序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課程資源建設(shè)與應(yīng)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和移動通訊設(shè)備的日新月異，促使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。教育部劉利民副部長認(rèn)為:“微課符合時代的需求，它能在較短的時間內(nèi)對某個知識點進行充分的、有趣的講解，符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律?！蔽⒄n逐漸成為一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)資源，它短小精悍、主題鮮明、易用性強，既可以應(yīng)用于課堂教學(xué)、對教學(xué)進行有益的補充，也可以作為優(yōu)質(zhì)資源集合在翻轉(zhuǎn)課堂、慕課網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾平臺和各類學(xué)習(xí)軟件之中，它順應(yīng)了社會發(fā)展的潮流，在教學(xué)中擁有廣闊的前景。為了應(yīng)對現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)，適應(yīng)現(xiàn)代化環(huán)境的教學(xué)形態(tài)，探索大學(xué)英語教學(xué)中微課建設(shè)的方法與策略，將有助于優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、微課的概念和內(nèi)涵

在中國，微課的概念自2010年引入，是一種新興領(lǐng)域的研究。微課的研究大致分為兩個階段:2012—2013年是第一階段，研究者主要關(guān)注微課的界定、微課開發(fā)與制作、微課的教學(xué)方法等課程建設(shè)方面的問題。廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出了微課的概念，他在2011年提出:“微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開展的精彩教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體。”2013年，胡鐵生又重新修訂了微課的定義，認(rèn)為“微課是基于學(xué)科知識點而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，‘微課’以‘微視頻’為核心，包含與教學(xué)相配套的‘微教案’、‘微練習(xí)’、‘微課件’、‘微反思’及‘微點評’等支持性和擴展性資源，從而形成一個半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境”。2014年，關(guān)于微課的研究進入第二階段，研究者將微課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建聯(lián)系起來，開始探索微課網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與運用，胡鐵生提出，“微課程應(yīng)該定位于一種以微視頻為核心資源和呈現(xiàn)載體的微型在線視頻課程”［1］。由微課定義的不斷更新，我們可以清楚地看出微課內(nèi)涵的發(fā)展軌跡，人們對微課的理解由“微型資源構(gòu)成”到“微型教學(xué)活動”再到“微型網(wǎng)絡(luò)課程”，朝著立體化、課程化、系列化的方向邁進。微課應(yīng)該具有四個主要特征:第一，微課顧名思義是微型課程，授課時間短，要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué);第二，微課是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)為載體傳播、共享，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的交互學(xué)習(xí)活動;第三，微課是一段完整的教學(xué)過程，授課人要準(zhǔn)備完整的教學(xué)資料，課前設(shè)計教案與課件，授課時既要講授知識點，也要合理安排有針對性的訓(xùn)練，課后要對教學(xué)進行反思;第四，微課的教學(xué)內(nèi)容為某一學(xué)科的具體知識點，可能是這個學(xué)科的某個重點、難點或一個考試要點等，并非是對整個教學(xué)章節(jié)或者一門課程的講授。

二、大學(xué)英語課程微課資源制作的方法

微課制作要精心設(shè)計，突出教學(xué)內(nèi)容，微課應(yīng)該具有一定深度，能夠帶來學(xué)習(xí)者知識意義的螺旋式上升。結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、講解生動形象、互動性強的教學(xué)視頻受到普遍的歡迎?？偟膩碚f，微課的質(zhì)量可以從兩個方面把握:一是具有教育性，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容組織有序，教學(xué)環(huán)節(jié)完備，教學(xué)過程自然流暢，教學(xué)方法準(zhǔn)確，視頻效果形象新穎，生動有趣，配套練習(xí)富有啟發(fā)性;二是具有技術(shù)性，確切地說，微課集技術(shù)性、藝術(shù)性于一體，視頻制作技術(shù)成熟，畫面效果協(xié)調(diào)，布局美觀大方，視覺效果好。把握好微課制作的原則，才能作出有吸引力的作品。大學(xué)英語微課的設(shè)計應(yīng)注意以下幾個方面:

1．確保微課教學(xué)過程完整

微課是一段完整的教學(xué)過程，參考課堂教學(xué)的流程，可以將微課教學(xué)大致分為“前端分析———導(dǎo)入———講解———總結(jié)———布置作業(yè)”等幾個階段。前端分析是學(xué)情分析，是對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的分析判斷;導(dǎo)入部分要生動形象，與教學(xué)任務(wù)密切相關(guān)，能夠針對英語教學(xué)內(nèi)容的特點，真實形象地聯(lián)系具體場景，準(zhǔn)確而迅速地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)習(xí)者去主動探究;講解要清楚，重點突出而且詳略得當(dāng)，語言富有啟發(fā)性;總結(jié)要簡單明了，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象;布置作業(yè)是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)能夠強化學(xué)習(xí)效果?？傊?，微課視頻要邏輯清楚、內(nèi)容完整，盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負荷。

2．精心選擇微課教學(xué)內(nèi)容

就外語學(xué)習(xí)而言，微課可以選擇的內(nèi)容包括語法教學(xué)、詞匯教學(xué)、文化教學(xué)、篇章理解、聽讀寫譯能力技巧等。在選擇微課的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該遵循幾個原則:一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。教師可以將一個單元細化為若干個不同的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)每一階段的目標(biāo)確定教學(xué)重點和講授的知識點，制作微課視頻。二是微課選題要實用準(zhǔn)確。教師對講授內(nèi)容加以提煉，歸納出重點和難點，再生動形象地加以展示，使學(xué)習(xí)者在較短的時間內(nèi)掌握知識點，提高學(xué)習(xí)效率。三是微課的教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。微課視頻的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)，抓住學(xué)生認(rèn)知的特點開展教學(xué)設(shè)計，使微課視頻既有實用性又具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，教師在布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確微課學(xué)習(xí)的目的和意義，可以通過設(shè)置問題來啟發(fā)學(xué)生思考:Why(為什么學(xué)習(xí)微課)、What(微課學(xué)習(xí)了什么)、Where(哪里是學(xué)習(xí)重點和疑點)、How(如何能取得好的學(xué)習(xí)效果)。

3．提高視頻制作質(zhì)量

微課制作的形式主要有五種:教學(xué)錄像型、屏幕錄制型、多媒體講解型、動畫講解型和視頻剪輯型。微課建設(shè)到達一定程度時，應(yīng)該制作一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，高水準(zhǔn)的微課視頻更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。尤其在一個微課專題中，如果個別微課制作質(zhì)量不高，將影響整個專題的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。目前，技術(shù)人員、教育工作者在不斷努力中提高了微課制作水平，出現(xiàn)了一批內(nèi)容新穎、制作水平高超的微課視頻，教師可以在全國高校微課教學(xué)比賽官網(wǎng)、中國外語微課大賽官網(wǎng)等眾多網(wǎng)站中尋找資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、構(gòu)建基于微課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式

黎加厚指出，“未來趨勢是系列化的和教材配套的，進一步發(fā)展為移動－云端能夠支持的，并且是跨系統(tǒng)的”［2］。本文所探討的微課建設(shè)，不僅是構(gòu)建視頻資源，而是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)手段相互作用，在教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的完整教學(xué)過程。只有將微課放在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中通盤考慮，融入教學(xué)流程之中做整體化設(shè)計，才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，使微課的應(yīng)用發(fā)揮更大的作用?；谖⒄n的教學(xué)模式以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，具備這樣的特征:注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究精神和協(xié)作精神，學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、意義的主動建構(gòu)者，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計者、引導(dǎo)者、合作者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能夠較好地說明微課學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，它將學(xué)習(xí)定義為“在一定的情境(社會文化背景)下借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程”。學(xué)習(xí)包含四種要素，情境、對話、協(xié)作、意義建構(gòu)。

1．課前應(yīng)用階段

首先，教師分析教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目的制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提開展教學(xué)設(shè)計，制作微課教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點的學(xué)習(xí)情境。因為翻轉(zhuǎn)課堂是新生事物，教學(xué)流程與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，所以教師應(yīng)該詳細考慮課前、課上、課后三個階段的教學(xué)特點，分層次制定每一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。其次，學(xué)生接到教師布置的任務(wù)后，利用微課資源自學(xué)，自主制訂學(xué)習(xí)計劃、控制學(xué)習(xí)時間、掌握學(xué)習(xí)效果。同時，教師應(yīng)隨時了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進程，督促學(xué)生學(xué)習(xí)進度。教師可采用面授的形式，答疑解惑、檢查監(jiān)督，此外，師生間、學(xué)生間可以利用QQ群、微信、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等現(xiàn)代化教學(xué)手段相互溝通，充分發(fā)揮線上線下混合式學(xué)習(xí)的作用。通過這些途徑，教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、督促學(xué)習(xí)進度，學(xué)生可以開展研討、求教學(xué)習(xí)中遇到的問題、分享學(xué)習(xí)成果。

2．課上知識內(nèi)化階段

課上是學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成新的認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下內(nèi)化知識，課堂不再是教師講授的主要場所，而是師生間、生生間協(xié)作對話、合作學(xué)習(xí)的場所。教學(xué)實踐中，學(xué)生將課前自學(xué)的成果向教師及同學(xué)匯報，提出學(xué)習(xí)中難點、疑點，共同尋找答案;教師應(yīng)該將課前自學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理順知識的邏輯性，對所學(xué)重點內(nèi)容進行點撥;之后，教師應(yīng)該組織有效的課堂活動，解決學(xué)習(xí)中的難點問題，運用啟發(fā)性的問題激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神;最后，教師應(yīng)該通過多種形式的課堂練習(xí)檢驗學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的不足之處，了解學(xué)生之間的差異，以有針對性地進行課后輔導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)該布置家庭作業(yè)，督促學(xué)生回顧總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

3．課后評價反饋階段課后，學(xué)生總結(jié)反思

學(xué)習(xí)過程，根據(jù)教師布置的作業(yè)回顧教學(xué)重點，是鞏固提高的階段;教師也可以布置不同的任務(wù)，對學(xué)習(xí)效果存在差異的同學(xué)重點輔導(dǎo)，以提高整體教學(xué)質(zhì)量;這一階段，也是教師課后反思、促進教學(xué)的過程，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點，總結(jié)教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價機制，尋找優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的方法。由大學(xué)英語課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的分析和設(shè)計可見，微課能夠輔助教師教學(xué)，幫助培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立思考的意識，推動學(xué)生由“被動學(xué)”向“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

