發(fā)布時間:2022-07-30 04:22:41
序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)教育教學(xué)研究范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
一、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢
1.符合學(xué)生的認知特點
在利用多媒體進行教學(xué)時,尤其是在小學(xué)階段的教育教學(xué)中,多媒體這個新興的教學(xué)手段的運用能夠讓學(xué)生對于一些比較抽象知識從傳統(tǒng)的學(xué)習模式中解放出來,逐步可以讓學(xué)生通過多媒體對那些抽象的只是感興趣,并能夠全方位的對知識進行理解和掌握。并通過多媒體技術(shù)的運用教學(xué),讓學(xué)生能夠在多種感官上受到刺激,從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情和學(xué)習興趣,為我國的教育教學(xué)工作取得事半功倍的效果。
2.方便學(xué)生的學(xué)習和老師的教學(xué)工作
多媒體在小學(xué)的教育教學(xué)中的廣泛運用學(xué)習,能夠有助于老師對所要學(xué)習內(nèi)容更加具體而有序的進行教授。由于教師在教育教學(xué)中通過使用多媒體設(shè)備和課件,不用對大量的教學(xué)工具進行準備,可以直接通過利用多媒體的計算機對所需要講述的內(nèi)容進行演示和展示教學(xué),并可以直接利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺下載與所學(xué)知識相對應(yīng)的資料內(nèi)容,這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,同時也減輕了老師備課工作量,提高了教學(xué)效率;同時多媒體具有形象化、直觀化的特點,讓學(xué)生直截了當?shù)耐ㄟ^老師的展示學(xué)習所學(xué)的內(nèi)容。
3.利用多媒體突出學(xué)生的主體地位
教師利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體性。對于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,一般都是通過顯示老師的主體地位來進行教學(xué),學(xué)生并不能非常充分的在教學(xué)中具有重要的教學(xué)地位,因此不能很好的讓學(xué)生真正參與到教育教學(xué)中。通過多媒體方法的引入,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生親身體驗到整個教學(xué)過程,讓學(xué)生的學(xué)習觀念得到根本性的轉(zhuǎn)變。
二、多媒體在教育教學(xué)中的廣泛運用
1.利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
多媒體作為新時期大背景下最新興的一種教育教學(xué)手段,在實際的課堂教學(xué)過程中,可以非常有效的激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的興趣和學(xué)習激情。教師可以利用多媒體,對一些圖片、動畫和音樂進行展示和演示,讓所需要講解的知識點從抽象轉(zhuǎn)化為具體、直觀,讓內(nèi)容也更加生動和具有吸引力,從而增加了課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠在一種比較輕松的學(xué)習氛圍中學(xué)習,從而更好的增加和提高學(xué)生的學(xué)習興趣濃度,更好的提升學(xué)習知識的能力。
2.結(jié)合多媒體,降低知識遷移難度
教師在具體的教育教學(xué)過程中,可以結(jié)合多媒體的設(shè)備進行豐富的教學(xué)工作,為學(xué)生在學(xué)習相應(yīng)的內(nèi)容知識時提供豐富多樣的圖片資料,并通過大屏幕展示在大屏幕上,讓學(xué)生切身感受到所學(xué)的知識內(nèi)容,對于學(xué)生在進行討論時能夠多動腦筋多思考,從而更好的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習過程中的學(xué)習主觀能動性,降低學(xué)生在學(xué)習過程中所遇到的知識難點。
3.提供交流平臺,拉近師生間的感情
