序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-189-01

《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。由此可以看出，小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)就是訓(xùn)練小學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中的精華，為我所用，不斷發(fā)展我們自己的語言表達(dá)能力。

加強(qiáng)小學(xué)語文訓(xùn)練，我們首先要明確小學(xué)語文教學(xué)的根本目的。所謂仁者見仁智者見智，我想每個(gè)教育工作者都會(huì)有不同的看法，教育家葉圣陶先生曾精辟地說：“語文就是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)?！彼?，不管我們有再多的不同意見，有一點(diǎn)肯定是一致的，那就是通過小學(xué)語文教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字能力。所以，我們可以總結(jié)出語文教學(xué)的根本目的其實(shí)就是通過語文課堂教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行語言能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們正確的理解能力和運(yùn)用語言文字的能力。

明確了小學(xué)語文教學(xué)的根本目的，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，語文教師一定要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理成長特點(diǎn)來安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過深挖教材，努力尋找小學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行有效教學(xué)，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，所以他們更喜歡直觀的東西。同時(shí)，小學(xué)生的年齡段決定了他們的記憶力非常強(qiáng)，接受知識(shí)的速度也很快，想象能力豐富。這些都是小學(xué)生年齡段的優(yōu)勢，他們的劣勢就是對(duì)知識(shí)中抽象的部分理解力不夠。所以，語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要注意這些特點(diǎn)。下面筆者就結(jié)合自己的理解來談一下小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。

一、正確理解小學(xué)語文教學(xué)的目的，明確語文的教學(xué)任務(wù)

葉圣陶先生說過：平常說口頭語言，寫到書面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說就是語文。呂叔湘先生也對(duì)此作過明確的解釋：這里所說的文字是書面語言的意思，這樣看來，語文教學(xué)就是口語和書面語的教學(xué)。從中我們可以看出，語文的教學(xué)本質(zhì)其實(shí)就是加強(qiáng)學(xué)生的文字和表達(dá)能力，能夠正確地進(jìn)行閱讀表達(dá)，準(zhǔn)確地書寫。

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫四大基本功，不僅要教會(huì)他們這些，而且要讓他們能夠熟練掌握。但目前有一部分老師在課堂教學(xué)過程中總以“分析課文”為語文的教學(xué)目的，省略了說和寫的部分，如果長期這樣做，那對(duì)小學(xué)生提高語文能力是非常不利的。語文教師一定要按照新課改的要求，尊重學(xué)生的主體作用，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練，不斷地優(yōu)化語文課堂教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生讀說寫能力的最終目的。

二、遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，可以分為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩部分，這兩部分也都要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。小學(xué)的語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的啟蒙階段，它是學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的最初也是最重要的階段，是幫助小學(xué)生形成語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)努力讓小學(xué)生直接感悟到語言的作用，通過各種教學(xué)手段的改進(jìn)，利用各種教學(xué)教具，引導(dǎo)小學(xué)生去感受文字背后的含義。在語文教學(xué)過程中，切不可拋開語言去分析課文和中心思想的教學(xué)，這樣是有悖于語文教學(xué)規(guī)律的，也不適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

三、注重發(fā)揮小學(xué)生的主體作用

篇（2）

一、教師要善于運(yùn)用自身的快樂因素

要想實(shí)施快樂教學(xué)，前提之一是語文教師本身要利用好自己的快樂因素，只有教師自己運(yùn)用好快樂教學(xué)的方法，才會(huì)在語文教學(xué)當(dāng)中演好“喜劇演員”的角色。具體的要求是：要放下所謂嚴(yán)肅的“面子”，醞釀感情，進(jìn)入角色，“把歡笑帶進(jìn)課堂”，這樣才會(huì)做到要想讓別人笑，就自己先笑；自己先哭，才會(huì)讓別人有悲傷的情感。不難想象，如果一個(gè)教師對(duì)學(xué)生冷冰冰，講起課來枯燥乏味，就像催眠曲一樣，讓學(xué)生產(chǎn)生昏昏欲睡的感覺。朗讀課文沒有感彩，既不能引人入勝又不能感人至深且不能引起學(xué)生思想共鳴的教師，確實(shí)不能算得上是一個(gè)優(yōu)秀的教師。那么，教師自身快樂因素都有哪些方面呢？

1.最吸引人的因素——教態(tài)。所謂教態(tài)，指教師在教學(xué)時(shí)的姿態(tài)，包括教師怎樣穿著打扮、怎樣動(dòng)作、什么樣的表情、所表達(dá)出來感情等，其中最重要的是感情因素。教師得體的衣著、有趣而不失大方的動(dòng)作、變化豐富而不低俗的臉部表情，都是快樂課堂使教學(xué)獲得成功的重要因素。

2.最直接的因素——聲音。一個(gè)人的聲音動(dòng)聽與否決定了他個(gè)人的語言是否具有吸引力。作為教師講課時(shí)的聲音要有抑揚(yáng)頓挫的感覺，該聲音大時(shí)就必須大，該小時(shí)就必須小，甜美動(dòng)聽，引人入勝。情緒慷慨激昂時(shí)要像一瀉千里奔騰的江水，情深意長時(shí)要像娓娓動(dòng)聽的琴聲，委婉柔和，富有感染力。這也是教師吸引學(xué)生愿意聽課的重要一環(huán)。

3.最優(yōu)美的因素——語言。語文教學(xué)歸根結(jié)底實(shí)際上是語言的表達(dá)藝術(shù)。作為語文教師，首先普通話要標(biāo)準(zhǔn)而且要富有感染力，標(biāo)準(zhǔn)的普通話是對(duì)一個(gè)教師最基本的要求。其次，教師講課要能夠表達(dá)清楚、意思精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，富有多樣性、哲理性、節(jié)奏感。如有的教師在講《草原》一課時(shí)，開場先用一組排比句感情強(qiáng)烈地描述了內(nèi)蒙古草原的美麗景色，情真意切，使人感觸頗深，學(xué)生不由自主地被帶入大草原的美麗景色當(dāng)中。這種美的境界，對(duì)學(xué)生來說簡直就是一種美的享受，使人舒服，就像喝一杯茗茶，需要坐下來細(xì)細(xì)品味才會(huì)品得其中的滋味。

4.最有感染力的因素——朗讀。上語文課需要學(xué)生進(jìn)行朗讀，這是語文課堂上最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練方法。語文教師朗讀課文，首先要為學(xué)生起到示范的作用，才會(huì)使學(xué)生有正確的朗讀方式。具體的要求是：普通話要標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音要清楚響亮，重復(fù)字句、讀錯(cuò)音、加減字這樣的錯(cuò)誤不允許出現(xiàn)。流利地讀，就是在讀文章時(shí)，讀得連貫流利，不隨意停頓，速度比說話稍慢一些。有感情地讀，首先要全面理解課文內(nèi)容，然后非常有感情地讀，要能讀出不同的語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，達(dá)到“如聞其聲，如見其人”的效果。如《十里長街送總理》一文，無需多講，只要多讀幾遍，并且聲情并茂，就可以使學(xué)生被感染得聲淚俱下，受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

