序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇傳統(tǒng)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、利用故事熏陶學(xué)生小學(xué)生都喜歡聽故事

這是他們的共性。語(yǔ)文教材中有許多經(jīng)典的國(guó)學(xué)故事，如成語(yǔ)故事《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》、《三顧茅廬》、《聞雞起舞》等，三字經(jīng)中的《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵杵成針》等等。在課堂中開展以故事為主要內(nèi)容的聽、說(shuō)、讀、寫、記、演等形式的綜合性語(yǔ)文訓(xùn)練活動(dòng)，能有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。所以我每天利用課前幾分鐘的時(shí)間，由學(xué)生輪流講故事，目的是讓學(xué)生感到國(guó)學(xué)故事的無(wú)限精彩，對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中明白了什么道理，從而為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。最后，由學(xué)生合作表演故事，他們積極性很高，表演欲望強(qiáng)烈。表演的過(guò)程正是理解的過(guò)程，這樣不但展示了學(xué)生的表演能力，而且鍛煉了其合作能力。

篇（2）

二、師資知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善

聲樂(lè)教學(xué)是主要是運(yùn)用聲樂(lè)技術(shù)方法讓聲音去演唱實(shí)踐的教學(xué)模式，聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中起著十分關(guān)鍵的作用。教師不僅要傳授聲樂(lè)技能，還要結(jié)合自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師教學(xué)文化素養(yǎng)的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師作為現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)跑者，首先要加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整傳統(tǒng)音樂(lè)文化學(xué)習(xí)理念，完善民族音樂(lè)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入到高師聲樂(lè)教學(xué)中，保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的積極自主性，豐富自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

篇（3）

在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，一直忽視閱讀教學(xué)，不怎么重視這個(gè)項(xiàng)目，近些年，隨著教學(xué)的改革雖然把閱讀教學(xué)提高到重視程度，但是實(shí)際取得的效果并不理想。這是因?yàn)橹皇菃渭兊臑榱藢?shí)驗(yàn)改革教學(xué)方法，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論基礎(chǔ)的長(zhǎng)期缺乏，沒(méi)有形成一套可行的語(yǔ)文教學(xué)理論體系，才會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的盲目性。因此，長(zhǎng)期依賴教師的教學(xué)權(quán)威，學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，也不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.語(yǔ)文教學(xué)教師在制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃中對(duì)閱讀教學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo)，因而也就沒(méi)有按目標(biāo)制定的行之有效的教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)目標(biāo)的重要性毋庸置疑，它是教學(xué)的過(guò)程的首要任務(wù)，是整個(gè)教學(xué)的核心部分。如果一個(gè)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒(méi)有行之有效的教學(xué)計(jì)劃和方法，那么它的教學(xué)任務(wù)根本不可能順利完成。然而，在我國(guó)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，沒(méi)有明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中，大都是根據(jù)教學(xué)教師的能力和水平發(fā)揮，隨想隨講，隨意性很強(qiáng)。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常被動(dòng)，因?yàn)樵跊](méi)有順利完成教學(xué)任務(wù)的前提下，最終會(huì)致使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和水平低下。

3.傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)都是教師是主體，以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，主動(dòng)參與很少，因而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，歷來(lái)都是教師的主體性發(fā)揮作用，而學(xué)生的主體性常被忽視，即便是在現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中也普遍存在的現(xiàn)象。由于這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大大喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而就不讓廣大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最后又導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)效果不理想。

4.科學(xué)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的缺失，導(dǎo)致不能對(duì)現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)估。

一直以來(lái)，我國(guó)還沒(méi)有建立一套科學(xué)地評(píng)價(jià)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)教師就是在這種教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的，難免會(huì)導(dǎo)致最后在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)想到哪里就講哪里的隨意教學(xué)。這種教學(xué)始終是教師本位，學(xué)生依然是很被動(dòng)，而學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況始終都不理想。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的有效措施

1.一定要明白確定閱讀教學(xué)的實(shí)效性，重點(diǎn)抓在閱讀教學(xué)中的實(shí)際效果。

我們之所以重視閱讀教學(xué)，就是引文它能夠大大提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的閱讀能力和運(yùn)用所學(xué)文字知識(shí)的能力，能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃里讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)際效果。所以，在以后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，一定要把閱讀的實(shí)際效果當(dāng)做首要任務(wù)，圍繞教學(xué)的實(shí)際效果這個(gè)目標(biāo)，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，真正注重提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在以后的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己閱讀課文，不能以閱讀是否通暢和速度是否快速為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否通過(guò)閱讀掌握了文章的中心思想，是否能夠通過(guò)閱讀得來(lái)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣語(yǔ)文閱讀教學(xué)才可能真正收到實(shí)際效果。

2.教師要做好備課工作，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，雙管齊下，兩手都要抓。

我們都知道，教學(xué)過(guò)程的順利開展并取得預(yù)期的實(shí)際效果，一方面依賴于老師的備課，這是關(guān)鍵的步驟，老師在課前應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)工作，明確教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)地教學(xué)計(jì)劃，做到有備無(wú)患；另一方面，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們進(jìn)行自主思維的預(yù)先理解和學(xué)習(xí)，為教學(xué)過(guò)程的順利開展奠定良好基礎(chǔ)?？墒乾F(xiàn)階段，一些語(yǔ)文備課工作流于形式，備課沒(méi)有實(shí)效性，所以課堂教學(xué)就不能順利完成，也達(dá)不到預(yù)期效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要重視備課和預(yù)習(xí)工作，同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、合理把控教學(xué)內(nèi)容、得當(dāng)分配課時(shí)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師提加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的能力，結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況做好備課和布置預(yù)習(xí)工作，來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的效率。

