時間：2023-10-09 10:40:17
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇有趣的課外閱讀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個不重視閱讀的人，是一個不思進取的人；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個沉悶枯燥的學校；一個不重視閱讀的社會，是一個人文精神缺失的社會；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀，再閱讀?？梢婇喿x對個人對社會的意義多么重大?！庇⒄Z課外閱讀，作為課堂教學的延伸和補充，對拓寬學生視野，培養(yǎng)幼師生英語閱讀習慣、閱讀能力、英語自主學習能力和幫助其獲得終身學習能力具有積極的作用。
一、“英語課外閱讀興趣”的培養(yǎng)
“英語課外閱讀興趣”是指學生能充分利用自己已有的英語資源有期待地、有自覺地、有創(chuàng)意地去閱讀英語材料，并能在閱讀中有自己的感受和理解，能學會批判和反思，獲得思想啟迪，享受英語閱讀的樂趣。
（一）情感教育滲透，提升學生的英語課外閱讀興趣
“親其師，才能信其道?！鼻楦薪逃怯绊憣W生學習的關鍵因素。教師應設法多接觸學生，融洽師生關系，觀察了解學生自學能力狀況，及時鼓勵學生，為學生樹立課外閱讀的自信心。學生若能從教師那里感受到真誠的愛和鼓勵，就會從內(nèi)心深處受到鼓舞激勵和奮進，并愉快地接受教誨。我經(jīng)常利用課余時間，將好的英語美文或書籍推薦給學生，將好的英文故事講給學生聽，既溝通了情感又豐富了學生的閱讀內(nèi)容。堅持一段時間后，學生也會把好的學習材料拿來與我分享，我們的隊伍也會從三兩個人變成八九個人。在課堂上我會將與課內(nèi)閱讀文章相關的英文閱讀材料簡裝塑封后作為獎勵發(fā)給學生。學生的閱讀積極性被極大地調(diào)動起來，閱讀興趣也隨之提高了。
（二）拓展閱讀活動，培養(yǎng)學生的英語課外閱讀興趣
豐富多彩的閱讀活動，不但可以將閱讀活動從課內(nèi)延伸到課外，而且在調(diào)動幼師生參與熱情的同時，對幼師生英語閱讀興趣形成和發(fā)展起著積極的作用。課前五分鐘的英語自由演講，可以將學生利用課余時間和自己已有的英語資源通過網(wǎng)絡收集、書刊閱讀等準備的英語美文、英語故事、兒歌律動，時事新聞、專題演講等以口語匯報的形式相互交流；課文復述、閱讀故事表演、英語劇創(chuàng)編、英文手抄報比賽、英語美文摘抄展示、經(jīng)典英語繪本進課堂，并在此基礎上引領學生自創(chuàng)英語繪本故事，這些活動的開展拓展了學生的詞匯量，提高了學生的閱讀速度，增強了學生的閱讀理解能力，進而形成了課內(nèi)外英語閱讀相互促進的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學生的英語課外閱讀興趣，促進了學生英語自主學習能力的形成。
二、英語課外閱讀習慣的培養(yǎng)
英語閱讀就是從視覺材料中通過英文譯碼獲得理解和意義的過程。而習慣則是長時間養(yǎng)成的不易改變的行為方式，是生活中相對穩(wěn)定的部分。所以，英語閱讀習慣是指學生在進行英語閱讀的行為中，不自覺地遵循積久形成的思維方式和閱讀方式，表現(xiàn)出習以為常又相對穩(wěn)定的行為，往往體現(xiàn)在閱讀的動機、興趣、途徑、方法等方面。英語課外閱讀習慣則包括讓學生根據(jù)自己的年齡特點和心理特點挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍，比較熟練地掌握常用的閱讀方法，有效提高自身的閱讀速度，既有一定的閱讀數(shù)量，又有一定的閱讀質(zhì)量，在持續(xù)不斷的課外閱讀中不斷強化閱讀的興趣，體驗閱讀的樂趣，從而讓愛讀、樂讀成為一種習慣。
（一）引導學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣
由于缺乏必要的指導和訓練，學生形成了種種不良的閱讀習慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。教師要徹底改掉學生這些不良閱讀習慣并非易事，需要教師的科學指導，長期堅持，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)，才能幫助學生養(yǎng)成科學有效的閱讀方法和習慣。
1.指導學生學眼、腦并用，整體閱讀、整體理解，提高閱讀速度。
2.培養(yǎng)學生猜生詞和難理解句子的技巧。對閱讀時遇到的個別不理解的單詞、短語及句子，可采用跳過、構(gòu)詞法推理、根據(jù)上下文語境猜測等方法來明確它們的含義。
3.教會學生通過閱讀材料中的英文關聯(lián)詞，來明確句與句，段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而把握住段落或文章的中心。
4.利用課堂教學設計一些有助于提高閱讀技能的活動，培養(yǎng)學生猜詞、略讀、掃讀、推理判斷、預測下文、把握文章脈絡，掌握主要信息、理解大意、理解作者意圖、分清文章的事實和觀點、評價閱讀內(nèi)容等良好的閱讀技巧。
只要長期堅持訓練，并對在閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時解決，一定會提高學生閱讀的實效性，最終促使學生養(yǎng)成一個良好的英語閱讀習慣。
