序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)學(xué)習(xí)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)(補充講乙烯能跟強氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng))。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實際生活中的事例。如作有機溶劑(物理性質(zhì))、制造塑料和纖維(化學(xué)性質(zhì))等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴。介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機化學(xué)其實很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時時提醒學(xué)生。以后就是進入高一級學(xué)校，有機化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

二、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

1自學(xué)能力的培養(yǎng)

適應(yīng)于有機化學(xué)的特點，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時，我還加強了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材。自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約20min的閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么?有哪些物理性質(zhì)(展示樣品)、化學(xué)性質(zhì)?由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途?工業(yè)上如何制取?這類物質(zhì)(如甲醛)有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)?”進行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2觀察能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機實驗的過程中，我時時提醒同學(xué)要細致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3動手能力的培養(yǎng)

在強調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時，我還特別注重動手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后。我就請兩個同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實驗后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實驗。有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，也很規(guī)范。提高了他們的動手能力。記憶能力的培養(yǎng)

人類沒有記憶就沒有智力活動可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ)化學(xué)是半記憶性學(xué)科，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中。我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平。我就教學(xué)生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團的異同對比記憶其化學(xué)性質(zhì)：我還提醒同學(xué)根據(jù)實驗現(xiàn)象進行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實驗有紅色沉淀物(Cu2O)生成以幫助記憶這個反應(yīng)。

篇（2）

“實驗是化學(xué)的最高法庭?！被瘜W(xué)中的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等都是源于化學(xué)實驗，從實驗中得到的結(jié)論。要學(xué)會“看”，就是要學(xué)會看書，學(xué)會觀察（演示實驗、與化學(xué)有關(guān)的日常生活等）。也只有通過看，才能看出門道、看出興趣，增強對化學(xué)學(xué)科持久的注意力和堅強的學(xué)習(xí)毅力。

1972年聯(lián)合國教科文組織在一份《學(xué)會生存》的報告中指出：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！币蚨鴮W(xué)會學(xué)習(xí)是高中學(xué)生要練就的基本功。

其中自學(xué)能力是其重要的組成部分，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自己自學(xué)能力的有效途徑，也是一個良好的習(xí)慣。那么，如何預(yù)習(xí)呢？首先，通過看書我們要對這一節(jié)的內(nèi)容有一個初步的認識，主要講了哪些知識點？自己掌握了多少？還有哪些知識點理解不了？帶著這些問題走進課堂，那么你的聽課效果一定會更好。

2、學(xué)會“聽”

聽課聽什么？要聽老師分析本節(jié)課的重點、難點、考點和疑點；聽自己在預(yù)習(xí)過程中未能理解的內(nèi)容；聽老師對一類問題（或習(xí)題）是如何分析的；不僅要認真聽，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學(xué)喜歡將老師的板書一字不漏地記下來，其實大可不必。我們只要將老師補充的一些重要的知識點、結(jié)論或習(xí)題做一些筆記，對于習(xí)題也只需記一些主要的分析過程，課后再進行必要的完善即可；萬萬不可顧此失彼，不要為忙著做筆記而忽略了聽課。

3、學(xué)會“言”

“言為心聲”，“言”代表著自己的見解、自己的思想。21世紀的教育理念講究要突出學(xué)生的主體作用，即要鼓勵同學(xué)們積極地參與到教學(xué)過程中來，課堂上對一些問題的分析和解決，不要總是依靠老師的講，要力爭與老師、同學(xué)產(chǎn)生共鳴、互動。每一位同學(xué)都應(yīng)該積極思考，怎么解決這個問題？這種思維方法好嗎？哪種表達更為準確？不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學(xué)們展示出來，聽聽大家的意見。也可以對老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法，不要害怕會出錯，即使出錯了或有些問題，老師和同學(xué)們也一定會幫你糾正過來，同時還會幫你找到出錯的原因，何樂而不為呢？高考說明中明確提出對學(xué)生的分析綜合能力和表達能力的要求，學(xué)會“言”才有助于提高自己這方面的能力。

4、學(xué)會“記”

有道是：“記憶乃才智之母?！庇浭潜夭豢缮俚模洃浭菍W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有記憶就不會有知識的積累，就不會有對知識的鞏固，化學(xué)可謂“理科中的文科”，所以必須講究一些記憶的方法，如：強制記憶法、編制歌訣法、相互提問法等等，即一堂課下來或一個章節(jié)下來，必須要有一個較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理記憶過程，這直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。通過復(fù)習(xí)記憶，一方面將一些重要的知識和技能進行鞏固、強化，另外也可以對前后知識的系統(tǒng)性和聯(lián)系性有更深刻的理解。

5、學(xué)會“思”

