時間:2024-01-02 14:50:52
序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識,還包括科學(xué)研究的過程和方法。教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學(xué)家傳記。高中教材中有很多科學(xué)史話,如氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說等,闡明了化學(xué)物質(zhì)是通過一個個實(shí)驗(yàn)被人們所逐步發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的,給了學(xué)生生動的啟示:平時只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、大膽猜測,勇于實(shí)驗(yàn),就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開闊學(xué)生的眼界,還能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶??茖W(xué)過程呈現(xiàn)知識的來源,使學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系成為可能。在闡釋化學(xué)知識來源時,一些曾經(jīng)或者正在困惑人類的化學(xué)問題,能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度意義重大。
二、利用化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)思維的探究能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳途徑,科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動。例如,學(xué)習(xí)“水”后,讓學(xué)生走出課堂,調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況,深入社會生活實(shí)際去獲得第一手的信息,發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議,并寫出調(diào)查報告。又如,空氣中氧氣的含量測定的演示實(shí)驗(yàn),將其改為探究實(shí)驗(yàn)方法,用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的目的是了解空氣中氧氣的含量,等等?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),因此,教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn),并開展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評比活動,充分調(diào)動學(xué)生的能動性,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和探究熱情,讓學(xué)生在知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在探究實(shí)踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。
《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:提高每個高中學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。對高中生來說,科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力,科學(xué)素養(yǎng)包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等?;瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),而高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣,利于多層次、多渠道地實(shí)施“STS(科學(xué)、技術(shù)、社會)”教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法象知識那樣直接教給學(xué)生,必須通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達(dá)到目的。
一、充分挖掘教材中的科學(xué)素材,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想水平
1. 辯證唯物主義思想水平。
化學(xué)作為一門自然科學(xué),本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過有機(jī)滲透,使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論,用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識化學(xué)問題,提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和認(rèn)識問題的能力。
2. 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
初中化學(xué)啟蒙教育階段,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神、實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神。使學(xué)生認(rèn)識到一切科學(xué)知識都來源于實(shí)踐,又反過來指導(dǎo)實(shí)踐的道理。
3. 愛國主義的思想水平。
新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注意對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學(xué)科技方面取得的卓越成就,以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行國情教育和愛國主義教育,使學(xué)生樹立起為建設(shè)社會主義祖國而努力學(xué)習(xí)的使命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。
加里寧說,“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國,并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目?!被瘜W(xué)也不應(yīng)例外。
4. 環(huán)境保護(hù)意識水平。
人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運(yùn)動變化,并按一定程序循環(huán)著,組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過“我們只有一個地球”的教育,讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性,使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的良好意識和習(xí)慣。
二、加強(qiáng)科學(xué)方法訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)的思維方法
科學(xué)方法是人類認(rèn)識世界和改造世界的強(qiáng)大武器,也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要工具。在化學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。高中化學(xué)課的一個基本的要求是:初步學(xué)會化學(xué)科學(xué)探究的一般方法,能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識和方法解決日常生活中遇到的一些問題。許多基本概念、原理和規(guī)律,都是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,具有嚴(yán)密的邏輯性。科學(xué)家們從來不滿足于接受現(xiàn)成的結(jié)論,而是在前人研究的基礎(chǔ)上,善于發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。在教學(xué)過程中,教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練。如通過“元素周期律”的學(xué)習(xí),結(jié)合鹵族元素好堿金屬的學(xué)習(xí),使學(xué)生充分領(lǐng)會化學(xué)學(xué)科的研究方法,從而加深對知識的理解和掌握程度。
三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)特殊作用,培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神
1. 優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識。
演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明、生動和真實(shí)性,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生參與意識的重要手段。在教學(xué)中要注意打破常規(guī),創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情景,增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。實(shí)踐表明,這種做法能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和動手操作能力。
所謂科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力,它包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等。在高中化學(xué)教學(xué)中,有效地實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)教育,就必須要改革當(dāng)前的教學(xué)理念與教學(xué)方法。那么具體來說,如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢?本文將從利用辯證唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)觀教育、利用課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力三個方面進(jìn)行探究。
一、利用辯證唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)觀教育
科學(xué)素養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)與正確的科學(xué)觀,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理念。中學(xué)化學(xué)教學(xué)在所涉及到的化學(xué)定律與化學(xué)原理、化學(xué)理論與化學(xué)基本概念等中蘊(yùn)含著的辯證唯物主義思想均異常豐富。故此,我們有必要將辯證唯物主義教育滲透于化學(xué)教學(xué)過程中。這就要求我們在化學(xué)教學(xué)過程中充分挖掘辯證唯物主義元素,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。以教學(xué)“氧化―還原反應(yīng)”這一化學(xué)概念為例,我們可以運(yùn)用辯證唯物主義中的“對立統(tǒng)一”觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從初步認(rèn)識得氧和失氧的基礎(chǔ)上,上升到辯證唯物主義認(rèn)識的層面:氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)既是一個整體又是一對矛盾的雙方,因?yàn)樯鲜鰞煞N反應(yīng)同時發(fā)生,雙方均以對方作為反應(yīng)的前提;倘若不存在氧化反應(yīng),還原反應(yīng)也就無從談起??梢?,二者既統(tǒng)一又對立,并在特定的條件下互相轉(zhuǎn)化。通過上述引導(dǎo),學(xué)生既深刻理解了氧化反應(yīng)與還原反應(yīng),又培養(yǎng)了辯證地全面地科學(xué)地看待所有事物的觀點(diǎn),學(xué)會了用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、解決問題,其辯證唯物主義思想與正確的科學(xué)觀也由此逐步形成。
