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時(shí)間：2022-10-10 22:40:10
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中物理教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
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高中物理教學(xué)論文高一物理學(xué)習(xí)方法
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1．1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師．”利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)勢就是能借助圖片、聲音、視頻等，來展示給學(xué)生動態(tài)真實(shí)的畫面．因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以很好地將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)例，將兩者進(jìn)行結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮其主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最終激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生絕佳的教學(xué)效果．例如，物理教師可以利用多媒體Flas將物理實(shí)驗(yàn)及物理模型等清晰立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前．這些動畫的使用，高效的創(chuàng)設(shè)了豐富的物理教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，有效的提高了學(xué)生物理規(guī)律的理解，提升了學(xué)生從多個角度來分析物理問題的能力．讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，由被動接受知識者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
1．2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
多媒體技術(shù)借助其獨(dú)特的功能為物理教師提供了方便的現(xiàn)代化工具，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，提供給學(xué)生具體直觀的形象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，并潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力．比如，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但由于受各種條件的限制使其無法在課堂中呈現(xiàn)，學(xué)生只能從理論上大體了解或通過憑空想象來進(jìn)行掌握，但是時(shí)間一久，這些知識將成為模糊一片，不利于學(xué)生今后更高層次的物理學(xué)習(xí)．這時(shí)，我們可以借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)想象的情境，利用動畫進(jìn)行動態(tài)的模擬演示，將實(shí)驗(yàn)真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以此來提高學(xué)生的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，使學(xué)生更好的理解相關(guān)物理知識，實(shí)現(xiàn)從抽象到形象的轉(zhuǎn)變，極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力．
1．3提高課堂的教學(xué)效率
物理是一門集抽象性、實(shí)驗(yàn)性與應(yīng)用性為一體的學(xué)科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用其教學(xué)過程中，使學(xué)生主動參與其中，能最大限度的挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂結(jié)構(gòu)更加完善，教材中教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)會迎刃而解，有效地提高了課堂教學(xué)的效率．例如，在新授課《原子結(jié)構(gòu)》中，物理教師可利用多媒體技術(shù)制成ppt課件，利用實(shí)景模擬將α粒子散射現(xiàn)象展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠清晰地看到α粒子整個散射的過程———α粒子在被反射源射到金屬箔的原子上后，絕大多數(shù)仍沿原方向前進(jìn)，而只有少數(shù)發(fā)生較大的偏轉(zhuǎn)．多媒體技術(shù)將這一微觀的物理過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，將靜態(tài)的信息動態(tài)化，抽象的問題具體化，極大地豐富了學(xué)生對于α粒子散射現(xiàn)象的理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高．
1．4轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師都是借助書本、黑板及掛圖，從目前來看，這些手段早已不能滿足當(dāng)前物理教學(xué)的發(fā)展需求．所以說，多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對當(dāng)今的教師提出了更高的要求．物理教師必須要積極應(yīng)對新時(shí)代課改的挑戰(zhàn)，依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的知識水平與教學(xué)的內(nèi)容等，恰當(dāng)?shù)剡x擇與正確地使用多媒體技術(shù)，來完成教學(xué)目標(biāo)及突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化．多媒體技術(shù)具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，教師只有不斷加強(qiáng)多媒體技術(shù)的理論學(xué)習(xí)，努力地進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)的研究與探討，并將其靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能在實(shí)際教學(xué)中不斷提升運(yùn)用多媒體的能力，讓多媒體更好地為物理教育教學(xué)服務(wù)，并不斷提升自身的物理教學(xué)水平．
1．5增加備課的藝術(shù)效果
傳統(tǒng)的物理備課內(nèi)容主要以語言文字為主，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等．利用多媒體進(jìn)行備課，從備課內(nèi)容到備課方式上都超越了傳統(tǒng)的備課，這要求物理教師在備課前要根據(jù)教學(xué)的要求來搜集與本節(jié)課或本單元相關(guān)的多種資料，比如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料等．在備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將之前收集到的相關(guān)資料進(jìn)行分類匯總，努力將教學(xué)大綱中確立的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行突破．通過不同手段將資料進(jìn)行整合，會產(chǎn)生具有實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)效果的課件，促進(jìn)課堂教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生能順利地達(dá)成知識的轉(zhuǎn)化，使之更好地適用于物理課堂教學(xué)的全過程，從而更好地為物理教育教學(xué)服務(wù)．