多媒體技術(shù)作為一種最新最具潛力的教學(xué)設(shè)備,教師可以向?qū)W生展示課堂上所學(xué)的全部內(nèi)容,并對所有需要進行教學(xué)的內(nèi)容進行適當?shù)难诱?,可以變?yōu)閯討B(tài)或者靜態(tài)的畫面,這樣讓學(xué)生更好的清楚其所學(xué)的重難點部分,并對還不明白的知識點提出疑問,然后在老師的輔導(dǎo)下進行解答和討論。所以多媒體技術(shù)在一定程度上為老師和同學(xué)之間建立一個交流溝通的學(xué)習平臺,并通過教師在這個教學(xué)過程中不斷的轉(zhuǎn)換角色,從而讓教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者在其中轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€教學(xué)活動的組織者和協(xié)作者,讓師生之間能夠更加親近無間,能夠為學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的問題具有更好的平臺進行交流和知悉,從而促進整個教育教學(xué)工作的開展進行。
4.在學(xué)校教育工作中的運用
各個學(xué)校通過運用多媒體健全了一整套多媒體的監(jiān)控系統(tǒng),為整個學(xué)校的安全問題提供了保障。同時教學(xué)者可以借助電腦,打印相關(guān)需要教授的內(nèi)容信息資料來用于教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)安排,同時運用多媒體電腦來制造表格或者一些教學(xué)活動的教學(xué)目標的安排表的制定。與此同時,因為多媒體的運用,各個學(xué)校可以借助互聯(lián)網(wǎng)的寬帶連接,讓老師與外界保持聯(lián)系和跟進,包括對先進的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念等進行吸收和借鑒,同時從網(wǎng)絡(luò)上獲取最大信息量的資料信息,并可以通過電子信箱與各個地方的同行進行教學(xué)工作上的交流溝通,讓教育事業(yè)得到更加寬廣和創(chuàng)新的發(fā)展。
5.教學(xué)資源可以進行選擇和共享
學(xué)校的教育教學(xué)工作屬于日復(fù)一日、年復(fù)一年的過程,很多教學(xué)工作都是相對重復(fù)而瑣碎,但大部分內(nèi)容且具有一定的規(guī)律性。所以通過利用自己多年積累下來的優(yōu)秀教育活動設(shè)計、優(yōu)秀教育活動、科研成果、評價量表等相關(guān)資料利用多媒體信息技術(shù)對其進行儲存來建立相應(yīng)的教育教學(xué)的信息資料庫,并進行資源共享,精彩的課件、教案都能夠在各個班級甚至是學(xué)校之間進行共享,更好的促進班級之間的相互學(xué)習,并從整體上促進我國的教育教學(xué)工作的發(fā)展進步。
三、結(jié)束語
綜上所述,隨著社會的不斷發(fā)展和進步,多媒體設(shè)備在小學(xué)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用范圍越來越廣泛,但由于多媒體設(shè)備的特殊獨特優(yōu)勢,它能夠有效的和傳統(tǒng)教育教學(xué)手段進行結(jié)合,從而更好的促進學(xué)生的學(xué)習主觀能動性,同時能夠提高學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位,并從整體上不斷提高和增強我國教育體制改革的進程,從而促進教育教學(xué)能夠得到又好又快的發(fā)展。
作者:楊瓊 單位:甘洛縣阿爾鄉(xiāng)中心小學(xué)校
摘要:這是一篇小學(xué)教育教學(xué)論文范文,在本篇小學(xué)教育教學(xué)論文中主要闡述了通過教育學(xué)、心理學(xué),對小學(xué)教育教學(xué)中制約教育創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行了剖析,提出了如何突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體,培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育;小學(xué);教學(xué);創(chuàng)新
小學(xué)教育教學(xué)是整個國民教育的基礎(chǔ)。黨的十六大代表大會提出了全面建設(shè)小康社會的奮斗目標,其中一項任務(wù)是要大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè),要堅持教育創(chuàng)新,深化教育改革,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),合理配置教育資源,提高教育質(zhì)量和管理水平,全面推進素質(zhì)教育,造就數(shù)以千計的高素質(zhì)勞動者,數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。這就要求教育者要以創(chuàng)新的精神,優(yōu)秀的教學(xué)成果來推進教育事業(yè)的發(fā)展。在作為國民教育基礎(chǔ)的小學(xué)教育教學(xué)中更應(yīng)當樹立起創(chuàng)新的旗幟,使教育方式得到改革,教育質(zhì)量不斷提高,從而加強基礎(chǔ)教育為國家培養(yǎng)新型人才夯實基礎(chǔ)。
一、樹立創(chuàng)新意識