二、挖掘教材固有的快樂因素

因?yàn)榻虒W(xué)必須依靠教材，教材是進(jìn)行教學(xué)實(shí)施快樂教學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在小學(xué)語文課本中，很多課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選、文質(zhì)兼美、感情真摯的好文章。那么，從哪些方面挖掘教材的快樂因素呢？

在講寓言、童話、小說、故事等文章時(shí)，一定要從外貌描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、景物描寫中挖掘快樂因素。

1.外貌描寫，即描繪人物的身材、長相、衣著等。如《倔強(qiáng)的小》中描寫小時(shí)，只用幾句話就把小機(jī)靈、好強(qiáng)又寒餓交迫的形象勾勒得活靈活現(xiàn)。講這一段時(shí)，教師一定要著重指出“不過十一二歲”“黃黃的小臉”“凍得又青又紅”這些詞語，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)在艱苦的歲月里“不怕遠(yuǎn)征難”的堅(jiān)定信念。

2.語言描寫，它包括一個(gè)人的話語或兩個(gè)人的對(duì)話等。如《狐貍和烏鴉》這一課主要是通過對(duì)話的形式來表達(dá)狐貍是怎樣從烏鴉嘴里騙到肉的，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生搞清狐貍說話的內(nèi)容、狐貍說話的目的、烏鴉的反應(yīng)。

3.行動(dòng)描寫，即對(duì)人物的行為、動(dòng)作仔細(xì)刻畫、描繪。行動(dòng)是表現(xiàn)人物性格的主要手段之一。所以行動(dòng)描寫就必須選用一些極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞來表現(xiàn)人物性格。在教學(xué)時(shí)一定要抓住這樣的動(dòng)詞加深學(xué)生的理解。

4.心理描寫，即把人物的思想感情、內(nèi)心活動(dòng)用文字描繪出來。如《窮人》一課，桑娜把鄰居西蒙的兩個(gè)孩子放到自己床上的描寫，充分地表現(xiàn)了桑娜既怕丈夫責(zé)怪，又愿意承擔(dān)一切后果的矛盾心理。教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀這一段，用心體會(huì)桑娜的復(fù)雜思想感情。

三、課堂表演

1.目的要明確，即課堂表演目的在于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，加深對(duì)課文的理解，拓寬知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造才能，進(jìn)行語言訓(xùn)練，滲透教育性。

2.遵循要求。課堂表演一定要遵循以下幾條：內(nèi)容短小、效果真實(shí)、簡單易行、多人參與、師生評(píng)議。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-119-01

有一位教育家曾這樣說：數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。也就是說，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根。在今天九年制義務(wù)教育早已得到推廣，不重視學(xué)習(xí)小學(xué)語文就不具備最基本的理解能力，也就無法在其他學(xué)科取得優(yōu)異的成績。研究結(jié)果顯示，一般小學(xué)語文成績優(yōu)異的同學(xué)成人后具有更強(qiáng)的邏輯思維能力、更高的情商和更重的全局觀，從而更容易受他人的歡迎成為人際關(guān)系的焦點(diǎn)，也就更能在社會(huì)中體現(xiàn)自我價(jià)值。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以得到迄今為止人們對(duì)語文性質(zhì)最為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”在教學(xué)過程中，我們要使學(xué)科性質(zhì)的基石作用得到發(fā)揮，制定能體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；研究有利人文性與工具性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展相互統(tǒng)一的教學(xué)過程與策略。

一、小學(xué)語文課程夯實(shí)基石作用的方法

1、盤活課程資源

課堂教學(xué)資源和課外的學(xué)習(xí)資源共同構(gòu)成了語文課程的學(xué)習(xí)資源。盤活課程資源要先盤活課堂上的教學(xué)資源，尤其是教科書。因?yàn)椴徽撌切抻喗炭茣€是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，都以巧妙的方式引導(dǎo)語文實(shí)踐，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。盤活教科書教學(xué)資源即為發(fā)掘教科書的智慧因素、審美因素、情趣因素的過程，通過提高課程的吸引力引導(dǎo)學(xué)生熱愛語文；講解課文中的現(xiàn)代意識(shí)、人生智 慧使學(xué)生受到感染，通過課文中的真摯的友情、款款的親情、炙熱的愛國情撥動(dòng)學(xué)生的心弦；用課文中的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)習(xí)感悟理解和積累運(yùn)用。然后是盤活課外學(xué)習(xí)資源，老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書之后組織學(xué)生交流體會(huì)；在當(dāng)今這一媒體發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)便捷的時(shí)代要引導(dǎo)學(xué)生正確的從影視和因特網(wǎng)中獲得知識(shí)，在生活中對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2、加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的實(shí)踐

實(shí)踐分為兩部分，包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。課內(nèi)語文實(shí)踐特別要注重語言實(shí)踐。老師不越俎代庖，只為學(xué)生的語言實(shí)踐做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，在課堂留時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立讀書，讓學(xué)生自己感悟，然后與同學(xué)合作，互相啟發(fā)，加深感悟，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。除此之外要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立和合作積累運(yùn)用。課外語文實(shí)踐主要包括擴(kuò)大課外閱讀，上網(wǎng)，看影視，還可設(shè)置各種形式的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查采訪，專題研究等。由于小學(xué)生不能很好的抵制不良影響，造成負(fù)面后果如沉溺與網(wǎng)上沖浪而荒廢了學(xué)業(yè)，所以課外語文實(shí)踐一定要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)能促進(jìn)語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的有效的課外實(shí)踐。

3、重視啟發(fā)式教學(xué)

有關(guān)學(xué)習(xí)的心理系統(tǒng)有兩類，一是解決學(xué)習(xí)動(dòng)力的情意系統(tǒng)，；二是解決學(xué)習(xí)途徑的認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)習(xí)心理的情意系統(tǒng)與認(rèn)知系統(tǒng)與語文的人文性與工具性是高度吻合的。要充分發(fā)揮學(xué)生兩個(gè)心理系統(tǒng)的作用，才能在教學(xué)策略上達(dá)到對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)把握，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)。首先是培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的習(xí)慣。要使學(xué)生愛學(xué)語文，就要用課文中的審美因素和情趣因素吸引學(xué)生；還要擴(kuò)大學(xué)生的“期待視野”，讓學(xué)生基于對(duì)知識(shí)的渴求學(xué)習(xí)語文，提高其對(duì)閱讀的期待，培養(yǎng)學(xué)生為提高語文素養(yǎng)而學(xué)；然后要磨練學(xué)生的意志，不能一味地強(qiáng)調(diào)順風(fēng)順?biāo)臉穼W(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生突破語文學(xué)習(xí)中的阻礙，體會(huì)克服困難所帶來的樂趣。其次是啟發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)語文，就是在和別人交流時(shí)會(huì)用恰當(dāng)語言文字準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法，了解課文是如何表達(dá)的，能從語言文字中篩選信息，體會(huì)文字的深意和作者要表達(dá)的思想感情。啟發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)，就是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，會(huì)從在閱讀語言文字時(shí)提出問題和解決問題；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)用適合自己的方式學(xué)習(xí)記憶有用的東西；啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和運(yùn)用。

