序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教師招聘工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

招聘工作由××縣小學(xué)特崗教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施，具體工作由縣教育局牽頭，領(lǐng)導(dǎo)小組其他成員單位各司其職、協(xié)作配合。

二、公示報(bào)名資格初審的情況

由××縣小學(xué)特崗教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組在××教育網(wǎng)站上對(duì)××縣xx年小學(xué)特崗教師招聘報(bào)名資格初審的情況進(jìn)行公示，告知報(bào)名者。

三、筆試

1、考務(wù)工作和準(zhǔn)考證印制、發(fā)放由××縣小學(xué)特崗教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體負(fù)責(zé)。

2、筆試工作各環(huán)節(jié)均嚴(yán)格參照普通高考的各項(xiàng)要求執(zhí)行。

3、筆試為分學(xué)科閉卷考試。

4、筆試成績(jī)滿分為100分，其中80分為報(bào)考學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，20分為教育學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)。

5、凡不按規(guī)定時(shí)間領(lǐng)取準(zhǔn)考證的考生視為自動(dòng)放棄筆試資格。

6、筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線的確定：報(bào)名人數(shù)少于招聘崗位執(zhí)行計(jì)劃數(shù)的英語(yǔ)、音樂崗位，專招本科生崗位與非專招本科生崗位實(shí)行合并劃線，以我縣參加同專業(yè)筆試考試實(shí)考人數(shù)筆試平均分的80﹪為最低控制線；報(bào)名人數(shù)多于招聘崗位執(zhí)行計(jì)劃數(shù)的信息技術(shù)、體育、美術(shù)崗位，根據(jù)報(bào)考專業(yè)、崗位的不同，實(shí)行單獨(dú)劃線，筆試成績(jī)的最低分?jǐn)?shù)控制線為參加同一專業(yè)崗位考試實(shí)考人數(shù)的筆試平均分的80﹪為最低控制線。筆試成績(jī)高于最低分?jǐn)?shù)控制線的，方有進(jìn)入該崗位面試的資格條件。

四、資格復(fù)審

1、由××縣小學(xué)特崗教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組在面試前對(duì)進(jìn)入面試的畢業(yè)生個(gè)人信息及其所持證件材料進(jìn)行復(fù)審，采取審驗(yàn)原件、查閱檔案、查看學(xué)校鑒定、政審等方式進(jìn)行。若有資料不符或政審未通過的人員，則取消面試資格，并按照本縣的崗位筆試成績(jī)?cè)谧畹涂刂凭€以上人員中從高到低依次遞補(bǔ)；本縣沒有遞補(bǔ)人員的崗位可由州從符合我縣招聘條件的人員中遞補(bǔ)。

2、凡不按規(guī)定參加資格復(fù)審和自愿放棄復(fù)審的考生視為自動(dòng)放棄應(yīng)聘資格。

五、面試

1、筆試結(jié)束后，分崗位和學(xué)科按筆試成績(jī)從高到低，在筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線以上的人員中，以1：1.2的比例確定面試人員，如出現(xiàn)筆試成績(jī)并列的情況，則一并進(jìn)入面試。

2、面試以分學(xué)科說課形式進(jìn)行，重點(diǎn)考察應(yīng)聘人員的教育教學(xué)能力，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。面試滿分為100分。面試分?jǐn)?shù)加筆試分?jǐn)?shù)等于總成績(jī)。

3、面試在××縣小學(xué)特崗教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由縣教育局具體組織實(shí)施。（1）成立××縣小學(xué)特崗教師招聘面試工作領(lǐng)導(dǎo)組和監(jiān)督組，抽取面試考官。面試測(cè)評(píng)考官的確定采取差額篩選辦法，即由招聘面試工作領(lǐng)導(dǎo)組在相應(yīng)學(xué)科教師中按1：3的比例選出政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、公道正派的教師21名，組成測(cè)評(píng)考官庫(kù)。面試當(dāng)天上午，由監(jiān)督組從測(cè)評(píng)考官庫(kù)中，按學(xué)科抽取7名考官組成面試考官組;(2)面試考生實(shí)行代碼制；(3)面試監(jiān)督組對(duì)面試考生的組合順序?qū)嵭谐楹灐?/p>

六、體檢和聘用

1、面試結(jié)束后，按總成績(jī)從高到低確定擬聘人員?？偝煽?jī)相同的，取得教師資格或教師資格“兩學(xué)”考試合格證，參加過“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、有從教經(jīng)歷的志愿者和參加過半年以上實(shí)習(xí)支教的師范院校本科畢業(yè)生同等條件下優(yōu)先招聘；優(yōu)先條件無(wú)法確定的，按面試成績(jī)從高分到低分的順序確定；面試成績(jī)?nèi)韵嗤?，則再次組織進(jìn)行面試，按面試成績(jī)從高分到低分的順序確定，直至確定擬聘人員。

2、將擬聘人員情況報(bào)送省特崗辦核準(zhǔn)后，組織擬聘人員進(jìn)行體檢。體檢合格后，向社會(huì)公示擬聘人員名單。公示時(shí)間為7天，無(wú)檢舉即可辦理聘用手續(xù)，由縣教育局與特崗教師簽定《**省“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”教師聘用合同書》。

3、如因體檢不合格或其他原因出現(xiàn)名額空缺時(shí)，按總成績(jī)從高到低依次遞補(bǔ)。遞補(bǔ)方法按上述確定擬聘人員的方法進(jìn)行。

七、上崗前培訓(xùn)和崗位安排的原則及方法

對(duì)新聘用的特崗教師，由縣教育局組織崗位前培訓(xùn)，并按以下原則由縣教育局統(tǒng)一安排上崗：

1、由教育局和人事局根據(jù)《關(guān)于調(diào)整××縣教育系統(tǒng)事業(yè)編制的通知》精神，在缺編、缺相應(yīng)崗位專業(yè)教師的前提下，綜合學(xué)校需求和辦學(xué)條件的情況，確定擬設(shè)招聘專業(yè)崗位的學(xué)校，并排出具體的學(xué)校順序（詳見××縣xx年特崗教師招聘學(xué)校排序表），進(jìn)行統(tǒng)一分配。

2、根據(jù)擬聘人員報(bào)考崗位、科目的不同，將擬聘人員在先專招本科生后非專招本科生的前提下，分科目按總成績(jī)從高到低的順序分別排出名次，名次所對(duì)應(yīng)的序號(hào)即為擬聘人員將被安排上崗的學(xué)校。

篇（2）

（一）面試原則

面試堅(jiān)持“公開、公平、公正、擇優(yōu)”的原則；堅(jiān)持綜合考核、德才兼?zhèn)涞挠萌嗽瓌t；堅(jiān)持回避的原則，面試考生與評(píng)委有直系或旁系親屬關(guān)系的，評(píng)委要主動(dòng)回避。通過面試測(cè)試應(yīng)考人員的學(xué)科知識(shí)、教師基本素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力和儀表舉止，確保特崗教師招聘質(zhì)量。

（二）時(shí)間和地點(diǎn)

面試時(shí)間：2017年8月13日

面試地點(diǎn)：新縣第一初級(jí)中學(xué)。

（三）面試對(duì)象

報(bào)考新縣2017年特崗教師并經(jīng)筆試取得面試資格的考生，依照筆試成績(jī)從高分到低分的順序，按分學(xué)段、分學(xué)科崗位設(shè)置數(shù)的1:1.2確定面試人選。

（四）面試內(nèi)容

面試采取說課方式進(jìn)行，說課時(shí)間不超過15分鐘，說課內(nèi)容為新縣小學(xué)、初中現(xiàn)用教材。報(bào)考初中教師崗位的考生，選八年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容，化學(xué)學(xué)科選九年級(jí)教材內(nèi)容。報(bào)考小學(xué)教師崗位的考生，選五年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容。

（五）面試程序

1.資格復(fù)審。面試前對(duì)考生個(gè)人信息進(jìn)行資格復(fù)審，復(fù)審時(shí)間為2017年8月11日（上午8:00—11:30，下午15:00—18:00），資格復(fù)審地點(diǎn)：新縣教體局六樓會(huì)議室。資格復(fù)審時(shí)考生需攜帶準(zhǔn)考證、身份證、畢業(yè)證和教師資格證（往屆畢業(yè)生攜帶）等原件及復(fù)印件參加資格復(fù)審，并現(xiàn)場(chǎng)填寫《2017年xx省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師招聘登記表》。通過資格復(fù)審的考生方可參加面試?？忌缛鄙儆嘘P(guān)材料或沒按規(guī)定時(shí)間參加資格復(fù)審，取消其面試資格，責(zé)任自負(fù)。復(fù)審合格后，復(fù)審人員在考生提交的《2017年xx省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師招聘登記表》上簽署面試資格復(fù)審意見，并在面試準(zhǔn)考證上加蓋新縣教體局公章。

2.面試命題。2017年8月13日之前，由考務(wù)辦公室組織命題。

3.面試抽簽。2017年8月13日上午7:20分開始，考生必須在7:20分以前到達(dá)面試考點(diǎn)（憑身份證、面試準(zhǔn)考證進(jìn)入），在工作人員的組織下，分學(xué)科抽取面試順序號(hào)。

4.培訓(xùn)評(píng)委。2017年8月13日上午7:30分，對(duì)評(píng)委進(jìn)行集中培訓(xùn)。

5.面試抽課。

（1）面試抽簽排定順序后開始抽課。8月13日7:30開始，各組聯(lián)絡(luò)員按照抽簽的順序，帶領(lǐng)面試考生進(jìn)入候考室抽說課內(nèi)容，并開始備課。其余考生按序號(hào)每隔15分鐘抽課一次。

（2）抽課方法：為防止課題難易相差過大，體現(xiàn)公平，每人可抽取兩個(gè)課題并從中自選一個(gè)課題說課。

（3）面試時(shí)的備課教材、教參教輔資料由考生自備。

6.面試準(zhǔn)備。面試考生在候考室內(nèi)備課時(shí)間為30分鐘。備課過程中，考生可使用教參、教輔資料。30分鐘時(shí)間到，由各組聯(lián)絡(luò)員帶入面試室。

7.面試進(jìn)行。面試考生進(jìn)入面試室，開始說課。說課時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，時(shí)間到評(píng)委提示停止說課。說課過程中，考生可使用小黑板、備課稿和課本說課，但不能攜帶教參、教輔等。

8.成績(jī)?cè)u(píng)定。每位評(píng)委根據(jù)考生的面試情況，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。面試成績(jī)滿分為100分，分值控制在80—95之間。記分員根據(jù)各評(píng)委所評(píng)分?jǐn)?shù)，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，求出的平均分即為該考生的面試最終得分。每個(gè)學(xué)科開始時(shí)，各組要對(duì)前三名的考生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，以確定評(píng)分尺度，對(duì)比打分，確保寬嚴(yán)適度，前后一致。