二、利用課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),還必須培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的治學(xué)態(tài)度。在平時的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中,少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好:有的缺乏自主探究與積極思考問題的良好習(xí)慣,遇到問題往往依賴教師的講解來解決問題;有的學(xué)生對問題的探究一知半解敷衍了事,只限于解答問題的答案,而不善于或者根本就不樂意梳理與回顧一系列的問題,從而出現(xiàn)下次碰到同類問題時仍然無法找到正確答案的現(xiàn)象。鑒于此,在日常教學(xué)過程中,我們必須盡最大努力糾正學(xué)生的上述不良習(xí)慣,努力培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神與態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在演示“空氣中氧氣的含量測定”的實(shí)驗(yàn)過程中,我們可以將之預(yù)設(shè)為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)活動,指導(dǎo)學(xué)生通過多種實(shí)驗(yàn)了解空氣中氧氣的含量等,引導(dǎo)學(xué)生明白:化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們開展科學(xué)探究的重要途徑之一,學(xué)生自行培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,有利于培養(yǎng)自身的化學(xué)科學(xué)思維,有利于培養(yǎng)自身透過化學(xué)現(xiàn)象認(rèn)知化學(xué)本質(zhì)的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生明白:培養(yǎng)自身一絲不茍的治學(xué)精神,有助于理解與吸收課堂知識,有利于活學(xué)活用課堂知識,有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力
要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,實(shí)驗(yàn)與生活是最好的途徑。新課標(biāo)、新教材大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的同時,還大力改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)生活化、簡單化和微型化,以適應(yīng)21世紀(jì)綠色化學(xué)的發(fā)展要求。例如,自制酸堿指示劑,要求學(xué)生取幾種植物的花瓣或果實(shí)制取酸堿指示劑,并試驗(yàn)它們在食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液中的顏色變化。這個實(shí)驗(yàn)既應(yīng)用了所學(xué)知識――酸堿指示劑與酸或堿起作用顯示不同的顏色,又緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生感到化學(xué)知識是有用的,是和他們的生活緊密相聯(lián)的。某些家庭小實(shí)驗(yàn)如利用飲料瓶、紗布、沙石等自制簡易凈水器,清洗餐具,制作葉脈書簽等內(nèi)容都貼近社會和學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生感到親切,極大地吸引著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新欲望,教師應(yīng)因勢利導(dǎo),積極組織做好這些實(shí)驗(yàn)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用化學(xué)知識。也即在于指導(dǎo)學(xué)生既要得心應(yīng)手地完成教材中規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn),更要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,運(yùn)用化學(xué)知識解決日常生活中遇到的許許多多實(shí)際問題。這就要求我們必須引導(dǎo)學(xué)生明白:我們的身邊隨時隨刻都存在著化學(xué)知識,我們的日常生活、社會實(shí)踐等均與化學(xué)密切相關(guān)等。以此激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué),探詢化學(xué)領(lǐng)域的奧秘,用化學(xué)知識改善我們的生態(tài)環(huán)境,造福社會與人類。
四、結(jié)語
化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心為化學(xué)學(xué)科思想。既如此,化學(xué)學(xué)科思想也必將成為化學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的核心。這就要求我們在化學(xué)教學(xué)過程中,必須根據(jù)學(xué)生的化學(xué)知識儲備與化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特特征,以化學(xué)學(xué)科思想為統(tǒng)帥,精心預(yù)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié),使化學(xué)味充溢于每一節(jié)化學(xué)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在充分體驗(yàn)到化學(xué)科學(xué)探究的樂趣的同時,培養(yǎng)化學(xué)思維,掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法,并將所學(xué)到的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會服務(wù)人類的精神財富。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 錢強(qiáng)、張婷婷. 化學(xué)公共基礎(chǔ)課如何培養(yǎng)中職生科學(xué)素養(yǎng)[J]. 江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(職教通訊),2009(11).
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)26-295-01
高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)為主旨的新課程理念。中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣,有利于多層次、多渠道的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但教師無法把科學(xué)素養(yǎng)像知識那樣教給學(xué)生。
一、 教師言傳身教影響學(xué)生良好習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的形成
教師一方面要處處以身作則,以理服人,以自己突出的科學(xué)品質(zhì)感染人,另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生,對一些涉及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)要有規(guī)章,以規(guī)章制度教育約束學(xué)生,使他們逐步形成講科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。例如,在演示實(shí)驗(yàn)中教師不小心將一根玻璃管掉在地上摔碎了,教師往往會有幾種態(tài)度:(1)視而不見,再拿一根繼續(xù)演示;(2)踢到一邊或拿掃帚胡亂掃到一邊;(3)將碎片小心撿起,并徹底清掃。教師的操作和行為是否規(guī)范,對學(xué)生的行為習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成極為重要。
二、 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的形成,它還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,它又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)的一條重要途徑,是教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中充分重視以下幾個方面:(1)教師要規(guī)范操作演示實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn),在加深學(xué)生對知識理解的同時,誘發(fā)、拓寬、深化學(xué)生的科學(xué)思維。(2)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嘗試探究性教學(xué),這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨(dú)立分析問題和處理問題的能力。(3)教師可利用課外家庭小實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和好的習(xí)慣。這樣可以使學(xué)生不僅有效地獲得化學(xué)知識,培養(yǎng)了實(shí)踐技能和素質(zhì),而且培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。(4)多給學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,讓學(xué)生自己動手稱量藥品、安裝儀器、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既有利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),又可以調(diào)動學(xué)生的求知欲和對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,還可以加強(qiáng)思維活動,因此,條件較好的學(xué)校應(yīng)盡量多做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)、甚至讓一人一組做實(shí)驗(yàn)。有時也可以讓學(xué)生上講臺做實(shí)驗(yàn)或做教師的助手。如果學(xué)校設(shè)備條件較差,缺少儀器、藥品,可以尋找上上些代用品,指導(dǎo)學(xué)生因陋簡地自制儀器。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種方法。
