序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課外閱讀的方法和技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

筆者對341位初二的學(xué)生課內(nèi)外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，以下是調(diào)查內(nèi)容：

1. 你喜歡上英語閱讀課嗎？ 為什么？。

A. 喜歡 B 一般 C 不喜歡

2. 哪種類型的閱讀課你比較喜歡？

A 注重詞句講解，逐句講解

B 注重整體閱讀及閱讀技巧的培養(yǎng)

C 注重材料中的語法并重點(diǎn)講解

3. 英語閱讀課后，你進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀嗎？

A 經(jīng)常有 B 有時(shí)有 C 很少有

4. 你的課外閱讀主要是：

A 老師布置的作業(yè)，不得不做

B 老師推薦的，可彈性完成

C 自己主動(dòng)找相關(guān)的閱讀材料

5. 課外閱讀時(shí)，最大的難題是：

A 詞匯不夠，看不懂 B 不能長期堅(jiān)持

C 不感興趣，覺得枯燥乏味

二、發(fā)現(xiàn)問題及分析

筆者發(fā)現(xiàn)大部分初中生的課外閱讀的興趣普遍偏低，主要表現(xiàn)為閱讀量偏小，或只是為了老師布置的作業(yè)而疲于應(yīng)付，而不是課內(nèi)閱讀的有效延伸，使課內(nèi)外的閱讀未能有效銜接，從而影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)問題的存在有以下幾個(gè)原因：

1. 37.8%的學(xué)生對英語的課外閱讀不感興趣。課外閱讀較少或幾乎沒有，有的學(xué)生即使有課外閱讀，也是老師布置的作業(yè)，不得不做，抱著應(yīng)付的心理，為了完成任務(wù)，帶著問題直接找答案。并沒有用老師課上所訓(xùn)練的閱讀方法和技巧。另外，由于初中生的詞匯量有限，看不懂是學(xué)生課外閱讀時(shí)最大的障礙，其次是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。如果老師布置的閱讀沒經(jīng)過精心篩選，而事后只是簡單報(bào)一下答案，就很難達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生做了大量閱讀理解強(qiáng)化訓(xùn)練，閱讀能力卻提高緩慢，特別是中等偏下的學(xué)生。

2. 68%的學(xué)生反映，學(xué)生的課外閱讀基本上是以“完全自主閱讀”為主，而這對于初中生來說是行不通的。沒有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控和適時(shí)的評估是不夠的。

三、探究實(shí)踐

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有力保障。英語閱讀興趣是英語閱讀成敗的關(guān)鍵因素。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高英語閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，全面發(fā)展聽說讀寫能力。正確的閱讀內(nèi)容的推薦；必要、適時(shí)的閱讀方法與技巧的輔導(dǎo)以及適量的閱讀競賽活動(dòng)等，對于激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望無疑是有效的。

（一） 閱讀內(nèi)容的推薦為興趣啟航

現(xiàn)行的《牛津初中英語》教材中每單元都有貼近學(xué)生實(shí)際的閱讀材料，并配備層層遞進(jìn)的理解題，多方位的培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。老師要充分利用課本材料，優(yōu)化設(shè)計(jì)每節(jié)閱讀課，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧為切入點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生閱讀綜合能力的目標(biāo)。

同時(shí)，老師要向?qū)W生推薦貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課外閱讀資料；要積極利用音像，電視，書刊雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源拓展初中學(xué)生課外閱讀的優(yōu)秀材料提供。也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加其閱讀動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（二） 閱讀方法的指導(dǎo)為興趣導(dǎo)航

課內(nèi)閱讀時(shí)，老師可以具體了解并參與學(xué)生的閱讀過程，并及時(shí)予以適時(shí)適量的引導(dǎo)和幫助。課外閱讀時(shí)，老師就不可能扮演同樣的角色，為了達(dá)到課內(nèi)外閱讀方法的銜接，需要我們改進(jìn)課外閱讀的講評方法，力求與課內(nèi)閱讀的方法接軌。⑴ 注重對學(xué)生進(jìn)行思維方法的點(diǎn)撥。⑵ 注重發(fā)揮學(xué)生的主觀性，避免直接告訴學(xué)生某個(gè)句子的意思或文章的主旨。⑶ 注重解題的方法的點(diǎn)撥。⑷ 鼓勵(lì)學(xué)生記閱讀周記，辦閱讀書摘和剪報(bào)的形式促進(jìn)學(xué)生交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和詞匯量，有效銜接課內(nèi)外的閱讀方法，使得課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有效延伸和鞏固。

（三） 閱讀的監(jiān)控和評估為興趣生成

初中生課外閱讀的自主性不強(qiáng)，許多學(xué)生課外閱讀主要是為了課堂教學(xué)和應(yīng)試進(jìn)行，其學(xué)習(xí)面狹窄，課外閱讀的主動(dòng)性和積極性有待提高，讓他們參與課外閱讀是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的重要手段，因?yàn)樵陂喿x中，學(xué)生有大量的學(xué)習(xí)機(jī)會。

在課內(nèi)外閱讀中老師都以組織者身份出現(xiàn)，但課外閱讀時(shí)，老師更側(cè)重咨詢者（counselor）的身份，以學(xué)生的自主閱讀為主。

課外閱讀更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控和自我督促是學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與自己預(yù)定目標(biāo)相對照的過程。兩者合并旨在督促學(xué)生經(jīng)常對課外閱讀過程進(jìn)行反思和改進(jìn)。

篇（2）

英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)用英語進(jìn)行交際的能力，這種能力只有通過大量的接觸英語，沉浸在英語實(shí)踐的氛圍中，才能較快的形成。課外閱讀能最大限度地進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)，突出英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并將英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶到一個(gè)新的高度。我們?nèi)绾尾拍艹浞掷谜n外閱讀自身具有的種種優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？如何才能使英語課外閱讀不僅僅服務(wù)于某些語詞或特定文法結(jié)構(gòu)而是要把知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀及綜合人文素養(yǎng)的多維目標(biāo)巧妙落實(shí)，真正體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)呢？

一、課外閱讀的理論意義

課外閱讀給我們提供了豐富的、真實(shí)的語料，多樣性的語言與多元的文學(xué)體裁。課外閱讀的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于課外閱讀中所蘊(yùn)含的意義。優(yōu)秀讀物能給我們以精神養(yǎng)料。有很多課外閱讀伴隨著我們心靈的成長，對我們的一生都有深遠(yuǎn)的影響。通過閱讀，傾聽，參與到課外閱讀中獲得快樂，獲得與閱讀有關(guān)的情感滿足，這就是閱讀的最初目的，外語閱讀也不例外。我們可以借著課外閱讀了解不同的語言型式、文化特色、歷史文化，英語國家的民間傳說等。而課外閱讀中常常反復(fù)出現(xiàn)某些語詞或特定文法結(jié)構(gòu)，還能為我們提供預(yù)測與猜想的練習(xí)。它不僅能作為信息被輸入，而且能被輸出。在欣賞課外閱讀、復(fù)述他們的過程中能習(xí)得語言，輸入信息，輸出信息，是一項(xiàng)有效的雙邊實(shí)踐活動(dòng)。

二、課外閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性

學(xué)好英語的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是大量閱讀文章。而課內(nèi)的閱讀量極為有限，只憑幾冊英語課本是無法學(xué)好英語的。課外閱讀對課內(nèi)知識有補(bǔ)充和促進(jìn)作用，二者相輔相成。只有在堅(jiān)持不懈，一絲不茍地理解課本內(nèi)容的同時(shí)，輔以適量的精力和時(shí)間增加課外閱讀，把它們二者緊密地結(jié)合起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種延續(xù)和擴(kuò)展，才能在培養(yǎng)語感，鍛煉英語的使用和思維能力方面得到加強(qiáng)。英語的課外閱讀是吸收英語語言材料、補(bǔ)充課內(nèi)英語所學(xué)知識以及拓展和豐富語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段之一。閱讀中學(xué)習(xí)者可以接觸到經(jīng)典句式和詞匯，對重點(diǎn)單詞和詞組進(jìn)行標(biāo)注，讓英語學(xué)習(xí)更加輕松快樂，增加英語課外閱讀量，從而提高英語閱讀能力，可以為英語口語和寫作能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能使學(xué)習(xí)者從英語的閱讀中逐漸意識和學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)英語的真正價(jià)值和樂趣所在，繼而在英語學(xué)習(xí)中使學(xué)生們樹立學(xué)好英語的自信心。進(jìn)行課外閱讀，不僅可以使學(xué)習(xí)者鞏固在校內(nèi)以及課堂上所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和閱讀技巧，而且還能開闊眼界和知識面，熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，從而提高適應(yīng)閱讀各種文體的能力。這樣的課外閱讀，在給予學(xué)習(xí)者快樂的同時(shí)也給予了他們心靈的震撼，在激發(fā)他們興趣的同時(shí)也將他們帶入了英語語言的世界，讓他們輕松、快樂、自然習(xí)得了英語。