筆者認(rèn)為教學(xué)反思應(yīng)該是教師教育與教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)活動的整個過程。
二、反思性教學(xué)具有的特征
總的來說反思性教學(xué)具有如下特征：（1）反思性教學(xué)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，是以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)的；（2）反思性教學(xué)是以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為動力的，有許多的反思性教學(xué)專家都認(rèn)為，反思性教學(xué)之所以能夠興起是因?yàn)?ldquo;人們通常假定，反思在本質(zhì)上是教學(xué)與師范教育的好的和合理的方面，而且教師越能反思，在某種意義上越是好的教師”；（3）反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會教學(xué)兩個方面，是全面發(fā)展教師的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)具有技術(shù)的意義與人格的意義，學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)的含義類似，它要求教師能夠?qū)⒄麄€教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程，學(xué)習(xí)教學(xué)的技術(shù)、教學(xué)倫理以及道德知識；（4）反思性教學(xué)以增強(qiáng)教師的“道德感”為突破口，缺乏足夠的道德感的教師通常情況下不會自覺的對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。
三、反思性教學(xué)的實(shí)施
想要有效的實(shí)施反思性教學(xué)需要從以下幾個方面出發(fā)：
（一）對教材反思
在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要根據(jù)實(shí)際情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的挖掘，盡可能的多加入一些與生活相關(guān)的素材，讓教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本，還能夠聯(lián)系實(shí)際。例如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》中“熔化和凝固”的內(nèi)容時(shí)，拋出了一道題目引導(dǎo)學(xué)生課堂辯論反思：“質(zhì)量都為500克的零下10攝氏度的冰、零攝氏度的冰和10攝氏度的水如果都吸熱溫度上升5攝氏度，那么誰吸收的熱量最多？”學(xué)生趙某說：“是零下10攝氏度的冰吸收的熱量最多，因?yàn)樗瓉淼臏囟茸畹?rdquo;；學(xué)生李某說：“三者吸收的熱量一樣多，因?yàn)樗麄兩叩臏囟认嗤?，而溫度是表示物體冷熱程度的物理量”；小蕾說：“我認(rèn)為零攝氏度的冰吸收的熱量最多，因?yàn)樗纫刍⑶以谌刍^程中溫度保持不變?nèi)缓鬁囟炔拍苌仙?，就算它上?攝氏度需要吸收的熱量相同，但是它還是多了一個熔化的物態(tài)變化過程”，聽到這時(shí)，全班響起熱烈鼓掌，透過這陣掌聲，全班同學(xué)對于“晶體熔化實(shí)需要吸收熱量但是溫度保持不變”這一知識點(diǎn)已經(jīng)有了更進(jìn)一步的理解。
（二）教學(xué)前的反思
在教學(xué)前，教師必須要明確所教課程的內(nèi)容、學(xué)生需要和滿足需要的目的和目標(biāo)，并要對學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)還需對達(dá)到這目的和目標(biāo)所需的動機(jī)、教學(xué)模式以及教學(xué)策略等做出反思，并需要對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與預(yù)期效果進(jìn)行預(yù)測。同時(shí)教師還需要不斷的自問：需要給學(xué)生哪些關(guān)鍵的概念、結(jié)論和事實(shí)？這節(jié)課對我來說重要的是什么？哪些活動有助于學(xué)生達(dá)到我的目標(biāo)？哪些條件會影響教學(xué)的效果？等等現(xiàn)在的高中物理基本都是先提出概念和規(guī)律，然后通過演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其正確性，但是學(xué)生卻也因此缺少了對概念和規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程的體驗(yàn)，因此很多時(shí)候?qū)σ?guī)律與概念的理解并不是很通透，當(dāng)然也就不能靈活運(yùn)用，也就更不可能培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。因此筆者在教學(xué)《楞次定律》時(shí)作了思考，考慮是否可以用“實(shí)驗(yàn)觀察—反思—假設(shè)—觀察—反思——結(jié)論”這一思維方法來處理問題。因?yàn)檫@種方法可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法，從而讓學(xué)生能夠自己親歷新知識的生成過程，有助于他們掌握新知識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和逐漸提升科學(xué)素養(yǎng)
（三）教學(xué)過程中的反思
二、生生之間合作
學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，最常見的就是“相互競爭”的關(guān)系，這種相互競爭雖然可以調(diào)動一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是從長遠(yuǎn)上來看，只會惡化相互之間的關(guān)系并影響班級的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師應(yīng)該及時(shí)扭轉(zhuǎn)這種“競爭”關(guān)系，把“競爭”關(guān)系中存在的惡性去除，留下善性的“競爭”即是合作。學(xué)生之間的合作應(yīng)該圍繞著三個環(huán)節(jié)展開，也就是上課之前的合作，上課之時(shí)的合作，上課之后的合作。比如：在高二物理《選修一》的“1.4電勢能電勢”的備課過程中，我考慮到必須通過學(xué)生之間的相互合作，才能將這一課的難點(diǎn)加以突破，而這種突破必須建立在良好的合作關(guān)系基礎(chǔ)上。為此，我將班上的學(xué)生分作四個人一個小組，布置了一份“了解電勢能、電勢、等勢面的概念及意義”的作業(yè)，由小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督其他同學(xué)的課前預(yù)習(xí)情況，并搜集他們共同完成的預(yù)習(xí)作業(yè)。正式上課時(shí)，我將小組學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題和障礙，進(jìn)行系統(tǒng)地概括，比較典型的問題就是“靜電力做功的特點(diǎn)是什么？”“電勢能與電勢的關(guān)聯(lián)性有哪幾項(xiàng)？”“等勢面的性質(zhì)我們該如何去判斷？”隨后我便向小組提出問題，并安排小組經(jīng)過合作分析討論之后回答問題。物理學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)就是物理概念，針對物理概念的教學(xué)只有圍繞概念為中心，把概念的外延做夠多地提供給學(xué)生，讓他們通過相互之間的合作學(xué)習(xí)[2]，去動手動腦分析與概括，才能在自己的大腦中形成深刻的印象，并能夠充分地應(yīng)用這些概念去分析問題，解決問題。