（二）精推閱讀內(nèi)容以實效促英語課外閱讀習慣的養(yǎng)成
首先，教師要配合閱讀教學積極向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容密切相關的讀物或練習，進一步充實閱讀課的內(nèi)容，為學生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達到既能豐富課內(nèi)所學知識，又能開拓學生視野的目的。其次要循序漸進、由淺入深地為學生精選推薦一些英美文學作品的簡單讀本，如英語童話故事、寓言、名人傳記、報刊雜志上具有很強的時代性和實用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道時尚的文章，以適應學生的需要、開拓學生的視野、提高其英語審美能力。此外，幫助學生制定閱讀計劃，引領學生完成一定量的閱讀任務，以《瘋狂英語》 《英語世界》《英語沙龍》《21世紀英文報》《簡愛》《小婦人》《傲慢與偏見》等為主，定期小結(jié)，并要求學生在摘抄本上摘錄精彩語言、名言佳句及精彩片段。通過閱讀后的積累，極大地激發(fā)了學生課外自主閱讀的興趣，使學生由被動閱讀向主動閱讀轉(zhuǎn)變，促使英語課外自主閱讀習慣得以形成和持久。
小學階段的學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項工作的重要因素.因此，如何有效地培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否養(yǎng)成閱讀習慣、進而提高語文水平的關鍵.如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，可以對以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書.要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書.課外閱讀益處多多，但開卷未必有益.別林斯基說得好：”閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞.我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物.”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要.因此，要對擬推介予學生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益.總體而言，應把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度.其次，應在學校內(nèi)采取多種方式提高學生的閱讀熱情.在美國，如何提高學生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業(yè)體育明星到學校與學生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學生的崇拜心理去提高其閱讀興趣.一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力.
2.應適時給予學生合理的輔導
學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記.但是，如何令學生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進而提升語文能力，則需要老師合理的引導.在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養(yǎng)成.教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導.如何有效地對小學生的閱讀提供指導，就必須了解小學生的特性.小學生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行.因此，筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：一是由課內(nèi)向課外延伸.如今，社會生活高度開放，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構(gòu)建開發(fā)的教學模式，拓寬學習的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外.在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達.幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結(jié)合的信息處理能力.二是指導學生制定合理的閱讀計劃作為老師，應根據(jù)學生的具體情況制定不同的閱讀計劃.首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報.寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學生制定個性化的閱讀計劃.由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生指定閱讀計劃，要結(jié)合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學生相得益彰.