9.公布面試成績(jī)。每位考生面試后，評(píng)委小組當(dāng)場(chǎng)將面試成績(jī)通知考生。

（六）面試評(píng)審組織

按學(xué)科成立8個(gè)面試評(píng)審小組，即：語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、外語(yǔ)組、歷史地理勞技組、政治信息組、物理化學(xué)組、音樂美術(shù)組、生物體育科學(xué)組，每組評(píng)委7人，由相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)骨干教師組成；每組另配3名記分記時(shí)員。評(píng)委的抽調(diào)由縣特崗教師招聘領(lǐng)導(dǎo)小組確定。

1.評(píng)審組組長(zhǎng)職責(zé)：負(fù)責(zé)該組的管理，控制好面試時(shí)間與進(jìn)度；準(zhǔn)確登記各應(yīng)試考生的面試順序號(hào)和說課內(nèi)容；對(duì)工作人員所統(tǒng)計(jì)的成績(jī)進(jìn)行審核并簽名負(fù)責(zé)；即時(shí)公布該組考生的面試最終成績(jī)；負(fù)責(zé)將該組所有面試考生的成績(jī)匯總上報(bào)。

2.評(píng)審組成員職責(zé)：充分認(rèn)識(shí)面試工作的重要性和嚴(yán)肅性，樹立保密觀念和公正意識(shí)；按聯(lián)絡(luò)員提示準(zhǔn)確登記面試考生順序號(hào)；按既定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立評(píng)分。

3.聯(lián)絡(luò)員職責(zé)：負(fù)責(zé)做好場(chǎng)內(nèi)外聯(lián)絡(luò)工作；負(fù)責(zé)應(yīng)試考生資格確認(rèn)，按時(shí)引領(lǐng)應(yīng)試考生入退場(chǎng)；幫助考生代管隨身所帶物品；向評(píng)委報(bào)告應(yīng)試考生順序號(hào)和課題。

4.記分記時(shí)員職責(zé)：負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)匯總、計(jì)算，記時(shí)和提醒，通知考生面試成績(jī)。

（七）面試組織

為加強(qiáng)面試工作，成立面試巡視組、考務(wù)辦公室、保衛(wèi)組、后勤組等相關(guān)組織。

1.面試巡視組職責(zé)：負(fù)責(zé)面試工作各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)督。巡視組由縣政府辦、監(jiān)察局、人社局、財(cái)政局、編辦、教體局各派1人組成。

2.考務(wù)辦公室職責(zé)：負(fù)責(zé)面試的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作、資格復(fù)審、成績(jī)登錄上報(bào)、公示等工作。辦公室成員8人。

3.保衛(wèi)組職責(zé)：負(fù)責(zé)面試考場(chǎng)的安全保衛(wèi)等工作，維持面試室秩序和場(chǎng)外秩序，面試期間面試室保持相對(duì)安靜，無(wú)關(guān)人員不得進(jìn)入考場(chǎng)；督促完成面試的考生離開，不得讓其再次進(jìn)入候考室。保衛(wèi)組成員5人。

4.后勤組職責(zé)：主要負(fù)責(zé)面試考場(chǎng)的布置、茶水伙食等后勤服務(wù)。后勤組成員5人。

（八）紀(jì)律和要求

面試評(píng)委和工作人員在面試期間應(yīng)嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律保守工作秘密，遵守相關(guān)規(guī)定，認(rèn)真履行職責(zé)，提醒注意以下事項(xiàng)：

1.上繳通訊工具，由保衛(wèi)組集中保管。

2.所有面試評(píng)委和工作人員早晨、中午均在考點(diǎn)統(tǒng)一就餐，不得外出。面試結(jié)束后方可離開。

3.不得從事與面試工作無(wú)關(guān)的事務(wù)，絕對(duì)禁止打招呼走后門。

二、體檢

（一）確定體檢人員。按照總成績(jī)（筆試成績(jī)+面試成績(jī)）從高分到低分依次確定參加體檢人選，參加體檢人員數(shù)與崗位設(shè)置數(shù)的比例為1:1，體檢后出現(xiàn)缺額的，將依次遞補(bǔ)。

（二）組織體檢。組織體檢時(shí)間：初中為8月17日上午7:00；小學(xué)為8月18日上午7:00。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《xx省申請(qǐng)教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法（試行）》執(zhí)行。體檢在新縣人民醫(yī)院進(jìn)行，要求空腹體檢。體檢工作人員由縣監(jiān)察局、人社局、教體局相關(guān)人員組成。

三、崗前培訓(xùn)

特崗教師崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容是師德教育、新課程理念、教材教法以及履行職責(zé)的基本要求等，培訓(xùn)時(shí)間為8月24日—28日。崗前培訓(xùn)采用網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。培訓(xùn)地點(diǎn)在新縣第二高級(jí)中學(xué)。

四、工作分配

根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)際工作需要，將220個(gè)特崗教師崗位設(shè)置到農(nóng)村學(xué)校，分學(xué)段（中學(xué)、小學(xué)）、學(xué)科，根據(jù)錄用人員總成績(jī)從高到低的順序依次自主選擇崗位。如學(xué)科出現(xiàn)綜合成績(jī)并列者，選崗序號(hào)按面試成績(jī)從高到低順序確定，如面試成績(jī)也出現(xiàn)并列，按筆試成績(jī)從高到低確定。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

篇（3）

從1999年的民辦二級(jí)學(xué)院到今天教學(xué)、管理等都已經(jīng)基本獨(dú)立的獨(dú)立學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)有十一年的發(fā)展歷史，在這十一年里獨(dú)立學(xué)院不斷摸索著前進(jìn)，經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，目前全國(guó)已有三百多所獨(dú)立學(xué)院。可以說獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。當(dāng)前，隨著《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的頒布與實(shí)施，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展也隨之進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。

一、獨(dú)立學(xué)院專職專任教師招聘中存在的問題及分析

（一）招聘工作計(jì)劃性不強(qiáng)，沒有做好長(zhǎng)期規(guī)劃

目前很多獨(dú)立學(xué)院的招聘工作都是每年10月份左右啟動(dòng)，先是由各教學(xué)單位報(bào)需求計(jì)劃、要求等，再由人力資源部匯總并制定招聘信息。每個(gè)教學(xué)單位基本上是根據(jù)當(dāng)年的教學(xué)情況以及來(lái)年的教學(xué)需求來(lái)確定當(dāng)年的需求專業(yè)和人數(shù)，沒有制定一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃。人力資源部也沒有與各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人做好經(jīng)常性的溝通，這就導(dǎo)致招聘的前期工作準(zhǔn)備不足，對(duì)于哪些學(xué)校有所需專業(yè)畢業(yè)生，哪些學(xué)校所需專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量高沒有很好的掌握，招聘信息的沒有側(cè)重點(diǎn)。

（二）應(yīng)聘人數(shù)不均衡，篩選簡(jiǎn)歷難度大

個(gè)別專業(yè)應(yīng)聘人數(shù)比較多，大多數(shù)專業(yè)應(yīng)聘人數(shù)不能滿足要求，篩選簡(jiǎn)歷的選擇空間不夠大，不能夠選擇盡可能多的優(yōu)秀人才。這主要是因?yàn)椋?/p>

1、招聘渠道單一。目前獨(dú)立學(xué)院出于控制招聘成本的考慮大多采取在本學(xué)院網(wǎng)站招聘信息，通過與一些高校就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系，參加一些費(fèi)用不高或者免費(fèi)的招聘會(huì)等方式宣傳本學(xué)院的招聘信息。渠道比較單一，宣傳力度不夠大，很多有志于到獨(dú)立學(xué)院從事教學(xué)工作的畢業(yè)生不能看到或者及時(shí)看到招聘信息。

2、獨(dú)立學(xué)院的吸引力不夠強(qiáng)。我國(guó)目前高校數(shù)量比較多，畢業(yè)生對(duì)于一些同城的獨(dú)立學(xué)院也不甚了解，對(duì)于外地的獨(dú)立學(xué)院更是不了解，甚至有些都沒有聽過。他們對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)體制、模式、待遇等問題還不夠了解，所以來(lái)獨(dú)立學(xué)院工作的興趣不濃。

3、專業(yè)就業(yè)情況不同。英語(yǔ)、思政類專業(yè)每年畢業(yè)生比較多，就業(yè)相對(duì)困難，所應(yīng)聘的人數(shù)也較多；播音主持、刑事訴訟法等專業(yè)每年畢業(yè)生較少，就業(yè)又相對(duì)容易，所以應(yīng)聘人數(shù)很少。

（三）參加面試的應(yīng)聘者少于計(jì)劃人數(shù)，錄用決策困難

篩選簡(jiǎn)歷的過程大概是人力資源部對(duì)于收到的簡(jiǎn)歷先進(jìn)行初步篩選，將不符合基本條件的應(yīng)聘者淘汰，然后交由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行最后篩選確定試講人員名單?？偨Y(jié)多次的招聘發(fā)現(xiàn)，最后來(lái)面試的人數(shù)與計(jì)劃招聘人數(shù)比常常不盡如人意，某些專業(yè)甚至出現(xiàn)過無(wú)人來(lái)參加面試的被動(dòng)局面，這就給最后的錄用決策帶來(lái)了困難，考慮到多種因素難免會(huì)出現(xiàn)“矬子里拔大個(gè)”的現(xiàn)象，最后錄用的人不是最優(yōu)秀的，而是比較滿意的，這很有可能致使將來(lái)錄取者并不能勝任教學(xué)工作的要求，給雙方帶了損失，同時(shí)也可能無(wú)形中浪費(fèi)了招聘的機(jī)會(huì)成本，因?yàn)樵跊]有被選擇面試的應(yīng)聘者中或許有比已錄用的更優(yōu)秀的。那么是什么原因?qū)е伦詈髞?lái)參加面試人數(shù)不盡如人意呢？

1、招聘方信息的不對(duì)稱。對(duì)于招聘方的學(xué)校來(lái)講，確定擬面試人員名單只是通過應(yīng)聘者提供的材料，對(duì)于材料的真實(shí)性、應(yīng)聘者的教學(xué)能力、對(duì)于來(lái)獨(dú)立學(xué)院從事教學(xué)工作的期望、目前應(yīng)聘者的就業(yè)情況都不能很透徹的了解和掌握。最后通知面試時(shí)才知道已就業(yè)或根本沒有意愿來(lái)面試，來(lái)面試又發(fā)現(xiàn)根本不適合教學(xué)工作。

2、應(yīng)聘方信息的不對(duì)稱。對(duì)于應(yīng)聘方畢業(yè)生來(lái)講存在“廣撒網(wǎng)”的心理，看到招聘信息只要是和本專業(yè)相關(guān)的就投遞簡(jiǎn)歷，而不是在詳細(xì)了解了用人單位的情況、招聘崗位的要求等再慎重投遞，這就導(dǎo)致一部分應(yīng)聘者根本不符合招聘崗位的要求而被淘汰，一部分應(yīng)聘者誤以為是母體校在招聘。當(dāng)通知其面試后才去了解用人單位的相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)和自己的期望不一樣而不來(lái)試講。還有一部分應(yīng)聘者存在誠(chéng)信問題，當(dāng)招聘方通知其面試時(shí)爽快的答應(yīng)，但真正到了面試那天又不來(lái)，提前也不通知招聘方。