三、課外閱讀能力的培養(yǎng)

從某種角度上說，閱讀能力的提高與否直接關(guān)系到聽、說、讀、寫能力的提高。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)和應(yīng)試教育所限，盡管現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)突出了閱讀能力方面的培養(yǎng)，但大多學(xué)習(xí)者還是側(cè)重于詞匯、語法語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而教授者也經(jīng)常把大量的精力和時(shí)間用于對課文語言點(diǎn)的傳授、掌握和復(fù)習(xí)上，而專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練往往只占有很小的比重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的閱讀能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。如何提高自身的閱讀能力和水平，成為了擺在廣大學(xué)習(xí)者面前的一道關(guān)鍵課題。課外閱讀能力的發(fā)展是一個(gè)長期的和動(dòng)態(tài)的過程，不能期望在短期內(nèi)通過某種強(qiáng)化訓(xùn)練在這個(gè)方面達(dá)到很高的水平，這是一個(gè)非常艱巨，非常重要但又相當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)過程。有步驟、有計(jì)劃地開展課外閱讀活動(dòng)，把課外閱讀與寫作訓(xùn)練、口語交際能力訓(xùn)練結(jié)合起來，才能有效地增強(qiáng)閱讀能力。而閱讀習(xí)慣和閱讀技巧在增強(qiáng)閱讀能力方面又起著關(guān)鍵作用。

課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣跟閱讀成效是相輔相成的。要養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，我們要求學(xué)習(xí)者：1、集中精力閱讀，在閱讀正文過程中最好不要停頓。2、要控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內(nèi)容的段落大意和全文的中心內(nèi)容。3、遇到生僻單詞盡量不去查詞典，養(yǎng)成根據(jù)上下文意思或構(gòu)詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義，實(shí)在不懂的詞再去查詞典，這樣就會更快地理解文章的內(nèi)容，加快文章的閱讀速度。4、要以句子作為意義單位來理解，這樣才能正確地抓住文章意思。5、加強(qiáng)猜詞能力，分析偏難句型，理解文章篇章結(jié)構(gòu)，以便培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語感。

課外閱讀技巧的訓(xùn)練。英語學(xué)習(xí)者所學(xué)的語言知識能否得到最大限度地鞏固，言語技能能否得到充分地培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于能否真正學(xué)會閱讀，能否真正提高閱讀量，能否真正意識到課外閱讀對英語學(xué)習(xí)的重要性。課外閱讀量不僅能幫助學(xué)習(xí)者汲取豐富的和全方位的英語知識，同時(shí)還可以夯實(shí)語言功底。在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，進(jìn)行一定程度上的閱讀技巧訓(xùn)練，將會極大地提高我們的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。而我們常見的集中閱讀方法也可以運(yùn)用到課外閱讀中：

掃描式（scanning）閱讀方法。這是一種為了尋找某種具體資料或信息的閱讀法，通常也叫“尋讀”。學(xué)習(xí)者可以通過此種方法在極短時(shí)間內(nèi)獲取要找尋的信息，提高閱讀效率。

瀏覽式（skimming）閱讀方法。也就是為了解閱讀材料的基本內(nèi)容而選擇的閱讀方法，主要目的是為了獲得足夠的信息，以便回答有關(guān)文章主旨和大意的有關(guān)問題。

篇（3）

一、加大學(xué)生英語課外閱讀量

課外閱讀是課內(nèi)閱讀有益和必要的補(bǔ)充。小學(xué)生剛接觸英語，基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識的?~語不多，閱讀對于他們來說是一項(xiàng)比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己閱讀的各種題材和體裁的文章和書籍，增加閱讀機(jī)會，拓寬知識面。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生充分利用寒暑假和課余時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。教師在每一節(jié)閱讀課中都要做到把問題情境化、情境生活化、活動(dòng)新穎化，讓學(xué)生愛上閱讀，從而自覺地進(jìn)行英語課外閱讀。在英語課外閱讀活動(dòng)中，教師要把愛國情感、歷史使命、時(shí)代責(zé)任感等情感滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、指導(dǎo)學(xué)生制訂英語課外閱讀計(jì)劃

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制訂英語課外閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要詳細(xì)得當(dāng)，要包括周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和學(xué)年計(jì)劃等。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成閱讀計(jì)劃。一段時(shí)間后，教師要和學(xué)生一起查看計(jì)劃實(shí)施情況，并不斷地完善和調(diào)整計(jì)劃，以不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、認(rèn)真做好學(xué)校、家庭、社會的結(jié)合

首先，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)英語課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生感受讀書的快樂。學(xué)校要加強(qiáng)圖書館建設(shè)，增加英語藏書量，合理高效地使用圖書資源。各班要建立英語書報(bào)角，設(shè)專人保管，供學(xué)生借閱，以達(dá)到資源共享的目的。教師要努力營造一個(gè)和諧、輕松、開放、自主的英語閱讀環(huán)境。其次，英語教師是學(xué)生英語課外閱讀活動(dòng)的主要指導(dǎo)者、組織者。教師除了要挖掘身邊優(yōu)秀的英語閱讀材料外，還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)英語課外閱讀指導(dǎo)。同時(shí)，對學(xué)生的英語課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該從閱讀材料的選擇和閱讀方法的指導(dǎo)兩方面進(jìn)行。第三，廣泛開展英語課外閱讀活動(dòng)，保證英語課外閱讀時(shí)間。可開展學(xué)?；虬嗉売⒄Z課外閱讀的專題活動(dòng)，如朗誦會、童話節(jié)活動(dòng)等。第四，家長和社會也應(yīng)支持學(xué)生的課外閱讀。家長應(yīng)多給孩子買課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。這樣，學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)起責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生自覺閱讀、樂于閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，開闊視野，豐富學(xué)識，陶冶情操，提高英語素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

篇（4）

在我國教育改革的大背景下，廣大的教學(xué)工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學(xué)生的課堂生活。語文作為一門工具學(xué)科，在開展語文教學(xué)過程中如何很好地開發(fā)和利用教學(xué)資源得到了教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對語文較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀的手段

1.為學(xué)生營造較為合適的讀書環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學(xué)工作者可以通過形式多樣的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為合適的讀書環(huán)境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在同學(xué)間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵(lì)和警醒作用的名言、詩文和學(xué)生的優(yōu)秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進(jìn)行各種形式的課外閱讀活動(dòng)

興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學(xué)工作者可以借助講故事、讀書活動(dòng)、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而使學(xué)生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識。

3.給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

絕大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進(jìn)右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容和寫作技巧了。若是學(xué)生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學(xué)工作者應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記

在小學(xué)生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學(xué)生積累更多的知識。那么，如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識進(jìn)行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學(xué)工作者在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記，進(jìn)而來提升課外閱讀的效率。小學(xué)生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內(nèi)容的記錄和總結(jié)；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開展課外閱讀需要注意的問題

1.注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，興趣在小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀在教學(xué)任務(wù)中占很大份額。因此，教學(xué)工作中在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中一定要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，較為科學(xué)地布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法，此外，還要盡最大可能地達(dá)到小學(xué)生心理和生理特征的要求，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)工作者為學(xué)生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動(dòng)性，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動(dòng)、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進(jìn)行集體閱讀等，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教學(xué)效率。

2.注重規(guī)范學(xué)生的閱讀方法

進(jìn)行課外閱讀與其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學(xué)生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，一方面，在學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh，另一方面，還應(yīng)該傳授學(xué)生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確步驟。在學(xué)生開始閱讀時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內(nèi)容，再進(jìn)行較為細(xì)致的閱讀，而且還要適當(dāng)?shù)厮伎己妥鲎x書筆記。（2）鼓勵(lì)學(xué)生使用合適的閱讀方法。進(jìn)行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當(dāng)屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生使用適合自己的閱讀方法，進(jìn)而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學(xué)語文教學(xué)課堂的較為重要的一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時(shí)，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