語文教科書作為法定文本，其選文的價值傾向要符合主流的意識形態(tài)，需要承擔起社會控制的任務，這是它作為法定文本得以存在的必要前提。同時，語文教科書還需要完成語文能力培養(yǎng)的學科任務，以文質(zhì)兼美的文學作品為主的選文，要符合語文教育本身的價值訴求。語文教材主要由不同的篇章組成，是語文教學的憑借和中介，篇章的選擇與加工將決定教材的質(zhì)量。然而現(xiàn)在大部分教材選文的內(nèi)容離學生實際生活較遠，學生對文章內(nèi)容不感興趣，語文課堂枯燥乏味等，讓學生難以主動提起閱讀的興趣。
那么，如何改變這種課堂氣氛死氣沉沉，學生缺乏閱讀興趣的不良現(xiàn)象呢？我認為，就要給語文課堂增添多樣的學習方式。自本課題教研組倡議開展課前五分鐘演講活動以來，活動開展得如火如荼。雖然活動剛開始開展的時候，有許多學生因為對活動還不甚了解，或者認為此次活動只是流于形式，導致學生對活動持著觀望的態(tài)度，然而經(jīng)過近一年時間的努力，收到的良好效果并打消了學生的疑慮。課前五分鐘演講得到了學生們的大力支持，就連成績一般的學生也踴躍參加。演講前準備得越充分，演講時總能得到其他同學熱烈的掌聲。
初中部語文側(cè)重歸納能力的培養(yǎng)，因此我們將初中十二篇課外名著閱讀當成一個剛性任務來落實，并且讓學生利用課前五分鐘進行名著片段復述。名著復述片段由學生自行挑選，或者由教師、家長指導挑選。學生在復述時可以從概括主要情節(jié)入手，如果對情節(jié)、人物形象有著自身的見解，也可加入到復述當中。通過此種復述形式，讓學生由個人式的課外閱讀變成了集體式的課外閱讀，學生在短短的五分鐘里，可以跟其他同學分享喜歡的文段或者交流自身閱讀的感受，極大調(diào)動了學生閱讀的興趣。學生可以跟其他同學分享成語故事，也可分享時事熱點等。
以往有的學生讀書喜歡一目十行，不求甚解，甚至有的同學極少閱讀。然而有了課前五分鐘演講活動后，由于有了任務的驅(qū)動，學生帶著目的進行閱讀，無形間也增強了他們閱讀的方向感。學生們不僅可以從教科書、課外書籍上獲取演講的內(nèi)容，也可以從網(wǎng)絡上擴展閱讀的內(nèi)容，關注各個領域的問題，并及時將他們的所見所聞分享給其他同學，這使他們的知識更加廣泛，視野也越發(fā)開闊。加之教師有目的性的指導，讓他們在認真閱讀的基礎上積累素材，做好讀書筆記，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
二、課前五分鐘課外閱讀，能有效鍛煉學生的膽量和提高口頭表達能力。
演講活動在剛開始實施的時候，雖然得到大多數(shù)同學的支持，然而課堂效果卻并不理想。有的學生由于不了解活動的意義，草草應付任務。而有的同學即使課前準備的資料很充分，然而在講臺上演講時卻達不到該有的效果，聲音小、表達不清晰、肢體僵硬等不良表現(xiàn)都影響到學生演講的效果。究其原因，是學生平時缺乏上臺演講的經(jīng)驗。所以作為教師，我們也抓住一切機會向?qū)W生闡述活動的積極意義，通過循循善誘，調(diào)動學生參與活動的熱情。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，我及時在課堂上表揚其優(yōu)點，并動員其他同學學習其演講技巧，形成良性的互相學習的氛圍。面對表現(xiàn)欠佳的同學則采取鼓勵為主、指正為輔的手段，先在課堂上肯定同學對演講活動做出充分的準備工作，然后在課后找其聊天，將其缺點指正出來，讓學生意識到自身的優(yōu)缺點，并針對缺點制定對應的解決措施，比如推薦學生聽、看優(yōu)秀的演講音頻與視頻等，學習優(yōu)秀演講者的技巧，并且利用課余的片段時間大聲朗讀選文片段或者新聞事件，在平時的訓練中找到適合自己演講的語速跟節(jié)奏，力求在下次演講中發(fā)揮得更好。