二、小學(xué)語文如何體現(xiàn)其基石作用

1、語言的基石作用

作為民族文化和精神的載體，語文是繼承、傳播并發(fā)揚(yáng)本民族精神文化的必備技能。語文的學(xué)習(xí)要從最基礎(chǔ)的語言文字開始，孩童時(shí)期是語言文字的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期。語言的發(fā)展是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教育就具有十分重要的地位。

2、以知的基石作用

通過語文教育幫助學(xué)生了解社會(huì)和人生即為認(rèn)知作用。想要適應(yīng)社會(huì)就要先對(duì)社會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行這一教育過程時(shí)，可應(yīng)用反映社會(huì)和人生的具體事例為學(xué)生提供示范。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

1 小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的基本原則

1.1 基于教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)教學(xué)規(guī)律

在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的過程中，不能夠盲目地將信息技術(shù)生搬硬套在語文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)性質(zhì)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并且應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的客觀規(guī)律，最終才能使信息技術(shù)科學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到最大程度的融合。利用信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)不斷改革語文課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐總結(jié)出一種新型的小學(xué)語文教學(xué)體制，才能夠真正做到提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“雪猴”課程學(xué)習(xí)過程中，教師要用語言形象地表達(dá)出雪猴與平常的猴子的不同是很困難的，這時(shí)通過信息技術(shù)教學(xué)方式，就可以將雪猴與平常的猴子直接用圖形、文字的形式進(jìn)行對(duì)比，這樣就能夠鮮明地反映出雪猴的形象特征，這時(shí)教師可以用提問的方式讓學(xué)生主動(dòng)提出雪猴的特征，這樣不僅能使學(xué)生深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能使學(xué)生的觀察力得到提升。

1.2 以學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)

教師須明確教育的真正內(nèi)涵是以學(xué)生為主體，向?qū)W生傳播、傳授知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因此，語文教師應(yīng)竭盡所能地利用周圍的資源來不斷地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，通過網(wǎng)絡(luò)、自然環(huán)境以及校園趣聞等資源，使學(xué)生能夠了解到生活中各種有效的信息，以增長生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以提高。目前，大多數(shù)的學(xué)校在小學(xué)三年就開設(shè)了相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)課程，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生制作出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的計(jì)算機(jī)作品。例如，在開設(shè)“西湖的綠”課程教學(xué)時(shí)，教師可以相應(yīng)地給學(xué)生布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式分別從網(wǎng)絡(luò)渠道找到有關(guān)西湖的圖片以及文字信息，并制作出電子文檔，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)利用多媒體工具。

1.3 利用信息技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，如果將信息技術(shù)的引用僅僅當(dāng)作是語文課堂教學(xué)內(nèi)容的輔助呈現(xiàn)工具，那么對(duì)課堂效率的提升作用就會(huì)很小。相反，如果學(xué)校利用信息技術(shù)作為學(xué)生與知識(shí)相通的橋梁，應(yīng)用信息技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率才會(huì)得到相應(yīng)的提升。例如，在進(jìn)行“靜夜思”課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，從網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集與本文有關(guān)的資料，課堂上教師讓學(xué)生利用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行演示，這樣不僅能使學(xué)生更加深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

2 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的教學(xué)方法

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)進(jìn)程中，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，需要整理出合理的、科學(xué)的教學(xué)方法。筆者通過以往小學(xué)語文課堂教學(xué)融入信息技術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

2.1 情境教學(xué)法

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合模式中，情境教學(xué)法可以得到有效的運(yùn)用。情境教學(xué)法就是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)教學(xué)工具為學(xué)生提供和課堂教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境進(jìn)行情境教學(xué)。在情境教學(xué)中，可以有效地利用和教學(xué)內(nèi)容相符合的動(dòng)畫、故事以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻等來創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠更好地融入到教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以運(yùn)用圖形、圖像、動(dòng)畫視頻等信息，使學(xué)生能夠更加形象地了解到所講內(nèi)容的情與景。例如，在進(jìn)行《雷雨》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將與雷雨相搭配的電影播放給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地看到故事的全過程，通過視頻中環(huán)境及人物形象的塑造，洞察全文的中心思想，最后教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，這樣能夠使學(xué)生更加直觀、更加深刻地了解課文的中心思想。

2.2 課前準(zhǔn)備法

在進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作，從網(wǎng)絡(luò)等各種有效途徑搜集與教學(xué)內(nèi)容相符合的資源信息，然后讓學(xué)生在課堂上利用多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行自我演講，然后教師再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥教學(xué)，這樣不僅讓學(xué)生能夠真正地了解、掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 模擬教學(xué)法

在日常小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師可以通過利用多媒體等多種信息技術(shù)教學(xué)工具達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬的作用，擴(kuò)大學(xué)生的視野，從根本上填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面上存在的空白，同時(shí)能夠讓學(xué)生身臨其境，更加深刻地了解到所學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行“琥珀”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜查琥珀的形成過程以及其他相關(guān)資料信息，然后在課堂上用多媒體播放出來，這樣就能夠使學(xué)生由“看”到“想”，可以讓學(xué)生更加容易地理解這一科學(xué)現(xiàn)象。

3 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文也要相應(yīng)的進(jìn)行現(xiàn)代化的優(yōu)化教學(xué)，這樣不僅僅能夠使學(xué)生快速明了地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也可以讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情境中，從各個(gè)方面提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)代化，符合創(chuàng)設(shè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢。

（山東省棗莊市山亭區(qū)馮卯鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 棗莊 277214）

