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時(shí)間：2023-12-26 10:32:34
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)?chuàng)新思維帶來(lái)的好處范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
Abstract: So-called innovation thinking is the thinking method of promoting people producing fresh and unique thinking, which is the basic foe innovating.
Key Words: innovation ability, cultivating, teaching, middle school student
心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新能力的有無(wú)和大小，主要受到創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新方法策略三種因素的影響，其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。所謂創(chuàng)新思維，是指那種能促使人們產(chǎn)生新穎、獨(dú)特想法的思維方式，這是各種創(chuàng)新活動(dòng)所必需的。在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是人們積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力和前提條件。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)中通?？梢赃@樣做：
1、用科學(xué)家勇于探索、大膽創(chuàng)新的故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2、實(shí)行教學(xué)民主，為學(xué)生提供一個(gè)有利于開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的環(huán)境。
3、努力發(fā)現(xiàn)，謹(jǐn)慎保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)生年齡小，知識(shí)和能力都很有限，但思維沒(méi)有那么多定勢(shì)，常常會(huì)出現(xiàn)一些成人難以預(yù)料的問(wèn)題，表現(xiàn)出他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中，我們要善于從乍聽(tīng)起來(lái)近乎荒謬、乍看起來(lái)幾乎毫無(wú)道理的學(xué)生言行中，努力發(fā)現(xiàn)那可貴的創(chuàng)新的火花，并把它點(diǎn)撥得更明亮。
二、通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
在科學(xué)教學(xué)中有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)很多。例如：
1、研討活動(dòng)。在觀察、試驗(yàn)之后，一般都要組織學(xué)生進(jìn)行研討，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)活動(dòng)如果組織得好，學(xué)生的思維會(huì)很活躍，形成一種互相比賽，看誰(shuí)的發(fā)言有更好的場(chǎng)面。這樣，學(xué)生為了發(fā)表一種更為新穎的意見(jiàn)，就必須開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用創(chuàng)新思維，去尋求某種新答案，因而會(huì)表現(xiàn)出某種創(chuàng)造性。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證某種假設(shè)，這也是一種很適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)活動(dòng)，看誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得最合理、最新穎、最巧妙。這樣就會(huì)促使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，想方設(shè)法去尋求各種新異的方案，因而會(huì)表現(xiàn)某種創(chuàng)造性。例如有個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”一課時(shí)，在乒乓球受熱膨脹的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)出了用塑料袋進(jìn)行氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)方法：先把塑料瓶捏癟并把蓋子擰緊，然后將這個(gè)小瓶放進(jìn)熱水里，小瓶便鼓起來(lái)，然后，再將這個(gè)小瓶放進(jìn)冷水里，小瓶又癟了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既有科學(xué)性又有創(chuàng)造性，是學(xué)生自己創(chuàng)新思維的成果。
3、課內(nèi)外的科技創(chuàng)造活動(dòng)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、顯示學(xué)生創(chuàng)新思維才能很有效的教學(xué)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，把新穎獨(dú)特作為追求的目標(biāo)。這樣，學(xué)生就有可能運(yùn)用創(chuàng)新思維，制作出一些非同一班的、具有創(chuàng)造性的科技作品 .
三、教給學(xué)生一些創(chuàng)新思維的方法
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還必須結(jié)合實(shí)際，教給學(xué)生一些創(chuàng)新思維的方法，例如發(fā)散思維、直覺(jué)思維、逆向思維、側(cè)向思維等方法。
發(fā)散思維又稱(chēng)求異思維，是指在解決某種問(wèn)題的時(shí)候要沿著多種方向去 思考，不局限于固定的格式，因而有可能提出非同一般的、具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解或方法。這是一種基本的、十分有效的創(chuàng)新思維方法。例如學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和參加“小制作”“小發(fā)明”等科技活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手之前盡可能多設(shè)想一些方案，然后從中再篩選出一個(gè)最佳的方案，不要想到一種方案就馬上動(dòng)手制作，因?yàn)樽钕认氲降姆桨赋３Ｊ谴蠹叶寄芟氲降?，因而常常不是新穎獨(dú)特的。為了使學(xué)生掌握這種思維方法，有時(shí)還可以針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，比一比在相同的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)想出來(lái)的方案最多、最獨(dú)特。
直覺(jué)思維是一種不經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯分析，在沒(méi)有明顯的意識(shí)情況下突然出現(xiàn)某種念頭或作出某種判斷的思維形式。對(duì)于直覺(jué)的判斷，不要強(qiáng)迫學(xué)生馬上就很好地論述理由，更不能指責(zé)，哪怕是錯(cuò)誤的或非常離奇的都沒(méi)關(guān)系，否則就會(huì)壓制學(xué)生直覺(jué)思維的發(fā)展，使他們只能按常規(guī)的、固定的方式考慮問(wèn)題。正確的做法是：當(dāng)學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷后，引導(dǎo)他們按邏輯思維進(jìn)一步進(jìn)行分析，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的判斷是否正確。
創(chuàng)新型人才是指具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力,并善于將創(chuàng)造能力化為創(chuàng)造性成果和產(chǎn)品的人才.盡管創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一個(gè)學(xué)科或一門(mén)課程的教學(xué)所能完成的,但大量的中外教育實(shí)踐充分證明,數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中具有其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用.