教育部即將頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中指出，“各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容”。微課的應(yīng)用具有廣闊空間，教師應(yīng)把握教學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，積極推動現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的廣泛應(yīng)用，開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)資源，設(shè)計和構(gòu)建基于微課的現(xiàn)代教學(xué)模式，開展混合式教學(xué)模式研究，將有助于提高微課應(yīng)用效率和教學(xué)效果，推動大學(xué)英語課程改革縱深發(fā)展。

參考文獻:

［1］胡鐵生，黃曉燕，李民．我國微課發(fā)展的三階段及其啟示［J］．遠程教育雜志，2013(4):15－18．

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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0174-02

“加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用”是國家中長期教育改革的重要規(guī)劃。建設(shè)課程教學(xué)資源庫是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，促進教育技術(shù)與課程的融合，實現(xiàn)資源共享，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力的支持。

《模具制圖》課程教學(xué)的成功，需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺的支持，課程教學(xué)資源庫是在現(xiàn)有的課程教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對優(yōu)秀教學(xué)資源進行整合、擴展和提高，為教師和學(xué)生提供獲取知識和進行訓(xùn)練的平臺。教學(xué)資源具體來說主要包括：媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。而優(yōu)秀教學(xué)資源是由優(yōu)秀教學(xué)團隊維護使用科學(xué)方法管理的，擁有良好教學(xué)條件支持下，有組織性的優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

一、課程簡介

《模具制圖》課程是江蘇省特色專業(yè)――模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程之一。該課程是以模具設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，以工作任務(wù)為切入點對原“機械制圖”課程重新定位，深化內(nèi)涵，拓展外延，重新構(gòu)建的一門專業(yè)基本能力課程。它是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，由《機械制圖》、《計算機繪圖》、《公差配合與技術(shù)測量》及《模具拆裝測繪》四門課程整合而成；通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備按照機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)識讀、繪制中等復(fù)雜模具工程圖樣的能力；具備使用Autocad軟件繪制模具圖樣的基本技能；能對典型的模具零部件進行測繪的能力。

二、課程資源庫設(shè)計思路

《模具制圖》課程教學(xué)資源庫是以數(shù)字化教學(xué)資源庫網(wǎng)站為平臺建設(shè)的開放、共享、智能、動態(tài)的資源庫。

1.將職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)資源庫建設(shè)的中心點。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠具備貫徹《機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)》和模具行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的能力，達到《江蘇省模具制造工標(biāo)準(zhǔn)》（3.1四級）和《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（3.1助理模具設(shè)計師）中的相關(guān)職業(yè)能力要求；能使學(xué)生獲得技術(shù)人員所必須具備的公差和技術(shù)測量方面的基礎(chǔ)知識和一定的實際工作技能，為模具專業(yè)應(yīng)用公差標(biāo)準(zhǔn)和掌握檢測技術(shù)打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生從事模具及相關(guān)專業(yè)實際工作的能力奠定基礎(chǔ)。

2.按“以工作任務(wù)為中心的項目化教學(xué)”模式進行課程的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計。根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程調(diào)研，聽取相關(guān)企業(yè)的意見和建議，以企業(yè)的實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，與企業(yè)合作進行課程的開發(fā)與設(shè)計。為充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項目導(dǎo)向課程思想，模具制圖課程根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案“職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析表”中的“能進行機械制圖、能讀懂總裝圖和能拆繪模具裝配體”工作任務(wù)來設(shè)置。以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出實踐教學(xué)；按照“必需、夠用、實踐”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，將“強化技能培訓(xùn)”貫徹到教學(xué)之中。本課程內(nèi)容設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖和測繪能力，圍繞模具圖紙的特點和拆裝模具的能力要求，通過項目為單元，以典型零件為載體，依據(jù)項目課程要求，組織學(xué)生完成圖樣的識讀與繪制、模具的拆裝測繪，培養(yǎng)學(xué)生的制圖和拆裝測繪的實踐動手能力。

3.以“包容性和實用性”為基本原則進行資源庫建設(shè)。在高等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)以高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生的知識水平、師生特點、學(xué)科特點、掌握技能的程度等幾點考慮來進行設(shè)計，滿足不同層次的學(xué)生對象和教師個性化教學(xué)的需求，促進學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭能力；提高教師的工作效率和教學(xué)能力；實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并帶動其他課程的建設(shè)。

三、課程資源庫建設(shè)內(nèi)容

《模具制圖》課程資源庫的建設(shè)是將現(xiàn)有的課程資源進行優(yōu)化整合，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，資源庫的建設(shè)面對學(xué)生和教師，對學(xué)生來說，重要的是教學(xué)素材，幫助其更好地學(xué)習(xí)和鞏固課程內(nèi)容；對教師而言，不僅僅要熟悉教學(xué)素材，更重要的是要厘清課程教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的來龍去脈，這樣才能真正地將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入課程教學(xué)，從而更好地保證教學(xué)質(zhì)量；而教學(xué)雙方都需要有互動環(huán)節(jié)，達到教學(xué)相長。因此，《模具制圖》課程資源庫的建設(shè)內(nèi)容主要有三部分組成：課程概況、教學(xué)素材及互動平臺。

1.課程概況。課程概況在整個課程學(xué)習(xí)中具有先導(dǎo)作用。課程概況包括：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)設(shè)計、說課錄像、實踐教學(xué)條件、、教學(xué)團隊及師資培養(yǎng)、教學(xué)改革與研究成果等。

2.教學(xué)素材。教學(xué)素材包括：授課計劃、教案、備課筆記、電子教材、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、試題庫、課件、學(xué)習(xí)案例、課程內(nèi)容、實習(xí)指導(dǎo)書、實習(xí)任務(wù)書及進程表、教學(xué)視頻、課程拓展、他山之石（包括機械制圖網(wǎng)、168機械制圖網(wǎng)、CAD設(shè)計網(wǎng)、機械之家論壇）。

3.互動平臺。交互性在大量教學(xué)實踐中被證明對激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)者獲取知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者各種技能方面起著至關(guān)重要的作用。師生可以進行在線測試，網(wǎng)上提交作業(yè)、批閱作業(yè)。課外可以利用在線答疑解決學(xué)生問題，在交流論壇中與學(xué)生互動，在交流中教師及時掌握學(xué)生動態(tài)，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)思路。

四、課程資源庫的應(yīng)用

資源庫遵循“邊建邊用，以用促改”原則，在使用中隨時更新和完善，經(jīng)過近兩年的使用，已初見成效。

1.資源豐富，基本能滿足日常教學(xué)資料的查閱需要。資源庫中已完成的教學(xué)素材包括：課程設(shè)計、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)方案、學(xué)習(xí)指南、教材、教案、拓展知識、課件、教學(xué)視頻、動畫、圖片、試題、模擬試卷、工程案例。基本能滿足教師查閱教學(xué)資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.使用率高，能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)站對外開放，教師和學(xué)生可以隨時瀏覽和下載，真正實現(xiàn)了資源共享。資源庫訪問人數(shù)已超過3萬人次，各項資源均有下載記錄。資源庫建立了師生互動平臺，包括在線作業(yè)與測試、在線答疑、交流論壇等功能。能實現(xiàn)教師之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動。交流記錄顯示學(xué)生能積極進行在線測試及參加交流論壇。學(xué)生在使用資源庫后期末成績有了很大提高（使用前平均分68.85，使用后平均分78.53）。

3.在資源庫的不斷完善中，教師的教研能力得到提高。在資源庫建設(shè)過程中，多次組織教學(xué)研討，經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，教師對如何開展項目化教學(xué)有了感性的認(rèn)識，樹立了以工作化任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理念，也使教師掌握了先進的教學(xué)手段，為進一步提高教學(xué)效果打下了良好基礎(chǔ)。課程組編寫的教材《模具制圖》被評為“江蘇省立項建設(shè)精品教材”；在資源庫建設(shè)期內(nèi)，課程組完成了一項市級課題、兩項院級課題，在研一項省級課題；課程課件獲學(xué)院“多媒體課件特等獎”；課程負責(zé)人獲學(xué)院“說課比賽一等獎”。

五、課程資源庫建設(shè)存在問題及對策

資源庫建設(shè)是一項動態(tài)工程，需要在使用中不斷發(fā)現(xiàn)問題，例如：教師教學(xué)任務(wù)繁重，不能及時更新反映學(xué)科前沿的最新成果等資源網(wǎng)絡(luò)資源；課程組教師均為工科出身，對藝術(shù)審美、動畫制作等計算機專業(yè)問題的解決能力欠缺。

針對以上問題，應(yīng)該加大對教師建設(shè)教學(xué)資源庫的相關(guān)知識、技術(shù)和管理培訓(xùn)，提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內(nèi)容及時反映本學(xué)科的前沿知識和最新研究；同時，可以通過建立檢查評比、激勵制度，建立課程網(wǎng)上資源更新與檢查機制，調(diào)動教師更新資源的積極性，提高資源更新率；加強課程資源庫的宣傳和推廣應(yīng)用，增大輻射面，服務(wù)于更多的師生及社會人員。

參考文獻：

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[3]唐燕兒，劉召山.MIT OCW項目和國家精品課程建設(shè)理念與運行機制比較[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2011，（3）.