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

一、營造和諧的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把提高小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造愉快和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍，教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)生的語言想象力，實(shí)施語言與學(xué)法指導(dǎo)方面的創(chuàng)新工作。除此之外，有關(guān)部門對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)的實(shí)效，應(yīng)該考慮教師是否善于引導(dǎo)，要求教師盡可能把學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，挖掘每個(gè)學(xué)生潛在的心理訴求和實(shí)際語言運(yùn)用能力。有針對(duì)性地開展語文教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)小學(xué)生的語言天賦和潛能，讓所有學(xué)生都能接受平等的語言基礎(chǔ)教育，盡可能使具有不同語言基礎(chǔ)的小學(xué)生都能充分開發(fā)語言潛能，擁有平等的受教育的機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的語文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移。教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教師作為培養(yǎng)人才系統(tǒng)工程中的最基礎(chǔ)工作者，更應(yīng)該時(shí)刻叩問自己的良心，在語文教學(xué)方面，需要對(duì)孩子們未來的發(fā)展有助推作用，把提高語言學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生獲得其他知識(shí)的途徑，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

二、夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)

篇（6）

語文在我國教育體系中是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語文有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)及思維能力，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。在特殊教育過程中，小學(xué)語文也同樣是一門重要的課程，但是與其他一般學(xué)生的教學(xué)相比，針對(duì)特殊兒童的教學(xué)有著更大的難度，這一群體在生理和心理上都存在著一些問題，要想確保良好的教學(xué)效果，教師必須要不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、特教小學(xué)語文教學(xué)的重要性

在特殊學(xué)校接受教育的孩子，其心理和生理上都和平常的孩子有著很大的差異性，這群特殊的學(xué)生，他們的生活與常人有很大的不同，他們的自理能力差，能力有限，極少參與社會(huì)活動(dòng)，他們需要依靠老師家長的幫助，這些孩子的內(nèi)心更渴望關(guān)愛。在他們的世界里，教師有著絕對(duì)的權(quán)威，因此教師也肩負(fù)著巨大的責(zé)任。教師不僅要教給他們運(yùn)用語言的能力，還要教給他們理解語言的能力。從特殊兒童的情感出發(fā)，通過開展小學(xué)語文教學(xué)，有助于提升特殊兒童對(duì)語言和閱讀的理解能力，使其具備自我獨(dú)立的能力，從而更好地面對(duì)以后的實(shí)際生活。

二、當(dāng)前特教小學(xué)語文教學(xué)的問題分析

對(duì)于目前的特殊教育中的小學(xué)語文教學(xué)來說，突出表現(xiàn)為以下這三方面的問題：教師不能完全理解學(xué)生的想法、忽視對(duì)學(xué)生交往能力的培養(yǎng)、忽視對(duì)智障學(xué)生知識(shí)的滲透。這些問題嚴(yán)重影響著特教小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。下面針對(duì)這些問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入分析：

1.師資力量缺乏，專業(yè)能力不強(qiáng)

在我國特殊教育學(xué)校里，專業(yè)教師的力量不足，師資結(jié)構(gòu)與特殊教育學(xué)校的需求量嚴(yán)重失調(diào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這類學(xué)校發(fā)展的需要。加上智障兒童的群體文化標(biāo)志就是智慧程度嚴(yán)重低于平常的孩子，而有些教師因?yàn)樗麄兊闹橇t緩，交流起來十分費(fèi)勁，失去足夠的耐心，影響了師生的溝通，使師生雙方在課堂上的思維達(dá)不到平衡，在教與學(xué)之間出現(xiàn)了斷層，理解的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)有所偏頗，教學(xué)效率受到影響。與普通教育進(jìn)行攀比，有效教師進(jìn)行拔高教學(xué)，也影響了教學(xué)效果。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

特殊教育對(duì)象因?yàn)榕c正常兒童的差異性多樣化，感知遲鈍、緩慢的生活節(jié)奏，注意力不集中，語言表達(dá)能力差，在心理上不敢與外人交流，對(duì)自身的特殊性和個(gè)性不了解。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，有80%以上的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，仍然寫不出通順的語句，發(fā)音困難，且出現(xiàn)大量的語法錯(cuò)誤，語言病句屢見不鮮，閱讀普通報(bào)刊的能力極差，難以實(shí)現(xiàn)完整地說出、閱讀所表達(dá)的語言情感。

三、特教小學(xué)語文教學(xué)中問題的對(duì)策

1.提高教師專業(yè)素質(zhì)，改善教學(xué)態(tài)度

由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，語文教師耐心地進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)，對(duì)同一個(gè)問題要進(jìn)行反復(fù)地解答，要比普通教育對(duì)象的教育責(zé)任感更強(qiáng)，耐心細(xì)致的程度更好，對(duì)受教者的觀察要更加的體貼入微，對(duì)語言的解說次數(shù)頻度更高。特殊教育學(xué)校的教師運(yùn)用游戲或多交談等教學(xué)方式，決定著教師的專業(yè)素質(zhì)水準(zhǔn)，因地制宜地針對(duì)不同的特殊學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生待親人般地關(guān)愛、呵護(hù)，避免師生之間的信任危機(jī)感，使順暢輕松的教學(xué)課堂形成。所以，加強(qiáng)特殊學(xué)校的語文教師專業(yè)水平，改善教師的教學(xué)態(tài)度，提升教師的福利待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)特殊教育學(xué)校教學(xué)的重要途徑之一。

2.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，深入理解和掌握知識(shí)

因?yàn)樘厥馐芙陶叩纳項(xiàng)l件受限，對(duì)語言的感受能力很弱，但他們對(duì)聲音及圖像的敏感度。機(jī)械記憶的能力還是可以的，因此教師可以借助多媒體的教學(xué)手段，將課文進(jìn)行精心的電子處理，圖文并茂，聲形合一，使學(xué)生通過聽和看，來體味語文學(xué)科的精髓，欣賞到語文文學(xué)的魅力，快速掌握到語文教學(xué)的內(nèi)容知識(shí)。通過引發(fā)學(xué)生更深的接收語言的欲望，利用自我的優(yōu)勢和本能，對(duì)語文課堂的內(nèi)容進(jìn)行自我消化和篩選，找出適合自己的學(xué)習(xí)思路和方法。語文材料也為智力障礙的學(xué)生量身定制一定量的語言詞匯及蘊(yùn)含語法的課堂內(nèi)容，通過練習(xí)教材中的詞匯和語法表達(dá)，結(jié)合多媒體的應(yīng)用，縮小發(fā)展的差異性。

3.引入生活化教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)空間

在當(dāng)前倡導(dǎo)的“大語文觀”環(huán)境下，特殊教育語文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，將生活化的教學(xué)理念滲透到教學(xué)中來，例如，學(xué)生買飯、購物、看病時(shí)與醫(yī)生進(jìn)行和諧的交談。語文教材密切結(jié)合課堂與生活應(yīng)用原則，正確定位語文教學(xué)的社會(huì)性，多開展游戲活動(dòng)，指引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，要貼近特殊受教者的生活，充分開發(fā)和發(fā)揮他們的長處，提升他們的智能和用語文交往能力，促使特殊受教者吸取生活中的精華，閱讀到生活化的精品，積累生活中的語文素材，提高他們的語言運(yùn)用能力，養(yǎng)成富有理想、敢于發(fā)展自我的習(xí)慣，進(jìn)而向廣闊的生活空間延伸和拓展。