活動開展一個學年下來，經(jīng)過彼此不斷地學習，以及背后對演講技巧的了解與學習，許多同學已經(jīng)能在講臺上用洪亮的聲音將自己的見解、感受清晰地表達出來?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，不斷的探索，讓學生逐漸拋掉畏手畏腳的不自信動作，儀態(tài)自然、落落大方地在講臺那一方天地暢所欲言。
低年級學生對色彩和聲音有著天生的敏感，熱衷于幻想的世界，那些與現(xiàn)實生活不一樣的故事，比真實的故事更能激發(fā)他們的興趣。動畫片的色彩鮮艷，配音效果強烈，人物造型夸張，主題鮮明，充滿了奇思妙想，成了他們的最愛。
如美國作家E·B·懷特的作品《夏洛的網(wǎng)》，這是一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話，它風行世界五十年。為了讓學生喜歡這部作品，首先讓學生觀看這部動畫電影，再給學生推薦這本書，并讓他們細心閱讀，找出原著與電影動畫片的區(qū)別。電影里多了哪些鏡頭？少了書里的哪些內(nèi)容？你覺得電影里多出來的哪個鏡頭更好？為什么？書里哪個內(nèi)容不應該減掉？為什么？學生讀完后利用一節(jié)課時間進行討論，學生興致很高。有的說：動畫里夏洛織的網(wǎng)上面的字和書上夏洛織的字不同，書里夏洛織的是：“王牌豬、了不起、光彩照人、卑謙?！倍娪笆牵骸昂脗€小豬、光芒四射。”；有的說：“書里坦普爾頓沒有被臭蛋追，但是電影里坦普爾頓被臭蛋追得倉惶而逃。書里也沒有烏鴉追著坦普爾頓?！薄铱偨Y(jié)道：“美國大作家E·B·懷特的筆下，夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛的大網(wǎng)，這張網(wǎng)挽救了威爾伯的生命，更激起你我心中無盡的愛與溫情。大家看得很認真，也很細致，動畫電影固然好看，但要在有限的時間里全面體現(xiàn)原著的內(nèi)容，比較困難，希望大家以后多看原著，一定會有更大的收獲?！痹偃缜岸螘r間上映的3D動畫電影《森林戰(zhàn)士》，很多學生都去看了，那唯美的畫面、豐富的想象，給學生留下深刻的印象，于是筆者對學生說：“這部電影改編自美國作家威廉·喬西的兒童文學《樹葉人和勇敢好蟲子》。影片劇情和原著也有不同，大家可以去看看這本書。”學生躍躍欲試。
二 借助漫畫，激發(fā)閱讀興趣
據(jù)漫畫家楊樹山調(diào)查，中小學生經(jīng)常看漫畫的人數(shù)為43%，漫畫在學生的生活中無處不在。漫畫以其強烈的諷刺性、幽默性、娛樂性深深打動學生的心，并為學生（特別是低年級學生）所喜歡。因此，以健康的漫畫為切入點，在學校開展閱讀教育，對提高學生閱讀興趣大有裨益。比如，2013年6月11日下午5點38分，神舟十號飛船成功發(fā)射。6月20日上午十時，中國首次面向中小學生開展太空授課和天地互動交流等科普教育活動，此次活動進一步激發(fā)了學生對宇宙空間的向往、對學習科技知識的熱情，借此為一二年級的學生推薦了漫畫叢書——《聰明孩百科千千問》中的《地球與太空》，這本書用漫畫的形式介紹了宇航員在太空中的一些生活趣事，如怎樣睡覺、怎樣吃飯，這引起了學生極大的興趣，接著為學生介紹了這套叢書的另外三冊——《人體與生活》《動物與植物》《科技與發(fā)明》。這些內(nèi)涵豐富，健康的漫畫圖文并茂，涵蓋了低幼兒童需要掌握的所有知識點，并給這些知識穿上了故事的外衣，讓活潑可愛的卡通人物帶領著孩子邁進了金色的智慧大門，令學生興致高漲，爭相借閱。
三 利用榜樣，激發(fā)閱讀興趣
