，在實際教學(xué)中存在困難

新課程注重與生活實際的聯(lián)系，從實際出發(fā)來開展教學(xué)。新課程改變了以往舊課程中的課程內(nèi)容教學(xué)次序，更加強(qiáng)調(diào)與生活實際的聯(lián)系，這本是新課程的一個重要特點，然而在實際的教學(xué)中卻是存在著的一定的問題。例如，對于元素化合物知識的教學(xué)，在新課程中，元素化合物知識基本集中在化學(xué)必修1的專題2、3、4，而編排的思路也與舊教材有了很大的不同。如專題2《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》。教材將能從海水中提取的化學(xué)物質(zhì)聚集在一起進(jìn)行教學(xué)，主要是根據(jù)這些物質(zhì)來源的相同，同時教材還在其中揭示了氧化還原反應(yīng)和溶液中離子反應(yīng)的本質(zhì)。但是對于普通學(xué)生而言，這些元素化合物除了來源上的相同，在制取、性質(zhì)、應(yīng)用上都存在一定的差異，學(xué)生對于這些知識的學(xué)習(xí)容易死記硬背，特別是這些元素化合物知識的學(xué)習(xí)中有很多的化學(xué)方程式。

例如，教材中講到了氧化還原反應(yīng)，但在實際教學(xué)中掌握程度是很不理想的。在這樣的狀況下，學(xué)生會覺得化學(xué)學(xué)習(xí)要背要記的內(nèi)容太多，認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是依靠死記硬背的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，氧化還原反應(yīng)的教學(xué)課時為一個課時，這是不夠的。對于氧化還原反應(yīng)學(xué)生很容易產(chǎn)生混亂，而氧化還原反應(yīng)是學(xué)生書寫化學(xué)方程式等其他學(xué)習(xí)的一個重要工具，掌握了氧化還原反應(yīng)能讓學(xué)生對其他知識的理解更加容易。因此，氧化還原的學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識有著重要的作用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式奠定基礎(chǔ)，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。同時，第一單元中講到的幾種物質(zhì)都是屬于鹵族元素，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這一點。也就是在本單元教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，將這些鹵素元素知識進(jìn)行綜合和比較，找出異同，同時也可以適當(dāng)講一些造成它們差異的原因作為拓展，便于學(xué)生理解。對于這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師更要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，同時在教學(xué)中加強(qiáng)對知識的總結(jié)和歸納，以免造成學(xué)生死記硬背。

二、教材知識介紹過于簡略，不利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

新課程注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會實際出發(fā)，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過以實驗探究為主的探究活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展興趣。在新課程教材中設(shè)置了“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“資料卡”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行實驗探究以及介紹生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新課程的理念。相對的，教材減少了對理論知識的講述，更多地偏向?qū)嶒炁c應(yīng)用。而理論知識內(nèi)容的減少則給學(xué)生在預(yù)習(xí)新課和課后復(fù)習(xí)上帶來了一些困難，不利用學(xué)生自學(xué)。

例如，必修2專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化中第一單元化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度。在第一部分內(nèi)容化學(xué)反應(yīng)速率中，教材設(shè)置了“觀察與思考”、“活動與探究”、“問題解決”三個教學(xué)欄目，教材主要用實驗的方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的知識。教材給出了化學(xué)反應(yīng)速率的概念和定義以及單位，但是沒有給出它的計算公式，而且教材內(nèi)容也沒有涉及到根據(jù)化學(xué)方程式計算。這兩個內(nèi)容是本次教學(xué)的一個重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的一個難點。然而，學(xué)生在有關(guān)根據(jù)化學(xué)方程式計算方面是很薄弱的，化學(xué)反應(yīng)速率這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是有一定難度的，有必要進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，而對學(xué)生而言，實驗是沒有辦法事先預(yù)習(xí)的。只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定的理論之后，才能來解釋實際的現(xiàn)象，教學(xué)可以從實際生活引入，引起學(xué)生興趣，但是理論知識的教學(xué)仍然是重點，只有當(dāng)理論能應(yīng)用于實踐，我們才達(dá)到了教學(xué)的目的，而理論用于實踐的前提是學(xué)生掌握了一定的理論知識。同時，教材這樣的編排，要求學(xué)生有較高的聽課效率，而由于課時的減少，教師課堂教學(xué)的量也有所增大，但是有時學(xué)生的注意力并不能保證有45分鐘的集中，學(xué)生沒有課堂筆記，對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)而言是增大了難度。同時，由于教材理論知識的減少，有部分學(xué)生花大量時間在做筆記上，而不能全心聽教師講課。所以，學(xué)生在聽課方式上也要有所改變。