3.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂實(shí)際對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行綜合把握。

第一，依托課本，認(rèn)真學(xué)習(xí)講授，挖掘課本里知識(shí)魅力，讓學(xué)生充分吸收這“養(yǎng)分”并轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，以提高自身的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和水平，為后面的深層次閱讀教學(xué)打下奠定基礎(chǔ)。第二，結(jié)合學(xué)生和課堂的實(shí)際，改變一成不變的單一授課模式，開展多種多樣的閱讀教學(xué)。在課堂中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)并掌握課文的字、詞、句里的知識(shí)，從而不斷提升學(xué)生對(duì)文句的閱讀、感知和理解能力。進(jìn)而提高提升閱讀教學(xué)效果。

篇（4）

國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）公布了新版的NETS-T（總結(jié)如圖2）和NETS-S（總結(jié)如圖3），是國(guó)際教育技術(shù)界集體智慧的結(jié)晶。在學(xué)習(xí)和分析了NETS-T和NETS-S標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中教與學(xué)提出一些建議。

網(wǎng)絡(luò)教育中的教

（1）知識(shí)的傳授是一個(gè)全新知識(shí)體系的構(gòu)造過(guò)程。授課者需要為學(xué)習(xí)者營(yíng)造安全和支持的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)者敢于向現(xiàn)有的設(shè)想挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極參與，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，結(jié)合現(xiàn)代信息化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)者的積極性和學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色已由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講人，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課程論壇的指導(dǎo)者和導(dǎo)航者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師以間接形式引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)、主持、示范和評(píng)價(jià)履行教師教學(xué)的職責(zé)。

課堂教學(xué)過(guò)程基本上是學(xué)習(xí)者視聽、思考、操作的嘗試和創(chuàng)造過(guò)程。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用多種渠道和方式獲取信息，正確處理信息，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。

（3）教師要善于關(guān)注學(xué)習(xí)者思維的變化過(guò)程，進(jìn)而進(jìn)行思路的引導(dǎo)和協(xié)助。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到障礙時(shí)，教師協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者繞過(guò)這個(gè)障礙，或者讓學(xué)習(xí)者去換個(gè)角度思考問(wèn)題，從而輕松地進(jìn)行知識(shí)的接受。

（4）根據(jù)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，可采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，或多種評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)策略，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)

（1）從學(xué)習(xí)使用技術(shù)到使用技術(shù)學(xué)習(xí)。當(dāng)今時(shí)代信息化程度不斷加深，必須從強(qiáng)調(diào)技術(shù)工具的使用能力，轉(zhuǎn)向重視利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和變革的技能。使用技術(shù)學(xué)習(xí)，在真實(shí)的情景中通過(guò)解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)、掌握能力。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在自主化，以滿足學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需求為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使其從外在興趣演化為內(nèi)在興趣。自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。

篇（5）

2.傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)都在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，便于歷史教師集中傳授系統(tǒng)的歷史知識(shí)，并能夠與學(xué)生展開面對(duì)面輔導(dǎo)和討論，可以幫助學(xué)生全面了解歷史教師的思想觀念形成科學(xué)的歷史觀和深入理解歷史規(guī)律。

3.傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)能夠展示歷史教師個(gè)人的人格魅力，教師的言傳身教，促進(jìn)師生間感情交流，充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，有時(shí)能夠帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。然而，高校歷史課堂教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在它的缺點(diǎn)也逐漸顯示出來(lái)。一是重視教師的主導(dǎo)作用，而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的自主能力；二是歷史課堂過(guò)于統(tǒng)一的形式使差別教學(xué)不容易實(shí)施。

二、高校歷史網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)

20世紀(jì)后期計(jì)算機(jī)多媒體和interenet技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)不斷在教育領(lǐng)域應(yīng)用改變了教學(xué)形式，1999年，國(guó)務(wù)院《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出“形成開放教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。在國(guó)家的政策激勵(lì)下，高校各專業(yè)不斷引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)課程在高校不斷普及。歷史網(wǎng)絡(luò)課程是信息時(shí)代條件下歷史課程新的表現(xiàn)形式。它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法組合起來(lái)的歷史教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特點(diǎn)。本人有三年的網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為高校歷史網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)有：

（一）突出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自主性。

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及豐富的資源，在歷史教師指導(dǎo)下，通過(guò)查找資料，形成新的歷史知識(shí)體系。在這過(guò)程中，學(xué)生的成就感增強(qiáng)，這種成就感能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

（二）突出歷史專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中網(wǎng)絡(luò)資源的共享性、開放性和交互性，突破了時(shí)間、空間和距離的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。由于信息量富足、內(nèi)容豐富、形式多樣學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣和理解力選取和積累相關(guān)歷史史實(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作和開放性展開討論，得出有根據(jù)獨(dú)特的觀點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生的歷史專業(yè)學(xué)習(xí)能力———理解、分析、綜合、歸納能力，也提高他們的創(chuàng)新能力。最大限度滿足了歷史專業(yè)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間和求索領(lǐng)域。這是課堂教學(xué)集中授課方式不容易做到的。

（三）突出歷史教學(xué)資源的豐富。

目前隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)容納空間很大，可以儲(chǔ)存多種形式的可操作性資料。除此之外，網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎可以給學(xué)生提高相關(guān)的補(bǔ)充資料。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)置身于聲文并茂的生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，不僅有助于創(chuàng)設(shè)直觀的歷史情境，甚至可以在技術(shù)上支持歷史事件的回放，生動(dòng)直觀的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，使學(xué)生大腦上的多重感官受到刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

