序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)?chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）以學(xué)生為主，以發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系

教師應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主，以老師為輔，這個(gè)道理我們都懂，但在實(shí)際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。比如在語文課上，老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著問題大聲讀課文，實(shí)際上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱熱鬧鬧，而根本沒有思考問題，因?yàn)橹挥心x才能真正思考問題，這種主體的實(shí)質(zhì)就是假的――根本沒有思維活動(dòng)的參與，或者由于老師提的問題太淺，學(xué)生根本無需過多思考，只好裝模作樣地讀課文，實(shí)際上學(xué)生只在教師創(chuàng)設(shè)問題情境的表面徘徊，根本沒有語言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。教師為了營造一種生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍，采用獎(jiǎng)罰的方法（如小紅花、罰站或批評(píng)）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生小手如林，躍躍欲試，想一想，學(xué)生濃厚的興趣，課堂上的和諧熱鬧并不是來自于知識(shí)本身的興趣，而是在教師獎(jiǎng)罰下所獲得的一種暫時(shí)的滿足感和壓力感，既然是暫時(shí)，就不具有長期性，最終肯定會(huì)夭折。

那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個(gè)字來概括：自主、合作、主動(dòng)、互動(dòng)。

比如在教學(xué)《梯形的認(rèn)識(shí)》，教師首先從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生觀察后自己概括梯形的定義，學(xué)生由于思維不嚴(yán)密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。顯然，這個(gè)定義不準(zhǔn)確，教師不急于肯定或否定：“其他同學(xué)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生經(jīng)過觀察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個(gè)定義仍然不嚴(yán)密，教師這時(shí)巧妙引導(dǎo)，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，出示一個(gè)平行四邊形：“這個(gè)圖形是不是梯形，為什么？”這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比較發(fā)現(xiàn)，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別，同時(shí)又明確了梯形定義中的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)（只有一組對邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。

顯然這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還應(yīng)該采取一些具體的策略。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的具體策略

1、“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！?/p>

可見提出問題比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能，而提出問題需要的卻是創(chuàng)造的想象力。因此，教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，一方面可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

首先教師要更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的質(zhì)疑氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解。即使有些問題的提出與教師、教材，甚至與常規(guī)思維相悖，教師也要尊重學(xué)生，不輕易否定，更要包容學(xué)生，保護(hù)他們探究的積極性。

其次，要使學(xué)生學(xué)會(huì)提問，教師的指導(dǎo)必不可少，甚至還要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更重要的是在起始階段教師還要教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。課前預(yù)習(xí)時(shí)教師可以讓學(xué)生把自己遇到的不懂的地方作上記號(hào)或記錄下來。一開始由于學(xué)生水平不高，提出的問題可能沒有價(jià)值，甚至與課文內(nèi)容“風(fēng)馬牛不相及”，但教師不要急于求成，而應(yīng)該注意引導(dǎo)，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。

（2）針對題目質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對題目提幾個(gè)“是什么”、“怎么樣”和“為什么”的問題。如＜跳水＞一課學(xué)生可能會(huì)問：誰跳水？為什么跳水？怎樣跳水？結(jié)果怎樣？然后教師讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，目的性強(qiáng)，學(xué)生的興趣會(huì)更高。

（3）引導(dǎo)學(xué)生課后質(zhì)疑。學(xué)生帶著問題讀書讀中解決問題，這僅僅是淺層次的目標(biāo)，真正的課堂還應(yīng)該讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂。因此，一堂課結(jié)束后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：這節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些不明白的地方？

（4）鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高質(zhì)疑的質(zhì)量。

2、學(xué)會(huì)討論

討論就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認(rèn)識(shí)的深化。討論能最大限度的激發(fā)學(xué)生的智能，使思維迅速的發(fā)散和集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有密切關(guān)系，雖然在課堂中廣泛應(yīng)用，但效果不盡人意。據(jù)專家抽樣調(diào)查，透過熱鬧場面背后，發(fā)現(xiàn)只有38%的小組討論有積極作用，54%成效甚微，8%是浪費(fèi)時(shí)間的無效勞動(dòng)。

既然“小組討論”是一種不可缺少的學(xué)習(xí)方式，那么究竟怎樣才能使“小組討論”富有實(shí)效呢？

（1）小組的安排要合理。

小組成員一般以四人或六人為宜，編組時(shí)教師要根據(jù)多元智能理論，把不同類型、具有不同潛能的學(xué)生組合在一起，以便于他們互相取長補(bǔ)短，相互影響。同時(shí)分工要明確，組長要發(fā)揮自身優(yōu)勢和示范作用，帶動(dòng)“待努力”學(xué)生逐步向“優(yōu)等生”靠近，同時(shí)“組長”要實(shí)行輪換制，讓各種類型的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。讓小組內(nèi)的成員都能文明、和諧、平等、自由的得到發(fā)展。

（2）討論的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

討論緣于教學(xué)需要，討論的次數(shù)和時(shí)機(jī)也要根據(jù)具體情況而定。一節(jié)課里，可以是一次，兩次甚至三次，但不可以過多，如果不需要，一次也是多余。討論的時(shí)機(jī)可以選擇在得出規(guī)律性結(jié)論之前，也可以在理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處，還可以在學(xué)生思維受阻急需暢通之時(shí)，更可以在某一問題有多種答案之際?？傊唧w情況具體對待，一切討論時(shí)機(jī)的確定都應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。

（3）討論的時(shí)間要有保證。

目前課堂上的討論存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維剛剛展開討論的問題剛剛有所深入，教師就喊停，終止了討論。時(shí)間的不充裕直接制約著小組討論的質(zhì)量，所以即使受40分鐘的限制，即使是為了完成教學(xué)任務(wù)，既然組織了小組討論，教師就應(yīng)該保證學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間。否則，小組討論就只能成為新課程的點(diǎn)綴。

（4）討論方法的要指導(dǎo)。

在小組討論中，教師還應(yīng)注意教給學(xué)生討論的方法，使學(xué)生掌握社會(huì)交往能力。如教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還應(yīng)該重視學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育學(xué)生要虛心傾聽別人發(fā)言，善于吸取他人的正確意見，及時(shí)補(bǔ)充、修正自己的認(rèn)識(shí)。另外教師還要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥調(diào)控，防止小組討論走過場。

（5）討論的結(jié)果要反饋。為了有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師除了認(rèn)真組織討論外，還必須做好討論后的反饋工作。通過各組代表發(fā)言，教師要適當(dāng)板書，在重視采納不同意見上為學(xué)生做榜樣，這是對反饋本身的尊重，也是對學(xué)生人格的尊重。由于討論具有一定開放性和自由度，因此討論的結(jié)果應(yīng)允許多樣性，必要時(shí)還要進(jìn)行再討論，使其真正成為學(xué)生交流信息、互助合作、求真務(wù)實(shí)的探索渠道。另外教師還要總結(jié)小組討論的參與和實(shí)施情況，在學(xué)生的情感、態(tài)度方面都要進(jìn)行反饋，為今后他們的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

3、學(xué)會(huì)創(chuàng)造

教育家陶行知說過：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子”可見，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是創(chuàng)造。

篇（2）

21世紀(jì)初，許多職業(yè)學(xué)校就開始加大投入，在教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)，希望通過教學(xué)內(nèi)容的信息化，教學(xué)過程的策略化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化和教學(xué)管理的人性化來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)（Information Technology）一般是泛指以計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代通訊手段等來實(shí)現(xiàn)信息的獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理的相關(guān)技術(shù)，它已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育、管理等許多領(lǐng)域。會(huì)計(jì)學(xué)作為職業(yè)學(xué)校中一門理論性、實(shí)踐性和規(guī)范性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在其教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，有目的、有針對性地利用信息技術(shù)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、企業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展對會(huì)計(jì)人員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提出了新的要求

隨著企業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展，智能型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在更廣的范圍取代了會(huì)計(jì)人員的工作，新時(shí)代對會(huì)計(jì)人員提出了新的、更高的要求。

1、新時(shí)代的會(huì)計(jì)人員應(yīng)勇于實(shí)踐探索，不斷開拓，具有積極的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是人們以實(shí)踐為依托而產(chǎn)生的一種勇于實(shí)踐、不斷開拓進(jìn)取、積極超越自我的精神力量，例如人的好奇心和興趣，對新異事物的敏感性和求知欲，對真知的執(zhí)著追求態(tài)度等等，創(chuàng)新精神是人類進(jìn)步發(fā)展的原動(dòng)力。隨著企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的建立和發(fā)展，國家對會(huì)計(jì)工作管理的理念、手段、內(nèi)容和要求進(jìn)行了適應(yīng)性的變革，對會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也作出了相應(yīng)的調(diào)整，這就要求會(huì)計(jì)人員面對新情況、新問題要不灰心、不氣餒，要勇于實(shí)踐，不斷進(jìn)取和開拓，以創(chuàng)新精神來做好新時(shí)代的會(huì)計(jì)工作。

