序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高校管類創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，社會對高校學(xué)子們提出了“知行合一”的更高要求。對于經(jīng)濟管理這樣實踐性質(zhì)較強的專業(yè)來說，獲取實用性的知識是高校教育的一個首要目的。因此，面對這樣的時代背景，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)更加具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)濟管理類人才。

1共享經(jīng)濟背景下高校經(jīng)濟管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國的共享經(jīng)濟理念正以迅猛的速度滲透到各行各業(yè)，滴滴打車、Airbnb、摩拜單車、Uber、WeWork等各種共享經(jīng)濟商業(yè)平臺大量涌出。并且，共享經(jīng)濟平臺也開始由最初的共享項目平臺向共享人的平臺，即共享專業(yè)人士發(fā)展。共享經(jīng)濟背景下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，主要體現(xiàn)在四個點：第一，及時更新資訊的能力。第二，獨立思考并擁有批判性思維的能力。第三，對不同環(huán)境的適應(yīng)能力。第四，擁有創(chuàng)新思維。大學(xué)教育的實質(zhì)是人才的培育，由此，施教者和受教育者是不可缺少的兩個主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校是施教的主體。作為學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題主要有以下幾個方面：（1）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力大學(xué)生相對缺乏的社會實踐經(jīng)驗，薄弱的經(jīng)濟管理能力，生疏的財務(wù)管理能力，生硬的營銷策略，再加上交際能力的缺乏和人脈關(guān)系的稀缺等因素都會導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時遇到各種障礙。（2）所選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目定位普遍偏低基于見識和視野的局限性，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目大多定位在零售業(yè)、餐飲業(yè)、小型電子商務(wù)等行業(yè)。高含金量的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，幾乎很少有學(xué)生涉獵。項目的定位低，也直接導(dǎo)致了項目的可持續(xù)性弱，比如項目的結(jié)構(gòu)升級和轉(zhuǎn)型難、人才缺失、融資困難等問題都會給這些創(chuàng)業(yè)項目帶來致命地打擊。（3）創(chuàng)新能力的缺失大學(xué)生所選創(chuàng)業(yè)項目，大多進入門檻低、后續(xù)可發(fā)展空間小，這樣的項目如果創(chuàng)業(yè)者沒有相應(yīng)的創(chuàng)新能力作為支撐，就很難實現(xiàn)長期的盈利。創(chuàng)業(yè)是對創(chuàng)業(yè)者綜合能力的考察，創(chuàng)新就是其中一項重要能力。受到我國傳統(tǒng)教育模式和文化傳承的影響，我國大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新力不足的情況。作為施教的主體，高校在培養(yǎng)經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面主要存在以下幾個方面的問題：（1）高校普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識雖然不少高校已經(jīng)開始逐漸重視對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，但是重視的程度是遠遠不夠的。很多高校沒有做到將對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)等同到對學(xué)生思想政治教育的高度，在傳統(tǒng)的視角里，大多數(shù)高校還是認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識只是學(xué)生成長的一個選擇品，而不是必需品，因而，并未對學(xué)生開展行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系設(shè)置不健全學(xué)生在校獲得的知識型成長很大程度上是依賴于學(xué)校的課程設(shè)置。目前經(jīng)濟管理類專業(yè)的課程設(shè)置相對缺乏實踐性，課程內(nèi)容過于理論化，與現(xiàn)實情況存在出入。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程很少結(jié)合時代背景，對于共享經(jīng)濟大背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育更為不足。再者，大多數(shù)的高校是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程教育設(shè)置為一門選修課，并沒有納入經(jīng)濟管理專業(yè)的必修課，重視程度整體偏低。（3）高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源投入不足經(jīng)濟管理類專業(yè)面臨著一個問題，就是教育資源上的傾斜不夠。與其它的一些專業(yè)相比，經(jīng)濟管理專業(yè)所需要的教育資源投入更高，基礎(chǔ)的教育資源設(shè)施比如網(wǎng)絡(luò)實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地等都是相對必要的，但是，比較現(xiàn)實的是高校在經(jīng)濟管理類專業(yè)上的教育資源投入在教育效果的回報上是很難立竿見影的，它需要一個較長的周期。

2共享經(jīng)濟背景下經(jīng)濟管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作有三個重要因素，清晰的培養(yǎng)目標、科學(xué)的培育模式、優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)者，因此抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也要從這三個重點著手。

2.1把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為高校教育的重要目標

美國是較早在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)乃至研究生階段普遍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的國家。在過去的35年中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國經(jīng)管類大學(xué)發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年，美國有50-70所大學(xué)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，到1999年就已有1100所大學(xué)開設(shè)了這一領(lǐng)域的課程。世界一流大學(xué)哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)等都把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為終極目標。實踐證明，他們的教育理念是成功的。他山之石，可以攻玉，我國高校必須把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為重要目標，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的培養(yǎng)，著力于批判性思維的建立，著力于“追求科學(xué)，崇尚真理”，著力于競爭力的培養(yǎng)，改進現(xiàn)有的刻板的、滿灌式的教育模式。摒棄在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、使用和評價中存在的制度和文化弊端，打造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的文化氛圍，高校才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標。

2.2建立科學(xué)的培育模式，完善課程體系

培育模式關(guān)系到培育目標能否順利實現(xiàn)。高校在培育模式的規(guī)劃上，應(yīng)該更加注重社會實踐、加強學(xué)科交融，在能力建設(shè)、團隊精神、系統(tǒng)思考力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上下功夫。完善課程體系是共享經(jīng)濟背景下經(jīng)濟管理類專業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一個首要任務(wù)。完善課程體系的有效辦法之一，便是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程變成經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課，同時給予其足夠的課時與學(xué)分，從根本上提升大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重視。

2.3加強師資隊伍建設(shè)，保障教育資源

大學(xué)的核心競爭力主要在教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵也在教師。因此，建設(shè)一支高水平的教學(xué)科研隊伍是高校發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵，高校必須整合各方資源，創(chuàng)造各種條件組建高水平的師資隊伍，這是確保培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的厚實土壤。教育資源的投入是經(jīng)濟管理類專業(yè)良好教學(xué)效果的保障。高校除了做到自身教育資源上的傾斜之外，還可以與校外的企業(yè)合作，尋求更多的校外資源。高校必須真實地引入有效的社會資源，才能夠使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到實效。例如，高?？梢陨罨Ｆ笾g的合作，共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地，為高校學(xué)子提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，幫助學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃更快地轉(zhuǎn)變成具體的商業(yè)成果。著力打造高校與社會各界溝通的平臺是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及相關(guān)實驗課程由理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵點。

3結(jié)語

經(jīng)濟管理專業(yè)的研究方向是與時代、社會的變化息息相關(guān)的。因此，在共享經(jīng)濟背景下，經(jīng)濟管理類專業(yè)若想培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高端人才，就一定要把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為重要目標，建立科學(xué)的培養(yǎng)模式，不斷的對自己的課程體系進行更新，契合時代對人才提出的要求，投入足夠多的教育資源，幫助學(xué)生更好的成長。

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作者簡介:郭小鈴（1990-），女，苗，貴州，研究生，研究方向：經(jīng)濟管理、工商管理