針對此種情況，對于學(xué)生而言，有必要準(zhǔn)備相應(yīng)的輔導(dǎo)教材。對教材內(nèi)容講解詳細(xì)恰當(dāng)，便于學(xué)生自學(xué)，補(bǔ)充知識。

三、教材在內(nèi)容編排順序上存在不合理

在新課程中，教材的編排也發(fā)生了重大的變化。新教材不再像老教材那樣只注重理論知識的學(xué)習(xí)，而是將重點轉(zhuǎn)移至培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理論知識的應(yīng)用上，教材中增加了許多與實際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，而且教材順序上的編排也按照這個方面進(jìn)行歸類。但是這種編排順序也出現(xiàn)了一定的問題。由于新教材的編排是以生活實際為主線，將知識內(nèi)容進(jìn)行歸類，因而有些知識出現(xiàn)的前后秩序出現(xiàn)了偏差，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識的理解上帶來了一定的麻煩和困難。

例如，化學(xué)必修2專題一第3單元中的第三部分講到同分異構(gòu)現(xiàn)象。同分異構(gòu)現(xiàn)象主要是針對有機(jī)物而言的，而按照新教材的教學(xué)安排，學(xué)生此時還未學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)知識。教材以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例介紹同分異構(gòu)體和同分異構(gòu)現(xiàn)象。旨在利用上一單元中學(xué)習(xí)的有關(guān)碳的成鍵特點與成鍵方式的知識，理解組成相同分子由于原子間的成鍵方式、排列順序不同可以形成不同的物質(zhì)。但是對于學(xué)生而言，這時還沒有學(xué)過有機(jī)物的知識，因而這個概念對于此時的學(xué)生而言，還沒有真正的實用價值，這只是一個概念而已。由于沒有實例具體的支撐，這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教學(xué)上往往會顯得比較空洞。學(xué)而不能實際的應(yīng)用，在一定程度上來說，也與新課程的理念相違背。

又例如，學(xué)生未學(xué)習(xí)碰撞原理，而新教材中化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)中對影響反應(yīng)速率的條件有要求。雖然教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識為主，但是對于學(xué)生而言，不理解這部分的原理，只是知道是這樣，知其然，而不知其所以然，就很容易死記硬背。

新教材將高中化學(xué)教學(xué)分為必修與選修兩部分內(nèi)容，必修模塊全面介紹高中化學(xué)的所有內(nèi)容，而選修模塊再加以深入學(xué)習(xí)。這樣的安排意在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不同的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。但是，在這樣安排的同時，教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)盡量避免重復(fù)。興趣是最好的老師，而相同內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先失去了興趣，沒有初次接觸的新鮮感，從而也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果上的不理想。例如，高中化學(xué)必修2專題2化學(xué)反應(yīng)與能量變化第二單元化學(xué)反應(yīng)中的熱量中，教材在活動與探究中安排了氫氧化鋇晶體與氯化銨的反應(yīng)，而在選修教材化學(xué)反應(yīng)原理中，教材在關(guān)于這部分教學(xué)中也安排了這個實驗，而差別僅僅是反應(yīng)物量的增加，存在重復(fù)。對學(xué)生而言，化學(xué)實驗吸引人的地方在于他們對反應(yīng)結(jié)果的未知，而同一個實驗的重復(fù)就沒有這么大的吸引力了。