在課余時間開放實(shí)驗(yàn)室,允許有些學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,允許部分有余力的學(xué)生進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),以滿足他們的求知欲,并進(jìn)一步提高他們的智力和操作技能。
此外,還可以組織化學(xué)學(xué)習(xí)成績較好,實(shí)驗(yàn)操作技能較熟練的學(xué)生,參與設(shè)計(jì)和布置實(shí)驗(yàn)展覽。通過他們親自動手,不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能,也有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
三、 聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好科學(xué)素養(yǎng)
新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系,教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)煤和石油時,教師可以介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等,學(xué)習(xí)酸的通性,pH 值時,教師可讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn):用pH 試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH 值,判斷各種液體的酸堿性。
科學(xué)素養(yǎng)之所以成為現(xiàn)在科學(xué)課程和教育的根本理念,主要是源于現(xiàn)代社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對每一個公民的基本要求。新課標(biāo)的設(shè)計(jì)者們就是為了讓科學(xué)素養(yǎng)潛移默化滲透在學(xué)校課程教育中,使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢積累的不僅是對化學(xué)這個學(xué)科的熱愛,更多的是對科學(xué)的正確態(tài)度。作為化學(xué)教師更要把握住新課標(biāo)的要求,參透新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合教材,指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。
一、“雙基”教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)
一直以來,在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中,對“雙基”即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能是比較重視的,然而隨著新課標(biāo)的實(shí)施,部分教師開始放松對“雙基”的教育。在觀察中,我發(fā)現(xiàn)有的教師走向了科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的極端,要知道物極必反,我認(rèn)為這種情況是由于對新課標(biāo)科學(xué)素養(yǎng)狹隘的解讀。盡管很多教師明白道理,可在實(shí)際教學(xué)中還存在諸多問題,影響了課堂教學(xué)的有效性:理論脫離實(shí)際,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié);只重教書,不重育人;教學(xué)方法單一,教學(xué)氣氛沉悶;教育教學(xué)觀念陳舊。只有我們找到哪些因素導(dǎo)致了低效、無效甚至是負(fù)效,找到影響課堂教學(xué)有效性的積極因素,才能避免教師教學(xué)中的無效勞動。“雙基”教學(xué)對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)作用,只有認(rèn)識到它的基礎(chǔ)性作用,才能提高科學(xué)能力、樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。
學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是構(gòu)建“雙基”教學(xué)的關(guān)鍵,結(jié)合實(shí)際教學(xué),興趣的培養(yǎng)可以采取以下幾個方式:①組織成立興趣小組,在課前的教學(xué)中讓學(xué)生們分小組討論教學(xué)中的內(nèi)容,在課后讓學(xué)生們對教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)展開討論。②在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),將初中和高中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接在一起,例如在講解化學(xué)平衡的概念時,可以從初中化學(xué)的溶解平衡引入,在講解弱電解質(zhì)的電離概念時,可以從電離引入。③在課堂教學(xué)中引入與生活息息相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象,這樣容易引起學(xué)生的注意力,產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在講解氧化還原反應(yīng)時,教師可以拿出一根生銹的鐵釘,放在可樂里,讓學(xué)生看到鐵釘從可樂中拿出變成光亮的過程。
把握住化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是構(gòu)建“雙基”的有效途徑,可以從培養(yǎng)化學(xué)思維和把握教材結(jié)構(gòu)著手。前者指的是在教學(xué)中教師要有正確的化學(xué)思維,還要指導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)思維。比如對化學(xué)語言的運(yùn)用,尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,正確使用化學(xué)語言,才不會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的無效。還有就是在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生們形成化學(xué)思維,新課標(biāo)指出:“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題?!焙笳咧傅氖菍π抡n標(biāo)下教材的把握,高中必修化學(xué)課程內(nèi)容是以物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和物質(zhì)變化理論相聯(lián)系構(gòu)成的理論框架,以化學(xué)反應(yīng)及其能量變化作為初、高中知識的聯(lián)結(jié)紐帶。
二、科學(xué)探究是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑
隨著新課標(biāo)的實(shí)施,我們應(yīng)該看到“雙基”教學(xué)和探究教學(xué)并不是矛盾存在的,而是相互依存的?;谠鷮?shí)的“雙基”的教學(xué),才能為探究教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。多樣化探究活動的實(shí)行,有利于在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識。國內(nèi)外化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的共同特點(diǎn)就是對科學(xué)探究的重視,美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出,“基于探究教學(xué)的需要,允許學(xué)生就涉及科學(xué)探究過程方面在更廣闊的范圍內(nèi)發(fā)展能力,學(xué)習(xí)知識”。這里我們看到,探究教學(xué)需要充分的時間,那么如何解決探究教學(xué)和“雙基”教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的比例就成為影響探究教學(xué)的關(guān)鍵性問題。
首先,應(yīng)該刪除傳統(tǒng)教學(xué)中那些“繁、難、舊”的知識,取而代之的是更多探究教學(xué)活動的實(shí)行。在實(shí)際教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)即使是教師在新課標(biāo)的指引下仍然難以完全打破舊的知識體系,可見傳統(tǒng)教學(xué)對教師影響之深。既然已經(jīng)成為教師,我相信每位教師是有打破舊知識建立新體系的能力的。再有就是在探究教學(xué)中,教師要注意因材施教,因?yàn)槊總€學(xué)生由于受各種現(xiàn)實(shí)條件的限制,對學(xué)習(xí)的理解和掌握是有一定區(qū)別的,尤其是探究活動的性質(zhì),決定了學(xué)生之間差異的必然存在,這時教師就要起到指導(dǎo)作用,協(xié)調(diào)好不同能力學(xué)生之間的學(xué)習(xí)接受能力,做到有能力者多得多勞,能力較差者保持平均水平,兼顧大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。比如在對硫酸工業(yè)的教學(xué)中,要讓那些對此有興趣有能力的學(xué)生延伸思維的長度,利于他們對今后更深更廣的學(xué)習(xí)和研究,對那些平均水平的學(xué)生一定要讓他們掌握住教材要求的基本。
對以問題為中心的化學(xué)課程的探索是當(dāng)下化學(xué)教學(xué)的一個別開生面的發(fā)現(xiàn),我們傳統(tǒng)的化學(xué)研究是以學(xué)科結(jié)構(gòu)為主要特點(diǎn),依次螺旋上升的。教學(xué)中一般是先介紹化學(xué)教學(xué)的原則、過程、方法,然后采用普遍性的教法傳授基礎(chǔ)知識,最后是理論的總結(jié)和歸納。這樣的教學(xué)方式,使化學(xué)教學(xué)的目的、內(nèi)容都變得有局限性,而方法上更關(guān)注的是陳述性知識的傳授。以問題為中心來展開教學(xué),一方面使得化學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活的實(shí)際,更易獲得學(xué)生的共鳴;另一方面使得化學(xué)教學(xué)走向了更廣闊的天地,更有利于新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了更多視角、更大范圍。
三、科學(xué)態(tài)度是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的保障
由于“雙基”教學(xué)的傳統(tǒng),實(shí)際教學(xué)中部分教師不能很好把握新課標(biāo)的要求。我們要正確全面看待新課標(biāo)的論述,基礎(chǔ)知識和過程方法的教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的前提,科學(xué)態(tài)度是學(xué)習(xí)知識和技能的最終目的。盲目看待三者的關(guān)系,或者是任意割裂三者之間的聯(lián)系都是不可取的行為。科學(xué)態(tài)度的最終實(shí)現(xiàn),是教師指導(dǎo)學(xué)生在平時的教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高學(xué)生解決問題的能力來達(dá)到的。只有將科學(xué)的態(tài)度滲透在每一課、每一道題中,培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)才是穩(wěn)固的,才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