篇（3）

一、數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用的必要性

安全教育校本課程數(shù)字化資源的建設(shè)與應(yīng)用，是發(fā)揮和放大安全主題教育課效應(yīng)的最好辦法?，F(xiàn)代安全教育的發(fā)展離不開數(shù)字化資源建設(shè)，數(shù)字化資源可以滿足知識的泛化、碎片式學(xué)習(xí)。

利用數(shù)字化資源進行優(yōu)化、組合，易于安全課程的重組和構(gòu)建。安全課程可以突破時空限制，實現(xiàn)教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動。從教師的角度講，通過資源建設(shè)便于知識積累，為將來備課、授課提供豐富的素材，而且可以提高安全教育成效，不局限于課堂。從學(xué)生的角度講，可以在任何時間、地點，利用網(wǎng)絡(luò)來觀看教師提供的優(yōu)質(zhì)安全教育資源，了解安全知識，掌握安全技能?？梢允箤W(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知情況掌握安全課程內(nèi)容，以滿足個性化學(xué)習(xí)的需要；通過數(shù)字化資源在線學(xué)習(xí)、考核，可以進一步提高教育教學(xué)的公平性與公正性；同時也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。更值得一提的是，學(xué)生通過接觸數(shù)字化安全教學(xué)資源，不僅可以獲得預(yù)防危險的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。微課、慕課等數(shù)字化資源的使用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高學(xué)生安全意識和安全自救能力等方面發(fā)揮著更大作用。

但就安全教育校本課程數(shù)字化資源對學(xué)生的作用而言，筆者發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生角度出發(fā)，他們期待安全主題教育課堂上可以使用數(shù)字化資源進行教學(xué)，并且認(rèn)為數(shù)字化資源教學(xué)對自己的學(xué)習(xí)效果有著積極的影響。所以，筆者也認(rèn)為，該數(shù)字化資源教學(xué)在安全主題教育課堂中的實施是很有必要的，尤其是針對小學(xué)低、中年級學(xué)生，更能凸顯數(shù)字化資源教學(xué)的優(yōu)勢。

二、課堂上如何有效利用數(shù)字化資源

在安全教育校本課程教學(xué)實踐中，教師怎么才能最大限度地發(fā)揮數(shù)字化資源的潛力呢？

一是微課點綴，助力學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和對學(xué)習(xí)內(nèi)容期待度的不同，教師在課前可以針對安全教育課中的知識點，制作相關(guān)內(nèi)容的微視頻，力求短小精悍，選取的知識點要形成一定的梯度和坡度，盡量滿足不同學(xué)生的期待。讓學(xué)生可以通過電腦、手機等方式，在課前預(yù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己的思考和感性認(rèn)識，然后帶著問題走進課堂，從而在課堂上對自己存有困惑的內(nèi)容有針對性地開展學(xué)習(xí)，最終形成自己的理性認(rèn)識，完成個性化學(xué)習(xí)過程。這樣不僅能讓接受能力弱的學(xué)生跳一跳就能摘到果子，也能讓接受能力較強的學(xué)生獲得成功的滿足感。

二是創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。安全教育校本課程數(shù)字化資源運用圖、文、聲、像并茂的特點，對學(xué)生進行激發(fā)，使其產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動地參與學(xué)習(xí)活動。在安全校本課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，通過微動畫、微視頻把教學(xué)內(nèi)容演示“活”了，讓學(xué)生也學(xué)“活”了，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在教授“放學(xué)路上自己走，我能安全回到家”一課時，筆者根據(jù)安全教育校本課程數(shù)字化資源中現(xiàn)有的動畫交通知識，設(shè)計游戲搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)畫面中出現(xiàn)的情境猜出這是什么標(biāo)志，說出它們具體表示什么含義。搶答題的答案被設(shè)計成果子，題目內(nèi)容變成籃子，搶答題則變成了摘果子的游戲。對這些有趣的搶答，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動，課堂氣氛輕松活躍，伴著悅耳的音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了。

三是師生互動，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化資源教學(xué)具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。

如在教授上述的“放學(xué)路上自己走，我能安全回到家”時，當(dāng)出現(xiàn)一個交通標(biāo)志后，教師就可以按下其中的一個鍵讓動態(tài)畫面停止，接著讓學(xué)生進行小組合作交流，然后讓不太會的學(xué)生來回答?；卮饘α?，動畫視頻中的交通警察就會說一句“你答對了”或“你太棒了”；說錯了，動畫視頻中就會發(fā)出“你說錯了，再試試看”的評價。這樣，每位學(xué)生都躍躍欲試，渴望為自己贏得表揚，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四是有效設(shè)問，提升學(xué)生的安全學(xué)習(xí)效率?！抖Y記?學(xué)記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！卑踩逃１菊n程數(shù)字化資源是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，數(shù)字化資源能否發(fā)揮有效作用，關(guān)鍵在于針對數(shù)字化資源的問題設(shè)計是否有效，即問題能否成為數(shù)字化資源與教學(xué)目標(biāo)之間的橋梁；能否讓學(xué)生的思維由感性上升為理性，從表象探尋到本質(zhì)，由情境過渡到知識。

在教學(xué)過程中，如果教師對呈現(xiàn)的資源，多追問幾個問題，或增加幾個“假如”式的問題，不僅可以增加所呈現(xiàn)的數(shù)字化資源信息量，還能增加學(xué)生對問題思考的廣度和深度。教師若圍繞一個核心目標(biāo)，一路追問下去，整個教學(xué)過程完全可以不用其他教學(xué)資源，也能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且，學(xué)生獲得的知識、能力與情感體驗更為深刻和豐富。更重要的是，教學(xué)過程中所有數(shù)字化資源的選取、目標(biāo)落實，都應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)（足見問題設(shè)計的重要性）。

篇（4）

一、應(yīng)用型本科國際貿(mào)易本文由收集整理專業(yè)課程資源存在的問題

1.教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性

雖然我們一直在不斷的改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但始終還沒有摸索出一條最適合我們學(xué)生的教學(xué)模式，既讓學(xué)生學(xué)以致用，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。在所有教師都想讓學(xué)生好好聽懂重難點時，教師就不自覺的開始了傳統(tǒng)的講授模式。因為我們怕學(xué)生單靠自己的力量或團隊的力量無法學(xué)懂知識，教師放不開，學(xué)生很被動，教學(xué)效果就會打折扣。

2.實踐學(xué)時偏少，實踐教學(xué)隨意性過大

學(xué)生沒有國際貨物買賣的感性認(rèn)知，對課程的基本概念、進出口貿(mào)易的基本環(huán)節(jié)、各項交易條件、有關(guān)的國際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則等都難以深入理解，更談不上靈活應(yīng)用。單純靠課堂理論教學(xué)是很難達到國際貿(mào)易專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)要求的。課程的理論學(xué)時偏多，實踐學(xué)時偏少，占總學(xué)時的1/3，在實驗教學(xué)上更為明顯，如安排在大三第二學(xué)期的《國際貿(mào)易綜合模擬》，我校是運用世格軟件進行上機模擬操作，實驗的隨意性較大，會讓課程之間的實驗環(huán)節(jié)出現(xiàn)重復(fù)。

3.大多教師缺乏企業(yè)背景的實戰(zhàn)經(jīng)驗

很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)到高校教書，缺乏實戰(zhàn)的外貿(mào)經(jīng)驗。有些老師雖然有過相關(guān)的工作經(jīng)驗，但由于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程隨著經(jīng)濟的發(fā)展在不斷變化中，已經(jīng)很難跟上實踐的操作。另一方面，老師們也很想去企業(yè)實戰(zhàn)，但因為外貿(mào)是流程性事務(wù)，而且牽涉到公司的業(yè)務(wù)秘密，想找一家單位難度也很大，這就出現(xiàn)了教一套做一套的現(xiàn)象。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠的另一方面表現(xiàn)為“考試應(yīng)急，考后忘光”的現(xiàn)象，在學(xué)生的腦海中沒有呈現(xiàn)一套系統(tǒng)的知識，他們總喜歡把課程之間的聯(lián)系割斷，這樣對課程群整合教學(xué)資源帶來了一定的難度。

二、應(yīng)用型本科課程群教學(xué)資源改革的思路

課程群是指將有內(nèi)在邏輯關(guān)系的單門課程整合而成的系列課程，課程之間有橫向的內(nèi)在聯(lián)系，又有縱向的連貫關(guān)系，但各自又自成體系，樹立大課程觀的一種理念。

1.國際貿(mào)易課程群的構(gòu)建

面向?qū)I(yè)的課程群建設(shè)堅持以學(xué)生的培養(yǎng)為主線、以課程的邏輯聯(lián)系為紐帶、以教師團隊合作為支撐、以質(zhì)量效益為抓手、以深化教學(xué)改革為動力的新型課程建設(shè)模式的原則。所以搭建“國際貿(mào)易”課程群主要從以下三個方面考慮：

2.專業(yè)課的重要性

我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)將所有課程分成了兩大系列課程，分別是理論課程組合實務(wù)課程組。圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位，將實務(wù)課程組作為課程建設(shè)的重點，根據(jù)進出口業(yè)務(wù)的實際情況，以“國際貿(mào)易實務(wù)”此門課的教學(xué)體系內(nèi)容為核心展開。

3.結(jié)合專業(yè)分流方向構(gòu)建課程群

我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在大二第二學(xué)期將選擇專業(yè)方向，目前主要有國際商務(wù)方向、國際貨運方向和網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向，在設(shè)置必修的專業(yè)課如外貿(mào)函電、國際金融等課程的基礎(chǔ)上，每個方向又有各自的專業(yè)課程。

4.基于企業(yè)崗位設(shè)置的角度構(gòu)建課程群

根據(jù)我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是面向東北三省區(qū)域經(jīng)濟的中小企業(yè)，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，基于外貿(mào)行業(yè)中所涉及的大多數(shù)企業(yè)所設(shè)置的通用崗位種類，考慮專業(yè)方向分流的課程，以工作流程為基礎(chǔ)構(gòu)建課程群。

三、課程群建設(shè)的探索

1.整合課程資源

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點，突出港口經(jīng)濟的特色，從大連中小企業(yè)的角度重新對課程群中的課程進行梳理，明確課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，劃清各課程之間的知識界線，修訂教學(xué)大綱、授課日歷等。為了更好的體現(xiàn)課程的知識連貫性，目前我專業(yè)已啟動了課程群教材的編寫工作。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)中突出“課堂教學(xué)、情景模擬、網(wǎng)絡(luò)實驗——三位一體”的創(chuàng)新教學(xué)方法。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可以在“課堂教學(xué)”上進行改革，通過企業(yè)對外貿(mào)人才在產(chǎn)品上的要求，在課堂教學(xué)上引入對具體產(chǎn)品的講解?；镜乃悸肥牵鹤寣W(xué)生利用課余時間查找自己感興趣的產(chǎn)品，在上課時跟全班同學(xué)分享，以達到學(xué)生對很多產(chǎn)品有一定的了解，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