新教材將必修模塊分為必修1和必修2。必修1主要是對元素化合物知識的教學(xué)，而必修2是側(cè)重對理論知識的教學(xué)。元素化合物知識的學(xué)習(xí)相對而言比較容易，而且有大量的實驗作為支撐，使得學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，但是太多的元素化合物知識聚在一起，而沒有歸納與總結(jié)，就會顯得很雜亂，很多知識對學(xué)生而言只能依靠記憶。而在必修2中偏重理論知識，理論知識的學(xué)習(xí)相對比較枯燥，而且也比較難，很多知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生回顧前面的元素化合物知識，學(xué)習(xí)的難度上較大，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這樣往往使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)依靠記憶，化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥的感覺。建議可以將部分理論知識穿插在元素化合物知識中進(jìn)行教學(xué)。例如，必修1專題1介紹了氯、溴、碘的相關(guān)知識，此時可以將元素周期表的相關(guān)知識穿插起來講，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)了元素周期表，再學(xué)習(xí)后面的元素化合物知識就不會顯得雜亂了。

四、教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容不匹配

經(jīng)過一年的實踐，新課程在教材、配套習(xí)題上有不斷地改進(jìn)，特別是在配套作業(yè)本上有很大的改進(jìn)力度。第二輪的新課程實施實踐中，與第一輪相比，刪減了很多內(nèi)容。刪除了第一輪中每輪專題復(fù)習(xí)中的專題復(fù)習(xí)，只剩下專題檢測；同時也減少了一些超綱的題目。但是在此次實行過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題依舊存在。首先，作業(yè)本中某些題目依舊有一定的難度，在放置位置上存在一定的偏差。例如，在化學(xué)鍵部分的作業(yè)本練習(xí)題中經(jīng)常會出現(xiàn)一些如“下列物質(zhì)熔化要破壞共價鍵的是（）”之類的題目。這類題目解答需要用到不同類型晶體中的知識。物質(zhì)熔化時要破壞哪種化學(xué)鍵，首先應(yīng)該判斷這種物質(zhì)屬于哪種晶體，因此這類題目放在不同類型晶體中比較合適。

其次，由于新課程改革實施才進(jìn)入第二年，市場上銷售的相應(yīng)輔導(dǎo)書均不同程度存在超綱或是涉及一些已刪除的內(nèi)容。例如，在新課程中，專題2化學(xué)反應(yīng)與能量變化第二單元化學(xué)反應(yīng)的熱量涉及到熱化學(xué)方程式的書寫。新課程改革后，反應(yīng)中熱量變化用反應(yīng)熱來表示，而不再涉及到熱量Q。但在市面上出售的參考書中依然可以找到很多用Q來表示的熱化學(xué)方式，而且這類參考書受舊教材影響大，在許多內(nèi)容上依舊沿襲舊課程的教學(xué)觀念，將內(nèi)容挖的過于深入，致使學(xué)生似懂非懂，甚至造成思維上的混亂。

課程改革提倡與生活實際的聯(lián)系，從實際的生產(chǎn)、生活出發(fā)，注重對知識的應(yīng)用，重視學(xué)生的發(fā)展，而作業(yè)作為學(xué)生課后鞏固的重要手段，更應(yīng)注重與實際的聯(lián)系與應(yīng)用。同時，作業(yè)的內(nèi)容也要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識所要掌握的必要知識與技能，而大量的練習(xí)與過于深入的練習(xí)是沒有必要的，反而容易打擊學(xué)生的自信心，減輕他們的學(xué)習(xí)熱情。

篇（3）

在這次實習(xí)中，我付出了，所以收獲了;我行動著，所以成長著。因為在這段時間我經(jīng)歷了很多第一次：第一次真正站在講臺上，第一次有人甜甜的叫我老師，第一次語重心長地對學(xué)生說，第一次批改學(xué)生的作業(yè)„„這些第一次將是我人生中最美好的一種回憶，將是我今后工作中最精彩的一筆財富。下面，我將從幾個方面對這段實習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)工作篇——付出努力，收獲快樂

教學(xué)工作是我們教育實習(xí)的重點之一。實踐教學(xué)又是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作水平評估的重要指標(biāo)。所以在實習(xí)過程中，我們每個實習(xí)生要將所學(xué)的專業(yè)知識和師范技能應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中。在實踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。

我的教學(xué)指導(dǎo)老師張老師是一中初二生物組的備課組長，也是我的一個老鄉(xiāng)。她經(jīng)驗豐富，為人隨和可親，在教學(xué)工作方面給了我很多指導(dǎo)。還有辦公室里其他的老師們。從他們身上我學(xué)到很多，也感受到學(xué)習(xí)之余的一些快樂。非常感激這些老師們。