我們知道,理論上的認(rèn)識必須去實(shí)踐,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的具體方法是多種多樣的,這里我來談?wù)剠⑴c式教學(xué)。參與式教學(xué)要求每個參與者都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,目的是讓每一個不同背景、不同經(jīng)歷、不同個性和不同智力類型的人都平等、積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程,在參與中掌握方法,構(gòu)建知識系統(tǒng),體驗(yàn)豐富的情感,形成能力,使教學(xué)過程呈現(xiàn)公平性,最終達(dá)到教學(xué)過程和結(jié)果的有效性。這里我們可以看到,參與式教學(xué)的實(shí)施,對科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)意義重要,而且具有較明顯的實(shí)踐意義。
具體到教學(xué)實(shí)踐中,科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)該避免出現(xiàn)以下問題。對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不確定,無法使教學(xué)呈現(xiàn)連貫性;對學(xué)生認(rèn)知方式的不確定,往往導(dǎo)致教師和學(xué)生在課堂上不能達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的效果。這些問題在很大程度上打消了學(xué)生的積極性,對科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)造成了極大的障礙。我們應(yīng)該明確,科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)該在如何提高學(xué)生的積極性方面努力,然而在教學(xué)中我們經(jīng)??吹降氖强菰锏慕虒W(xué),這樣如何能達(dá)到想要的結(jié)果呢。培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度,要使學(xué)生的思想,在耕耘中收獲:在教學(xué)操作中“做”出思想;在教學(xué)游戲中“玩”出思想;在教學(xué)質(zhì)疑中“質(zhì)”出思想;在教學(xué)辯論中“辯”出思想;在教學(xué)創(chuàng)作中“創(chuàng)”出思想;在教學(xué)暗示中“引”出思想;在教學(xué)留白中“留”出思想。
參考文獻(xiàn):
[1]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究.教育科學(xué)出版社,2009(7)
[2]許士永.淺談如何提高學(xué)生的參與度提升化學(xué)教學(xué)中的有效性.學(xué)周刊,2012(36)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命,使人類社會的一切領(lǐng)域正在飛速地改變著面貌,二十一設(shè)世紀(jì)將是一個更高速發(fā)展和變化的新世紀(jì)。我們每天都通過媒介接受科技方面的新名詞、新信息。諸如“納米”、“克隆”、“干細(xì)胞”、“轉(zhuǎn)基因”“蘇丹紅”等等,在現(xiàn)實(shí)生活中,人們面臨食品的化學(xué)污染、日用化學(xué)品污染、化妝品污染等污染問題,不能正確對待,就其原因,往往是科學(xué)素養(yǎng)高低所致。因此科學(xué)素養(yǎng)已越來越成為一個現(xiàn)代人基本素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點(diǎn):“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的新課程理念,對中學(xué)生來說,科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力,科學(xué)素養(yǎng)包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等?;瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),而中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣,利于多層次、多渠道地實(shí)施“STS(科學(xué)、技術(shù)、社會)”教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法象知識那樣直接“教”給學(xué)生,必須通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達(dá)到目的,筆者認(rèn)為中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
一、 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在科技活動中,學(xué)生是活動的中心,教師的職責(zé)主要在于對學(xué)生鼓勵、鞭策、引導(dǎo)。從教與學(xué)的關(guān)系來說,整個教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程,也即從依賴到獨(dú)立的過程。在這個過程中,教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師要含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā),創(chuàng)設(shè)適用于學(xué)生創(chuàng)新和動手的教學(xué)環(huán)境,喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動力,為學(xué)生創(chuàng)造條件提供幫助,使學(xué)生的設(shè)想得以實(shí)現(xiàn),在活動中得以發(fā)展。開展科技活動的最終目的不在于交會了學(xué)生多少高深的知識,而是教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在活動中找到樂趣,培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng),從而將學(xué)生的獨(dú)立能力、想像力、創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來,促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
二、介紹生活中的化學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣
新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系,從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)煤和石油時,介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等,如英國農(nóng)村大面積種植油菜,用植物油代替石油,美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能,一些超級市場將顧客門消耗的能量儲存起來,轉(zhuǎn)化為電能用于超級市場的電能消耗;學(xué)習(xí)酸的通性、pH時,讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn):用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值,判斷各種液體的酸堿性。再如,根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進(jìn)行非法活動,教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗(yàn)和常識,如用燒堿催發(fā)海蟄、蹄筋;為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí),使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué),化學(xué)源于生活。
三、滲透化學(xué)前沿知識,充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識
在高科技蓬勃發(fā)展的今天,面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),面臨新課程改革的需要,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此,教師在課堂教學(xué)中滲透化學(xué)前沿知識,使課堂教學(xué)具有時代氣息。如學(xué)習(xí)水時可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應(yīng)用,介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題;學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時,介紹核武器的制造、層子的發(fā)現(xiàn)等,通過課堂教學(xué)中的不斷滲透,讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進(jìn)展、新成就及新問題,加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代化學(xué)知識的了解及價值的培養(yǎng),這樣既豐富學(xué)生的科技知識,又拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。
四、重視化學(xué)史實(shí),進(jìn)行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神
一、原電池教學(xué)設(shè)計(jì)思想
二、教學(xué)過程
1.回顧知識、提出問題
水電解會分解H2和O2,而H2與O2點(diǎn)燃會生成水,那么H2和O2在常溫常壓下會發(fā)生反應(yīng)嗎?
做演示實(shí)驗(yàn),在U形管中先電解水,去掉外加電流,把兩個石墨電極連接生日賀卡,唱起了生日歌(學(xué)生驚訝),為什么?
設(shè)計(jì)目的:引起學(xué)生的好奇心,求知欲
2.已學(xué)知識,分析思考
根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)比較下列反應(yīng),從反應(yīng)速率、能量變化、反應(yīng)類型、化合價變化、電子轉(zhuǎn)移等方面比較。
NaOH+HCl=NaCl+H2O Zn+H2SO4=ZnSO4+H2
氧化還原反應(yīng)由氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)組成,兩者之間有電子轉(zhuǎn)移。
設(shè)計(jì)目的:充分利用已學(xué)知識,體現(xiàn)學(xué)科特色
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生動手
① Zn、Cu分別插入稀硫酸溶液中
Zn、Cu同時插入稀硫酸溶液中
③ Zn、Cu用連有電流計(jì)的導(dǎo)線連接,并插入稀硫酸溶液中
④ Cu、C用連有電流計(jì)的導(dǎo)線連接,并插入稀硫酸溶液中
第④個實(shí)驗(yàn)是對比實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生對原電池的本質(zhì)的理解,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4.推理分析,自主討論
通過宏觀辨識和微觀的探析,理解原電池本質(zhì)這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容最關(guān)鍵的一步。必須做好三點(diǎn):一是設(shè)計(jì)有效的問題;二是通過自主學(xué)習(xí),討論與交流,讓學(xué)生自主得出結(jié)論,達(dá)到自主發(fā)展;三是歸納、總結(jié)、提高。
問題設(shè)計(jì):
(1) 實(shí)驗(yàn)①Zn與稀硫酸反應(yīng)的電子是如何交換的?