國際貿(mào)易專業(yè)課程群突出“實務(wù)”特點，即應(yīng)以實踐為主，充分利用國際貿(mào)易實務(wù)實驗室、國際商務(wù)談判實驗室和國際商務(wù)單證實驗室，增加開放性實驗項目。比如上述的《國際貿(mào)易綜合模擬》，以“任務(wù)驅(qū)動”為項目的實驗指導(dǎo)書，讓學(xué)生在局域網(wǎng)條件下能在寢室完成操作。另一方面實踐教通過學(xué)校校外實習(xí)基地讓學(xué)生去企業(yè)實習(xí)或觀摩操作，或者請一些企業(yè)人員進課堂講授經(jīng)驗，傳授實用知識。

4.提高師資隊伍素質(zhì)

課程群的建設(shè)需要教師發(fā)揮團隊精神，在精講2—3門課程的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)一人多課，這樣可以有效減少課程之間教學(xué)知識點的重復(fù)性。針對缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資情況，通過“走出去”和“引進來”措施，提高師資隊伍的素質(zhì)。

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基金項目：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教學(xué)改革研究項目（2015XJJGYBXM21）

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程是我校非計算機專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，同時也是我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中第一層次的課程，本課程以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，面向?qū)I(yè)應(yīng)用，突出實踐能力，為學(xué)生提供計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計算機實踐操作技能，掌握軟硬件配置與使用，能夠具備使用計算機軟件進行圖文編排、數(shù)據(jù)處理，獲取所需信息的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的思維方法和操作能力。突出基礎(chǔ)課教學(xué)服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生、面向應(yīng)用的“厚基礎(chǔ)，強實踐，重應(yīng)用”的教學(xué)特色，以學(xué)生知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展為總體目標(biāo)，構(gòu)建以素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的理論課程體系，以應(yīng)用操作能力培養(yǎng)為核心的實踐課程體系。

1 《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的必要性和意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是本科院校教學(xué)信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)資源項目的建設(shè)對日常教育教學(xué)工作的開展及校園信息化的進程都有重要影響。我?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》課程每學(xué)年第一學(xué)期新生的選課人數(shù)在3000人左右，出現(xiàn)了選課人數(shù)多、教學(xué)資源不足、師資緊張和師生交流不便等問題。以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺，開發(fā)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源網(wǎng)站，發(fā)揮網(wǎng)站在教學(xué)中的作用，以此來展示該課程多年來教學(xué)研究、教學(xué)改革與教學(xué)資源建設(shè)的成果。

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程涉及到的知識面廣，動手操作能力強。我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實踐研究，除了進行教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊伍建設(shè)外，還要建設(shè)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，該資源庫以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師網(wǎng)上備課、參考、教學(xué)和交流提供平臺，也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、拓展知識提供幫助，更大限度地滿足教與學(xué)的需要。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 國外研究現(xiàn)狀

國外教學(xué)資源的建設(shè)體系與理論相對比較成熟，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展時間較長，教育資源更加豐富、完善。在國外很多教育機構(gòu)研究定制了資源開發(fā)和管理標(biāo)準(zhǔn)，并以此規(guī)劃開發(fā)了自己的資源門戶網(wǎng)站，用戶能夠使用搜索引擎和鏈接向?qū)гL問所需的資源，有效滿足了學(xué)習(xí)者的需求。國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)是提供高效率和高質(zhì)量的咨詢服務(wù)，各個教學(xué)機構(gòu)和科研院對所提供的信息服務(wù)都有很大程度的依賴，因此對平臺所提供教學(xué)資源的質(zhì)量要求都比較高。在教學(xué)資源建設(shè)過程中面向客戶的需求，運營模式多樣化。

2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，國內(nèi)各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)取得了一定的成績，但是還存在著教學(xué)資源的數(shù)量與質(zhì)量不夠、建設(shè)水平參差不齊，教學(xué)資源缺乏有效的管理，資源難以訪問等問題，不足以滿足高校教學(xué)的需要。近十年來各高校對教育信息化建設(shè)的給予廣泛關(guān)注，教學(xué)資源建設(shè)的理論研究水平進一步提高。出現(xiàn)了一些成功的信息資源管理門戶網(wǎng)站和優(yōu)秀的實踐案例，這些實踐研究促進了教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展和教學(xué)信息化的進程。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)原則

3.1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

探索多元化的教學(xué)方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，充分利用多媒體技術(shù)，開發(fā)出豐富的課件資源，為學(xué)生提供大學(xué)計算機基礎(chǔ)相關(guān)課程優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的應(yīng)用能力得以提高。同時可以不受傳統(tǒng)課堂的時空限制，不再局限于記憶、背誦書本上的理論知識，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源對傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到補充作用。

3.2 選擇有價值的資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不是簡單的資源數(shù)字化，要明確功能的基礎(chǔ)上，賦予特定的教育內(nèi)涵，要從學(xué)生的角度來考慮設(shè)計方案，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇有實踐應(yīng)用價值的資源。案例要有側(cè)重點和針對性，不僅要給學(xué)生提供豐富的資源，還要使得學(xué)生能夠根據(jù)自己實際學(xué)習(xí)的需要來選取適合自己的信息及資源。

3.3 強化實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計

大學(xué)計算機課程的實踐性強，要求學(xué)生不僅要掌握計算機理論知識，還要靈活應(yīng)用這些知識來解決實際問題。因此，教學(xué)資源建設(shè)重點是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過程中應(yīng)加強實踐性環(huán)節(jié)設(shè)計，結(jié)合案例教學(xué)和模擬訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)理論知識解決遇到的實際問題。

3.4 加強交流和協(xié)助能力

在教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提供多種協(xié)作式的學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間同步或異步的交流。保證了信息的準(zhǔn)確反饋。這種互動性是區(qū)別于傳統(tǒng)媒介的最大優(yōu)勢，是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過程中的一個重要功能的體現(xiàn)。有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

4 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺的構(gòu)建思路

該平臺是基于WEB的B/S結(jié)構(gòu)，架設(shè)在校內(nèi)本地服務(wù)器上，基于MYSQL數(shù)據(jù)庫、JSP及SpringMVC及Hibernate框架等相關(guān)組件的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，設(shè)計一個包括課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例、模擬試題、下載中心、教學(xué)討論欄目的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，通過一系列工具支持，將相互獨立的教學(xué)服務(wù)子系統(tǒng)集成起來，為學(xué)生提供統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)。同時充分考慮由于在線的并發(fā)訪問學(xué)生人數(shù)多所造成的服務(wù)器端壓力問題，以及如何充分利用校園網(wǎng)帶寬資源，提高網(wǎng)絡(luò)的響應(yīng)速度和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全問題。

具體開發(fā)流程：

4.1 需求分析

首先向用戶初步了解需求，通過組織師生代表，進行問卷調(diào)查、小組討論等活動，傾聽師生的想法和思路，然后用相關(guān)的工具軟件列出要開發(fā)的平臺的功能模塊，撰寫功能需求文檔。

4.2 概要設(shè)計

教學(xué)資源平臺的總體設(shè)計，包括平臺的基本處理流程、系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、模塊劃分、功能分配、接口設(shè)計、運行設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計和出錯處理設(shè)計等，為平臺的詳細設(shè)計提供基礎(chǔ)。

4.3 詳細設(shè)計

在概要設(shè)計的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)資源平臺各個功能模塊的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，以便進行編碼和測試。

4.4 準(zhǔn)備服務(wù)器的軟硬件環(huán)境

服務(wù)器硬件是配置WEB服務(wù)及基礎(chǔ)，對于硬件配置的選型也是至關(guān)重要的。服務(wù)器型號為HP ProLiant DL580 G7，開發(fā)系統(tǒng)Red hat Linux，開發(fā)服務(wù)器軟件為Apache。

4.5 素材的采集與制作

采集、制作、整理所需文字、圖形圖像、聲音、和動畫素材等教學(xué)資源、豐富教學(xué)素材庫。

4.6 編碼實現(xiàn)

根據(jù)詳細設(shè)計報告，對教學(xué)資源平臺中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析和模塊實現(xiàn)等方面的設(shè)計要求，開始具體的編寫程序工作，分別實現(xiàn)各模塊的功能。

4.7 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫

將課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例、模擬試題、下載中心等數(shù)據(jù)錄入到數(shù)據(jù)庫中。

4.8 實現(xiàn)互動功能

在線互動討論和學(xué)習(xí)體會交流、在線作業(yè)上傳等。

4.9 網(wǎng)站測試運行

對平臺進行測試和試運行，根據(jù)師生的使用情況和反饋意見，進行修改、更新和升級。

5 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源各模塊功能

通過開發(fā)大學(xué)計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享和學(xué)習(xí)交流服務(wù)平臺。并以該平臺為依托，為我校學(xué)生提供一個學(xué)生為主、教師為輔的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，再結(jié)合互動式教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)在線互動討論，在線作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，引導(dǎo)學(xué)生使其開展自主式和研究式學(xué)習(xí)。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)主要包括課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、模擬試題、學(xué)習(xí)反饋六方面。

5.1 課程信息

介紹課程的總體情況，包括課程簡介、課程動態(tài)、教學(xué)進度、教學(xué)大綱、課程資料等內(nèi)容。目的是讓學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)建立初步的認(rèn)識，掌握教材的重點難點和教學(xué)進度。便于學(xué)生按照預(yù)定的教學(xué)計劃做好課前預(yù)習(xí)，合理地掌握子的學(xué)習(xí)進度。

5.2 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核方案等內(nèi)容，目的是使學(xué)生明確該課程的教學(xué)目的，了解學(xué)習(xí)方法及期末考核成績評定方案。

5.3 在線學(xué)習(xí)

為學(xué)生提供教師課前錄制好的教學(xué)，微視頻按章節(jié)、知識點分類編輯，每個微視頻時長控制在15分鐘以內(nèi)，便于學(xué)生課下有針對性地在線觀看學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展。

5.4 教學(xué)資源

為學(xué)生提供大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程電子課件、教案的在線閱讀及實踐項目素材源文件的下載。

5.5 模擬試題

為學(xué)生提供了單元測試題，學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)的情況適當(dāng)?shù)倪x擇檢測單元進行自主測試，檢驗自學(xué)進展及鞏固學(xué)習(xí)效果。同時，在此模塊中提供了百科園自主測試平臺接口，學(xué)生可以登錄通用考試客戶端完成老師布置的課外作業(yè)和練習(xí)。