古語云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！贝搜蕴嵝盐覀冊趯W(xué)習(xí)的過程中要經(jīng)常進行反思。其實，學(xué)習(xí)化學(xué)知識最關(guān)鍵的是學(xué)會思維，掌握化學(xué)的學(xué)科思想和解題方法（如：守恒法、極值法、關(guān)系式法等）。思維能力（思維的正向與逆向、思維的發(fā)散與收斂、思維的批判與創(chuàng)新等）是化學(xué)學(xué)習(xí)中高層次的智力活動，往往代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。因而，同學(xué)們在看書或做題時，要多想想為什么這樣做？是否還有其他的方法或表述？此類習(xí)題有何規(guī)律？這種方法或表述好嗎？在反思中提高自己的化學(xué)思維模式和答題能力。

6、學(xué)會“練”

“百看不如一練”。只有通過“練”，才會防止“眼高手低”的現(xiàn)象的出現(xiàn)。高中化學(xué)基礎(chǔ)知識點相對較多，解題也往往需要一定的技能、技巧，要想熟練地掌握它，就得進行一定的強化訓(xùn)練。同學(xué)們不妨訂一份《考試報》、《少年素質(zhì)教育報》等，在那里每一期都會有精彩的釋疑解惑、學(xué)習(xí)導(dǎo)航，并為你提供一次絕好的練兵機會。通過練習(xí)查漏補缺、融會知識，加深對知識的理解和解題技能的掌握，同時這也是提高同學(xué)們解答化學(xué)試題能力的一種有效手段。但是同學(xué)們千萬不要陷入“題海”，要掌握好訓(xùn)練的“度”。

7、學(xué)會“糾”

有位哲人說：“一個人最大的錯誤就是第二次犯了同樣的錯誤?！睙o論是平時的學(xué)習(xí)還是期中、期末復(fù)習(xí)，測試總少不了，那么當(dāng)老師批閱后的試卷發(fā)下來后，我們怎么辦？有一些同學(xué)在看完自己的分數(shù)后就是等待，等待著老師的講解。其實不知大家注意過沒有，試卷中許多問題自己是完全能夠解決的，要提前想辦法自己去糾錯，不少題目之所以出錯，完全是因為自己在審題時，信息提煉、知識遷移能力不夠或考慮問題不全面造成的。這些問題你完全可以與其他同學(xué)一起討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)問題之所在并予以更正，這樣既能加深自己對知識的理解，培養(yǎng)正確的思維；又能提高自己的糾錯能力，防止類似錯誤的再次發(fā)生。在這里筆者要特別提醒大家的是：要建立一個糾錯本，它會為你的復(fù)習(xí)節(jié)省大量的時間，它也會使你的化學(xué)學(xué)習(xí)卓有成效。

篇（3）

初中學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，出于對新學(xué)科的興趣和受到“新鮮熱鬧”的化學(xué)實驗的吸引，往往學(xué)習(xí)熱情高漲，成績良好。但在接觸到原子和分子、原子結(jié)構(gòu)和化合價等抽象概念后，相當(dāng)一部分同學(xué)開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難----難以清晰準確的把握各種概念，不能綜合運用各概念解題，使得新教材第四單元“物質(zhì)的構(gòu)成”成為初中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個重大分化點。因此，分析初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因，謀求有效的跨越化學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙的解決之道，成為初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

篇（4）

閱讀是人們獲取知識、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。良好的閱讀習(xí)慣、高效的閱讀方法，能使學(xué)生終生受益。但是，我們在日常教學(xué)中往往忽視了化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，久而久之，會構(gòu)成學(xué)生的閱讀障礙。究其原因，本人認為存在以下幾點：

1、沒有良好的閱讀習(xí)慣是造成閱讀障礙的前提因素。良好的閱讀習(xí)慣是在日常的閱讀實踐中逐滴積累而成的，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)有目的、有意識地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。長期以來，我們一直認為閱讀是文科的專利，錯誤地將閱讀拒之化學(xué)課堂教學(xué)的門外，或者只是膚淺地讓學(xué)生花個幾分鐘時間了解一下化學(xué)史或章節(jié)中出現(xiàn)的表格，而忽視了閱讀在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用，過分地注重幫學(xué)生將所有的知識“理解深、理解透”，然后“講深、講透”，講得“清清楚楚”，“脈絡(luò)分明”，試想在課堂上已經(jīng)搞得清清楚楚的學(xué)生，還會在課后去閱讀教科書嗎？學(xué)生的自主閱讀行為，就在這種不知不覺地教的活動中被慢慢地剝奪了，學(xué)生的閱讀能力被慢慢地鈍化了，學(xué)生的閱讀興趣被慢慢地挫傷了，良好的閱讀習(xí)慣就這樣慢慢地失去了。就這一點，本人認為很多學(xué)生畏懼做信息題就跟他們讀不懂信息題里所表達的意思有很大的聯(lián)系。