三、傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)化整合

通過(guò)以上分析我們可以看出，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)雖然有著許多不盡如人意的地方，但也并非一無(wú)是處。而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式雖然優(yōu)勢(shì)非常明顯但是也不是萬(wàn)能的。所以我們?cè)诟母锔咝v史教學(xué)模式過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)兩種教學(xué)模式認(rèn)真分析，認(rèn)清這兩種模式的優(yōu)勢(shì)，必須采取合理措施對(duì)兩者的優(yōu)勢(shì)部分加以融合，形成新的歷史教學(xué)模式。

（一）整合后高校歷史教學(xué)新模式

對(duì)歷史課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)二者進(jìn)行整合有兩種模式：一是以傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔；一是以網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)為主，傳統(tǒng)課堂教學(xué)為輔。這兩種模式在不同環(huán)境下實(shí)施都能發(fā)揮很好的教學(xué)效果。但是目前各高校尤其是一般普通高校軟硬件設(shè)施不是很先進(jìn)，配套設(shè)施不完善，教師操縱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力參差不齊，因而以傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)模式比較切合實(shí)際?？梢苑Q作“主導(dǎo)與主體”相結(jié)合的即“教與學(xué)并重”的歷史教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的好處是既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)性也能發(fā)揮學(xué)生的主體性，即體現(xiàn)出“教”和“學(xué)”并重。

（二）教與學(xué)并重的新歷史教學(xué)模式下的具體整合措施

如何構(gòu)建以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的這種新的歷史教學(xué)模式并在教學(xué)中很好的運(yùn)用它呢？

1．要整合歷史專業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)方法。

首先，搜集資料。采用不同的方法（包括網(wǎng)上和網(wǎng)下不同的查找方法）盡可能多的搜集各種形式的歷史教學(xué)資料，包括書籍、文章等實(shí)物文獻(xiàn)也包括媒體音像資料。其次，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容來(lái)整理分類所搜集的歷史資料，形成完整的授課體系。最后，根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目的在教學(xué)資源分類組合時(shí)，教師要安排好教學(xué)資源的運(yùn)用方法。

2．提高教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在新的歷史教學(xué)模式下突出教師的主導(dǎo)性，對(duì)教師的綜合素質(zhì)有更高的要求。首先，教師要具備深厚的歷史專業(yè)知識(shí)和理論水平。由于具備深厚的歷史專業(yè)知識(shí)和理論水平教師才能找到本門課歷史事件內(nèi)部關(guān)聯(lián)的規(guī)律，選擇正確、典型的歷史內(nèi)容，組織好歷史課堂教學(xué)。其次，必須熟練掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、多媒體運(yùn)用技術(shù)，特別是各種形體資料的切換。保證課堂教學(xué)的完整和連貫。第三，歷史教師具有更高的課堂駕馭能力和課堂講解藝術(shù)。教師全面掌握傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多種教學(xué)方法，并且能夠融會(huì)貫通。教和學(xué)是教學(xué)不可或缺的兩部分，教學(xué)模式的變化也需要學(xué)生的配合。學(xué)生素質(zhì)的提高表現(xiàn)在學(xué)生能夠較好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體、能夠?qū)W習(xí)各種教學(xué)資源、能夠獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、能夠把各種形式的教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，所以學(xué)生素質(zhì)的提高是新教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要保證。

3．要改變歷史教學(xué)的考核方式。

考核方式在改進(jìn)教學(xué)模式和保證教學(xué)質(zhì)量等方面起著積極促進(jìn)的作用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況下，考核方式也不能一成不變，應(yīng)該在傳統(tǒng)考試基礎(chǔ)上，按照需要利用網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試，可采用教師網(wǎng)上命題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答，這樣可以節(jié)約考試成本。

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2老年醫(yī)學(xué)中PBL(Problem-BasedLearning)教學(xué)模式的意義

PBL教學(xué)模式最初于1956年被提出，1969年正式成型。1993年，PBL在世界醫(yī)學(xué)教育高峰會(huì)議中得到肯定，隨后在西方許多國(guó)家推廣開來(lái)。至1991年，美國(guó)70%的醫(yī)學(xué)院校開始采用PBL教學(xué)。1994年，英國(guó)曼徹斯特醫(yī)學(xué)院完全采用PBL模式進(jìn)行教學(xué)。香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院自1997年開始啟用PBL教學(xué)，迄今為止，該校一半以上的醫(yī)學(xué)教育都采用此法。1986年，PBL教學(xué)模式由上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)倡領(lǐng)進(jìn)入中國(guó)內(nèi)地，并逐漸被內(nèi)地醫(yī)學(xué)高校認(rèn)可。至今為止，全球約有1700多所醫(yī)學(xué)院校采用PBL教學(xué)模式，并被世界衛(wèi)生組織及世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)等國(guó)際權(quán)威醫(yī)學(xué)教育組織大力推薦。PBL教學(xué)法注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而非僅僅是知識(shí)的傳授，首先由教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以臨床病例為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出相關(guān)問(wèn)題，有步驟地向?qū)W生提出，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，將各學(xué)科相關(guān)的知識(shí)有機(jī)地整合在一起，經(jīng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)自主探究、討論、協(xié)作來(lái)解決這些問(wèn)題。由于把學(xué)習(xí)設(shè)置到典型的、有意義的醫(yī)學(xué)專題或臨床問(wèn)題情景中，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的自學(xué)能力，有效的激發(fā)了學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。整個(gè)過(guò)程將各基礎(chǔ)學(xué)科及各系統(tǒng)臨床學(xué)科的相關(guān)知識(shí)貫穿于一個(gè)真實(shí)的病例中，通過(guò)病例學(xué)習(xí)疾病的發(fā)病特點(diǎn)、臨床表現(xiàn)、診斷標(biāo)準(zhǔn)及治療措施，訓(xùn)練學(xué)生良好的臨床思路。PBL的教學(xué)理念將提出臨床實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的途徑，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中應(yīng)"先問(wèn)題，后內(nèi)容"，學(xué)生可以通過(guò)解決問(wèn)題而掌握抓住問(wèn)題本質(zhì)的方法。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。一項(xiàng)研究顯示，與傳統(tǒng)教學(xué)組相比，PBL教學(xué)組課外學(xué)習(xí)時(shí)間明顯延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)興趣明顯增加，未來(lái)從事全科醫(yī)學(xué)的可能性有所提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、批判性思維能力提高，溝通交流能力和信息管理的能力有所增強(qiáng)，期末考試成績(jī)有所提高，提示PBL教學(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。此外，有文章表明PBL教學(xué)法在兒科學(xué)、皮膚性病學(xué)、精神病學(xué)、及微生物學(xué)、免疫學(xué)等醫(yī)學(xué)教育中都有著重要作用。