（四）簽約率不能令人滿意，給后續(xù)工作帶來(lái)壓力

每年的招聘工作中都會(huì)出現(xiàn)學(xué)校經(jīng)面試合格同意錄用應(yīng)聘者，但是應(yīng)聘者放棄學(xué)校的情況。一旦進(jìn)入簽約這個(gè)階段就意味著學(xué)校已經(jīng)選擇了應(yīng)聘者，所以導(dǎo)致不能順利簽訂就業(yè)協(xié)議的主要原因基于應(yīng)聘者。可能面臨的選擇不止一個(gè)，他要綜合考慮單位的地理位置、工資待遇、發(fā)展空間等而做出決定。一般學(xué)校會(huì)給一周左右的時(shí)間讓應(yīng)聘者考慮，這時(shí)對(duì)于招聘方的學(xué)校來(lái)講比較被動(dòng)，因?yàn)榭赡芤淮蚊嬖囍胁恢惯x中一位應(yīng)聘者，由于名額的限制所以只能錄用一位應(yīng)聘者，往往有時(shí)候的結(jié)果是排序第一的應(yīng)聘者不來(lái)的同時(shí)第二位的應(yīng)聘者也找到合適的工作，最終的結(jié)果是沒有招到合適的人選。

（五）入職前后表現(xiàn)不一

招聘是否成功并不是簽約的畢業(yè)生都順利入職報(bào)到就結(jié)束了，還要看其入職后能否勝任工作，工作中的表現(xiàn)如何。發(fā)現(xiàn)一些畢業(yè)生在入職后存在前后表現(xiàn)不一的現(xiàn)象，對(duì)于那入職后比面試時(shí)表現(xiàn)好的畢業(yè)生，是應(yīng)該感到欣慰的，但是對(duì)于那些入職后表現(xiàn)不如面試時(shí)的畢業(yè)生，就應(yīng)反思原因。通過分析與交流發(fā)現(xiàn)主要是由于以下原因：一是產(chǎn)生了懈怠的心理，覺得反正已經(jīng)進(jìn)來(lái)了，不會(huì)再被輕易辭退，所以在教學(xué)中沒有面試時(shí)準(zhǔn)備的那么認(rèn)真，認(rèn)為只要不出什么大問題就可以了；二是心理落差，工作一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)校的福利待遇、管理制度等和當(dāng)初介紹的或是自己期望的不一樣，需要沒能滿足，所以沒有了努力的動(dòng)力。

二、獨(dú)立學(xué)院專職專任教師招聘工作的建議

（一）制定長(zhǎng)期的招聘計(jì)劃

人力資源部應(yīng)該與教務(wù)部以及各教學(xué)單位共同合作，對(duì)目前的教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等情況有很好掌握，明確將來(lái)的發(fā)展方向，從而制定一個(gè)3—5年的招聘計(jì)劃，對(duì)于每一年需要招聘的專業(yè)、人數(shù)、對(duì)應(yīng)聘者的要求要明確。人力資源部根據(jù)計(jì)劃做好招聘的前期準(zhǔn)備工作，例如：對(duì)于所需求的專業(yè)哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量好，數(shù)量多，所需求專業(yè)的就業(yè)情況如何，以便將來(lái)招聘信息時(shí)有側(cè)重點(diǎn)；要經(jīng)常及時(shí)與各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人溝通以明確對(duì)應(yīng)聘者的要求，以便將來(lái)篩選簡(jiǎn)歷時(shí)更合理，為各教學(xué)單位的負(fù)責(zé)人減輕工作量?？傊?，保證每年在沒有特殊情況下使招聘工作按計(jì)劃有序的進(jìn)行，避免因人設(shè)崗。

（二）提升獨(dú)立學(xué)院的影響力

要通過各種途徑提升獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)上的知名度、認(rèn)可度。要培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生，得到用人單位的認(rèn)可；要鼓勵(lì)并支持在校生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取獲得好的名次；提高教職工滿意度，使學(xué)校有一個(gè)良好的口碑等等。

（三）充實(shí)招聘信息，拓寬招聘渠道

招聘信息要包含學(xué)院的簡(jiǎn)介、工作條件、工作崗位、工作內(nèi)容、崗位要求、應(yīng)聘方式及流程等，使應(yīng)聘者看了招聘信息對(duì)于應(yīng)聘的相關(guān)事宜就能夠基本了解。

招聘的渠道不應(yīng)過于單一，除了在本校網(wǎng)站上招聘信息外還可以有以下渠道：

1、各高校就業(yè)指導(dǎo)中心。與各高校就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系是目前獨(dú)立學(xué)院用的最多的方式，因?yàn)檫@種方式既節(jié)省成本又比較有效，畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的第一渠道就是本校的就業(yè)信息網(wǎng)，但目前的聯(lián)系還不夠密切。只是將招聘信息以郵件或傳真的方式發(fā)給就業(yè)指導(dǎo)中心，其實(shí)對(duì)于那些所需專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多、質(zhì)量好，尤其是緊缺專業(yè)的學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系更加密切，以便更好的宣傳招聘信息。必要時(shí)可以去學(xué)校做一次宣講會(huì)，以吸引更多的應(yīng)聘者。

2、專業(yè)招聘網(wǎng)站。要想吸引更多的應(yīng)聘者除了以上方式還是不夠的，因?yàn)槲覀儾豢赡芎退懈咝５木蜆I(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系，學(xué)校的招聘又與企業(yè)的招聘不同、招聘人數(shù)沒有那么多、次數(shù)也沒有那么頻繁，所以像智聯(lián)招聘，中華英才網(wǎng)這樣的大型網(wǎng)站是不適合的，一些免費(fèi)的或是費(fèi)用較低的專項(xiàng)招聘網(wǎng)站是不錯(cuò)的選擇，比如：應(yīng)屆生求職網(wǎng)、中國(guó)研究生人才網(wǎng)等等。

3、招聘洽談會(huì)?？梢杂羞x擇的參加一些針對(duì)高校教師招聘專場(chǎng)的招聘洽談會(huì)，在洽談會(huì)中。單位和應(yīng)聘者可以直接進(jìn)行洽談和交流，節(jié)省了單位和應(yīng)聘者的時(shí)間。通過洽談會(huì)，不僅可以很好的宣傳本校，還可以了解其他學(xué)校的人力資源政策和人才需求情況

此外，還可以根據(jù)預(yù)算情況選擇一些報(bào)紙、雜志等媒體宣傳招聘信息。

（四）適時(shí)引入電話面試

為了讓應(yīng)聘雙方更全面的了解彼此，建議在人力資源部初步篩完簡(jiǎn)歷后，各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人先初步篩選一下這時(shí)比例可以控制在1：10到1：15左右，人力資源部對(duì)于這部分應(yīng)聘者先做一個(gè)電話面試，對(duì)于他們目前的就業(yè)情況、對(duì)獨(dú)立學(xué)院的了解、來(lái)獨(dú)立學(xué)院從事教學(xué)工作的意愿、教學(xué)經(jīng)歷等先做一個(gè)了解，對(duì)于下一步的安排做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓應(yīng)聘者有所準(zhǔn)備，然后去除一些已就業(yè)或是沒有意向來(lái)面試的應(yīng)聘者，將情況報(bào)給各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人，最終確定面試人員名單，建議參加面試人數(shù)與計(jì)劃招聘人數(shù)比為1：7左右，以便更好的選擇。通過電話面試使雙方進(jìn)一步了解，從而避免信息的不對(duì)稱導(dǎo)致的后果。

（五）采取各種方式留人

一般在確定錄用人選后簽訂就業(yè)協(xié)議之前學(xué)校都會(huì)安排一次面談，學(xué)校一定要抓住這次機(jī)會(huì)將本校真實(shí)全面的展示給應(yīng)聘者。

1、應(yīng)該就擬錄用的畢業(yè)生所關(guān)心的工資福利待遇、職稱、戶口、繼續(xù)教育等相關(guān)政策做以詳細(xì)介紹。

2、要介紹本校的辦學(xué)特色、定位，要挖掘本校的長(zhǎng)處，充分利用并大力宣傳自身的優(yōu)勢(shì)。如獨(dú)立學(xué)院為有志脫穎而出者搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，穩(wěn)定而良好的工作環(huán)境，相對(duì)較低的入職門檻，略顯輕松的科研壓力等等，都有助于應(yīng)聘者做出最終的選擇。

3、應(yīng)該帶領(lǐng)擬錄用畢業(yè)生在學(xué)校里參觀一下，尤其是將來(lái)要工作的部門，讓他們對(duì)于學(xué)校的工作生活環(huán)境有一個(gè)了解。還可以和相關(guān)負(fù)責(zé)人面談一次，詳細(xì)了解將來(lái)的工作內(nèi)容，職業(yè)發(fā)展空間等，對(duì)于自己的未來(lái)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，盡量避免將來(lái)因?yàn)槟承]有了解到因素而導(dǎo)致心理落差或離職。

（六）做好入職后的培養(yǎng)與考核

招聘工作其實(shí)并不是階段性的工作，并不是畢業(yè)生入職報(bào)到后就結(jié)束了，還有很多后續(xù)的工作要做，招聘成功與否主要還是看招進(jìn)來(lái)的人是否能勝任本崗工作，完成的如何，是否穩(wěn)定。因此，入職后的培養(yǎng)與考核十分重要。

篇（4）

高校在通過公開招聘選拔人才時(shí)，如何做到因事?lián)袢撕腿寺毱ヅ洌蔀楦鞲咝Ｈ肆Y源管理的核心內(nèi)容之一?？茖W(xué)合理地運(yùn)用人才測(cè)評(píng)技術(shù)選拔人才，有助于各高校提高選聘的質(zhì)量和效果，使選定的人員勝任崗位工作要求；同時(shí)，可以使選聘人員在團(tuán)隊(duì)中顯化潛能，充分發(fā)揮學(xué)科互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，從而不斷提高高校師資隊(duì)伍水平。

一、人才測(cè)評(píng)概念及主要測(cè)評(píng)技術(shù)介紹

人才測(cè)評(píng)是以心理測(cè)量學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、組織行為學(xué)以及人力資源管理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，根據(jù)一定的理論并通過標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)和方法對(duì)各類人員的能力、人格特點(diǎn)、工作動(dòng)機(jī)等進(jìn)行測(cè)評(píng)，為人力資源管理提供依據(jù)和支持。目前國(guó)際上比較通用的人才測(cè)評(píng)工具主要有履歷檔案分析、背景調(diào)查、筆試、面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論（屬于評(píng)價(jià)中心技術(shù)）、心理測(cè)驗(yàn)和筆跡分析等。