2、化學(xué)語言的高度抽象性與模糊性致使學(xué)生容易形成閱讀障礙。這一情況在高一階段表現(xiàn)得特別突出。在初中，學(xué)生接觸到的物質(zhì)都是形象的，具體可現(xiàn)的，而一到高中，他們原來固有的思維就要發(fā)生質(zhì)的飛躍，一下子由形象思維過度到抽象思維，連轉(zhuǎn)圜的余地都沒有。例如高一化學(xué)一開始就觸及抽象程度較高的化學(xué)語言——氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、元素周期律等，由于學(xué)生還來不及適應(yīng)這種變化，因此，學(xué)生感到高中化學(xué)很難學(xué)，一開始就產(chǎn)生了畏難心理，使學(xué)好化學(xué)的信心受挫，進而產(chǎn)生閱讀障礙。

3、教材內(nèi)容的描寫過于簡單與化學(xué)事實的過于龐雜、化學(xué)概念內(nèi)涵的過于隱蔽使學(xué)生混沌、困惑。不少學(xué)生反映“看看書，很簡單，做做題，很困難”。確實，教材在編寫上是考慮到學(xué)生的可接受性，力求簡單、通俗、易懂。但所例舉的化學(xué)事實有限、分散且例外的情況較多。例如，在電解原理中詳細地介紹了電解氯化銅溶液，從中學(xué)生得出離子的氧化性、還原性的大小順序，但是書本上很快就介紹了銅的電解精煉和電鍍銅，就涉及到了活性電極的原理，所以教師在分析電解原理的時候，必須補充活性電極等內(nèi)容，而這些又是書本上沒有提到的，這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生看書無用的想法，久而久之，閱讀就變得越來越少，越來越不受重視。

根據(jù)以上原因，本人認為應(yīng)在日常的化學(xué)教學(xué)中加強閱讀能力的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)興趣，樂于閱讀

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力?；瘜W(xué)課本肯定沒有小說、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，本人在課堂教學(xué)中充分注重閱讀興趣的培養(yǎng)，可以充分利用書本上的“資料”，也可以自己從找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。例如，在布置學(xué)生閱讀《氯氣》一節(jié)時，可先給學(xué)生講一講下面的史實：1915年4月22日,德國軍隊在比利時戰(zhàn)場第一次大規(guī)模使用化學(xué)武器——氯氣，導(dǎo)致英法聯(lián)軍1.5萬人中毒，5000人死亡，有了這樣的描述，學(xué)生閱讀的興趣一下子就上來了。

二、夯實基礎(chǔ)，傳授讀藝

閱讀時要重視文字敘述，但更要重視表格、插圖；要重視普遍性，但更要重視特殊性；要重視結(jié)果，但更要重視過程；閱讀方法大致有精讀、泛讀、快速閱讀、細讀等幾種。這些方法在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中均會用到，需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。

（1）精讀基本概念、基本理論、化學(xué)用語－——夯實基礎(chǔ)?；瘜W(xué)概念的形成和掌握，直接關(guān)系到學(xué)生“雙基”的掌握與能力的培養(yǎng)。概念是客觀事物及其本質(zhì)屬性在人腦中的反映，它具有邏輯性、概念性、抽象性等特點。閱讀化學(xué)概念時，主要抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生剖析詞義，最終要達到“讀到字縫里去”的境界。例如在燃燒熱和中和熱這一節(jié)中，我讓學(xué)生認真閱讀“在101KPa時，1mol物質(zhì)完全燃燒生成穩(wěn)定的氧化物時所放出的能量，叫做該物質(zhì)的燃燒熱?！薄霸谙∪芤褐?，酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)而生成1molH2O這時的反應(yīng)熱叫做中和熱。”學(xué)生在學(xué)了熱化學(xué)方程式以后再接觸到這些內(nèi)容，基本上能夠自己理解這兩塊內(nèi)容。

（2）泛讀化學(xué)“資料”、“閱讀”、“討論”－——拓展視野。在化學(xué)教材中，設(shè)置了很多了“資料”、“閱讀”、“討論”，這些內(nèi)容從考試上來說一般是不作要求的，所以很多老師一般都一筆帶過，或者讓有興趣的同學(xué)自己閱讀，當(dāng)然老師不重視，學(xué)生也就不了了之。但是本人認為，多閱讀這些內(nèi)容，對于拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的作用。

（3）細讀圖表數(shù)據(jù)、分子結(jié)構(gòu)、探究過程－——捕獲信息?；瘜W(xué)課本中的表格十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)?；瘜W(xué)課本中的插圖則由于簡單明了，突出重點，比起實物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識。所以，在課堂教學(xué)中，一定必須指導(dǎo)學(xué)生認真仔細地閱讀課本中的各種表格、插圖，學(xué)會從中捕獲信息。例如在學(xué)習(xí)烷烴的物理性質(zhì)的時候，可以讓學(xué)生充分閱讀“表5-1幾種烷烴的物理性質(zhì)”和“表5-2正丁烷和異丁烷的某些物理性質(zhì)”，學(xué)生在仔細閱讀之后，就能得出烷烴隨著碳原子數(shù)的增加，在常溫時狀態(tài)、熔點、沸點、相對密度等方面的遞變規(guī)律，還能得出當(dāng)碳原子數(shù)相同的時候如何來比較熔沸點。而讓學(xué)生自己從表格中得出結(jié)論，不僅印象深刻而且又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、培育閱讀心理，形成閱讀習(xí)慣