三、師師之間合作
二、電化教育輔助物理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)
（一）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想
雖然現(xiàn)在電化教育越來越普及，它的出現(xiàn)也給我們的課堂帶來了很大的活力，但是現(xiàn)在教育要求必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的作用只是引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。我們的輔助教學(xué)的手段先進(jìn)了，但不代表教學(xué)思想也跟著先進(jìn)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不能披著現(xiàn)代化的外衣，仍然進(jìn)行滿堂灌。教師要將電化教育和物理教學(xué)融為一體，在現(xiàn)代化教育思想指導(dǎo)下最大限度地使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解以及對科學(xué)認(rèn)知過程的體驗(yàn)，利用電化教育既可以創(chuàng)設(shè)多種情景，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)的氛圍，使每個學(xué)生都能參與到科學(xué)探究的過程中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與感悟、體驗(yàn)過程的統(tǒng)一，使學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)的主人。
（二）切不可讓多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理理論和生活實(shí)踐之間的橋梁，是物理理論賴以存在的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中不可替代的。物理教學(xué)中要求做的實(shí)驗(yàn)必須盡量做，而且是盡量讓學(xué)生自己動手做，讓學(xué)生來感受物理理論的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析的能力，養(yǎng)成科學(xué)的研究問題的方法。但合理的利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)也是可以的，主要是一些以現(xiàn)在學(xué)校能力沒有辦法做的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)器材缺少的學(xué)校，針對于這些情況可以用多媒體演示實(shí)驗(yàn)來替代，但是教師可以改變思路，盡量看能不能用其他的現(xiàn)在可以做的實(shí)驗(yàn)方法來研究。例如：在研究曲線運(yùn)動方向這一節(jié)，課本上研究曲線運(yùn)動方向的演示實(shí)驗(yàn)使用的儀器：一條可以拆卸的彎曲管道、斜面、小鋼球，這里難找的可能就是彎曲還可拆卸的管道，找不到怎么辦,這個實(shí)驗(yàn)我們還必須做。那我們可以改變下實(shí)驗(yàn)方法，用其他實(shí)驗(yàn)來代替它，比如我們可以使用墨水瓶蓋、海綿、白紙、紅墨水這些易找的實(shí)驗(yàn)器材，在瓶蓋周邊鑲上海綿，讓海綿吸上紅墨水，讓瓶蓋在白紙上快速轉(zhuǎn)到，白紙上留下紅墨水沿切線飛出的痕跡，從痕跡上可以明顯的看出做曲線運(yùn)動的物體的速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向。只要我們教師平時(shí)認(rèn)真思考，物理課程中的很多實(shí)驗(yàn)器材我們都可以用生活中常見的物品來替代。對于物理實(shí)驗(yàn)必須堅(jiān)持一條：能讓學(xué)生動手做的實(shí)驗(yàn)一定要做，沒有辦法來做的想辦法來做，最后才可以用多媒體演示實(shí)驗(yàn)。
二、電磁案例教學(xué)課前設(shè)計(jì)
（一）課前分析
在高中物理教程中，“磁現(xiàn)象和磁場”是學(xué)習(xí)磁場知識的第一節(jié)課，也是磁場章節(jié)的預(yù)備階段，可以說是對以后學(xué)習(xí)磁場章節(jié)起著一個鋪墊作用，只有對磁現(xiàn)象有個正確、清晰的認(rèn)識，才能學(xué)好本章知識。應(yīng)新課標(biāo)的要求，本節(jié)內(nèi)容側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的磁現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。因此，本節(jié)內(nèi)容首先要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的磁現(xiàn)象，了解磁現(xiàn)象發(fā)生的現(xiàn)象與原因，并通過對講述電流效應(yīng)現(xiàn)象以及磁場對通電導(dǎo)線的作用來幫助學(xué)生樹立起事物之間存在聯(lián)系的觀點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
本次的案例教學(xué)，一是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的磁現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中磁現(xiàn)象的應(yīng)用，從而以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；二是通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解磁與磁、電之間的相互作用，掌握電磁效應(yīng)的現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及分析問題的能力；三是通過借助多媒體手段，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解到南北磁極以及漲潮退潮的自然現(xiàn)象。
2、過程與方法
本次案例教學(xué)的過程和方法比較簡單，首先是要求學(xué)生在課前做好本次課堂的準(zhǔn)備工作，通過網(wǎng)絡(luò)等工具收集有關(guān)的磁現(xiàn)象及其應(yīng)用；其次是案例教學(xué)中所用的方法，采用了實(shí)驗(yàn)加說明的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動的參與到案例教學(xué)中；最后就是對所學(xué)知識的分析和總結(jié)，并采用師生之間的雙向交流來認(rèn)識物理規(guī)律之間的普遍聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀也是新課標(biāo)對高中物理教學(xué)的要求，而本次的案例教學(xué)，則希望通過對學(xué)生講述奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁效應(yīng)的過程，使學(xué)生明白一個科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要堅(jiān)持，需要保持樂觀的生活態(tài)度；其次是在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，并通過對磁場知識的學(xué)習(xí)，介紹我國古代對磁的應(yīng)用而加強(qiáng)學(xué)生的愛國精神。
