序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科研課題的途徑范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師科研能力的提升離不開其本身知識底蘊的支撐，為了達到提高教師科研能力這一目標(biāo)，民辦高校教師應(yīng)該在日常的工作生活中注重專業(yè)知識的積累，重視日常的學(xué)習(xí)和鉆研，不斷嘗試接觸相關(guān)學(xué)科的新興知識，以觀察思考和實踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，能夠從根本上提高教師的理論素養(yǎng)，并最終外化為民辦高校教師的科研能力的提高。社會的發(fā)展，給民辦高校教師提出了更高的要求，在日常的教學(xué)實踐中，教師一定要發(fā)揮主觀能動性，積極接觸和學(xué)習(xí)新鮮的知識和技能，尋找各種途徑增強自己的科研能力。在實際工作中，教師要具備不間斷學(xué)習(xí)的能力和意識，一個空有理論知識，光會說不會練的教師很難令學(xué)生信服。所以民辦高校教師一定要堅持學(xué)習(xí)，在提高自身學(xué)術(shù)水平方面下功夫，用自身良好的學(xué)術(shù)功底征服學(xué)生，讓學(xué)生信服。不間斷的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在對本專業(yè)基礎(chǔ)知識的扎實把握上，更體現(xiàn)在對學(xué)科前沿知識的理解和運用上。教師只有認(rèn)真鉆研，學(xué)以致用，不斷提高自己的理論水平和教研水平，才能為提高科研素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、積累實踐經(jīng)驗，促進個人能力的提高

民辦高校教師在提升理論水平的同時，一定要堅持將提升個人科研素質(zhì)與加強教學(xué)兩者有機地結(jié)合在一起，重視實踐經(jīng)驗的積累。一個科研水平高的大學(xué)教師，一定要有很強的專業(yè)實踐能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，民辦高校教師科研能力的提升離不開教師實踐經(jīng)驗的積累，通過學(xué)術(shù)理論解決教學(xué)實踐中存在的問題，也就實現(xiàn)了教學(xué)研究和科學(xué)研究的銜接。

首先，教師要在日常教學(xué)中注重實踐經(jīng)驗的積累，在教學(xué)實踐中要盡快掌握技術(shù)和技巧，使自己成為具備一定的動手能力、產(chǎn)品的設(shè)計能力和相關(guān)技術(shù)開發(fā)能力的全能型導(dǎo)師，惟其如此，教師才能在教學(xué)實踐中獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，才能保持學(xué)生對于所學(xué)課程的信心，幫助學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域既得到知識能力水平的提升，又獲得動手能力的提高，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)該在課余時間里主動參與科研實踐。在課余時間，教師應(yīng)該為自己創(chuàng)造多種條件，進行多種形式的實踐和學(xué)習(xí)，例如，積極參加行業(yè)內(nèi)和學(xué)術(shù)圈中舉辦的學(xué)術(shù)研討會和各類年會，在學(xué)術(shù)會議上尋找和創(chuàng)造條件，與業(yè)內(nèi)的頂尖專家建立聯(lián)系，尋求與之合作學(xué)習(xí)的機會，以這種方式來拓展學(xué)術(shù)視野，豐富科研領(lǐng)域。盡管當(dāng)前民辦高校教師的教學(xué)壓力相對較大，課程排得比較滿，但應(yīng)該看到，隨著時代的發(fā)展和高校教育教學(xué)改革的深入進行，時代對于民辦高校教師的要求日漸提高，在這樣的背景下，高校教師應(yīng)該更加重視參與前沿的科研實踐，用實踐經(jīng)驗的積累帶動資深科研能力的提高。

三、增強問題意識，以問題意識帶動科研能力的提高

問題意識能夠幫助民辦高校教師尋找到更多的科研素材，在思考問題的過程中，能夠獲得更多的科研思路。具體而言，民辦高校教師應(yīng)該多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)，以足量的信息積累來支撐自己對于專業(yè)領(lǐng)域問題的前沿思考。

為了培養(yǎng)問題意識，教師應(yīng)該養(yǎng)成閱讀期刊的好習(xí)慣，訂閱本專業(yè)前沿的期刊雜志，了解時下前沿的專家學(xué)者實驗和探討的熱點，通過這種方法，民辦高校教師可以獲得更多的思考自己科研課題的思路。當(dāng)前多數(shù)民辦高校對科研的重視程度不夠，有些學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)雖然有這方面的意識，但是缺少具體有效的措施來鼓勵教學(xué)科研。因此，民辦高校教師在大環(huán)境教學(xué)科研動力不足的背景下，一方面要借助于民辦院校制度上的推進，另一方面更要靠教師自身的努力，要堅持進行學(xué)習(xí)和深造。在日常的教學(xué)科研中，樹立問題意識，并在科研實踐中力求把問題搞清楚，把道理講明白。問題意識帶動科研進程，最終向科研成果轉(zhuǎn)化。民辦高校教師可以密切關(guān)注國家發(fā)展對科研領(lǐng)域的研究需求，結(jié)合實際提出與經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關(guān)的科研課題，以爭取更多的政策和經(jīng)費支持。民辦高校教師應(yīng)該通過積極申報課題，爭取更多的科研項目，最終實現(xiàn)自身科研能力的提高和教育科研事業(yè)的進步。

篇（2）

獨立學(xué)院作為我國一種新興高等教育模式，面臨著激烈的競爭。其中，科研工作無疑是一項重要的競爭指標(biāo)，是各獨立院校極為關(guān)注的一項工作內(nèi)容，但其自身又存在科研力量薄弱、科研團隊結(jié)構(gòu)不合理、科研經(jīng)費投入有待進一步提高等不足之處，尤其是占獨立學(xué)院教師很大比例的青年教師科研水平低是影響?yīng)毩W(xué)院發(fā)展和競爭實力的一個很重要的因素。對此，獨立學(xué)院紛紛出臺各項措施鼓勵青年教師勤做科研，多出成果，如：制定科研工作的各項管理、獎懲和考核制度，利用老教師的科研優(yōu)勢對青年教師進行“傳、幫、帶”，讓青年教師利用外出培訓(xùn)或進修學(xué)習(xí)科研方法、積累科研資料等方式，在很大程度上促進了青年教師科研水平的提升。除此之外，對于青年教師，筆者認(rèn)為還可以從以下幾方面來提升其科研能力：

一、扭轉(zhuǎn)青年教師“重教學(xué)，輕科研”的態(tài)度

態(tài)度很重要，它是一項工作能否成功的基礎(chǔ)：積極努力，事半功倍；消極應(yīng)付，功虧一簣。對于科研工作來說，一定要有一個積極的態(tài)度；對于教師來說，應(yīng)該有一個教學(xué)與科研并重的態(tài)度，才會有積極的進行科研工作的狀態(tài)。

青年教師大多參加工作沒幾年，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力大。面對各獨立學(xué)院為了提升教學(xué)質(zhì)量而采取的一系列的獎懲措施，很多青年教師將大量的時間和精力放在教學(xué)方面，以提高教學(xué)質(zhì)量，科研工作自然有所松懈，產(chǎn)生了“重教學(xué)，輕科研”的想法，導(dǎo)致青年教師科研水平低。雖然，各獨立學(xué)院紛紛將科研考核與工資掛鉤，引起了青年教師對科研工作的重視，但從目前來看，青年教師對科研工作的重視并未付諸行動中，因為他們感覺科研工作枯燥乏味，認(rèn)為投入太多精力會影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生評價，影響到工資收入等，使他們未能從科研中體會到快樂，再加上青年教師正處于戀愛、結(jié)婚、生子、育兒的幾個重要的人生階段，給予科研工作的時間和精力十分有限。

這種情況下，如何兼顧教學(xué)與科研，最大限度地激發(fā)青年教師科研工作的積極性，使其真正重視科研工作，是獨立學(xué)院面臨的一個重要難題。對此，筆者建議從以下幾方面來改進：

1.經(jīng)常組織青年教師和科研能力強的教師進行座談，座談形式和主題不拘一格，不一定是很深、很新的學(xué)術(shù)問題的研討或講座，可以是簡單形式的思想和技巧的交流，可以讓青年教師在座談中掌握更多的科研技法和技巧，逐漸擺脫科研工作很難做、枯燥乏味、無樂趣可言的看法，進而對科研產(chǎn)生興趣；