為了形成良好的閱讀習(xí)慣，精心設(shè)計是必要的。主要有：

（1）帶著問題閱讀的習(xí)慣。這些問題可以是老師提出的，也可以是學(xué)生自己提出的，帶著問題閱讀可以提高閱讀的針對性，從而提高閱讀的實效，而且因為問題的存在學(xué)生就會思考，實踐證明，沒有思考的閱讀是沒有任何效果的。只有一邊閱讀，一邊聯(lián)系地思考，才能弄清所讀的內(nèi)容。

（2）讀寫結(jié)合的習(xí)慣。俗話說：拳不離手，曲不離口，作為學(xué)習(xí)的兩種重要手段，讀、寫一定要有機結(jié)合。例如在閱讀化學(xué)現(xiàn)象的時候，加以書寫化學(xué)方程式，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固肯定很起到很大的作用。

（3）讀解結(jié)合的習(xí)慣。解題，是了解學(xué)生掌握知識、技巧能力的好方法。經(jīng)常有學(xué)生反映聽老師講例題時覺得很清楚，可一到自己做題便又覺得無從下手，如果學(xué)生有讀、解結(jié)合的習(xí)慣，這個問題便不復(fù)存在。讀解結(jié)合可以是讀例題與解題相結(jié)合，讀筆記與解題相結(jié)合等等，通過讀例題、讀筆記可以給學(xué)生提供多次的復(fù)習(xí)機會.:

四、在閱讀能力的培養(yǎng)中應(yīng)注意的方面：

（1）做出簡要的標(biāo)記或筆記

對重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標(biāo)記，或者寫出簡要的讀書筆記，以加深理解和記憶。

（2）控制閱讀的時間和節(jié)奏

對每節(jié)課中閱讀所用的時間，一般安排為老師閱讀時間的1.5～2倍。在課堂上根據(jù)學(xué)生閱讀情況，特別是后進學(xué)生的閱讀速度隨機進行調(diào)整。

（3）閱讀中注重思考

閱讀的過程也是一個思維的過程、分析和解決問題的過程，所以閱讀的時間中應(yīng)包括學(xué)生思考的時間。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，自學(xué)能力顯得越來越重要，而閱讀能力的培養(yǎng)與自學(xué)能力的形成、提高，有著密不可分的關(guān)聯(lián)。在平時的閱讀訓(xùn)練中，既要重視閱讀習(xí)慣、閱讀技巧的培養(yǎng)，也要重視閱讀效果的反饋，要使兩者有機結(jié)合起來，如可布置一些章節(jié)小結(jié)的作業(yè)，這樣學(xué)生必須認真閱讀課本，并對教材內(nèi)容進行再加工、整理，以求事半功倍的效果。

俗話說：書讀百遍，其意自見。堅持不懈的閱讀能力培養(yǎng)將使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。

篇（5）

建立新型的師生關(guān)系，是用教師的人格魅力影響學(xué)生。在平時的教學(xué)過程中，和學(xué)生一起討論如何主動獲取知識、自主學(xué)習(xí)，“降低講桌，升高課桌”，以學(xué)生“主動構(gòu)建知識，自主學(xué)習(xí)”為原則去設(shè)計教學(xué)；允許學(xué)生犯錯誤，通過錯誤原因的探討加深對知識的理解；對教學(xué)的難點和重點的知識，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題—假設(shè)—實驗驗證—歸納總結(jié)，讓學(xué)生自主探究，獲得成功的喜悅；關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生解決困難，通過談心和交流進行指導(dǎo)等等。只有建立新型的師生關(guān)系，才能使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和解決問題、培養(yǎng)能力、提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2．把握教材難度和廣度的，減輕學(xué)生的負擔(dān)

必修模塊教材所涉及的化學(xué)知識點看似與以往教材沒有多大不同，但課時卻大大縮減了，怎樣處理教學(xué)內(nèi)容與課時的關(guān)系，其關(guān)鍵是教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，準確把握必修教材內(nèi)容的深度、廣度。教師要理解課程標(biāo)準，吃透教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握最基本的化學(xué)知識和技能。教學(xué)內(nèi)容過難，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生望而卻步。

如在《化學(xué)2》“化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化”專題中教材只用一個單元討論“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”，要求教師用2個課時完成這部分內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)過程中，不要把這部分內(nèi)容尤其是化學(xué)平衡視為重點、難點加以展開，用大量時間講解，而應(yīng)將重點放在通過實驗讓學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)的速率，探究條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，至于化學(xué)平衡只要讓學(xué)生通過實驗和交流了解其概念即可。