4.教學(xué)要求不宜過高，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

培智班的學(xué)生本身就有一定的缺陷，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不能要求他們一定要達(dá)到同齡人的標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)他們的條件適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。最重要的是幫助他們逐漸找回自信，慢慢進(jìn)步。

結(jié)語

總之，當(dāng)前新課程改革已經(jīng)深入開展，許多學(xué)校和教師都逐漸落實(shí)了教學(xué)改革，特教小學(xué)語文教師也應(yīng)該注重深入分析自身教學(xué)中存在的問題，對(duì)這些特殊群體的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，教學(xué)過程要講究藝術(shù)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，促進(jìn)特殊兒童更好的成長。

參考文獻(xiàn) 

[1]沈曉明.特教小學(xué)語文中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（01）：58-59. 

[2]葉廷.特教小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2015（02）：80-81. 

篇（7）

新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，令農(nóng)村小學(xué)教育獲得了顯著的發(fā)展，通過逐漸改變教學(xué)理念，不斷探尋新教改及新策略。新教改對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)給予了新的標(biāo)準(zhǔn)，需要將培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀為核心，大多數(shù)教師均融會(huì)了全新的教學(xué)理念及教育方法，可是在此過程里，我們應(yīng)當(dāng)通過理性的觀點(diǎn)，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來激情。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的問題

（一）教師本身的問題。因?yàn)楸恢T多因素所影響，令我國農(nóng)村小學(xué)語文教師在綜合素養(yǎng)方面較低，如此則影響到教師團(tuán)隊(duì)的總體素養(yǎng)。有些老師僅僅是普通師范院校畢業(yè)的學(xué)生，因此并未受到過嚴(yán)格的專業(yè)教育。以知識(shí)層面而言，因?yàn)楸槐旧硪蛩厮绊?，吸收先進(jìn)知識(shí)較慢，且無法緊隨時(shí)代腳步，從而不能達(dá)到令教材改革的目的，也無法令時(shí)展。即便已經(jīng)對(duì)教育給予了創(chuàng)新和改革，可是T多老師并不能真正掌控教學(xué)改革大綱對(duì)小學(xué)語文的標(biāo)準(zhǔn)，從而無法把新課改帶入教學(xué)當(dāng)中。

（二）教學(xué)理念落后。新課改雖然已經(jīng)執(zhí)行了十多年，可是在教學(xué)理念方面依舊未獲得改變，被傳統(tǒng)思想以及應(yīng)試教育所影響，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，老師在教學(xué)理念方面依舊較為傳統(tǒng)，教學(xué)方式未真正改變。在新課改的執(zhí)行下，小學(xué)語文教材也在持續(xù)轉(zhuǎn)變及更新，可是因?yàn)檗r(nóng)村老師無法得到應(yīng)有的培訓(xùn)，令其無法真正了解新課改的內(nèi)涵，無法從整體上意識(shí)到新課改的精神領(lǐng)域。老師的教學(xué)理念及知識(shí)無法及時(shí)更新，依舊將課本以及輔導(dǎo)教學(xué)工具當(dāng)作主要方面，讓學(xué)生體會(huì)到語文課堂十分乏味，令教學(xué)目的較難完成新課改的要求。

（三）教學(xué)設(shè)施較差。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差，特別在近些年，農(nóng)村小學(xué)在生源方面愈發(fā)捉襟見肘，村集體不想將資金過多投入到小學(xué)當(dāng)中，并且，政府也降低了對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入，所以相較于城市，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備與資源過于落后及陳舊，并且欠缺教學(xué)用具與設(shè)施。雖然近些年國家已經(jīng)逐步提升了對(duì)農(nóng)村教育方面的注重，可是農(nóng)村小學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)依舊較弱。并且，農(nóng)村學(xué)校在老師配備方面通常不夠完善，不僅教師數(shù)量欠缺，被農(nóng)村環(huán)境所影響，有的老師無法長期呆在農(nóng)村，有機(jī)會(huì)則會(huì)隨時(shí)調(diào)走，而新老師又無法及時(shí)填補(bǔ)，所以會(huì)令老師數(shù)量不足。其次，一些學(xué)科教師不足，有些教師學(xué)習(xí)的專業(yè)與教授的課程不同。以上狀況在農(nóng)村學(xué)校極為普遍，時(shí)常更換老師會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)性以及連貫性方面?zhèn)涫苡绊?，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。所以，完善師資力量則會(huì)有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

（一）提升農(nóng)村小學(xué)語文師資團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)。語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升對(duì)于展現(xiàn)老師教書育人的美德尤為有利，能夠有效完成教學(xué)工作。農(nóng)村小學(xué)語文教師需持續(xù)提升自身專業(yè)修養(yǎng)。因?yàn)楸坏乩砦恢门c交通環(huán)境所影響，農(nóng)村教師較少能夠參加各類教學(xué)研究，并且由于欠缺資金的支持，會(huì)影響到教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)解決困難，通過當(dāng)前資源，在工作外通過網(wǎng)絡(luò)及繼續(xù)教育不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，持續(xù)提升自身的知識(shí)修養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)語文課堂中的人文品質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)而言，需創(chuàng)建科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)在人文精神方面的修養(yǎng)，把文化學(xué)習(xí)以及語文知識(shí)學(xué)習(xí)相融合，透過學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生在思想道德方面的水準(zhǔn)。老師在教學(xué)中，需挑選優(yōu)秀的課文當(dāng)作課外學(xué)習(xí)材料，有效展現(xiàn)出我國民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并將其逐步融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正了解文章的精髓。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，給予教學(xué)創(chuàng)新。有的農(nóng)村小學(xué)語文教師時(shí)常會(huì)埋怨學(xué)生不具備較高的積極性，視線范圍不寬，知識(shí)面較窄。雖然這些均為現(xiàn)實(shí)，但是在新課改的今天，語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。農(nóng)村小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析新課改的具體標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)內(nèi)容，把新課改精神及所需融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。所以，農(nóng)村小學(xué)語文老師應(yīng)改變教學(xué)理念，由生活為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)。并且需改革教學(xué)方式，打造自由的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自由想象提供空間與時(shí)間，學(xué)生的語文素養(yǎng)則能夠獲得顯著的發(fā)展，提升教學(xué)成效[2]。