2.鼓勵教師從教學(xué)重點、難點中找尋問題，攻堅突破。青年教師進行科研，往往是延續(xù)碩士研究生階段的科研項目，有些研究本身就不在教學(xué)范圍之內(nèi)或游離于教學(xué)范圍之外的。使青年教師產(chǎn)生必須做兩份工作的看法。而在教學(xué)過程中，一些青年教師的授課內(nèi)容可能還浮于表面知識的傳授，授課內(nèi)容深度不夠。如果他們能在教學(xué)重點和難點中發(fā)現(xiàn)問題并進行研究，對教學(xué)內(nèi)容做進一步拓展，不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生評教成績的提升，還能將教學(xué)和科研密切聯(lián)系起來，將備課的過程和科研的工作整合起來，備課就是做科研，做科研就是在備課。這樣，工作相對輕松一些，青年教師進行科研的積極性也就高了。所以，將備課和科研結(jié)合起來是青年教師提高科研水平的一條捷徑。

二、進一步協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系

教師教學(xué)工作量是影響其科研工作的一個重要因素。從獨立學(xué)院要求來看，教學(xué)任務(wù)量大多是10到12課時的樣子，總體說來并不算高，但是，現(xiàn)在許多獨立院校設(shè)置專業(yè)時是根據(jù)社會對專業(yè)人才的需求進行的，有時會設(shè)置專業(yè)性強，但又不屬于基礎(chǔ)行業(yè)的專業(yè)，這時，往往招生人數(shù)不多，一般只招兩個班甚至是一個班，對于這些專業(yè)的老師而言，要完成教學(xué)工作量必須帶兩門或者三門甚至四門不同的課程，在有限的時間和精力下，教學(xué)效果自然不高。面對學(xué)生評教和工資掛鉤的情況，教學(xué)壓力本身就大的青年教師在教學(xué)方面無疑是全力以赴的，他們已經(jīng)很難擠出時間和精力來進行科研工作了。此時，要提升青年教師的科研能力恐怕就只是紙上談兵了。所以，在這種情況下，一定要進一步協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系，適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。對于這類型的教師，教學(xué)工作量考核除看所承擔(dān)的課時數(shù)外，更應(yīng)該看課程門數(shù)。一般來說，一名教師最多帶兩門課，才能保證教學(xué)質(zhì)量和進行有效的科研工作，再多的話，估計就無暇顧及科研了。

三、建立和加強科研團隊的密切合作

建立科研團隊是有效、高質(zhì)地進行科學(xué)研究的保障。一個科研項目或科研命題，如果只憑借某個人的一己之力，很難順利、高效地完成。對于科研底子薄，經(jīng)驗少的青年教師來說，組建科研團隊十分必要。所以，青年教師要想盡快提高自身的科研能力，必須聯(lián)合老教師或科研能力強的教師，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和研究方向建立相對穩(wěn)定的科研團隊。

科研團隊建立后，團隊成員之間必須加強聯(lián)系，緊密合作，爭取將團隊力量最大化地發(fā)揮出來。獨立學(xué)院各專業(yè)系部往往都會建立不少科研團隊，但是真正齊心協(xié)力、共同完成一項課題的科研團隊并不多。大多是團隊成員在科研課題成立之初分領(lǐng)到自己的任務(wù)，此后因為教學(xué)任務(wù)或其他事宜，便自己獨立研究完成自己的分工。他們真正坐在一起進行交流，產(chǎn)生思想碰撞的時候很少。那么如何克服這一問題呢？除科研團隊帶頭人組織專門的科研交流之外，還可借助電話、QQ、飛信等先進通訊工具或軟件，進行短時間、小范圍的交流，也可以利用教研室活動的機會，對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的科研問題進行討論，以便將每一位成員的看法匯總，也有利于在交流中集思廣益，用最好的方法解決問題?？傊?，只有加強密切聯(lián)系，才能發(fā)揮科研團隊的真正力量，帶動團隊每一位成員科研能力的提升。

四、鼓勵教師走“以賽帶科研”的路子

參加各類專業(yè)比賽是提升學(xué)生動手能力的一個重要途徑，這個方法同樣適用于提升青年教師科研能力。這些比賽對于學(xué)生而言是把理論知識運用于實踐過程、提升動手能力的重要途徑，對于教師而言，則是發(fā)現(xiàn)科研問題的一個快速通道。通過指導(dǎo)學(xué)生比賽，教師能將專業(yè)知識與比賽要求快速融合，而各類比賽的參賽要求往往都具有時代性，也就是說，指導(dǎo)學(xué)生比賽是教師將專業(yè)知識與時代要求結(jié)合的一個重要途徑。這種結(jié)合，使得書本上的專業(yè)知識具有了與時俱進的特點，在這種融合中，最容易發(fā)現(xiàn)問題。所以，一定要鼓勵教師多多參與學(xué)生專業(yè)比賽的指導(dǎo)工作中來。

在這方面，獨立學(xué)院有許多教師參與其中。許多學(xué)生因為比賽需要或比賽要求有指導(dǎo)教師參與而主動找到教師，也有一些情況是教師知道有些專業(yè)性比賽而找到學(xué)生要求進行指導(dǎo)并參賽，不論對學(xué)生還是對老師，這都是很好的一件事情，很多教師也確實進行了認(rèn)真詳細(xì)的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了值得研究的問題，但是其中也存在一些問題，如：有些教師只是掛名而不做指導(dǎo)；有些雖然指導(dǎo)了，但因各種原因只是做了籠統(tǒng)的說明，專業(yè)指導(dǎo)比較少。凡此種種，既不利于學(xué)生比賽，也對提升教師專業(yè)水平或者科研水平都沒有任何好處，因此，這項工作還需進一步規(guī)范。

總的來看，青年教師作為獨立學(xué)院教學(xué)工作的中堅力量，其科研能力的高低直接影響到了各獨立院校教學(xué)質(zhì)量和競爭實力的高低，所以，在結(jié)合青年教師自身實際情況的基礎(chǔ)上，一定要從內(nèi)外環(huán)境入手，扭轉(zhuǎn)青年教師對科研工作的消極態(tài)度，激發(fā)其科研興趣，并通過各種途徑幫助青年教師提升科研能力，進而提高獨立學(xué)院科研工作的整體實力和學(xué)院的綜合競爭力。

【參考文獻】

[1]聞靖灝.獨立學(xué)院科研發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006（28）：112-114.

篇（3）

中圖分類號：G643.2 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.022

Abstract Scientific research ability is an important indicator to measure the quality of graduate education in food science. The development of China's food industry urgently requires graduate students to improve their scientific research ability to meet the needs of the food industry framework adjustment. The graduate student scientific research ability of the concept and influencing factors carried out and summarizes the food graduate students scientific research ability to enhance the face challenges， and puts forward the ways to improve the scientific research ability of graduate students majoring in food.

Key words food professional； graduate students' scientific research ability； ways of improvement

人才是技術(shù)創(chuàng)新的承擔(dān)者，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級的源動力。近年來，我國食品工業(yè)雖然得到了長足的發(fā)展，但仍然面臨技術(shù)水平不高，產(chǎn)品附加值偏低的問題，因而，依靠人才和技術(shù)創(chuàng)新是實現(xiàn)食品工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。隨著食品工業(yè)規(guī)模的不斷擴大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整，對高級專業(yè)技術(shù)人員的需求量也將大幅上升，食品工業(yè)將面臨巨大的人才缺口，人才將成為制約食品工業(yè)由傳統(tǒng)粗加工及勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的重要因素?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》提出“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推進研究生培養(yǎng)機制改革”。研究生教育作為培養(yǎng)食品專業(yè)高級技術(shù)人才的重要途徑之一，肩負(fù)著為食品工業(yè)輸送更多研究型和應(yīng)用型的高級專業(yè)技術(shù)人才的重要使命。近年來，由于國家政策大力支持，國內(nèi)食品專業(yè)研究生的教育質(zhì)量得到了逐步提高，科研能力也獲得了較大提升，但與歐美發(fā)達國家知名院?；蚩蒲袡C構(gòu)的實施要求相比，仍然存在一定的差距。因此，高校食品專業(yè)研究生教育應(yīng)當(dāng)與時俱進，不斷優(yōu)化教育教學(xué)模式，通過多種途徑提高研究生的科研能力，以滿足食品產(chǎn)業(yè)框架調(diào)整對人才的需求。

1 研究生科研能力的概念及影響因素

本文認(rèn)為科研能力是一個綜合性概念，指的是完成科研活動所需要的各種能力的總稱，包括完成現(xiàn)有科研活動的必備能力，又包括未來完成挑戰(zhàn)的科研潛能。具備較高科研潛能的個體，通過一系列的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將具備更高的科研能力。