2、會(huì)計(jì)人員的身份和工作重點(diǎn)將發(fā)生根本性的改變

（1）會(huì)計(jì)人員是信息分析師。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中，會(huì)計(jì)人員主要是對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量與記錄，起到一個(gè)記賬員的作用。在信息時(shí)代，會(huì)計(jì)人員的工作重點(diǎn)變?yōu)閷?huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和加工，以滿足人們對會(huì)計(jì)信息的及時(shí)、相關(guān)、便利、適當(dāng)和準(zhǔn)確的要求，這意味著新時(shí)代的會(huì)計(jì)人員將以“信息分析師”的形象出現(xiàn)在人們面前。

（2）會(huì)計(jì)人員是復(fù)合型人才。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使會(huì)計(jì)信息的實(shí)時(shí)反饋、動(dòng)態(tài)控制成為可能，這就要求會(huì)計(jì)人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡量掌握多方面的知識(shí)和技能，具有相關(guān)信息的篩取、分析、加工、利用能力，成為一個(gè)“一專多能”的復(fù)合型人才。

（3）會(huì)計(jì)人員的工作將更多地與其他業(yè)務(wù)工作相融合。更多的會(huì)計(jì)人員將成為企業(yè)各業(yè)務(wù)部門和綜合管理部門的成員，為財(cái)務(wù)管理和綜合管理提供會(huì)計(jì)服務(wù)。同時(shí)，隨著外部客戶對會(huì)計(jì)信息需求的增長，更多的會(huì)計(jì)人員也將為債權(quán)人、投資者、供應(yīng)商和客戶、不同行業(yè)、政府管理部門等提供職業(yè)化、專業(yè)化的咨詢服務(wù)。

二、利用信息技術(shù)，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的對策

社會(huì)的發(fā)展對會(huì)計(jì)人員提出了新的要求，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)也將會(huì)從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等全方位發(fā)生重大變化。

1、教學(xué)指導(dǎo)思想方面

轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想，注重學(xué)生思想道德的建立，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的先決條件。

現(xiàn)代教育理論是職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本指導(dǎo)思想，它反對灌輸、填鴨式的教學(xué)模式，主張要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生積極參與的內(nèi)外環(huán)境，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生的思想品德修養(yǎng)與知識(shí)傳授，素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，情商（emotional quotient，即EQ）和智商（intelligence quotient，即IQ）的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來。

作為教師，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，要經(jīng)常思考“學(xué)生在未來的會(huì)計(jì)工作崗位上，他（她）們面前分分秒鈔都將有成千上萬的“金錢”在流動(dòng)，他（她）們能不能嚴(yán)守職業(yè)道德，不受“金錢”的誘惑”之類的問題，在傳授學(xué)生知識(shí)、技能和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，更要注重學(xué)生的思想道德建設(shè)，要更多地考慮如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，讓學(xué)生能自我約束和獨(dú)立學(xué)習(xí)，能自己去探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，利用掌握的科學(xué)知識(shí)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，這是利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的先決條件。

2、教學(xué)內(nèi)容方面

以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)，科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教案，合理安排會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)揮

在學(xué)校教育中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，無論是在課堂還是在課外，師生之間都要有民主、和諧、輕松愉快的人際關(guān)系，能相互理解、支持幫助和有效溝通，真正建立起師生之間的“互愛”關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異科學(xué)設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，去正確發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。例如，會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性、規(guī)定性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥乏味，學(xué)習(xí)中容易使人厭倦。教師可以利用信息技術(shù)制作一些有血有肉的會(huì)計(jì)案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)加入案例的討論、分析過程中，以達(dá)到激發(fā)、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

3、教學(xué)方法方面

根據(jù)會(huì)計(jì)課程的不同內(nèi)容特點(diǎn)和不同教學(xué)目的要求，靈活運(yùn)用信息技術(shù)來有效地完成會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師對不同的教學(xué)活動(dòng)可以采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法和不同的教學(xué)組織形式。

對會(huì)計(jì)中規(guī)定性、強(qiáng)制性要求高的內(nèi)容，如會(huì)計(jì)核算原則、原理、準(zhǔn)則等，教師易以信息技術(shù)為輔助，以課堂為主陣地，以教師為主導(dǎo)來進(jìn)行講授性教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)傳給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解，形成解決問題的理論基礎(chǔ)。

對會(huì)計(jì)信息分析等透視性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以通過發(fā)現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行，即教師一方面放開手腳，讓學(xué)生自己去思考、探索相應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能；另一方面，教師還應(yīng)提供必要的支持，例如，利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)探索情境，提供解決問題所需的工具和信息資源，以及檢查評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等等。

可考慮以合作研討性教學(xué)活動(dòng)來學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)預(yù)測等前瞻性要求高的內(nèi)容，即由教師提問題，學(xué)生個(gè)人或小組收集資料、確定思路和組織方案，然后鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)，最后教師再總結(jié)提煉。在實(shí)踐中，合作研討性教學(xué)經(jīng)常與發(fā)現(xiàn)性教學(xué)結(jié)合使用。

4、教學(xué)手段方面

以目標(biāo)激勵(lì)為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和方法，實(shí)現(xiàn)人腦與電腦的有機(jī)結(jié)合，通過建立學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)方法體系，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。

首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，巧妙設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，充分利用目標(biāo)的引發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)功能，就可以有效地把學(xué)生的心理和行為狀況推向一個(gè)新的高度，從而調(diào)動(dòng)并持續(xù)保持其積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息能力。

其次，在會(huì)計(jì)教學(xué)中要利用信息技術(shù)內(nèi)容豐富多彩、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，使人腦與電腦有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，即電腦重點(diǎn)處理會(huì)計(jì)信息的存儲(chǔ)、計(jì)量匯總等“剛性”工作，而人腦側(cè)重于會(huì)計(jì)預(yù)測、分析等“柔性”問題的研究分析和解決。

最后，要建立健全促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)方式體系，注意把評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)形式靈活化和評(píng)價(jià)主體多元化有機(jī)地結(jié)合在一起，注意評(píng)價(jià)的開放性，趣味性和多樣性，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

總之，信息技術(shù)可以為會(huì)計(jì)教學(xué)提供形象、生動(dòng)、有效的信息資源庫，能幫助學(xué)生獲取豐富的會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作資料，也可以作為會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)估、檢查的工具。但要注意的是，教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中一定要注意將各種教學(xué)工具、資源有機(jī)地結(jié)合起來，要因人而異，因材施教，要注意避免自己的教學(xué)過程完全受某種信息技術(shù)的限制，要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)：教育技術(shù)理論導(dǎo)讀[M].高等教育出版社，2010.

[2] 熊華軍：馬斯洛“創(chuàng)造性理論”與學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（2）.

[3] 斯蒂芬?哈格（Stephen Haag），嚴(yán)建援等譯：信息時(shí)代的管理信息系統(tǒng)（原書第4版）[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

篇（3）

二、層次性原則層次性原則，即針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑。由于不同年齡階段的教育對象具有不同的身心發(fā)展特征，如中學(xué)生和小學(xué)生的思維發(fā)展水平、想象力、獨(dú)立活動(dòng)能力等方面存在很大差異，這就要求教育者在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力時(shí)，要考慮到教育對象的差異性，有針對性地確定培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑。

忽視了層次性，我們可能把苛求當(dāng)成嚴(yán)格要求，把學(xué)生富于想象的科普小論文視為幼稚天真，把學(xué)生敏銳的社會(huì)小調(diào)查批評(píng)成缺乏起碼的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，把充滿童趣的小制作看為粗糙無用的垃圾！

孩子們的創(chuàng)新和成年人的創(chuàng)新是有區(qū)別的。孩子們創(chuàng)新的價(jià)值更多地表現(xiàn)在創(chuàng)新過程中，在于得到師長贊賞之后的成功體驗(yàn)。因此，班主任老師在組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)，一定要從他們的思維發(fā)展水平、知識(shí)起點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累出發(fā)，目標(biāo)不要過高，內(nèi)容不要太難，要求不要過嚴(yán)。

三、差異性原則差異性原則，即創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須考慮個(gè)體發(fā)展的客觀規(guī)律。由于個(gè)體之間在興趣、愛好、觀念、思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，所以在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中，要盡可能運(yùn)用靈活多樣的教育手段來引導(dǎo)和促進(jìn)不同個(gè)體創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

心理學(xué)家把人的智慧類型歸納為七種：即語言文字、邏輯思維、音樂、繪畫、空間動(dòng)感、人際關(guān)系和自我認(rèn)知等七種智慧。每一個(gè)孩子都會(huì)有兩三種智慧優(yōu)勢潛藏著，等待著別具慧眼的師長去開發(fā)它。所以，老師不但要充分理解個(gè)體之間的差異，讓每個(gè)孩子在寬松的環(huán)境中發(fā)展，而且，還要盡可能給孩子提供創(chuàng)新的空間和時(shí)間，這樣才能最大限度地激發(fā)出孩子的創(chuàng)新靈感。