緒論

隨著經(jīng)濟(jì)全球化與世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷向前推進(jìn)，英語在國際事務(wù)中發(fā)揮的作用逐漸突出，現(xiàn)已成為全球通用語言，為了更好的適應(yīng)時(shí)展的需求，加強(qiáng)我國與其它國家的交流與合作，英語學(xué)習(xí)的重要性日益彰顯。高中學(xué)生在對英語語言初略了解的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步熟悉并掌握英語，為大學(xué)的學(xué)習(xí)和以后的英語應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語作為一門語言學(xué)科，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的差異，它不僅要求學(xué)習(xí)者具有敏銳的語言感知力、較強(qiáng)的語言理解力，更需要學(xué)會融會貫通，所有這些能力的提高都離不開閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識的重要途徑。而課內(nèi)閱讀往往偏重于對知識點(diǎn)的傳授，具有它的局限性，而掌握一種語言并不是單純對語言知識的積累和對所學(xué)語言的文化背景和社會知識的了解，更需要提升英語綜合運(yùn)用能力，因此增加課外閱讀量，不斷開拓眼界，豐富視野，了解中西方文化差異，從而全面促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

一、課外閱讀對英語學(xué)習(xí)的作用

1.英語課外閱讀可以激發(fā)興趣。任何一門語言都是在一定的文化背景下發(fā)展起來的，通過對語言的學(xué)習(xí)能夠領(lǐng)悟該國豐富的歷史文化，例如：漢語就是經(jīng)過上下五千年的歷史長河而逐漸形成并發(fā)展起來的，它是中國文化的積淀，通過學(xué)習(xí)，我們能深刻體會漢語言所帶來的魅力。而英語是在較多國家和民族的交流與碰撞中形成的，所以它的發(fā)展具有多民族性，它所包含的文化底蘊(yùn)也非常豐富。課外閱讀不像課內(nèi)教材那樣具有局限性，學(xué)習(xí)者可以自由選擇自己的感興趣的作品，同時(shí)通過這種課外閱讀，更好的體會英語的魅力，增強(qiáng)對多民族文化的理解，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.閱讀可以培養(yǎng)語感夯實(shí)基礎(chǔ)。英語的學(xué)習(xí)涉及多方面的內(nèi)容，包括詞匯、語法、語音、功能等，這些都是學(xué)習(xí)語言學(xué)科必不可少的。只有加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，才能為大學(xué)的深造和未來的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在大量的閱讀過程中，會自然地培養(yǎng)出一種語言感悟力，這種感悟力（也就是語感），可以幫助學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中排除障礙，并且在不自覺中增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力，從詞法、句法、語法等基礎(chǔ)部分加強(qiáng)鞏固，最終提高英語水平。就浙江新高考的作文題型來說，概要寫作和續(xù)寫都要求學(xué)生對于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過程中逐漸形成的，因此學(xué)習(xí)者可以大量的課外閱讀中提高語言運(yùn)用能力。

3.閱讀可以擴(kuò)大英語詞匯量。詞匯的積累是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)最基本也是最主要的部分，語言并不是一成不變的，它是隨著文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的，所以對于語言文化的學(xué)習(xí)要靈活把握，積累足夠多的詞匯量，同時(shí)要增強(qiáng)應(yīng)變能力，才能運(yùn)用自如。另外，詞匯一般都具有多樣性的特點(diǎn)，即同一詞匯放在不同的情景下會產(chǎn)生不同的含義。再者英語詞匯眾多，包括某些非正式的英語俚語，并不是都可以在課堂上能學(xué)到，這時(shí)就要求閱讀者按照上下文的含義對詞匯的意義進(jìn)行猜測，從而提高分析和思考的能力。同時(shí)，當(dāng)某些詞匯高頻出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者就能夠?qū)崿F(xiàn)對詞匯的反復(fù)記憶，增強(qiáng)對詞匯的熟悉度。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。

4.閱讀可以提升學(xué)習(xí)者的英語綜合運(yùn)用能力。2016《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。因此這種綜合運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)才是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。對于高中生來說，高考英語的得分率是近期最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，雖然不同的題型對應(yīng)考者的能力要求存在一定的差異，但同時(shí)又具有相通性，只有提升綜合能力才能從根本上應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，一方面能夠提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生對語法、詞匯的掌握，從而為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，通過課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面，豐富多領(lǐng)域知識，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會接觸各領(lǐng)域的專業(yè)知識，領(lǐng)略各地區(qū)的風(fēng)土人情，體會文化的魅力及不同文化的差異性，真正感受語言學(xué)習(xí)的精髓，從而全面提升語言綜合運(yùn)用的能力。

二、課外閱讀的方法與策略

提高英語水平，有效的閱讀是關(guān)鍵，但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法，具體有以下幾點(diǎn)：

1.如何運(yùn)用報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。隨著信息時(shí)代的到來，人們獲取資料的途徑更加多樣化，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著不可替代的作用，這就為英語課外閱讀提供了更多的選擇，而且相較于傳統(tǒng)的課本，網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志的形式更加多樣，所包含的內(nèi)容更廣，對于學(xué)生的吸引力更大，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，包含的內(nèi)容較為全面，涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內(nèi)容，同時(shí)還與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為密切。但是這些內(nèi)容所包含的英語水平不同，如果不能有效進(jìn)行選擇，則會在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。這就要求學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候應(yīng)學(xué)會選擇，針對自身情況選擇適合自己水平的文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)要對文章的類型進(jìn)行篩選。比如：《英語街》和《空中英語教程》和滬江網(wǎng)等都是不錯(cuò)的選擇。其次，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息具有明顯的即時(shí)性，信息更新替換的速度較快，材料較為鮮活，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)學(xué)會記錄，將學(xué)到的新詞匯、新語法及時(shí)進(jìn)行記錄，學(xué)會儲存有用信息，從而實(shí)現(xiàn)知識的不斷積累；最后，在閱讀時(shí)要求學(xué)習(xí)者掌握一定的技巧和方法，學(xué)會泛讀和精讀結(jié)合，搜尋文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，掌握文章的大意，構(gòu)建完善的w系，不斷提高自身的閱讀水平。

2.如何運(yùn)用文學(xué)名著的閱讀。相較于報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的寬泛性，名著一般都有一個(gè)主題，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)采用與之不同的方法和技巧。文學(xué)名著一般具有較大的研究價(jià)值，無論在語言的運(yùn)用還是句法的設(shè)計(jì)上都有十分重要的參考價(jià)值，所以對待這種作品的閱讀時(shí)應(yīng)沉下心，仔細(xì)體會英語文化的魅力。

首先，在正式閱讀之前，應(yīng)先就作品的寫作背景進(jìn)行查詢，因?yàn)楹芏嗟奈膶W(xué)作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解當(dāng)時(shí)的社會背景才能從根本上理解作品要表達(dá)的含義；其次，應(yīng)把握作品的主題，仔細(xì)研究作者是如何圍繞主體進(jìn)行開展的，學(xué)習(xí)作者寫作的技巧和方法，體會作品的價(jià)值；最后，閱讀的最終目的是提高學(xué)習(xí)者的能力，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)有意識地分析其中的表達(dá)技巧，同時(shí)要加強(qiáng)與同學(xué)和老師的交流與溝通，探討作品表達(dá)的真正含義，避免造成錯(cuò)誤的理解。另外，文學(xué)名著常常篇幅較長，在閱讀過程中常常會出現(xiàn)因?yàn)樯杂须y度就半途而廢的狀況，因此組團(tuán)學(xué)習(xí)不失為一種抵抗惰性的方法。幾個(gè)水平相近的同學(xué)組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，制定閱讀計(jì)劃，定期進(jìn)行交流，學(xué)會對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，自覺培養(yǎng)閱讀意識。

