序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高職生課外自主學(xué)習(xí)能力研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

課外學(xué)習(xí)是對課堂學(xué)習(xí)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力，不僅對提高課堂效率、促進(jìn)教學(xué)改革等具有非常重要的作用，還是當(dāng)今知識更新速度不斷加快背景下對學(xué)生的要求。翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)先學(xué)后教，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，是近年來教育改革的熱點(diǎn)。在高職院校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能解決“工學(xué)一體”模式下理論學(xué)時不足的問題，讓學(xué)生有充足的時間訓(xùn)練，提高職業(yè)能力和專業(yè)興趣。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于推動高職教學(xué)改革具有劃時代的意義，而學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力是推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。本研究在高職藥物商品技術(shù)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，依托導(dǎo)學(xué)案、微課及愛班云課堂教學(xué)平臺，了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課外自主學(xué)習(xí)狀況，探究提高高職生課外自主學(xué)習(xí)能力的方法，以期為高職院校有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供參考。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高職生課外自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

課外自主學(xué)習(xí)能力是指在課外自主支配的時間里，學(xué)習(xí)者主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，在教師必要的引導(dǎo)下，在獲取知識、掌握技能、發(fā)展心智、培養(yǎng)品德等活動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。綜合文獻(xiàn)，可細(xì)分為自我計劃、自我選擇、自我監(jiān)控、自我評價、自我調(diào)節(jié)和自我總結(jié)能力[1-2]等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要在課前和課后完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何督促學(xué)生完成任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課外自主學(xué)習(xí)能力，成為研究的重點(diǎn)問題。在學(xué)習(xí)資源上，導(dǎo)學(xué)案、微課、視頻等不斷被推出，在任務(wù)設(shè)計、技能提升及資源采集等環(huán)節(jié)，研究者都提出了各種建議，力求從形式、內(nèi)容上吸引學(xué)生；在學(xué)習(xí)組織上，通過小組合作、教師答疑等方式，鼓勵學(xué)生課前學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)評價上，倡導(dǎo)過程性評價，使評價主體多元化，評價內(nèi)容數(shù)據(jù)化、系統(tǒng)化，利用學(xué)習(xí)平臺、微信等，對學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀測。盡管如此，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況仍令人擔(dān)憂。泛濫的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生自主能力較差、教師教學(xué)組織和管理不當(dāng)、網(wǎng)絡(luò)支持體系的缺乏等影響著高職生的課外學(xué)習(xí)。一些研究表明，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式前后學(xué)生課堂表現(xiàn)并沒有明顯不同[3]，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式只適合偶爾應(yīng)用于職業(yè)教育[4]，沉重的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)易使學(xué)生產(chǎn)生“三分鐘熱度”[5]等。因此，深入了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力狀況，對探索能促進(jìn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的手段和方法具有重要的作用。目前關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)集中在高中階段及外語學(xué)科，在職業(yè)教育層面缺少相關(guān)實(shí)證研究。

2實(shí)證研究

2.1對象

研究對象為我院藥學(xué)系2015級3個平行班大專生，其前期課程———藥理學(xué)考核成績及平時表現(xiàn)比較無顯著性差異。其中一個班采用常規(guī)教學(xué)模式，另外兩個班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并充分利用導(dǎo)學(xué)案、愛班云課堂等。在新學(xué)期的第一節(jié)課，向?qū)W生普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)小組劃分、考核辦法等事項進(jìn)行詳細(xì)說明。

2.2研究工具

采用問卷調(diào)查法。第一步，根據(jù)自主學(xué)習(xí)能力的組成元素及相關(guān)研究，設(shè)計“課外自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷”，包括自我激勵、自我規(guī)劃、自我認(rèn)知、資源應(yīng)用方面，在學(xué)期初用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初測；第二步，結(jié)合文獻(xiàn)與我院具備翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗的教師意見，編制“基于翻轉(zhuǎn)的高職生課外自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷”，進(jìn)一步確定評價要素，共7項（學(xué)習(xí)目的與動機(jī)、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、進(jìn)程控制、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)創(chuàng)新），對問卷進(jìn)行信度和效度檢驗，刪除不達(dá)標(biāo)項后最終形成李克特5級量表，于學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行再測。兩次調(diào)查分別發(fā)放問卷126份，各回收126份，回收率為100.0%，采用SPSS18.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。然后，在教學(xué)過程中不定期進(jìn)行小組座談、訪談及主題調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)及存在問題，并請學(xué)生就翻轉(zhuǎn)課堂及如何促進(jìn)課外自主學(xué)習(xí)提出建議。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下促進(jìn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素

3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是一個與時俱進(jìn)、繁瑣精細(xì)的大工程，不僅需要教師具備較高的專業(yè)及信息素養(yǎng)，還需要投入大量精力和時間。因此，教師首先要敬業(yè)專注，提高教學(xué)能力，了解導(dǎo)學(xué)案、微課制作要求，收集材料，制作豐富且指向明確的學(xué)習(xí)資料；同時教師可集思廣益，鼓勵學(xué)生參與資源收集與制作，師生通過云課堂對學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)及在企業(yè)實(shí)習(xí)時的生動片段等進(jìn)行點(diǎn)評，這樣不僅可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生明確自己的不足。此外，聯(lián)合企業(yè)，共建資源，創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的工作場景，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲得體驗感。

3.2注重過程性評價

合理的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合是在目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中被提倡的一種方式[6-8]。但其實(shí)施難度大，因此，提高教師評價能力非常必要。

3.3改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

從團(tuán)隊組織、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)平臺等方面進(jìn)行分析。在團(tuán)隊組織上，通常一個宿舍的和關(guān)系融洽者容易組隊，但為保證團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，仍需教師合理調(diào)整和引導(dǎo)。在教學(xué)管理上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)向圖書館轉(zhuǎn)移，教師要加強(qiáng)紀(jì)律管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組織合理的課外活動和競賽，樹立先進(jìn)典型，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)平臺上，教師應(yīng)該加強(qiáng)平臺管理，保持信息暢通，及時為學(xué)生答疑解惑，收集、整理信息并加以反饋，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂與高職教育的融合是信息時代教育改革的熱點(diǎn)，它不僅有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還有利于教師教學(xué)水平的提高，但受諸多因素的影響，高職生課外自主學(xué)習(xí)能力的提高并不能一蹴而就，需要各方通力合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]田禮園.基于翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2017.

[2]張潔.以學(xué)習(xí)任務(wù)單培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的行動研究[D].

作者:王玉霞 譚敏 魏來 王憲慶 單位:常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院