(一)聽課篇——虛心取經(jīng)

實習(xí)的前段時間我一直在聽課，一節(jié)新課即使聽了五六遍也不覺得厭煩，因為每個老師上課的方式都不同，即使是同樣的內(nèi)容，一節(jié)課下來也有一些值得學(xué)習(xí)的地方。期間還有幸遇到教研員去聽課評課，更是受益匪淺。

在聽課前，首先我自己已經(jīng)明確：這種聽課和之前作為學(xué)生的聽課完全不同，這一點之前在學(xué)校進(jìn)行教育見習(xí)就有意識到了。我告訴自己：我們現(xiàn)在是以老師的身份去聽課，不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識，而是要學(xué)習(xí)老師怎么講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等等。在聽課時，我會認(rèn)真做好聽課筆記，注意老師講解過程中的教學(xué)思路，如何引入，如何設(shè)置問題，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等等。還會特別注意老師的課堂語言組織能力。 每個教師的教學(xué)風(fēng)格都不同，新教師跟老教師在對課堂教學(xué)的處理上也不同，都各具特色，都有值得學(xué)習(xí)、汲取的地方。

對于聽課這方面，除了自己的一些意識和感悟之外，還有師兄師姐們的一些建議。還記得師兄師姐常跟我說：“聽課是很重要的學(xué)習(xí)過程。與其上很多課，還不如好好聽課之后經(jīng)過認(rèn)真充分的準(zhǔn)備再上課，即使上得不多。”所以我聽取他們的意見，積極地去聽課。不是有句話說：“博采百家之長，熔鑄自身之能”。相信，站在前人的肩膀上看問題、做事情，會減少我們的所走的道路。最后，在訪談師兄的時候，他也教我一些聽課的技巧。這些對我的教師成長之路都很有幫助。

(二) 備課篇——臺下十年功

聽課周尾聲，老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，確定了我要上的第一節(jié)新課為《激素的調(diào)節(jié)》，這是初中生物中比較重要的一節(jié)課，很多考點。由于實習(xí)的學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，這也給了我們一個好的機(jī)會，逼自己積極去思考講課的思路，而不是依賴網(wǎng)絡(luò)，依賴別人的教學(xué)成果。為了備好課，我把學(xué)校發(fā)的教參和手頭上的輔導(dǎo)書上的題目都做了一遍。和指導(dǎo)老師討論確定了重難點，最后確定了教學(xué)應(yīng)該與黑板板書和口頭講述為主，而多媒體只能用來展示一些動畫。學(xué)生更容易接受老師一邊講一邊板書，而不是由ppt直接播放。在參考老師的教學(xué)思路后，我備好自己課，不斷的修改。由于我的指導(dǎo)老師進(jìn)度比較快，在我真正試講之前，我不能聽激素這節(jié)課。第一次備課到第一次在指導(dǎo)老師面前試講的時間很緊促，第一次在老師面前試講的緊張，我第一次試講效果并不好，于是我只能利用周末的時間再次修改，第二次試講后有了清晰的思路，語言也通暢了。在以后的備課過程，我根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在試講時，我加以改進(jìn)，多些和聽課的人互動，放慢自己的語速，講課多些感情，讓學(xué)生跟上思路。 在備課過程中，資料的整合這方面是比較困難的。特別是生物，如果是純粹課本的內(nèi)容的話，是難以吸引學(xué)生的興趣的。要多列舉生活中一些生動活潑的例子，要融入自己的思路，運(yùn)用得恰到好處。這些在備課的時候都要考慮到?？傊?，備課是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一步。要做好，就要不斷地努力、積累和總結(jié)。