（四）加大農(nóng)村教學(xué)的投放力度。如果想要具備良好的基礎(chǔ)教育，各級(jí)政府則需提高在農(nóng)村小學(xué)中的投放力度，不但要完善辦學(xué)條件及師資力量，還需在學(xué)校中投入良好的設(shè)備及資源，組建教師進(jìn)行培訓(xùn)，以便有利于教師執(zhí)行新課改的標(biāo)準(zhǔn)，提升農(nóng)村小學(xué)在語文教學(xué)方面的質(zhì)量及效果。并且，老師還需持續(xù)提高本身的信息技術(shù)能力，通過多媒體，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題給予總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中還具有諸多問題，只有通過各界的共同努力，才能夠解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的問題。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

“基礎(chǔ)訓(xùn)練”教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中看似簡單、實(shí)際很難的一組教學(xué)內(nèi)容。它內(nèi)容紛雜，類型繁多，是教學(xué)中容易被忽視和被冷落的部分。小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)用多種方法，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練的愿望，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢字的熱情，讀中領(lǐng)會(huì)語言文字的意思及思想感情。

1 運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

在語言環(huán)境中識(shí)字，多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，能以文為紐帶，顯示字的音、形、義之間的聯(lián)系。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，這樣能大大提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主體，通過各種途徑和方法，活動(dòng)中教師邊作檢查邊從旁指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自己去探索，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的幫助。

（1）字典是語文識(shí)字的一個(gè)工具，學(xué)生查字典是在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固識(shí)字教學(xué)循序漸進(jìn)，有的放矢并獲得提升。

（2）運(yùn)用生活，展現(xiàn)識(shí)字的舞臺(tái)。在生活中學(xué)習(xí)是記憶最為永固的方式，我們教師要從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓生活不斷地交流自主識(shí)字的成果。如布置街上的孩子到超市里去“認(rèn)識(shí)”你喜歡的玩具，布置農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識(shí)”幾種蔬菜等利用孩子們身邊熟悉的事物去進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，這樣的教學(xué)也會(huì)取得意想不到的效果。

（3）讓學(xué)生進(jìn)行自由組字。要想識(shí)字，只有興趣還不行，還必須教給小學(xué)生合適有效的方法，才能提高他們識(shí)字的效率，真正掌握每一個(gè)字。因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給大家每人一張，讓他們到講臺(tái)前來組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認(rèn)讀和評(píng)議，使識(shí)字過程突顯學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)人文思想。

（4）歌曲識(shí)字法。針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，因此，我們不妨運(yùn)用在漢字識(shí)字學(xué)習(xí)中，將漢字編成一個(gè)押韻的歌曲，讓學(xué)生在歌唱中得到學(xué)習(xí)。

2 在閱讀中進(jìn)行識(shí)字

識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，“識(shí)字”是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)，是一個(gè)重要的任務(wù)。為了完成這一目標(biāo)， 教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的思維特征，運(yùn)用各種教學(xué)途徑，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，正確引導(dǎo)使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

（1）識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。要注意閱讀識(shí)字的快速性原則。輕松閱讀識(shí)字教學(xué)的突出特點(diǎn)是文中識(shí)字，借文識(shí)字有興趣、壓力小，識(shí)得快，理解得深，記得牢，所以教師在教學(xué)中，對(duì)閱讀識(shí)字教學(xué)所選材料要有童趣，要吸引學(xué)生樂意去讀；同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意識(shí)字的積累與應(yīng)用。

（2）讓學(xué)生通過讀課文，認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生用完整、準(zhǔn)確、通順的句子回答，將范文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，讓課文生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。使學(xué)生加深對(duì)語言文字和課文的內(nèi)容的理解，逐步使口語規(guī)范化，發(fā)展語言，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀課本的眾多信息中篩選對(duì)自己有用的信息，為閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要，盡早盡快地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。教給學(xué)生閱讀方法，才能推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生讀書才會(huì)收到事半功倍的效果，才能把書真正的讀好，讀明白。就單純識(shí)字而言，大量閱讀，不僅能鞏固已識(shí)字，還能認(rèn)識(shí)新字。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而通過閱讀鞏固識(shí)字。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，要設(shè)法讓枯操的識(shí)字變得生動(dòng)有趣，在通過閱讀鞏固識(shí)字，學(xué)生閱讀興趣濃了，識(shí)字的興趣就濃了。

3 語文教學(xué)的基礎(chǔ)之三――朗讀訓(xùn)練

朗讀是語文課閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練，是指導(dǎo)和幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展語言、陶冶情操的重要手段，小學(xué)語文朗讀教學(xué)是立足于教學(xué)文本，教授學(xué)生更加有效地朗讀文章，實(shí)現(xiàn)以讀促講和以讀明理的教學(xué)目的。小學(xué)語文教學(xué)中必須重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。（1）理解與朗讀是有機(jī)結(jié)合的，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能朗讀得準(zhǔn)確。朗讀能幫助學(xué)生加深對(duì)文字的理解，加深對(duì)文章的體會(huì)。朗讀是一件既有意義而又愉快的事情，在教學(xué)中是教師經(jīng)常使用的手段。朗讀能夠?qū)⒀?、腦、口、耳同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的情感，從而將語言文字重新加工，形成具有學(xué)生自己感彩的文字。（2）定期舉行小型朗讀比賽，這既能夠帶動(dòng)學(xué)生的興趣，運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。同時(shí)也滿足了小學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。（3）讀貴在實(shí)。朗讀是一種把文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動(dòng)，也是語文基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容和方式。通過朗讀，學(xué)生可以領(lǐng)略文章的韻味和情感，因此，教師要經(jīng)常變換朗讀訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生的興趣一直保持下去，讓朗讀變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法之一。

4 結(jié)語

小學(xué)階段正是夯實(shí)語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。語文教學(xué)要注意的因素很多，只要我們能夠按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，樹立新的教學(xué)觀，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，從而有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