三、課外閱讀的內(nèi)容選擇

1.對于報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)雜志進(jìn)行課外閱讀時(shí)需要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇，具體原因主要包括以下幾點(diǎn)：第一，它們所包含的內(nèi)容較多，涉及的范圍較廣，不可能對所有的文章都進(jìn)行閱讀，所以需要選擇合適的文章作為素材；第二，它們具有即時(shí)性的特點(diǎn)，信息更新替換的速度較快，但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材；第三，網(wǎng)絡(luò)文章的質(zhì)量參差不齊，如果不進(jìn)行選擇，則很可能會帶來相反的效果。所以需要就文章的內(nèi)容、類型等進(jìn)行選擇，在對網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志選擇時(shí)首先應(yīng)把握考試的類型，對于高中生來說，學(xué)習(xí)英語的很大一部分原因是為了應(yīng)付高考，所以在進(jìn)行閱讀文章的選擇時(shí)應(yīng)根據(jù)高考大綱的要求，選擇與大綱相符的文章類型；其次，應(yīng)根據(jù)老師的建議和要求進(jìn)行選擇，近些年浙江省英語高考所涉及的科普類及生活類的文章較多，所以應(yīng)加大對這兩種類型文章的閱讀量；最后，應(yīng)結(jié)合自身的情況對文章進(jìn)行選擇，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的英語水平存在一定差異，而報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)文章的寫作水平又參差不齊，如果選擇的文章水平過低則會造成時(shí)間上的浪費(fèi)，如果水平過高則會打擊閱讀者的自信心，所以應(yīng)考慮多方面的因素對閱讀素材進(jìn)行選擇。

2.對于文學(xué)名著的閱讀。英語文學(xué)名著作為西方語言與文化的表現(xiàn)形式，作品本身承載的精神財(cái)富和人文內(nèi)涵就具有很高的閱讀價(jià)值，這就要求閱讀者具有較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，而且文學(xué)作品一般較為晦澀，很難理解，所以在進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀時(shí)也需要進(jìn)行選擇。首先，在進(jìn)行閱讀素材的選擇時(shí)應(yīng)盡量少選擇文化底蘊(yùn)特別深厚的文章，因?yàn)檫@種類型的作品需要結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行，而且與當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境聯(lián)系較為緊密，閱讀者要想真正弄懂作品的內(nèi)容就必須查閱背景資料，這對于時(shí)間緊、任務(wù)重的高中生來說并不適合；其次，應(yīng)盡量選擇篇幅稍短的文學(xué)名著，仔細(xì)研究其中所包含的文學(xué)價(jià)值，體會英語的語言魅力；最后，在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇時(shí)應(yīng)盡量多的選擇與實(shí)際結(jié)合較為緊密的作品，也可在閱讀的時(shí)候嘗試結(jié)合譯文進(jìn)行，但是不可全盤使用h譯本，同時(shí)在選擇時(shí)應(yīng)多尋求老師的意見，可以幫助推薦適合自身的閱讀內(nèi)容，避免因選擇不當(dāng)而帶來的困惑。

四、結(jié)論

對于高中的英語學(xué)習(xí)來說，在很大程度上依賴于閱讀水平的提升?！缎抡n標(biāo)》七級要求：能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上。八級要求：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。九級要求：能閱讀一般的英文報(bào)刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。從《新課標(biāo)》來看無處不體現(xiàn)學(xué)習(xí)者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習(xí)則很難取得大幅度的提升，所以應(yīng)加強(qiáng)對課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學(xué)習(xí)者的詞匯量，提高他們對英文基礎(chǔ)知識的把握，還能全面提升他們的綜合水平。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)采用一定的方法和技巧，對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，從而不斷提升學(xué)習(xí)者的閱讀能力，增強(qiáng)英語水平，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。由于課程容量、課程時(shí)間的限制，在課堂教學(xué)中展開的閱讀難以完全滿足學(xué)生的閱讀需要，還需要有大量的課外閱讀。從有關(guān)初中英語課外閱讀的文獻(xiàn)看，絕大部分的文獻(xiàn)側(cè)重于對課外閱讀教學(xué)進(jìn)行理論分析和探討，具體的實(shí)踐探索不是很多。研究者根據(jù)其在初中英語課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐嘗試實(shí)際，對其英語課外閱讀教學(xué)的一些理念、措施作一基本介紹。

一、深刻認(rèn)識英語課外閱讀的重要意義，充分重視英語課外閱讀教學(xué)

英語課外閱讀是指在課堂之外進(jìn)行的閱讀，是在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之外，對教材之外的閱讀材料展開的閱讀活動(dòng)。它沒有確定的內(nèi)容、明確的任務(wù)要求和考核指標(biāo)。正是由于這樣的原因，英語課外閱讀往往沒有受到足夠的重視，被教師、家長和學(xué)生放在可有可無、甚至完全被忽視的地位。

事實(shí)上課外英語閱讀有著十分重要的作用。在語言學(xué)習(xí)的過程中，大量的語言輸入是必不可少的。為此，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中英語3級水平學(xué)生的閱讀量要達(dá)到4萬詞，4級達(dá)到10萬詞，5級即初中畢業(yè)要求達(dá)15萬詞。要完成這樣的閱讀量，僅僅靠平時(shí)課本及練習(xí)中的閱讀是完全不能達(dá)到要求的，因而補(bǔ)充英語課外閱讀很自然地成為了日常教學(xué)的一部分。

課外英語閱讀不僅是掌握語言、提升語言能力的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)品格、完善學(xué)生對社會認(rèn)識的需要。它能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，使之體驗(yàn)中外文化差異，提高他們的人文素養(yǎng)?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

為此教師在自身要重視英語課外閱讀之外，還應(yīng)通過課外閱讀意義宣傳、課外閱讀任務(wù)布置、課外閱讀檢查、課外閱讀的輔導(dǎo)、課外閱讀競賽的開展等多種手段，促進(jìn)學(xué)生和家長形成共識，把英語課外閱讀活動(dòng)放在重要位置。

二、準(zhǔn)確把握英語課外閱讀的目的，發(fā)揮英語課外閱讀的應(yīng)有功能

課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學(xué)習(xí)更側(cè)重于語言知識學(xué)習(xí)，注重語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)和主體，強(qiáng)調(diào)精深；而課外閱讀更側(cè)重于開拓學(xué)生的視野和學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，注重量的積累，強(qiáng)調(diào)廣博。

目前，許多教師也讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但他們常常把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的簡單延伸，閱讀內(nèi)容的選材、任務(wù)的要求等基本與課內(nèi)閱讀教學(xué)相同。這完全忽視了英語課外閱讀的獨(dú)特價(jià)值。

那么，英語課外閱讀應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用呢？Susser & Robb（1990）對英語課外閱讀特點(diǎn)的認(rèn)識可以給我們很有意義的啟發(fā)。他們認(rèn)為英語課外閱讀有如下的一些特點(diǎn)：（1）大量（或長篇文本）閱讀；（2）以整體理解為目的；（3）以快樂為主；（4）自主行為；（5）不做練習(xí)。結(jié)合他們的觀點(diǎn)，我們在英語課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐中始終注意了如下幾個(gè)功能的充分發(fā)揮。

首先，注意英語課外閱讀在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的作用。課外閱讀教學(xué)要注意讓閱讀成為“悅讀”，形成良好的閱讀習(xí)慣。有研究表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對符合興趣的學(xué)習(xí)，人們能長期堅(jiān)持，絲毫不感疲勞，同時(shí)還能達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果?！痹谟⒄Z課外閱讀中，我們通過興趣材料的選擇、難度的控制、成功感的獲得、激勵(lì)措施的設(shè)立，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。不僅重視興趣在短期學(xué)習(xí)中的作用，還注重長期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生要制定讀書計(jì)劃，每天必須保持一定的閱讀量，切忌暴飲暴食。

其次，注意處理量的積累與質(zhì)的提升之間的統(tǒng)一關(guān)系，做到知識的拓展與能力提升的并重。英語課外閱讀通過大量的閱讀來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。但如果不講求閱讀的方法，只有量的簡單積累，英語課外閱讀的許多功能就難以很好實(shí)現(xiàn)。因此，在英語課外閱讀教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)之外，還要注意詞匯的搭配、習(xí)慣表達(dá)方式、使用語境等多方面的比較。

再次，要注意發(fā)揮英語課外閱讀的文化理解功能與品格塑造功能。社會文化涉及生活的方法面面，是很多細(xì)小、點(diǎn)滴的思想、行為等的組合，很難通過單純教材閱讀來實(shí)現(xiàn)，英語課外閱讀在此過程中起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮英語課外閱讀在理解英語國家文化中的作用。閱讀對學(xué)生的情感、價(jià)值理念必然產(chǎn)生這樣或那樣的影響。因此，在英語課外閱讀中，就應(yīng)注重課外閱讀的正向影響，避免各種負(fù)性結(jié)果的產(chǎn)生。這些主要通過閱讀材料的選擇、閱讀過程的指導(dǎo)和閱讀過程的管理來實(shí)現(xiàn)。