一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念。教師的觀念決定著教育改革的方向，要學(xué)生有創(chuàng)新，教師必須具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。新時(shí)代的教師應(yīng)堅(jiān)持以合乎時(shí)代趨向的新觀念、新思想潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。教師要改變以傳授知識(shí)為主的教育原則，把自主學(xué)習(xí)融入教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立以創(chuàng)新為方向的教學(xué)原則，才可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。?教師要以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，保留學(xué)生自己的空間，正視自己的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的活動(dòng)。人在情緒低落時(shí)的思維水平只有情緒高漲時(shí)的二分之一。寬松和諧的教育環(huán)境，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求真理的心理取向。創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要激發(fā)學(xué)生的興趣。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，感覺(jué)創(chuàng)新的興趣，感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是有必要的。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)生正處于智力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是身心發(fā)展和世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的最重要時(shí)期。因此教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，好奇心是學(xué)生與生俱來(lái)的天性，是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新聯(lián)系生活實(shí)際，拓展探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)各種積極因素，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念的形成。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維就是對(duì)常規(guī)思路的揚(yáng)棄,對(duì)某一事物的獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解,其思維過(guò)程具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等特征。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，9-22歲的學(xué)生正處于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)期，初中生正好處于這一關(guān)鍵年齡段，作為數(shù)學(xué)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能努力使用實(shí)物、實(shí)例、實(shí)驗(yàn)、教具、掛圖、幻燈、投影、多媒體等手段,使學(xué)生獲得較多的表象,運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言拓展學(xué)生想象的空間,重視幾何圖、體的組合、訓(xùn)練,使用簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)符號(hào),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，必須有民主、平等的教學(xué)氛圍，師生情感融洽，學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，才會(huì)誘發(fā)創(chuàng)新思維，才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并能解決問(wèn)題。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始的。在教學(xué)中，教師要將“雙基”與創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合。采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、探索、尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的靈感，對(duì)學(xué)生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標(biāo)新立異的構(gòu)思，及時(shí)給予肯定，并用交換角度、類(lèi)比形式等方法誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口，改編一些課本中的常規(guī)性題目，通過(guò)一題多變、一題多解等形式打破模式化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯的分析、綜合、歸納、推理的內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，勤思、善思，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力。
三、提高創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力，主要是指學(xué)生能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新能力是個(gè)人創(chuàng)新素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，既包括創(chuàng)造性思維，也包括創(chuàng)新技能，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格等因素。創(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來(lái)的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過(guò)心理的“烘熱期”和“腦風(fēng)暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要給學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，給他們搭建表現(xiàn)自我能力的平臺(tái)，為他們提供更多的思維空間，使學(xué)生在親自參與教學(xué)活動(dòng)并一步步獲得成功的過(guò)程中，去體驗(yàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來(lái)大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。
總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師必須全面貫徹創(chuàng)新教育的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)行不懈的探索，廣泛開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新教育。
二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才是我們時(shí)代的要求，而作為教師，更肩負(fù)著光榮的使命，即培養(yǎng)全面發(fā)展且有創(chuàng)新意識(shí)的人才。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族 的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。中華民族是一個(gè)富有創(chuàng)新精神的民族，我們的接班人更應(yīng)具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)去，我們的教育是傳統(tǒng)的，我們一直遵循“師者，傳道，授業(yè)解惑”的古訓(xùn)。從孔子到我們這一代人，都是在這種千古不變的真理下調(diào)教出來(lái)的?？v觀我國(guó)這幾十年的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，世界級(jí)的大科學(xué)家、大發(fā)明家，我們國(guó)家有幾個(gè)？為什么我們以前有引以自豪的四大發(fā)明，而現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界先進(jìn)水平？難道是中國(guó)人的智慧不夠嗎？不，真正的原因是我們的教育環(huán)境不好，重視了學(xué)生的知識(shí)傳授，卻忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。日復(fù)一日、年復(fù)一年，形成了惡性循環(huán)，我們就不難找到答案了。
創(chuàng)造性思維一般是指開(kāi)拓人類(lèi)知識(shí)新領(lǐng)域的思維活動(dòng)，在思維領(lǐng)域追求“獨(dú)到”和“超越”，在前人和常人的基礎(chǔ)上有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破。創(chuàng)新思維通過(guò)有創(chuàng)見(jiàn)的思維活動(dòng)，不僅能夠揭示事物的本質(zhì)，而且在此基礎(chǔ)上還能提供新的、具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物，它是智力高度發(fā)展、高度活躍的創(chuàng)新思維。