1、擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心,以教科書為綱忽略學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。其潛在原因在于教師在小學(xué)教育教學(xué)過程中,潛移默化地受到教材設(shè)計者教學(xué)理念的影響,而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學(xué)生這個主體,采用的也是固定的模式,固定的思維,教學(xué)過程的設(shè)計當然也就主要考慮的是成人的。而小學(xué)生的心理順序最大的特點是既有連續(xù)性又有階段性?,F(xiàn)代心理學(xué)研究證明,兒童的發(fā)展不是一個量的累積過程,而是其結(jié)構(gòu)不斷重新組合而產(chǎn)生質(zhì)的區(qū)別的過程,是發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一,世界現(xiàn)代教育史上的偉大教育家杜威也嚴厲地批評了傳統(tǒng)教育的弊端,即學(xué)校同社會生活隔離,課程與兒童及現(xiàn)實生活需要脫節(jié),教學(xué)是灌輸式的,學(xué)生充當消極的聽從的角色,以及教師在課堂充當監(jiān)督者或獨裁者。這樣的教育方式課程與教學(xué)方法。學(xué)生失去學(xué)習興趣與動力,造成教學(xué)雙方的精神緊張。所以在班級授課制的條件下,教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)觀念,在教學(xué)上做到師生互動教學(xué)相長,致力于教學(xué)的創(chuàng)新。
2、樹立創(chuàng)新是新形勢對教育提出的要求
一個民族的興衰一定程度上取決于教育?!翱平膛d國”、“百年大計,教育為本”,教育應(yīng)從小學(xué)抓起。
小學(xué)生是國家的未來,未來的社會是學(xué)習化的社會,社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出了高要求,學(xué)生的成長緣于學(xué)習而受教師指導(dǎo),教師在創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)的過程中仍要使學(xué)生明確學(xué)習目的,掌握學(xué)習方法,讓學(xué)生學(xué)以致用。古人云:“思而不學(xué)則罔,學(xué)而不思則殆”,所以創(chuàng)新的教學(xué)還應(yīng)該給學(xué)生提供邊學(xué)邊思的空間,從而發(fā)現(xiàn)問題,找出學(xué)習重點,提高學(xué)習效率,達到教學(xué)創(chuàng)新的目的。
3、要因材施教,培養(yǎng)學(xué)習的創(chuàng)造性思維
目前我國正大力推行素質(zhì)教育,素質(zhì)教育是一種理想,著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,要求面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨,面對當前教育形勢要推行素質(zhì)教育就要因材施教的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
因材施教即所謂的個性教育,這種教育要求教師堅持用科學(xué)的眼光去設(shè)計實施自己的小學(xué)教育教學(xué)計劃,去評價和塑造每一個學(xué)生,不斷用富有創(chuàng)造性的思路去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會不拘一格,學(xué)會求異求變。國際形勢的變化,教育實踐的發(fā)展要求教育不斷創(chuàng)新。教育、教學(xué)的創(chuàng)新是新形勢下迫在眉睫的事情。
二、教學(xué)中的創(chuàng)新思維
1、小學(xué)教育教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新
所謂教學(xué)藝術(shù)就是教師調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習的本領(lǐng),這個“本領(lǐng)”既有對教學(xué)規(guī)律的服從,也有對教學(xué)方法的創(chuàng)造性地發(fā)揮。創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目標,教學(xué)過程當然要以學(xué)生為中心。
教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新就要求教學(xué)不是狹隘的、封閉的、孤立的活動,創(chuàng)新型小學(xué)教育教學(xué)不應(yīng)局限于課堂內(nèi),不應(yīng)該束縛在教師設(shè)置的教學(xué)范圍內(nèi)或教材、教學(xué)參考的規(guī)范中。教學(xué)的組織開展應(yīng)是開放的多樣的。