但是，目前國(guó)內(nèi)PBL教學(xué)模式在老年醫(yī)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，仍然受到了一定的限制。首先，客觀條件受限。在我國(guó)，20世紀(jì)80年代初老年醫(yī)學(xué)才剛開始起步，由于專業(yè)師資不足，臨床教學(xué)實(shí)習(xí)基地缺乏，老年醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生在校期間根本沒(méi)有開展系統(tǒng)的老年醫(yī)學(xué)理論教育及臨床實(shí)習(xí)。在我國(guó)醫(yī)學(xué)院校，老年醫(yī)學(xué)多為選修課，往往不受學(xué)生們的重視，很難要求學(xué)生花大量時(shí)間、查閱大量資料。PBL教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中很難進(jìn)行應(yīng)用推廣。其次，倘若學(xué)生們剛開始學(xué)習(xí)臨床課程，對(duì)于各學(xué)科的相互聯(lián)系的理論知識(shí)欠缺，如果只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，很難掌握這些知識(shí)連貫性、系統(tǒng)性。此外，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校一直采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的自學(xué)能力不是很強(qiáng)。所以，在現(xiàn)階段的老年醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，單純采用PBL的教學(xué)方式，難以收到良好的教學(xué)效果。

3傳統(tǒng)教學(xué)與PBL教學(xué)模式的結(jié)合

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二、調(diào)整音樂(lè)教學(xué)形式

目前我國(guó)很多高師院校的聲樂(lè)教學(xué)課主要采取小班上課的形式，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的教育只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱民族聲樂(lè)作品，忽視了傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育背景，沒(méi)有真正地理解傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的重要性。所以，在今后的聲樂(lè)教學(xué)改革中，高師院校應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行制定合理的聲樂(lè)教學(xué)方式。高師院校可以在原有的授課模式上加入集體課堂和社會(huì)實(shí)踐課堂等教學(xué)模式，通過(guò)集體課堂讓學(xué)生在掌握聲樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的教育，在課堂上還可以組織學(xué)生之間進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)文化交流，討論傳統(tǒng)民族聲樂(lè)歷史及賞析傳統(tǒng)聲樂(lè)作品等內(nèi)容，力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)技能的綜合運(yùn)用，提升傳統(tǒng)音樂(lè)文化素養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐課可以讓學(xué)生走出校門，進(jìn)入社會(huì)，來(lái)了解我國(guó)社會(huì)背景下對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的需求。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠更真實(shí)地接觸到最原生態(tài)的傳統(tǒng)音樂(lè)作品藝，拓展了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，讓學(xué)生真正地意識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要性。

三、師資知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善

聲樂(lè)教學(xué)是主要是運(yùn)用聲樂(lè)技術(shù)方法讓聲音去演唱實(shí)踐的教學(xué)模式，聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中起著十分關(guān)鍵的作用。教師不僅要傳授聲樂(lè)技能，還要結(jié)合自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師教學(xué)文化素養(yǎng)的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師作為現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)跑者，首先要加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整傳統(tǒng)音樂(lè)文化學(xué)習(xí)理念，完善民族音樂(lè)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入到高師聲樂(lè)教學(xué)中，保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的積極自主性，豐富自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

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中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，有豐富的人文文化，傳統(tǒng)音樂(lè)資源非常豐富，因?yàn)楦鞯貐^(qū)間的地域條件、社會(huì)風(fēng)俗、語(yǔ)言等等不同，所以音樂(lè)風(fēng)格差別很大，這就形成了傳統(tǒng)音樂(lè)的多元化。這樣豐富的多元化傳統(tǒng)音樂(lè)為培養(yǎng)大學(xué)生的人文思辨能力提供了非常難得的機(jī)遇。在這種多元化的文化氛圍中，通過(guò)對(duì)多民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)某一音樂(lè)文化的差異與局限性，這樣才能更加直觀地進(jìn)行思考辨析，才能逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的人文思辨能力，才能使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更快的發(fā)展，培養(yǎng)其人文精神。

（二）傳統(tǒng)音樂(lè)中的文化內(nèi)涵能給予大學(xué)生精神滋養(yǎng)

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)包含了幾千年來(lái)的許許多多優(yōu)秀品格，在傳統(tǒng)音樂(lè)中滲透了幾千年的思想文化、藝術(shù)道德、人文修養(yǎng)等各個(gè)方面的精髓，是通過(guò)積累沉淀的，它反映出的是一種民族精神，是民族智慧、情感意志的體現(xiàn)。在高等教育中加入傳統(tǒng)音樂(lè)教育，使大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地反觀自身，使大學(xué)生了解并且熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，從而樹立起自己的人文理想和精神追求。