當(dāng)前全國(guó)上下大力提倡素質(zhì)教育，它摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，重視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，和全面發(fā)展。作為教師，應(yīng)該看到學(xué)生的成績(jī)只能代表學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，一個(gè)組成部分，不能再以分?jǐn)?shù)給學(xué)生下結(jié)論。盡管我國(guó)現(xiàn)行的教育體制還不夠完善，但我們?cè)谟^念上應(yīng)更新過(guò)來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中任何學(xué)科都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，而語(yǔ)文學(xué)科又是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維更是重中之重。
一、 教學(xué)中要做到鼓勵(lì)激情，目標(biāo)適中
語(yǔ)文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，又能恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，達(dá)到事半功倍的效果。如我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的《小站》時(shí)就根據(jù)“小站的設(shè)備簡(jiǎn)陋”這一內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想象一下“五年以后的小站又將是什么情景？”這時(shí)同學(xué)們的思維一下子就活躍起來(lái)，有的大膽幻想，有的是根據(jù)自己見(jiàn)過(guò)的火車(chē)站來(lái)設(shè)想，這時(shí)我就表?yè)P(yáng)了他們的敢于創(chuàng)新，讓他們逐個(gè)到前面來(lái)說(shuō)，同學(xué)們都踴躍參加。接著我又提出：“現(xiàn)在小站的設(shè)備先進(jìn)了，我們的工作態(tài)度又將如何？”同學(xué)們有了前面的學(xué)習(xí)氣氛，話匣子就一下子打開(kāi)了，然后我總結(jié)了他們的發(fā)言：一種是以前的小站，但熱情的服務(wù)卻給旅客們帶來(lái)了溫暖的春意；另一種是設(shè)備先進(jìn)了卻不與旅客見(jiàn)面，不再動(dòng)手修假山、造噴泉了。最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教師的提示討論一下這兩種做法的優(yōu)劣。這樣通過(guò)教師的啟發(fā)，許多同學(xué)見(jiàn)解獨(dú)特，富有創(chuàng)意。
二、 重視思維的過(guò)程
心理學(xué)家認(rèn)為：人在心情舒暢的時(shí)候?qū)W習(xí)，工作，思路才會(huì)開(kāi)闊；而在情緒低落的時(shí)候，思路就會(huì)狹隘。在課堂上，學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境中，才會(huì)勇于舉手發(fā)言，發(fā)表自己觀點(diǎn)，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，標(biāo)新立異。在音樂(lè)課上，最明顯的就是能大膽自信的唱，表演。通過(guò)設(shè)計(jì)游戲情境，營(yíng)造活躍的氣氛，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生知道了，同學(xué)之間相互合作帶來(lái)的好處。平等、和諧的師生關(guān)系和自由、愉快的教學(xué)氛圍是促成交互的動(dòng)力之一。教師在課堂中建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，能給予學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，滿足學(xué)生的社會(huì)接納、決策、親和等各種交往需要，使學(xué)生愉悅、積極地參與交互。
運(yùn)用情感交流，教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言、微笑、眼神、手勢(shì)等媒介與學(xué)生產(chǎn)生表情互動(dòng)，相互感染。如：歌曲《可愛(ài)的羊群》是一首描寫(xiě)遼闊、美麗的蒙古大草原的優(yōu)美、抒情的歌曲。在演唱時(shí)，教師眉毛上揚(yáng)，面帶微笑，臉部與眼神流露贊美、向往之情，向?qū)W生傳遞著對(duì)歌曲的感受。學(xué)生受到感染，有的舒展雙臂、有的身體輕輕搖動(dòng)，臉上帶著喜悅的笑容，表達(dá)內(nèi)心的體驗(yàn)。
在音樂(lè)教學(xué)中，師生、生生之間的情感在和諧氣氛中，相互感染、相互碰撞、相互激發(fā)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和探索的氣氛，不但促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，又可以幫助一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，起到互助的作用，通過(guò)音樂(lè)將彼此間的情感進(jìn)行了充分而有效的交流，無(wú)形中形成了交流合作的良好氣氛。
2應(yīng)將課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合
聲樂(lè)是一門(mén)表演性、實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)。我們不能因?yàn)楦邘熉晿?lè)教學(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師，而忽視了藝術(shù)實(shí)踐的重要性。沒(méi)有藝術(shù)實(shí)踐的聲樂(lè)教學(xué)是不完整的教學(xué)。藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善，課堂教學(xué)是藝術(shù)實(shí)踐的前提和有力保證，二者互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，這既是聲樂(lè)藝術(shù)自身的特點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教學(xué)的自身特點(diǎn)。聲樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)依靠豐富的理論知識(shí)和嫻熟的聲樂(lè)技巧作為基礎(chǔ)，而藝術(shù)實(shí)踐恰恰是聲樂(lè)課堂上理論與技巧的表現(xiàn)形式。在課堂上要針對(duì)舞臺(tái)表演方面，如氣質(zhì)風(fēng)度、語(yǔ)言、表情、形體等進(jìn)行指導(dǎo)，并且運(yùn)用各種多媒體手段讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)，把課堂延伸到課外，為他們提供廣闊的藝術(shù)實(shí)踐空間。利用課余時(shí)間鍛煉學(xué)生組織和編排節(jié)目的能力，使他們自主地進(jìn)行創(chuàng)編和實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力、想象力，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。編排曲目的內(nèi)容與形式可以是豐富多樣的，如大合唱、小合唱、表演唱、音樂(lè)劇、歌伴舞、配樂(lè)詩(shī)朗誦等，使其多元化的教學(xué)能力有一個(gè)較快的提高。
3應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程。創(chuàng)新思維具有流暢性、獨(dú)創(chuàng)性、變通性、靈活性等品質(zhì)。創(chuàng)新思維能保證學(xué)生順利解決新問(wèn)題，并將知識(shí)進(jìn)行廣泛遷移，它是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。愛(ài)因斯坦說(shuō)："我如果沒(méi)有青少年時(shí)代的音樂(lè)教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就。"貝多芬說(shuō)："音樂(lè)不在譜上，而在譜子之外。"音樂(lè)形象的模糊性、多解性、演繹性、不確定性給人們提供了展開(kāi)想象的巨大空間，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)教育有利于人的右腦開(kāi)發(fā)，這直接有利于形象思維直覺(jué)思維的培養(yǎng)，這正是創(chuàng)新能力中十分重要的因素，很多發(fā)明創(chuàng)造都跟形象思維和直覺(jué)思維有很大關(guān)系。中小學(xué)音樂(lè)教育要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體地位，處理好求異思維與求同思維、發(fā)散思維與集中思維、具體形象思維直覺(jué)思維與抽象思維之間的辯證關(guān)系，有效促進(jìn)人的全腦平衡開(kāi)發(fā)，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。 例如在節(jié)奏教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自由想象，從日常生活中尋找音樂(lè)的多種節(jié)奏型，再進(jìn)行節(jié)奏概念的歸納，并讓學(xué)生積極動(dòng)腦，根據(jù)聯(lián)想，進(jìn)行組合創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有密切的關(guān)系，特別是即興創(chuàng)作要求臨場(chǎng)發(fā)揮，靈活多變，利用已有的信息、技能，形成自己獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，能有效拓展思維的多向性，提高思維快捷反應(yīng)的品質(zhì)。音樂(lè)活動(dòng)本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種音樂(lè)活動(dòng)來(lái)激發(fā)、鼓勵(lì)、扶植、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生融入到音樂(lè)的意境中去。