(2) 實(shí)驗(yàn)③有電流的產(chǎn)生,判斷電子的流向,并說明H+能在銅片上得電子的原因。
(3) 實(shí)驗(yàn)①、③的電子交換有什么不同?
(4) 兩個電極的作用是什么?說說如何形成閉合回路?
(5) 實(shí)驗(yàn)④為什么沒有電流產(chǎn)生(或微小的電流)?那么形成電流的前提條件是什么?
(6) 什么是原電池?形成原電池的一般條件是什么?
(7) 對電極材料有什么要求?
討論歸納:
(1) 原電池的概念
利用合適的材料作電極,將氧化還原反應(yīng)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分開,使電子通過外電路,形成電流的裝置?;蛘?,將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。
(2) 形成原電池的一般條件
a.存在一個自發(fā)的放熱的氧化還原反應(yīng)
b.選擇合適的材料作電極
c.與電解質(zhì)(或電解質(zhì)溶液)形成閉合回路
(3) 電極材料的選擇
由反應(yīng)物的性質(zhì)決定
(4) 原電池的正負(fù)極
失去電子(流出電子)發(fā)生氧化反應(yīng)的電極為負(fù)極
得到電子(接納電子)發(fā)生還原反應(yīng)的電極為正極
5.原電池的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)論證
(1) Cu+2FeCl3=2FeCl2+CuCl2
(2) 2FeCl3+2KI=2FeCl2+I2+KCl
畫出實(shí)驗(yàn)裝置,電極反應(yīng),實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
學(xué)生獲得成功感、快樂感、價值得到體現(xiàn)。
6.歸納與總結(jié)
微觀探析,必須到位,如本節(jié)教學(xué)關(guān)鍵是:
(1) 形成原電池,必須存在一個自發(fā)的氧化還原反應(yīng),能把兩個半反應(yīng)分開,有時必需用鹽橋。
(2) 在Cu、Zn、稀硫酸原電池中,H+為什么移動Cu極,而不移向Zn極
(3) 形成閉合回路,必須在電極上有電子的得失
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)02-213-01
廣義的非智力因素包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等;狹義的非智力因素指在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的,并會影響學(xué)習(xí)積極性和有效性的興趣、愛好、動機(jī)、情感、意志、性格等心理因素。本文討論的非智力因素主要是狹義的。下面結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中培養(yǎng)非智力因素的幾點(diǎn)粗淺看法。
一、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)好化學(xué)課的發(fā)動機(jī)
學(xué)習(xí)的根本動機(jī)就是學(xué)生感到需要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)理想,轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機(jī)就顯得非常重要。只有在學(xué)生感到“我要學(xué)習(xí)”時才能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),才能調(diào)動學(xué)生的求知欲望。要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動機(jī),必須培養(yǎng)學(xué)生有遠(yuǎn)大理想,在這一方面,化學(xué)史會給我們提供了非常好的素材材料。例如在上到蛋白質(zhì)內(nèi)容時,可介紹1965年,我國化學(xué)家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)――結(jié)晶牛胰島素,為生命的起源邁出了關(guān)鍵的一步,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義激情,明確了學(xué)習(xí)方向,那就是為民族和國家而努力學(xué)習(xí)。
二、積極的情感是學(xué)好化學(xué)科的加油站
列寧說:"沒有人的情感就從來沒有,也不可能有人對真理的追求"。這就要求我們化學(xué)老師,在平常的學(xué)習(xí)和生活中,要深入到學(xué)生中去,與學(xué)生交朋友,多和他們接觸,了解他們的生活和學(xué)習(xí)的具體情況,在生活和學(xué)習(xí)上對他們無微不至地關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生碰到棘手的問題時,和他們一起分析原因,一起去面對和解決,真正為他們排憂解難,做學(xué)生的守護(hù)神,只有這樣,師生的關(guān)系才能真正融洽,在良好的師生關(guān)系下,我們化學(xué)老師就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況做到因材施教,做一個優(yōu)秀的組織者和引領(lǐng)者,真真正正為學(xué)生服務(wù),為教學(xué)服務(wù),為學(xué)校服務(wù)。當(dāng)然也只有學(xué)生了解老師,尊重老師,佩服老師具有豐富的知識和高尚的情操,他們才會從內(nèi)心去學(xué)這位老師所教的科目,這就是“只有親其師,才能信其道”的道理。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段
俄國教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí),會扼殺掌握知識的意愿。”化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)老師要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有兩種:演示實(shí)驗(yàn)和分組操作實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn):在化學(xué)教學(xué)中,可以根據(jù)化學(xué)的教材內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)上下功夫,設(shè)計(jì)新穎的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如鈉在水中燃燒、白磷自燃等有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇、興奮,總想知道為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象,從而對過程進(jìn)行猜測,以積極態(tài)度進(jìn)行探索。分組操作實(shí)驗(yàn):把全班同學(xué)分為幾個實(shí)驗(yàn)小組,讓學(xué)生自已動手操作、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)一步驗(yàn)證和探索化學(xué)問題,通過這些探索的過程和成功的體驗(yàn),能大大增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,真正實(shí)現(xiàn)讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,激勵學(xué)生熱愛化學(xué)、學(xué)好化學(xué)。
四、意志的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的毅力
意志在學(xué)生掌握知識過程中的積極作用是不可低估。學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí),不可能不碰到困難,要克服這些困難,只能靠意志來支撐。而高中化學(xué)具有知識點(diǎn)多且又分散,以及理解容易應(yīng)用難等特點(diǎn),許多學(xué)生易產(chǎn)生畏懼、缺乏恒心,經(jīng)不起挫折的心理。如何幫助學(xué)生克服畏懼心理就成了我們化學(xué)老師面前的一個重要課題。榜樣的力量是無窮的。鼓勵學(xué)生以科學(xué)家為榜樣,對知識勇于追求,善于探索的精神。教學(xué)中可講有關(guān)科學(xué)家為完成一個實(shí)驗(yàn)或一個課題,往往需要幾年或者幾十年的時間,有的甚至冒著生命危險,付出血的代價。如諾貝爾為研究烈性炸藥――硝化甘油,完成了幾百次試驗(yàn),有幾次把實(shí)驗(yàn)室都炸飛了,他冒著自己的生命危險,終于解決了硝化甘油的儲運(yùn)和引爆一系列難題。通過這些例子,讓學(xué)生學(xué)會用意志的制止功能排除不良情緒(如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等)的干擾,強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對化學(xué)的學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和決心。
五、緊密聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識
化學(xué)是一門自然科學(xué)的學(xué)科,它廣泛應(yīng)用于生活和生產(chǎn)中?,F(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的,可以把和化學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)生活的事例引進(jìn)課堂,從而開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識,增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任意識。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B一些生活知識,讓學(xué)生了解化學(xué)和人們的生活息息相關(guān)的。例如一些不法養(yǎng)豬場,為了提高自己的經(jīng)濟(jì)效益,違背自己良知和道義,在豬飼料中添加對人體有害的“瘦肉精”來提高豬的瘦肉率,當(dāng)人們吃上這種豬肉,我們的身體就會造成很大的傷害。為此,讓學(xué)生們明白學(xué)好化學(xué),并且還要用好化學(xué),堅(jiān)決與不法商家作斗爭的社會責(zé)任意識。
總之,非智力因素的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程,在化學(xué)教學(xué)中,要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),良好的非智力因素有利于學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康,有利于個體潛能得到充分的發(fā)揮,為成功的人生奠定良好的基礎(chǔ)。
(上接第212頁)教學(xué)實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社[M].2003:116-116 .