四、基礎(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則，即創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)。提倡創(chuàng)新并不是否認(rèn)知識(shí)的傳承。創(chuàng)新是建立在知識(shí)傳承的基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展是以深厚廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)的。沒有知識(shí)，人們的正確觀點(diǎn)就難以形成，分析問題無依據(jù)，更難有所創(chuàng)新。對于中小學(xué)生來說，其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更要注重基礎(chǔ)性。學(xué)生只有基礎(chǔ)課程學(xué)得好，建構(gòu)起自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，才有可能站在巨人的肩膀上去探求未知的世界?！暗歉叨?，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?；假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”古人這段比喻，在很大程度上講的就是知識(shí)在創(chuàng)新過程中的作用。

實(shí)踐對創(chuàng)新的影響非常巨大。因?yàn)閷W(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中，方知自己知識(shí)的有限。為了進(jìn)一步創(chuàng)新，更需要繼承全人類的文化精神財(cái)富。所以，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的。

五、活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則，即要注重通過開展各種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（如動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探索、調(diào)查研究和參加各種社會(huì)活動(dòng)等）。在活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、探索的過程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、探索的結(jié)果，要在學(xué)生活動(dòng)和探索的過程中激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的實(shí)踐能力。

我們認(rèn)為，知識(shí)傳承很重要，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)很必要，但是從學(xué)生成長角度分析，過程比結(jié)論更可貴：“在黑暗中摸索”比“等待火炬引路”更可貴；親身體驗(yàn)比道聽途說更可貴；銳意開拓比坐享其成更可貴；說自己親眼所見比鸚鵡學(xué)舌更可貴，這叫“過程價(jià)值觀”。目前學(xué)生缺的正是主動(dòng)探索的精神，缺的是直接體驗(yàn)，缺的是用自己的眼睛去看，缺的是動(dòng)手去操作。

所以班主任在組織活動(dòng)時(shí)，一定要把學(xué)生推到主置上，讓他們真正成為活動(dòng)的策劃者、組織者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，而不是推一推才動(dòng)一動(dòng)的木偶。鼓勵(lì)學(xué)生參與，加大學(xué)生在活動(dòng)中的參與廣度和深度。

篇（4）

學(xué)科競賽在高校教育中的意義

2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號(hào)），在質(zhì)量工程建設(shè)內(nèi)容中明確提出：繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動(dòng)，重點(diǎn)資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。由此可見學(xué)科競賽是我國高校教育教學(xué)改革的重要手段，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效載體。因此，搞好學(xué)科競賽具有非常重要的意義。

縱觀國內(nèi)的設(shè)計(jì)競賽，可以說從2010年左右是個(gè)分水嶺；在2010年之前，國內(nèi)主要的設(shè)計(jì)競賽有鎮(zhèn)海杯、東莞杯、五金等，而且這些競賽多以概念創(chuàng)意需求為主，參與者如果有一個(gè)出彩的設(shè)計(jì)概念在加上優(yōu)秀的專業(yè)表現(xiàn)能力，一般都能在設(shè)計(jì)競賽中獲得較好的設(shè)計(jì)名次；2010年以后；之前的主流設(shè)計(jì)競賽更多是和企業(yè)需求相結(jié)合，這也和中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有著密切的聯(lián)系，我國的制造業(yè)技術(shù)水平已經(jīng)有了很大提高，而且同一類產(chǎn)品有不止一家企業(yè)在生產(chǎn)制造，如何能讓自己的產(chǎn)品在競爭中處于不敗之地，光靠精良的產(chǎn)品性能是不能滿足廣大顧客的需要的，人們物質(zhì)生活水平的提高，喚醒了他們對精神生活的需求，這就到了產(chǎn)品審美和易用的層面，以后可能會(huì)是其他的需求。換句話說，就是產(chǎn)品外觀做的漂亮、消費(fèi)者用起來比較

舒服。

針對企業(yè)需求做設(shè)計(jì)，那就要求設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生跟多的去了解企業(yè)的設(shè)計(jì)文化，產(chǎn)品的性能、加工工藝及成本。

企業(yè)在設(shè)計(jì)競賽中的主導(dǎo)性需求研究

企業(yè)對設(shè)計(jì)師的要求是有突破性的創(chuàng)意。創(chuàng)意可以分為兩種，一種是產(chǎn)品形象的創(chuàng)意，還有就是合理使用方式的創(chuàng)意；這就需要工業(yè)設(shè)計(jì)師具有良好的形象思維能力來設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形象特征，給人一種耳目一新的感覺和視覺沖擊力，同時(shí)還要注意觀察生活和人們的行為方式，為產(chǎn)品尋找更合理的使用方式，方便人們的使用。

在產(chǎn)品形象塑造的過程中，工業(yè)設(shè)計(jì)師不僅要能夠想象出產(chǎn)品的形象特征，同時(shí)還要將它表現(xiàn)出來，并要具備將設(shè)計(jì)圖紙和效果圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的能力。這需要考慮工藝和成本的限制，另外還要具備一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，明確的知道要達(dá)到什么的效果需要怎樣的尺度。因?yàn)榍€的曲率不同，倒角的大小不同，線的起點(diǎn)和終點(diǎn)不同，產(chǎn)生的視覺效果是不同的。這需要經(jīng)驗(yàn)的積累和設(shè)計(jì)師對形體的感受

能力。

工業(yè)設(shè)計(jì)師還有一個(gè)重要的任務(wù)是尋求產(chǎn)品更加合理的使用方式。這需要工業(yè)設(shè)計(jì)師多調(diào)研分析人們的行為方式，以人為本，設(shè)計(jì)更合理的操作方式。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，使用方式合理性的設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的一個(gè)很重要的亮點(diǎn)，可以改變?nèi)藗儗τ诋a(chǎn)品的態(tài)度，提高產(chǎn)品的親

和力。

工業(yè)設(shè)計(jì)師對于材料的掌握應(yīng)該知道材料的一些基本的特性，知道哪些材料是透明的，哪些材料的手感好，并時(shí)刻關(guān)注新材料的出現(xiàn)，新材料的新特性可以產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)。對于噴涂工藝的掌握方面，設(shè)計(jì)師只要知道用什么樣的工藝可以達(dá)到所要的效果就可以，甚至只要能夠找到類似的噴涂效果樣板，告訴工藝人員要這種樣板的效果，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)人員就可以根據(jù)樣板做到需要的效果。所以工業(yè)設(shè)計(jì)師需要多注意市場上出現(xiàn)的新材料和新噴涂工藝，以及跟蹤塑膠廠家和噴涂廠家看他們有什么新的工藝出現(xiàn)，及時(shí)跟蹤應(yīng)用。對于根據(jù)設(shè)計(jì)效果重新設(shè)計(jì)材料和噴涂工藝這種情況會(huì)很少，因?yàn)殚_發(fā)周期會(huì)很長，成本也是企業(yè)難以承受的。

工業(yè)設(shè)計(jì)對于公司整個(gè)產(chǎn)品形象的確定是至關(guān)重要的，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和開發(fā)人員會(huì)對于新穎的設(shè)計(jì)想法和產(chǎn)品形象情有獨(dú)鐘，同樣產(chǎn)生的震撼效果是其他技術(shù)上的突破所不能比擬的。這應(yīng)該是工業(yè)設(shè)計(jì)師值得驕傲的地方。同樣，產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作是一種非常有挑戰(zhàn)性的工作，工業(yè)設(shè)計(jì)師需要不斷地突破自己的思維框架，不斷地超越別人，不斷地跳出原有的框架，尋求新的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)的確定

1.當(dāng)前設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

大學(xué)生經(jīng)歷了四年的高等教育離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)之后，要直接投入到與設(shè)計(jì)有關(guān)的各行各業(yè)，他們的四年所學(xué)將要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，他們的價(jià)值將要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。中國蓬勃發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)為他們提供了廣闊的空間來展示自己的能力。但是，當(dāng)前設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀卻不盡人意。

2.企業(yè)需求創(chuàng)新性人才

現(xiàn)在的設(shè)計(jì)專業(yè)市場，企業(yè)對設(shè)計(jì)人才的要求基本相同。通常來說，符合企業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才一般須具備三個(gè)條件：一是具備過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，包括熟練使用各類設(shè)計(jì)工具，專業(yè)技術(shù)知識(shí)扎實(shí)，并有較為豐富的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)；二是富有創(chuàng)意，有獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念；三是要熟悉所在行業(yè)，了解市場。上述要求盡管并不十分苛刻，但企業(yè)在招募中卻常常是一將難求，能集技術(shù)、創(chuàng)意于一身的創(chuàng)新性人才更是十分緊缺。

設(shè)計(jì)市場需要高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新性人才，而當(dāng)前高校設(shè)計(jì)類教育產(chǎn)出不能滿足市場需求：創(chuàng)新性人才的缺乏導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生嚴(yán)重缺乏核心競爭力。為順應(yīng)市場的需求，高校設(shè)計(jì)類專業(yè)須按照轉(zhuǎn)變觀念、建立有利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境、強(qiáng)化創(chuàng)新性教師的培養(yǎng)、改革課程設(shè)置及教學(xué)方法等思路，開展創(chuàng)新教育來強(qiáng)化創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式研究