1.履歷檔案分析。履歷檔案分析是通過對(duì)應(yīng)聘者的個(gè)人背景、工作與生活經(jīng)歷進(jìn)行分析，判斷其對(duì)未來(lái)崗位適應(yīng)性的一種人才評(píng)估方法，目前被廣泛地運(yùn)用到公開招聘等人力資源管理活動(dòng)中。

2.背景調(diào)查。背景調(diào)查是指通過從應(yīng)聘人員以前所工作的單位及相關(guān)證明人搜集資料，核實(shí)應(yīng)聘人員個(gè)人資料的測(cè)評(píng)方法，此方法能有效地直接證明應(yīng)聘人員表現(xiàn)情況。

3.筆試。筆試是測(cè)量應(yīng)聘人員的基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、綜合分析能力和文字表達(dá)能力等素質(zhì)能力差異的重要工具。筆試試題主要分為客觀題和主觀題兩種，客觀題命題側(cè)重于文理科基礎(chǔ)知識(shí)，主要考察應(yīng)聘者的知覺速度與準(zhǔn)確性、對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解、判斷推理能力、資料分析能力和綜合分析能力等；主觀題命題則側(cè)重于一些熱點(diǎn)、重點(diǎn)和經(jīng)典的理論問題。

4.面試。面試是一種經(jīng)過組織者精心設(shè)計(jì)，在特定場(chǎng)景下，以考官對(duì)考生的面對(duì)面交談與觀察為主要手段，由表及里測(cè)評(píng)考生的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)素質(zhì)的一種考試活動(dòng)。面試可以分為開放式面試、結(jié)構(gòu)化面試和半結(jié)構(gòu)化面試。開放式面試沒有既定的模式、框架和程序，主考人可以根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)地向應(yīng)聘者提出問題，應(yīng)聘者則根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解來(lái)回答。結(jié)構(gòu)化面試首先要對(duì)崗位進(jìn)行分析，確定面試的測(cè)評(píng)要素，在每一個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目上預(yù)先設(shè)計(jì)好面試題目并制定出相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，面試過程遵循一種客觀的評(píng)價(jià)程序。半結(jié)構(gòu)化面試是介于開放式面試和結(jié)構(gòu)化面試之間的一種面試形式。

5.無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù)，采用情景模擬的方式對(duì)考生進(jìn)行集體面試。它通過一定數(shù)目的考生組成一組，展開與工作有關(guān)問題的討論，討論過程中不指定誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)，由受測(cè)者自行安排組織，評(píng)價(jià)者通過觀察考核考生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力以及辯論的說服能力等是否達(dá)到擬任崗位的要求，并觀測(cè)考生的自信程度、進(jìn)取心、情緒穩(wěn)定性、反應(yīng)靈活性等個(gè)性特點(diǎn)是否符合擬任崗位的團(tuán)體氣氛，由此來(lái)綜合評(píng)價(jià)考生之間差別的人才測(cè)評(píng)方法。

6.心理測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)是測(cè)評(píng)應(yīng)聘者的心理素質(zhì)、能力特征，并預(yù)測(cè)其發(fā)展?jié)摿?，測(cè)定應(yīng)聘者的人格品質(zhì)及職業(yè)興趣等的一項(xiàng)人才測(cè)評(píng)技術(shù)。心理測(cè)驗(yàn)包含能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、性向測(cè)驗(yàn)等。心理測(cè)試試題主要以看圖分析、計(jì)算、比較、歸納、排列等題型居多。

7.筆跡分析。筆跡分析是指人們通過對(duì)個(gè)體筆跡不同書寫規(guī)律的研究，反映書寫者個(gè)性、心理和行為特征的一門分析技術(shù)。這是一種以研究人類文字筆跡特點(diǎn)和人的內(nèi)在素質(zhì)之間聯(lián)系及客觀規(guī)律的人才測(cè)評(píng)技術(shù)。

二、高校教師公開招聘中運(yùn)用人才測(cè)評(píng)技術(shù)的必要性

高校教師崗位供大于求的狀況為高校教師公開招聘中人才測(cè)評(píng)技術(shù)的實(shí)施提供了可能性。同時(shí)，高校招聘到的教師良莠不齊、所聘人員素質(zhì)與擬任崗位不匹配以及人才流失率高等問題為人才測(cè)評(píng)技術(shù)的應(yīng)用提供了必要性。

通過人才測(cè)評(píng)，高?？梢陨钊氲亓私鈶?yīng)聘人員素質(zhì)，將應(yīng)聘者和擬聘崗位進(jìn)行匹配比較，降低由于經(jīng)驗(yàn)管理所造成的失誤，做出科學(xué)有效的招聘決策，從而選擇合適的人到合適的崗位，以做到人盡其才、才盡其用，最大程度地發(fā)揮選聘人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

通過人才測(cè)評(píng)，高校能全面了解應(yīng)聘人員的潛在能力、心理潛能和職業(yè)傾向素質(zhì)等，能加深對(duì)應(yīng)聘人員內(nèi)在發(fā)展?jié)摿Φ恼J(rèn)識(shí)，預(yù)測(cè)選聘教師未來(lái)的發(fā)展情況，從而更好地為教師梯隊(duì)的配備和建設(shè)制定政策，為建立高效能的師資隊(duì)伍提供保障。

人才測(cè)評(píng)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)人才識(shí)別從依靠經(jīng)驗(yàn)到依靠科學(xué)，從評(píng)價(jià)現(xiàn)在到預(yù)測(cè)未來(lái)的轉(zhuǎn)變。采用人事測(cè)評(píng)技術(shù)進(jìn)行人力資源管理不但可以提高人員招聘的有效性，而且可以提高人員選拔的科學(xué)性，進(jìn)而有利于吸引和保留人才，提高整個(gè)組織的績(jī)效。

三、高校公開招聘時(shí)運(yùn)用人才測(cè)評(píng)技術(shù)的現(xiàn)狀和問題

篇（5）

一、聘用及待遇保障

1、被招聘的人員與用人單位簽訂聘用合同，確立聘用關(guān)系，并統(tǒng)一辦理相應(yīng)的入職手續(xù)，新聘用人員享受本單位同崗位同等工資待遇。

2、招聘人員被聘用后從上崗之日起計(jì)發(fā)工資。

3、志愿到新疆工作的聘用人員子女是農(nóng)村戶口的可享受三年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前免費(fèi)義務(wù)教育。

4、對(duì)高學(xué)歷、重點(diǎn)高校畢業(yè)生、緊缺專業(yè)人員考察素質(zhì)較好的，根據(jù)測(cè)試成績(jī)優(yōu)先安排工作崗位。

5、依法享受探親假等福利制度。

6、考核獎(jiǎng)金：工作滿一年且經(jīng)年終考核合格者，年底一次性發(fā)放績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)8000-12000元。

7、工資待遇：庫(kù)爾勒市教育系統(tǒng)事業(yè)單位工資由崗位工資、薪級(jí)工資、保留地區(qū)補(bǔ)貼、國(guó)家津貼、規(guī)范性津貼等組成。庫(kù)爾勒市為三類地區(qū)，研究生每人每月4423元、本科生每人每月4265元、大專生每人每月4046元。

8、在基層學(xué)校工作的教師每月可領(lǐng)取基層補(bǔ)貼100—120元，生活補(bǔ)貼100—200元。

9、擔(dān)任中小學(xué)校班主任的人員，每人每月245元。

10、優(yōu)惠政策：(1)與本單位同崗位人員享受同樣的工資待遇，正常評(píng)審職稱、晉升工資、當(dāng)年度第十三個(gè)月基本工資、冬季取暖費(fèi)、生活補(bǔ)貼。按個(gè)人工資標(biāo)準(zhǔn)繳納 “五險(xiǎn)一金”(養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷、生育、住房公積金)，單位繳納部分由財(cái)政承擔(dān)，個(gè)人部分由個(gè)人承擔(dān)，達(dá)到法定退休年齡后，按基本養(yǎng)老統(tǒng)籌人員享受相應(yīng)退休待遇;(2)部分學(xué)?？蔀榻處熖峁┙處熤苻D(zhuǎn)房，可拎包入住;(3)引進(jìn)人員的配偶及家屬在符合條件的情況下，可參加庫(kù)爾勒市招聘工作人員的考試，具有研究生及以上學(xué)歷的人員可直接安排到相應(yīng)崗位工作。

二、招聘原則

按照面向社會(huì)公開招聘、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用的原則，采取報(bào)名政審、資格審查、體檢、考察、培訓(xùn)、簽訂就業(yè)協(xié)議、聘用等方法進(jìn)行。

符合報(bào)考條件的考生按公布的招聘職位自愿報(bào)名，擇優(yōu)聘用。

三、招聘條件

1、戶籍不限。

2、性別不限。

3、要求年滿18周歲及以上，35周歲及以下(即1981年12月30日至1999年12月30日期間出生)，以身份證原件標(biāo)注的出生日期為準(zhǔn)。

4、學(xué)歷條件：

(1)專業(yè)要求：以《中小學(xué)和幼兒園教師招聘考試專業(yè)參考目錄》為依據(jù)，特殊情況由招聘小組集體商定。

(2)學(xué)歷要求：學(xué)前階段要求幼師專業(yè)畢業(yè)的中專及以上學(xué)歷(其他專業(yè)畢業(yè)的大專以上學(xué)歷);小學(xué)及中學(xué)階段要求本科及以上學(xué)歷，所有學(xué)歷必須為全日制。

(3)招聘崗位普通話水平要求：普通話水平須達(dá)到二級(jí)乙等及以上，報(bào)考“漢語(yǔ)文”學(xué)科人員，普通話水平須達(dá)到二級(jí)乙等及以上，少數(shù)民族MHK等級(jí)三級(jí)乙等及以上，報(bào)考“漢語(yǔ)”學(xué)科人員，MHK等級(jí)須達(dá)到三級(jí)甲等及以上。

5、崗位資格要求：

(1)考生教師資格證書可暫時(shí)不作要求，但在上崗后一年內(nèi)必須取得相應(yīng)的層次教師資格證，否則取消聘用資格。

(2)對(duì)尚未取得畢業(yè)證的2018年應(yīng)屆畢業(yè)生，需由校方出具可于2018年7月前正常畢業(yè)的書面證明材料，材料中要注明學(xué)歷層次、所學(xué)專業(yè)及培養(yǎng)方式，教師資格證、普通話證可暫不作要求，但須2018年9月正式上崗后一年內(nèi)取得相應(yīng)層次證書，未能按時(shí)取得證書的，解除聘用關(guān)系。