對影響研究生科研能力的因素進行系統(tǒng)歸類，主要包含以下兩類：

（1）個體因素。個體因素主要指影響研究生科研能力的內(nèi)部因素，反映了影響研究生在生理、心理、學(xué)識、實踐方面的綜合素質(zhì)及特點。個體因素可以劃分為生理因素和非生理因素，其中生理因素指的是研究生的年齡、性別、身體素質(zhì)等，非生理因素指從事科研活動所需要心理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、科研興趣、自我效能、成就動機等。非生理因素的水平受三個方面的影響：一是生源基礎(chǔ)，例如本科就讀的專業(yè)、現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、科研方法等，二是在讀研期間獲得的自我提升和個人努力程度，三是學(xué)校及導(dǎo)師的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)因素。培養(yǎng)因素指的是影響研究生科研能力的外部環(huán)境因素，體現(xiàn)了高校的科研實力、辦學(xué)能力以及教學(xué)理念。培養(yǎng)因素包括導(dǎo)師因素、科研條件、學(xué)術(shù)氛圍、激勵制度等。導(dǎo)師是影響研究生科研能力的最重要因素之一，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)地位、指導(dǎo)方法以及研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系等，都對研究生的科研能力和科研產(chǎn)出具有顯著影響。此外，研究生科研能力的培養(yǎng)離不開外部環(huán)境的作用，科研條件是保證科研順利進行的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)氛圍是從事科研的軟環(huán)境，團隊學(xué)術(shù)氛圍濃厚有利于提高研究生的能動性和積極性，有助于科研能力的顯著提升，良好的激勵制度有利于激發(fā)研究生的科研熱情。

2 食品專業(yè)研究生科研能力提升途徑

2.1 食品專業(yè)研究生科研能力提升面臨的挑戰(zhàn)

食品專業(yè)研究生科研能力提升主要面臨來自以下三個方面的挑戰(zhàn)：

（1）生源質(zhì)量：科研能力的提升，首先需要對科研具有極大的熱情和興趣，這是促使研究生全身心投入到科研工作的源動力。然而，由于目前本科生就業(yè)壓力比較大，部分學(xué)生考研的真正目的是通過獲取更高的學(xué)位，便于日后獲得職業(yè)晉升和更好的工作機遇。因而，在入學(xué)以后，研究生并不熱衷于科研，而將更多的時間和精力投入到各種考證和企業(yè)實習(xí)中，制約了研究生在科研方面的能力提升。此外，食品專業(yè)本科階段教育中，更重視對于基礎(chǔ)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在研究方法、實驗技能和理論知識方面的涉獵不足或深度不夠，這導(dǎo)致研究生在入學(xué)后從事科研工作時力不從心。

（2）現(xiàn)有培養(yǎng)和管理體系：高?，F(xiàn)在推行“厚基礎(chǔ)、寬口徑、加強通識教育”的教育理念，在這種教育理念下，食品專業(yè)研究生的教育更注重強調(diào)知識認(rèn)知，在實踐方面有所不足。此外，在食品專業(yè)的研究生課程設(shè)置方面，內(nèi)容較為單一，主要以食品專業(yè)方向內(nèi)容為主，缺乏對跨學(xué)科方向或跨研究領(lǐng)域的內(nèi)容的教授，由于科研活動是一項綜合性工作，單一的課程設(shè)置容易導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的片面化，不利于研究生在今后的科研中融會貫通。

（3）科研和外部社會環(huán)境。從事食品專業(yè)的科研活動需要大量的實驗資源和設(shè)備的支撐，高?？蒲薪?jīng)費的不足，導(dǎo)致部分高校難以為食品專業(yè)研究生提供充分的設(shè)備和經(jīng)費支持來開展科研活動。除了部分食品專業(yè)學(xué)科實力較為雄厚的高校，在開設(shè)有食品專業(yè)的大部分地方性高校中，食品專業(yè)研究生參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍的機會有限。此外，雖然高校有意識地提供和安排一些進入食品企業(yè)參觀的活動，但是由于食品行業(yè)對安全和衛(wèi)生的特殊要求，這類的參觀和學(xué)習(xí)活動，往往流于形式，不能夠真正深入地了解生產(chǎn)制造流程及工藝。實踐經(jīng)驗的缺乏，導(dǎo)致研究生的科研往往停留在理論層面，科研成果難以向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化。

2.2 食品專業(yè)研究生科研能力提升途徑

（1）深化課程改革，優(yōu)化食品專業(yè)研究生的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在食品專業(yè)研究生的教學(xué)過程中，要實現(xiàn)“以人為本”的教育教學(xué)理念，充分調(diào)動研究生的主觀能動性，提高其參與度。在教學(xué)方法上，通過多種方式注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，將原來“講堂式”、“填鴨式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩ｎ}式”、“參與式”的模式，讓研究生充分參與到課題選題、教育教學(xué)當(dāng)中，通過引導(dǎo)他們參與調(diào)研和討論，激發(fā)研究生對知識探索的興趣和熱情。

導(dǎo)師在對研究生進行指導(dǎo)時，要打破原有單一的學(xué)科范圍，盡量引導(dǎo)研究生多涉獵不同的學(xué)科理論，通過學(xué)科知識的交叉，豐富研究生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)研究生的問題解決能力。此外，要深刻貫徹“因材施教”的理念，導(dǎo)師要全面了解研究生的特長，針對不同研究生的個性和特長，在課題方面進行有針對性的安排，從而能夠激發(fā)研究生的科研興趣。在課題選擇方面，導(dǎo)師要充分了解目前研究領(lǐng)域內(nèi)的前沿課題，為研究生選擇一些具有前瞻性和創(chuàng)新性的課題，使研究生能夠較早地接觸到行業(yè)內(nèi)的最近發(fā)展動態(tài)，避免一些重復(fù)性的研究工作，順利進入研究狀態(tài)。

（2）探索新的校企合作培養(yǎng)模式。根據(jù)國外高等學(xué)校的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，校企合作的創(chuàng)新基地成為食品專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要形式。首先，在食品專業(yè)研究生的培養(yǎng)中，創(chuàng)新基地可以為企業(yè)和高校提供共同的平臺，雙方可以一起擬定研究生的培養(yǎng)培育方案，將高校對研究生的學(xué)術(shù)要求和食品企業(yè)對研究生的實踐操作要求進行對接和整合，彌合校企雙方在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面的信息不對稱現(xiàn)象，形成一套既符合企業(yè)應(yīng)用要求，又能滿足學(xué)?？蒲幸蟮呐囵B(yǎng)方案。大型的食品企業(yè)內(nèi)有眾多具有較強研發(fā)能力和豐富實踐經(jīng)驗的精英人才，通過在創(chuàng)新基地中引入來自企業(yè)的精英人才擔(dān)任研究生導(dǎo)師，與來自高校的導(dǎo)師一起，共同對研究生進行培育。這種培育方式，有利于實現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)三者之間的密切銜接，打破在傳統(tǒng)研究生培育模式中，研究生教育脫離社會生產(chǎn)實踐的困局。

在教學(xué)資源的整合方面，創(chuàng)新基地可以有效的實現(xiàn)校企雙方的資源整合，將高校的科研優(yōu)勢與企業(yè)的實踐優(yōu)勢相結(jié)合，通過資源共享實現(xiàn)雙方的利益共贏。通過創(chuàng)新基地的“以點帶面”的作用，推動高校與企業(yè)之間開展全方位的合作，在創(chuàng)新基地中，高?？梢猿浞职l(fā)揮其領(lǐng)先的知識資源的影響作用，帶動食品企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和突破，而通過與食品企業(yè)的合作，高校也可以拓寬食品專業(yè)教育教學(xué)的研究范圍，真正意義上培育出既符合企業(yè)實踐應(yīng)用需要，又具備科研學(xué)術(shù)能力的高素質(zhì)食品專業(yè)人才。

（3）完善專業(yè)學(xué)位研究生培育制度。專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)是面向培養(yǎng)高等級、實用型食品專業(yè)人才的重要途徑，在職人員通過定向培育模式，進入高校中進行再深造成為了食品行業(yè)高級人才供給的另外一個重要渠道。攻讀專業(yè)學(xué)位的研究生在科研能力方面的要求，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，他們來自企業(yè)，更注重在實際研發(fā)和科研成果的轉(zhuǎn)化。因而，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，在注重知識教育的同時，在教育教學(xué)模式上更要有所區(qū)別。首先，在入學(xué)階段，要端正研究生的科研態(tài)度，糾正部分專業(yè)學(xué)位研究生進入高校僅僅為了獲取學(xué)位的動機，要積極引導(dǎo)他們在科研中的興趣，將他們的實踐經(jīng)驗與科研研究結(jié)合起來，激發(fā)他們對知識探索的能動性，使他們能夠盡快融入到科研活動中。其次，嚴(yán)格把握論文質(zhì)量，論文是研究生學(xué)術(shù)成果的集中體現(xiàn)，是研究生訓(xùn)練的重要表現(xiàn)形式，作為專業(yè)碩士，雖然其培養(yǎng)側(cè)重點與學(xué)術(shù)碩士不同，但是在論文的要求上，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求。通過學(xué)位論文的選題、撰寫和答辯，可以培養(yǎng)研究生的獨立研究能力和思考能力，有利于專業(yè)碩士在回到企業(yè)工作中獨當(dāng)一面開展工作。在論文選題上，專業(yè)碩士要將創(chuàng)新性和實踐性相結(jié)合，嚴(yán)把開題關(guān)。在論文撰寫過程中，導(dǎo)師要充分發(fā)揮監(jiān)管作用，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成實驗設(shè)計，并根據(jù)研究進展定期提供相關(guān)報告。論文答辯階段作為研究生教育的最后階段，控制論文質(zhì)量對食品專業(yè)研究科研能力的整體提升具有重要作用。在論文答辯階段，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，在數(shù)據(jù)分析、論文撰寫、研究方法選擇、實驗嚴(yán)謹(jǐn)性等方面進行綜合考評。

參考文獻

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[4] 劉珊珊，張永強.提高研究生科研能力的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（6）.