5.6 學(xué)習(xí)反饋

提供了多種交互功能，力求實現(xiàn)無時無刻的師生互動交流。主要的交互功能有：QQ在線指導(dǎo)、微信交互（實時作業(yè)）、騰訊微博（討論、答疑、學(xué)習(xí)心得體會交流）、在線互動討論、在線評論、移動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評教反饋等多種方法。其中，學(xué)習(xí)評教反饋學(xué)生可參與課程教學(xué)信息學(xué)習(xí)評教反饋，幫助老師改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)呈現(xiàn)方式，達到作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段的目的。

6 教學(xué)效果

目前，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源平臺的建設(shè)工作取得了比較滿意的成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到普遍提高。我校很多學(xué)生團隊分別獲得了省級、國家級計算機設(shè)計大賽多個獎項，多個學(xué)生的團隊項目獲批省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目。

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建成后，對學(xué)生和教師使用情況做了滿意度調(diào)查，結(jié)果滿意度達到90%以上，充分得地得到了師生的認(rèn)可。

從教學(xué)實踐可以看到，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的學(xué)生對課程的教學(xué)大綱、課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)與基本要求有了基本的了解，有目的、帶著問題來參加課堂的教學(xué)活動，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式，形成了學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

在實驗教學(xué)方面，由于對實驗大綱、內(nèi)容、任務(wù)、素材等課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生把主要精力集中在具體的實驗上，實驗效果良好。

7 結(jié)語

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的搭建，豐富了教學(xué)活動，加深了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)和理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進了課程的教學(xué)改革。其目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，讓廣大師生充分認(rèn)可和使用共享資源。因此資源的建設(shè)是一個長期的工程，需要結(jié)合教學(xué)及學(xué)生的使用情況做出適當(dāng)調(diào)整，并做好及時的更新和完善。

參考文獻

[1]王蘭尊.高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與思路[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報，2008.

篇（6）

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫教學(xué)背景及教學(xué)資源現(xiàn)狀

在職業(yè)院校的機械制造類專業(yè)中，CAD/CAM課程是重要的通用課程和必修課程，主要面向機電產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計與制造、數(shù)控加工與自動編程等專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。在CAD/CAM課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于CAD/CAM課程具有較強的專業(yè)性，而且課堂教學(xué)中的理論性教學(xué)比重過大，導(dǎo)致學(xué)生接受知識的方式往往是被動的，缺乏創(chuàng)新性。此外，CAD/CAM課程的設(shè)計中教學(xué)資源是固化的，缺乏靈活性，對不同學(xué)生難以做到有針對性。

二、CAD/CAM課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫的建設(shè)

1.CAD/CAM課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫的設(shè)計思路

在進行CAD/CAM課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫的設(shè)計中，需要理清和確立適合職業(yè)教育、具有針對性的思路。一方面教學(xué)資源庫應(yīng)以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識為基本出發(fā)點，以視頻演示為核心，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)交互操作，資源庫的內(nèi)容則應(yīng)包含CAD/CAM課程的電子教材、PPT文檔庫、練習(xí)素材庫、試題庫等，此外還應(yīng)包含擴展的配套學(xué)習(xí)軟件；另一方面教學(xué)資源庫應(yīng)以方便教師進行教學(xué)組織與實施為基本前提，滿足教師在開展不同層次教學(xué)、需要不同教學(xué)內(nèi)容與資源時，能夠更為方便地利用基本教學(xué)單元。

2.教學(xué)資源庫的單元組成

為了最大限度地滿足師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的需求，CAD/CAM課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的設(shè)計與建設(shè)應(yīng)具有清晰基礎(chǔ)單元框架，能夠滿足師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的靈活運用和創(chuàng)新應(yīng)用。從實際的職業(yè)院校機械制造等專業(yè)教學(xué)實踐來看，CAD/CAM課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫應(yīng)包含6個基本單元：電子教材，類似傳統(tǒng)教材的電子化，顯示對應(yīng)的知識內(nèi)容，與紙質(zhì)教材一一對應(yīng)；PPT課件，以電子教材為基礎(chǔ)，將電子教材中的章節(jié)內(nèi)容以單元的形式展現(xiàn)出來，突出重點，并可進行條理化處理；練習(xí)素材，與課程內(nèi)容一一對應(yīng)，可提供給學(xué)生下載，供學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后的鞏固練習(xí)，同時提供結(jié)果文件，練習(xí)素材是一個部件PART文件；常見問題解答，即在CAD/CAM課程中的每個基本單元的重點、難點等知識，以問題解答的形式提供給學(xué)生，以供學(xué)生實際學(xué)習(xí)中遇到問題時自行解決；視頻講解，課堂授課的視頻模式，教師對每個基本單元的重點、難點、基礎(chǔ)知識與操作要點進行講解；視頻演示，將操作過程通過視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在仿真環(huán)境中練習(xí)借鑒。

3.教學(xué)資源庫建設(shè)中的關(guān)鍵問題

在CAD/CAM課程網(wǎng)絡(luò)資源庫設(shè)計與建設(shè)中需要注重幾個關(guān)鍵點：一是視頻功能詞典的設(shè)計與編排中，每個功能及選項所對應(yīng)的模塊教學(xué)資源需要進行有針對性的設(shè)計，應(yīng)通過有效的組織與管理模式對CAD/CAM課程的基本教學(xué)單元進行梳理與編排，使其具備更大的實用性和便捷性；二是即景點播式視頻演示系統(tǒng)的研究開發(fā)，當(dāng)用戶選擇某功能菜單項后，是在當(dāng)時真的或仿真的環(huán)境下以視頻的方式演示功能的操作過程，而非直接啟動該功能；三是在線教學(xué)平臺的開發(fā)，設(shè)計開發(fā)一個線上教學(xué)平臺以最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源庫的作用，在線教學(xué)平臺的功能包括制作與網(wǎng)絡(luò)課程、作業(yè)布置、作業(yè)評價、在線答疑、自主同步教學(xué)內(nèi)容等。

篇（7）

構(gòu)建立體化教學(xué)資源是進行信息技術(shù)教育、實現(xiàn)教育信息化的根本途徑川.近幾年，在大學(xué)公共體育課程的教學(xué)改革過程中，產(chǎn)生了一大批能夠反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展新成果、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教材及相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，但在立體化教學(xué)資源的總體建設(shè)上仍處于探索、提高的階段.因此，我們就必須在公共體育課程的教學(xué)中加強立體化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，形成體育教學(xué)的信息化，才能從根本上轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，改革教學(xué)模式，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果.

1立體化教學(xué)資源的概念、內(nèi)容和特征

立體化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，是數(shù)字化時代教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是實現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑它包括三個方面的內(nèi)容:立體化教學(xué)包、教學(xué)資源庫、學(xué)科(專業(yè))網(wǎng)站，也可以把它們分成三個層次.它具有以下特征:數(shù)字化處理、光盤化存儲、多媒體顯示、網(wǎng)絡(luò)化傳輸、學(xué)習(xí)資源系列化、教學(xué)過程智化等囚.這樣的特征能夠滿足多樣化、個性化、實用化的教與學(xué)需求.

2公共體育課程教學(xué)內(nèi)容和形式

公共體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)與社會系統(tǒng)的中介，能夠反映社會的要求，并受到體育科學(xué)文化發(fā)展水平的制約.為實現(xiàn)體育教育的目的和體育課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就必須包括知識、技能、情感、身體發(fā)展等四個方面.教學(xué)理論主要包括:體育衛(wèi)生知識、人與環(huán)境有關(guān)知識、體育保健知識、人體解剖與生理有關(guān)知識、運動營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識、人體健康知識、傳統(tǒng)養(yǎng)生知識等教學(xué)實踐內(nèi)容主要包括:促進身體全面發(fā)展的內(nèi)容、競技性內(nèi)容、娛樂性內(nèi)容、保健性內(nèi)容、情感性內(nèi)容(體育游戲類)等.教學(xué)形式是以室外的運動實踐為主，理論教學(xué)為輔，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種運動技能的同時進行身體素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng).

3公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)

3. 1公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的思路

公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)結(jié)合公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容，分步驟進行建設(shè)，首先，要建設(shè)公共體育課程的立體化教學(xué)包，完善基礎(chǔ)的教學(xué)資源;其次，要整合基礎(chǔ)的教學(xué)資源，建設(shè)公共體育課程的教學(xué)資源庫;最后，要建設(shè)大學(xué)體育專業(yè)網(wǎng)站，提供綜合的網(wǎng)絡(luò)服務(wù).

3. 2公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

3. 2. 1公共體育課程立體化教學(xué)包

公共體育課程立體化教學(xué)包的建設(shè)要以公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容為主，重點開發(fā)公共體育教學(xué)所需的理論知識和技能培養(yǎng)的主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和技能鍛煉指導(dǎo)書、試題庫等，以及開發(fā)用于教師授課和學(xué)生復(fù)習(xí)的PowerPoint電子教案、解決重點和難點問題助教助學(xué)的CAI課件、提供學(xué)生自學(xué)自練的網(wǎng)絡(luò)課程等同時要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段有機地結(jié)合，進行一體化教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)包括紙質(zhì)圖書、音像、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多媒體、立體化產(chǎn)品形態(tài)，使這些內(nèi)容相關(guān)、表現(xiàn)形式各異的教育資源，既有重復(fù)和強調(diào)，又有交叉和補充，相互配合，形成一個教學(xué)資源的整體解決方案(如圖1），為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

3. 2. 2公共體育課程教學(xué)資源庫

在完成公共體育課程教學(xué)包建設(shè)的基礎(chǔ)上，借助計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)，將教學(xué)資源管理系統(tǒng)、指標(biāo)體系和課程教學(xué)包應(yīng)用數(shù)據(jù)庫、高級編程語言和媒體制作軟件開發(fā)形成學(xué)習(xí)系統(tǒng).使體育理論知識形成文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、流媒體等各種素材，并按照課程、知識點的樹狀結(jié)構(gòu)排列，便于教師、學(xué)生按內(nèi)容檢索;為體育實踐教學(xué)提供運動技能的仿真練習(xí)、模擬系統(tǒng)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)各種運動技能.同時還要完善體育教學(xué)資源庫的管理系統(tǒng)，以便于教師和學(xué)生進行查詢和運用，形成整個教學(xué)資源庫的建設(shè)(如圖2).