以設(shè)計(jì)競賽為鍥機(jī)的設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式著重加強(qiáng)提升專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，完善教育教學(xué)體系。以學(xué)科競賽為載體，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程改革及人才培養(yǎng)。

1.強(qiáng)化工作室設(shè)計(jì)實(shí)踐主導(dǎo)作用

鄭州輕工業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)工作室4個(gè)，每個(gè)工作室都有專業(yè)老師輔導(dǎo)。在這里學(xué)生能及時(shí)和老師進(jìn)行交流，對自己的設(shè)計(jì)概念進(jìn)行修正，專業(yè)老師定期會(huì)設(shè)置設(shè)計(jì)課題，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。在工作室的環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.成立學(xué)科競賽指導(dǎo)小組

由專業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師擔(dān)任組長，根據(jù)每年的設(shè)計(jì)競賽安排制定詳細(xì)的輔導(dǎo)選拔方案，以工作室為單位，在不同年級(jí)中進(jìn)行選拔，篩選優(yōu)秀的學(xué)生參加比賽。每年鄭州輕工業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)積極組織參加國內(nèi)外各種知名工業(yè)設(shè)計(jì)類賽事10多項(xiàng)：IF概念獎(jiǎng)、紅點(diǎn)概念獎(jiǎng)、Car Design News 中國汽車設(shè)計(jì)大賽、東莞杯、市長杯等等；取得了較好成績，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主

動(dòng)性。

3.分析設(shè)計(jì)競賽得失，提升學(xué)科綜合實(shí)力

設(shè)計(jì)競賽結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，為以后參賽積累經(jīng)驗(yàn)。這樣能夠幫助參賽者提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力，也有利于以后取得好成績。比賽結(jié)果固然重要，結(jié)束后的分析總結(jié)是十分必要的，它不僅對參賽者的成長很重要，而且對學(xué)科的發(fā)展也有很重要的意義。指導(dǎo)教師組織學(xué)生討論競賽中不同參賽隊(duì)伍的設(shè)計(jì)方案，詳細(xì)對比，討論優(yōu)劣，以提升競賽的內(nèi)涵，為學(xué)生今后的創(chuàng)新提供參考。

4.發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢資源，組織師生到企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)

由于設(shè)計(jì)競賽與企業(yè)需求的接軌，為了提高大學(xué)生對特定產(chǎn)品材料，特定加工工藝的了解，定期組織師生到產(chǎn)學(xué)院合作單位進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。幫助同學(xué)們架起學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的橋梁，也為了他們畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位。

5.充分利用快速成型實(shí)驗(yàn)室的資源，及時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證

為配合教師學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院購置了多臺(tái)快速成型機(jī)、三維掃描儀、3D打印機(jī)，學(xué)生可以很方便的將設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)物模型轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明學(xué)科競賽中的作品一般很具有代表性，大賽主辦方更希望看到是一個(gè)細(xì)節(jié)豐富、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)物模型，而不僅僅是一個(gè)二維的展示效果。

基于設(shè)計(jì)競賽與教育教學(xué)相結(jié)合提高設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式成效

基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和招生就業(yè)率，提升了學(xué)校的社會(huì)貢獻(xiàn)力，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響力。這些都得益于各種學(xué)科競賽的開展和創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施，不僅促使學(xué)生積極主動(dòng)思考，不斷努力創(chuàng)新，而且形成了積極向上、比學(xué)趕幫超的良好局面。

第一，教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。教師通過對學(xué)生學(xué)科競賽的指導(dǎo)，加深了對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的理解，充分認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在心中生根萌芽。同時(shí)，學(xué)生在競賽活動(dòng)中拓寬了專業(yè)視野，體會(huì)到了動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，改變了學(xué)習(xí)觀念。大學(xué)生各類競賽活動(dòng)是活生生的教學(xué)實(shí)例，它比枯燥的教育理論更有說服力，讓教師和學(xué)生主動(dòng)去改變自己的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)觀念。

第二，教學(xué)成果顯著，競賽成績斐然?；谠O(shè)計(jì)競賽的教育教學(xué)模式在鄭州輕工業(yè)學(xué)院已經(jīng)基本形成，多名教師獲得學(xué)科競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。隨著學(xué)科競賽的不斷開展，教育教學(xué)方法的不斷改革，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，相反教學(xué)質(zhì)量的提高，又進(jìn)一步提升了學(xué)科競賽的成績。鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)生獲得2012年IF概念獎(jiǎng)全球第四名的好成績；2013年獲得了IF全球前100的成績；汽車設(shè)計(jì)競賽第一名，并獲得全額資助去瑞典學(xué)習(xí)；2012芙蓉杯國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽銅獎(jiǎng)；2012年全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)。

篇（5）

“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，是九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材改革的精神。因此，創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和基本原則。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，是時(shí)代賦予教育工作者的要求，圍繞這個(gè)目標(biāo)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)向有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和特長、有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、有利于引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題探索意愿的方向努力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何開創(chuàng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在社會(huì)實(shí)踐中掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)新情感是指創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)、探索的興趣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、頑強(qiáng)的意志、契而不舍的精神等情感因素，它成為創(chuàng)造力培養(yǎng)和發(fā)展的立足點(diǎn)。美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢姡瑒?chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。創(chuàng)新教育必須將創(chuàng)新情感與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)協(xié)同起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以穿插講述偉人的故事、科學(xué)家的故事，激勵(lì)學(xué)生樹立“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想，讓學(xué)生感受堅(jiān)強(qiáng)信念給予人類攀越一座又一座科學(xué)高峰的力量。通過語言的溝通和感情的交流，給學(xué)生以精神上的鼓勵(lì)。

利用“問題數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異，勇于創(chuàng)新的氣魄。如：在講解一元一次方程時(shí)，我先讓同學(xué)看閱讀材料：“2=3？”，由“2x+3=3x+2”變形成“2（x-2）=3(x-1)”后，結(jié)果卻成了“2=3”！問題究竟出在哪里呢？同學(xué)們急切地想知道為什么，就主動(dòng)去查閱、學(xué)習(xí)有助于解決問題的知識(shí)。他們在此過程中得到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是慢慢養(yǎng)成了自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并探究解決的好習(xí)慣。

利用“錯(cuò)析數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征。我在講解“一元二次方程實(shí)數(shù)根”時(shí)，專門安排了一節(jié)錯(cuò)例剖析課，精選了若干在解一元二次方程有關(guān)問題時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)例加以剖析，幫助學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因和糾正辦法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個(gè)性品質(zhì)。

二、創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，提供學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)

江蘇省第十八屆青少年創(chuàng)新大賽，邀請到了三位院士參與展評(píng)。院士們普遍認(rèn)為，現(xiàn)在中小學(xué)生缺少的并不是創(chuàng)新意識(shí)和能力，而是創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。中國工程院院士賁德說，其實(shí)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)還是很強(qiáng)的，從這次大賽上就可以看出來，現(xiàn)在對于學(xué)校和家長來講，最重要的是多給學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)。在學(xué)生時(shí)代，是人動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維最活躍的時(shí)期，一味的打壓遏止，對孩子的未來發(fā)展沒有任何好處。因此，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教育重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)的觀念中解放出來，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式，改變只憑多年積累的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”去教學(xué)，重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展的做法，更加注重在課堂教學(xué)上下功夫，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的活力。首先要在課堂中努力營造一個(gè)“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍，消除學(xué)生的膽怯和依賴心理，激活創(chuàng)新意識(shí)，使他們可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，愉悅積極地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)（下）11.3探索三角形全等的條件——探索“兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)問題情境：展開一個(gè)紙剪的三角形（如圖1），然后撕成兩部分（如圖2）。

問：“若再剪一個(gè)與剛才一樣的三角形，怎么辦？”

學(xué)生們立刻被問題調(diào)動(dòng)起來，沉浸在對問題的熱切探索中。于是，我給出幾分鐘讓他們獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、討論交流來解決。有的認(rèn)為只需要第一部分；有的認(rèn)為只需第二部分；有的認(rèn)為必須把兩部分再拼起來，眾說紛紜。但學(xué)生在互相爭論、說服的過程中，逐漸都悟出來了：只需第二部分，并且發(fā)現(xiàn)一個(gè)三角形只需角邊角就能確定它的形狀和大小。這時(shí)我讓學(xué)生打開課本看結(jié)論，他們興奮地說:“我探索出了三角形全等的條件啦！”這一小小的成果使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)的喜悅而倍受鼓舞。因此，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生情緒飽滿，思維活躍，在愉悅的氛圍中順利地接受了新知識(shí)。其次，在教學(xué)過程中，落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)發(fā)揮的舞臺(tái)，提供適宜的活動(dòng)任務(wù)與方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。再次，在教學(xué)互動(dòng)過程中，教師不再“把嚼爛的知識(shí)喂給學(xué)生”，而是多思考“我在課堂上可以不講什么”，給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，自己去體味學(xué)習(xí)、消化知識(shí)、發(fā)展能力，讓更多的學(xué)生彰顯其創(chuàng)新個(gè)性，享受各種各樣的成功。比如，課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生按好中差搭配成小組，自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，共同討論、廣泛交流，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并在相互合作中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。此外，還可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綉c祝自己在數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中的勝利，使他們得到一種與困難斗爭的樂趣和戰(zhàn)勝困難的喜悅，并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)創(chuàng)新的激情，強(qiáng)化其成就感，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要特別注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。質(zhì)疑是探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，如果沒有問題的提出，人們解決問題只能是表面上的，不能從根本上解決問題，這樣學(xué)生的能力就沒有得到發(fā)展。