現(xiàn)如今無(wú)論是社會(huì)的關(guān)注、還是專(zhuān)業(yè)的技能，都對(duì)數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力的要求越來(lái)越高，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生需要通過(guò)數(shù)字素養(yǎng)的提升來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力與水平，無(wú)論是從學(xué)校教育，還是自身思想上都要引起重視，這樣在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)還可以強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力及影響
（一）數(shù)字素養(yǎng)知識(shí)有所欠缺
所謂的數(shù)字素養(yǎng)，就是在數(shù)字環(huán)境下利用一定的信息技術(shù)手段和方法，能夠快速地發(fā)現(xiàn)并獲取信息、評(píng)價(jià)信息、整合信息、交流信息的綜合科學(xué)技能與文化素養(yǎng)[1]，但目前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生整體對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的能力都有欠缺，比如收集、整理、分析、挖掘、對(duì)數(shù)據(jù)的探索能力都很弱。
（二）學(xué)習(xí)時(shí)間不夠
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，學(xué)校的整體課程設(shè)置與大數(shù)據(jù)結(jié)合不緊密，學(xué)校及教師均未給予對(duì)數(shù)字素養(yǎng)提升足夠的重視。
（三）創(chuàng)新思維能力有限
目前，信息科技的高速發(fā)展，學(xué)生有很多的機(jī)會(huì)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的瀏覽，并沒(méi)有深度的思考和創(chuàng)新，平時(shí)的學(xué)習(xí)也都以傳統(tǒng)課程為主，沒(méi)有深入探索和思考、沒(méi)有應(yīng)用好數(shù)字素養(yǎng)帶來(lái)的好處和便捷。
二、數(shù)字素養(yǎng)提升對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的趨勢(shì)
（一）對(duì)社會(huì)的趨勢(shì)
目前數(shù)字化發(fā)展日新月異，環(huán)境也日趨成熟，數(shù)字人才規(guī)模需求不斷變大，數(shù)字化范圍也越來(lái)越廣泛，漸漸地?cái)?shù)字素養(yǎng)成為全民必備的生存發(fā)展的技能。
（二）對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生的影響
數(shù)字素養(yǎng)涵蓋了圖像素養(yǎng)、創(chuàng)造素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、社會(huì)情感素養(yǎng)，這些都是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生必備的生活以及工作的基本技能，當(dāng)掌握了這些技能，也就在自己的工作范圍內(nèi)“游刃有余”。
（三）對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)造素養(yǎng)也是其中非常關(guān)鍵的能力，其實(shí)掌握創(chuàng)造素養(yǎng)就是掌握創(chuàng)造性“復(fù)制”的能力，通過(guò)整合各種資源，賦予新的意義，從而培養(yǎng)能進(jìn)行合成的多維創(chuàng)新思考的能力。
三、應(yīng)用數(shù)字素養(yǎng)提升會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生創(chuàng)新思維的能力
（一）過(guò)程與應(yīng)用
在工作過(guò)程中需要我們用數(shù)字素養(yǎng)技能來(lái)識(shí)別、評(píng)估、吸收和應(yīng)用信息，使會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生能快速有效搜索到需要的信息，還可以評(píng)估和吸收來(lái)自各種來(lái)源的信息，可以高效準(zhǔn)確完成工作任務(wù)。第一，識(shí)別的能力。在數(shù)字化工作的環(huán)境中，需要我們利用數(shù)字化的工具來(lái)完成工作，目前普通學(xué)生花在尋找信息上的時(shí)間長(zhǎng)，準(zhǔn)確率也不高，甚至很多學(xué)生沒(méi)有很好利用身邊的資源來(lái)學(xué)習(xí)和獲取信息，而是用在了無(wú)為的其他活動(dòng)，比如學(xué)校內(nèi)的電子圖書(shū)館、大數(shù)據(jù)下的互聯(lián)網(wǎng)、各種新興媒體軟件，更多是用這些平臺(tái)和軟件來(lái)休閑娛樂(lè)、瀏覽新聞、消磨時(shí)間、看視頻、打游戲等。第二，能力的評(píng)估。目前我們的學(xué)生同樣缺乏信息的鑒別能力，對(duì)這方面的認(rèn)知往往不夠全面，缺少理性的判斷和批判性的思維，快速辨別信息的真?zhèn)危诳焖?、高效的現(xiàn)代化職場(chǎng)中是一項(xiàng)至關(guān)重要的技能，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者更是至關(guān)重要。第三，吸收的能力。目前獲取資源和信息的渠道呈現(xiàn)多元化且種類(lèi)繁多，但如何能準(zhǔn)確利用這些信息，這就需要會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中不斷進(jìn)行吸收，這樣才能盡量花費(fèi)最少的時(shí)間，來(lái)獲取更多有益的內(nèi)容，漸漸地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。第四，應(yīng)用的能力。在當(dāng)下大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)人才能力的要求也越來(lái)越高，不再拘泥于傳統(tǒng)核算能力，而是需要具備數(shù)字素養(yǎng)以及數(shù)字技能應(yīng)用的能力，在大量的信息中提取、整合、分析、歸納數(shù)字信息，因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生面臨的工作既需要掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅法、金融、財(cái)政、計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)，又要具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，所以在工作中會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生一般分為三個(gè)階段，第一階段，成長(zhǎng)階段，在校期間努力學(xué)習(xí)；第二階段，工作中不斷探索，培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)的能力；第三階段，維持和學(xué)習(xí)階段，在保持現(xiàn)有的工作狀態(tài)下努力獲取新知識(shí)，所以綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和過(guò)程十分重要。
（二）創(chuàng)新與連接
雖然搜索和定位信息很重要，但在數(shù)字化的敏捷工作環(huán)境中，創(chuàng)造力一直都扮演著至關(guān)重要的角色，無(wú)論什么行業(yè)，創(chuàng)造出吸引人的內(nèi)容，將其與受眾聯(lián)系起來(lái)并激發(fā)工作能力，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的技能，創(chuàng)新是人類(lèi)文明進(jìn)步的原動(dòng)力，是技術(shù)和發(fā)展的源泉，具有創(chuàng)新思維就是有破除迷信、超越過(guò)往陳規(guī)、善于因時(shí)而異、善于因地制宜、知難而進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。同時(shí)也是突破既往有的經(jīng)驗(yàn)局限，打破常規(guī)，在前人理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上尋找超越的思想活動(dòng)方法，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生更是需要?jiǎng)?chuàng)新[2]，但從目前來(lái)看會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生思想認(rèn)知受傳統(tǒng)思想較深，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程以及專(zhuān)業(yè)技能已經(jīng)滿足不了當(dāng)前快速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)需求。因此，當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才是全行業(yè)乃至全社會(huì)都非常關(guān)注的問(wèn)題，必須具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神，才能強(qiáng)國(guó)，高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才能夠推動(dòng)整個(gè)行業(yè)和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，只有具備跟上時(shí)代步伐的創(chuàng)新管理理念，才能更好的應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加快成長(zhǎng)的步伐。當(dāng)保證了創(chuàng)新型會(huì)計(jì)工作的正常開(kāi)展，就使自身在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中取得優(yōu)勝的地位，而創(chuàng)新型會(huì)計(jì)工作又是創(chuàng)新思維的核心，并且需要會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生利用熟練地專(zhuān)業(yè)技能將其連接起來(lái)，只有這樣才能達(dá)到整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一路前行。