又如化學(xué)1專題1中第一單元“豐富的化學(xué)物質(zhì)”中介紹了“物質(zhì)的分散系”，教材通過“活動與探究”欄目探討了膠體與溶液的鑒別方法、Fe(OH)3膠體的制備及凈水作用，教材沒有涉及膠體的全部性質(zhì)。其意圖一是為了學(xué)生學(xué)習(xí)第三單元“研究物質(zhì)的實驗方法”作鋪墊，讓學(xué)生比較全面地了解物質(zhì)鑒別的方法；二是密切聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生認識化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)把握教材內(nèi)容的廣度，不必擴充膠體的其他性質(zhì)，給學(xué)生增加負擔(dān)。

必修教材的內(nèi)容涉及面較廣，欄目眾多，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，通過閱讀提出問題。教師并非所有內(nèi)容都要親自解釋，而應(yīng)按課程標(biāo)準的內(nèi)容要求來處理教材，確定重點；補充的內(nèi)容也應(yīng)圍繞教學(xué)重點展開。

3．與生活相聯(lián)系，“有用”更能提高學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系日常生活實際教學(xué)化學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為日常生活現(xiàn)象有學(xué)生經(jīng)常接觸而又不能理解的許多問題。通過恰當(dāng)?shù)貙ι钪械幕瘜W(xué)知識的介紹，既可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識，正確地解釋一些生活現(xiàn)象。同時使學(xué)生深深地感到我們的衣食住行都離不開化學(xué)，為了使我們的生活更加美好，必須學(xué)好化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生需要有趣的化學(xué)，學(xué)生需要有用的化學(xué)。選取來自于生活的知識最容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴。從生活中尋找實例、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和情感需要，讓學(xué)生很容易走進化學(xué)。因此在教學(xué)中，以典型事例為主題，結(jié)合具體化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過一系列的活動使學(xué)生真正認識現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，從而在思想或觀念上產(chǎn)生沖擊。如：家用消毒器原理、光導(dǎo)纖維、干電池的原理等滲透到教學(xué)中。也可以利用一些新聞中化學(xué)事例引導(dǎo)學(xué)生進行分析，如：金屬鈉“水雷”驚現(xiàn)珠江、煤礦瓦斯爆炸、鐵水與水混合引起爆炸等；通過事故的分析如何避免事故的發(fā)生等。這樣能使學(xué)生感受到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認識到化學(xué)的有用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4．充分發(fā)揮實驗的魅力，用實驗激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣

在新教材的序言中明顯提出“實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗化學(xué)和探究化學(xué)過程的重要途徑。日常生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象，對他們的觀察、探究和思索，可以加深我們對化學(xué)原理的理解，可以開闊我們的眼界。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)不限于書本和實驗室。成功的關(guān)鍵在于如何激發(fā)自己對于自然現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)并逐步掌握科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毕敕皆O(shè)法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。比如，濃H2SO4的氧化性這一知識完全可以將老師演示實驗的教學(xué)改變成學(xué)生的探究性實驗進行學(xué)習(xí)：在濃硫酸的強氧化性時，首先，課前實驗員準備Cu、Mg、Fe、Zn、Pb等金屬、濃H2SO4、稀H2SO4以及試管、酒精燈等藥品和儀器，課中讓學(xué)生觀察濃H2SO4、稀H2SO4的，并且比較其異同點，接著要求學(xué)生選擇二種或三種分別與濃H2SO4進行反應(yīng)要求學(xué)生仔細觀察和記錄實驗反應(yīng)現(xiàn)象、分析反應(yīng)的可能的產(chǎn)物，再由學(xué)生代表分別發(fā)言本組實驗的材料選擇，實驗現(xiàn)象以及推測可能的反應(yīng)產(chǎn)物，最后由教師出評價和總結(jié)。學(xué)生通過探索，真正學(xué)習(xí)和理解了濃硫酸的強氧化性。

如果說學(xué)生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。盡可能的開設(shè)學(xué)生實驗，讓學(xué)生自己動手過程中會出現(xiàn)不可預(yù)料的結(jié)果，不僅讓學(xué)生在動手過程中提高各種能力，而且肯定會出現(xiàn)一些實驗“失誤”，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己查閱資料和討論，制訂出實驗方案，讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。

5．作業(yè)布置的藝術(shù)，成功的喜悅能保持學(xué)習(xí)興趣

做作業(yè)是對知識的具體應(yīng)用，使知識的掌握變得更加準確、靈活和充實，使新知識不再是一種空洞的條文或死板的公式。實際上不少學(xué)生正是通過做作業(yè)搞清了容易混淆的概念，明白了事物之間的關(guān)系，公式的變換運用也更加靈活?？梢哉f做作業(yè)實際上促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到運用的高級階段。

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中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指他們力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點做法。