課外閱讀與課堂學習是相輔相成、互相促進的，因此，老師應善于抓住契機，利用課堂評價促進學生課外閱讀的積極性。學習第三冊“口語交際”中《有趣的動物、植物》一課時，讓學生來介紹自己了解到的有趣的動物、植物，其他同學都一直搖頭，只有小書迷袁××小朋友一口氣說了六七種：世界上最大的花叫大王花，它會散發(fā)出濃烈的尸臭味，曾經(jīng)被人們誤認為是食人花，但真正的吃人花叫日輪花；最高的花叫巨花蒟蒻，它的花有兩米來高；世上真的有美人魚，它叫“儒艮”……同學們聽得津津有味，接著便紛紛議論起來：“花也會吃人？怎么吃呢？”“美人魚到底長得怎樣？”……我稱贊道：“你真行！你是怎么知道這么多有趣的動植物的？”她一臉得意地說：“媽媽給我買了一套《有趣的科學》，還有《小牛頓科普館》，這些書中介紹了很多稀奇古怪的動物和植物。對了，楊紅櫻阿姨的注音童話《小蛙人游大海》中也介紹了很多有趣的海洋生物，很好看呢?！蔽页脽岽蜩F，對學生說：“你看，××小朋友愛看課外書，知識面就變得寬了，希望大家要向她學習，老師也要向她學習。要想知道這些有趣的知識，大家多看書吧?！睂嵺`證明，及時地鼓勵和表揚課外閱讀的良好行為，用身邊的人進行潛移默化的教育具有更強的威懾力和震撼力。在以后的語文課上，我還利用課前五分鐘，讓學生輪流到講臺前來介紹自己看的課外書，了解到哪些課外知識。每天堅持這樣做，激起了孩子們更高的課外閱讀熱情，形成了一股閱讀課外書的。
四 教師推薦，激發(fā)閱讀興趣
小學低年級學生年齡小，形象思維占主要，對枯燥的文字往往缺乏興趣，所以，趣味性、形象性無疑是激發(fā)低年級學生課外閱讀興趣的主要方法。我針對低年級學生的識字能力和理解能力，再結(jié)合他們的興趣導向，為他們推薦一些繪本，如楊紅櫻的《純美童話系列》《淘氣包馬小跳》《王一梅童話系列》《小海豚心靈成長故事系列》等課外讀物。這些繪本精美的彩色插圖、精裝的形式，能讓孩子們在閱讀優(yōu)美故事的同時，受到美的熏陶，得到審美愉悅。此外，一二年級的學生較貪玩，對作業(yè)總是有抵觸情緒，所以我推薦勵志校園注音童話——《我不怕作業(yè)魔王》《我是正能量小孩》《我愛嘮叨的媽媽》等，這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍有優(yōu)美的語言和意境，還有愛的教育蘊藏其中，暗含了兒童的閱讀心理和閱讀需求，滿足了孩子們的求知欲、想象力，還有心靈成長的需要。
課外閱讀對于提高學生閱讀能力和寫作能力有著積極的作用。隨著教育教學改革的逐步深入，學生有了更多的課外時間，引導學生充分地利用充足的課外時間，把興趣引導到課外閱讀中，有著十分重要的意義。
一、培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的意義
課外閱讀，不僅可以使學生豐富知識，開闊視野，增長智慧，培養(yǎng)自學能力和良好習慣，而且有利于鞏固學生課內(nèi)所學的字詞和讀寫知識，從而提高閱讀能力和寫作能力。
其實，不單語文學科，任何一門學科，都要借助于課外閱讀的配合與補充。廣泛的閱讀可以使課堂中的新概念、新事物納入學生從課外各種書籍里學習到的知識體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的知識就會具有特殊的吸引力，學生就會覺得知識是使他“頭腦中已貯存”的東西掌握得更加清楚所必不可少的。通過實施“多學科，新知識，教點滲透”的課堂教學方法，學生的興趣就會不局限于教科書，那么尋找新知識、擴大知識面就會成為自覺的行動。
此外，課外閱讀還有助于學生形成良好的思想品德和行為習慣。心理學研究表明，少年兒童不僅以觀察生活中的人物形象，如父母、教師、英雄人物、勞模、科學家，以至同學，而且還以書籍中所描繪的人物形象作為自己理想的楷模和學習的榜樣，把自己的行為同“理想的化身”相比較，從而評價自己行為的優(yōu)劣。這些榜樣和楷模，許多都是學生從課外閱讀中獲得的。
二、學生課外閱讀興趣的形成
學生課外閱讀興趣的形成受到推薦讀物、閱讀方法、讀書活動等外部條件以及學生的求知欲望、閱讀的志趣、知識的儲備、閱讀技能的掌握等內(nèi)部條件的制約。有的學生初步具備了內(nèi)部條件，但是不熟悉有哪些有趣的書籍，因此影響著閱讀興趣的形成。另一種情況是由于求知欲不強，或者由于閱讀技能掌握得不夠，學生不善于理解著進行閱讀，而是囫圇吞棗地瀏覽一遍，對這樣的學生，教師需要加強指導。