6、具有正常履行報(bào)考職位的身體條件和其他全部條件。

四、應(yīng)聘人員應(yīng)符合以下條件

(1)政治素質(zhì)好，思想上進(jìn)、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良。

(2)已取得或能按時(shí)取得畢業(yè)證書、學(xué)位證書。

(3)志愿到基層一線工作。

(4)身體健康，符合聘用體檢標(biāo)準(zhǔn)。

(5)具備招聘崗位所要求的其他條件。

下列人員不在此次公開招聘范圍：

(1)受刑事處罰、行政處分尚未解除的。

(2)立案審查尚未作出結(jié)論的。

(3)近五年來(lái)，在公開招考過程中有作弊、弄虛作假等行為的人員。

(4)被辭退未滿五年的公務(wù)員和事業(yè)單位工作人員。

(5)法律法規(guī)規(guī)定其他不得聘用為事業(yè)單位工作人員情形的。

(6)凡屬于《庫(kù)爾勒市赴內(nèi)地招聘教育系統(tǒng)工作人員報(bào)考說明》(附件5)中情形之一的，不得報(bào)考。

五、招聘職位

具體職位詳見《2017年庫(kù)爾勒市赴內(nèi)地招聘450名教育系統(tǒng)工作人員職位表》(附件1)。其中學(xué)前段有55個(gè)特崗崗位，義務(wù)教育段有100個(gè)特崗崗位，特崗崗位需到庫(kù)爾勒市后通過測(cè)試擇優(yōu)上崗。

六、招聘程序

(一)報(bào)名(二個(gè)時(shí)間段、二個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)自行選擇，嚴(yán)格遵守報(bào)名時(shí)間，過期停止)

1、報(bào)名審查時(shí)間及地點(diǎn)：

①2018年1月22日至2018年2月5日。報(bào)名地點(diǎn)：四川省成都市寧夏街136號(hào)成都人才大廈二樓。

②2018年1月22日至2018年1月29日。甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)慶陽(yáng)路153號(hào)民安大廈一樓大廳。

③各職位報(bào)名名額滿時(shí)報(bào)名即時(shí)截止。

2、報(bào)名所需資料：報(bào)名資格審查表(加蓋所有印章)、身份證、學(xué)歷證原件(若檔案在本人手中可以自行攜帶)，體檢表(空表)、近期一寸免冠照兩張、教育部學(xué)歷證書電子注冊(cè)備案表、語(yǔ)言等級(jí)證書、教師資格證、畢業(yè)證及相關(guān)證書原件和復(fù)印件(應(yīng)屆畢業(yè)生由畢業(yè)高校開具畢業(yè)證明)、大專及本科學(xué)歷需提供學(xué)位證書原件及復(fù)印件。

3、報(bào)名方式：現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名;

4、報(bào)名資格審查表、體檢表下載網(wǎng)址：sjzpinfo.net/石家莊市人力資源市場(chǎng)網(wǎng)站，haorc.com西安市人才網(wǎng)下載打印《庫(kù)爾勒市赴內(nèi)地招聘教育系統(tǒng)工作人員報(bào)名資格審查表》附件2和《體檢表》附件3。

(二)資格審查、面試、體檢

報(bào)名時(shí)提交報(bào)名資料，資格審查、面試一次性完成，合格者當(dāng)即進(jìn)入體檢環(huán)節(jié)，攜帶體檢表(空表)到指定的醫(yī)院進(jìn)行體檢，體檢參照公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)(附件4);體檢費(fèi)用由本人自行承擔(dān)。

(三)簽訂就業(yè)協(xié)議

在成都、甘肅二個(gè)招聘地點(diǎn)初審合格者，按照指定時(shí)間攜帶身份證、報(bào)名資格審查表、教育部學(xué)歷證書電子注冊(cè)備案表、語(yǔ)言等級(jí)證書、教師資格證、體檢表、畢業(yè)證原件及復(fù)印件、個(gè)人檔案，前往庫(kù)爾勒市延安路黨政辦公大樓主樓一樓教育局145室報(bào)到，經(jīng)審查合格簽訂就業(yè)協(xié)議后，安排相應(yīng)的就業(yè)上崗。

七、聘用

確定聘用人員無(wú)異議后，市人社局下發(fā)聘用文件，用人單位與個(gè)人辦理聘用手續(xù)。新招聘人員試用期六個(gè)月，試用期滿后，由用人單位進(jìn)行綜合考核，合格的按有關(guān)規(guī)定辦理正式聘用手續(xù)，不合格的，經(jīng)主管部門和人社部門批準(zhǔn)，取消其聘用資格。

八、監(jiān)督、紀(jì)律及其他要求

報(bào)考人員應(yīng)嚴(yán)格按職位要求條件報(bào)名，報(bào)名時(shí)如實(shí)填寫個(gè)人有關(guān)信息，凡不符合報(bào)考職位條件要求或填報(bào)的個(gè)人信息不真實(shí)的，取消聘用資格。

政審及資格審查工作將貫穿整個(gè)招聘工作始終，對(duì)違規(guī)招聘的人員，一經(jīng)查實(shí)，應(yīng)當(dāng)取消報(bào)名資格或聘用資格，已聘用的人員，應(yīng)當(dāng)解除聘用合同，予以清退。

新疆庫(kù)爾勒市招聘小組咨詢電話(電話咨詢前請(qǐng)仔細(xì)閱讀招聘簡(jiǎn)章，不明之處電話咨詢時(shí)間為：09：00-21：00)。

李老師：15999027800

李老師：13325508100

張老師：18083987791

篇（6）

與會(huì)代表認(rèn)為，視頻公開課建設(shè)引領(lǐng)高校主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代需要，迎接全球化和網(wǎng)絡(luò)化所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，在國(guó)際文化話語(yǔ)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)中增加實(shí)力，弘揚(yáng)中國(guó)文化；視頻公開課建設(shè)創(chuàng)新高校的素質(zhì)教育模式，推進(jìn)素質(zhì)教育內(nèi)容向廣度和深度發(fā)展，服務(wù)對(duì)象向社會(huì)公眾延伸，為社會(huì)公眾提供了精神食糧，有效推進(jìn)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮；視頻公開課的推出，促進(jìn)各高校和教師間形成友好競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，推進(jìn)高校課程教學(xué)水平的提高和教育模式的改革，促進(jìn)教育公平、公開，讓全體學(xué)生和全社會(huì)分享優(yōu)質(zhì)教育資源。

篇（7）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布以來(lái)，在國(guó)家教育行政部門的大力推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新工作不斷深化。2010年研究制定了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》等一系列配套制度和文件，從縱向研究教育規(guī)劃綱要的具體落實(shí)措施。2011年重在體系建設(shè)和謀篇布局，確立了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)三步走的戰(zhàn)略。2012年體系建設(shè)頂層設(shè)計(jì)工作不斷深化，正在加緊制訂的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2012-2020年）》將全面規(guī)劃現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的各項(xiàng)制度和任務(wù)。

魯昕副部長(zhǎng)指出，過去一個(gè)時(shí)期，教育部全面展開的各項(xiàng)工作都是圍繞著建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系而進(jìn)行的，這同時(shí)也為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行了思想、觀念、思路、制度四個(gè)方面的準(zhǔn)備。

她指出，2012年，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育在10個(gè)方面取得了重要進(jìn)展，主要包括：科學(xué)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵，提出現(xiàn)代職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)方式，系統(tǒng)培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才的一種教育類型。全面推進(jìn)體系建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，起草《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，編制《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃》。引導(dǎo)體改試點(diǎn)工作聚焦現(xiàn)代職業(yè)教育，建立了頂層設(shè)計(jì)與地方實(shí)踐相結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制；一些地方在體系架構(gòu)、中高職銜接、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)、教師管理、經(jīng)費(fèi)保障、督導(dǎo)評(píng)估等制度建設(shè)方面先行先試，為完善現(xiàn)代職業(yè)教育國(guó)家制度提供了實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)。整體規(guī)劃設(shè)計(jì)中高職銜接，以推進(jìn)中高職銜接為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的切入點(diǎn)，規(guī)劃了招生與考試制度等10個(gè)方面的緊密銜接。強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，調(diào)整和重組59個(gè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，匯聚3100多名各類專家，合力推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新；深化產(chǎn)教對(duì)接與合作，依靠行業(yè)開展專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，建立起行業(yè)企業(yè)全面參與的技能大賽辦賽機(jī)制。積極實(shí)踐集團(tuán)化辦學(xué)的國(guó)家制度，理清職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)國(guó)家制度的思路。強(qiáng)化教育質(zhì)量管理各項(xiàng)基本工作。部署啟動(dòng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)建設(shè)，指導(dǎo)上海、天津率先試點(diǎn)，天津主要瞄準(zhǔn)現(xiàn)代制造業(yè)，上海主要圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，共選擇100個(gè)專業(yè)開展課程體系和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化建設(shè)的探索。積極擴(kuò)大職業(yè)教育對(duì)外合作交流，召開第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)，向全世界展示中國(guó)職業(yè)教育改革的成果，同時(shí)啟動(dòng)中德、中英等合作項(xiàng)目，擴(kuò)大中國(guó)職業(yè)教育在世界的影響。開啟職業(yè)教育改革的全新階段，部署推動(dòng)繼續(xù)教育改革；建設(shè)3個(gè)繼續(xù)教育聯(lián)盟，解決在繼續(xù)教育領(lǐng)域政府服務(wù)體制建設(shè)。

新形勢(shì) 新任務(wù)

黨的“十”提出“全面建成小康社會(huì)”的宏偉目標(biāo)，要求辦好人民滿意的教育，這對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求。魯昕指出，職業(yè)教育貫徹黨的“十”精神，就是要建立起適應(yīng)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，為“四化”發(fā)展服務(wù)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

魯昕表示，我國(guó)在建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系方面雖然已經(jīng)做了許多工作，但是與中央的要求相比，與人民的期盼相比，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求相比，還有相當(dāng)?shù)牟罹?，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：一是職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位遠(yuǎn)沒有落實(shí)。在整個(gè)教育布局當(dāng)中、在教育的宏觀政策制定當(dāng)中、在教育經(jīng)費(fèi)的分配當(dāng)中，職業(yè)教育還沒有被放在戰(zhàn)略地位上來(lái)認(rèn)識(shí)；同時(shí)，對(duì)于職業(yè)教育，群眾選擇的意愿卻不強(qiáng)烈，原因在于職業(yè)教育存在質(zhì)量、體系銜接等問題，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人還難以成為社會(huì)認(rèn)可的人才。二是中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育缺乏有效銜接，職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)人才的立交橋還沒有形成。三是鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的政策缺失。四是職業(yè)教育統(tǒng)籌力度不足，部門政策不配套，工作協(xié)調(diào)難度比較大。五是多數(shù)地區(qū)還沒有制定生均經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的保障機(jī)制還沒有建立，學(xué)校辦學(xué)條件，特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)要求差距較大。

魯昕指出，現(xiàn)代職業(yè)教育具有鮮明的特征，即現(xiàn)代職業(yè)教育是一種教育類型，應(yīng)有完整的教育體系，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、產(chǎn)教深度融合、致力于國(guó)家和個(gè)人技術(shù)技能積累、全面服務(wù)人的終身發(fā)展的教育。