在質(zhì)疑的整個(gè)思維過程中，學(xué)生可以利用創(chuàng)造性的豐富想象力，對知識(shí)進(jìn)行整合與創(chuàng)新，從而完成從維持性學(xué)習(xí)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的飛躍。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，只有靈活地運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，并以自己的方式接近生活實(shí)際，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能提出問題，并能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待問題。提出問題的關(guān)鍵是對復(fù)雜事態(tài)的研究，能有自己的思想觀點(diǎn)，把握全方位的思維風(fēng)格。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。如：在學(xué)習(xí)三角形三邊的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生課下準(zhǔn)備長度為40cm、30cm、20cm、20cm、10cm的五根木棒，讓學(xué)生任意拿出三根（不能再換）組三角形。結(jié)果有的學(xué)生擺出來了，而有的學(xué)生沒有擺出來，這時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么我的沒有擺出來（或?yàn)槭裁次业臄[出來了）？”給學(xué)生充分思考的空間和寬松的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)槭侨我馊景簦瑪[出來的和沒有擺出來的都要進(jìn)行思考。這時(shí)，學(xué)生們就想到了三根木棒的長度，進(jìn)而經(jīng)過問題的提出、思考和討論，最后得出了“三角形任意兩邊之和大于第三邊或者任意兩邊之差小于第三邊”的結(jié)論。學(xué)生在存疑、思索、探討、釋疑的過程中，享受了學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的學(xué)習(xí)方式

應(yīng)試教育注重學(xué)生知識(shí)的接受，而素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，反過來又能為實(shí)際生活服務(wù)，在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生不知道他們所學(xué)的知識(shí)有什么用途，以致于缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

聯(lián)系學(xué)生看得見摸得著的生活實(shí)際組織數(shù)學(xué)教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，他們能提出很多問題，也能利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題。如：在學(xué)習(xí)直角三角形的應(yīng)用時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的測量儀器，運(yùn)用所學(xué)的解直角三角形的知識(shí)測量操場旗桿的高度。學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，有的測量，有的記錄，很快就完成了任務(wù)。其中有兩名同學(xué)引起了我的注意，他們在測量旗桿的影子和一段皮尺的影子。我們知道，同一時(shí)刻的物高與影長是成比例的，他們正是用這種方法，來解決問題。我及時(shí)表揚(yáng)了他們的做法。正是這種貼近實(shí)際的問題，才引起了學(xué)生的興趣，才激發(fā)了他們解決問題的熱情。在小組討論中，有的同學(xué)又提出問題，我們測旗桿，底部可以到達(dá)，如果我們測小山的高度，該如何測量呢？由此激起了更為熱烈的討論和期望解決新問題的欲望。之所以能產(chǎn)生這樣良好的教學(xué)效果，正是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)了解決實(shí)際問題的成就感，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，又能為生活服務(wù)。聯(lián)系實(shí)際解決問題的教學(xué)方式觸發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，開啟了他們創(chuàng)新的意識(shí)，也鍛煉了他們動(dòng)手實(shí)踐的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力

傳統(tǒng)教育方式下，學(xué)生們很少在日常生活中談數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是工具，是適應(yīng)社會(huì)，解決問題的工具，這就是要求我們教師，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中多談數(shù)學(xué)、多說數(shù)學(xué)、多用數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)空間。

篇（6）

教育質(zhì)量觀與人才的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，教育質(zhì)量觀決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教育質(zhì)量觀的具體價(jià)值體現(xiàn)。只有當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)與教育質(zhì)量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會(huì)各用人單位和未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。教育質(zhì)量觀是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷改進(jìn)的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)的當(dāng)代大學(xué)，必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念適應(yīng)于新的教育質(zhì)量觀，結(jié)合高校發(fā)展的實(shí)際狀況與辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是合格教育質(zhì)量觀。只要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合國家統(tǒng)一制定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是滿足需要的教育質(zhì)量觀。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力才能使學(xué)生具有就業(yè)能力。同時(shí)，隨著我國工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代。未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會(huì)提供的新就業(yè)崗位和適應(yīng)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此.高校無論是以教學(xué)型為主，還是以研究型為主;也無論是專科性大學(xué)，還是綜合性大學(xué)，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是高校的共同培養(yǎng)目標(biāo)，它是與中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和建立創(chuàng)新型國家，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對人才的需求相一致的。

二、積極推進(jìn)本科實(shí)踐性教學(xué)改革

逐步建立適應(yīng)高校發(fā)展實(shí)際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才體系，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而曾強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神必須推進(jìn)教學(xué)改革，主要是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革必須通過廣泛開展對畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查研究和行業(yè)工程師協(xié)會(huì)對專業(yè)的論證，并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。在牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，盡可能構(gòu)建相近專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課以拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時(shí)，適當(dāng)削減理論授課學(xué)時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)。對于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)過程的全程開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師的輔導(dǎo)下，通過學(xué)生自主選擇，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)研究品質(zhì)，牢固掌握科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的方法，為進(jìn)一步提高實(shí)踐能力打牢基礎(chǔ)。

三、不斷探索增強(qiáng)本科生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑

1.舉辦各類學(xué)術(shù)活動(dòng)和講座，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍大學(xué)生從為“升學(xué)”而學(xué)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)到專業(yè)化學(xué)習(xí)模式，首先要解決的問題是“為什么學(xué)”以及“怎樣學(xué)”的問題。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)風(fēng)是增強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)多主辦或承辦各類學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)、專業(yè)協(xié)會(huì)的大型學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。請同學(xué)參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織服務(wù)工作。同時(shí)，組織廣大同學(xué)聆聽科學(xué)家、專家的學(xué)術(shù)講座。也可以經(jīng)常聘請海內(nèi)外知名學(xué)者、政府科技及行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦學(xué)術(shù)和人文素質(zhì)講座。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)能為學(xué)生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使他們領(lǐng)略社會(huì)各界人士的風(fēng)采與人格魅力，了解學(xué)科專業(yè)前沿與社會(huì)熱點(diǎn)問題，借鑒學(xué)長們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)品格、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，從而樹立崇高的理想。

2.以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學(xué)生科技文化社團(tuán)為載體，擴(kuò)展學(xué)生科技活動(dòng)的空間就筆者所在學(xué)校的實(shí)踐，從大二開始，每學(xué)期在教學(xué)計(jì)劃中用一周時(shí)間開展創(chuàng)新教育周活動(dòng)。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)，開發(fā)小程序和小制作。同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院每學(xué)期舉辦學(xué)生科技文化節(jié)，舉行科普知識(shí)之窗、專業(yè)操作技能比賽、學(xué)生科技論文報(bào)告會(huì)、科技作品制作展示以及高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、英語等基礎(chǔ)理論知識(shí)比賽等系列學(xué)科競賽與科技活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。另外，學(xué)校和學(xué)院還大力支持學(xué)生第二課堂活動(dòng)，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)成立學(xué)生科技社團(tuán)。如:學(xué)生電子協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、學(xué)生科協(xié)等組織，為同學(xué)們自主開展科技創(chuàng)新活動(dòng)開辟陣地，并鼓勵(lì)學(xué)生科技社團(tuán)走出校門，服務(wù)社會(huì)，為深人開展學(xué)生科技活動(dòng)提供廣闊的空間。

3.以學(xué)科競賽為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力近年來，在全國大學(xué)生中開展了形式多樣的學(xué)科競賽活動(dòng)。如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、英語知識(shí)競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學(xué)科競賽。同學(xué)們通過參加學(xué)科競賽活動(dòng)、激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，以全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽為例，由于組織學(xué)生們參加學(xué)科競賽活動(dòng)都要經(jīng)過嚴(yán)格選拔，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行長期的培訓(xùn)，廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，嚴(yán)格訓(xùn)練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購元器件，制作科技產(chǎn)品并進(jìn)行調(diào)試，學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等一整套產(chǎn)品設(shè)計(jì)及開發(fā)過程。同時(shí)還要戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的各種困難最終通過篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現(xiàn)場測試，所以，整個(gè)過程不僅強(qiáng)化了同學(xué)們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且磨練了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更主要是激發(fā)了同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，解決了“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問題，使學(xué)風(fēng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，參加大賽的同學(xué)都受到研究生導(dǎo)師、用人單位的歡迎。