[5] 周曉麗.影響研究生科研能力的因素及其對策研究[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（8）.

篇（4）

一、分工備課

集體備課是發(fā)揮教師團隊合作精神，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。分工備課是前提，首先備課組經(jīng)過商量統(tǒng)一一個時間在某個學(xué)校集中，討論分工備課的內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)《音視頻獲取與處理》這章，在備課組長的組織下，我們依據(jù)教學(xué)進度表，將《音視頻獲取與處理》這章內(nèi)容進行了劃分，確定為4個課時。接下來，我們抽簽確定每一位教師具體負(fù)責(zé)的小節(jié)，這樣分工備課就有了目的性、針對性，每一節(jié)都“包干到戶”，分工明確了。然后經(jīng)過組內(nèi)討論，我們確定“母親節(jié)”這個主題。最后，組內(nèi)成員各自回校分頭行動，制作各自小節(jié)的教學(xué)設(shè)計、課件、學(xué)件，等到下一次集體備課時資源共享。

二、集體研討

集體研討不等同于組長備課，如果過分地依賴備課組長，那么，集體備課就形同虛設(shè)；集體研討也不是無主題、無準(zhǔn)備地隨便議論一通，然后仍然各備其課，這樣的集體研討就流于形式了。我們應(yīng)該體現(xiàn)備課組的集體意識和整體水平，發(fā)揮集體備課的群體作用。

例如，在學(xué)習(xí)《制作基本動畫》時，由于組內(nèi)一位男教師電腦動手能力較強，所以他建了一個FTP的平臺，這樣大家就把自己分工備課的材料放在平臺上，隨時可以查看組內(nèi)其他成員的進度情況并進行討論；備課組長建了一個跨校教研組的QQ群，如果備課過程中我們有疑問，那么就可以在群里相互切磋。大約1周后，我們聚集在某個學(xué)校，當(dāng)面討論各自準(zhǔn)備的材料。首先，第一位教師把自己的備課材料發(fā)給其他人看，同時解釋這樣設(shè)計的理由。聽過介紹后備課組的其他教師說一說，如果自己上這節(jié)課，有哪些觀點與他不一致，或者認(rèn)為自己的哪些建議更好……最終，我們得出一個統(tǒng)一的思路、重難點等內(nèi)容。

三、形成個案

學(xué)生原有知識水平、知識結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度價值觀在很大程度上制約著教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程的展開。離開學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計就會閉門造車、無的放矢。

跨校教研組集體備課后的教學(xué)設(shè)計有效避免了生搬硬套，我們根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情，充分分析，適當(dāng)修改，把集體備課的精華思想和智慧融入到各自的教學(xué)設(shè)計中形成自己的個案，從而提高教學(xué)設(shè)計的針對性和教學(xué)過程的有效性。

例如，《音頻的獲取》這節(jié)內(nèi)容不太好教，本來我花了很多時間去鉆研教材，但還是沒有太多的思緒。參加跨校教研組集體備課時，我們組內(nèi)每位教師展示了自己的教學(xué)設(shè)計，并詳細(xì)解釋了自己設(shè)計的理由，然后我們圍坐一起討論適合本課的教學(xué)設(shè)計。有了思維的碰撞交流后，我理清了思路，弄懂了教學(xué)的重難點。

但我的學(xué)生來自農(nóng)村，他們的動手能力、接受能力相對較弱，所以根據(jù)我校的學(xué)情我稍微做了一點修改。教材中給了一個實踐學(xué)習(xí)：用GoldWave軟件錄制一段5分鐘的朗誦。我補充了一個Windows系統(tǒng)中自帶的一個錄音機錄音的環(huán)節(jié)。因為有的學(xué)生用過這個錄音機，所以從學(xué)生熟悉的東西入手去學(xué)會相對容易些。然后用GoldWave軟件錄制相同的內(nèi)容，錄制完畢后，讓學(xué)生聽一聽，比較這兩種錄音效果有何不同。

集體備課后形成了教師的個性化教案，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個性，在很大程度上發(fā)揮了自己的個性，使個人素質(zhì)得到了充分展現(xiàn)和提高。

四、教學(xué)反思

課前教師精心設(shè)計教法，把每個環(huán)節(jié)都設(shè)計得盡量合理、完美。然而，教師豈能料事如神，沒有一點疏漏和失誤呢？甘瓜苦蒂，天下物無全美。所以上完一節(jié)課，我們即刻提筆寫下教學(xué)反思，以備在下一次的跨校教研組集體備課時研討，從而使自己在反思中不斷成長。

一次，跨校教研組進行集體備課，集體研討《制作目錄》這課的教學(xué)反思。大家交流思想，讓思想在碰撞中閃爍光芒，讓頭腦在互相學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)。

例如，藝術(shù)字制作標(biāo)題時，有位教師讓學(xué)生自己探究思考，動手實踐，摸索設(shè)置的方法。由于學(xué)件中的步驟文字較多，學(xué)生看得有點眼花繚亂，不能很快找到步驟的提示詞，導(dǎo)致浪費了較多的時間。他認(rèn)為，今后的學(xué)件制作應(yīng)該盡量簡單，用圖、表、框等形式展現(xiàn)，重要的詞用黑體顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。或者將制作步驟用屏幕錄制軟件錄制下來，讓學(xué)生觀看視頻，這樣就更清楚了。

另一位教師美化版面設(shè)計時采用了新的教學(xué)方法――自主探究，小組討論，自行設(shè)計（以前一般他先廣播教學(xué)，把設(shè)計的步驟先演示一遍，再讓學(xué)生實踐。）。沒想到學(xué)生的積極性非常高，每個學(xué)生都參與到小組的討論中。有的學(xué)生將文本框的邊框線條設(shè)置成虛線，選擇了合適的顏色；有的將文本框線條顏色的透明度進行了設(shè)置，選擇了合適的深淺度；還有的學(xué)生探究出了填充效果里的“漸變”效果，選擇了“角部輻射”，使得顏色更特別、更漂亮……學(xué)生通過自己探究，小組共享方法，很快學(xué)會了美化版面設(shè)計，而且學(xué)生的審美觀也大有進步。

集體備課中大家說出了各自的教學(xué)反思，這對于我們今后的教學(xué)很有幫助。

跨校教研組集體備課不僅是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，更是提高課堂效率的有效途徑。在集體備課時，大家聚集一起集思廣益，共同研究，實現(xiàn)資源共享。這樣可以少走許多彎路，從而使課堂變得更有效。

參考文獻：

[1]初中信息技術(shù). 江蘇科學(xué)技術(shù)出版社， 2012.