教育心理學研究證明，學生的閱讀興趣具有很明顯的年齡差異。不同年齡產(chǎn)生的閱讀興趣與讀物的性質(zhì)有密切的關系。據(jù)調(diào)查，兒童讀書興趣的發(fā)展分為以下五個時期：4至6歲是神話傳說期，對于沒有時間、空間限制的神話傳說很感興趣。6歲至8歲是寓言故事期，對于人類生活的法則寓于傳說故事中的寓言故事發(fā)生興趣。8歲到10歲是童話故事期，對以實現(xiàn)生活為題材，經(jīng)由想象所構(gòu)成的故事產(chǎn)生興趣。10歲至13歲是傳記及傳奇故事期，對于人類謀求生存、征服及開發(fā)大自然的緊張冒險故事或傳記故事產(chǎn)生生興趣。13歲至14歲起始于文學期，開始對情感發(fā)展有關系的故事產(chǎn)生興趣。這些教師必須做到心中有數(shù)。
三、學生課外閱讀的指導
1.介紹有趣的讀物，幫助兒童讀好最初幾本書
教師應該首先是課外書籍的積極閱讀者，特別應該熟知優(yōu)秀的兒童讀物，可以選擇基本有趣的故事書朗誦或講給學生聽，激發(fā)他們的興趣，進而引導他們自己去閱讀。當學生開始獨立讀書的時候，應注意關注他們的好奇心理、求知欲等心理特點，考慮到他們的興趣和能力，替他們選擇適當?shù)臅?，幫助他們讀好最初幾本書。開始閱讀時，應根據(jù)他們的知識水平和閱讀能力，幫助他們挑選淺顯易懂的故事書，這樣就會逐步調(diào)動起兒童課外閱讀的積極性，提高其讀書的信心和興趣。
2.給予自由選擇的余地
現(xiàn)在學生自由支配的時間多了，教師要引導他們自主選擇自己愛好的書籍，按自己的步調(diào)閱讀，要講求閱讀方法，既讀得快，讀得正確，又不準讀遺漏。總之，一切不要過多干預，要讓學生愉快地閱讀。
《語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！比欢缃竦暮⒆訐碛袕V闊的活動天地，卡通、動畫、網(wǎng)絡游戲深受他們的青睞。特別是在節(jié)假日里，他們幾乎可以整天和電視機、電腦接觸。課外書籍相對于這些未免顯得太單調(diào)、太枯燥了。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動地去了解、研究，在此過程中漸漸提高閱讀能力。因此，如何激發(fā)和保持學生課外閱讀的興趣，使學生愛讀書，是值得每一位語文教師探究的問題。
一、循循善誘把航導
學生濃厚的閱讀興趣離不開教師有意的培養(yǎng)和引導。
1.故事或問題引趣。學生最愛聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣符合少兒年齡、心理等特點的故事進行生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看課外書。結(jié)合學生好奇心強的特點，教師還可提出一些問題，激發(fā)學生的興趣，如：為什么井水會冬暖夏涼；為什么麻雀站在高壓線上不會觸電；為什么冰棍會冒氣等。
2.樹立愛閱讀、愛學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，能使學生產(chǎn)生向上的心理動機。平時我經(jīng)常有意識地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、張海迪、老舍等人熱愛讀書的故事，留心觀察班中喜愛讀書的同學，課堂上隨機樹立典型。當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，我就加以表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，從身邊的一個個能親眼所見的榜樣中營造讀書的氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師自身也是一個很好的榜樣，可以給學生講講自己童年是怎么學習的，從課外閱讀中學到了什么，并向?qū)W生推薦一些書，抽出課余時間經(jīng)常和學生一起閱讀，交流讀書體會。給學生肯定的啟示：“閱讀非常有趣，能帶你進入一個神奇的世界?！边@猶如高效的催化劑，必將激起學生強烈的閱讀興趣。