4、開展學(xué)生科技項(xiàng)目研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力學(xué)生通過學(xué)科競賽，積累了一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，可以繼續(xù)組織學(xué)生開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目的申報(bào)工作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以通過觀察、查找資料、尋找到有社會(huì)實(shí)用與推廣價(jià)值并涉及人們生產(chǎn)、生活中的疑難問題作為項(xiàng)目來申報(bào)，得到學(xué)校教務(wù)或科研部門批準(zhǔn)后，給予科研經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生立項(xiàng)后，指導(dǎo)教師要結(jié)合自己的科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)成果，就最先進(jìn)的元器件使用、最新實(shí)用科技知識(shí)等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí).指導(dǎo)學(xué)生查閱中外文獻(xiàn)資料、制定研究方案、選擇研究方法、進(jìn)行成員分工、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制作與調(diào)試、撰寫結(jié)題報(bào)告與論文，申報(bào)鑒定、組織結(jié)題，有些還要申請專利。通過對參加學(xué)科競賽的同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生科技項(xiàng)目研究，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在實(shí)踐中許多同學(xué)的科技成果取得驚人的成績。

5.積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)，也必須經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能甄別出是否是合格人才。把在大學(xué)生中廣泛開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革，以科研立項(xiàng)的形式確立下來并給予一定的資助，由同學(xué)主持申報(bào)，在老師的指導(dǎo)下完成，是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學(xué)們將社會(huì)實(shí)踐中的為社會(huì)服務(wù)功能與發(fā)揮專業(yè)特長的功能有機(jī)結(jié)合起來，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、專業(yè)技術(shù)問題，進(jìn)行深人地調(diào)查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術(shù)難題，既使同學(xué)們增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)大眾意識(shí)，又使同學(xué)們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學(xué)校實(shí)施的情況來看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小論文、小制作和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎(jiǎng)。

6.積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國的企業(yè)大量需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能吃苦并且認(rèn)同企業(yè)文化的大學(xué)生，而大學(xué)本科生第四年又背負(fù)著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年，1年在企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行生、產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)?，在工程師的指?dǎo)下完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生有更長的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，徹底解決學(xué)生求職中遇到的缺乏工作經(jīng)歷的瓶頸，而且又解決了大學(xué)生由于缺乏對企業(yè)的深人了解，沒有認(rèn)同企業(yè)文化的過程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學(xué)校適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)行訂單式培養(yǎng)學(xué)生的一種途徑。

四、新精神與實(shí)踐能力打造平臺(tái)

增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，建立全方位開放式學(xué)生創(chuàng)新基地。它包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心和開放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐基地等。能夠全天候、全年對學(xué)生進(jìn)行開放，使大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主選擇的開放性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，自主進(jìn)行科技項(xiàng)目研究，進(jìn)行學(xué)科競賽培訓(xùn)，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)，為師生們提供開展實(shí)踐性教育的平臺(tái)。

篇（7）

只有建立良好和諧的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生消除與教師之間的隔膜，放下思想包袱，放松學(xué)習(xí)，開動(dòng)頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。教學(xué)中，教師要放下架子，與學(xué)生打成一片，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與參與者。對于學(xué)生的錯(cuò)誤或是理解偏頗，杜絕簡單粗暴的批評(píng)訓(xùn)斥，而應(yīng)給予中肯的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)募?lì)，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，對于同一個(gè)問題的解答，鼓勵(lì)學(xué)生找出不同的解題思路與方法。對于方法的優(yōu)化選擇，不急于甄別，而是放手讓學(xué)生充分發(fā)表意見，在分析比較中優(yōu)化解題思路，精簡解題步驟。這樣的處理方法不僅易于學(xué)生接受，更能促進(jìn)學(xué)生在分析比較中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，為創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供空間

在教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)情境，合理設(shè)計(jì)教學(xué)提問，從而使問題的呈現(xiàn)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際，便于學(xué)生理解接受。如，在教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，例題中“24×13”，教材中的計(jì)算方法是將13分解成3+10，再分別和24相乘，最后將結(jié)果相加。而根據(jù)學(xué)生已有的舊知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)提出這樣的問題：計(jì)算24×13還有別的算法嗎？學(xué)生很容易想到將13分解成其他形式，如5+8，5+9等形式可不可以？還有的學(xué)生會(huì)大膽將24分解成其他形成，如4×6，3×8行不行？這樣就通過教師巧妙的提問創(chuàng)設(shè)了情境，將教材背后隱藏著的創(chuàng)新因素挖掘出來，從而對學(xué)生的創(chuàng)新精神加以培養(yǎng)。

三、注重活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力不僅僅體現(xiàn)在課堂提問的設(shè)計(jì)過程中，更直接體現(xiàn)在動(dòng)手操作與實(shí)踐活動(dòng)中。教師要特別注重動(dòng)手操作與實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。切忌怕麻煩教師的包辦代替與走過場的簡單應(yīng)付操作、應(yīng)付實(shí)踐。如，在教學(xué)二年級(jí)下冊“找規(guī)律”一課教學(xué)時(shí)，教師利用教學(xué)課件先出示隱含著循環(huán)規(guī)律的一幅圖形讓學(xué)生整體觀察，問他們這些排列有什么規(guī)律？學(xué)生認(rèn)真觀察，并從中找到其排列的規(guī)律，這時(shí)教師進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察圖形從第一行到第二行是怎樣變的，學(xué)生認(rèn)真觀察后找出規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，為使學(xué)生真正理解圖形變化的規(guī)律，教師進(jìn)一步要求學(xué)生拿出學(xué)具小棒擺一擺，移一移。緊接著老師提出新的排列性問題，要求學(xué)生把第二行變到第三行，再由第三行變到第四行，學(xué)生的興趣高漲，動(dòng)手操作為他們的學(xué)習(xí)增添了樂趣。操作活動(dòng)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合梳理。循環(huán)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)對于二年級(jí)的學(xué)生來說確實(shí)較難，但教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中引進(jìn)了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，順利突破了這一難點(diǎn)，學(xué)生們在這一動(dòng)手實(shí)踐中既獲得了知識(shí)，發(fā)展了思維，同時(shí)培養(yǎng)了實(shí)踐能力，使他們體驗(yàn)到了成功的樂趣。

篇（8）

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理，是根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律教育目的提出來的。它反映了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，也是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，對深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義科學(xué)性原則

（一）科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基本的原則，這個(gè)原則要滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下動(dòng)手、動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，可通過安裝儀器、排除故障、以及失敗和挫折培養(yǎng)探索精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；可通過細(xì)心觀察學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。化學(xué)學(xué)科研究的對象物質(zhì)的變化以及發(fā)展規(guī)律等，形式是復(fù)雜、精細(xì)、變化無窮的。對宏觀與微觀、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、局部與整體、平衡的建立與破壞等關(guān)系的揭示，沒有實(shí)驗(yàn)是無法完成的，這決定了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生必須有自覺、獨(dú)立、創(chuàng)造性的活動(dòng)。

（三）注重學(xué)生智力開發(fā)，以培養(yǎng)自主能力為主?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心是加強(qiáng)學(xué)生智能培養(yǎng)，增強(qiáng)他們獲得知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力，提獨(dú)立探究的能力。實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的外部條件，它在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有無可替代的作用，對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確能力培養(yǎng)的重要意義，要結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)。

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要保證實(shí)驗(yàn)原理的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，使實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象一目了然，具有良好的直觀性教學(xué)效果。教師可以自行設(shè)計(jì)、研制有特色的直觀教具和教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置。這樣，更適于培養(yǎng)學(xué)生，也會(huì)獲得較好的實(shí)驗(yàn)效果。

二、上好實(shí)驗(yàn)課的具體步驟

（一）制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和提高學(xué)生科學(xué)能力的重要手段。許多教學(xué)內(nèi)容的引入都依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。這樣一來，許多課就得在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，加上班級(jí)較多，所以到實(shí)驗(yàn)室上的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，不能是上一課備一課，而應(yīng)預(yù)先研究，統(tǒng)一安排，制定好符合實(shí)際情況化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。具體做法如下：第一，分析教材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際條件，按章節(jié)將各類活動(dòng)整理出來，比如在“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”、“探究與討論”、“思考與討論”中有哪些實(shí)驗(yàn)列成專門表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括以下內(nèi)容：學(xué)生需要掌握的基本實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)方法與過程、需要滲透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。另外化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)提前上交實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)教師作好儀器、藥品等充分準(zhǔn)備。

（二）靈活處理實(shí)驗(yàn)的方式

1.實(shí)驗(yàn)形式多樣化

根據(jù)教材的教學(xué)要求與學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安排，只要條件允許，盡可能安排學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)。如果條件有限，以教師演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式也可以達(dá)到不錯(cuò)的效果。對一些實(shí)驗(yàn)中涉及實(shí)驗(yàn)用品與器材較為簡單的，可以完全讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。對一些實(shí)驗(yàn)要求較高的實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生沒有一定基礎(chǔ)，直接放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就不太妥當(dāng)。在完成討論后，再讓學(xué)生動(dòng)手操作探究。整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后的驗(yàn)證都應(yīng)在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生進(jìn)行。

2.合理利用多媒體

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的作用已經(jīng)不容忽視，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。應(yīng)用多媒體手段能使很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)達(dá)不到的效果一一再現(xiàn)，效果非常明顯。有些肉眼不能觀察到的變化，在平時(shí)教學(xué)時(shí)受到一定的限制的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體課件都能很好地實(shí)現(xiàn)。另外，利用多媒課件對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，使教材的課堂教學(xué)在學(xué)生探究、交流討論、知識(shí)總結(jié)中完成，使學(xué)生更直觀、更有效地學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