三、電磁案例教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）電磁案例教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本次案例教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，主要是遵循以下幾點(diǎn)考慮：一是因本節(jié)內(nèi)容是磁場章節(jié)的第一課，目的是要學(xué)生對磁場知識有一個清晰的認(rèn)識，所以采取了以提問方式作為思維的切入點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為手段，以多媒體為輔助工具進(jìn)行教學(xué)；二是因?yàn)楸竟?jié)的主要內(nèi)容是電流磁效應(yīng)，所以在整個設(shè)計(jì)當(dāng)中是以學(xué)生自主探索、研究為思想，并通過奧斯特對磁場的研究過程為導(dǎo)線，過渡到磁場對電流的作用；三是結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的磁場現(xiàn)象，如天體磁場，利用多媒體將圖片、影視等資料傳遞給學(xué)生，同時(shí)增加對我國古代磁的利用的了解，提高本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性以及教學(xué)效果。
（二）電磁教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、課前調(diào)查
課前調(diào)查主要是以提問的方式，在課前給學(xué)生提出問題，即：你對現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的磁現(xiàn)象和磁應(yīng)用了解多少？并要求學(xué)生通過諸如網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行了解。
2、課堂導(dǎo)入
本節(jié)課時(shí)的課堂導(dǎo)入采用實(shí)驗(yàn)的方式，在課前分別實(shí)施“磁鐵吸鐵”實(shí)驗(yàn)和演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)（圖1），并提出問題：以上兩個小實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是符合發(fā)生的，其奧秘在那里。從而以激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
3、探究實(shí)驗(yàn)
通過小實(shí)驗(yàn)順利將學(xué)生引入課程，此時(shí)開始課程。
主要分三步走：一是讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，并要求學(xué)生討論生活中的磁現(xiàn)象，在進(jìn)行了一定的討論之后，教師再借助多媒體播放影片、圖片進(jìn)行補(bǔ)充說明，如我國司南的照片（圖2）、上海磁懸浮列車的影片（圖3）以及飛鴿靠地磁來識別路線的資料，然后從學(xué)生熟悉的磁鐵入手，引出磁的概念，即磁鐵能夠吸引鐵質(zhì)的物質(zhì)，之后在引出鐵的概念之后，說明磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)是因?yàn)榫哂写判浴?/p>
二、優(yōu)化教學(xué)模式
要想讓差異化教學(xué)得以進(jìn)行，教師就要不斷優(yōu)化教學(xué)模式．一方面，教學(xué)中要充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，要創(chuàng)設(shè)更多引發(fā)學(xué)生參與的教學(xué)活動，這樣才能夠提高學(xué)生的知識掌握程度．另一方面，在教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)梯度性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠讓每一個層面的學(xué)生都參與進(jìn)來，并且透過小組合作有效地完成整個任務(wù)．此外，在教學(xué)提問時(shí)，教師要注重提問內(nèi)容與提問方式的合理選擇，針對不同層面的學(xué)生，讓他們思考難易不同的問題，這既是差異化教學(xué)的直觀體現(xiàn)，也能夠給每一個層面的學(xué)生都提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)更多的學(xué)生在課堂上有收獲與進(jìn)步．例如，在講“動能定理”時(shí)，教師可以讓成績較差的學(xué)生回答什么是動能定理，動能定理的基本公式;中等層次的學(xué)生，解決一個力做功情況下動能定理的應(yīng)用;較高層次的學(xué)生，解決分析多個力做功情況下動能定理的題目．這樣，每個學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高，從而提高他們學(xué)習(xí)的信心．教師只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，才能夠更好地體現(xiàn)差異化教學(xué)的基本理念，進(jìn)而讓每一個層面的學(xué)生都在課堂中得到應(yīng)有的重視，讓學(xué)生的能力都得到有效的培養(yǎng)與提升．
1．初、高中物理教學(xué)方法與教材的梯度
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應(yīng)用。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。
2．初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；
而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。
而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，學(xué)生感到物理深奧難懂，從而心理上造成對物理的恐懼。
4．學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
高中物理對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識：
（1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動公式常用的就有10個之多，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題常
常感到無所適從.
（2）用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。
（3）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。
二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
1．高中物理教師要重視教材與教法研究
高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低"階差"，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
2．教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。高中物理教學(xué)大綱所指出:教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的"生長點(diǎn)"逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和深廣度。
3．透析物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力
培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來；弄清每一個概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈。要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。注意概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其含義。
4．重視學(xué)生物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練.中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。
解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。