教師應(yīng)提供條件,讓學(xué)生能突破課堂教學(xué)的局限,根據(jù)自己的特點,廣泛閱讀課外讀物,參加興趣小組或?qū)W科小組活動,廣泛聯(lián)系社會生活的實際,使學(xué)生得益于課內(nèi),延伸于課外,從而擴大自己的知識視野。因材施教的教育方式下,教師的威信和力量不是建立在界限分明的師生關(guān)系上,而是來源于教師自身的淵博知識的個性魅力的完美結(jié)合。教師和學(xué)生問應(yīng)保持著流暢的雙向互動的關(guān)系,讓學(xué)生學(xué)會自尊、自立、自信。要有自己的觀點和立場不能被動趨從,人云亦云。
教師要轉(zhuǎn)變觀念,改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授知識,鼓勵學(xué)生積極思考,由學(xué)生自己“消化”和積累并進行辨析、歸納和概括。除上課之外,教學(xué)過程中還拓寬活動空間,讓從小有特別天賦的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個性特長。使學(xué)生群體生活中學(xué)習生存,在實踐中學(xué)習技能,在人際交往中學(xué)習合作,在學(xué)習過程中形成強烈的創(chuàng)造情感、動機和能力。
創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一,又是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一,是有流暢性、多通性、獨特性、敏感性和精密性。創(chuàng)造性思維是指思維能超越傳統(tǒng)習慣的模式,能大膽質(zhì)疑,勇于挑戰(zhàn),有迷信權(quán)威,不盲目崇拜,能另辟蹊徑和別有新意地將知識要素重新的加以事例變換,形成新的保險單和構(gòu)思。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練實質(zhì)上是教師根據(jù)思維及創(chuàng)造活動的一般規(guī)律,根據(jù)不同學(xué)生的思維特點,引導(dǎo)他們掌握思維的基本方法,提高其思維和創(chuàng)造的水平,以便有效地解決問題。心理學(xué)家認為,創(chuàng)造性思維與人的個性因素密切相關(guān),尤其是“對經(jīng)驗的敏感性”與“不輕信原理和概念”的品質(zhì)有關(guān)。所以培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的教育過程必然重在鼓勵大膽想象,勇于科學(xué)探索及進行倉U造實踐,提高創(chuàng)造技能,開拓認識領(lǐng)域。
2、營造活躍的課堂氛圍
小學(xué)教育教學(xué)要實現(xiàn)創(chuàng)新,教師要致力于還學(xué)生以心靈自己,發(fā)揮群體交互激勵機制,大膽地拓展課堂思維時間和思維空間,創(chuàng)設(shè)“無拘無束”的氣氛,讓學(xué)生“自由地呼吸”,這也就需要營造一種開放式的課堂。即要打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種強烈的威風和刺激,使學(xué)生啟疑、激疑讓教學(xué)過程充滿思辨性、挑戰(zhàn)性、生動性、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,使師生產(chǎn)生一種親切感遠勝于單純的講授,不拘泥于課堂、書本、課外的閱讀,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,靈活性。公務(wù)員之家
愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”,所以在開放式的課堂中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,開發(fā)學(xué)生思路。除此之外,教師還應(yīng)活生生學(xué)生的親自實踐,美國華盛頓大學(xué)有這樣一個條幅“我聽見了就忘記了,我看見了,我領(lǐng)會了,我做過了,我理解了”。這充分說明了讓學(xué)生親自實踐的重要作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的探索精神的重要性。
總的來說小學(xué)教學(xué)要創(chuàng)新,教師就應(yīng)改變過去“滿堂灌”的小學(xué)教育教學(xué)模式以學(xué)生為中心,通過生動活潑的教學(xué)活動培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維,開發(fā)是有不同稟賦的學(xué)生的潛能,使之成為能適應(yīng)21世紀需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。打下堅實的基礎(chǔ)。