她強(qiáng)調(diào)，基于對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵和特征的認(rèn)識(shí)和理解，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育需要在以下幾方面加大工作力度。第一，以服務(wù)國(guó)家需求為目標(biāo)，突出職業(yè)教育的類型和特點(diǎn)，為國(guó)家形成合理的人力資源結(jié)構(gòu)做貢獻(xiàn)。第二，以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為職能，建立內(nèi)部銜接、外部對(duì)接、多元立交的培養(yǎng)路徑。第三，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，以產(chǎn)教融合為主線，整合政府、行業(yè)企業(yè)以及其他社會(huì)力量，調(diào)動(dòng)全社會(huì)共同辦好職業(yè)教育。第四，要以增進(jìn)技術(shù)技能積累為重點(diǎn)，建設(shè)符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、民族文化傳承創(chuàng)新要求的課程體系。第五，要以服務(wù)人的發(fā)展為根本，為全社會(huì)成員提高受教育年限，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，追求幸福生活提供支撐和幫助。

2013年重點(diǎn)

魯昕指出，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育要全面落實(shí)“立德樹人”，以讓每一個(gè)孩子都成為有用之才為根本任務(wù)，以深化改革，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)為己任，以制度建設(shè)為重點(diǎn)，破解中高職銜接的難題，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，積極推進(jìn)技術(shù)教育改革創(chuàng)新，整體提升職業(yè)教育服務(wù)全面建成小康社會(huì)的能力和水平。

她強(qiáng)調(diào)，2013年要重點(diǎn)做好12項(xiàng)工作，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育加快發(fā)展：

——籌備召開好全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議。

——整體推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，出臺(tái)相關(guān)文件明確現(xiàn)代職教體系的戰(zhàn)略定位、基本架構(gòu)、基本制度、重點(diǎn)任務(wù)和保障機(jī)制。

——全面推進(jìn)中高職銜接，確定推進(jìn)中高職銜接的任務(wù)書、路線圖和時(shí)間表，加強(qiáng)中高職銜接專業(yè)和課程建設(shè)，啟動(dòng)高等職業(yè)教育考試招生制度改革，推動(dòng)縣級(jí)職教中心轉(zhuǎn)型發(fā)展，鼓勵(lì)高等職業(yè)教育面向縣級(jí)職教中心進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。

——基本形成集團(tuán)化辦學(xué)國(guó)家制度框架，出臺(tái)有關(guān)政策文件，健全聯(lián)席會(huì)議制度、理事會(huì)議制度等管理機(jī)制。

——行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)取得重要進(jìn)展，繼續(xù)鞏固和完善職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)話機(jī)制，建立行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)教育的責(zé)任機(jī)制。

——職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)取得明顯進(jìn)展，加強(qiáng)改進(jìn)德育工作，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，完善內(nèi)涵建設(shè)的保障機(jī)制，落實(shí)好中職免費(fèi)政策。

——大幅提高職業(yè)教育信息化水平，加強(qiáng)對(duì)信息化教育指導(dǎo)，提高管理信息化建設(shè)水平，制定職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的開發(fā)。

——形成傳承創(chuàng)新民族文化的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮職業(yè)教育在民族文化傳承創(chuàng)新中的基礎(chǔ)性作用，促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整，提高民族文化類專業(yè)學(xué)生的技能，提升民族文化類產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力。

——提高體改試點(diǎn)服務(wù)國(guó)家制度建設(shè)的能力。

篇（8）

建立學(xué)校、教師、學(xué)生三大基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，在全國(guó)實(shí)行學(xué)生和教師“一人一號(hào)”、學(xué)?！耙恍Ｒ淮a”，為每一名學(xué)生、教師和每一所學(xué)校及其資產(chǎn)建立全國(guó)唯一電子檔案。

今年年底前，完成全國(guó)學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)、全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)、全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理信息系統(tǒng)、全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)等數(shù)據(jù)入庫(kù)。

年內(nèi)全部建成全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，主要對(duì)學(xué)生學(xué)籍、轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等業(yè)務(wù)進(jìn)行信息化管理，通過全國(guó)聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)中小學(xué)學(xué)生動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

7月31日，教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合在京召開全國(guó)教育管理信息化工作視頻會(huì)議，系統(tǒng)部署當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育管理信息化工作，加快推進(jìn)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，確保今年取得突破性進(jìn)展。教育部部長(zhǎng)袁貴仁出席會(huì)議并講話。

袁貴仁指出，教育信息化是國(guó)家信息化的基礎(chǔ)和先導(dǎo)工程，是辦好人民滿意教育的支撐和保障。教育管理信息化是教育信息化的重要組成部分。加快教育管理信息化，建設(shè)好國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，全面準(zhǔn)確地掌握全國(guó)學(xué)生、教師和學(xué)校辦學(xué)條件的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，對(duì)于提高教育服務(wù)水平、支撐教育科學(xué)決策、加強(qiáng)教育管理，都具有十分重要的意義。

篇（9）

一、我國(guó)高職院校招聘教師的現(xiàn)狀及存在的問題

1.我國(guó)高職院校教師招聘的現(xiàn)狀。近年來(lái)，我國(guó)高等教育逐步由精英化走向大眾化，特別是高職院校的快速擴(kuò)招帶來(lái)的師資人員缺口也越來(lái)越大，高職院校為了彌補(bǔ)師資力量的空缺，不斷開展教師招聘工作。但由于高職院校教師和本科類院校教師社會(huì)地位以及福利待遇的差距，更多有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師傾向于去本科類院校從事教育工作，給高職院校的教師招聘工作帶來(lái)一定的困難；高職院校招聘到的教師大多是應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，缺少?gòu)氖陆逃ぷ鞯慕?jīng)驗(yàn)，往往需要高職院?；ㄙM(fèi)大量的財(cái)力物力進(jìn)行培訓(xùn)。另一方面，由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的地域性差距，使得更多的高職教師由經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)，造成高職院校的教師力量空缺情況愈加嚴(yán)重的情況。

2.我國(guó)高職院校教師招聘存在問題。（1）教師招聘前期準(zhǔn)備不足。人力資源管理六大板塊中第一個(gè)板塊就是人力資源管理規(guī)劃，高職院校的教師招聘工作也應(yīng)當(dāng)建立在詳細(xì)教師招聘計(jì)劃的基礎(chǔ)之上[1]。缺乏科學(xué)理論和詳細(xì)計(jì)劃指導(dǎo)的教師招聘無(wú)法達(dá)到理想效果，當(dāng)下我國(guó)的高職院校教師招聘工作大多缺少詳細(xì)的準(zhǔn)備工作和人力資源管理規(guī)劃。負(fù)責(zé)招聘工作的人事部門是缺什么人招什么人，沒有具體、長(zhǎng)期的人力資源管理規(guī)劃；招聘前的準(zhǔn)備工作也沒有做好，導(dǎo)致招聘工作程序混亂，嚴(yán)重影響教師招聘的工作效率和高職院校的形象。（2）教師招聘渠道單一。目前大多數(shù)高職院校的教師招聘工作主要采用的是網(wǎng)絡(luò)招聘和現(xiàn)場(chǎng)招聘兩種方式。網(wǎng)上招聘信息后，人事部門會(huì)收到大量的應(yīng)聘簡(jiǎn)歷，這些簡(jiǎn)歷魚龍混雜，需要人事部門一一甄別，而且其中大多數(shù)簡(jiǎn)歷來(lái)自應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，真正滿足高職院校招聘條件的應(yīng)聘者寥寥無(wú)幾。這種招聘方式不但會(huì)給高職院校人事部門帶來(lái)沉重的工作負(fù)擔(dān)，耗費(fèi)大量的時(shí)間成本和人力成本，而且招聘效率較低，難以招聘到真正符合招聘要求的人才。現(xiàn)場(chǎng)招聘的情況較之網(wǎng)絡(luò)招聘也不遑多讓，這兩種方式都很難招聘到專業(yè)學(xué)科帶頭人、教授、博士等高層次或者高職院校急需的“雙師型”人才。（3）教師招聘考核不合理。很多高職院校在招聘教師的時(shí)候會(huì)制定一套相應(yīng)的考核程序，每一步程序都會(huì)各自考核的要點(diǎn)，但還是存在著不合理的現(xiàn)象。比如大多數(shù)高職院校招聘考核主考官都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)并持證上崗，而是用人部門的領(lǐng)導(dǎo)憑主觀臆斷來(lái)面試，沒有運(yùn)用人力資源管理的專業(yè)知識(shí)，使得教師招聘工作缺乏專業(yè)性和科學(xué)性，給高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展帶來(lái)不利影響。（4）教師招聘成本較高、人員流動(dòng)性大。由于高等教育的大眾化和高職院校的擴(kuò)招，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高職院校教師的社會(huì)地位以及福利待遇較之本科類院校的差距使得很多高學(xué)歷人才不愿到高職院校從事教師工作；高職院校之間也想盡辦法互相爭(zhēng)取教師人才。很多高職院校不得不制定出非常優(yōu)厚的待遇來(lái)引進(jìn)人才，給高職院校的財(cái)政帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)。此外，高職院校教師的人員流動(dòng)性也比較頻繁，具體表現(xiàn)為：由民辦高職院校流向公辦高職院校，由內(nèi)地欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校。很多高職院校新招聘來(lái)的教師還沒工作多久就被另一所高職院校挖走，高職院校之間人事聘用方面的惡性競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈[1]。

二、問題成因分析

1.沒有合理的人力資源管理意識(shí)和規(guī)劃。導(dǎo)致以上四個(gè)方面問題的很大一部分原因，就是高職院校在教師招聘工作和日常教師隊(duì)伍建設(shè)工作中缺少合理的人力資源管理意識(shí)和規(guī)劃。沒有運(yùn)用人力資源管理知識(shí)制定合理的招聘計(jì)劃，導(dǎo)致教師招聘工作準(zhǔn)備不足、招聘渠道單一、招聘考核不合理等問題；沒有基于高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出分析，只求解決當(dāng)前存在的問題而顧此失彼，影響高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.薪酬管理過于簡(jiǎn)化。對(duì)于招聘來(lái)的教師，薪酬管理過于簡(jiǎn)單，只是按照學(xué)歷、職稱、課時(shí)等進(jìn)行薪酬計(jì)算，并沒有把教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果與薪酬掛鉤，無(wú)法形成績(jī)效工資和有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師工作熱情不高，影響到高職院校的教學(xué)質(zhì)量[2]；另一方面，很可能因?yàn)檫^于簡(jiǎn)化的薪酬管理而導(dǎo)致教師資源外流，給高職院校的教師招聘工作帶來(lái)更大的壓力[2]。