[6] 張運(yùn)發(fā).以“問題”為中心,構(gòu)建高效課堂[J].生物學(xué)教學(xué).2011 (36)第9期:12――12
[7] 傅孝溪.新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)[M],世界知識出版社.2007.:51―51.
在日常英語教學(xué)過程中,存在著一批“英語學(xué)習(xí)弱勢群體”,他們由于環(huán)境、本人個性及學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度等各方面的影響,對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、失去信心,從而導(dǎo)致面對正常的學(xué)習(xí)形成畏難情緒,逐漸成為家長煩心、老師鬧心的“英語學(xué)習(xí)弱勢群體”。
一、英語學(xué)習(xí)弱勢群體的形成
1.外界的環(huán)境因素。學(xué)校、家庭、社會都是學(xué)生的生活環(huán)境,都有不良因素存在的可能。家庭是學(xué)生受教育的第一環(huán)境。父母是孩子的第一任老師。無數(shù)事實(shí)證明,家庭環(huán)境的影響會很大程度上左右學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。比如,在單親或不和睦的家庭,孩子得不到應(yīng)有的照顧,經(jīng)常會出現(xiàn)情緒問題而無法全身心投入到學(xué)習(xí)中。即便是正常的家庭,由于爺爺奶奶的溺愛,爸爸媽媽的專制或放任等不正確的教育方式,忽視對孩子進(jìn)行注意力、自制力和獨(dú)立性的培養(yǎng),也容易使孩子形成不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如缺乏上進(jìn)心、寫作業(yè)拖拉或不愛多做一道題,過分依賴?yán)蠋熀图议L,缺乏克服困難的毅力等。
2.自身的心理環(huán)境。(1)膽怯的心理素質(zhì)。有些學(xué)生性格內(nèi)向,膽小怕事,缺乏自信,他們對老師提出的問題往往想回答又沒勇氣,怕說錯被老師批評、同學(xué)譏笑。學(xué)習(xí)中有不理解的地方也不敢主動提問,常常囫圇吞棗,似懂非懂,影響了智力的正常發(fā)展。
(2)較弱的自控能力。有一部分學(xué)困生頑皮貪玩、學(xué)習(xí)不認(rèn)真,注意力分散;興趣不專一,意志力不強(qiáng)。他們在學(xué)習(xí)上不求甚解,往往人在課堂,心在操場。上課喜歡東張西望,交頭接耳,搞小動作。這些不良學(xué)習(xí)行為的形成促使他們沒有確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動力,于是便放縱自己。
二、加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng),逐漸消除“弱勢群體”
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分提到:“外語是基礎(chǔ)教育的必修課程……英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用的過程,又是學(xué)生磨礪意志,陶冶情操,拓展視野,豐富生活經(jīng)歷,開發(fā)思維能力,發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”人文素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人的價值的重要性,強(qiáng)調(diào)人的精神追求,是人之所以為人的本質(zhì)所在?!坝H其師,才能信其道”,教師要在平時英語教學(xué)中注重滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng),與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系;克服只注重知識、技能傳授的傾向,多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度和價值觀,養(yǎng)成學(xué)生良好的人文品行和習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生曾說:“什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣?!绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于形成學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將會成為學(xué)生一生受用的寶貴財富。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信,是成功人生的起點(diǎn)!自信的人更容易獲得快樂,更容易取得成功。培養(yǎng)學(xué)生的自信從贊賞做起,當(dāng)學(xué)生付出努力做成功了一件事,你要對他大加贊賞;當(dāng)學(xué)生對所做的事未盡全力,要誠懇地說出來“如果你盡力去做的話,會做的更好”,讓學(xué)生知道自己有能力做得更好。樹立自信、自強(qiáng)、不氣餒的個性品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!芭d趣是最好的老師”。興趣的產(chǎn)生是當(dāng)孩子做某種行為時能夠從中感受到快樂和愉悅,自己主觀上很愿意做這種事而不是僅靠意志力強(qiáng)迫自己去做。當(dāng)孩子在做一門功課或解一道題目時能夠感受到任務(wù)的完成和問題的解決給自己帶來了快樂和滿足,那么學(xué)習(xí)興趣也就隨之產(chǎn)生了。有了興趣,學(xué)習(xí)便成為一種自覺行為。
4.樹立遠(yuǎn)大的人生理想和正確的人生觀。人生觀是對人生的價值、目的、道路等觀點(diǎn)的總和,是對人生的根本看法。它不僅決定著一個人對周圍事物的態(tài)度,而且調(diào)節(jié)人的行為、活動方向和進(jìn)行方式。人生觀在人的整個心理活動中,處于主導(dǎo)的地位,對人的心理功能起著調(diào)節(jié)、支配的作用。樹立正確人生觀,就能夠?yàn)榇蟊姷睦孀R大體、顧大局、克己奉公,不會為個人得失而斤斤計(jì)較,不會陷入“自我中心”而難以自拔;就能夠?yàn)槌绺叩睦硐?,以頑強(qiáng)的意志克服遇到的各種困難,不被矛盾所困擾,不向挫折屈服,不為沖突而憂慮;熱愛生活,努力學(xué)習(xí),體現(xiàn)自己的人生價值。
5.知恩圖報,學(xué)會感恩。學(xué)生要懷著一顆感恩的心,面對他人、面對社會。感恩是一種美德,面對教師辛勤忘我的工作,你應(yīng)該感恩;面對父母含辛茹苦的培育,你應(yīng)該感恩;面對他人的幫助,你應(yīng)該感恩;面對安定和諧的社會,你應(yīng)該感恩。有了一顆感恩的心,你將學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會主動地幫助別人,由此建立正確的價值觀,充實(shí)自己的人生。
6.樹立責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。權(quán)利和義務(wù)是密不可分的,一個人如果只享受權(quán)利而不履行義務(wù),是不能被他人和社會接納的。教育教學(xué)中一定要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)。人的社會性,是人有別于其它動物的重要特征之一?,F(xiàn)代社會要求人在競爭的同時要學(xué)會合作,而集體是人與人合作的基本平臺,加強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感的教育,就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作的思想先導(dǎo)。