編者按:本文主要從感激;感動;感慨進行講述。其中,主要包括:我們出去的這一周,是學(xué)校工作特別繁忙的一周,很多事情接踵而至,因此我覺得能在這樣一個時間段讓我們有機會、有心情出去走一走、看一看,我是心懷感激的、局領(lǐng)導(dǎo)能為我們安排這樣一個學(xué)習、調(diào)整的機會,我們當然感激,學(xué)校能讓我抽出身來參加這樣一個考察活動,我也同樣感激、因校長感動、因愛心感動、因情趣感動、走進,我們有視覺上的沖擊,這沖擊源于學(xué)校精致、典雅的環(huán)境;我們有心靈上的震撼,這震撼源于學(xué)校師生積極向上、快樂健康的生活狀態(tài),在的校園中,孩子永遠是那么快樂,教師永遠是那么激情;我們有無限的感慨等,具體材料請詳見:
**月12日至14日,我們在教育局教師研修中心、教師進修學(xué)校培訓(xùn)處的組織下,考察了******小學(xué)。以下是我本次考察的一些真實體會。
感激
我們出去的這一周,是學(xué)校工作特別繁忙的一周,很多事情接踵而至,周六的學(xué)生書法考級、周日的全縣送培到鎮(zhèn)活動、周二到周四的縣學(xué)生運動會、周四到周五的市校本研修管理培訓(xùn)等,因此我覺得能在這樣一個時間段讓我們有機會、有心情出去走一走、看一看,我是心懷感激的。局領(lǐng)導(dǎo)能為我們安排這樣一個學(xué)習、調(diào)整的機會,我們當然感激,學(xué)校能讓我抽出身來參加這樣一個考察活動,我也同樣感激,還有我的老師、我的同事、我的愛人在學(xué)校為我上課,讓我沒有后顧之憂,我也一樣感激。
感動
1.因校長感動
在車上,我們就聽**主任為我們介紹了有關(guān)顧校長的事情,值得驚奇的是小學(xué)這所有著百年厚重文化積淀的學(xué)校,確是由一位年輕的從事多年幼兒教育的女校長擔當。正是懷著這樣的驚奇、這樣的期盼,我們來到了小學(xué)。高大氣勢的學(xué)校門廳、古樸典雅的學(xué)校樓館、亭臺樓閣、曲徑長廊,宛如走入了園林,但我們來不及欣賞學(xué)校的美景,顧不上品味學(xué)校的內(nèi)涵,就被顧校長的言談舉止深深吸引了。親切、大方是我對顧校長的第一印象??呻S著交談的深入,我們越來越感受到了顧校長出色的口才、敏捷的思維、以及她對教育的理解、對學(xué)校管理的理解,特別認同顧校長的一句話:成長比成功更重要。這是她對于教育、對于管理最成功的演繹。
2.因愛心感動
走進校園,我們看到了老師、孩子一起嬉戲的場面;走進課堂,我們看到了老師俯下身子、側(cè)耳傾聽學(xué)生回答的一幕,走進校長室,我們看到了校長茶幾上的一盤子糖,一些校長不明究竟:顧校長,還用糖招待客人?“這是我招待來我辦公室找我的小朋友的?!碑敃r我的心中就一顫,這些道理我們都懂,可我們平時不屑于這些“小事”,可顧校長做到了,其實這些在學(xué)生眼里可不是小事。后來聽顧校長做講座,她說她曾經(jīng)專門輔導(dǎo)過教師怎樣和學(xué)生做游戲。讓我深深感受到了這是一所“愛心育人”的學(xué)校,在這樣的愛心校園中,師生的行為也處處讓我們感動:學(xué)生十歲生日會上,學(xué)生們把不大的蛋糕送給了老師、送給了校長、送給了爸爸媽媽;一位老師因打掃衛(wèi)生骨折,打上石膏的第二天就由父母親背著她前來上班,一堅持就是兩個月……
卡爾容格說:課程必須有一個個知識點構(gòu)成,但對于成長中的植物和孩子的心靈來說,溫暖才是最重要的。顧校長和她的團隊們用自己的愛心溫暖著孩子們,潤澤著孩子們幼小的心靈,在這樣的學(xué)校學(xué)習生活,孩子無疑是幸福的、快樂的。在這樣的學(xué)校工作、生活,教師無疑是開心的、愉悅的。
3.因情趣感動。
聽說,顧校長是一位有著一些“小資”情調(diào)的校長。近距離接觸、聽其講座,確實讓我們深深感受到了校長的“情趣”。特別感動于他對學(xué)校管理的理解?!敖處煹谝弧笔穷櫺iL一貫秉承的管理思想,“成長比成功更重要”是顧校長核心的與人思想,她將“老師的成功”作為自己做校長最大的快樂,正是有著這樣的胸懷,顧校長帶著他的團隊不斷向前,咖啡廳中有他們一起談工作的身影,教師家中,有他們共同討論的場面,學(xué)校的教師讀書沙龍研討會上,有音樂、有咖啡、有飲料,宛若一場音樂會。顧校長說:富有情趣的生活會更好推動教師工作的狀態(tài)。這一點對我們啟發(fā)很大,很多時候,我們在心系教師專業(yè)成長的時候,把教師的生活忽略了。因此我想說:生活因情趣因精彩,管理因情趣而成功。
感慨
走進,我們有視覺上的沖擊,這沖擊源于學(xué)校精致、典雅的環(huán)境;我們有心靈上的震撼,這震撼源于學(xué)校師生積極向上、快樂健康的生活狀態(tài),在的校園中,孩子永遠是那么快樂,教師永遠是那么激情;我們有無限的感慨,這感慨來自于一位“小女子”,是她用瘦弱的身軀撐起一所百年老校,但她絲毫沒有怨言、沒有不滿,常常掛在她嘴里的一句話:我很愛小學(xué),我真的真的很愛小學(xué)……,一個愛學(xué)校勝過愛自己的校長,怎能不受到教師的愛戴?“只為”是顧校長、顧校長的團隊永遠的工作信條。因為有了這個信念,他們在努力的工作、他們在虔誠的讀書,他們都在做“做好的自己”。
石磐由天礪,梅香自苦寒??疾祀m然結(jié)束,但我們的感慨沒有結(jié)束,思考仍在繼續(xù),我將把我的思考、我的體會整理出來,與我們的老師一起分享。我也將以此次考察為新的起點,重新審視我的教學(xué)管理,反思我的工作方式,規(guī)劃今后努力的方向,爭取做得更好!