（三）思考與學(xué)習(xí)
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，數(shù)字素養(yǎng)的能力提升是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)決策需求和強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理需求的必然需要，也是提高創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效途徑。第一，需要具有專(zhuān)業(yè)的延伸性思維、財(cái)務(wù)敏感度思維、創(chuàng)新性思維、政策的前瞻性思維以及法律思維來(lái)協(xié)助工作[3]，這是現(xiàn)如今人才素質(zhì)提升的前提基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士數(shù)字素養(yǎng)的提高與培養(yǎng)，可對(duì)不同環(huán)境變化的嗅覺(jué)和靈感更加敏銳與精準(zhǔn)，可以深刻認(rèn)識(shí)并正確把握發(fā)展趨勢(shì)，快速掌握事物發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，有效應(yīng)對(duì)更趨復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及社會(huì)問(wèn)題和變化，以創(chuàng)新思維快速將新理念、新方法、新技術(shù)融入到工作當(dāng)中，對(duì)工作的開(kāi)展具有前瞻性、預(yù)判性，這樣可以更準(zhǔn)確地開(kāi)展工作，提高整體的服務(wù)水平，提升工作效率和工作質(zhì)量。第二，要有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，這是提高職業(yè)技能的主要?jiǎng)恿?。?shù)字素養(yǎng)的提升，可使會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生具有吸納與擴(kuò)充知識(shí)的能力，適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的工作環(huán)境，使之擁有開(kāi)闊的視野、創(chuàng)新前瞻的思維，同時(shí)可以緊跟知識(shí)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程不斷的提高與強(qiáng)化自我，及時(shí)更新知識(shí)，提升適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的能力。在這個(gè)當(dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，知識(shí)與信息在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中作用越來(lái)越重要，其更新速度也越來(lái)越快，如果跟不上步伐必然會(huì)被淘汰，數(shù)字素養(yǎng)的有效提升可使知識(shí)與信息的獲取更系統(tǒng)、全面、縱深，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生的未來(lái)發(fā)展必定具有重要作用。
四、結(jié)論
通過(guò)提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力，以期重塑專(zhuān)業(yè)技能，強(qiáng)化邏輯思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多元化、多視角、多層次的創(chuàng)新思維模式，從傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理念中走出來(lái)，成長(zhǎng)為大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)目的中，除規(guī)定了具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能外，還規(guī)定了“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。這里筆者談?wù)勗诙嗄甑慕虒W(xué)工作的一點(diǎn)粗淺看法。
一、善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，探索和發(fā)現(xiàn)，作出合理的猜想，把有關(guān)的信息納入自己的理解系統(tǒng)。因此，在課堂上，留給學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的時(shí)間以及思維的空間是非常重要的。例如：我們?cè)谶M(jìn)行圓周角的概念教學(xué)時(shí)，可以先提出具有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，“頂點(diǎn)在圓周上的角就是圓周角嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，展開(kāi)討論，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這一概念教學(xué)采用了“探索―發(fā)現(xiàn)―歸納―完善”的教學(xué)方法，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、共同探索的教學(xué)思想，不僅加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，而且可以暴露學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有好處。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊地教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。
二、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的思維興趣
學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。教師在課堂教學(xué)中，要善于給學(xué)生創(chuàng)造思維的環(huán)境和條件，使其有問(wèn)題可想。在教學(xué)中，我們不要把問(wèn)題的答案強(qiáng)加給學(xué)生，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。我們要給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極動(dòng)手進(jìn)行操作，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行合理的猜測(cè)和推理，從而得出結(jié)論。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿ΑＲ龑?dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作，思考探究，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)造。利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。