篇（5）

一、給予探究空間，體驗數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”

弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?！蓖ㄟ^數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同時在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗解決問題策略多樣性。在教學(xué)中，我努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，學(xué)會運用數(shù)學(xué)方法思考問題，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想開拓智力，從中體驗到自己的創(chuàng)造與成功。

如在教學(xué)五年級下冊《長方體的表面積》時，在學(xué)生理解“表面積”的含義后，讓學(xué)生自學(xué)課本，出示檢測練習(xí)。（長方體的長5厘米，寬5厘米，高10厘米，求它的表面積。）在學(xué)生完成后進行展示匯報。學(xué)生A：先算前面的面積、右面的面積、上面的面積，接著再把它們加起來，再乘2，即（5×10+5×10+5×5）×2；學(xué)生B：通過觀察可以發(fā)展有4個面相等和2個面相等，即（5×10×4+5×5×2）；學(xué)生C：我的方法與第一個同學(xué)的基本相同，分別先算出兩個相等的面的面積，再相加。即（5×10×2+5×10×2+5×5×2）……這時，我及時給予肯定，正要繼續(xù)講下一題時，一個學(xué)生站起來說：“老師，我還有一種方法，列式為：5×5×10?！边@時，有位同學(xué)說：“這不是在求長方體的體積嗎？”我就請他說說是怎樣想的，他走上講臺，指著粉筆盒說：“長方體的一個側(cè)面面積是5×10，我把它看做2個5×5，4個側(cè)面就是8個5×5，上下兩個底面是2個5×5，這樣長方體表面積一共有10個5×5，即5×5×10?！痹瓉硭褌?cè)面積轉(zhuǎn)化成底面積來計算，他的列式不但沒錯，而且很有新意。我?guī)ь^為他鼓掌，頓時，教室里掌聲如雷。這樣，學(xué)生在互動中促進了交流，在交流中激活了思維，在解答中體驗了數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。

二、給予“生活化”素材，體驗數(shù)學(xué)的“生活化”

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。教學(xué)中，如果我們把生活中的問題變成數(shù)學(xué)問題，就能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，體會到數(shù)學(xué)的廣泛用途；如果把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，就能更好地理解和掌握知識，并運用所學(xué)的知識解決實際問題，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情感和強烈的學(xué)習(xí)動機。

由于缺乏生活經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來感到吃力，這就需要我們在教學(xué)前組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識。如：在教學(xué)認(rèn)識人民幣時，我就在課前，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生收集各種面額的人民幣，并進行仔細(xì)觀察，了解有關(guān)人民幣的一些信息。結(jié)果在上課時，就顯得很輕松了，原本感覺很難講授的知識，學(xué)生竟能對答如流，個別學(xué)生還能提出可進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。正是學(xué)生有了這些親身體驗，上課時思路打開了，非常投入，熱情高漲，學(xué)起來也輕松。

三、給予實踐機會，體驗數(shù)學(xué)“活動化”

皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點，就在于口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！斌w驗應(yīng)建立在參與活動的基礎(chǔ)上，以活動為途徑，以活動為過程，在實踐活動中學(xué)習(xí)。如觀察、操作、游戲等活動，這些活動能把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著的數(shù)學(xué)事實，使他們在大量感性材料的基礎(chǔ)上，對材料進行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)概念知識，使抽象問題具體化。

“做”就是讓學(xué)生動手操作，通過操作，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，同時也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，多讓學(xué)生動手操作，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的一種方式。

如：在教學(xué)二年級下冊《長度單位的認(rèn)識》時，我不給學(xué)生任何暗示，讓學(xué)生自己想辦法用各種方法量課桌桌面的長度。有的學(xué)生裝用手一扎一扎量，有的學(xué)生裝用文具盒量，有的學(xué)生裝用鉛筆量，有的學(xué)生裝用書本量……在匯報中，他們量出的結(jié)果各不相同，很難表示出課桌桌面的長度。在一翻沉思后，有學(xué)生想到要用同樣的工具來量。如：統(tǒng)一用鉛筆一根一根的擺，擺完后感覺又不方便。這時，我把問題拋給學(xué)生，讓它們在小組內(nèi)進行討論交流，想出個法子。最后匯報時學(xué)生想到要用可以直接度量的工具（尺子）。通過這樣的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)產(chǎn)生的全過程，體驗了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了各種能力，體會到“做數(shù)學(xué)”的快樂。

篇（6）

老師在每次講授新課之前必須對這節(jié)課需完成的知識目標(biāo)十分清楚，根據(jù)目標(biāo)確定這節(jié)課的重點難點。備課的時候更應(yīng)考慮如何進行教學(xué)才能達到教學(xué)效果最優(yōu)，用什么辦法解決教學(xué)的重點和難點問題，學(xué)生可能存在哪些問題，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識等。所以教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過程為對象，為教學(xué)實踐提供一種策略、實施方案，是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。但是老師們千萬別忽視了學(xué)生課前也要做好必要的準(zhǔn)備。如果學(xué)生對于課堂上要學(xué)的知識在課前沒有進行必要的準(zhǔn)備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。所以從學(xué)生入校學(xué)習(xí)開始就要求他們必須對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)。比如：低年級語預(yù)習(xí)我就要求將課文讀通順，讀準(zhǔn)課文出現(xiàn)的生字詞；中年級做預(yù)習(xí)我就要求在把課文讀通順的基礎(chǔ)上，自己查字典解決不理解的生字和生詞；高年級做預(yù)習(xí)，又在中年級的基礎(chǔ)之上，加上思考你讀懂了什么，還有什么想上課的時候弄明白的等等。

二、課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)要能吸引學(xué)生

特級教師于漪認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進去，學(xué)習(xí)就會有成效。應(yīng)以課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學(xué)生情緒的變化，環(huán)環(huán)緊扣，吸引學(xué)生的注意力。講課結(jié)束時，注意增強濃郁的色彩，使學(xué)生感受到課已盡，意無窮，留下難忘的印象。”這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。

“好的開端是成功的一半”。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)對象的不同，開頭導(dǎo)入的方法有很多，我們或者利用故事導(dǎo)入，或者利用掛圖導(dǎo)入，或者利用謎語、成語導(dǎo)入，或者利用名言詩詞導(dǎo)入，或者利用音樂電影導(dǎo)入……一次，我上《自己去吧》一課，就給學(xué)生邊播放小鴨自由自在在水里游泳的動畫，邊讓學(xué)生跟著唱《母鴨帶小鴨》的歌曲，課堂上一開始小孩子們各個活躍興奮，就像一個個快樂的小鴨子。隨即我提出：你們知道小鴨是怎么學(xué)會游泳的么？想知道就快去讀讀課文……這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，全神地投入到讀文的環(huán)節(jié)中去了?？傊徽撃姆N都要注意所采用的導(dǎo)入方法要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的融入課堂中。

斯霞老師說“講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師在課堂上要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力。

一個好的結(jié)尾就給一節(jié)輕松愉快的語文課劃上一個圓滿的句號。設(shè)計新穎有趣的結(jié)課可產(chǎn)生“課雖盡，趣味猶存”的境界，以收融會貫通之效，拓寬學(xué)生的思維空間，更激起學(xué)生的探索求知欲望。比如我在講《植物媽媽有辦法》這課時，結(jié)束的時候，我說：“同學(xué)們植物媽媽的辦法真多，也真有意思！你還想知道更多的植物媽媽想出的好辦法么？那就請你們回家去后，多去了解了解好么？”設(shè)計這樣一個簡單的問題，把學(xué)生從課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)引向了課外知識的學(xué)習(xí)中。

三、課堂上要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

連續(xù)的、長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生疲勞、分神，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，特別是對于低年級的學(xué)生。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說"錯"，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或想法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。作為老師這時你如果能適時地給他們一點稱贊，這無疑是給他們來了一針“興奮劑”，讓他們精神倍增，更積極地投入到下面的學(xué)習(xí)過程中去。而如果是在課堂上已經(jīng)思想“馳騁塞外”的學(xué)生，在給了暗示也要給予一點暗示了。

四、采取靈活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答?！边M行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于把深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，

篇（7）

課前的準(zhǔn)備是否到位是決定分組實驗課能否成功的關(guān)鍵。對此，教師要考慮周詳。課前的準(zhǔn)備一般包括制定實驗計劃、準(zhǔn)備實驗器材以及指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)等。這些都是不能等到課上進行并完全依賴學(xué)生的。制定實驗計劃時，首先應(yīng)根據(jù)課標(biāo)和教材的內(nèi)容與要求，明確通過實驗學(xué)生需要學(xué)到的知識、掌握的技能、培養(yǎng)的能力，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，提出不同階段、不同層次的目標(biāo)（而不能“一刀切”）；其次應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生人人動手動腦參與并獲得發(fā)展（如經(jīng)驗和感悟）的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟。準(zhǔn)備實驗器材時，一要保證整齊、無缺漏，二要保證安全、無故障，以保障學(xué)生順利地進行實驗。例如，《簡單電路》課前，除了要將電流實驗盒按組配齊之外，還要逐盒檢查器材全不全、能不能用。準(zhǔn)備實驗器材時，還要注意器材的發(fā)放順序，以保證學(xué)生的注意力不受干擾。例如，《水和水蒸氣》課前，要準(zhǔn)備三個分組實驗的器材，但是不能把它們一股腦兒地全出示給學(xué)生，而要分批分段進行。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的重點是，初步明確實驗?zāi)康暮驮?，知道實驗方法、步驟及注意事項，并復(fù)習(xí)有關(guān)知識。比如，《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》課前，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)物質(zhì)發(fā)生變化時可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，并復(fù)習(xí)酒精燈的使用方法。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以適當(dāng)讓學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備工作，從而既減輕教師的負(fù)擔(dān)，又幫助學(xué)生對實驗獲得更全面、深入的認(rèn)識。

