序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探微范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

我國教育家陶行知提出“生活即教育”理念，強(qiáng)調(diào)了生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的有機(jī)聯(lián)系，在教學(xué)中，如果一味地只進(jìn)行知識層面的灌輸，那么就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的知識運(yùn)用能力，不符合我國當(dāng)下對于人才的培養(yǎng)需求，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生們搭建起一座溝通美術(shù)與生活的橋梁，一方面能夠有助于學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去更好地理解美術(shù)知識，另一方面也能夠讓學(xué)生們運(yùn)用美術(shù)知識去進(jìn)行生活藝術(shù)的思考。簡而言之，就是在小學(xué)美術(shù)課堂中，創(chuàng)設(shè)富含生活化的教學(xué)情境，采取生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活，提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要開展生活化課堂，情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，將原本刻板的課堂與學(xué)生的生活有機(jī)融合在一起。教師要善于運(yùn)用多媒體，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要把握兩個(gè)基本的原則。首先是具體可感，其次是充滿生活化意味，一般來說，小學(xué)生偏于具象化思維，因此創(chuàng)設(shè)具體可感的情境更符合學(xué)生們的思維特征，而充滿生活化意味則是生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以在掌握這兩個(gè)基本原則的基礎(chǔ)上更好地創(chuàng)設(shè)情境，比如在學(xué)習(xí)《童話的小屋》這一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生們播放一段《白雪公主與七個(gè)小矮人》的動畫，當(dāng)學(xué)生們置身于童話世界時(shí)，教師可以給學(xué)生們增加一段故事后續(xù)，白雪公主與七個(gè)小矮人快樂地生活在一起，可是惡毒的皇后仍然不肯放過美麗的白雪公主，于是使用魔法把白雪公主和小矮人們的房子變沒了，他們沒有了房子住。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們也跟隨教師講解的情節(jié)而感到焦急，這個(gè)時(shí)候教師再故作神秘地告訴學(xué)生，自己能夠?yàn)樗麄冏兂鐾挿课荩瑢W(xué)生們聽到之后感到非常驚奇，期待教師接下來變出的房屋，然而在變出房屋的過程中，老師的魔法失靈了，只變出了一些大小、顏色、形狀不一的紙盒材料，這個(gè)時(shí)候教師再尋求學(xué)生們的幫助，能不能和自己一起為白雪公主建造童話小屋，學(xué)生們熱情高漲，為了解決白雪公主與小矮人們的困境，全身心地投入到了小屋制作當(dāng)中。通過創(chuàng)設(shè)這種充滿生活氣息的情境，能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也讓學(xué)生們更加明確自己參與活動的目的，讓美術(shù)課堂變得更加生動有趣。

二、加強(qiáng)戶外練習(xí)，注重生活觀察

很多美術(shù)教師秉承傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行機(jī)械反復(fù)式的練習(xí)，這樣的訓(xùn)練固然能夠在短時(shí)間內(nèi)取得一些成效，但是從長遠(yuǎn)的角度來看，對學(xué)生們的發(fā)展是不利的，學(xué)生們在這樣枯燥的練習(xí)中會對美術(shù)形成理解誤區(qū)，逐漸失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此教師要豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們處在動態(tài)的學(xué)習(xí)課堂之中。生活化教學(xué)就是讓學(xué)生們在生活中感受知識，情境的創(chuàng)設(shè)固然是有效的教學(xué)手段，但畢竟也只是虛擬的，教師可以將教學(xué)課堂搬到戶外，讓學(xué)生們真正地貼近生活。比如在學(xué)習(xí)繪畫花朵時(shí)，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生在校園中進(jìn)行觀察，讓學(xué)生們在校園中選擇自己最喜歡的花朵，了解它的名稱、形狀、顏色，與別的花有什么不同的地方，增進(jìn)他們對于教學(xué)內(nèi)容的理解。當(dāng)了解全面之后，再根據(jù)自己實(shí)際看到的進(jìn)行臨摹繪畫，由于學(xué)生們喜愛的花朵不同，看花的角度不同，所以他們畫出來的畫也是不同的，充滿了自己的個(gè)性，并且在觀察花朵的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生們更容易在生活中用同樣的方式去觀察其他的事物，做一個(gè)生活的有心人，更善于去發(fā)現(xiàn)生活的美，這樣才能夠在日常生活中積累有效的美術(shù)素材，在繪畫時(shí)才能夠充分地調(diào)動這些素材進(jìn)行繪畫主題的表達(dá)，美術(shù)是需要一定的想象，但是這種想象也要有一定的生活基礎(chǔ)，因此讓學(xué)生們學(xué)會觀察生活才能夠更好地提升他們的美術(shù)能力。

三、運(yùn)用美術(shù)知識，點(diǎn)綴美好生活

藝術(shù)來源于生活，當(dāng)然也服務(wù)于生活，生活化教學(xué)不僅要讓學(xué)生們在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，更重要的是能夠?qū)W(xué)習(xí)到的美術(shù)知識運(yùn)用到生活之中，點(diǎn)綴我們的生活。比如教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行班級小報(bào)的制作，四位同學(xué)為一個(gè)小報(bào)制作小組，每兩個(gè)星期換一次小報(bào)內(nèi)容，并由全班同學(xué)進(jìn)行評比，選出學(xué)期最佳小報(bào)，這樣學(xué)生們在制作小報(bào)的過程中，既要考慮到內(nèi)容的充實(shí)，也要考慮到繪畫的美觀，每一個(gè)小組制作出的小報(bào)都是獨(dú)一無二的美術(shù)作品。教師還可以讓學(xué)生們通過剪紙等方式為班級設(shè)計(jì)裝飾品，來美化班級環(huán)境，通過這些實(shí)踐指導(dǎo)，很多學(xué)生在自己生活的房間中也擺設(shè)了許多自己設(shè)計(jì)的裝飾品，這就說明學(xué)生們正在通過學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識去裝點(diǎn)自己的生活，做到了知識的實(shí)踐運(yùn)用，這正是美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值。

四、小結(jié)

總而言之，美術(shù)教學(xué)離不開生活實(shí)踐，生活也離不開美術(shù)內(nèi)容的裝點(diǎn)，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，站在生活化的視角進(jìn)行教學(xué)符合當(dāng)下教學(xué)改革的需求，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)生活，真正感受生活中的藝術(shù)美，讓學(xué)生成為善于觀察生活的人，并且指導(dǎo)學(xué)生們積極地進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，提高知識遷移能力。

參考文獻(xiàn)：

［１］丁海華．聯(lián)結(jié)生活，感知審美存在———小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)例談［Ｊ］．小學(xué)教學(xué)研究，２０１４（２）．

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作者簡介：谷薇，江蘇省淮安市，淮安市淮海路小學(xué)。