三、深入分析初中學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇英語課外閱讀材料

閱讀材料是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的效果也與閱讀材料緊密相關(guān)。在初中英語課外閱讀材料的選擇上，要考慮當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)生的一般英語基礎(chǔ)和能力水平。一般而言，初中學(xué)生的詞匯量在幾百個(gè)、一千多個(gè)詞匯之間，他們還只具有簡單的句法知識，對長句、復(fù)雜句型還不能理解。特別是他們的文化背景知識十分的匱乏，對一般日常生活場景之外的一些情境往往難以理解。英語課外閱讀應(yīng)提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語閱讀材料。

初中課外英語讀物的選擇不僅應(yīng)該在題材內(nèi)容、語言表現(xiàn)形式、篇幅等方面要符合初中生的能力水平，更重要的是閱讀材料要能符合并體現(xiàn)學(xué)生的情感要求。各種初中英語閱讀物應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在其中形成良好的情感體驗(yàn)，體會到閱讀的快樂，從而自覺地形成正確的英語閱讀態(tài)度。

由外研社出版的《書蟲?牛津英漢雙語讀物》是一套適合小學(xué)到大學(xué)的分級讀物，配有MP3，是一套精心制作的閱讀材料。該叢書選材科學(xué)，所有題材均出自世界優(yōu)秀文學(xué)名著或原創(chuàng)佳品；英漢對照：在當(dāng)頁提供漢語翻譯，便于學(xué)生及時(shí)印證閱讀效果；注釋語言點(diǎn)：當(dāng)頁提供語言點(diǎn)、生詞注釋。它幫助學(xué)生從培養(yǎng)興趣開始，分多個(gè)不同水平，有利于循序漸進(jìn)地把學(xué)生引入英語的殿堂，還有利于促進(jìn)學(xué)生對英語國家的社會文化的了解和良好品格的形成。

四、積極開展教學(xué)方法探索，強(qiáng)化英語課外閱讀方法的指導(dǎo)

從初中學(xué)生的課外英語閱讀現(xiàn)狀看，許多學(xué)生在如何“讀”的問題上，存在諸多這樣或那樣的問題。如有的學(xué)生只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就讀，其他內(nèi)容就不讀；有的學(xué)生將課外閱讀當(dāng)作教材的精讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀；有的學(xué)生讀了文章，基本沒有什么收獲，即沒有積累知識，也沒有吸取技巧。因此，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會讀，即所謂的“授之以漁”。

由于英語不是我們的母語，因此傳授一些必要的語法知識是很重要的。首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會劃分句子結(jié)構(gòu)。應(yīng)給學(xué)生分析講解什么是英語閱讀中英語句子的語法結(jié)構(gòu)。這有助于初中生在閱讀過程中劃分遇到的長句結(jié)構(gòu)，即劃分清楚主謂賓以及主句和從句，并針對性地多做長句分析的練習(xí)加以鞏固。

其次要進(jìn)行成組視讀閱讀方法的訓(xùn)練。成組視讀是在閱讀過程中，把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，在閱讀時(shí)將整個(gè)組群的單詞作為一個(gè)整體一起閱讀，不能一個(gè)單詞一個(gè)單詞地進(jìn)行閱讀，目光要盡可能少地停頓。在閱讀訓(xùn)練中，要讓學(xué)生常常注意保持意群的組合劃分，要注意讓學(xué)生保持一定的閱讀速度，不能讀得太慢。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)使用一些必要的課外閱讀技巧。應(yīng)教會學(xué)生在開始閱讀時(shí)就要去尋找全文的主題思想和整體結(jié)構(gòu)。在閱讀的過程中不要過分看重個(gè)別單詞、個(gè)別句子的理解。碰見生詞，只要不影響理解就應(yīng)跳過，不能因出現(xiàn)個(gè)別生詞就影響到對通篇文章的理解。要鼓勵(lì)學(xué)生使用猜詞法，即根據(jù)文章的上下文和構(gòu)詞法對新詞進(jìn)行猜測。要讓學(xué)生明白課外閱讀的主要使命，課外閱讀的目的是獲取篇章信息，讀完一本簡易讀物之后，不要問自己記住了多少單詞，而應(yīng)問自己是否了解了大意。應(yīng)提醒學(xué)生注意，課外閱讀不像課文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以放松些和隨意些。

在閱讀方法和技巧的指導(dǎo)之外，學(xué)生課外閱讀的管理和監(jiān)督等方面的措施也十分重要。英語課外閱讀需要有一定的小組活動(dòng)時(shí)間，通過小組活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生對課外閱讀的興趣，讓他們相互交流和學(xué)習(xí)課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)和技巧。這些小組需要有較為穩(wěn)定成員、較為固定的時(shí)間和較為一致的上課模式。英語課外閱讀還不同于一般的課堂閱讀教學(xué)，教師還需要掌握一定的英語課外閱讀的教學(xué)模式及方法，教師在課外閱讀教學(xué)中，需要抓好讀（書蟲系列）、寫（在書上如何做讀書筆記）和練（對英語基本句型的強(qiáng)化訓(xùn)練）等幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐嘗試時(shí)間還不長，但已經(jīng)取得了一些初步成效。

通過英語課外閱讀的開展，學(xué)生會更主動(dòng)地提出課外閱讀中的一些問題，交流閱讀心得；課堂上能更主動(dòng)、大膽的回答問題，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；養(yǎng)成了比較穩(wěn)定的英語課外閱讀習(xí)慣，每天基本能擠出二十分鐘的閱讀時(shí)間。

課外閱讀活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀量的擴(kuò)展，訓(xùn)練小組的學(xué)生完成《書蟲?牛津英漢雙語讀物》一、二級和三級上的閱讀后，閱讀量超出了新課標(biāo)15萬詞的要求。課外閱讀提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，并且能夠“讀”以致用，如能用英語概述簡單文章。

課外閱讀活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生對“地道”英語的掌握，學(xué)生英語語感普遍得到增強(qiáng)和提高。在英語測試中，閱讀理解和完型填空這兩種與語感密切相關(guān)的題型的得分率有一定的提高。

總之，在英語課外閱讀的實(shí)踐中，我們應(yīng)該充分重視英語課外閱讀的重要作用，要正確定位英語課外閱讀的功能，選擇和使用與學(xué)生最為合適的材料，并在學(xué)生的閱讀過程中加以必要指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生除了課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)外，還要有不少于30萬詞的課外閱讀量。由此可見，發(fā)揮課外英語閱讀作用，是對課堂英語教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與主動(dòng)質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用，具有如下積極意義：（1）幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識，拓寬學(xué)生的知識視野與思維。（2）增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解感悟能力，提高其綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力水平。（3）激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)情感思維，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

1.精選閱讀素材，增強(qiáng)可讀性

課外閱讀素材是對課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充。選取相應(yīng)的閱讀素材，一方面能夠幫助學(xué)生拓寬語言文化知識視野，調(diào)動(dòng)發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另一方面能夠激活學(xué)生的閱讀思維，豐富語言文化知識底蘊(yùn)。從學(xué)生的閱讀認(rèn)知需要出發(fā)，精挑細(xì)選相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)素材，更能夠發(fā)揮閱讀的引導(dǎo)促進(jìn)作用。

教師不妨根據(jù)學(xué)生的閱讀認(rèn)知習(xí)慣和語言文化知識學(xué)習(xí)要求，按照課程標(biāo)準(zhǔn)來選取相應(yīng)的閱讀文章素材，以增強(qiáng)可讀性。首先，挑選的素材應(yīng)體現(xiàn)新意，關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生深入閱讀理解。其次，注意閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程知識的相似性，以圍繞某個(gè)主題為主線，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。最后，注意閱讀素材多樣化，讓學(xué)生在精挑細(xì)選的過程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知感悟。精挑閱讀學(xué)習(xí)素材，不僅是學(xué)生節(jié)約閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間的需要，更是學(xué)生提高閱讀技能的需要。

精挑閱讀學(xué)習(xí)素材應(yīng)該從閱讀可讀性著手，吸引學(xué)生的閱讀注意力和集中力。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit2 Growing pains的Reading B：Home alone教學(xué)中，可播放美國的電影The Growing Pains，并向?qū)W生提供相應(yīng)的電影介紹說明。除此之外，還可要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考探究題目，建議學(xué)生思考：Why does the author feel alone？和How to settle the problems？通過這樣的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地加深對課程學(xué)習(xí)的理解感悟。