現(xiàn)階段人們越來越關(guān)注教育問題，幾乎所有家長都希望自己的孩子可以成龍成鳳，而小學(xué)屬于義務(wù)教育基礎(chǔ)階段，也是孩子們未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的必經(jīng)階段。小學(xué)語文教學(xué)承載著重要的使命和責(zé)任，因此我們必須要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。詞語基礎(chǔ)知識(shí)屬于小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，只有充分意識(shí)到詞語教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀，才能夠通過有針對(duì)性的措施來提升詞語教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文詞語基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，很多教師在組織開展語文課堂教學(xué)時(shí)都喜歡脫離教材和語境實(shí)施教學(xué)，將詞語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)當(dāng)成是獨(dú)立的環(huán)節(jié)，甚至僅僅在課前預(yù)習(xí)的過程中簡要的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生的回答符合教師要求之后，詞語教學(xué)環(huán)節(jié)就宣告結(jié)束。這樣的教學(xué)方式無法讓學(xué)生深刻的理解詞語在文中的含義，導(dǎo)致學(xué)生可能對(duì)課文主題理解出現(xiàn)偏差。第二，在小學(xué)語文詞語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，一些教師采取的教學(xué)手段相對(duì)單一，除開讓學(xué)生背誦詞典內(nèi)的同義詞，即是給學(xué)生提供一些習(xí)題讓他們練習(xí)和背誦，如此方式從表面上來看非常重視詞語教學(xué)，其實(shí)本質(zhì)是較為枯燥乏味的，學(xué)生也處于被動(dòng)記憶的狀態(tài)，這不但導(dǎo)致詞語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效率難以提升，同時(shí)還可能讓他們養(yǎng)成不良習(xí)慣，讓他們在未來的學(xué)習(xí)中碰到不能理解的詞語后，學(xué)生不會(huì)首先想到結(jié)合語境對(duì)詞語含義進(jìn)行分析，而直接查詞典，將釋義直接摘錄下來[1]。第三，學(xué)生認(rèn)識(shí)很多詞語然而在日常的寫作和交流中很少應(yīng)用新詞語，例如說要求學(xué)生描述心情愉悅，他們只會(huì)寫下“心中很高興”，不管是什么情況學(xué)生只會(huì)寫“心中很高興”。這種現(xiàn)象就非常直接的說明了學(xué)生即便是掌握了很多詞語，但依舊難以應(yīng)用到實(shí)際中來。導(dǎo)致這些問題的主要原因在于課堂教學(xué)時(shí)僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)詞語的灌輸，卻沒有意識(shí)到為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用新學(xué)詞語的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)語文詞語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)對(duì)策

（一）在課本中學(xué)習(xí)詞語

新課程改革的持續(xù)推進(jìn)讓很多小學(xué)語文教師都真正的意識(shí)到要讓小學(xué)生能夠準(zhǔn)確應(yīng)用詞語，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中融入詞語基礎(chǔ)知識(shí)。然而在具體的課堂中因?yàn)榉椒ú豢茖W(xué)，部分教師一般是要求學(xué)生查閱字典、背誦詞語釋義來增加學(xué)生的詞匯量，而在實(shí)際的應(yīng)用語境中，詞語的含義常常會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而發(fā)生改變，也可能因?yàn)閷W(xué)生理解能力的高低而存在不準(zhǔn)確的問題，因此教師必須要合理的引導(dǎo)。在教學(xué)《伏爾加河上的纖夫》這篇課文的過程中，其中有這樣一句話：他用同情的目光看著前面白皙的少年和老頭。這句話中“白皙”是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的生詞，在字典中對(duì)“白皙”的解釋為“白凈，皮膚干凈，白里透紅”。有教師直接給學(xué)生講白皙的含義即是白凈。但是這樣解釋與原文語境是不符合的，因此我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生根據(jù)上下文和本文寫作的時(shí)代背景來理解，通過學(xué)生的討論與思考他們就能夠理解到此處的“白皙”指的是因?yàn)樯钐^貧困導(dǎo)致的發(fā)育不良，造成皮膚蒼白的病態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更為深入的理解這一詞語在文中的具體含義，同時(shí)有利于他們讀懂整篇文章[2]。

（二）重視詞語的積累

詞語的積累從本質(zhì)上來說是學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要過程，對(duì)學(xué)生而言，詞語積累的根本目的在于實(shí)際應(yīng)用，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)能力的提升，應(yīng)當(dāng)要求他們具備豐富的詞匯量，唯有如此才可以學(xué)生有話可說，有詞可用。所以，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何正確的進(jìn)行詞語的積累，引導(dǎo)他們對(duì)詞語更加快速的記憶和理解。我們需要讓學(xué)生能夠堅(jiān)持以教材知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在熟悉課文內(nèi)容上下功夫，如此一來記憶和積累的詞語才能夠真正根植于課本，表現(xiàn)出較大的應(yīng)用價(jià)值。與此同時(shí)，還可以要求學(xué)生適當(dāng)?shù)挠洃浢跃?，小學(xué)語文教材中的知識(shí)內(nèi)容和初中高中都存在明顯的差異，小學(xué)語文教材中的課文相對(duì)短小精煉，同時(shí)語文教材中還包含了很多具有哲理的寓言故事以及散文等，若學(xué)生能夠把這些文章背誦下來，這樣不但能夠陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)還可以有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。另外，為評(píng)價(jià)學(xué)生積累詞語的情況，我們還應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測，可通過書面或口頭檢測的方式，讓學(xué)生了解自己的不足，引導(dǎo)他們真正重視詞語的積累。

（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語

有了豐富的詞匯量積累，關(guān)鍵還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)還能夠有效強(qiáng)化他們的記憶。語文教師應(yīng)當(dāng)將課堂作為主陣地，同時(shí)要盡可能的利用好學(xué)生課余時(shí)間。在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用詞語的優(yōu)勢在于，教師能夠及時(shí)有效的對(duì)語言環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)設(shè)。在講到《飛奪瀘定橋》這篇課文的過程中，其中包含了很多有意義的成語和詞語。我們首先聯(lián)系課文主要內(nèi)容對(duì)這些詞語的含義作出了講解，隨后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解使用這些詞語進(jìn)行造句，如此一來可以有效的加深他們對(duì)詞語的應(yīng)用。比如說：千鈞一發(fā)，這個(gè)成句最早出自于“共危如一發(fā)引千鈞，綿綿延延，洼以微滅?！痹诮裉煲话阒傅氖乔闆r危機(jī)。而在《飛奪瀘定橋》這篇課文的實(shí)際語境中，即是突擊隊(duì)員面臨敵人突然用火燒斷橋索時(shí)的緊急情況。我們讓學(xué)生在明白這一詞語的含義后結(jié)合自身對(duì)它的理解進(jìn)行造句，舉出生活中“千鈞一發(fā)”的例子。如此一來這一詞語就能夠在學(xué)生的心中留下非常深刻的印象。另外在課堂之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的游戲活動(dòng)，比如說開展成語接龍比賽，同時(shí)讓學(xué)生在比賽時(shí)把自己說出的成語具體含義以及實(shí)際應(yīng)用情境充分的表達(dá)出來。如此不但可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)還可以讓他們在更加輕松愉快的氛圍中了解更多的詞語。