3. 2. 3大學(xué)體育網(wǎng)站

大學(xué)體育網(wǎng)站的開發(fā)要根據(jù)專業(yè)特點，以學(xué)生為主體，以網(wǎng)站為門戶進行建設(shè)與實踐.建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)網(wǎng)站、課外輔導(dǎo)網(wǎng)站、體育知識網(wǎng)站等幾個部分(如圖3).教學(xué)網(wǎng)站包括教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)測試、教學(xué)評價和反饋系統(tǒng)等;課外輔導(dǎo)網(wǎng)站包括課外鍛煉知識、俱樂部活動、校園體育競賽組織與訓(xùn)練、場館器材情況等;體育知識網(wǎng)站包括各類體育網(wǎng)站的鏈接、體育學(xué)術(shù)網(wǎng)站的鏈接等.使公共體育課程在信息化教育環(huán)境下，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、虛擬化網(wǎng)絡(luò)空間與傳統(tǒng)的課程資源及教學(xué)活動有機結(jié)合，師生之間利用學(xué)校、課堂、網(wǎng)絡(luò)、通訊、生活實踐等活動方式將體育運動的知識學(xué)習(xí)、經(jīng)驗建構(gòu)和社會體驗聯(lián)結(jié)在一體，形成高質(zhì)量的教學(xué)過程.

3. 3公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的實施

公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)是一個宏大的系統(tǒng)工程，不僅需要公共體育課程豐富的專業(yè)資源，而且還需要數(shù)碼相機、掃描儀等外部設(shè)備的支持、計算機專門軟件開發(fā)的計算機專業(yè)人才的參與.從整體來看，應(yīng)從以下幾個方面進行實施:一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)，各個高校要協(xié)調(diào)好學(xué)校的各個職能部門、相關(guān)的師資隊伍，共同努力進行建設(shè);二是技術(shù)手段的準(zhǔn)備，以現(xiàn)代計算機、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和開發(fā)工具為基礎(chǔ)，配置用于開發(fā)的軟硬件平臺，建設(shè)教育信息化的主干道，并應(yīng)用先進的資源建設(shè)技術(shù)、工具和手段;三是聚集優(yōu)秀的師資力量，整合出優(yōu)籌 立體化教學(xué)資源;四是制定合理規(guī)劃，分期分批，穩(wěn)步實施公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè).

4公共體育課程立體化教學(xué)資源的應(yīng)用

公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)比較滯后，體育教學(xué)中只是簡單的以教師教學(xué)為主體來學(xué)習(xí)體育知識和運動技能，學(xué)生以盲目的模仿練習(xí)為主，教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)的服務(wù)水平和質(zhì)量等都滿足不了教育信息化的要求，因此我們必須采取有效措施來促進師生對立體化教學(xué)資源的應(yīng)用，以提高體育教學(xué)水平.

4. 1提高師生綜合運用立體化教學(xué)資源的能力

一是要提高體育教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強其高效獲取信息的能力，熟練、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力;二是提高體育教師運用PowerPoint多媒體教案和計算機輔助教學(xué)CAI課件的能力，及運用多媒體形式進行體育課程的教學(xué);三是提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用能力，自主高效地進行體育知識的學(xué)習(xí)與交流，從而提高教育信息化的程度.

4. 2以立體化服務(wù)保障立體化教學(xué)資源的應(yīng)用

篇（8）

本課程信息化教學(xué)平臺利用當(dāng)前先進成熟的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)即Apache+PHP+MYSQL，組建了流行的B/S三層軟件體系結(jié)構(gòu)：

用戶界面層――主要提供用戶的操作界面和響應(yīng)用戶的各種操作，用戶通過客戶端電腦的IE瀏覽器與系統(tǒng)在用戶界面層進行交互?？蛻舳司W(wǎng)頁采用HTML+CSS+JavaScript技術(shù)進行開發(fā)；

業(yè)務(wù)邏輯層――主要完成客戶端的業(yè)務(wù)邏輯和服務(wù)器端的業(yè)務(wù)邏輯管理功能。在服務(wù)器端響應(yīng)用戶界面層的用戶請求，執(zhí)行任務(wù)并從數(shù)據(jù)層抓取數(shù)據(jù)，并將必要的數(shù)據(jù)傳送給用戶界面層。部署Apache Web服務(wù)器軟件，采用開源且流行的PHP程序語言來進行業(yè)務(wù)處理，能夠滿足至少200學(xué)生同時在線學(xué)習(xí)的響應(yīng)要求。

數(shù)據(jù)層――主要負責(zé)數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)維護功能，它響應(yīng)業(yè)務(wù)邏輯層的請求，訪問數(shù)據(jù)。該層存儲了本課程教學(xué)所涉及的各種數(shù)字資源。部署最流行的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)MySQL來管理系統(tǒng)的課程相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）創(chuàng)設(shè)手機微信訂閱號教學(xué)平臺

為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本課題組還開發(fā)了《環(huán)保概論》課程手機版微信訂閱號，其主要功能包括：“各章節(jié)概覽”、“群發(fā)預(yù)告”、“投票”、“在線測試”、“交流互動”、“環(huán)保術(shù)語自動回復(fù)”等，涵括本課程各章主要數(shù)字化教學(xué)資源，滿足學(xué)生利用手機終端進行便捷學(xué)習(xí)的需要。

三、信息化教學(xué)資源的應(yīng)用與持續(xù)改進

課題組教師開發(fā)《環(huán)境保護概論》課程的信息化教學(xué)資源，并應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與測試等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開展“以學(xué)生為中心”[4]的分層教學(xué)，提升本課程的教學(xué)效率。

1.課程信息化教學(xué)資源的應(yīng)用

（1）課前預(yù)習(xí)：教師本課程信息化教學(xué)資源的教學(xué)平臺網(wǎng)址、手機訂閱號二維碼，學(xué)生可通過登陸本課程教學(xué)平臺網(wǎng)址、讀取手機二維碼進入訂閱服務(wù)號，獲取各章節(jié)相關(guān)教學(xué)資源進行預(yù)習(xí)。根據(jù)各章節(jié)教師布置的課前任務(wù)，學(xué)生可點擊“課程教學(xué)”欄目了解各章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容，還可點擊“微課視頻”等欄目學(xué)習(xí)重難點知識。由此，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）課堂學(xué)習(xí)：教師導(dǎo)入新課并講授課程知識，重點利用本課程“虛擬仿真”信息化教學(xué)資源，對教學(xué)難點問題進一步詳細講解；或者利用本課程制作的現(xiàn)場實訓(xùn)視頻，加強學(xué)生的感性理解；或者利用本課程制作的小游戲，開展課堂教學(xué)互動。由于開展了有效的課前預(yù)習(xí)，部分班級還可嘗試開展“翻轉(zhuǎn)課堂”[5]的教學(xué)嘗試，取得更好的教學(xué)效果。

（3）課后復(fù)習(xí)與測試：學(xué)生可在課后再次進入本課程教學(xué)平臺，鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線測試并提交答卷；學(xué)有余力的學(xué)生還可點擊友情鏈接的常用環(huán)保網(wǎng)址，了解學(xué)習(xí)更多環(huán)保資訊，提升學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)；對于疑難問題，學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)留言，老師將盡快答疑。

實踐教學(xué)證明，通過本課程信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，以生為本，實現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)度提升約35%，課堂活躍度提升約30%，章節(jié)測試學(xué)習(xí)成績提升約12%（表1）。

2.教學(xué)反饋及持續(xù)改進

為實現(xiàn)本課程信息化教學(xué)資源的持續(xù)改進與建設(shè)，課題組設(shè)計開放式調(diào)查問卷，在教學(xué)實踐過程收集師生的評價反饋意見，教學(xué)反饋調(diào)查問卷反映課程信息化建設(shè)的核心問題。調(diào)查問卷主要包括以下要點：①課程資源的信息化程度交互性（網(wǎng)絡(luò)版、手機版）；②課程信息化教學(xué)資源的內(nèi)容代表性；③課程仿真教學(xué)資源是否易懂易學(xué)；④課程信息化資源用戶界面優(yōu)化性能；⑤課程信息化建設(shè)持續(xù)改進建議。

在每輪開展課程教學(xué)結(jié)束后，課題組都將對相關(guān)教學(xué)的師生開展問卷調(diào)查。在分析反饋意見的基礎(chǔ)上，課題組將系統(tǒng)總結(jié)存在問題，不斷完善本課程資源的信息化建設(shè)，使其更適應(yīng)實際教學(xué)的需要，以實現(xiàn)課程信息化教學(xué)資源的持續(xù)改進。

四、結(jié)語

通過開展《環(huán)境保護概論》課程教學(xué)資源信息化建設(shè)，突出本校環(huán)保專業(yè)及“雙師型”師資優(yōu)勢，通過自主研發(fā)和校企合作的方式，開發(fā)獨具特色的專業(yè)教學(xué)資源仿真軟件和課件，充分發(fā)揮教學(xué)信息資源化的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)互動、教學(xué)相長，大大提升了專業(yè)教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]毛麗娟.人本主義――構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)[J].電化教育研究，2004（1）.