7.加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育。要讓學(xué)生認(rèn)識到誠信缺失的危害,培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的良好品質(zhì)。
8.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識?!案F則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,其實(shí)只有先“善其身”才能“濟(jì)天下”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出:“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心,是解決許多問題的教育手段?!鼻嗌倌陮W(xué)生身上寄托著家長、教師及社會的無限希望,而這希望對青少年來說則是一種責(zé)任。因此,培養(yǎng)他們的責(zé)任意識是教育科學(xué)不可缺少的一項(xiàng)任務(wù)。只有讓青少年具備了必備的責(zé)任意識,他們才能在學(xué)習(xí)和生活中不斷地拼搏和進(jìn)取。使自己始終沿著正確的方向前進(jìn)。
三、結(jié)語
教師的根本任務(wù)是要培養(yǎng)出健康、健全的人才,沒有人格培養(yǎng)的教育就是失敗的教育;沒有人文精神的教育,就是沒有靈魂的教育?!捌芳獠拍軐W(xué)優(yōu)”,學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師,在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生,注重情感教學(xué),培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?!白屆恳活w金子都閃閃發(fā)光”。只有這樣,我們才能真正地轉(zhuǎn)化并逐漸地消除英語學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”,全面提高英語教育教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):
[1]中國人民教育出版社編.高中英語教師教學(xué)用書.2003.
[2]李庭薌.英語教學(xué)法.1992.
史感是學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中對文化意義的理解和精神價值的追求,它屬于情感、態(tài)度、價值觀的范疇,最能體現(xiàn)教育的本質(zhì)追求。本文以《美蘇爭鋒》一課為例,探索基于“人性化”教學(xué)立意的高中生史感培養(yǎng)的路徑與策略,以期為各位同仁提供某些借鑒。
一、史感與“人性化”教學(xué)立意
史實(shí)、史料、史感是歷史課堂的重要組成部分。高中生史感培養(yǎng)的根本旨趣在于將歷史人物的情感、態(tài)度、價值觀等品格與學(xué)生的品格塑造融合起來,以此提升學(xué)生的精神境界,幫助學(xué)生奠定完整人格、樹立正確價值觀。
教學(xué)立意中的“立”就是確立,“意”指的是主題、宗旨。因此,教學(xué)立意就是一節(jié)課的教學(xué)主題,它是教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情和教科書的基礎(chǔ)上確定的,它包含了教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)等。“它是學(xué)生人格發(fā)展與歷史知識蘊(yùn)涵情意的融合”,是歷史課堂的靈魂所在。“人性化”教學(xué)立意就是要從“人性”出發(fā)確定教學(xué)立意,并在教學(xué)立意的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)史實(shí)整合、史料研讀和史感培養(yǎng),從而使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感悟歷史,完善人格。
在高中生史感培養(yǎng)的過程中,教學(xué)立意的確定處于核心地位,教學(xué)立意品味的高低決定高中生史感培養(yǎng)的效度。
二、《美蘇爭鋒》一課“人性化”教學(xué)立意的確定
(一)教材分析
《美蘇爭鋒》這節(jié)課講述了二戰(zhàn)結(jié)束初期美蘇兩國由于國家利益與意識形態(tài)的沖突,從合作走向?qū)梗罱K形成了以美蘇爭鋒為主要特征的兩極格局的歷史。大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)都是沿著“冷戰(zhàn)”的原因、過程、影響幾個方面依次展開的,同時穿插史料探究印證。這樣的設(shè)計(jì)偏重知識梳理,也關(guān)注史料的探究,但卻忽視了學(xué)生史感的培養(yǎng),讓歷史教學(xué)陷入膚淺。如何讓美蘇爭鋒這段宏觀的歷史體現(xiàn)“人的蹤跡”,充滿“情的感染”,實(shí)現(xiàn)“魂的追求”?其根本之道就在于確定一個高品位的“人性化”教學(xué)立意。這種教學(xué)立意“既源于教材又高于教材,既貼近學(xué)生又服務(wù)于學(xué)生,既能統(tǒng)率知識和能力又不至于削弱知識與能力”。
(二)立意確定
“就教學(xué)立意而言,史觀不僅可以確定教學(xué)立意的價值取向,也提供了教學(xué)立意的基本視角。”兒童史學(xué)是以歷史上的兒童為研究對象的史學(xué)分支,屬于新社會史范疇,它以普通大眾的日常生活及其變遷作為研究的焦點(diǎn)。受兒童史的啟發(fā),筆者嘗試透過兒童史視角,將本課的教學(xué)立意確定為“通過歷史中兒童的經(jīng)歷看美蘇爭鋒的世界”。
美蘇爭鋒是一段“大歷史”,它充斥著大國的博弈與紛爭,世界的和平與戰(zhàn)爭。兒童是普通民眾中的一個特殊群體,把兒童與美蘇爭鋒放在一起似乎并無較大的聯(lián)系,但是歷史的味道恰恰在這種“小人物”與“大歷史”的角色沖突中迸發(fā),并碰撞出更多情感與智慧的火花。
(三)選擇素材
“主題是課堂教學(xué)的靈魂,一節(jié)課中學(xué)習(xí)資源的整合、學(xué)習(xí)程序的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排等,都需圍繞主題展開。”在“通過歷史中兒童的經(jīng)歷看美蘇爭鋒的世界”這一教學(xué)立意的統(tǒng)率下,筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用了大量的兒童圖片,其意圖首先是整合史實(shí)。《美蘇爭鋒》一課涉及的主干史實(shí)很多,若是單純地列舉的話,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢必受到影響,而輔以相應(yīng)的兒童圖片的話,則可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是銜接史料,兒童圖片可以作為史料間的一種銜接,從而提高歷史通感,有助于學(xué)生閱讀、理解史料以及認(rèn)知的建構(gòu)。最后是激發(fā)史感,將歷史中的兒童的圖片展現(xiàn)給學(xué)生看,給予學(xué)生視覺沖擊,進(jìn)而促使他們思考問題,并且通過師生對話以及生生對話等方式將感悟表達(dá)出來,達(dá)成提升史感的目標(biāo)。
三、《美蘇爭鋒》一課教學(xué)片斷的展示
片段一:馬歇爾計(jì)劃
展示圖1。
師:材料一為我們展示了奧地利的孩子拿到美國皮鞋的情景,同學(xué)們可以用哪些詞語來形容圖片中孩子的表情?