（三）實(shí)驗(yàn)過程要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

以往的實(shí)驗(yàn)主要有兩種形式，一是教師演示實(shí)驗(yàn)，二是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。兩者都是按照教材的要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，教師或?qū)W生按照課本上的步驟，“照方抓藥式”的實(shí)驗(yàn)操作，沒有經(jīng)過思考，更談不上什么創(chuàng)新，也沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，缺少足夠的思考。在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、理解科學(xué)的方法和過程，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)的親身經(jīng)歷，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。這些實(shí)驗(yàn)的開展有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约白灾鲗W(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。但要注意的是，教師一定要當(dāng)好學(xué)生“探究與活動(dòng)“過程的指導(dǎo)者。既不能放任自流，也不要約束學(xué)生思維，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有序地進(jìn)行。

篇（9）

作者簡介：徐進(jìn)（1979-），女，湖北蘄春人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211167）

基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院教研課題“普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討”（課題編號(hào)：GY201032）、南京工程學(xué)院教改課題“面向企業(yè)需求的大學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201126）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0031-02

創(chuàng)新是人類不斷進(jìn)步的階梯，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是工科院校培養(yǎng)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。在大學(xué)中開展創(chuàng)新實(shí)踐教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)型、拓寬大學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠(yuǎn)大計(jì)，也是高等教育功能的擴(kuò)展和延伸。[1]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重把事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育所享有的同等地位。培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，使他們能更好地適應(yīng)未來社會(huì)，更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量的改善。[2]堅(jiān)持加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)已成為當(dāng)今教學(xué)改革的主線，借著同學(xué)們對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情，采用問卷調(diào)查的方式重點(diǎn)對南京工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀和實(shí)踐能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

本次問卷調(diào)查的對象是南京工程學(xué)院的201名學(xué)生，共發(fā)出問卷201份，收回有效問卷192份，回收率為95.5%，主要針對大二、大三和大四的學(xué)生。男生占70%，女生占30%。問卷共設(shè)置40道題目，除了調(diào)查創(chuàng)新品質(zhì)與實(shí)踐能力外，還包括學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸多方面，旨在考查當(dāng)前學(xué)生對創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生參與各種科技創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

一、大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對創(chuàng)新實(shí)踐的態(tài)度

通過統(tǒng)計(jì)得出表1，即學(xué)生對于大學(xué)階段創(chuàng)新實(shí)踐的態(tài)度。從表中可以看出，有94.2%的學(xué)生在日常生活中會(huì)注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并有意愿參加此類活動(dòng)，他們中有很多人認(rèn)為參加此類活動(dòng)有利于自己解決問題能力的提高；有63.5%的學(xué)生認(rèn)為興趣是人生最大的導(dǎo)師，并且非常支持高校開展實(shí)踐教學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)校每學(xué)期為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少，不利于學(xué)生綜合能力的提升；還有56%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)敢于挑戰(zhàn)自我，應(yīng)在日常的生活中尋找創(chuàng)新，努力提升自己。

另外，有62.4%的學(xué)生認(rèn)為要提高自己的綜合競爭力就要多參與創(chuàng)新和實(shí)踐的活動(dòng)，而學(xué)校應(yīng)多組織此類活動(dòng)；24.4%的學(xué)生認(rèn)為制約大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的瓶頸是創(chuàng)新意識(shí)薄弱；在對當(dāng)前的就業(yè)競爭方面，高達(dá)87.1%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)需要的是十字型的人才（某一方面比較突出，其他多個(gè)方面也精通），這就要求在實(shí)踐和創(chuàng)新中尋求突破。學(xué)生們對開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)有很高的熱情，但是有56.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校每學(xué)期提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少，不能更好地將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。

在就業(yè)壓力如此大的今天，更多的同學(xué)迫切希望通過合理的途徑提高自己的綜合競爭力，讓自己有足夠的閃光點(diǎn)可以從眾多的求職者中脫穎而出，而創(chuàng)新和實(shí)踐正是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以提高綜合能力的源泉。但是，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不容樂觀，很多同學(xué)這方面的能力還是比較薄弱，大多數(shù)同學(xué)雖然有意愿參加此類活動(dòng)，卻又不會(huì)主動(dòng)去尋找、發(fā)現(xiàn)、爭取適合自己的創(chuàng)新與實(shí)踐項(xiàng)目，這樣不利于當(dāng)代大學(xué)生綜合水平的提高。

2.大學(xué)生思維的特點(diǎn)

（1）思維敏捷，想象力豐富，但缺乏創(chuàng)新。隨著大學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其思維的邏輯性和敏捷性有了很大程度的提高。但是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的大形勢下，大部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致思維結(jié)構(gòu)相對單一，久而久之變得模式化，缺乏創(chuàng)新。

（2）有靈感，有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于創(chuàng)新。調(diào)查對象中有78.7%的學(xué)生認(rèn)為老師的科研項(xiàng)目和科技創(chuàng)新的相關(guān)活動(dòng)可以提高自己的實(shí)踐能力，并希望在實(shí)踐中得到提高。但是，很多人又不會(huì)向這個(gè)方向努力，錯(cuò)過了捕捉良好靈感和創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)機(jī)，加之沒有更多的經(jīng)驗(yàn)和資金支持，好多好的想法就這么被扼殺到萌芽狀態(tài)，這樣只能閉門造車，不利于大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高。[3]

3.大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的潛力

很多大學(xué)生經(jīng)過了高考的洗禮之后脫穎而出，進(jìn)入了高等教育的殿堂。但是，在大學(xué)里的教學(xué)方式和高中截然不同，又缺乏適當(dāng)指導(dǎo)，面對這些他們感到迷茫。而創(chuàng)新為大學(xué)生們打開了一扇窗，很多同學(xué)會(huì)利用自己的課余生活注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如，他們會(huì)通過查看相關(guān)的書籍、資料，觀察和模仿他人的創(chuàng)新而進(jìn)行深入的思考，參加創(chuàng)新類比賽或社會(huì)實(shí)踐等方式充實(shí)自己的大學(xué)生活。通過這些活動(dòng)，很多同學(xué)認(rèn)為提高了他們適應(yīng)環(huán)境、社會(huì)交往、管理協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)新知識(shí)以及解決問題等各方面的能力。[4]

正是考慮到這些因素，他們開始珍惜為數(shù)不多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，72.4%的同學(xué)會(huì)認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，大部分學(xué)生希望將創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到平常的教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)課的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，老師應(yīng)該起到滲透作用。即授課老師要在專業(yè)課的教學(xué)中引出該課程的創(chuàng)新性和發(fā)展趨勢，通過詳盡的介紹在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，并且利用校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地進(jìn)行模擬。另外，學(xué)校統(tǒng)一安排相關(guān)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查相結(jié)合等方式，將實(shí)踐創(chuàng)新落實(shí)到實(shí)處。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的主要問題

創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)新者對創(chuàng)新目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。它可以激發(fā)人們對知識(shí)和實(shí)踐能力的渴望，培養(yǎng)創(chuàng)造者的意志，養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對美好世界的認(rèn)知能力。圖1是通過問卷調(diào)查得出的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新存在的主要問題，例如“老師利用創(chuàng)新思維”、“大學(xué)生創(chuàng)新能力較弱的原因”、“當(dāng)下大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)存在的最大問題”等。

圖1 學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新存在的主要問題

由圖1可知，有68%的同學(xué)認(rèn)為老師上課內(nèi)容或多或少存在著創(chuàng)新，但為數(shù)不多。39.3%的同學(xué)認(rèn)為自己缺乏實(shí)踐，同時(shí)老師過多注重于應(yīng)試教育，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和分析、解決問題能力的培養(yǎng)，只注重于填鴨式教學(xué)；39.2%的同學(xué)認(rèn)為自己所能支配的課外時(shí)間太短，加之本科生受專業(yè)知識(shí)的局限性，故大學(xué)生創(chuàng)新還達(dá)不到研究前沿科學(xué)的水平，無法真正進(jìn)入角色而使日常生活中參加實(shí)踐的意識(shí)淡化。而高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源能力的下降等原因使同學(xué)們參與實(shí)踐的熱情漸漸減少。

三、對于強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的建議

1.加強(qiáng)大學(xué)生的思維訓(xùn)練

圖2體現(xiàn)的是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要方法的調(diào)查。由圖2可看出，調(diào)查表中有86.9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校和老師應(yīng)該在日常的教育和教學(xué)中引入創(chuàng)新元素，掌握創(chuàng)新與實(shí)踐能力的方法和藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而從源頭上加強(qiáng)大學(xué)生的思維訓(xùn)練。

要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，高校在提高教學(xué)水平的同時(shí)還應(yīng)開展豐富多彩的活動(dòng)和大量的科技創(chuàng)新活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，將自己好的想法和創(chuàng)意運(yùn)用到創(chuàng)新和實(shí)踐當(dāng)中去，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