利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中也可以利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維的最佳時(shí)機(jī)。教學(xué)策略是以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)試、優(yōu)化以使教學(xué)結(jié)果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。那么，如何針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類(lèi)型就教學(xué)策略的改善來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我們可以通過(guò)實(shí)例分析來(lái)看一題多解的微妙之處。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類(lèi)型大致可分為和倍問(wèn)題、查倍問(wèn)題、年齡問(wèn)題、植樹(shù)問(wèn)題、行路問(wèn)題、行車(chē)問(wèn)題、水流問(wèn)題、盈虧問(wèn)題、雞兔同籠、工程問(wèn)題、水管問(wèn)題、時(shí)鐘問(wèn)題、連續(xù)數(shù)問(wèn)題。各種類(lèi)型的問(wèn)題需要不同教學(xué)策略的導(dǎo)入才能恰到好處的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在行程問(wèn)題中有這樣一個(gè)例子：甲船從東港到西港要行6小時(shí)，乙船從西港到東港要行4小時(shí)。現(xiàn)在兩船同時(shí)從東、西兩港出發(fā)，相向而行，結(jié)果在離中點(diǎn)18千米的地方相遇。相遇時(shí)甲船行了多少千米？常規(guī)思路一般是第一步先求出甲乙相遇的時(shí)間，第二步求相遇時(shí)甲乙各自行的路程，第三步求全程的路程，第四步求相遇時(shí)甲行了多少。以上是本題的常規(guī)思路，如果學(xué)生止筆于此不去探索新的解題思路，那么學(xué)生不僅失去了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也不利于數(shù)學(xué)的未來(lái)發(fā)展。遇到這種情形時(shí)，教師就要相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，自覺(jué)構(gòu)建知識(shí)體系，回憶強(qiáng)化并鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。此題還可以用“比”的思路來(lái)解答：根據(jù)甲乙各自行完全程所需的時(shí)間，可以求出在這段時(shí)間中甲乙所行路程的比，這樣就可以找出在相遇時(shí)乙比甲多行的千米數(shù)所對(duì)應(yīng)的份數(shù)，進(jìn)而求出每份的千米數(shù)，最后根據(jù)每一份的千米數(shù)和甲行的份數(shù)求出相遇時(shí)甲行的千米數(shù)。這就是所謂創(chuàng)新的解題思路，然而一題多解的精髓在于永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)有的解決方法，教學(xué)策略也遠(yuǎn)非現(xiàn)有的一種。
一、生活化的策略
生活化策略是指在應(yīng)用題教學(xué)中注意應(yīng)用題的內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，每部分的內(nèi)容都盡可能地反映生活、生產(chǎn)中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步形成把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的意識(shí)和態(tài)度，如利息、保險(xiǎn)、納稅等內(nèi)容。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些“開(kāi)放式問(wèn)題情境”。曾經(jīng)有個(gè)小品中就有這樣一例，在幼兒園的小孩智力大比拼中，其中一個(gè)幼兒的口算能力十分敏捷，原來(lái)他的父母是賣(mài)菜的，久而久之在家庭環(huán)境的熏陶下，他找零錢(qián)和計(jì)算價(jià)格的速度就十分快，在他眼里口算不再是枯燥的數(shù)學(xué)題目而是真實(shí)的生活，相比其他的幼兒他學(xué)起來(lái)能更加感受到其中的趣味性和實(shí)用性，這對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有益的。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)，所以教師在應(yīng)用題目的設(shè)置中可以多加聯(lián)系生活，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)解題帶來(lái)的樂(lè)趣和思考。這樣學(xué)生在生活中找解題的靈感會(huì)有意想不到的收獲。新思路、新思維的產(chǎn)生有時(shí)候要離開(kāi)書(shū)本，生活才是實(shí)踐的真知。
二、啟發(fā)式策略
應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一，學(xué)生在獨(dú)立解題的過(guò)程中往往會(huì)因困難而退縮，此時(shí)教師的任務(wù)不是告訴學(xué)生本題的正解是什么，而是引導(dǎo)他如何去尋找答案。即使是錯(cuò)誤的也是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種體驗(yàn)。啟發(fā)式策略重在教師的導(dǎo)入，在學(xué)生解答的過(guò)程中教師可以通過(guò)各種方法嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正解的思路。
1.逐步引導(dǎo)法
在學(xué)生解題的過(guò)程中教師可以發(fā)揮提示的作用，對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行逐句分析，找出已知條件并暗示條件設(shè)置的意圖，告訴學(xué)生如何充分運(yùn)用已知推導(dǎo)未知。然而，為了不讓學(xué)生陷入陳規(guī)，教師應(yīng)拋棄心中的解題思路，客觀地幫助學(xué)生分析題目，這樣學(xué)生才能有自己完整的思考結(jié)果。這就是學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和運(yùn)用。所謂創(chuàng)新是離開(kāi)陳規(guī)尋找新穎的創(chuàng)意，優(yōu)秀的教師不是教會(huì)學(xué)生如何答題，而是誘導(dǎo)學(xué)生自主答題。
2.鼓勵(lì)法
學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)偶爾遇到疑難問(wèn)題會(huì)想中途放棄或者尋求教師的幫助，鼓勵(lì)法可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信，為解決疑難題目做好精神上的準(zhǔn)備。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)精神鼓勵(lì)法，教師只有不斷地鼓勵(lì)和肯定才能使學(xué)生有足夠的自信和激情去探索更多的方法。
三、輻射策略
輻射即發(fā)散式，應(yīng)用題的數(shù)量不在于多而在于一題多解。一題多解促使學(xué)生拋開(kāi)固有思維的束縛，努力尋找更多的方法和解題思路不僅有助于小學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣，而且對(duì)于創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)有著獨(dú)特的作用。
四、逆向策略
逆向策略是學(xué)生從正反兩面來(lái)思考問(wèn)題。逆向思維是創(chuàng)造性思維發(fā)揮的重要條件，一般是從問(wèn)題出發(fā)返回已知條件來(lái)解題。創(chuàng)造性的解題思維除了用巧妙的解題方法，也可以是用最簡(jiǎn)單的方法解決最復(fù)雜的問(wèn)題。所以教師應(yīng)常常引導(dǎo)學(xué)生盡可能地用最簡(jiǎn)潔的方法解題，“學(xué)會(huì)偷懶”可謂是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的黃金法則。
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和教學(xué)策略的優(yōu)化并非是單純的相互促進(jìn)的關(guān)系，如果我們單純地追求一題多解往往會(huì)適得其反。我們必須明白實(shí)施多種解題方法不是為了讓學(xué)生掌握每種解題方法，而是通過(guò)這個(gè)活潑的開(kāi)放的教學(xué)方式，讓學(xué)生多角度地鍛煉思維，提高學(xué)生的各種思維品質(zhì)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。
參考文獻(xiàn)：
以前，一塊黑板，一支粉筆主宰了課堂。漸漸的，錄音機(jī)、投影儀在課堂嶄露頭角。如今多媒體在我校已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常課堂教學(xué)了，為此我確實(shí)高興了好一陣子，但是經(jīng)過(guò)一年來(lái)的多媒體教學(xué)我感觸頗深了，不禁深思多媒體教學(xué)好還是壞？
誠(chéng)然，多媒體教學(xué)確實(shí)帶來(lái)了很大好處。
一、營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電教媒體的形象性、趣味性、新穎性則為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了先決條件。教師只要根據(jù)教學(xué)需要在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)使用電教媒體，便可輕松自如駕馭課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入課文描繪的情境中去，取得良好的教學(xué)效果。
在導(dǎo)入新課之前或是進(jìn)行拓展延伸時(shí)，我喜歡讓學(xué)生聽(tīng)一些歌曲或是音樂(lè)，從而創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如教學(xué)《智取生辰綱》這篇小說(shuō)時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)《水滸》的主題曲，學(xué)生們一下子就被帶入了小說(shuō)中創(chuàng)設(shè)的社會(huì)環(huán)境之中，再來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)，把握人物形象就比較容易了，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。另外，在學(xué)生朗讀某些優(yōu)美的散文和詩(shī)歌的時(shí)候，再配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，就營(yíng)造了濃厚的氛圍，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示和課文相關(guān)的圖片也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，比如在《黃河頌》一課中把黃河九曲連環(huán)，氣勢(shì)磅礴的動(dòng)感畫(huà)面一出現(xiàn)，學(xué)生都禁不住發(fā)出了贊嘆，再隨著音樂(lè)朗讀體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美就水到渠成了。