一、重視化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。例如講到初中化學(xué)“緩慢氧化和自燃”時，不是先講概念，而是設(shè)計一個非常有趣的演示實驗：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會看到濾紙先冒白煙，最后發(fā)火燃燒。不用火點燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個實驗引起同學(xué)們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時水到渠成，要解開這個謎，答案就在課本的某頁里。同學(xué)們爭先恐后地打開課本，比平時百倍認真地看著，之后加上老師的適當(dāng)點撥，最終找到了答案。通過這樣的教學(xué)，一種強烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。比起老師硬性要學(xué)生枯燥無味地死背概念要省事很多。其次，在教學(xué)中，除了做好演示實驗、學(xué)生分組實驗外，還應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實驗。例如講到鐵的氫氧化物時，有意設(shè)計一個成功制得白色氫氧化亞鐵而另一個未制得的實驗，學(xué)生感到很奇怪。經(jīng)師生分析討論，找出原因后問：“采取哪些措施可制得氫氧化亞鐵？”學(xué)生發(fā)言后再由老師點評，課后由學(xué)生分別去探索、驗證?？傊瘜W(xué)很多內(nèi)容都可以以實驗演示情境，創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”氣氛，激起學(xué)生興奮、驚奇的情境，使學(xué)生在快樂的情緒狀態(tài)下，把“強制性”的教學(xué)活動變成主動參與的教學(xué)活動。

二、教師要有人格魅力

建立良好的師生關(guān)系。有趣的事例，精練的語言能贏得學(xué)生。有時候?qū)W生喜歡某個學(xué)科，可能就是由于這個學(xué)科的老師。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。經(jīng)常深入學(xué)生群中和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的思想動態(tài)，幫助他們解決實際困難化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，有許多都與我們的日常生活息息相關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在教氮族元素一節(jié)時，可進行紅磷的加熱實驗，如果紅磷干燥，剛開始加熱時玻璃管內(nèi)會產(chǎn)生小火花，但火花會很快消失。這時，學(xué)生就會對此產(chǎn)生懸念，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?你再耐心解釋，給出答案，使學(xué)生在“觀察一疑問一明白”的過程中感知化學(xué)世界的神秘和新奇，從而誘導(dǎo)他們增強對化學(xué)課的興趣。

三、教學(xué)語言藝術(shù)化

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二、利用化學(xué)實驗課，激發(fā)學(xué)生的興趣與對事物的探究精神

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學(xué)生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗來加深學(xué)生對化學(xué)課的理解，與此同時還要通過實驗課來激發(fā)學(xué)生對事物的探究精神，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在第一節(jié)試驗課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學(xué)生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力以及與他人合作的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識生活化

我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)提供實用的機會。在課程設(shè)置中，要加強化學(xué)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系；情景創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識面以及他們的思維走向；在試驗中要注重學(xué)生把日常生活知識與實驗有機結(jié)合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四、開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

豐富多彩的化學(xué)興趣活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學(xué)知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。通過這樣的方式與手段，可以有效地增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并針對在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的層面去拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。

五、幫助學(xué)生突破難點問題，強化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。通過這樣的辦法不僅可以使學(xué)生消化所學(xué)知識，更能夠強化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，使他們在生活中通過不同的方法來鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)知識，最終達到化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的興趣教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。

【摘要】初三化學(xué)課是初中教學(xué)中的一門關(guān)鍵課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神以及獨立處理問題的能力都具有非?，F(xiàn)實的價值與意義。由于化學(xué)教學(xué)相對比較抽象，因此在教學(xué)過程中教師要把握方法，在教學(xué)中有機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)生在學(xué)習(xí)中由學(xué)習(xí)知識到學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué)素養(yǎng)興趣培養(yǎng)實驗

篇（8）

通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，化學(xué)是一門實驗科學(xué)。要掌握一些化學(xué)實驗的基本技能，學(xué)會動手做實驗的能力，為今后搞科學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。

一、課前要預(yù)習(xí)

上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學(xué)能力得到提高。

預(yù)習(xí)的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘的就要及時復(fù)習(xí)加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預(yù)習(xí)筆記。

二、聽好每堂課

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會發(fā)生困難；如果上課時不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強調(diào)的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學(xué)。同時，還要注意聽同學(xué)對老師提問的回答以及老師對同學(xué)回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動地參與課堂教學(xué)，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。

三、認真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：

（1）補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標(biāo)出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考。

（2）實驗筆記。老師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊喢鲌D解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。

（3）改錯筆記。習(xí)題或試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見脖和“多發(fā)脖，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應(yīng)把以前做錯的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。

（4）系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時，老師把課本內(nèi)容進行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書上沒有的，因此要做系統(tǒng)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識，提高歸納知識的能力和全面的復(fù)習(xí)。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實驗等進行歸類對比。

篇（9）

（一）可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。

化學(xué)反應(yīng)機理、化學(xué)概念是反映化學(xué)過程中最本質(zhì)的特征，它們具有邏輯性、概括性和抽象性，學(xué)生需要具有較強的空間想象力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來感到很吃力。教師單靠語言和文字的描述很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。為了化解這一難點，可通過多媒體技術(shù)，運用動畫，生動、形象、直觀地模擬進行解釋。同時用多媒體技術(shù)所做的多媒體課件在呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征時比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢更加明顯。