2.掌握閱讀技巧，體現(xiàn)技能化

學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)技巧是值得探究的話題。閱讀的速度和時(shí)間是學(xué)生尤其值得注意的問題。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)技巧，一方面能夠幫助學(xué)生形成有效的閱讀學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，提高靈活性，另一方面能夠提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，體現(xiàn)技能性。

在英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生技巧培養(yǎng)應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地運(yùn)用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠通過抓住文章的核心詞匯或者短語來準(zhǔn)確領(lǐng)會表達(dá)語義。其次，培養(yǎng)學(xué)生詞義猜測技巧，即要求通過結(jié)合詞匯段的表達(dá)用意來準(zhǔn)確領(lǐng)會其中的表達(dá)內(nèi)涵和意義。最后，培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)理解思維技巧，要求學(xué)生結(jié)合閱讀思考題目，靈活理解其中的表達(dá)主旨意圖，提高語言理解的準(zhǔn)確性。這些方法運(yùn)用更是激活學(xué)生敏銳的語言學(xué)習(xí)意識不可缺少的。

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)技巧，更是體現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)思維方法的重要手段。例如，在《牛津高中英語》模塊六Unit 1Laughter is good for you的Reading B：Stand-up for your health可推薦學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)Modesty is fashionable，并嘗試要求學(xué)生在五分鐘之內(nèi)快速閱讀文章，并運(yùn)用筆記圈點(diǎn)方式劃出有效的信息。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生從作者的表達(dá)觀點(diǎn)與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入思考：Why does think the health is good for us？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的閱讀學(xué)習(xí)和理解體驗(yàn)，深入體味來學(xué)習(xí)理解技巧的綜合運(yùn)用。通過這樣的概括運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生形成豐富的想象思維，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言感知和靈活運(yùn)用技能。

3.突出靈活運(yùn)用，提高語用能力

多從閱讀理解中找出自己的所需，不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究意識，更能夠提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中不僅能夠深入了解其中表達(dá)主旨，更能夠?yàn)榫C合學(xué)習(xí)運(yùn)用提供豐富載體。

這就要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)引導(dǎo)方法。首先，培養(yǎng)學(xué)生多樣性閱讀學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)不同文章體裁的學(xué)習(xí)需要，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。其次，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主積累和理解感悟，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，建議學(xué)生運(yùn)用改寫、縮寫、擴(kuò)寫等形式來不斷激活自身的理解思維，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

如前所言，關(guān)注課外閱讀能夠有效拓寬學(xué)生的知識視野和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識。優(yōu)化英語課外閱讀教學(xué)應(yīng)該在尊重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需要和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，注重突出適讀性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用讀書筆記，深化對語言學(xué)習(xí)素材的認(rèn)知感悟，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

1初中英語課外閱讀跟蹤調(diào)查情況

重慶市珊瑚中學(xué)《基于校本課程的英語課外閱讀技能培養(yǎng)與訓(xùn)練研究》課題立項(xiàng)，作為課題組組長，筆者對參加英語校本課程13級到19級的參加相關(guān)英語校本課程的近2000學(xué)生進(jìn)行了跟蹤研究。通過對這些畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)課外閱讀對學(xué)生的英語成績影響極大。從所教歷屆畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)中考成績與英語閱讀感興趣有很大關(guān)聯(lián)，可謂是“得閱讀者得天下”，中考成績高分?jǐn)?shù)段的學(xué)生對英語課外閱讀更感興趣，閱讀習(xí)慣好，閱讀量較大的學(xué)生，中考成績較好。

2初中英語課外閱讀存在的問題

2.1初中英語課外閱讀缺乏時(shí)間保障

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生的英語閱讀提出了要求，不同年級有不同的要求。初一學(xué)生課外閱讀量，每天保證100詞以上的閱讀量，一學(xué)年要保證達(dá)到4000詞以上。初二學(xué)生課外閱讀量，每天閱讀量在250詞以上，一學(xué)年達(dá)10000以上。初三學(xué)生閱讀量，每天閱讀量在400詞以上，一學(xué)年達(dá)到15000詞以上。但在實(shí)踐中，很少有學(xué)生達(dá)到這樣的閱讀要求，究其原因是初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，很多學(xué)校為了升學(xué)率大搞題海戰(zhàn)術(shù)，回家還要做大量的家庭作業(yè)鞏固課堂知識，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行英語課外閱讀。初二物理和初三化學(xué)學(xué)科的增加，使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。如果每個(gè)學(xué)科30分鐘的家庭作業(yè)，語數(shù)外加物理化學(xué)總共五個(gè)學(xué)科，就是兩個(gè)半小時(shí)的家庭作業(yè)。初中生經(jīng)過一天緊張的學(xué)習(xí)，做完五個(gè)學(xué)科的家庭作業(yè)，大都筋疲力盡，沒有精力也沒有充裕的時(shí)間進(jìn)行英語課外閱讀，時(shí)間缺乏保障，英語課外閱讀尚屬紙上談兵，周末的時(shí)間大多被作業(yè)和補(bǔ)課擠占，能分配給英語課外閱讀的時(shí)間幾乎為零。

2.2英語課外閱讀缺乏必要的技巧

初中生有閱讀文學(xué)的習(xí)慣，但有閱讀英語習(xí)慣的同學(xué)很少，能持之以恒的同學(xué)就更少了。英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是光靠提高英語成績?yōu)槟康牡墓蚤喿x，而是自我意識提升的需要。不適合學(xué)生的英語閱讀材料難以吸引學(xué)生的興趣，目標(biāo)不專一的初中生會逐步放棄英語閱讀。筆者發(fā)現(xiàn)初中生大多不能每天堅(jiān)持課外閱讀，且沒有養(yǎng)成良好課外閱讀技巧。究其原因有二：其一，初中生詞匯量較小，閱讀材料的生詞阻礙了他們對文章的理解，閱讀過程中磕磕碰碰，導(dǎo)致無法順暢讀完全文；其二，沒有養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，缺乏必要的閱讀技巧。在閱讀中，學(xué)生遇到生詞，不會根據(jù)詞根來判斷句子的大概意思，一旦句中有一個(gè)生僻單詞，即使不影響整句的意思，但學(xué)生們?nèi)狈`活使用略讀等閱讀策略，加上畏難情緒影響，導(dǎo)致英語課外閱讀習(xí)慣難以自覺養(yǎng)成。

2.3課外閱讀習(xí)慣欠佳

目前初中生英語水平參差不齊，有的同學(xué)從小學(xué)三年級就開始接觸英語，并有新東方學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，有的同學(xué)從初一才開始學(xué)習(xí)英語。英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，英語水平差異較大，英語閱讀水平也大不同，閱讀方法差異較大。在閱讀中，有些學(xué)生喜歡抑揚(yáng)頓挫朗讀，有些學(xué)生喜歡默讀；有些學(xué)生喜歡用手指著逐字逐句讀或者逐行逐行讀，用手指著讀這個(gè)閱讀習(xí)慣非常不好。課外閱讀，學(xué)生要學(xué)會范讀而不是精讀，課外閱讀自由度較大，在閱讀過程中不要依賴于字典，要學(xué)會利用上下句之間的關(guān)聯(lián)讀懂大意，提高課外閱讀的速度，培養(yǎng)閱讀思維的連貫性，提升初中生閱讀能力。

3教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀

3.1課外閱讀開展的起點(diǎn)：閱讀詞匯的積累

初中英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于詞匯量的積累。很多學(xué)生不喜歡背單詞，覺得背單詞枯燥乏味。課本上的詞匯本身比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不輕。為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自覺熱愛背單詞，老師的引領(lǐng)顯得尤為重要。我校校本課程英語課，老師會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的意境，結(jié)合詞根舉一反三，反復(fù)鞏固和練習(xí)，幫助學(xué)生尋找單詞規(guī)律，利用規(guī)律督促學(xué)生記憶單詞、流暢閱讀。老師會適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拼讀法、前綴法、后綴法、詞根法、比較記憶法等方法，多記單詞，夯實(shí)閱讀的基本功，遇到易混淆的單詞記錄在小紙條或者筆記本上，優(yōu)美的句子也記錄在摘抄本上，這樣學(xué)生的詞匯量大大增加，有利于掃除閱讀上的障礙?！皩W(xué)以致用”告訴我們：單詞只有在不斷使用的情況下才能被記住。我們舉辦的“詞匯大比拼”“詞匯之星”“我愛背單詞”等活動(dòng)，極大地吸引了同學(xué)背單詞的興趣。這些活動(dòng)的開展引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記單詞、巧記單詞、多記單詞，會用單詞，擴(kuò)大詞匯量，對他們的課外閱讀能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