二、創(chuàng)設(shè)釋疑解難的突破口
在常規(guī)教學(xué)中，教師通常是出示問(wèn)題，學(xué)生作答，一問(wèn)一答，方式刻板，若運(yùn)用多媒體，改變教學(xué)方法可讓學(xué)生對(duì)同樣的問(wèn)題產(chǎn)生新鮮感，多媒體的聲形色俱備，給學(xué)生提供了一個(gè)豐富的視覺(jué)空間，使繁瑣的問(wèn)題轉(zhuǎn)眼間變得圖文并茂、生動(dòng)活潑。
比如《丑小鴨》復(fù)述故事情節(jié)學(xué)生可能說(shuō)得不太完整不生動(dòng)，如果配合幾幅相關(guān)情節(jié)的圖畫(huà)生動(dòng)逼真地展示丑小鴨的遭遇，那學(xué)生復(fù)述起來(lái)就很形象了。
語(yǔ)文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管我有時(shí)講得口干舌燥，學(xué)生還是不知其所以然。在教學(xué)中，我有時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難巧設(shè)突破口。例如《智取生辰綱》授課時(shí)，就可以播放視頻片段，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、人物性格、主題思想、寫(xiě)作手法等的理解和欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。
中學(xué)語(yǔ)文教材中的有些文章對(duì)比鮮明，細(xì)節(jié)描寫(xiě)很成功，教學(xué)這樣課文時(shí)，就可以通過(guò)幻燈片來(lái)突破難點(diǎn)。如在講《變色龍》時(shí)，依據(jù)奧楚蔑洛夫?qū)Υ」返牟煌瑧B(tài)度，設(shè)計(jì)了幾幅圖畫(huà)，運(yùn)用特寫(xiě)、夸張的寫(xiě)法，重點(diǎn)突出他的動(dòng)作、神態(tài)、表情，課堂中依據(jù)相關(guān)的情節(jié)放映。這樣奧楚蔑洛夫就丑態(tài)畢露，文章脈絡(luò)也顯得清晰，學(xué)生也興趣盎然，達(dá)到了教學(xué)這篇小說(shuō)的理想效果。
三、激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)無(wú)限遐想的空間
課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把教學(xué)時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感情材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。例如詩(shī)的語(yǔ)言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個(gè)馳騁想象的空間。教師就可以抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。例如學(xué)習(xí)《在山的那邊》的時(shí)候，意境優(yōu)美是詩(shī)歌一大特點(diǎn)，但是由于學(xué)生剛剛接觸新詩(shī)很難理解詩(shī)中的語(yǔ)言，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺，根本想象不出詩(shī)歌中間的意境，所以，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞
幾幅大山的畫(huà)面，配以柔美的音樂(lè)，然后，再讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用語(yǔ)言形容，學(xué)生說(shuō)得就頭頭是道，饒有興趣。
四、增大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率
傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般都限制于課本和教師積累的課外知識(shí)。學(xué)生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷，它知識(shí)面廣，信息量大，能快而準(zhǔn)呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。比如展示作者資料、相關(guān)的拓展閱讀等。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓我切身感受到了極大方便，它豐富了我的語(yǔ)文課堂，活躍了我的語(yǔ)文課堂。但是我有時(shí)也很困惑，因?yàn)樗步o我?guī)?lái)了很多的不便。
（一）拉遠(yuǎn)了我和學(xué)生的距離
使用多媒體我有時(shí)就一味地傳授知識(shí)、提供大量信息忽略學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。再加上自己只顧忙著操作，很多時(shí)候就無(wú)暇顧及到與學(xué)生交流。這樣的話，既不能掌握學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，整個(gè)課堂很容易變成一個(gè)滿堂灌的教學(xué)。有的時(shí)候課件上有答案學(xué)生回答不準(zhǔn)確，幾次下來(lái)就容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。他們只想著看所謂的參考答案了，而不是自己動(dòng)腦思考了。
中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，它是實(shí)用性、文化性和審美性的統(tǒng)一。它由象形文字演變成兼表音義的意音文字，但總的體系仍屬表意文字。所以，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。經(jīng)過(guò)幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，它萃取了中國(guó)歷史和文化的精髓，慢慢變得系統(tǒng)、成熟并從中演變出書(shū)法這一獨(dú)特的藝術(shù)形式。在寫(xiě)字教學(xué)中，我們有必要去探究其深層的內(nèi)涵，挖掘其深厚的積淀，并在此過(guò)程中鍛煉自己的思維能力，享受寫(xiě)字所帶來(lái)的的知識(shí)、文化、審美的快樂(lè)。
一、問(wèn)題的提出
寫(xiě)字的好處很多，在不同的階段會(huì)有不同的意義?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力?！惫粼岢觯氉帜軌蚴谷思?xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)斷，是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病。在母語(yǔ)教育的初期，漢字的實(shí)用性教育和對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的作用?？墒沁M(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)寫(xiě)好漢字的意識(shí)卻慢慢淡化，時(shí)下的高中生、大學(xué)生字寫(xiě)得規(guī)范得體的寥寥無(wú)幾。人們的意識(shí)中往往存在著一種謬論：現(xiàn)在已進(jìn)入鍵盤(pán)時(shí)代，寫(xiě)字的好壞已經(jīng)不重要了，只要會(huì)寫(xiě)就行。由此可見(jiàn)，許多人僅僅將漢字看成是實(shí)用的工具，而忽略了漢字本身所承載的文化素養(yǎng)。因此，要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須要練好字。學(xué)校教育要責(zé)無(wú)旁貸得擔(dān)負(fù)起這一歷史使命，擴(kuò)展寫(xiě)字教學(xué)的意義，把漢字的文化性、審美性帶入學(xué)生的視界。
要挖掘漢字的文化性和審美性，必須要在寫(xiě)字活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的思維能力。思維是過(guò)程，獲取的知識(shí)、文化和在此過(guò)程中的審美體驗(yàn)是結(jié)果。只有在寫(xiě)字活動(dòng)中引入思維而不把寫(xiě)字看成是簡(jiǎn)單的復(fù)制，才能在寫(xiě)字的過(guò)程中得到意想不到的審美體驗(yàn)，寫(xiě)字也才會(huì)成為學(xué)生的自覺(jué)行為。因此，寫(xiě)字教學(xué)必須要讓學(xué)生活躍思維，深化認(rèn)識(shí)。學(xué)生如果能在思維過(guò)程中真正理解漢字的內(nèi)涵和意義，也就不容易寫(xiě)錯(cuò)字、別字，其規(guī)范性的目標(biāo)也可以達(dá)成。特別是到了高中，學(xué)生的知識(shí)積累和思維的發(fā)展為在寫(xiě)字活動(dòng)中充分運(yùn)用思維提供了必要的條件。
二、在寫(xiě)字活動(dòng)中運(yùn)用多種思維
（一）形象思維的運(yùn)用
形象思維是用直觀形象和表象解決問(wèn)題的思維。漢字是世界上最古老的文字之一，雖然幾千年來(lái)歷經(jīng)字體和結(jié)構(gòu)上的諸般變化，卻始終與“象”為伴，隨著時(shí)展，又由象形演變?yōu)橄笠鉃橹?。因此，在?xiě)漢字時(shí)如能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，就能發(fā)現(xiàn)漢字的象形之美。在此過(guò)程中所用的思維主要是形象思維。
漢字是世界上最美的文字。之所以最美，是因?yàn)闈h字的背后隱藏著一個(gè)美麗的世界。如果寫(xiě)字的人能通過(guò)形象思維挖掘它的美麗，那么寫(xiě)好字就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)享受美麗的過(guò)程。在寫(xiě)字的過(guò)程中培養(yǎng)形象思維，有利于學(xué)生更專(zhuān)注于寫(xiě)好字。