圖2 促進(jìn)創(chuàng)新思維方法的比例

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是將理論與實(shí)際結(jié)合最有效的方法，也是推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的途徑。學(xué)校和老師對學(xué)生進(jìn)行觀念教育，本著理論與實(shí)踐并重的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并按照國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)安排實(shí)際的工作崗位實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)?？傊?，大學(xué)生應(yīng)在學(xué)校和老師的引導(dǎo)下營造出屬于自己的創(chuàng)新氛圍，為自己的創(chuàng)新之路作鋪墊。

3.多角度培養(yǎng)創(chuàng)造品格

創(chuàng)新，作為一種精神，貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，滲透到學(xué)習(xí)生活的方方面面；作為一種方法，它可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐。在調(diào)查過程中，同學(xué)們認(rèn)為可以通過改變原有的教學(xué)方法，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)探索；而在日常生活中，應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)嗽埔嘣频乃枷?，培養(yǎng)求異的觀念，積極投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校應(yīng)積極開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并以不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)同學(xué)積極參與。

四、結(jié)語

創(chuàng)新實(shí)踐教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的出現(xiàn)，面對大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力而提出的一種教育形式；同時(shí)也存在著嚴(yán)重缺乏的問題，是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的工作，是擺在教育者面前的一個(gè)新課題，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。[5]

實(shí)踐和創(chuàng)新離不開學(xué)生、老師、學(xué)校三者的共同努力，它貫穿于學(xué)習(xí)和生活的方方面面。學(xué)生需要在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自己的興趣愛好；同時(shí)教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，通過改變作業(yè)或考核方式指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索方法，提高利用學(xué)習(xí)資源的效率，促使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)；而學(xué)校則應(yīng)積極開展創(chuàng)新活動(dòng)，在政策、資金和場地上給予支持，讓同學(xué)們的大學(xué)生活更加豐富，讓創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開展得有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉楓.把握創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵開拓創(chuàng)業(yè)教育[J].科技信息，2010，（18）：26-28.

[2]黃巧榮.以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)[J].中國大學(xué)生就業(yè)，

2009，（13）：52-54.

[3]屈林彥，王言根，宋毅，等.大學(xué)生學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004，（6）：18-20.

篇（10）

(一)項(xiàng)目定位。

“在課堂中對學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)造性思維拓展和實(shí)踐操作能力訓(xùn)練”，這一定位表達(dá)了兩個(gè)含義：(1)表明素質(zhì)教育推進(jìn)工作進(jìn)入一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)。在已有成績基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將素質(zhì)教育的探索推進(jìn)到課堂教學(xué)領(lǐng)域。(2)明確課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育最基本的要求，是學(xué)生創(chuàng)造性思維拓展和實(shí)踐、操作能力訓(xùn)練。項(xiàng)目將探索以提高學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ)，把課堂大部分活動(dòng)和更多時(shí)間，集中于思維拓展訓(xùn)練和操作訓(xùn)練。

(二)實(shí)施內(nèi)容。

必須保證具有教育教學(xué)改革的方向性，對推進(jìn)課堂教學(xué)領(lǐng)域的素質(zhì)教育起正面強(qiáng)化作用，保證具有較廣泛的適應(yīng)性，體現(xiàn)教育教學(xué)改革的未來發(fā)展，適應(yīng)我區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)需求、現(xiàn)實(shí)情況和條件。必須保證具有可操作性，為中小學(xué)教師尤其是廣大農(nóng)村普通教師所接受并在課堂實(shí)踐中運(yùn)用。必須保證具有實(shí)效性，經(jīng)受得住教育教學(xué)改革實(shí)踐的檢驗(yàn)。經(jīng)過分析論證，孟照彬教授所創(chuàng)立的“MS—EEP0有效教育”體系，最符合我們的需求。

1.該體系以“立足于國家視野和國際視野做大眾教育”標(biāo)準(zhǔn)作為研發(fā)戰(zhàn)略。既要研究出一套具有世界一流水平，又能讓一般水平的普通教師、學(xué)生都能掌握的教育方法和學(xué)習(xí)方法。

2.以素質(zhì)教育體系的創(chuàng)建作為基本目標(biāo)?！癕S—EEPO有效教育”體系直接把素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力(創(chuàng)造力)和實(shí)踐能力(實(shí)踐力)，作為自己的研究起點(diǎn)和終極目標(biāo)。在這一體系中，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為促進(jìn)創(chuàng)造力和實(shí)踐力的發(fā)展，是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、思維能力訓(xùn)練的手段與工具。

3.以教育實(shí)驗(yàn)為基本途徑。在完成了對古今中外5種教學(xué)基本方式的理論綜合后，孟照彬教授把我國長期糾纏不清的教育概念和理論框架暫時(shí)擱置，走上了一條與一般學(xué)者不同的研究道路。他深入中小學(xué)課堂十幾年，不但對課堂進(jìn)行觀察、記錄和分析，而且堅(jiān)持10多年親自給中小學(xué)生上課，根據(jù)從課堂實(shí)踐中獲得的素材，不斷修正原有研究結(jié)果的偏差，從而提出了現(xiàn)在的教育理念、體系、概念和方式，并系統(tǒng)歸納了各種方式的操作流程和關(guān)鍵操作項(xiàng)。這種從實(shí)踐中來的體系，已超越了一般的理論假說而經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。

4.以多套操作系統(tǒng)的相互整合為提高課堂有效性的手段。該體系強(qiáng)調(diào)：一套模式不能包治課堂教學(xué)“百病”，因而總結(jié)提煉了相互配套的四大方式(課型方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式和備課方式，每一系列包含若干子方式)共計(jì)86個(gè)操作項(xiàng)目，從中可以通過排列組合方式演化出千萬種教學(xué)變式。根據(jù)對這些方式掌握和熟練運(yùn)用的種類、數(shù)量和程度，確定不同水平教師的能力等級(jí)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

5.以教育管理改革(如考試與人才選拔標(biāo)準(zhǔn)、制度修訂及提高學(xué)校專業(yè)化管理水平等)和教育文化創(chuàng)新作為保障課堂高效推進(jìn)的可持續(xù)性手段。實(shí)施有效教育的必然結(jié)果，是根據(jù)新的課堂行為要求改變原有的教學(xué)管理方法、制度、標(biāo)準(zhǔn)和流程，進(jìn)而擴(kuò)展到學(xué)校管理的各個(gè)領(lǐng)域，最終實(shí)現(xiàn)新型學(xué)校常規(guī)管理的重建。重建后的學(xué)校常規(guī)，反過來又對開展有效教育的課堂教學(xué)工作給予制度和機(jī)制保障，而學(xué)校常規(guī)管理轉(zhuǎn)型的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，必然帶來教育文化的區(qū)域革新。

這樣一種思想、理論與操作相融合的體系，體現(xiàn)了教學(xué)改革的方向性、研究的先進(jìn)性、實(shí)施的可操作性。此外，該體系在廣西玉林市玉州區(qū)近8年的實(shí)驗(yàn)效果顯著，展現(xiàn)了其可靠的實(shí)效性。

二、“MS—EEPO有效教育”項(xiàng)目可持續(xù)性的思考。

項(xiàng)目要求通過試點(diǎn)探索，把課堂教學(xué)的主要力量、主要時(shí)間和空間用于學(xué)生創(chuàng)造性思維拓展和實(shí)踐操作能力訓(xùn)練的常規(guī)模式，顯然意在撬動(dòng)傳統(tǒng)課堂最核心的部位——應(yīng)試能力訓(xùn)練。素質(zhì)教育的主陣地在課堂教學(xué)，雖已是老生常談，但現(xiàn)實(shí)的狀況表明，素質(zhì)教育還沒有最終成為這塊陣地的勝利者。為此，專家組分析了項(xiàng)目推進(jìn)中的主要障礙，并對可持續(xù)實(shí)施的基本依據(jù)進(jìn)行了歸納。

(一)兩大思想障礙。

思想認(rèn)識(shí)上的矛盾與沖突是推進(jìn)課堂中素質(zhì)教育的最大障礙。一是，國家歷來強(qiáng)調(diào)，素質(zhì)教育的核心是“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)”；二是，在踐行時(shí)，難以把握住教學(xué)一線微觀層面上知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練的關(guān)系，加上千百年來學(xué)校以傳授知識(shí)為己任的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，使項(xiàng)目必然會(huì)受到來自不同認(rèn)識(shí)不同觀念的沖擊。

方法論上的偏差也為項(xiàng)目實(shí)施造成極大阻礙。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，素質(zhì)“教”不出來，只能“培養(yǎng)”出來。照此，要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教育者只能創(chuàng)設(shè)一些有利于促進(jìn)思維發(fā)散、有利于人際情感和諧、有利于相互平等交流的教育環(huán)境，而在促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新等方面，則無法作為。因此，素質(zhì)教育順理成章地被排斥在課堂教學(xué)之外，十幾年來始終在學(xué)校工作作戰(zhàn)，無法在課堂教學(xué)這個(gè)核心陣地發(fā)揮作用。

(二)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)與基本依據(jù)。