生:心花怒放、欣喜若狂。
師:很好,圖片中孩子的開心是發(fā)自內(nèi)心的,這也折射出馬歇爾計(jì)劃當(dāng)時在歐洲的積極影響,哪位同學(xué)來歸納一下呢?
生:馬歇爾計(jì)劃幫助歐洲恢復(fù)經(jīng)濟(jì),許多歐洲人對美國心存感激。
意圖分析:馬歇爾計(jì)劃是一個大事件,它對歐洲的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。照片中小男孩身上破舊的衣服和手上的新皮鞋形成了鮮明對比,臉上欣喜的笑容直指人心。這張照片是一個大時代背景之下小人物的直接寫照。從對這樣一個小人物的關(guān)注,學(xué)生清晰地感受到了馬歇爾計(jì)劃在歐洲人心中的分量。這種感性認(rèn)識一旦激發(fā),學(xué)生就不難理解馬歇爾計(jì)劃對西歐產(chǎn)生的影響。
片段二:德國分裂
展示圖2。
師:這張圖片反映的是德國的孩子隔著鐵絲網(wǎng)和水泥墻眺望遠(yuǎn)方的親人??吹綀D片中的孩子,你們有怎樣的感受?
生:我感受到了悲傷和凄涼。
師:為什么有這樣的感受?
生:因?yàn)橐坏腊亓謮Π训聡殖蓛砂?,也隔斷了很多普通民眾的親情。
師:二戰(zhàn)后蘇聯(lián)與以美國為代表的西方勢力對德國實(shí)行分區(qū)占領(lǐng),后來德國一分為二。1961年東德政府在蘇聯(lián)的支持下修建起柏林墻,以阻礙東德人涌入西德。于是,一道水泥墻,無數(shù)鐵絲網(wǎng)、機(jī)關(guān)槍將柏林一劈兩半。一道柏林墻造成了多少親人離散、骨肉分離,所以有人說柏林墻是德國歷史上最難以抹去的傷疤和最大的傷痛。幸運(yùn)的是柏林墻在1989年底被拆除,1990年兩德重歸統(tǒng)一!
意圖分析:柏林墻是美蘇兩極格局對峙的一個縮影。一道墻隔開的不僅僅是兩邊的交通,更隔斷了很多普通人的親情。分裂對于普通民眾情感上的割裂是最讓人震撼的。選取這組圖片,目的就在于從分裂對兒童的傷害的視角審視兩德分裂這段歷史,使學(xué)生從內(nèi)心更加珍惜祖國的統(tǒng)一。
片段三:越南戰(zhàn)爭展示圖3。
師:《戰(zhàn)火中的女孩》這張照片拍攝于1972年,此時越南戰(zhàn)爭已接近尾聲。久戰(zhàn)不勝的美國軍隊(duì)已經(jīng)變得歇斯底里,對著赤手空拳的村民狂轟濫炸。凝固汽油彈從天而降,一個女孩不幸被彈片擊中,不得不扒掉燃燒的衣服。而在驚恐失措的孩子們旁邊,一群美國士兵在悠閑地散步,仿佛那些孩子的哭喊根本傳不進(jìn)他們的耳朵。我不知道大家第一眼看到這張照片是什么感受?
生:我的感覺是震撼。
師:為什么會感到震撼?
生:我看到了孩子對戰(zhàn)爭的恐懼以及戰(zhàn)爭對孩子身心的摧殘!
師:是的,戰(zhàn)爭是一頭猛獸,這頭巨獸一旦出籠,必然會給人類帶來災(zāi)難。而這種災(zāi)難將苦痛降臨在普通人身上,特別是這些無辜的孩子身上的時候,我們會對戰(zhàn)爭的危害體會得更為刻骨銘心。這張照片獲得了1973年的普利策獎,同年,美軍從越南撤軍,有人說正是這張照片使越戰(zhàn)至少提前半年結(jié)束。
意圖分析:這張照片展示了一個叫潘金淑的9歲越南小姑娘在這場戰(zhàn)爭中所受到的傷害,戰(zhàn)爭對普通民眾的傷害直觀得令人震撼。這張照片一經(jīng)問世便震撼了世界,使得包括美國民眾在內(nèi)的全世界人民對越戰(zhàn)的反感情緒與日俱增。通過這張照片,學(xué)生對戰(zhàn)爭的危害會有一個直觀的感受,對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的向往之情就會油然而生!
四、結(jié)語
教學(xué)立意與史感培養(yǎng)越來越受到高中歷史教師的關(guān)注和重視。“人性化”教學(xué)立意可以使歷史教學(xué)擺脫對歷史知識的機(jī)械羅列,擺脫史料的簡單堆積和說教式的史感培養(yǎng),從而使歷史課堂充滿“人性”地展開,讓學(xué)生在“人”的歷史中感悟歷史魅力,提升史感,完善人格。本課,筆者從兒童史視角確定“人性化”教學(xué)立意,整合核心史實(shí),發(fā)掘多維史料,提升學(xué)生史感,較好地發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中,本人將繼續(xù)發(fā)掘視角、提升立意,不斷探索基于“人性化”教學(xué)立意的史感培養(yǎng)的路徑與策略!
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉俊利.用“學(xué)術(shù)性”增強(qiáng)歷史課堂“人性化”的研究與反思[J].歷史教學(xué),2014(11).