（二）提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師利用多媒體的人機對話、超文本、人工智能、虛擬現(xiàn)實、信息貯存量大等功能，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔之以必要的反饋練習(xí)，及時肯定或解答，可以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力和處理實際問題的能力。計算機輔助教學(xué)在提高課堂效率、增大課堂容量、進行全面即時性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)等方面的效率，是其他教學(xué)媒體所難以相比的。

（三）有利于開闊學(xué)生的視野。

多媒體課件在教學(xué)中的引入可以增強教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動變?yōu)殡p向的或多向的教學(xué)活動。計算機存儲量大，教師可為學(xué)生提供豐富的背景資料，加深學(xué)生的認識程度，使得學(xué)生思維不僅橫向發(fā)展，更向著縱向發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)可以縮短時空距離，加強人與人之間的聯(lián)系，有利于開闊學(xué)生的視野，形成互助合作的優(yōu)良素質(zhì)。如電子圖書館和網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，允許用戶把信息（電子郵件）傳給本系統(tǒng)的其他用戶，更可以通過一些學(xué)?；蚱髽I(yè)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)校進行交流與學(xué)習(xí)。

二、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時機

（一）微觀粒子的變化、運動、結(jié)構(gòu)。

借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以直觀具體地描述原子、分子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)，原子軌道的形狀和空間伸展方向，分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，從不同角度觀察共價鍵和晶體等的形成過程，以有效延長學(xué)生“有意注意”的時間。以C60結(jié)構(gòu)為例，課本上僅為平面結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代信息技術(shù)制成三維立體圖像可以讓學(xué)生選中一個碳原子，然后疊加成C60，使學(xué)生形象地了解C60實際物質(zhì)結(jié)構(gòu)與空間距離、鍵角等的關(guān)系，有利于理解碳的空間結(jié)構(gòu)。

（二）元素化合物的實際用途或現(xiàn)代化科研設(shè)備與化工生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程的演示。

對現(xiàn)代科研設(shè)備與工藝流水線，教師可以把一些較為復(fù)雜的設(shè)備與工藝利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作成圖片，模擬反應(yīng)原理，使學(xué)生清楚明白地看清原料的加入、氣體的流向、產(chǎn)品的流出等過程，讓學(xué)生不出校門即可取得實地參觀的效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，增強教學(xué)效果。

（三）有毒，有害，以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。

如一氧化碳、砷化氫等毒性實驗，鐵的生銹，煤和石油的形成等，常規(guī)教學(xué)只能教師口述，而多媒體課件將發(fā)揮無可替代的作用。

三、信息化環(huán)境中教師的作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認為教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。借助計算機，師生在教學(xué)中可以交互顯現(xiàn)信息，整個教學(xué)組織過程教學(xué)信息的流通不再是一個從教師到學(xué)生的單向流動過程，而變成一個師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動的雙向反饋過程。在這個過程中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再是單純的演繹或歸納過程，而是一個建立在邏輯思維體系基礎(chǔ)上的全方位認知發(fā)展過程。

這種互動性不但便于教師及時了解學(xué)生的思想活動情況，能根據(jù)學(xué)生的實際需要設(shè)計與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷激勵學(xué)生參與到教學(xué)中，而且教師可以根據(jù)學(xué)生的個人需要及時提供指導(dǎo)信息，學(xué)生也可以主動向教師咨詢請教，實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)，促進個性的形成，調(diào)動非智力因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，師生之間的關(guān)系也將出現(xiàn)新的變化:教師將不再是教學(xué)過程的控制者，而變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。

除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，教師應(yīng)注意搜集與整理教與學(xué)所需的各種信息，把各種教學(xué)資料存儲到電腦中，以便編制CAI課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，教師還可以自己進行腳本設(shè)計，使得多媒體課件更加形象生動，更有說服力，與化學(xué)教學(xué)活動聯(lián)系得更加緊密。

四、信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中值得思考的問題

化學(xué)多媒體課件在課堂上不能替代教師，而是輔助教師進行教學(xué)，教師應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點睛之筆?，F(xiàn)代技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。多媒體課件是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。粉筆和黑板仍應(yīng)是教師的主要教學(xué)工具，教師也需要精辟的講解配合有條理的板書來吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂上的主導(dǎo)作用是不能變的。

板書是教師用以傳達教學(xué)信息的一種媒介，在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系，將教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于聯(lián)想記憶。沙塔洛夫“綱要信號圖式教學(xué)法”的產(chǎn)生就源于板書的啟示。化學(xué)學(xué)科的特點決定了化學(xué)知識具有層次性、階段性，沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個整體，否則一堂課下來，學(xué)生只是對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的、不完整的、不系統(tǒng)的。

多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容的密度加大，節(jié)約課堂時間。但是在課堂時間里，學(xué)生接受知識的能力是有限的。知識過多，學(xué)生只能跟著課件大致瀏覽一遍，往往課上聽得明白，課下卻用得糊涂。因此教師必須對教學(xué)內(nèi)容進行必要的加工處理、改良和重新組織。