二、在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

在教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行滲透，能更好地培育大學(xué)生的人文精神，筆者認(rèn)為將來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中可以采取以下策略：

（一）把人文精神滲透到傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)中

音樂(lè)是表達(dá)情感的藝術(shù)，需要欣賞者以積極的態(tài)度參與，而不是被動(dòng)的接受，是人文信息交流的方式和過(guò)程。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)提高欣賞者的人文修養(yǎng)，增加文化氣息，使學(xué)生在傳統(tǒng)音樂(lè)的欣賞中，潛移默化地開啟智慧，健全人格，逐步提高音樂(lè)的感知能力和理解能力，切身體會(huì)到聲音的高低婉轉(zhuǎn)變化，深入享受到傳統(tǒng)音樂(lè)的韻味，從而培育和健全學(xué)生的人文精神。

（二）用多元的音樂(lè)文化培養(yǎng)大學(xué)生健康高尚的音樂(lè)審美情趣

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的西方音樂(lè)引入國(guó)內(nèi)，而且網(wǎng)絡(luò)的日新月異，大量流行歌曲、通俗音樂(lè)遍及校園。在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的將高雅與低俗音樂(lè)從美學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值等多方面進(jìn)行對(duì)比，打開思路，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行思辨，讓大學(xué)生會(huì)真正感受到中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的博大精深，著力提高他們的欣賞品味。

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在動(dòng)畫作品中，傳統(tǒng)文化元素對(duì)于意境營(yíng)造也體現(xiàn)出特有的表現(xiàn)形式。如水墨動(dòng)畫片，運(yùn)用齊白石墨趣而制作的《小蝌蚪找媽媽》、李可染筆法的《牧笛》、《山水情》等。在這些水墨動(dòng)畫片中，觀眾不僅能欣賞到精彩的動(dòng)畫故事，還能感受到水墨淋漓、詩(shī)畫無(wú)窮的傳統(tǒng)文化氛圍。這些動(dòng)畫影片以景抒情，情景交融，以虛帶實(shí)，實(shí)中有虛，虛實(shí)相合，使動(dòng)畫影片的背景猶如一幅幅會(huì)運(yùn)動(dòng)的中國(guó)水墨畫，顯示出中國(guó)動(dòng)畫特有的審美情趣。

三維動(dòng)畫，是近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，以豐富的表現(xiàn)形式，令人震撼的視覺(jué)沖擊力，被觀眾所認(rèn)知。它是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作與制作，產(chǎn)生出真實(shí)的立體場(chǎng)景與動(dòng)畫效果。在當(dāng)今的動(dòng)畫創(chuàng)作中，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及在動(dòng)畫領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，動(dòng)畫技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了動(dòng)畫藝術(shù)片的表現(xiàn)形式和制作手段，新的制作手段和新的表現(xiàn)形式更是隨著電腦技術(shù)的發(fā)展而不斷產(chǎn)生。如何開創(chuàng)多元化的具有民族風(fēng)格的三維動(dòng)畫作品，發(fā)揮傳統(tǒng)文化表現(xiàn)方式，對(duì)傳統(tǒng)元素加以提煉和運(yùn)用?只有在深刻理解的基礎(chǔ)上，才能解決這一系列問(wèn)題，使我國(guó)三維動(dòng)畫更富有國(guó)際特色。中國(guó)作為一個(gè)具有五千年文化積淀的國(guó)家，其文化內(nèi)涵博大精深，具有廣博性、傳承性和潛移默化的影響性。從三維動(dòng)畫的表現(xiàn)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，可以從中國(guó)古老的神話傳說(shuō)、古典名著、古代寓言等方面汲取創(chuàng)作靈感，運(yùn)用全球化的眼光重新審視，并加以融合創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出既具有中國(guó)文化底蘊(yùn)，又符合國(guó)際審美的三維動(dòng)畫作品。從三維動(dòng)畫的表現(xiàn)形式上來(lái)說(shuō)，可以從傳統(tǒng)水墨繪畫、雕刻、民間藝術(shù)和地方戲曲等領(lǐng)域汲取營(yíng)養(yǎng)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化意境深遠(yuǎn)、簡(jiǎn)潔古樸的藝術(shù)風(fēng)格。

在當(dāng)今的動(dòng)畫創(chuàng)作中，對(duì)于傳統(tǒng)文化元素的運(yùn)用，得到了充分的體現(xiàn)。2003年一部名為《夏》的中國(guó)三維動(dòng)畫短片，入選了Siggraph計(jì)算機(jī)圖像技術(shù)的世界盛會(huì)，這部運(yùn)用CG技術(shù)制作的水墨動(dòng)畫是三維動(dòng)畫技術(shù)和水墨的組合。影片不僅拓展了三維動(dòng)畫的表現(xiàn)語(yǔ)言，而且表現(xiàn)出傳統(tǒng)水墨動(dòng)畫所不能創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)空間，通過(guò)以墨的濃淡、疏密、聚散和干濕程度表現(xiàn)不同的意趣，這種獨(dú)具一格的形式也豐富了動(dòng)畫的表現(xiàn)形式。在這部動(dòng)畫作品中，觀眾不僅能欣賞到精彩的動(dòng)畫故事，還能感受到以景抒情、情景交融、水墨淋漓、詩(shī)畫無(wú)窮的動(dòng)畫場(chǎng)面。2008年美國(guó)夢(mèng)工廠推出的三維動(dòng)畫片《功夫熊貓》，片中有大量中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的運(yùn)用和表現(xiàn)。書法、斗笠、鞭炮、花轎、筷子等，在視覺(jué)上形成了濃郁的中國(guó)味道，再配上輕松悅耳的中國(guó)古典音樂(lè)，使這部美國(guó)動(dòng)畫片成了糅合中國(guó)文化元素的西方大片。影片中烏龜大師的行為哲學(xué)，著意表現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)道家的無(wú)為而治、天人合一的思想;而浣熊師傅身上則表現(xiàn)出典型的儒家入世的思想觀念。這些中國(guó)古典哲學(xué)思想的淺顯解讀，在這部動(dòng)畫片中成了亮眼的文化滲透，為影片增色不少?！豆Ψ蛐茇垺愤€大量地運(yùn)用了傳統(tǒng)的中國(guó)功夫，為影片營(yíng)造一個(gè)中國(guó)武俠的世界。影片通過(guò)插入仙鶴、龍、面條、禪學(xué)思想等一些物質(zhì)符號(hào)和精神形態(tài)，生動(dòng)地向世界詮釋了中國(guó)文化的獨(dú)特性，為中國(guó)文化在世界范圍內(nèi)的傳播起到了良好的橋梁作用。