3.2課外閱讀能力養(yǎng)成的關(guān)鍵：閱讀方法導(dǎo)航

縱觀歷年的中考，閱讀材料可謂種類繁多、包羅萬象，如：科普、教育、體育運(yùn)動(dòng)、幽默故事、哲理小說等；體裁有議論文、敘述文、說明文等。這就要求學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)知識和文化背景，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，“讀什么”“怎么讀”才能讓學(xué)生盡快提高閱讀能力呢？目前市面上的英語教輔資料琳瑯滿目，令人眼花繚亂，學(xué)生難以找到適合自己的教輔材料，為了讓學(xué)生接觸到地道的英語，課題組的老師根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際水平，選取對學(xué)生有吸引力，生動(dòng)、形象的閱讀材料。初一以培養(yǎng)興趣為主，《英語奧斯卡劇場》《英語電影配音》《希臘神話》等有聲材料可以吸引學(xué)生的興趣，減少閱讀的難度；初二以培養(yǎng)閱讀方法為主，《英語悅讀技能培養(yǎng)》《英語潮流電臺》《美劇欣賞與點(diǎn)評》《英語經(jīng)典名著導(dǎo)讀》；初三以中考話題為主，《每日一練》《每周一話題》等，沒有參加校本課程的學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，推薦他們悅讀《新東方英語》《新概念英語》《瘋狂英語》《21世紀(jì)報(bào)》等。這些校本課程的開發(fā)為學(xué)生提供了豐富的閱讀素材，學(xué)生可以憑自己的興趣愛好選擇自己喜歡的閱讀課程。除此以外，老師們在閱讀中對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練，對簡單易懂的文章可以先細(xì)讀全文，再回答問題；對難度適宜的文章可以先粗讀全文，瀏覽所有問題，再作答；對生詞較多、難度較大而題材有不熟悉的文章，可先瀏覽所有問題，再帶著問題找答案?！疤x”“略讀”“查讀”“研讀”等閱讀方法的使用讓學(xué)生擁有了一些閱讀技巧。

3.3強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的保障：閱讀時(shí)間的保證

有了中考這個(gè)指揮棒，學(xué)校和老師都會非常重視英語，筆者所在學(xué)校每周都有5節(jié)英語課，1節(jié)英語閱讀課。為了增加學(xué)生的閱讀量，有效利用在校時(shí)間，筆者會利用班會時(shí)間，讓同學(xué)們用全英文自編自導(dǎo)自演小品、話劇，以小組為單位，讓每位同學(xué)都參與活動(dòng)，同學(xué)們會積極投入活動(dòng)，劇本的挑選就是同學(xué)們閱讀的過程，《白雪公主》《花木蘭》《皇帝的新裝》《西游記》等故事都會被同學(xué)們搬上講臺，一節(jié)課下來，學(xué)生經(jīng)過40分鐘的聽說練習(xí)，進(jìn)步很快，閱讀興趣提升。每周一次的英語測試，讓學(xué)生提高應(yīng)試技巧，提升英語成績，幫助學(xué)生將語言知識內(nèi)化為對語言的運(yùn)用。

4學(xué)生如何通過課外閱讀提高成績和綜合素質(zhì)

4.1積極調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，保證學(xué)習(xí)興趣

面對琳瑯滿目的閱讀材料和學(xué)習(xí)壓力，一定要調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會選擇自己感興趣的閱讀材料，積極參與課堂以及課外活動(dòng)如學(xué)唱英文歌曲、競猜、搶答、課本劇的表演等形式，讓自己在活動(dòng)主動(dòng)積累單詞，擴(kuò)大自己的詞匯量。閱讀時(shí)采取精讀和泛讀兩種形式，泛讀時(shí)不要求對內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進(jìn)行簡單總結(jié)，能就所讀內(nèi)容進(jìn)行問答就行。精讀時(shí)要求對詞、句進(jìn)行深度理解以及應(yīng)用。不管什么形式的閱讀，“開卷有益”。

4.2養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，保持可持續(xù)發(fā)展

篇（9）

俗話說：“興趣是最好的老師。”有的興趣是先天的，而更多的興趣則來自于后天的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。對學(xué)生的閱讀興趣而言，更離不開老師后天的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，語文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要采取各種行之有效的手段，讓學(xué)生產(chǎn)生語文閱讀的興趣。

1.依托課本，感悟內(nèi)涵

要想提升初中學(xué)生閱讀的興趣，語文教師首先要揣摩學(xué)生的閱讀心理，給他們精心選擇一些感興趣的材料?，F(xiàn)行初中語文教材中不乏意境優(yōu)美、發(fā)人深省的美文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀、把玩、品味，充分感受作品之美，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，激發(fā)閱讀的熱情。例如《背影》《最后一課》《我的母親》《林中小溪》等課文，這些作品語言文字優(yōu)美，意蘊(yùn)深刻，讀來讓人回味無窮。其次，充滿激情的現(xiàn)代詩歌也可作為閱讀教學(xué)的材料，例如《我驕傲，我是一棵樹》《有的人》，情感真摯、境界崇高，讀后讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。此外，精彩的片段描寫、幽默風(fēng)趣的演講詞，以及配套的《語文讀本》上的一些精美的文章，也可安排學(xué)生賞讀。

2.巧妙實(shí)施，激發(fā)興趣

教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，陶冶情操。如開展親情、偉人故事、勵(lì)志名篇等主題閱讀，給學(xué)生自由選擇的空間。或舉辦閱讀競賽活動(dòng)，舉行講故事比賽、課外知識比賽、摘錄讀書筆記展覽等。讓學(xué)生選擇自己感興趣的材料進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生更大的課外閱讀的興趣。

二、慧眼識珠，精心選擇課外讀物

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須要求學(xué)生挑選好書來閱讀。好書猶如良師益友，讓人受益終身，而壞書猶如毒藥，能害人于無形。因此，要求學(xué)生課外閱讀，并不是要求學(xué)生不加選擇，一味盲目的“統(tǒng)統(tǒng)拿來”。事實(shí)上，當(dāng)今世界，報(bào)刊雜志，各種出版物琳瑯滿目，質(zhì)量也參差不齊，如果學(xué)生仍然迷信“開卷有益”，而不加甄別，則可能導(dǎo)致學(xué)生沉迷于武俠小說、言情小說等不良書籍的沼澤而不能自拔。因此，需要老師和家長對孩子們的課外閱讀進(jìn)行正確的督促和指導(dǎo)。目前教育部指定初中生必讀書目，如《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《格列佛游記》《駱駝祥子》《繁星?春水》等，教師應(yīng)首先要求學(xué)生利用節(jié)假日和課余時(shí)間有計(jì)劃地開展閱讀，從對這些名人大家的經(jīng)典力作的研讀，接受心靈的洗禮，陶冶情操，自覺抵制那些世俗的不良書籍的影響。

三、科學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法

和其他學(xué)科一樣，閱讀也有一定的技巧、方法。學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升，也有賴于充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、示范，只有教師有目的有步驟地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀技能，才能使學(xué)生積淀語感，培養(yǎng)閱讀能力。

1.教會學(xué)生速讀與精讀

速讀不僅可以快速獲取知識，擴(kuò)大閱讀效率，而且可以使學(xué)生從浩瀚的書海中篩選有用的篇目或章節(jié)，為我所用，它既有信息檢索的功能，更能開發(fā)學(xué)生的智力。具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀、捕捉“關(guān)鍵點(diǎn)”等方法，快速閱讀，把握要旨。精讀就是認(rèn)真仔細(xì)地、細(xì)致入微地閱讀。不僅要了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應(yīng)理解作品中微妙的思想情感、復(fù)雜的社會背景、蘊(yùn)含著深刻的人生哲理等。

2.分門別類，優(yōu)選方法

長篇著作應(yīng)當(dāng)首先閱讀它的序言或后記，領(lǐng)會文章的要領(lǐng)，然后再仔細(xì)研讀；書報(bào)雜志可以做好標(biāo)注，在可能的情況下進(jìn)行剪輯、粘貼，將其歸類、整理，然后分類保存，便于查找；對于別人的書籍，閱讀時(shí)應(yīng)做好分類摘記。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)上有大量的可閱讀材料，瀏覽起來方便快捷。教師要在教育學(xué)生自覺抵制不良信息的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。