篇（9）

在全球化和信息技術(shù)的背景下，需要教育資源的開放性和共享性。產(chǎn)生、應(yīng)用微課程，導(dǎo)致新的教學(xué)模式產(chǎn)生。如今，微教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用，受到社會的青睞。微課程，能滿足了中職生的學(xué)習(xí)需求，具有高效、方便和碎片化的學(xué)習(xí)。

一、微課程內(nèi)涵

微課程是以傳統(tǒng)的教學(xué)資源為基礎(chǔ)建立發(fā)展起來的，它屬于一種新型的學(xué)習(xí)資源。開展微教學(xué)實踐活動主要是通過精心制作、錄制的視頻，通過網(wǎng)上教學(xué)方式，特意為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源。

微課程講授的教學(xué)視頻、微課件、試題等，這凸顯了教學(xué)內(nèi)容的邏輯特征。一個獨特的微型課程主要是在教學(xué)時間、內(nèi)容、資源、存儲容量、資源環(huán)境五個方面。每個微課程約5-10分鐘，抓住了中職生的認(rèn)知心理特點，并能滿足中職生在短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)需求，碎片化學(xué)習(xí)。微課程增強教育資源的互動，脫離了課堂的束縛，可隨時隨地對要點知識展開討淪、研究。微課程的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，除了課堂教學(xué)外，它在學(xué)校教育教學(xué)中起著重要的作用。

二、微課程的開發(fā)、資源建設(shè)

微觀課程的發(fā)展主要包括兩種形式，處理和原始。

（一）處理和變換，是根據(jù)現(xiàn)有的視頻記錄，通過添加字幕、課件、教學(xué)反思等形式進行再創(chuàng)作。這種方式能提高資源庫的利用率，并可以節(jié)省制作微課程的時間。

（二）原創(chuàng)開發(fā)微課程，主要由前期準(zhǔn)備、內(nèi)容設(shè)計、資源建設(shè)、微學(xué)習(xí)應(yīng)用與評價四個部分構(gòu)成。

1.前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。（1）微課程主題的選擇。在選擇微課程主題的時候，教育決策行應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)特定對象、教學(xué)主題的普遍性三個要素納入考慮。微課程主題的選擇，要符合大眾的需求，以滿足大眾學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，從而促進微課程的推廣，提高微課程的經(jīng)濟效益。（2）分析、制定目標(biāo)?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有利于實現(xiàn)中職生的自身目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)分解成子目標(biāo)，并充分體現(xiàn)在相應(yīng)的單元微課程。通過實現(xiàn)各個子目標(biāo)，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的總目標(biāo)。

2.內(nèi)容設(shè)計。（1）單元劃分。微課程主要借助學(xué)習(xí)平臺開展相應(yīng)的教學(xué)活動，每屏可承找的信息量少，便于人們學(xué)習(xí)、記憶知識。因此，將教學(xué)知識科學(xué)合理的分配到行個教學(xué)視屏上至關(guān)重要。教教育者需要細化教學(xué)知識，并確保10分鐘之內(nèi)可以完成教學(xué)任務(wù)。微課程以重點知識學(xué)習(xí)為中心，很大程度上減小了學(xué)生的認(rèn)知負擔(dān)，能夠有效的提高中職生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課程要遵循“條理清晰”的原則，促使學(xué)生高效地掌握知識。（2）教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是發(fā)揮教學(xué)的價值。教育決策者在微課程設(shè)計時，可從教育性、目的性、趣味性三個方面人手。教學(xué)導(dǎo)入、設(shè)立問題、解答難點知識、測試練習(xí)、學(xué)習(xí)評價構(gòu)成了完整的微課程設(shè)計體系。微課程的教學(xué)導(dǎo)入要干脆、利落，直擊主題，這能夠吸引中職生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。微課程結(jié)尾要言簡意賅，強化學(xué)習(xí)者對知識的理解。（3）互動性設(shè)計。互動不但能夠貫穿整個微課程的教學(xué)過程，亦可以單獨設(shè)立一個學(xué)習(xí)區(qū)域，為中職生提供互動與交流的空間?；涌臻g的設(shè)立，提高了學(xué)習(xí)者的相互協(xié)作能力。

3.資源建設(shè)。（1）課件制作。為了提高可見的辨識度，教育者可設(shè)置不同顏色、型號的字體。版面色彩不要過多，防止重點知識被“淹沒”。課件的制作應(yīng)科學(xué)合理，課件應(yīng)突出知識要點，并簡化。（2）習(xí)題設(shè)計。在微課程開展的過程中，教育者可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些練習(xí)題、思考題，以此強化學(xué)習(xí)者對知識的理解、運用微課程練習(xí)題要有針對性，滿足學(xué)習(xí)者訓(xùn)練的需求。（3）錄制。微課程的呈現(xiàn)形式主要有錄屏、實景等。在錄制微課程的時候，要注重現(xiàn)場的布置，準(zhǔn)備好所需的教學(xué)工具、資料。錄制過程中，為了確保清晰的畫面，聲音的逼真度……當(dāng)下，微視頻主要采用攝像機、智能手機等錄制。在錄制視頻的時候，要根據(jù)所要教授的內(nèi)容，錄制的對象等選取設(shè)立相應(yīng)的情景。（4）資源整合。整個微課程由微視頻、微課計劃、微教學(xué)反思等組成。教師應(yīng)善于利用和整合相關(guān)的教學(xué)資源，為中職生提供豐富的資源。此外，教師還能夠創(chuàng)立微課程學(xué)習(xí)平臺，通過平臺與學(xué)習(xí)者交流、互動。

4.微課程的學(xué)習(xí)與評價。（1）微課程的使用?，F(xiàn)今，微課程得到了廣泛的應(yīng)用、微課程扮演著：案例分析作為教學(xué)的輔助手段；課堂的新型教學(xué)資源。另外，也可以把微課程劃分到及時課程的行列，使其成為正式的教學(xué)內(nèi)容。（2）微課程的評價?？梢勒諅鹘y(tǒng)教學(xué)模式制定，要遵循科學(xué)合理的原則，完善微課程的評價機制。

三、微課程的應(yīng)用模式

（一）混合學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式?；旌蠈W(xué)習(xí)指的是在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。從本質(zhì)上說，混合學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式和理念。由于微課知識比較碎片化，這就要求教師把每個章節(jié)的知識體系分享給學(xué)生，促進學(xué)生對知識的整體把握、應(yīng)用，并抓住知識的重心。

篇（10）

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面。”

隨著信息化教學(xué)改革的大力推進與發(fā)展，高職各專業(yè)都在集結(jié)力量整合資源，加強課程教學(xué)資源庫的建設(shè)。教學(xué)資源是為促進教學(xué)有效開展所提供的包括教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持系統(tǒng)等在內(nèi)的各種資源，也是在教學(xué)實施過程中教學(xué)者與學(xué)習(xí)者能夠利用的一切要素。其中教學(xué)資料主要包括教材、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、圖片、聲音、視頻、動畫、案例等能夠創(chuàng)造一定教育價值的課程相關(guān)資源，信息教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)資源在這方面體現(xiàn)得更充分，需要包含各種電子化形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括師生在教與學(xué)的過程中所需要的各種數(shù)字化形態(tài)的資料。信息化教學(xué)環(huán)境最主要的特征在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動性與自主性，教學(xué)者如何組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上運用各種教學(xué)資源有效開展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，是嘗試或者正在進行信息化教學(xué)改革的高職學(xué)院各專業(yè)團隊需要思考的問題。

本文在社會建構(gòu)主義教學(xué)法理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下，針對高職電子商務(wù)專業(yè)核心主干課程《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》的教學(xué)現(xiàn)狀與特點，在MOODLE（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）模塊化對象導(dǎo)向動態(tài)學(xué)習(xí)情境平臺下建設(shè)教學(xué)資源庫，整合各種電子化資源，將課堂教學(xué)與在線教學(xué)無縫結(jié)合，充分實現(xiàn)教學(xué)做為一體的混合式教學(xué)模式，深化信息化教學(xué)改革實踐性研究，實現(xiàn)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計或課程創(chuàng)新，并推廣到其他課程的教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用中，最終提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程調(diào)研

中國電子商務(wù)研究所的《2013年度中國電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報告》顯示，目前電商企業(yè)最急需的人才類型結(jié)構(gòu)如圖1所示：

從圖1中，我們可以看到技術(shù)型人才需求占到了28.57%。技術(shù)型人才主要包括兩類：一類是美工人員，電商賣的就是圖片和文字，美工人員成為企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置的人員，要求具備視覺營銷的思維，設(shè)計能力強，并熟悉網(wǎng)頁設(shè)計技巧；另一類是IT人員，電商企業(yè)依靠高度信息化產(chǎn)生的效率取得競爭優(yōu)勢，企業(yè)內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的信息系統(tǒng)的設(shè)計和維護是企業(yè)的核心能力。通過對湖南省內(nèi)各大電子商務(wù)企業(yè)進行人才調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，“跨界”人才是電子商務(wù)行業(yè)的最愛。一個好的電商運營人才必須既精通互聯(lián)網(wǎng)，又精通營銷推廣。一個好的電商視覺設(shè)計必須既精通設(shè)計美學(xué)，又精通視覺營銷。同時，大部分畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，能夠組織或者獨立完成產(chǎn)品拍攝、圖片處理、店鋪裝修以及企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)等工作，是他們所必須掌握的基本技能。

圖1 電商企業(yè)最急需的人才類型

二、MOODLE平臺概況及與環(huán)境搭建

目前，高校建設(shè)教學(xué)資源庫平臺主要通過自主開發(fā)資源平臺、大學(xué)城空間平臺與免費的教學(xué)管理平臺三種方式。其中自主開發(fā)資源平臺，需要團隊擁有專業(yè)的信息技術(shù)開發(fā)人員，像電子商務(wù)專業(yè)團隊側(cè)重于商務(wù)人才，技術(shù)開發(fā)人員比較少，前期開發(fā)與后期維護管理都將一個大的問題。大學(xué)城空間平臺是融合多種功能為一體的在線教學(xué)平臺，擁有課程設(shè)置、作業(yè)等各方面功能，但平臺后臺代碼不開放，有些內(nèi)容需要進行付費，使用者不能自己注冊，需要機構(gòu)認(rèn)證付費才能使用，缺乏足夠的自主設(shè)計與控制權(quán)。免費的教學(xué)管理平臺有很多，其中主要以MOODLE、eFront Learning、Ilias、Dokeos、Sakai、Claroline、Atutor、Olat為代表，它們被越來越多的教學(xué)者與教學(xué)機構(gòu)接受與使用，因為它不需要太多的編程能力，即使你是新手也能很好地完成相應(yīng)的工作。其中MOODLE（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）模塊化對象導(dǎo)向動態(tài)學(xué)習(xí)情境平臺是使用者最多的一個免費開源課程管理系統(tǒng)，也被稱之為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），它以建構(gòu)主義教育理論作為設(shè)計理論，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計問題情境和創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境以誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考、反思，以開拓學(xué)生思維、創(chuàng)新與實踐的空間。在這個過程中，學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，要引導(dǎo)學(xué)生以自己的獨特經(jīng)驗去建構(gòu)知識，并努力為學(xué)生的建構(gòu)知識提供大量的認(rèn)知工具，不斷開拓學(xué)習(xí)時空，增強學(xué)習(xí)能力，使之獲得學(xué)習(xí)的成功。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供了最理想的認(rèn)知工具。