一、制約農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素
1.教師教學(xué)素質(zhì)偏低,教學(xué)理念落后
農(nóng)村偏僻地區(qū)的小學(xué)學(xué)校,生活條件、工作環(huán)境、工資待遇等都比較差,所以很多教師都不愿來此地區(qū)進行工作,導(dǎo)致教師數(shù)量不夠,整體實力不強。很多教師都沒有接受過正規(guī)的師范教育,所以在教學(xué)素質(zhì)方面,如專業(yè)知識、教學(xué)技能等,都處于偏低水平。而且,由于農(nóng)村教師要一人擔任幾門課的教學(xué)職責,沒有時間去對教學(xué)理念、教學(xué)方法等進行深入研究,所以,在教學(xué)理念上,也表現(xiàn)得十分傳統(tǒng)、落后。
2.留守兒童居多,缺乏有效的家庭教育
在農(nóng)村地區(qū),特別是偏僻地區(qū),大部分學(xué)生家長為了增加家庭收入,提高家庭生活水平,都選擇到城市去打工,而他們的孩子,自然而然就成了留守兒童。留守兒童基本上是由祖輩照顧,而祖輩對孩子的關(guān)懷通常只停留在孩子是否吃飽、是否穿暖的層面上,對他們在學(xué)習方面的事情從不過問,盡不到他們的教育責任。而且,由于留守兒童缺乏來自于父母的關(guān)愛、關(guān)懷,在性格上,也逐漸變得沉默寡言、孤僻自卑,沒有了學(xué)習的動力,導(dǎo)致成績越來越差??傊?,留守兒童,由于家庭教育的缺乏,逐漸對學(xué)習失去了自信心,這是導(dǎo)致農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量過低的一個重要因素。
3.教育資金短缺,教學(xué)設(shè)備落后
眾所周知,農(nóng)村相比城市,經(jīng)濟條件落后,特別是一些偏僻地區(qū),貧困面更是比較大,很多學(xué)校由于教育資金短缺,在教學(xué)設(shè)備方面,遠遠落后于城鎮(zhèn)地區(qū),甚至連正規(guī)的辦公室都沒有,更別提先進遠程教育設(shè)施的配備了。教育資金的短缺,教學(xué)設(shè)備的落后,也是制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要因素。
二、提高農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的具體策略
1.關(guān)注農(nóng)村教師群體,提高教師綜合素質(zhì)
由于農(nóng)村偏僻地區(qū)生活環(huán)境、工作環(huán)境、居住條件等都比較差,很多教師都愿意到各方面條件都比較先進的城市學(xué)校任教,因此導(dǎo)致農(nóng)村偏僻小學(xué)學(xué)校的教師數(shù)量不夠,所以,這時當?shù)氐慕逃块T就應(yīng)多關(guān)注農(nóng)村教師這一特殊群體,確實保護他們的合法權(quán)益,如將教師的辦公環(huán)境、居住環(huán)境建設(shè)的好一點,在工資待遇上,更加合法、合理化,不要延期拖發(fā)工資,同時要不斷安撫教師,讓他們對農(nóng)村的教育有盼頭、有信心。另外,農(nóng)村偏僻地區(qū)小學(xué)教師獲取信息知識的途徑極其有限,在教學(xué)方法、教學(xué)理念上明顯落后于城市教師,所以,這就需要當?shù)亟逃糠侄嗖扇∫恍┛梢蕴岣呓處熅C合素質(zhì)的途徑和措施,如定期組織學(xué)校教師外出參加各種形式的教學(xué)研究活動,或者,堅持“請進來,送出去”的原則,即邀請城市學(xué)校優(yōu)秀教師到本校進行教學(xué)演講活動,把本校一些有潛質(zhì)的教師送到城市學(xué)校中進行教學(xué)研修,這樣,我們就能使本校教師的綜合素質(zhì)得到提高,它是提高農(nóng)村偏僻小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效前提。
2.強化對留守生的教育管理工作,體現(xiàn)人文關(guān)懷
留守生,在性格、心理上,存在著種種缺陷,是影響他們學(xué)習成績的一個重要因素。所以,這就需要身為農(nóng)村學(xué)校教育者的我們,強化對他們的教育管理工作,如及時發(fā)現(xiàn)他們心理上存在的問題,并與進行他們溝通、交流,幫助他們解決;在學(xué)業(yè)上,進行時刻監(jiān)督、督促,對于學(xué)習較差的“學(xué)困生”,要加強對他們的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。另外,我們要對留守生體現(xiàn)出人文關(guān)懷,如不定期的家訪,及時了解留守生家中的情況,并且每月和留守生的家長進行聯(lián)系,告訴他們自己的孩子近期在學(xué)校的表現(xiàn),并且要求學(xué)生家長多跟自己孩子聯(lián)系,鼓勵他們在學(xué)業(yè)上有所進步、有所提高,這樣,留守生自然就有了前進的動力,從而端正學(xué)習態(tài)度,在學(xué)業(yè)上獲得更大的進步。
3.加大教育投入,改善農(nóng)村偏僻學(xué)校的教育條件
一所學(xué)校的教育條件,也決定這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低,而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,尤其是偏僻地區(qū),教學(xué)條件極為落后,教師的教學(xué)工具只是簡單的粉筆+黑板,教室也比較破舊,甚至有的成了“危樓”,所以,這就需要當?shù)氐慕逃块T,加大對這些學(xué)校的教育投入,使學(xué)校破、舊、險的辦學(xué)條件得以改善,同時配備一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,從而為提高農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)保障。綜上所述,農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量狀況令人堪憂,作為在農(nóng)村學(xué)校任職的教學(xué)工作者,我們一定要在做好本職工作的基礎(chǔ)上,以當?shù)厍闆r和學(xué)生實際為依據(jù),積極探索各種適合農(nóng)村教育發(fā)展的可行性措施,從而使農(nóng)村偏僻小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量,獲得最大幅度的提高!