3.高職院校過于偏重評(píng)估。高職院校為了評(píng)估需要，過于注重應(yīng)聘者學(xué)歷和職稱的要求，本著參加評(píng)估的需要而大量高薪聘請(qǐng)高學(xué)歷、高職稱的教師，忽視了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，高職院校真正需要的“雙師型”人才和來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線的人才聘用比例偏低。這種失衡的招聘比例，錄用了大量的高學(xué)歷、高職稱但教學(xué)實(shí)踐能力偏低的教師，影響高職院校教育教學(xué)水平的同時(shí)還給高職院校的財(cái)政帶來(lái)稱重的壓力。

三、存在問題的對(duì)策建議

1.制定完善的人力資源規(guī)劃。制定科學(xué)合理的人力資源規(guī)劃是高職院校招聘成功的必要前提，對(duì)此，人事部門必須做好人力資源規(guī)劃?？茖W(xué)合理的人力資源管理規(guī)劃能夠準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)教師的需求與供給，給高職院校的教師招聘工作提供充足的資源保障。因此，要明確高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)高職院校人力資源需求和供給進(jìn)行科學(xué)、合理的預(yù)測(cè)，然后根據(jù)組織發(fā)展戰(zhàn)略，做出高職院校人力資源規(guī)劃，組織編制人力資源規(guī)劃的目的是為了配合組織的整體發(fā)展戰(zhàn)略。另外，規(guī)劃的制定還要充分考慮到人員結(jié)構(gòu)和層次的合理安排：既要重視教學(xué)部門，也要關(guān)注行政管理和后勤服務(wù)部門；重視發(fā)展學(xué)術(shù)骨干的同時(shí)還要注重培養(yǎng)一部分高層次管理人才[3]。只要制定出科學(xué)、合理的外部人才需求規(guī)劃，高職院校就能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎM(jìn)行人力資源招聘[3]。

2.拓寬教師招聘渠道。高職院校在教師招聘時(shí)應(yīng)當(dāng)通過多種渠道招聘信息，通過互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)性報(bào)刊和雜志、以及校園宣講、教師推薦等方式招聘信息，雖然專業(yè)報(bào)刊和雜志等傳統(tǒng)媒介的作用在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)有所淡化，但這些平臺(tái)能夠更加直接地面對(duì)高層次、高職稱的人才，招聘到更加符合招聘條件的人才。另外，還可以選擇比較有名的獵頭公司，通過獵頭公司專業(yè)化的信息和指導(dǎo)，招聘到行業(yè)專家、學(xué)科帶頭人的成功率會(huì)大幅提高。最后，還要縮減對(duì)迎接畢業(yè)研究生的招聘比重，增加對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力、職業(yè)技能等方面的要求，從教師招聘方面對(duì)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出相應(yīng)的準(zhǔn)備和貢獻(xiàn)。

3.制定合理的招聘考核方案。對(duì)于招聘考核方面，高職院校可以成立專業(yè)的招聘考核小組，聘請(qǐng)專業(yè)的面試官進(jìn)行招聘考核，確保招聘考核的科學(xué)合理；另外，高職院校在進(jìn)行教師招聘工作時(shí)必須明確對(duì)應(yīng)聘者的各項(xiàng)要求。以城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理課程為例，在招聘時(shí)就應(yīng)明確該職位需要的軌道交通運(yùn)營(yíng)管理方面的工作年限、語(yǔ)言表達(dá)能力和相應(yīng)的教師資格等條件；還需制定合理的考核程序，針對(duì)應(yīng)聘者的各方面素質(zhì)做出科學(xué)、全面的判斷。以筆試環(huán)節(jié)為例，不僅要通過筆試考核應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)應(yīng)聘者的教師崗位知識(shí)、教師職業(yè)道德、心理學(xué)測(cè)試等內(nèi)容進(jìn)行考查，同時(shí)還要降低筆試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的所占比重，讓更多的應(yīng)聘者進(jìn)入到面試試講環(huán)節(jié)，有利于招聘效率的提高和人才的選拔[4]?？傊?，高職院校要樹立科學(xué)人才觀，堅(jiān)持以科學(xué)人才觀指導(dǎo)教師招聘工作，構(gòu)建與院校發(fā)展相適應(yīng)的招聘考核方案，營(yíng)造良好的人才環(huán)境，為提高高職院校的教育教學(xué)水平做出積極貢獻(xiàn)[4]。

4.縮小招聘成本，提升招聘效率。針對(duì)高職院校招聘成本較高、人員流動(dòng)性大的問題，縮小招聘成本、提升招聘效率是解決這些問題的根本途徑。高職院校在教師招聘時(shí)，要嚴(yán)格按照科學(xué)合理的人力資源規(guī)劃進(jìn)行招聘工作，一切工作以人力資源規(guī)劃為指導(dǎo)，能減少招聘過程中不必要的時(shí)間浪費(fèi)和財(cái)力浪費(fèi)；另外，在教師招聘時(shí)應(yīng)當(dāng)明確雙方的權(quán)利義務(wù)，說明教師的離職責(zé)任和代價(jià)并據(jù)此簽訂合同，以具有法律效力的合同來(lái)控制教師人員流動(dòng)頻繁的問題。通過這兩種手段的施行，將高職院校的招聘成本和人員流動(dòng)頻繁帶來(lái)的損失控制在合理范圍內(nèi)。

篇（10）

[摘 要] 學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，黑龍江省公辦幼兒園教師招聘數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師招聘數(shù)量占據(jù)一半比重，與此同時(shí)也出現(xiàn)了招聘區(qū)域分布不均、招聘條件較低、考核內(nèi)容及質(zhì)量參差不齊等問題。為確保公開招聘工作的科學(xué)性和專業(yè)性，有關(guān)部門應(yīng)制定完善的招聘政策，各地區(qū)應(yīng)建立“省級(jí)統(tǒng)籌、以縣為主”的學(xué)前教育管理體制，提高對(duì)幼兒園教師公開招聘工作的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格遵守幼兒園教師的雙準(zhǔn)入制度。

[

關(guān)鍵詞 ] 幼兒園教師；公開招聘；學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃

一、問題提出

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)[2010]41號(hào)）等文件精神，黑龍江省積極出臺(tái)了《黑龍江省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》（2011-2013年）（黑政字[2011]293號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱“三年行動(dòng)計(jì)劃”）及一系列配套文件。截至2013年底，全省第一期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃已經(jīng)超額完成1200所公辦幼兒園的建設(shè)任務(wù)，學(xué)前三年在園幼兒比2010年增加了11萬(wàn)人，三年毛入園率增加了近22%，師資隊(duì)伍整體水平也進(jìn)一步提高，同時(shí)規(guī)定“幼兒園事業(yè)編制按照教職工與幼兒1:6的比例棱定”。本研究擬在網(wǎng)絡(luò)搜索近4年黑龍江省內(nèi)各地區(qū)公開的幼兒園教師招聘計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析了解黑龍江省各地公開招聘幼兒園教師政策現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前公辦園對(duì)幼教人才的需求動(dòng)向以及目前公開招聘存在的問題，從而為第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的有效推行提供合理建議。

二、研究方法

首先通過全國(guó)招聘信息公共服務(wù)網(wǎng)，循環(huán)檢索“幼兒園教師”“公辦幼兒園”“事業(yè)單位公開招聘”等

關(guān)鍵詞 ，記錄黑龍江省各地區(qū)教育局、人事局、政府網(wǎng)站的每一條相關(guān)招聘信息。然后利用百度、谷歌等搜索引擎，輸入“某地區(qū)教師招聘”“某地區(qū)教師公招考試”“某地區(qū)教育局公開招聘”等主題，循環(huán)檢索相關(guān)招聘信息，去掉重復(fù)統(tǒng)計(jì)，最終共搜集到82條招聘信息，利用spss Statistics 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

在本研究中，公辦幼兒園（簡(jiǎn)稱“公辦園”）包括所有含公辦性質(zhì)的幼兒園；“公辦幼兒園教師”指公辦園園長(zhǎng)和專任教師，也包含某些地區(qū)招聘的藝術(shù)（音樂、美術(shù)、舞蹈等）、體育（健美操、武術(shù)等）專業(yè)教師?！罢衅缚荚嚒奔瓷鐣?huì)公開招聘考試，主要指教育局等政府部門根據(jù)《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》，首先通過網(wǎng)絡(luò)等形式面向社會(huì)公開招聘幼兒園教師的公告，然后按照一定招聘程序統(tǒng)一組織的一種選拔性考試。

三、研究結(jié)果與分析

（一）招聘數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占一半比重，但區(qū)域分布不均

研究者共檢索到2010年至2013年的82條網(wǎng)上招聘信息，共招聘2103名幼兒園教師，其中2010年全省招聘人數(shù)為37名，2011年為284名，2012年為881名，2013年為901名。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園公開招聘的教師占了50%。此外，各區(qū)域招聘信息數(shù)量分布不均，有些區(qū)域連續(xù)4年招聘3次左右，而有些區(qū)域找不到相關(guān)招聘信息。

據(jù)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截止到2013年底，黑龍江省內(nèi)各地通過公開招聘、中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗等辦法補(bǔ)充公辦幼兒園專任教師9613名，其中新招聘3221人，但本研究?jī)H搜集到新招聘教師2103人。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，省會(huì)哈爾濱市所屬各地區(qū)招聘次數(shù)較為頻繁，并在哈爾濱市人力資源與社會(huì)保障網(wǎng)上能夠較為便捷、全面地搜集到近幾年所管轄地區(qū)的全部招聘信息，但是很多縣級(jí)地區(qū)只在縣相關(guān)網(wǎng)站招聘信息，而所在的上級(jí)相關(guān)網(wǎng)站并沒有統(tǒng)計(jì)、匯總和。同一地區(qū)管轄的不同區(qū)、縣的招聘信息途徑也不明確、不統(tǒng)一。部分地區(qū)政府網(wǎng)站的信息或者招聘欄內(nèi)容更新較慢甚至空白。這表明部分政府部門對(duì)幼兒園教師公開招聘工作認(rèn)識(shí)不到位、相關(guān)招聘程序有失規(guī)范。

（二）部分地區(qū)招聘條件受限，招聘資格較低

1．部分招聘信息含有歧視性要求。在檢索到的82條招聘信息中，有16條要求具有所屬地區(qū)的戶籍或?yàn)楸镜貐^(qū)的生源；有2條要求身高為156cm以上；有2條要求有1年或2年以上的幼教工作經(jīng)驗(yàn)；有3條要求為女性，某地區(qū)甚至要求應(yīng)聘者是“已婚女性，生育過子女，具有干部身份”。戶口限制能夠保證本地畢業(yè)生就業(yè)率，同時(shí)也有利于保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，但是我國(guó)《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》明確要求“事業(yè)單位招聘人員應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，凡符合條件的各類人員均可報(bào)名應(yīng)聘。鼓勵(lì)打破地域和人員身份界限。不得設(shè)置歧視性條件和要求。”墩師招聘考試不僅要具有公開性，而且應(yīng)具有公正性和公平性，戶籍、性別等限制性條件會(huì)影響高學(xué)歷、高水平師資的引進(jìn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說不利于師資隊(duì)伍的整體提高。