(三)上課篇——臺上十分鐘

沒有第一次講課的不安，老師安排我去講習(xí)題。講課前，我對指導(dǎo)老師講了一次題目，有點緊張。但始終安慰自己，這是第一次總會一點緊張的。講題結(jié)束后，老師跟我說，第一次上講臺的我有了霸氣。自我感覺也好，整節(jié)課比較順利。我以為我已經(jīng)有了當(dāng)老師的范兒，但第一次上《激素的調(diào)節(jié)》時，我還是很緊張。第一次上課的班氣氛有點悶，學(xué)生不愛回答我問題，課后指導(dǎo)老師指出我的問題所在，講課聲音有小，語調(diào)沒有吸引力，語速快，學(xué)生跟不上。在上重復(fù)課之前，我聽了兩位老師的課，認(rèn)真總結(jié)，第二次上課時，認(rèn)真寫下了知識點，也用了麥克服了聲音小問題。由于學(xué)校在施工，讓教室把窗戶都關(guān)上，保證后面的學(xué)生能聽到我的聲音。放下語速，由于這個班學(xué)生比較活躍，學(xué)生回答問題也踴躍，在第二次講課后我重拾了信心。 在以后上課的過程中，我體會了老師不是備好知識點而已，而且要更多的讓學(xué)生能輕松，主動汲取知識，我還體會到了，備課組長說的，這才高中剛剛開始，要讓學(xué)生喜歡上生物這門課。我感覺自己能大膽地在學(xué)生面前揮灑自如了，有了當(dāng)老師的感覺和真正體會到當(dāng)老師的快樂。同時，也意識到自己的一些不足之處。對一些難懂的知識點處理得還不是很好，解釋得還不是很透徹。這使我覺得作為一名教師，平時還是要不斷地積累，考慮多方面的因素。要多站在學(xué)生的角度去想問題，因為有時候?qū)W生想到的問題可能是我們老師自己意想不到的。還有，針對生物學(xué)科的特點，對于一些比較難懂的知識點，可以運(yùn)用類比的方法，用一些直觀的圖解、圖片，吸引學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生的理解。在實習(xí)的最后一周，上了一節(jié)公開課《急救常識》。

(三) 評卷改作業(yè)篇——檢驗戰(zhàn)果

第一次階段考后便參加了評卷工作，從改卷中，我們發(fā)現(xiàn)了平時學(xué)生對知識的掌握欠缺，還有寫錯別字的習(xí)慣。從評卷中的討論也發(fā)現(xiàn)了，其實平時的考試都是為高考服務(wù)的，所以都是按照高考的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評卷。 由于我的指導(dǎo)老師教的班級比較多，一節(jié)課下來就有五個班的不同作業(yè)要改，我學(xué)會了快速改作業(yè)，并從學(xué)生的作業(yè)中找出他們的弱點，或者找到自己上課那些知識點忘記強(qiáng)調(diào)。

二、生活篇——有緣千里來相會

生活上，雖然我本身只是實習(xí)的一名隊員，但我深深體會到辦公室老師們的忙，他們和我們一樣也要教學(xué)活動和班主任工作，還有跟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)打交道，安排實習(xí)隊的各項工作。所以平時在工作之余，我力所能及地分擔(dān)隊里的工作。積極和隊友交流教學(xué)工作，也把我從老師學(xué)到的與隊友分享。上課之余，在辦公室里，可以聽到了隊友一聲“有什么要幫忙嗎”。一個人的收獲，離不開實習(xí)隊的支持。在和隊友工作的日子里，我們進(jìn)行了教育調(diào)研，在不同階段，我們共同合作，理解支持隊友的工作。 離開，天下沒有不散的宴席，雖然有不舍。最后一天的告別，仍然不離本行地告訴學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，要好好努力。沒想到自己的工作可以受到這么多學(xué)生的肯定，實習(xí)給我最大的感動是，自己對學(xué)生的一點一滴的付出，在學(xué)生的心中都會被放大。他們的支持，短暫的感情，都給我了鼓勵。最后和實習(xí)，和學(xué)生共勉：我們都在超越，超越自己、別人。路不平坦，而我們一直都在努力。向指導(dǎo)老師致謝，我將繼續(xù)努力，成為一位優(yōu)秀的老師。

三、教學(xué)收獲——在快樂中進(jìn)步

在這兩個月里，收獲了很多，在快樂中進(jìn)步。感受了當(dāng)老師的快樂和自豪，更多的是責(zé)任，對自己有了一個好的定位，隨時要記住自己是一個教師，要拿出老師的姿態(tài)。在班主任工作這塊學(xué)習(xí)了很多，付出了也很多，但是也看清了很多的不足，也在以后走上教師崗位奠定了基礎(chǔ)。

四、實習(xí)反思——追求更好