作者:楊新義 單位:甘肅榆中縣八門寺小學(xué)
改革開放以來,教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得了令人矚目的巨大成就。但面對新的形勢,由于主觀和客觀等方面的原因,我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對滯后,影響了青少年的發(fā)展,不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。而今,“素質(zhì)教育”進一步被確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠方針,成為我國各級各類教育追求的共同理想。那么,素質(zhì)教育有什么價值呢?他強調(diào)以人為對象,以人的自身發(fā)展為目的;他強調(diào)學(xué)生有個性的發(fā)展;他注重可接受性更注重可發(fā)展性;他是指向大眾主義的教學(xué)??墒?,在現(xiàn)今的教學(xué)中我們真正落實了素質(zhì)教育嗎?
我認為現(xiàn)行的小學(xué)素質(zhì)教育實際上是換湯不換藥,與上世紀九十年代的教育沒有根本區(qū)別;還是以主要學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量為衡量師生的唯一標準。其余學(xué)科形同虛設(shè)?,F(xiàn)在的小學(xué)生想在自己喜歡的學(xué)科得到發(fā)展,就只能花錢,并且占用自己的休息時間上各種培訓(xùn)班;既花錢又占用玩的時間,甚至某些家長為了讓自己的孩子上所謂“好的學(xué)校”、“重點班”“培訓(xùn)班”花費巨額費用,當然有一部份是家長強加到自己身上的。其實他們都是“應(yīng)試教育”和追求升學(xué)率的受害者。作為教師又不得不把主要精力用在主要學(xué)科的教學(xué)中,輔導(dǎo)差生上,而對有發(fā)展前途的學(xué)生也是一種扼殺。大部分教師對其余學(xué)科不重視,甚至用來上主要學(xué)科;因為學(xué)校只考核主要學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。試問是不是每一位學(xué)生都對主要學(xué)科感興趣,都能學(xué)得很好,我想是不可能的。一個小學(xué)生他可能只對某一、兩個學(xué)科非常有興趣、有潛能。為什么我們教育部門不遵循學(xué)生的個體發(fā)展規(guī)律呢?那么,既要保證教學(xué)質(zhì)量,又要培養(yǎng)學(xué)生個體素質(zhì),能不能找到平衡點呢!我想談一點自己的想法。
首先,教育行政部門要完善評價體系。
要真正落實素質(zhì)教育,教育行政部門要為學(xué)校和教師營造實施素質(zhì)教育的土壤,必須打碎“應(yīng)試教育”的桎桔,徹底改革教育評價制度。正因為傳統(tǒng)教育觀念、評價體系還在左右著我們的教師與課堂,致使一些教師“心有余而力不足”。關(guān)鍵還在于沒有擺脫應(yīng)試與升學(xué)的壓力,害怕影響升學(xué)率。然而,素質(zhì)教育的最高目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教育需要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本目的,以能否有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標準。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對于我們國家、我們的教育是一刻也不能耽誤的大事。因此,要徹底改變以分數(shù)定優(yōu)劣的評價方法。
我們現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的和基本要求對教學(xué)活動過程及效果所作出的價值判斷。長期以來,我們是一手“硬”、一手“軟”,即教學(xué)過程的評價看的重,對教學(xué)過程的評價重視不夠,而對結(jié)果的評價往往都是采取封閉單一的考試評價模式,其主要目的是為了應(yīng)試。教師平時教學(xué)講究實用,強調(diào)落實,教師語言文字注人的多,學(xué)生自主探索求知的少,教學(xué)周而復(fù)始,缺少發(fā)展后進與活力。而我們看到的各種競賽課的教學(xué)雖然成功了,但教師平時的教學(xué)難以做到。加之,學(xué)校對教師的評價和某些功利性因素的影響,使評價的目的走了樣,價值觀發(fā)生了傾斜。從這個意義上講,評價具有導(dǎo)向性。在此,我談?wù)勅绾螌πW(xué)教學(xué)進行評價:
