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高校青年教師課堂教學管理能力探討

發(fā)布時間:2022-10-15 09:43:56

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高校青年教師課堂教學管理能力探討

一、高校青年教師課堂教學管理能力存在的問題

(一)高校青年教師有效進行自我管理的能力較為欠缺

教師要想有效地進行課堂教學管理,為學生的學習營造一個良好的氛圍,首先要做到管好自己,即教師要有較強的自我管理能力。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前高校青年教師在進行自我管理方面還存在明顯不足。主要有以下幾種表現(xiàn)形式:高校青年教師在管理個人情緒方面存在不足;高校青年教師存在對個人的言行、舉止難以有效管理的情況;及時糾正教學中出現(xiàn)的問題的能力不強。

(二)對課堂教學環(huán)境的管理沒有引起重視

不管是教師的教學還是學生的學習,都是在一定環(huán)境中進行的,因此,加強對課堂教學環(huán)境的管理,也是教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。而目前高校青年教師在授課過程中,對教學環(huán)境并沒有引起足夠重視,甚至一些教師對構(gòu)成課堂教學環(huán)境的幾個主要板塊了解甚少,致使其對與課堂教學相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境與心理環(huán)境等的管理水平不高。

二、有效提升高校青年教師課堂教學管理能力的對策

(一)提升高校青年教師的自主發(fā)展意識

一是提高教學責任意識。高校青年教師要明白教書育人的重要性,只有在教學工作中有高度的責任感,才能發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生想要做好教學工作的訴求,才能主動地去探究、學習有助于提升個人課堂教學管理能力的方法與技巧。二是形成科學的管理理念。高校青年教師課堂教學管理能力的提升,需要有科學的管理理念做指導。針對高校青年教師專業(yè)背景多樣化的特點,教師要加強教育學、心理學、教育心理學及管理學等有助于提升課堂教學管理能力的學科的學習。三是有效開展教學反思。及時有效地進行教學反思,可以讓高校青年教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,這對其課堂教學管理能力的提升,無疑是一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

(二)高校為青年教師課堂教學管理能力的提升提供保障

一是注重有效激勵機制的建立。高校應該注重從激勵的角度激發(fā)青年教師的積極性。雖然目前存在一些高校針對青年教師的激勵機制,但在實施過程中出現(xiàn)了與青年教師的實際情況不太吻合的問題,因此,要從青年教師的實際情況出發(fā)建立有效的激勵機制,既要考慮到青年教師的物質(zhì)需要,又要考慮到其精神需要,真正達到預期效果。二是構(gòu)建與青年教師相適應的教學考核制度。在教學考核制度方面,也要從青年教師的實際情況出發(fā)加以構(gòu)建,因此,考試制度應該具有青年教師的特色。將課堂教學管理能力納入考核范圍,對其在教學工作中不斷提升個人的教學管理能力既是一種啟發(fā),又是一種督促,能夠產(chǎn)生良好的效果。

(三)政策法規(guī)為青年教師課堂教學

管理能力的提升提供外在動力政策法規(guī)是青年教師課堂教學管理能力提升的外在保障,而目前針對青年教師成長的政策法規(guī)還不夠健全,針對青年教師課堂教學管理能力提升的相關(guān)規(guī)定更是少之又少。因此,完善相關(guān)的政策法規(guī)十分迫切,一定要切實考慮到青年教師的利益,出臺有效的配套措施,使高校青年教師課堂教學管理能力的提升有章可循、有法可依,促進高校青年教師的課堂教學管理能力長足發(fā)展。

三、結(jié)語

十年樹木,百年樹人。在中國高等教育大眾化背景下,要想保質(zhì)保量培育出更多的優(yōu)秀人才,首先要有一批優(yōu)秀教師。課堂教學管理能力作為教師教學能力的一個重要組成部分,能夠?qū)虒W效果產(chǎn)生重要影響。因此,本文針對高校青年教師課堂教學管理能力存在的問題提出措施,以期對進一步提升高校青年教師的課堂教學管理能力有所幫助。

參考文獻:

[1]劉家訪.教育學[M].成都:四川大學出版社,2002.

[2]杜萍.課堂管理策略[M].北京:教育科學出版社,2005.

[3]劉曉燕.高等院校二級學院教學管理信息化建設初探[J].中國教育學刊,2014(06).

作者:周新瑩 張潔靜 單位:洛陽職業(yè)技術(shù)學院

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