（二）抽象思維的運(yùn)用
抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。屬于理性認(rèn)識(shí)階段。形象思維和抽象思維是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的兩個(gè)基本方式，它們只有和諧發(fā)展，互為補(bǔ)充，才能使人的創(chuàng)造力得到最大限度的開(kāi)發(fā)，人格得以發(fā)展和完善。漢字在造字之初，確是以象形為主，它注重于視，有利于形象思維的培養(yǎng)，而英語(yǔ)等拼音文字更注重于聽(tīng)，有利于抽象思維的培養(yǎng)。漢字是個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，在發(fā)展過(guò)程中人們會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的形聲字中，出現(xiàn)了表意的意符和表聲的聲符。形聲字通過(guò)意符和音符的不同組合，構(gòu)成了不同意義的字。這就需要學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)有意識(shí)地去思考并能運(yùn)用已知信息去推理和判斷。
（三）創(chuàng)新思維的運(yùn)用
寫(xiě)字不能僅僅停留在端正、易讀的水平，而需要有更高的追求。要將字寫(xiě)得美觀、有藝術(shù)性，作為自己個(gè)性的一種表達(dá)，就需要有創(chuàng)新思維。在思維活動(dòng)中，各種心理因素都對(duì)思維結(jié)果有著深刻的影響，而創(chuàng)造性思維最明顯的表現(xiàn)，在于它突破常規(guī)，大膽探索事物內(nèi)部的本質(zhì)的聯(lián)系，以新奇、獨(dú)創(chuàng)和開(kāi)拓為標(biāo)志，創(chuàng)造出全新的思維成果。古代書(shū)家王羲之、懷素、張旭、柳公權(quán)、蘇軾、米芾的字各具特色，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性。揚(yáng)雄曰“書(shū)，心畫(huà)也”，意謂書(shū)法作品是書(shū)家心靈標(biāo)記、感情流露及學(xué)識(shí)的直接反映。我們雖不能創(chuàng)造出書(shū)法大家那樣的境界，但是我們可以把它作為自我的心靈訴求的載體。因此，我們?cè)趯?xiě)字過(guò)程中，要在字中承載自己的感情，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性。如果在寫(xiě)字時(shí)能調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，就能寫(xiě)出自己的個(gè)性。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)造過(guò)程中的思維活動(dòng)，它是形象思維和抽象思維的創(chuàng)造性地結(jié)合。在寫(xiě)字的過(guò)程中，人們?cè)谛蜗笏季S和抽象思維的基礎(chǔ)上，加入自己的靈感思維，結(jié)合自己的個(gè)性和體驗(yàn)，就能有新的美麗呈現(xiàn)。
三、啟示
筆者認(rèn)為只有在寫(xiě)字活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，在形象思維和抽象思維的有機(jī)結(jié)合中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能讓學(xué)生真正喜歡上寫(xiě)字。漢字承載著中國(guó)幾千年的歷史文化，如果我們?cè)趯?xiě)字過(guò)程中享受著文化的熏染，并由自己獨(dú)特個(gè)性的表達(dá)，就會(huì)讓寫(xiě)字活動(dòng)成為生活的必須，也就達(dá)到了寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)了。
思想政治教學(xué)的目的在于使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提高。雖然在素質(zhì)教育背景下，各個(gè)初中學(xué)院加強(qiáng)了政治教育的改革，取得了一定的成績(jī)，但學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)、思想觀念、理想、奉獻(xiàn)精神等還存在一定的偏差。
一、營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要良好的創(chuàng)新環(huán)境作鋪墊，在創(chuàng)新環(huán)境下學(xué)生的好奇心、探究欲望、求知欲、對(duì)新奇事物的追求欲等都會(huì)被激發(fā)出來(lái)，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、革新、進(jìn)取精神。在初中政治教學(xué)中，創(chuàng)新的環(huán)境應(yīng)該是寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)質(zhì)疑、啟發(fā)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，只有這樣，才能營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生的身份與地位，積極深入到學(xué)生中，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。其次，教師要合理對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，一方面，要肯定學(xué)生的思考、探索精神，不諷刺和打擊學(xué)生，另一方面，要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，合理引導(dǎo)學(xué)生全面地分析問(wèn)題與認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思維
興趣是最好的老師，是教育教學(xué)發(fā)揮實(shí)效性的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在初中政治教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師一個(gè)生動(dòng)的事例、一句幽默的話語(yǔ)、一個(gè)合理的比喻、一段耐人尋味的話、一個(gè)恰到好處的講解都可能會(huì)帶給學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而投入到創(chuàng)新思維發(fā)展中去。此外，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師要根據(jù)實(shí)際情況積極誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。需要注意的是，在初中政治課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維尤為重要，可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)一國(guó)兩制的實(shí)施時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)重點(diǎn)知識(shí)一一提問(wèn)的方式，從最新時(shí)事李登輝“兩國(guó)論”和的“一邊一國(guó)論”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待，尋找解決的方法，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠擁有自己的思維，也提高了自己的創(chuàng)新能力。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
思想政治課教學(xué)需要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，才能讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)踐指導(dǎo)中去，達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。但是，要想做到理論聯(lián)系實(shí)際不是一件簡(jiǎn)單的事，特別是對(duì)于初中學(xué)生，他們具有開(kāi)闊的視野，知識(shí)面也比較廣，這時(shí)教師不應(yīng)該在課堂中做過(guò)分的理論分析，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自身實(shí)際，在分析社會(huì)時(shí)事的基礎(chǔ)上提高認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)改革開(kāi)放知識(shí)的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路”這一論斷，可以先從“改革開(kāi)放30年”的錄像出發(fā)，讓學(xué)生感受改革開(kāi)放給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)的巨大變化，當(dāng)學(xué)生深受感動(dòng)的時(shí)候，教師還可以啟發(fā)學(xué)生談?wù)劷▏?guó)50年的變化，從自己的家庭變化、生活環(huán)境、學(xué)校建設(shè)、村鎮(zhèn)建設(shè)、城市建設(shè)、社會(huì)面貌等談起，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的巨大魅力。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高，在遇到問(wèn)題時(shí)就能夠運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行解決了。