(一)對教師的評價:
1、對參加筆試的學(xué)科,如:語、數(shù)、英,我們就應(yīng)該以一分三率來評價。但是我認為學(xué)生成績只能占教師評價的50%左右來評價。因為在這些方面每個班只有一部分學(xué)生對這一學(xué)科才可能有興趣。對于任課教師而言,他就會有更多的時間和精力去培養(yǎng)這部分學(xué)生。
2、同樣,其他非統(tǒng)考學(xué)科,如:美術(shù)、音樂、體育、實踐課也可以采用展覽、文藝表演、體育競賽、實踐活動等方式來評價教師。這些占教師評價的30%。這樣就豐富了校園文化生活。
3、教師平時完成教育教學(xué)工作情況占20%。如:教學(xué)“六認真”、承擔各類說課、公開課、撰寫論文等。
(二)對學(xué)生的評價:
1、打破單一學(xué)科評價觀念,把統(tǒng)考學(xué)科如,語、數(shù)、英學(xué)科的平均成績占學(xué)生評價的50%。
2、其他非統(tǒng)考學(xué)科如:思品、音、體、美等占學(xué)生評價的30%。
3、學(xué)生平時的成長記錄占學(xué)生評價的20%。
其次,要改革現(xiàn)行的課程——開設(shè)主要課程和興趣課程。
每個星期上午,用來學(xué)習所以開設(shè)的課程,使學(xué)生全面學(xué)習。每天下午就開設(shè)興趣課程。這些興趣課程實際也是上午開設(shè)的課程,所不同的是:把一個班或一個年級或一個年段打亂,分為不同的興趣班,就同大學(xué)里的選修課一樣,你喜歡哪一科就上哪一科。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又為教師提供了更好能展示自己的平臺??梢蚤_設(shè)的興趣班如:作文班、美術(shù)班、書法班、音樂班、舞蹈班、體育班、手工制作等。這樣既讓家長不花錢就能讓孩子上興趣班,又不占用孩子的休息時間,同時,又遏制了某些學(xué)校亂收費的現(xiàn)象,其不更好。
再次,教師要真正改變舊有的教育模式。
新世紀里,教師要培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實踐型人才,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者,必須提高自身的素質(zhì)。先進的教育思想是教師教育教學(xué)活動的核心。它包括:
首先,教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變;教師不能再把學(xué)生看作是消極的知識的“容器”。是缺乏力量、只能接受知識的客體。應(yīng)該把學(xué)生看作是知識的積極建構(gòu)者,擁有無窮的創(chuàng)造潛力,是期待點燃的“火把”,有著自身的力量和不同的興趣、需要其建構(gòu)知識、尋求意義。
其次,教師要增強課程意識,要充分認識到,參與課程變革是教師專業(yè)職責的重要組成部分;教師增強課程意識,就可以超越原有的只是把課程作為學(xué)習材料或?qū)W科看待的作法,有意識的安排學(xué)生的學(xué)習,組織活動以豐富學(xué)生經(jīng)驗,在真正的教育意義上實施教育。教師增強課程意識有助于課程目標的實現(xiàn)。
再次,教師要自覺培養(yǎng)實施綜合課程的能力。教師必須擁有跨學(xué)科的知識和技能,具備廣博的知識背景,而不能以傳統(tǒng)的分科課程的方式去解釋和推行綜合課程。教師之間的合作成為必需。
總之,要真正落實素質(zhì)教育,教育部門必須要改變評價體系,改革現(xiàn)行的課程。教師要徹底擺脫應(yīng)試教育帶來的負面影響,重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng);重視學(xué)生個性的發(fā)展;注重學(xué)科的交叉,注重學(xué)科思維方法的培養(yǎng);注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習、自我更新的能力。