（四）強(qiáng)調(diào)工具書的使用

我們在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)要求每一名學(xué)生都準(zhǔn)備適合自己的工具書，比如說《中華詞典》、《漢語大詞典》等，因?yàn)榻處煵荒軌虼_認(rèn)學(xué)生會(huì)否碰到運(yùn)用直觀形象法和聯(lián)系比較法無法理解的詞語，當(dāng)學(xué)生無法通過上述兩種途徑對(duì)詞語的含義進(jìn)行理解時(shí)，可以適當(dāng)?shù)倪x擇工具書。對(duì)小學(xué)生來說，隨著年級(jí)的提升，使用工具書的次數(shù)也越來越多，所以工具書也是一種非常重要的學(xué)習(xí)輔助工具。我們必須要教會(huì)學(xué)生如何正確合理的應(yīng)用工具書，避免學(xué)生對(duì)工具書出現(xiàn)依賴性，同時(shí)在輔導(dǎo)學(xué)生利用工具書查閱相關(guān)詞語時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用，在學(xué)生碰到問題后第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行解答，在具體的教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)置查詞作業(yè)，同時(shí)給學(xué)生提供充足的查詞的時(shí)間。因此在課堂教學(xué)中我們不需要擔(dān)心學(xué)生不會(huì)查詞或者查詞效率低，只要我們能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間，指導(dǎo)他們正確運(yùn)用工具書，就能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生掌握一項(xiàng)技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升[3]。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文詞語基礎(chǔ)教學(xué)不單單是為了豐富學(xué)生的詞匯量，更重要的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的語感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀與寫作的學(xué)習(xí)積極性。詞語理解能力是小學(xué)生學(xué)好其他課程的重要前提，語文教師必須要從思想觀念上有所轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到詞語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性，才能夠不斷應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，確保詞語教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

G623.23

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，作文教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；而對(duì)于教師而言，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要求小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展符合學(xué)生實(shí)際需要的作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷提升。當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，并已經(jīng)滲透到教師的課堂教學(xué)中。在信息技術(shù)的背景之下，小學(xué)語文教師可以將信息技術(shù)手段與教師的課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，實(shí)現(xiàn)良好的作文教學(xué)效果。以下，筆者從當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題入手，探析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)的特征

小學(xué)教育是每個(gè)適齡兒童的基礎(chǔ)教育，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科知識(shí)的起步階段。通過小學(xué)作文寫作這種形式能讓小學(xué)生們運(yùn)用自己的情感與他人溝通和交流。為此就需要小學(xué)生們具有良好的文字基礎(chǔ)。因此在小學(xué)教育階段，針對(duì)學(xué)生們的作文教學(xué)，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的生字識(shí)別和造句能力。從而提高學(xué)生們的邏輯思維能力。

小學(xué)生的興趣培養(yǎng)是每一位教師的教學(xué)重點(diǎn)，想要提高小學(xué)生的寫作水平，就必須培養(yǎng)孩子的寫作興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。但僅僅培養(yǎng)學(xué)生的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生注重對(duì)平時(shí)知識(shí)的積累，而且要經(jīng)常練筆。只有這樣學(xué)生們的寫作能力才能慢慢提高。教師在小學(xué)作文教學(xué)的過程中需要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生們在一個(gè)輕松而又快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們的思維就會(huì)較為開闊，想法也會(huì)變得豐富多彩。因此學(xué)生們的寫作水平就會(huì)有所提高，從而減輕教師的工作壓力。

從目前來看，小學(xué)生的作文寫作素材大都是來源于身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。小學(xué)生的想法多變，具有很多奇思妙想。因此學(xué)校教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，讓孩子們通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生們的想象力。讓學(xué)生們熱愛自然、熱愛生活，把身邊的生活故事運(yùn)用到作文寫作當(dāng)中。開發(fā)孩子的想象力逐步提高孩子的寫作興趣。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

隨著時(shí)代的變遷，信息技術(shù)水平的不斷提高，新型的教學(xué)方法不斷被應(yīng)用到課堂中去。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有發(fā)生改變，在相對(duì)落后的地方，教師還只是用單一的教學(xué)方法來給學(xué)生講授知識(shí)。學(xué)生們面對(duì)的只有黑板和教科書。這種教學(xué)方法水平比較落后，很難激發(fā)孩子的思維能力，這樣就難以提高語文作文教學(xué)質(zhì)量。

由于小學(xué)生的年齡較小，所以在課堂上會(huì)顯得注意力不集中、不持久。這就會(huì)給教師上課帶來困擾，所以這就需要教師精心準(zhǔn)備課堂上要講的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)展還不成熟，自制力、控制力不強(qiáng)，往往會(huì)影響課堂紀(jì)律，打斷教師講課思路，影響教學(xué)進(jìn)程。

作文課是小學(xué)語文的半壁河山，但往往作文寫作是令學(xué)生和老師頭特別頭痛的課。所以從小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題來看，就需要教師添加新的教學(xué)內(nèi)容，把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)寫作中去，吸引學(xué)生的注意力解決作文課堂上枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展和提高，為小學(xué)語文作文教學(xué)增添了大量素材。語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富上課內(nèi)容。從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源，然后進(jìn)行整合，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣能夠開闊學(xué)生們的眼界，讓學(xué)生能夠更加了解多彩的生活。

現(xiàn)在的大多數(shù)教師都會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，用此方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這就會(huì)為學(xué)生寫作文提供了一個(gè)好的基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“冬景”類作文的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些和冬景有關(guān)的圖片、視頻、歌曲或詩歌等。在條件允許的情況下，教師在作文課堂上用多媒體進(jìn)行放映展示，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)冬景的印象，從而提高學(xué)生的寫作能力。

教師利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容不僅能提高學(xué)生的寫作水平，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)能力。比如在進(jìn)行“議論文”的作文教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻，然后給學(xué)生們展示。這樣學(xué)生們就能理解寫議論文的方法和技巧，同時(shí)教師再講解一些注意事項(xiàng)，這些都會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

四、信息技術(shù)在小學(xué)語文作文中的作用

信息技術(shù)不斷被應(yīng)用在作文課堂中，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文作文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合到一起，既增添了教師的教學(xué)資源，又增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它可以不斷為教育行業(yè)解疑化難，與時(shí)代最新信息相融通。但是，提高學(xué)生的語文作文教學(xué)水平不是一蹴而就的事情，教師的教學(xué)方法不可能一直是一成不變的。所以需要教師對(duì)作文教學(xué)方法不斷更新，改善學(xué)校教育器材，加大對(duì)教育的投入力度。信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中起到了十分重要的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文或者是作文寫作興趣有著不可替代的作用，需要老師多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。把現(xiàn)有的信息技術(shù)資源應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂中。

五、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)就像一個(gè)萬花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，同時(shí)也進(jìn)入到了課改的行列。通過不斷地實(shí)踐與探索，信息技術(shù)不斷被應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中，信息技術(shù)給小學(xué)生以新的自由學(xué)習(xí)天地，提高了教師的教學(xué)效率。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。因此，從事語文教育工作的老師應(yīng)該抓住此機(jī)遇，通過不斷提高語文作文教學(xué)的水平，提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢，讓學(xué)生們減輕寫作壓力，為學(xué)生的將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。