篇（10）

一、新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

高師學(xué)生是在初中畢業(yè)后在師范學(xué)校繼續(xù)五年的學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)方面要完成高中英語學(xué)習(xí)和兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)。按照新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在英語閱讀方面，高師學(xué)生應(yīng)該至少完成高中階段閱讀任務(wù)：能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志，獲取主要信息；閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料；能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難；有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣；能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。如果用具體數(shù)字進(jìn)行量化，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀八級要求，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上。因此相當(dāng)于大二學(xué)生的高師學(xué)生課外閱讀量至少要在36萬詞以上。

但是高師學(xué)生英語課外閱讀量能否達(dá)到上述數(shù)字呢？

二、高等師范學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高師的英語課堂還沒有足夠重視英語課外閱讀。

高師的英語課堂上大多數(shù)還是大量語法和詞匯的灌輸，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀還沒有明確的量化的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師和學(xué)生最重視的還是做習(xí)題應(yīng)付考試。殊不知，靠語法規(guī)則學(xué)出來的英語是生硬的，只有大量閱讀并形成語感的人才更容易掌握地道的自然的英語。而且學(xué)生在課堂上得到的知識是非常有限的，沒有大量閱讀，學(xué)生的英語提高不會很快。學(xué)生只會跟著考試的指揮棒走的話，就會失去學(xué)習(xí)的自主性。因此，在我們的英語教學(xué)缺乏真實(shí)環(huán)境的事實(shí)前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會利用課外時(shí)間進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有具備英語自主學(xué)習(xí)能力。

高師學(xué)生的現(xiàn)實(shí)是，英語水平較低，英語基礎(chǔ)差，不少學(xué)生連初中的英語知識都沒有掌握。因?yàn)闆]有普通高中學(xué)生的高考和升學(xué)壓力，他們?nèi)狈α己玫挠⒄Z學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。高師選用的是與普通高中一樣的英語教材，大多學(xué)生有畏難情緒，也缺乏信心。還有，高師的英語教學(xué)也沒能跳出應(yīng)試教育的圈子，學(xué)生進(jìn)校后英語的學(xué)習(xí)熱情全集中在過四級、拿證書、工作方面。學(xué)生跟著考試的指揮棒，投身題海，學(xué)習(xí)上幾乎沒有自我，為了考試學(xué)習(xí)。背單詞、做練習(xí)成了他們每天的功課，而且離開老師，學(xué)生根本不知道該學(xué)些什么。這樣枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性嚴(yán)重缺失，學(xué)習(xí)英語的興趣也逐漸被消磨了。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都是以應(yīng)試為目的，這樣“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的態(tài)度確實(shí)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

（三）學(xué)生沒有英語閱讀習(xí)慣，英語閱讀量不夠，無英語閱讀策略及閱讀能力差。

很多高師學(xué)生在二、三年級，也就是相當(dāng)于高二、高三的時(shí)候就開始積極準(zhǔn)備，投身四級考試的大潮。他們每天埋頭于英語四級考試的輔導(dǎo)，模擬試題的練習(xí)，除了課堂內(nèi)有限的課文的閱讀和各種英語考試試卷的練習(xí)，根本沒有其它的英語閱讀材料。而且在做練習(xí)時(shí)，他們經(jīng)?；乇荛喿x理解練習(xí)，只會摳單選題，因此高師學(xué)生的課外閱讀量非常有限，根本達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。沒有真正的閱讀，沒有良好的閱讀習(xí)慣，沒有一定量的閱讀訓(xùn)練，也就不可能擁有正確的英語閱讀策略，造成的后果就是：高師學(xué)生英語閱讀能力差。

面對以上現(xiàn)狀，我們解決問題的辦法就是利用英語課外閱讀幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們掌握閱讀技巧，提高其閱讀理解能力，同時(shí)幫助學(xué)生獲取信息，領(lǐng)略文化，拓展英語知識面，提高英語學(xué)習(xí)水平。

三、高師學(xué)生實(shí)施英語課外閱讀的建議

（一）喚醒高師英語教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的意識。

教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀的重要性，引導(dǎo)他們重視課外閱讀，轉(zhuǎn)變他們長期形成的英語學(xué)習(xí)只局限于課堂和課上閱讀教材這種觀念，讓他們逐漸樹立課堂學(xué)習(xí)與課下閱讀相結(jié)合的意識。同時(shí)，教師要在課堂教學(xué)過程中關(guān)注和督促學(xué)生的課外閱讀情況，在課堂教學(xué)中帶動(dòng)課外閱讀。課前的五分鐘“Free talk”，課后的作業(yè)布置、定期的英語課外活動(dòng)都可以讓教師及時(shí)了解和檢測學(xué)生的課外閱讀情況。

（二）教會學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料。

受克拉申的二語習(xí)得理論的啟發(fā)，學(xué)生應(yīng)選擇難度適中、有趣的、與課文相關(guān)的閱讀材料。首先閱讀材料的涉及面要廣，可以選擇英語笑話、幽默、腦筋急轉(zhuǎn)彎、寓言故事、科普小品、人物傳記、名人演講、童話故事等。英語水平好的高年級學(xué)生可以選擇文字通俗淺顯優(yōu)美并且稍簡短一些的英文原著。其次，克拉申的i+1公式告訴我們應(yīng)該選擇難度最接近或稍稍超出學(xué)生當(dāng)前英語水平的課外讀物，簡單易懂的材料才能吸引學(xué)生。閱讀之前可以隨便翻一兩頁，如果生詞太多，影響理解，最好選擇放棄。容易的讀物容易培養(yǎng)語感，也容易提高閱讀速度。最后，閱讀量要大，只有長期大量地閱讀才能讓學(xué)生讀得廣泛、讀得深入、讀得精彩。

（三）高師教師在課堂內(nèi)外教授和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和策略。

我們的學(xué)生閱讀時(shí)最喜歡朗讀，但是朗讀速度慢，影響理解，很多學(xué)生朗讀完還需要再讀一遍才能知道到底讀了什么。只有安靜地默讀，不受打擾，學(xué)生才能夠真正地讀到心里去。另外，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成指讀、唇讀等不良的閱讀習(xí)慣，教師都應(yīng)該及時(shí)地指出并提出建議。閱讀的過程中應(yīng)該利用句群理解大意，比一個(gè)一個(gè)單詞理解要準(zhǔn)確和到位。還有教給學(xué)生skimming和scanning、快速讀、跳讀等技巧也是很必要的。適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些簡單的閱讀方法和技巧能夠幫助學(xué)生學(xué)會閱讀。

（四）開展多種多樣的英語活動(dòng)是英語課外閱讀的鞏固和保障。

首先，學(xué)校應(yīng)該積極行動(dòng)起來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，比如說，在學(xué)校范圍內(nèi)張貼英語標(biāo)語、海報(bào)、廣播站或校園電視臺播放英語節(jié)目，組織英語藝術(shù)節(jié)，激勵(lì)全校師生積極參與，編演節(jié)目，撰文發(fā)表，激情演講，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語講故事、演講比賽、知識競賽等，掀起全校英語學(xué)習(xí)的熱情。其次，諸如教室等小環(huán)境建設(shè)也至關(guān)重要，教室內(nèi)部開設(shè)英語圖書角，裝備多媒體，設(shè)計(jì)英文黑板報(bào)，訂閱英文報(bào)紙，張貼英語班級宣言等?？傊?，要讓學(xué)生沐浴在英語的氛圍里，讓課外英語學(xué)習(xí)成為一件自然的事情，讓英語課外閱讀在豐富多彩的英語活動(dòng)中成為英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

四、結(jié)語

新課程改革呼喚英語教學(xué)雙方應(yīng)共同關(guān)注英語課外閱讀，英語學(xué)習(xí)的專家學(xué)者也鼓勵(lì)英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，高師教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生跳出應(yīng)試教育的題海，不僅“授之以魚”，而且“授之以漁”，教會學(xué)生自主選擇英語課外閱讀材料，教會他們閱讀技巧和策略，讓他們在英語課外閱讀中尋找到英語學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

［1］英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］Krashen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition.Oxford：Pergamon Press，1982.