傳統(tǒng)文化元素在三維動(dòng)畫教學(xué)中的滲透

對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的動(dòng)畫作品來(lái)說(shuō)，挖掘傳統(tǒng)文化元素，以動(dòng)畫的形式加以創(chuàng)作，從題材內(nèi)容和表現(xiàn)形式，在傳統(tǒng)文化資源中汲取營(yíng)養(yǎng)，走民族化之路，才能創(chuàng)作出符合市場(chǎng)需求、具有中國(guó)特色價(jià)值的動(dòng)畫作品。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識(shí)，將民族文化的精髓滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代的技術(shù)手段，融合中國(guó)的傳統(tǒng)文化元素和人文精神，創(chuàng)作出具有靈魂、生命力和傳統(tǒng)文化元素的三維動(dòng)畫作品。

(一)在教學(xué)中，滲透學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化元素的了解，并運(yùn)用在自己的三維動(dòng)畫創(chuàng)作中

在課堂教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉傳統(tǒng)文化中的視覺(jué)元素。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，把中華民族獨(dú)特的精神品質(zhì)和文化魅力融入課堂教學(xué)中。這樣不僅有利于拓展動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還有利于凈化學(xué)生心靈，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)民族文化的審美意識(shí)，用獨(dú)特的眼光重新看待這些文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)同感。目前正在學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，大多只注重藝術(shù)表現(xiàn)和軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道:創(chuàng)作的作品要想走向世界，既要吸收外來(lái)的先進(jìn)理念，同時(shí)也必須植根于本民族的傳統(tǒng)文化。如:《動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)》課程，在教學(xué)中，除了注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和速寫、素描的練習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思路，將傳統(tǒng)民族文化元素融入于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。比如:在學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)時(shí)，可選取中國(guó)書法、皮影、祥云圖案、國(guó)畫、敦煌壁畫等傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行動(dòng)畫造型的課題設(shè)計(jì)創(chuàng)作。其中年畫、剪紙、皮影、水墨畫、戲畫、民間傳說(shuō)等傳統(tǒng)民族文化元素都源于中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的積淀，來(lái)源于中國(guó)各族人民在生產(chǎn)、生活中藝術(shù)思想的積累，來(lái)源于中國(guó)各民族文化特征的審美意識(shí)。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多注意觀察，熟悉各類傳統(tǒng)文化元素的特征及動(dòng)作特點(diǎn)，積累各種素材。這些傳統(tǒng)民族文化中，有很多可以挖掘和利用的創(chuàng)作元素。滲透學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化元素的了解和素材的收集，既有利于學(xué)生的原創(chuàng)能力和造型能力上的提高，也賦予了動(dòng)漫藝術(shù)以民族文化的特色和時(shí)代的特征。藝術(shù)是相通的，民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代動(dòng)漫藝術(shù)的發(fā)展有著積極的影響，并且它還將長(zhǎng)時(shí)期地影響整個(gè)世界動(dòng)漫業(yè)。所以，在課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐，將動(dòng)漫藝術(shù)形式與中國(guó)傳統(tǒng)文化的神韻相結(jié)合，不斷探索風(fēng)格的多元化及造型的典型化，以及塑造形神兼?zhèn)涞慕巧煨?，是?dòng)畫片創(chuàng)作富有持續(xù)魅力的關(guān)鍵所在。只有民族的才是世界的，在古老的文化根系里發(fā)掘出適合的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容延伸出來(lái)，發(fā)展成符合當(dāng)代審美要求的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，讓作品具有時(shí)代感的同時(shí)擁有更深厚的文化內(nèi)涵。只有立足于民族、立足于傳統(tǒng)，擺脫盲目的跟從，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，才具有個(gè)性。所以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感應(yīng)該貫穿于整個(gè)動(dòng)畫教學(xué)的過(guò)程中。

(二)在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多學(xué)，注重把握三維動(dòng)畫創(chuàng)作中的設(shè)計(jì)風(fēng)格和形式

民族文化的傳承和發(fā)展，絕不是孤立和片面地把傳統(tǒng)的風(fēng)格樣式完全照搬地繼承下來(lái)的。傳統(tǒng)是隨著社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)的更新，文明程度的提高，不斷改變與發(fā)展的。在文化元素的吸收上，傳統(tǒng)文化元素因現(xiàn)代文化的沖擊，影響力正在漸趨式微。所以，在動(dòng)畫教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)加入一些影視動(dòng)畫賞析的課程，運(yùn)用多媒體課件的方式給學(xué)生多觀摩一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的動(dòng)畫作品;以分析、講解和組織學(xué)生討論的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，來(lái)進(jìn)行思維創(chuàng)作，從而提高學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)作的創(chuàng)新能力。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和理解能力，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫作品的解讀，讓學(xué)生能更直觀地理解傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代動(dòng)畫設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極搜尋各種民族文化信息，了解各地域之間的不同民族文化信息，各個(gè)地區(qū)的不同民族的風(fēng)土人情等等，并運(yùn)用到三維動(dòng)畫創(chuàng)作中去。