二、明確目的，理解實驗

在很多表面熱鬧的分組實驗活動背后，有的學(xué)生只知道自己在做什么，卻不知道為什么要這樣做；有的學(xué)生根本就不知道自己要做什么，只是在模仿同學(xué)和老師的做法。這樣的分組實驗課，看似學(xué)生都在參與，其實學(xué)生什么收獲都沒有，只是為了實驗而實驗。所以，在實驗活動中，教師除了自己明確目的之外，也要讓學(xué)生明確的目。只有明確目的，才能明確該干什么和怎么干，才能理解具體活動的意義和價值。實際上，無論什么樣的探究活動，其目的往往不是活動本身。而且，一個實驗活動往往有多個具體細(xì)節(jié)，也就有多個具體目的。要讓學(xué)生真正明確實驗?zāi)康?，可以從以下幾個方面入手：（1）充分討論———在實驗前，放手讓學(xué)生自主討論，設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生從中進一步明確了解實驗?zāi)繕?biāo)和原理，知道方法、步驟及注意事項。（2）文字提示———將實驗要求以“溫馨提示”的形式打印在實驗記錄單上醒目的地方，用投影的方式出示在屏幕上，同時注意將關(guān)鍵的字詞加粗、畫線等，讓學(xué)生始終注意實驗?zāi)康?。?）適時指導(dǎo)———在實驗中，觀察學(xué)生實驗操作的情況，及時制止和糾正偏離實驗?zāi)康牡牟划?dāng)操作。

三、明確分工，完成實驗

不少分組實驗活動中，學(xué)生只是形式上組成了一個個小組，由于組內(nèi)沒有合理的分工，導(dǎo)致合作的隨意性很大，部分學(xué)生沒有參與進來（成了旁觀者）。分組實驗活動要想更好地讓所有學(xué)生都參與進來，必須引導(dǎo)各小組進行合理而明確的分工。比如，針對調(diào)配實驗器材、操作實驗步驟、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)論等環(huán)節(jié)，安排材料員、實驗員、記錄員和匯報員等分工。又如，在復(fù)雜或同步的操作中，安排多人分別執(zhí)行各個步驟。只有讓所有學(xué)生各司其職，各盡所能，才能在有效達成實驗?zāi)康牡耐瑫r，提高他們的多種能力。

四、自主匯報，總結(jié)實驗

當(dāng)學(xué)生完成分組實驗操作后，教師應(yīng)及時組織學(xué)生匯報總結(jié)。在平時的教學(xué)中，往往由于教師時間把握不當(dāng)，或重視程度不夠，導(dǎo)致匯報總結(jié)環(huán)節(jié)走馬觀花、流于形式，甚至直接由教師說出結(jié)論或發(fā)言總結(jié)。這樣，容易使得學(xué)生整節(jié)課的努力失去意義，缺少效益。長此以往，學(xué)生實驗的興趣也將消失殆盡。匯報總結(jié)要想不流于形式而獲得實效，應(yīng)該做到以下幾點：（1）保證充分的時間讓學(xué)生進行匯報，盡可能地將各個小組的實驗結(jié)果都呈現(xiàn)出來———這樣既滿足了學(xué)生展示自己的欲望，也使得實驗的結(jié)果材料更加全面。（2）有些小組得出的結(jié)論不夠精確或嚴(yán)密時，不要立即否定，也不要強迫其接受教材上的結(jié)論，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論再進行比較、分析，盡量取得統(tǒng)一；有些小組獲得的發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)造性時，應(yīng)及時地給予特別的表揚。（3）大多數(shù)小組實驗失敗，不能得出正確結(jié)論時，可以通過師生共同重復(fù)演示實驗來幫助學(xué)生獲得成功，并引導(dǎo)學(xué)生反思：自己做實驗時哪些因素可能導(dǎo)致實驗結(jié)果不正確———這樣能使學(xué)生更容易接受正確的觀點并發(fā)現(xiàn)自己實驗中出現(xiàn)的錯誤。

篇（8）

問題的提出:

本課題主要著眼于中考作文提升檔次的研究，探索中考作文升格的基本途徑，尋求中考作文升格的有效方法。

中考作文不僅決定著語文的成績，也決定著學(xué)生的命運，根據(jù)調(diào)查，每年都有相當(dāng)一批學(xué)生臨場發(fā)揮失常，這一方面是因為學(xué)生沒有形成良好的心理素質(zhì)，不夠穩(wěn)定，更多的是因為學(xué)生對寫作心中無數(shù)，拿不穩(wěn)吃不準(zhǔn)。怎樣才能使學(xué)生在作文的寫作中做到心中有數(shù)，既高效又穩(wěn)妥，實在是值得特別關(guān)注并加以認(rèn)真研究和探討的。我們根據(jù)多年來中考所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)：

造成學(xué)生作文失分的原因不外乎：

⒈給出“話題”，擬不出富有新意的、先聲奪人的“妙”題“佳”題。而題目恰恰是首先進入閱讀者眼簾的，若不能亮人眼目，定會遭人漠視。

⒉結(jié)構(gòu)平淡無奇，嫁接組合不見新意；柳暗難逢花明，尺水之間掀不起波瀾。

⒊語言或晦澀，毫無光彩，或普普通通，沒有個性，不能吸引人。

針對此種情況，我們結(jié)合教學(xué)的實際，讓學(xué)生通過完整的訓(xùn)練，在審題、組材、語言的運用乃至于表達的技巧和方法的運用方面都能得到突破，贏得發(fā)展，提升檔次，從而在中考中立于不敗之地。

研究過程:

我們的研究大致分三步：

1、整合相關(guān)材料，調(diào)整學(xué)生心理，賦予學(xué)生創(chuàng)新的信心和理念。

這一過程主要通過實際的調(diào)查，考察了學(xué)生作文的現(xiàn)狀，摸清了學(xué)生作文的底子，了解了學(xué)生心理，對學(xué)生進行了心理上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生樹立自信，堅定創(chuàng)新的理念。

從網(wǎng)上下載了一批優(yōu)秀文章，搜集到一批有價值的作文資料并加以優(yōu)化，進一步整和了作文的資源。

相關(guān)調(diào)查材料見附件。

2、具體實踐，落實寫作。

按部就班，完成預(yù)設(shè)的初三基本的訓(xùn)練文題，進行了作文的一般訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣（認(rèn)認(rèn)真真的書寫，細(xì)心的審題，合理的選材等），形成扎實的基本功，在此基礎(chǔ)上，于實際訓(xùn)練中有意識的鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，形成創(chuàng)新的理念和意識，為后面的綜合訓(xùn)練奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

用三個月的時間，16次訓(xùn)練，完成三個專題：

“巧妙擬題，閃亮你的眼睛?！?/p>

“精巧結(jié)構(gòu)，震撼你的心魄。”

“個性語言，陶醉你的情懷?！?/p>

三個訓(xùn)練，使之既各自獨立又相互關(guān)聯(lián)，梯次遞進，綜合延伸。大面積提升學(xué)生中考作文水平，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧和方法，使作文的檔次升格，提供一批范文，化解迷津，提供一些方法，登堂入室，強化訓(xùn)練，一步步臻于化境。

詳細(xì)材料見附件一：《輕松升格 愉快作文——中考迎考作文訓(xùn)練全過程》

3、材料整合與分析

針對訓(xùn)練及相關(guān)材料進行細(xì)致的分析并加以總結(jié)，歸納篩選，找出經(jīng)驗和不足。

二、研究結(jié)果及成效分析：

（一）研究成效：

1、學(xué)生受益

由于我們計劃周密，安排妥當(dāng)，學(xué)生從切實的訓(xùn)練獲益匪淺，其寫作能力有了長足的發(fā)展。

思路更開闊，不再局限于身邊人，身邊事，同學(xué)生病老師幫，一分錢拾來拾去，不是宿舍便是伙房。由身邊而社會、自然、宇宙……無不可入視野之事，無不可寫作之內(nèi)容。

文筆清秀了，清詞麗句迭出，妙言巧語皆是，不再覺得寫作是一件苦事、累事、煩瑣事。

創(chuàng)新的意識和欲望增強了，學(xué)生有了創(chuàng)作的沖動，寫作的欲望，不用再一切靠老師指點，不撥不動。

語言成熟了，個性化的語言讓每一個同學(xué)都與眾不同，各有魅力，盡展風(fēng)彩。

有了強烈的探究意識，學(xué)習(xí)的氣氛濃烈了，不僅寫作如此，連帶帶動了其他學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強了主動性，為未來個人的發(fā)展，尊定了好的基礎(chǔ)，部分學(xué)分自己組稿、自己投稿且收獲頗豐。