2．考生所學(xué)專業(yè)或已取得的學(xué)科任教資格與招聘崗位不符。明確要求應(yīng)聘者具有幼兒園教師資格證書的招聘信息僅占76.3%，其他信息有的沒有明確要求，有的要求中小學(xué)教師也可。如某地區(qū)要求只要“具有中小學(xué)教師資格證，普通師范類大?；蛩囆g(shù)中專以上學(xué)歷”，即可報(bào)名，“特殊人才沒有教師資格證的，經(jīng)招聘辦公室批準(zhǔn)也可以參加應(yīng)聘?！边@與教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知規(guī)定》“嚴(yán)禁聘用不具備教師資格的人員擔(dān)任專任教師”的規(guī)定不符，但類似這樣寬松的資格要求在黑龍江農(nóng)墾地區(qū)的招聘信息中卻十分常見?？赡艿脑蚴亲?000年以來(lái)，黑龍江農(nóng)墾、森工系統(tǒng)公辦園減少幅度最大，隨著三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，這些地區(qū)的公辦園增加幅度很大，急需教師，因此綜合考慮當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展需要、生源情況和較為偏遠(yuǎn)等不利因素，這些地區(qū)在職業(yè)資格等招聘條件上略微放寬，以保證招聘工作順利完成。不過，這同時(shí)也表明，地方相關(guān)部門在落實(shí)與執(zhí)行相關(guān)政策時(shí)不到位。幼兒園教師資格證作為幼兒園教師從業(yè)的基本條件，任何一個(gè)地區(qū)都不應(yīng)以任何理由不遵守，否則從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看必不利于當(dāng)?shù)赜捉淌聵I(yè)的健康發(fā)展。為此，應(yīng)以法規(guī)的形式明確教師資格準(zhǔn)入的要求，以督促地方嚴(yán)格執(zhí)行。

3．學(xué)歷要求較低。就所檢索到的招聘信息來(lái)看，64.9%只要求應(yīng)聘者具有中專及以上學(xué)歷即可，學(xué)歷起點(diǎn)要求太低。相比之下，浙江等其他省份都要求至少大專學(xué)歷，多數(shù)甚至要求本科及以上學(xué)歷。新進(jìn)教師如果學(xué)歷偏低，必然會(huì)增加日后在職培訓(xùn)進(jìn)修的需要，政府也就不得不加大各級(jí)培訓(xùn)的力度與經(jīng)費(fèi)投人。

（三）考試環(huán)節(jié)基本一致，但考試內(nèi)容參差不齊

1．考試普遍采取筆試和面試相結(jié)合的方式。這是符合我國(guó)《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》中關(guān)于考試形式的規(guī)定的。在本研究檢索到的82條信息中，有94%（66條）明確告訴應(yīng)聘者，將采用筆試與面試相結(jié)合的形式，只是各地筆試的具體內(nèi)容有所不同，但面試一般都采取綜合形式，其中試講和技能考核占據(jù)了相當(dāng)大的比例。

2．各地區(qū)考核內(nèi)容不一、科目名稱混亂。有65條招聘信息具體說明了筆試和面試的內(nèi)容。其中，筆試全部采用自主命題和閉卷考核的方式，主客觀題相結(jié)合，包括選擇題、論述題、設(shè)計(jì)題等題型，以此考核應(yīng)聘者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析或解決相關(guān)教育現(xiàn)象或問題的能力。就考試內(nèi)容來(lái)說，可以劃分為三大類：“教育基礎(chǔ)知識(shí)”“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”“文化基礎(chǔ)知識(shí)”。在以“教育基礎(chǔ)知識(shí)”為主的筆試中，又以考核教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)為多，達(dá)到了22條。在“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”考試中，內(nèi)容則較為含糊，如“筆試滿分為100分，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)知識(shí)占30%;專業(yè)知識(shí)占70%?！笨梢?，招聘單位本身缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)，沒有清楚地把握學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)涵蓋的課程或者科目，而錯(cuò)誤地將幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)并列。

筆試后，確認(rèn)進(jìn)入面試的人員一般都會(huì)抽簽進(jìn)行模擬講課、結(jié)構(gòu)化面試或?qū)I(yè)技能測(cè)試，以考核實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。不過，很多招聘信息在面試內(nèi)容的命名上較為混亂，如某招聘信息這樣說明：“試講內(nèi)容分兩部分，第一部分為五項(xiàng)技能，第二部分為模擬教學(xué)。”五項(xiàng)技能展示與試講同屬于面試范疇，但把五項(xiàng)技能歸屬于試講范疇是不合理的。這種概念模糊的現(xiàn)象比比皆是，例如在成績(jī)核算說明上，有的地區(qū)甚至將專業(yè)技能測(cè)試的成績(jī)算在筆試成績(jī)里。這表明部分地區(qū)對(duì)招聘工作準(zhǔn)備不充分，對(duì)考試內(nèi)容的專業(yè)性選擇和準(zhǔn)確性描述還有待加強(qiáng)。

3．考核內(nèi)容的專業(yè)性不突出。首先，筆試內(nèi)容考核過于寬泛，沒有針對(duì)性。有29條具體說明筆試內(nèi)容為學(xué)科專業(yè)知識(shí)，有9條為教育基礎(chǔ)知識(shí)，有16條既考核學(xué)科專業(yè)知識(shí)又考核教育基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的考核則包括了、中國(guó)特色社會(huì)主義、法律、公文寫作和中小學(xué)科目等內(nèi)容，可謂十分繁雜，同時(shí)使得筆試的效度、信度和區(qū)分度較低。與《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》“考試內(nèi)容主要是招聘崗位所必須的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和工作技能”不符。I，J其次，面試內(nèi)容過于突出藝術(shù)類技能技巧的考核。本研究顯示，技能考核是重要的面試內(nèi)容，其中又以舞蹈、器樂、聲樂、美術(shù)等為主。不同地區(qū)同一項(xiàng)目的考核重點(diǎn)雖然有所不同，但綜合來(lái)看，與幼教崗位直接相關(guān)、突出幼教專業(yè)技能的內(nèi)容不多。

（四）各地區(qū)考試成績(jī)核算方式不一

多數(shù)地區(qū)面試采取“體操打分法”，即將各考官評(píng)出的得分去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，計(jì)算出保留分的平均分。如表1所示，71%的招聘在計(jì)算總成績(jī)時(shí)，筆試與面試比為1：1，其余的則比例不一。可見不同地區(qū)對(duì)幼教人才的考核重點(diǎn)不同，有的重視專業(yè)知識(shí)的考核，有的則重視專業(yè)能力和藝術(shù)技能的考核。

此外，部分地區(qū)招聘信息文本的規(guī)范性還有待加強(qiáng)。如有的招聘信息只說明考核形式，對(duì)具體考核內(nèi)容、考核時(shí)間、考核分值比例等都沒有進(jìn)一步的說明；有的招聘信息只規(guī)定考試內(nèi)容為“筆試”和“才藝”，沒有進(jìn)一步說明筆試的具體科目、“才藝”所指具體內(nèi)容；還有的招聘信息不僅沒有包括考試時(shí)間、地點(diǎn)、考試內(nèi)容、分值、成績(jī)核算、試用期等說明，甚至連招聘紀(jì)律、組織機(jī)構(gòu)構(gòu)成及負(fù)責(zé)人員、聯(lián)系方式都沒有。

四、建議

（一）建立“國(guó)標(biāo)、省考、縣聘、園用”的招聘考試機(jī)制

由于國(guó)內(nèi)公開招聘制度實(shí)施較晚，目前缺乏完善的幼兒園教師公開招聘實(shí)施細(xì)則。相關(guān)規(guī)范的缺失是造成各地招聘工作隨意性大、招聘質(zhì)量參差不齊的重要原因，不利于幼兒園教師公開招聘工作的良性發(fā)展。因此，應(yīng)建立招聘信息統(tǒng)一公開制度，規(guī)范報(bào)考條件和要求，建立幼兒園教師入職考試國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，由省級(jí)教育部門統(tǒng)一組織考試，縣級(jí)政府統(tǒng)一聘用，幼兒園直接上崗。

（二）明確“省級(jí)統(tǒng)籌、以縣為主”的學(xué)前教育管理體制

1．明確并加強(qiáng)省級(jí)政府對(duì)省域內(nèi)學(xué)前教育的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)省域內(nèi)學(xué)前教育的全面監(jiān)督管理和科學(xué)指導(dǎo)。很多地區(qū)招聘經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)幼教專業(yè)又不夠了解，是各地招聘工作缺乏規(guī)范性和專業(yè)性的重要原因。為此，省級(jí)教育行政部門應(yīng)負(fù)責(zé)制定全省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)政策并指導(dǎo)實(shí)施，同時(shí)應(yīng)建立問責(zé)機(jī)制，加強(qiáng)地方責(zé)任落實(shí)，加大督導(dǎo)力度。目前北京率先完善了學(xué)前教育督導(dǎo)和監(jiān)測(cè)制度，正式啟動(dòng)了學(xué)前教育專項(xiàng)督導(dǎo)工作。吉林省評(píng)估驗(yàn)收規(guī)劃組根據(jù)《吉林省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施辦法》，也對(duì)所屬各地區(qū)“三年行動(dòng)計(jì)劃”進(jìn)行了督導(dǎo)評(píng)估。各地應(yīng)借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師公開招聘工作的督導(dǎo)。

2．加大縣級(jí)政府對(duì)縣域內(nèi)學(xué)前教育的管理指導(dǎo)責(zé)任。幼兒園教師公開招聘是“以縣為單位”制定招聘計(jì)劃的?？h級(jí)政府應(yīng)積極依據(jù)中央和省的相關(guān)法律政策和規(guī)劃，制定包括幼兒園教師編制與公開招聘工作在內(nèi)的本地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，并組織實(shí)施和落實(shí)。

（三）提高各地區(qū)對(duì)招聘考試的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)考試工作的規(guī)范性

1．應(yīng)拓寬招聘范圍，加強(qiáng)各地區(qū)招聘工作的公開性、公平性。第一？應(yīng)加強(qiáng)招聘信息的公開性與便民性。各地區(qū)應(yīng)該提高對(duì)幼兒園教師招聘考試的認(rèn)識(shí)，確定有效的信息途徑，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)。第二，應(yīng)取消戶籍限制，包括偏遠(yuǎn)地區(qū)，只有放寬戶口限制，才能吸納更多優(yōu)秀的幼兒園教師，促進(jìn)本地區(qū)幼教事業(yè)發(fā)展。第三，應(yīng)取消性別限制，積極吸納優(yōu)秀的男幼兒園教師。目前，男幼兒園教師比例還不到幼兒園教師總數(shù)的3%，各地區(qū)應(yīng)盡量將考試內(nèi)容與男幼兒園教師崗位相銜接，以此促進(jìn)幼教工作者的性別平衡，同時(shí)提高幼兒園教育環(huán)境的豐富性。