(三)在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在三維動(dòng)畫創(chuàng)作中進(jìn)行民族文化的體現(xiàn)

在動(dòng)畫創(chuàng)作過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出具有民族性、時(shí)代性、國(guó)際性和鮮明個(gè)性的動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品。作為一個(gè)具有五千年文化積淀的國(guó)家，我國(guó)的傳統(tǒng)文化是一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，其內(nèi)涵博大精深，具有廣博性、傳承性和潛移默化的影響性，是我們?cè)诮窈蟀l(fā)展中所依賴和憑借的精神支柱。我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)極其豐富輝煌，繪畫、書法、音樂(lè)、舞蹈、戲曲、園林建筑等都有偉大的創(chuàng)造，這是中華民族和全人類的寶貴財(cái)富。如何開創(chuàng)多元化的民族三維動(dòng)畫作品，發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素的表現(xiàn)方式，對(duì)傳統(tǒng)的元素加以提煉和運(yùn)用?這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1．在動(dòng)畫創(chuàng)作、設(shè)計(jì)模塊中，從中國(guó)古老的神話傳說(shuō)，古典名著，古代寓言等方面汲取創(chuàng)作靈感，運(yùn)用全球化的眼光重新審視，并加以融合創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出既具有中國(guó)文化底蘊(yùn)，又符合世界審美的三維動(dòng)畫作品。在教學(xué)中，平時(shí)注重理論教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，如:將創(chuàng)作課題融入《情節(jié)短片創(chuàng)作》、《情節(jié)短片制作》、《主題短片創(chuàng)作》、《主題短片制作》、《動(dòng)畫實(shí)踐周》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等課程的教學(xué)中，在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)，從傳統(tǒng)水墨繪畫、雕刻、民間藝術(shù)和地方戲曲等領(lǐng)域汲取營(yíng)養(yǎng)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化在千年的積淀過(guò)程中逐漸形成的深遠(yuǎn)意境、古樸簡(jiǎn)潔的藝術(shù)風(fēng)格，融入于學(xué)生的動(dòng)畫作品創(chuàng)作中。例如:中國(guó)民間美術(shù)中的皮影、木偶、年畫、剪紙、折紙等藝術(shù)形式具有概括、夸張、簡(jiǎn)潔、色彩單純、強(qiáng)烈等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都非常適合于三維動(dòng)畫的造型及運(yùn)動(dòng)方式的表現(xiàn)，而且風(fēng)格更是別有韻致，同時(shí)在創(chuàng)作形式上也能達(dá)到不拘一格。因此，只有充分地融入傳統(tǒng)文化元素，才能創(chuàng)作出具有濃厚民族特色的三維動(dòng)畫作品。

2．在動(dòng)畫作品的制作過(guò)程中，以動(dòng)手操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化藝術(shù)與技術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，提高動(dòng)畫創(chuàng)作能力，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)作的水平。綜上所述，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)文化元素，要求學(xué)生的動(dòng)畫創(chuàng)作與近期生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步挖掘、運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，讓傳統(tǒng)藝術(shù)成為學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)作新的創(chuàng)意點(diǎn)和啟示點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出富有生命力的中國(guó)特色動(dòng)畫作品，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。

思考和建議

我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)以其獨(dú)特的審美特征對(duì)我國(guó)動(dòng)畫藝術(shù)的發(fā)展有著特殊的美學(xué)意義。動(dòng)畫是運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，是綜合的藝術(shù)，是繪畫、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等多種藝術(shù)的綜合表現(xiàn);動(dòng)畫創(chuàng)作又是一項(xiàng)復(fù)雜的生產(chǎn)活動(dòng)，是許多人集體智慧和心血的結(jié)晶;動(dòng)畫也是一種文化，代表和展現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的民族精神。動(dòng)畫影片作為一種現(xiàn)代視覺(jué)藝術(shù)，對(duì)民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)發(fā)展進(jìn)行了很好的表現(xiàn)與傳達(dá);多維的新技術(shù)手法，為民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代視覺(jué)藝術(shù)之間建立起有機(jī)的結(jié)合，極大地推動(dòng)了動(dòng)畫藝術(shù)的發(fā)展以及提高民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)新的審美價(jià)值。動(dòng)畫藝術(shù)中的文化元素和藝術(shù)元素不僅值得欣賞者品味琢磨，更值得動(dòng)畫創(chuàng)作者仔細(xì)研究，并將傳統(tǒng)文化元素滲透于動(dòng)畫教學(xué)中。

(一)關(guān)于三維動(dòng)畫課程實(shí)踐教學(xué)的思考

1．動(dòng)畫學(xué)科教學(xué)滲透民族傳統(tǒng)文化是在逐步挖掘、逐步完善的原則下實(shí)施的，每個(gè)階段的課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要和師資狀況作出局部調(diào)整，并不是所有的課程都能滲透、都要滲透的，以免出現(xiàn)學(xué)生過(guò)于關(guān)注結(jié)果，而忽略了動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)和能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)、發(fā)展。所以，在動(dòng)畫教學(xué)中，應(yīng)正確地看待民族傳統(tǒng)文化對(duì)動(dòng)畫學(xué)科教學(xué)的積極作用并將之合理運(yùn)用。