第一次調(diào)查大部分學(xué)生不知功夫該下在何處，特別是對題目的擬制，無人去作專門的思考。

結(jié)構(gòu)的安排，隨意現(xiàn)象較嚴(yán)重。

而個性化的語言，更不愿涉足。

經(jīng)過訓(xùn)練，90%以上的學(xué)生不僅知道功夫該下在何處，且能措置得當(dāng)，著力打造亮點。

2、教師受益

課題的研究，使教師積累了經(jīng)驗，總結(jié)了得失，更密切的關(guān)注教學(xué) 、關(guān)注教改，有效提高了個人素質(zhì)，不僅視野開闊，理論素養(yǎng)提高，教學(xué)理念更新，還密切了師生關(guān)系，教師和學(xué)生同臺競技，教師的威信無形中提高了，教師成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者，部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫出了一批高質(zhì)量的稿件。

3、學(xué)校：學(xué)校受益

課題研究實施過程中，帶動了一大批教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，全校的研究風(fēng)氣為之一新。玩游戲的少了，無所事事的少了，不僅減少了一些無益的扯皮現(xiàn)象，還帶動了學(xué)校各項工作的開展。

（二）研究成果：

1、在本課題研究期間，有《打造亮點 引人注目》發(fā)表于《新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究》；《一枝紅杏出墻來——例談話題作文的擬題藝術(shù)》發(fā)表于《中學(xué)語文報》；《開發(fā)這一片沃土》發(fā)表于《語文學(xué)習(xí)報》；《巧擬·妙扣·活引》發(fā)表于《初中生優(yōu)秀作文》。同時撰寫一批語文教學(xué)、作文教學(xué)的研究論文多篇，積累了相當(dāng)一批寫作材料。

2、研究期間學(xué)生創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的個性鮮明的文章多篇，創(chuàng)作字?jǐn)?shù)達 數(shù)十萬字?！读泓c調(diào)查——關(guān)注》及《敢于創(chuàng)新 善于創(chuàng)新》發(fā)表于《初中生閱讀世界》；《責(zé)任是什么》發(fā)表于《作文導(dǎo)報》。

3、學(xué)生多人在《語文天地網(wǎng)》創(chuàng)設(shè)個人發(fā)表頁。

作文的寫作盡管涉及到方方面面，但并不是無跡可尋，無處下手，只要抓住關(guān)鍵，由此入手，就完全可使你的文章得以改觀。作文的升格是指在原來基礎(chǔ)上的提高，更要抓住關(guān)鍵。一般來說考場作文之所以能引起改卷老師的青睞，首先要有獨特新穎的標(biāo)題，讓人一見傾心，難以割舍。其次，是新奇別致的結(jié)構(gòu)，使人握腕，為之稱道。再就是鮮活的個性化的語言，叫人涵詠再三，心向往之。從這三個方面入手加以訓(xùn)練，不必占用相當(dāng)多的時間，花費相當(dāng)多的時間，學(xué)生即可以大大提升作文的水準(zhǔn)，在中考中顯露頭角，脫穎而出。

⒈擬制新穎別致的標(biāo)題，

⒉創(chuàng)新富有情趣的結(jié)構(gòu)，

⒊展示個性化的鮮活語言。

訓(xùn)練循環(huán)往復(fù)，突出中心，逐步提高，愉快作文，輕松升格。

應(yīng)該說課題的研究取得了令人滿意的效果，大面積提升了學(xué)生的作文水平，從中考一練可以看得出來，90%的學(xué)生的作文均較理想。

當(dāng)然，無須諱言，由于初三時間緊、任務(wù)重，有些作文的教學(xué)任務(wù)受到了沖擊，部分影響了訓(xùn)練的效果。這些當(dāng)在以后的訓(xùn)練和研究中予以關(guān)注，更恰當(dāng)?shù)陌才庞?xùn)練的步驟。

本來想通過訓(xùn)練編輯一套完備的合理、有序、實用性強的作文材料，為以后的學(xué)生作文輕松升格提供訓(xùn)練材料，但受條件的限制，特別是理論水平的影響，未能如愿，當(dāng)在以后的研究中努力補其不足，使材料更豐富、更詳實、更有實用價值，且具備相當(dāng)?shù)睦碚撍疁?zhǔn)。

三、問題思考：

篇（9）

職業(yè)教育是整個國民教育的重要組成部分。當(dāng)前，我國進入了職業(yè)教育發(fā)展的最好時期?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中首先提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決策。與時俱進地把發(fā)展重點轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和促進公平的核心目標(biāo)上來。教育部也連續(xù)多次組織實施了“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃”，僅2008年就完成骨干專業(yè)教師國家級培訓(xùn)1.2萬人。為中職教育的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)能力和保障。但是僅靠對部分骨干教師的培訓(xùn)是遠遠不夠的，不論是文化課教師還是專業(yè)課教師，都應(yīng)該在教育科研上下功夫，只有通過教科研活動，才能切實提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。因此，中職學(xué)校必須大力開展科研活動，提高教師的科研素養(yǎng)。

一、 文化課教師科研素養(yǎng)薄弱的原因分析

經(jīng)過我們課題研究小組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校文化課教師整體來說科研意識淡漠，究其原因是多方面的。教師群體多受“實用主義”觀念影響，認(rèn)為除非評職晉級之需，只要能夠勝任日常教學(xué)，也就無需在科研問題上下功夫了。而中職學(xué)校的文化課教師大都受過嚴(yán)格規(guī)范的師范教育，認(rèn)為自己現(xiàn)有的知識完全能夠勝任日常的教學(xué)工作。其次，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)?？蒲兄贫润w系建設(shè)和科研氛圍的創(chuàng)設(shè)層面尚“不及格”，科研制度的軟硬件建設(shè)也尚需加強。

總之，這種科研弱勢的狀況與當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的要求不相符合，將會影響到職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、提升文化課教師科研素養(yǎng)的有效途徑探索

（一）學(xué)校管理層與科研部門通力協(xié)作

通過本調(diào)查問卷的分析看到，科研制度體系的建設(shè)與完善已是刻不容緩。這需要熱心學(xué)校科研工作的教育管理人員與骨干教師能夠靜下心來，積極研究學(xué)?？蒲泄ぷ鞯钠款i和突破口，以嚴(yán)謹(jǐn)而富有人性化的科研制度促科研工作，以良好的科研氛圍提升教師的科研積極性。我們認(rèn)為需要做好以下幾個方面的工作：

1、創(chuàng)設(shè)科研氛圍、加強制度建設(shè)。

教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與他們所處的環(huán)境和所置身的教育實踐活動有直接關(guān)系。教師個人的主觀努力當(dāng)然也就與其所在的學(xué)校環(huán)境和所置身的教學(xué)實踐活動的質(zhì)量密切相關(guān)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)始終把培養(yǎng)人作為學(xué)校建設(shè)的核心，以實施“全人教育”，促進人的“全面和諧發(fā)展”，追求教育的“整體效應(yīng)”為學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)，并注意校園文化的建設(shè)，注意從學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等方面構(gòu)建一種健康向上的精神氛圍，并以這種精神去主導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等各項工作，以這種氛圍去感染促進教師的進步與成長，就可以強化教師的科研意識。

在科研制度建設(shè)方針上，應(yīng)牢固樹立“科研興?！?、“科研興教”的全新觀念。抓好教研骨干隊伍建設(shè)。同時加強學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)與目標(biāo)管理工作。

2、完善評價機制、加強科研獎勵。

在政策措施上，學(xué)校應(yīng)建立有利于教師成才的目標(biāo)激勵機制，引導(dǎo)教師熱心科研，以科研興教。要給予必要的經(jīng)費支持提供良好的研究條件。同時對于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎勵，對于高質(zhì)量的教育科研成果，要向有關(guān)部門申報獎勵。要把教師的教育科研成果與職務(wù)評聘、評優(yōu)、晉升聯(lián)系起來，這樣使教師嘗到科研成功的喜悅，進而調(diào)動其從事科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

3、在文化課教師中豐富多彩的教育科研活動。

學(xué)校應(yīng)采取有效的措施，積極開展豐富多彩的教育科研活動。努力培養(yǎng)教師的科研能力，向教師介紹科研方法和教研信息，傳播先進的教育理論，組織教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會，定期或不定期地請專家搞講座，使學(xué)校的學(xué)術(shù)研究有聲有色、持之以恒。我們學(xué)校就經(jīng)常請一些有名的專家學(xué)者來我校講學(xué)，也讓老師走出去交流學(xué)習(xí)，老師們學(xué)習(xí)的熱情很高，這種“請進來，走出去”的交流方式讓老師們受益匪淺。由于中職學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍差，文化積淀少，可以在教師中開展“讀書、修身、立教”主題教育活動。引導(dǎo)教師積淀文化底蘊，提高人文素養(yǎng)，以提升教師的綜合素質(zhì)，提高教師的科研素養(yǎng)。其次學(xué)校還應(yīng)該給教師提供一個學(xué)術(shù)交流、切磋教育教學(xué)經(jīng)驗的平臺，以便教師對自己的專業(yè)成長、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、師生關(guān)系及工作、學(xué)習(xí)等進行討論交流。我們學(xué)校就定期開展教師論壇活動，每位教師都可以在論壇上暢談自己的教學(xué)心得，發(fā)表自己的教學(xué)見解。這個活動，促進了我們教師自身的專業(yè)成長。