與其它課程管理系統(tǒng)相比，MOODLE平臺具有很多優(yōu)點，完全不需要付出任何使用費用，界面操作方便簡潔，可以在任何支持PHP的平臺上安裝使用，擁有很強的在線交互性，能夠滿足教師與學(xué)生在教學(xué)中的各種互動需求，對于有一點編程能力的教師來說，還能進行平臺的二次設(shè)計與開發(fā)。教師可以全面控制課程的所有設(shè)置，還可以限制其他教師的訪問與操作，可以以星期、主題或者社區(qū)討論的形式進行教學(xué)設(shè)計與安排，擁有包括論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天、專題討論等多種方式進行靈活課堂配置，能夠?qū)γ總€學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與活動進行全面的追蹤與關(guān)注，快速實現(xiàn)課程包的下載備份與恢復(fù)。教師可以在作業(yè)模塊布置作業(yè)，學(xué)生可以上傳不限文件格式的作業(yè)內(nèi)容到服務(wù)器，教師在線批改作業(yè)打分評價，教師的反饋會實時顯示在每個作業(yè)的作業(yè)頁面，并且有EMAIL反饋信息通知。教師可以自定義考試題庫，隨機組織試卷供不同的學(xué)生與班級使用，同時系統(tǒng)對在線測試題目進行自動評分。同時，還擁有聊天、投票、論壇、問卷調(diào)查等功能，最重要的是，MOODLE還擁有超強的資源模塊功能，可以支持顯示任何類型與格式的WORD文檔、PPT、FLASH動畫、視頻和聲音等文件，這為我們順利開展教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

基于MOODLE種種優(yōu)點，課程組選擇了MOODLE教學(xué)管理平臺作為教學(xué)資源庫運載平臺。首先選擇在學(xué)院的局域網(wǎng)的虛擬機下進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的搭建試驗，通過以下步驟完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的平臺：

第一步：數(shù)據(jù)庫環(huán)境搭建

MOODLE平臺是基于PHP腳本語言編寫的開源程序，它的數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫。在安裝MOODLE前還需要先建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。我們采用PHP經(jīng)典組合：Apache、MySQL和PHP來建這個數(shù)據(jù)庫。目前將這三個軟件打包一起安裝的軟件包有很多，比如PhpStudy、XXAMP等。phpStudy是一個PHP調(diào)試環(huán)境的程序集成包，集成了最新的Apache+PHP+MySQL+phpMyAdmin+ZendOptimizer等各種程序。XAMPP（Apache+MySQL+ PHP+PERL）是一個功能強大的建XAMPP軟件站集成軟件包，可以在Windows、Linux、Solaris、Mac OS X等多種操作系統(tǒng)下安裝使用，支持包括英文、簡體中文、繁體中文、韓文、俄文、日文等多種語言。兩個軟件包安裝起來都非常方便，都可實現(xiàn)一次性安裝，無須配置即可使用，是非常方便、好用的PHP調(diào)試環(huán)境。我們選擇的是PhpStudy集成程序包進行數(shù)據(jù)庫環(huán)境的搭建。

第二步：MOODLE平臺的安裝

MOODLE官網(wǎng)http：//上有各種版本的MOODLE軟件，注意MOODLE的版本要與Apache、MySQL、PHP等的版本保持一致，不然互相得不到很好的兼容。將Moodle壓縮包解壓縮至PHPstudy的安裝目錄下的WWW子目錄中，打開IE瀏覽器，在其地址欄中輸入http：//localhost，開始MOODLE系統(tǒng)的安裝。為了讓MOODLE更好地支持中文，還需下載中文簡體的語言包，將其解壓后直接放在moodle/lang/下即可。

第三步：平臺的訪問

管理員添加《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程，管理員可以開放自主注冊的權(quán)限，也可關(guān)閉注冊權(quán)限。注冊成功的教師與學(xué)生輸入局域網(wǎng)地址即可登錄《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的教學(xué)資源庫平臺，開始進行課程學(xué)習(xí)、討論與在線測驗等各種任務(wù)。

三、《商務(wù)務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程教學(xué)資源庫建設(shè)情況

課程組研究團隊結(jié)合企業(yè)調(diào)研情況與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求，將《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的教學(xué)目標(biāo)定位為要求學(xué)生掌握常見的圖像圖形處理軟件PHOTOSHOP，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力與視覺營銷設(shè)計能力。

本課程分為四個模塊進行展開，分別包括：

模塊一：主要讓學(xué)生完整掌握PHOTOSHOP軟件的使用。

模塊二：數(shù)碼相機的使用與產(chǎn)品拍攝的方法，要求學(xué)生掌握正確使用數(shù)碼相機，對常見商品進行拍攝，并對拍攝后的照片進行圖片處理。

模塊三：網(wǎng)店色彩搭配、布局、裝修與設(shè)計，要求學(xué)生了解網(wǎng)店裝修知識的基礎(chǔ)上，融合了創(chuàng)意與色彩的運用技巧，并通過對實際案例的分析，幫助學(xué)生了解商品頁面設(shè)計的趨勢，以及流行的設(shè)計技術(shù)，主要講述網(wǎng)店裝修所需要的知識，以及店鋪頁面的布局與視覺元素設(shè)計、頁面色彩搭配、圖片處理、普通店鋪的裝修和旺鋪的裝修。

模塊四：本模塊以典型企業(yè)網(wǎng)站為載體，通過商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計導(dǎo)引、商務(wù)網(wǎng)頁布局與設(shè)計、網(wǎng)頁效果圖制作、靜態(tài)頁面制作、DIV+CSS網(wǎng)頁布局五個學(xué)習(xí)型項目的創(chuàng)設(shè)，對商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基本原理及實現(xiàn)方法進行了系統(tǒng)介紹及完整展示，讓學(xué)生能在較短的時間內(nèi)制作出美觀大方且能體現(xiàn)企業(yè)商務(wù)訪求的網(wǎng)站。

根據(jù)課程各個模塊內(nèi)容的要求，課程需要整合各種教學(xué)并規(guī)范課程的教學(xué)管理，提供交互方便高效的在線教學(xué)平臺，開發(fā)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的教學(xué)資源庫。課程組教師采用分工合作的方式，對《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的教學(xué)資源進行分類，主要劃分為課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、崗位需求、文本教案、PPT課件、教學(xué)視頻、課堂資源、進階練習(xí)、任務(wù)擴展、頂崗實訓(xùn)、學(xué)生作品、素材等12個類別。以主講教師負責(zé)制的方式，協(xié)作開發(fā)出12個類別共將近500個教學(xué)資源，供教師與學(xué)生在線教學(xué)使用。探索課程混合式教學(xué)模式對信息化教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高的現(xiàn)實意義。

《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的首頁導(dǎo)航如圖2所示。

四、《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程在MOODLE平臺上的教學(xué)研究與實踐應(yīng)用

課程資源庫建設(shè)好后，課程擁有了豐富的資源，課程組成員進行了各種嘗試，不斷探索利用MOODLE平臺將商務(wù)網(wǎng)站平面美工教學(xué)與各種課程資源進行整合。

針對課程需要反復(fù)實踐與MOODLE網(wǎng)絡(luò)化的特點，我們研究的重點在于針對MOODLE平臺在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后擴展這三塊的應(yīng)用與思考。在實踐過程中，采取了傳統(tǒng)課堂與在線課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的嘗試與探索，教學(xué)的方式也由單一的電腦機房觀看教師的實踐操作演示講解，轉(zhuǎn)為課前課中課后相結(jié)合的多元化方式。

課程組將《商務(wù)網(wǎng)站美工》整個課程劃分為了四個模塊，每個模塊就是一個項目任務(wù)，每個項目任務(wù)里面有多個子任務(wù)，每個子任務(wù)就是一個教學(xué)主題，我們嘗試將每一個教學(xué)主題定義為一個教學(xué)任務(wù)單。

①課程組將教學(xué)任務(wù)單放入MOODLE平臺上供學(xué)生在課前了解整個教學(xué)主題與任務(wù)，并布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主登錄網(wǎng)絡(luò)MOODLE平臺進行知識預(yù)習(xí)，并完成相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生提前熟悉教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。教師通過查看課前預(yù)習(xí)練習(xí)提交的情況，可在課前掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的基本情況，從而做為因材施教、因人施教的基礎(chǔ)，也更容易抓住教學(xué)重點與難點，進一步完善課堂教學(xué)任務(wù)。

②課堂內(nèi)教師登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，打開教學(xué)任務(wù)單，隨機抽取學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)任務(wù)進行評價，引入本次教學(xué)任務(wù)；課堂教學(xué)中教師組織學(xué)生登錄教學(xué)平臺，根據(jù)教學(xué)任務(wù)單的安排，觀看教學(xué)視頻，下載課堂素材，完成作業(yè)，并上交作業(yè)至平臺課堂作業(yè)版塊，課堂內(nèi)教師面對面地答疑解惑。

③課后布置課外作業(yè)，進行任務(wù)擴展。課外作業(yè)的設(shè)計非常重要，課外作業(yè)是對本次教學(xué)任務(wù)的鞏固、梳理與延伸。我們根據(jù)每次教學(xué)主題的特點與要求，精心構(gòu)思設(shè)計出相應(yīng)的課外作業(yè)，用以補充有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探索或協(xié)作交流，教師扮演好指導(dǎo)者、參與者、咨詢者、設(shè)計者和調(diào)解者的角色，從而對教學(xué)任務(wù)進行深化理解與掌握。學(xué)生完成任務(wù)擴展作品后上交至課外擴展作業(yè)版塊，并在平臺上討論區(qū)與論壇區(qū)提問，教師在線解答。

④課程在每個模塊的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢查，我們利用MOODLE平臺上的測試板塊主觀與客觀題，讓學(xué)生在線做答，系統(tǒng)自動評分，以此檢測學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果。同時，對于主觀設(shè)計題，我們采取人評與機評結(jié)合的方式，充分利用團隊自評、團隊互評與教師評價等多種評價方式。并利用投票版塊了解學(xué)生對于教學(xué)方式、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的反饋。

五、結(jié)束語

通過為期兩年的研究與實踐，課程組完成了《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的教學(xué)資源庫建設(shè)，逐步搭建好MOODLE在線教學(xué)平臺，精心設(shè)計教學(xué)模塊，對2013級電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進行了教學(xué)實踐，學(xué)生反映非常好，著重培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，讓教學(xué)更加深入有效。同時，利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，可以形成更多的再生性學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識點，讓自主探究學(xué)習(xí)達到新的高度。

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