2．民族傳統(tǒng)文化博大精深，難窺一斑，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者———教師自身的文化底蘊(yùn)在一定程度上影響了動(dòng)畫課題研究工作方向和更深層次的發(fā)展。所以，在動(dòng)畫的教學(xué)中，應(yīng)不斷加強(qiáng)教師參與經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增長(zhǎng)教育的智慧，并建立校際間和區(qū)域間的交流，拓展教師的眼界。

(二)關(guān)于三維動(dòng)畫課程實(shí)踐教學(xué)的建議

篇（10）

隨機(jī)選擇2013屆高職護(hù)理11班(48人)作為實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，2013屆高職護(hù)理12班(50人)作為對(duì)照組學(xué)生。兩組學(xué)生所用教材，教學(xué)大綱，授課教師，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)課時(shí)，各個(gè)章節(jié)的授課教學(xué)均相同。兩組學(xué)生的性別，年齡，入學(xué)成績(jī)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法加以病例教學(xué)法相結(jié)合的授課方式，具體方法是教師針對(duì)相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)典型臨床病例，把學(xué)生分組提前一周布置任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)學(xué)院圖書館的各類醫(yī)學(xué)期刊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)過(guò)資料，協(xié)商并制定解決方案，然后課堂學(xué)生主講，教師點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有些病例采用角色扮演法演示所給定的情景，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。對(duì)照組按傳統(tǒng)教學(xué)法逐步系統(tǒng)講授，課堂教授，多媒體輔助教學(xué)，觀看電教以及臨床見(jiàn)習(xí)等方式授課。

2病例的選擇以及注意事項(xiàng)

2.1病例選擇要緊扣教學(xué)大綱

將病例從患者發(fā)病，就醫(yī)，住院，手術(shù)到出院的全過(guò)程分階段編寫，針對(duì)患者的住院的整個(gè)過(guò)程中的不同階段編寫3~4個(gè)相關(guān)臨床護(hù)理問(wèn)題。牽涉的臨床護(hù)理問(wèn)題要突出在臨床護(hù)理工作中易出現(xiàn)，易忽略，易失誤的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)病例，并要求側(cè)重于臨床護(hù)理操作。外科的治療大多是通過(guò)手術(shù)完成，學(xué)院特別重視模擬手術(shù)室的建設(shè)。

2.2編寫病例的注意事項(xiàng)

病例選擇最好來(lái)自于臨床實(shí)踐的真實(shí)病例，也可以選擇自己親身經(jīng)歷的病例。教師設(shè)計(jì)的病例必須做到。有明確的教學(xué)目標(biāo)；表達(dá)簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富。案例的內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間要相適應(yīng)。病例中的問(wèn)題要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由典型到一般，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)盡可能地把平時(shí)教學(xué)中學(xué)生反饋較多的問(wèn)題以及屬于學(xué)科前沿或者是有爭(zhēng)議性的問(wèn)題引入病例教學(xué)，做到針對(duì)性強(qiáng)且具有實(shí)用性。

3病例教學(xué)法的實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐內(nèi)容

3.1實(shí)踐環(huán)節(jié)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手操作是外科護(hù)理學(xué)教師迫切關(guān)注，思考和探索的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置具體生動(dòng)的病人病情，具體全面的輔助檢查，實(shí)施具體的護(hù)理措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

3.1.1選編病例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

教師備課時(shí)根據(jù)外科護(hù)理學(xué)課程特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的需要，選擇典型的有代表性，系統(tǒng)性的臨床真實(shí)病例，加以修剪設(shè)計(jì)，編寫成準(zhǔn)確，嚴(yán)密。重點(diǎn)突出的教學(xué)案例，再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，圍繞病例創(chuàng)設(shè)一系列難易適度，有思考性，啟發(fā)性的問(wèn)題，且問(wèn)題要能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.1.2學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

課前三天將典型病例及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題發(fā)給實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)課本內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，尋找問(wèn)題答案，最好能提出新問(wèn)題，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。

3.2實(shí)踐內(nèi)容

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容扼要講解相關(guān)概念，護(hù)理評(píng)估，護(hù)理診斷。根據(jù)所授章節(jié)內(nèi)容選擇臨床典型病例，病例采用角色扮演法演示所給定的情景，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。主要內(nèi)容選擇護(hù)理專業(yè)常見(jiàn)的實(shí)際操作項(xiàng)目；如外科手術(shù)前的準(zhǔn)備，胸腔閉式引流術(shù)的護(hù)理，穿脫手術(shù)衣，各種手術(shù)部位的消毒，外科洗手法，識(shí)別器械，繃帶包扎和心肺復(fù)蘇等。

4考核與評(píng)價(jià)

4.1考核

兩組學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，按大綱要求命題考試，采用教考分離，統(tǒng)一安排考試，按標(biāo)準(zhǔn)答案，由課題組老師統(tǒng)一改卷，學(xué)生技能考核成績(jī)每項(xiàng)操作成績(jī)按百分制計(jì)分，將各項(xiàng)操作考試成績(jī)相加計(jì)數(shù)平均分即為技能考核成績(jī)，然后對(duì)理論考試成績(jī)和技能考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

4.2問(wèn)卷調(diào)查

本課程結(jié)束后，采用自制的問(wèn)卷，調(diào)查兩組研究對(duì)象自主學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果。該問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)習(xí)積極性等15個(gè)方面，各項(xiàng)目分好，一般，差3個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)一發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回，收回率100%。

4.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

考試成績(jī)與調(diào)查數(shù)據(jù)以SPSS13.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行研究分析；兩組學(xué)生的考試成績(jī)和自主學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)均存在明顯差異，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組(PC<0.05)。