（二）文化課教師自身的科研追求

1、要加強理論學(xué)習(xí)，為提高科研能力打下堅實的理論基礎(chǔ)。教育理論是指導(dǎo)教學(xué)活動的強有力的武器，也是提高研究能力的首要條件。只有掌握了一定的理論，才能在理論指導(dǎo)下有目的地進行探索。我們?nèi)粘５奈幕n教學(xué)任務(wù)并不繁重要，所以我們有充裕的時間閱讀，文化課教師要讀一些教育理論書籍和文章。蘇霍姆林斯基說：“每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼?！崩缜嗄杲處熆梢宰x一讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，這本書是教育教學(xué)工作的指明燈，書中關(guān)于如何備課，如何上課，如何檢查作業(yè)，如何培養(yǎng)學(xué)生能力，如何提高自己的教育水平等問題都會給我們很多指導(dǎo)。同時要訂幾份教育教學(xué)雜志，每期重點讀幾篇文章。通過閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時代步伐。

2、教師要具有科研意識，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，把科研當(dāng)做是我們教師份內(nèi)的工作。不要把科研看作是高深莫測的事情。要善于從日常文化課教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)問題，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能針對問題進行研究。我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作就是教育科研活動的重要組成部分。我們應(yīng)該以科研的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作，做個有心人，在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。我們搞教學(xué)科研應(yīng)該從記錄教學(xué)案例、教育故事、讀書感受開始，不斷提煉后將會產(chǎn)生新的見解和認(rèn)識，便會發(fā)現(xiàn)問題。

篇（10）

2體育社會科學(xué)研究方法涵義及研究步驟

所謂體育社會科學(xué)研究方法是體育社會科學(xué)認(rèn)識過程的工具與手段。

由于體育科學(xué)本身不是基礎(chǔ)科學(xué)，而是應(yīng)用科學(xué)。所以它的研究方法基本上是自然科學(xué)方法、人文社會科學(xué)方法在體育領(lǐng)域的應(yīng)用。體育社會科學(xué)的研究遵循科研的一般程序，并采用科研的一般方法來研究體育社會科學(xué)領(lǐng)域的特殊問題。體育社會科學(xué)的研究程序大致由以下步驟構(gòu)成：選題、制定研究計劃、收集資料、整理分析資料、形成論文。其中選題的途徑有三：一是從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題：二是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；三是在學(xué)科交叉所產(chǎn)生的邊緣地帶找出問題填補空白。然后根據(jù)課題的價值和可行性進行定題。收集資料的方法有文獻資料法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法、測量法、觀察法、實驗法。整理資料的方法有定性資料的整理、定量資料的整理、研究資料的圖表繪制。分析資料的方法有類比法，歸納法、演繹法、預(yù)測方法。另外還有正交設(shè)計、元分析法、灰色預(yù)測法等新的方法。

3體育社會科學(xué)研究主要存在以下的缺陷

3．1例證以偏概全

通常情況下，研究人員在僅占有一定量的事實材料的基礎(chǔ)上，就歸納出某一定律或概括出某一道理，在作研究的過程中卻又把歸納工作掩藏起來，把歸納出的結(jié)論當(dāng)作著述立論的大前提，接著反過來進行“前提——例證”式的演繹論證。例如；一人在對楊浦區(qū)的體育消費進行了調(diào)查后總結(jié)出了上海的體育消費特點，另一人在對徐匯區(qū)的體育消費進行了調(diào)查后總結(jié)出了上海另一體育消費的特點。當(dāng)他們把各自的結(jié)論當(dāng)作前提論點提出來，就構(gòu)成了熱鬧的體育消費研究假象，實際上這些都是低水平的學(xué)術(shù)資源浪費。

3．2調(diào)查對象過分求多

研究方法有很多種，定性研究、描述性或?qū)Σ哐芯?、理論或?qū)嵶C研究等，各自對于自己的調(diào)查對象都有不同的要求。如果采用定性的方法調(diào)查的對象并不要求很全面和廣泛，而是要求深入和細(xì)致。但是在今天的體育社會科學(xué)領(lǐng)域太多存在著只有事實的描寫和材料的整理才是最有價值的工作，才是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠?。任何事實的價值都不是孤立存在的，而是視其與理論和方法的關(guān)系而定。很多事例說明材料擺得很多，卻未必能得出原理或產(chǎn)生理論。例如建國至今我國進行了五次全國體育場地普查，其內(nèi)容之豐富，范圍之廣泛，所花費用之高昂，都前所未有，但是關(guān)于我國體育場館資源的經(jīng)營卻始終不見新的理論成果。

3．3過分信賴前賢

學(xué)術(shù)的發(fā)展離不開前人打下的基礎(chǔ)，但是學(xué)術(shù)界似乎總要難以避免地形成某種崇拜權(quán)威的思潮。對于許多年輕學(xué)者來說，這種思潮史十分有害，將前輩的論述奉若神明，在觀點和方法上都不敢越雷池一步，就太大地束縛了思想的發(fā)展，而且也違背了前賢的本愿。引用專家言論，借鑒前賢稿件，本是無可非議的，關(guān)鍵的問題不在于引不引，而在于如何引。一般說來，專家的言論和觀點，只宜作為向?qū)Ш蛥⒅\，而決不能作為真理的標(biāo)準(zhǔn)和思想的源泉，只宜作為自己論著中的論據(jù)，而不宜作為自己著述中的大前提。例如在關(guān)于體育產(chǎn)業(yè)的研究中就有許多不成熟的觀點，要有突破就必須駁斥掉某些權(quán)威的論證。不能因為某個著名的學(xué)者采用了這種研究的方法，就要照搬他的做法。如果此時過分謙虛，學(xué)術(shù)水平就會停滯不前。

3．4對其他學(xué)科的借鑒不足

體育盡管與其他社會文化現(xiàn)象相比較有其自身的特質(zhì)，但也有著所有文化現(xiàn)象的共性，在這個意義上，對體育社會現(xiàn)象的研究不能不借鑒其他學(xué)科的研究成果，否則體育社會科學(xué)研究只能在低水平重復(fù)或循環(huán)。從社會科學(xué)的研究成果來看，許多學(xué)科比體育社會科學(xué)更為成熟，并已經(jīng)形成共通的研究范式，形成了科學(xué)家共同體，構(gòu)建了若干解釋力較強的理論。對這些研究成果的借鑒將十分有助于體育社會科學(xué)研究水準(zhǔn)的提高，

4解決途徑

4．1要加強研究者的主體意識

檢驗?zāi)硞€研究領(lǐng)域的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是個性不同和風(fēng)格各異的學(xué)術(shù)論著的交流。在體育社會科學(xué)領(lǐng)域雖然每年都有大量的學(xué)術(shù)論著出版，大量的學(xué)術(shù)，或許對某些具體的學(xué)術(shù)問題有著獨到的見解，但絕大多數(shù)都平淡乏味，缺乏生氣，有很重的八股氣。究其原因主要在于研究者主體意識的缺乏。要充分體現(xiàn)出學(xué)術(shù)論著的個性和風(fēng)格，就要在遵循具體學(xué)科領(lǐng)域自身規(guī)律的前提下，自覺地樹立和追求研究者的主體意識，追求研究者自身的學(xué)術(shù)個性。學(xué)術(shù)研究并不完全依賴于學(xué)術(shù)對象而存在，它具有自身的相對獨立性。它不僅是對學(xué)術(shù)對象的研究與評價，更是對研究主體作為人的價值的肯定與體現(xiàn)。因為研究論著是研究主體掌握世界的方式。只有在研究主體的這種主體意識充分覺醒并得到張揚的情況下。學(xué)術(shù)論著才會克服平淡乏味、缺乏生氣的毛病，從而既給人以深刻啟迪，又充分體現(xiàn)出豐富多彩的個性和魅力來。當(dāng)然，體育社會科學(xué)的研究人員在研究過程中也要保持“價值中立”，避免自身思維定勢特別是個人價值觀的影響。

4．2要學(xué)會研究方法的選擇