5．要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
教育家葉圣陶先生指出："教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣".培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
（1）首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣.
獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理,從而更好地掌握它.
（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生對學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀，正象敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間曝光一樣，學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給予更鮮明、更長久的照耀.閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣.
現(xiàn)在的學(xué)生,很少對教材進(jìn)行津津有味的閱讀,當(dāng)然可能跟教材的內(nèi)容和編寫陳舊有關(guān),內(nèi)容不豐富,畫面不直觀.為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動;當(dāng)然,還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),利用電腦動畫再現(xiàn)物理情景.
（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好習(xí)慣。
（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
①通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生"講理"而不是僅憑直覺。
②通過課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。
③嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
在新課程形勢下要求一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，又不對教學(xué)做認(rèn)真的思考，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為：課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？答案是要在教與學(xué)的交互活動中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2.豐富物理專業(yè)學(xué)識
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
二、教學(xué)基本策略方面
1.物理課案例研究
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
本人在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運(yùn)動規(guī)律可知，物體從越高的地方拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
2.物理課的聽課活動
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3.課后小結(jié)與反思筆記
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，它會促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉汝明．《“美國對人類歷史的貢獻(xiàn)”探究學(xué)習(xí)——兼論研究性學(xué)習(xí)的幾個問題》．
2.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)教師講實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。比如，演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)甚至沒有實(shí)驗(yàn)器材，僅僅是教師講實(shí)驗(yàn)。還有一些教師過分依賴多媒體，只是用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的過程，不重視讓學(xué)生動手操作。這樣雖然能夠突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和細(xì)節(jié)，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力和動手操作能力，不利于學(xué)生的發(fā)展。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往只重視高考實(shí)驗(yàn)，而忽視了非高考要求的實(shí)驗(yàn)；也忽視了學(xué)生的個體差異，沒有很好動地因材施教，往往對一個班的學(xué)生長期采用同樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，做出同樣的實(shí)驗(yàn)要求。這種應(yīng)試式、齊步走的實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣，不思考、不動手、不留心觀察實(shí)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)態(tài)度。
4.程式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式呆板。程式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟，進(jìn)行程式化的機(jī)械操作，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)果。在此過程中，學(xué)生雖然動手操作了，但這種操作是簡單機(jī)械的，學(xué)生不需要考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做、怎樣去做以及實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。這種以機(jī)械操作為主的程式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的自由發(fā)揮空間，學(xué)生缺乏自主探究的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力難以提高。
二、改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施
1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題多與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有關(guān)，要改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高認(rèn)識，要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和要求，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可以適當(dāng)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄和操作，使學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，從而使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的自主探究能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力。