現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中盡管占有不可替代的地位，但它不是萬能的，它并不能完全取代和否定其他的教學(xué)手段，只是對傳統(tǒng)教育的一種完全補充、完善和發(fā)展。今天的化學(xué)教育目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和在未來的社會中的生存能力，因此無論是哪一種完全基于現(xiàn)代信息技術(shù)的探究式學(xué)習(xí)都不可能培養(yǎng)出良好科學(xué)素養(yǎng)的實踐者。

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2參與式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生成就動機，促進自主學(xué)習(xí)

大學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要更多地采用正確的行之有效的教學(xué)方法和激勵方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自己來解決問題，進行自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生往自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，改被動接受的思想和意識為自主學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動機、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的引導(dǎo)和鼓勵顯的尤為重要。在一般的教學(xué)考核中，教師一般將成績分為考試成績和平時成績，考試成績主要來源于期中和期末成績；另外一種重要的成績就是平時成績，平時成績主要來源于考勤、作業(yè)、實驗成績。平時成績的合理給分能有效地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)中，作者一直有一個特色的評分方式。針對選用的教材，鼓勵大家在發(fā)現(xiàn)教材中的錯誤，哪怕是標(biāo)點符號的錯誤。在這個實施過程中，學(xué)生為了找到教材中的錯誤，必須仔細地研讀課本，同時還要找相關(guān)的專業(yè)書比較，反復(fù)的閱讀、理解、考慮才能判斷一個錯誤。同樣的錯誤先提出的同學(xué)得到加分，所以大家能獨立自主的學(xué)習(xí)，不會像做作業(yè)一樣出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。實驗成績的給分主要注重學(xué)生的動手操作，而不是只看實驗報告。在每個學(xué)期的學(xué)生糾錯課本中，學(xué)生一般會找到明顯的標(biāo)點符號錯誤或文字錯誤20余處，介紹知識點錯誤2－3處，課外習(xí)題或答案不嚴謹10余處。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，將教師由知識傳授的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者；每個學(xué)期可以根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置幾個專題給同學(xué)們自學(xué)，查閱資料，相互探討。最后在課堂講解自己的所學(xué)所想所得。這一過程可以歸納為，設(shè)置專題－查閱資料－學(xué)生整理資料－小組探討－學(xué)生課堂講解－教師點評。學(xué)生能很好的參與教學(xué)的章節(jié)是第六章醇酚醚，因為在高中階段大部分學(xué)生對醇酚的性質(zhì)有了比較深刻的理解。因此每個小組都能自己查閱資料，并做出漂亮的PPT，能簡單詳細地介紹醇酚的結(jié)•127•構(gòu)、命名和主要化學(xué)性質(zhì)。但是醇分子內(nèi)脫水成烯，伴有重排的反應(yīng)是本章的難點，學(xué)生還是難于講透，教師需要在后面的總結(jié)中強調(diào)。讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的積極主動性，為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3教師與學(xué)生角色互換

教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動，學(xué)習(xí)熱情不足。上課時有睡覺的，玩手機的、看電腦的、玩游戲的，可謂言者諄諄、聽者藐藐。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生來做課堂的主人，我的課堂我做主？教師可以和學(xué)生進行角色互換，比如每次講解新內(nèi)容之前對上節(jié)課講的內(nèi)容進行復(fù)結(jié)，承前啟后，加強記憶的同時為本節(jié)課新內(nèi)容的講解做準備。這個過程可以讓學(xué)生來完成，教師從旁指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)教師上節(jié)課的課件進行改編，自己重新總結(jié)，用自己的語言把前面講過的內(nèi)容重述總結(jié)出來，教師最后可以進行補充完善。還有就是化合物的命名，每個章節(jié)基本上都有化合物的命名，書上的命名原則講的已經(jīng)很清楚，很有條例。教師可以給出分子結(jié)構(gòu)式，給出自己的PPT，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后來給大家講命名的步驟并給出結(jié)果，在講完之后，允許學(xué)生糾錯，同時允許其他學(xué)生補充遺漏，這樣不僅調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，而且記憶深刻。讓學(xué)生參與到簡單教學(xué)工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和多樣性，實現(xiàn)師生互動，師生互換，氣氛融洽，能很好的跟學(xué)生溝通。能有限地減少厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生；通過每學(xué)期不定時的點名10次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少出現(xiàn)無故缺課逃課現(xiàn)象。學(xué)生自主參與教學(xué)同時為學(xué)生展示自己魅力提供了平臺，為鍛煉學(xué)生提供了最好的舞臺。通過多層次多渠道提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對近4年來同一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行分析，發(fā)現(xiàn)：從2010－2011學(xué)年開始注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生考試成績有大幅提高，平均分由原來的60多分提高到了70多分，將近80分；考試通過率超過90％。