二、相關活動很重要
成功的體會能激發(fā)人們的學習欲望，小學生的課外閱讀也是以取得成功為目的的，因此教師應寓教于活動之中，為學生提供多方面展示自己課外閱讀成果的舞臺。我將每周二和周四的中午活動課定為“課外閱讀課”，通過讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動讓學生產(chǎn)生閱讀興趣。學生由于感到閱讀有成效，意識到課外閱讀在他們學習中的推動作用，是他們自身的需要，而不是教師的強求，從而逐漸增強了求知欲，并使閱讀技能得到發(fā)展。
1.講。我堅持每日5分鐘的聽說訓練，時間安排在早晨或課前，讓學生輪流上臺，交流從課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說新聞，或談趣事，或背古詩，或講好詞佳句等，變枯燥的讀寫為有趣的樂事。學生從課外閱讀中得到源頭活水，做到視野開闊，語感倍增，興趣盎然。
2.辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛，包括：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生可根據(jù)需求從課外讀物中選取素材獨立命題、編輯材料、設計版面，并配以彩色插圖。
3.展。(1)剪貼展覽。為了培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，可指導學生在大量閱讀的基礎上，根據(jù)自己的需要，有選擇地剪報，并分類編輯、粘貼美化，每月在班上展評一次。這有利于學生持之以恒地進行閱讀。(2)摘抄展覽。教師還應要求學生像蜜蜂采蜜那樣及時地把優(yōu)秀的詞句、精彩的片段摘抄下來，指導學生到知識的海洋中去探寶。設“精品欣賞屋”，定期在班上交流展評，供學生欣賞。這樣既能鼓勵那些好讀書的學生繼續(xù)堅持下去，又能勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。(3)作文展覽。教師選擇一些閱讀體會和收獲方面的作文，展示在板報上。恰如其分的評述，震撼心靈的感受，熱情誠懇的推薦必將激起其他同學一睹為快的欲望。
三、激勵措施不可少
激勵是一種愛護、一種評價、一種動力。真心實意、形式多樣的激勵如春風拂面。適當?shù)募顧C制營造的讀書氛圍能使學生的動機、感情、能力在激勵、評價、贊揚中升華、發(fā)展。為了鼓勵學生課外閱讀的積極性，我們還應建立相關的激勵措施。
〔中圖分類號〕 G623.23
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2012)
17—0090—01
《語文課程標準》規(guī)定:要使小學低年級(1-2年級)學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,在閱讀過程中獲得初步的情感體驗,積累成語和名言警句,背誦淺顯的優(yōu)秀詩文。而要培養(yǎng)低年級學生的閱讀興趣,特別是養(yǎng)成良好的閱讀習慣,就必須要加強他們的課外閱讀。
一、營造溫馨的課外閱讀氛圍
在低年級營造溫馨的課外閱讀氛圍是必不可少的,為了使書香充滿教室,首先要向?qū)W生推薦一些適合他們的讀物,比如《安徒生童話選》《十萬個為什么》等。其次,要向?qū)W校圖書室借一些注音版讀物,發(fā)動全體學生每人從家里拿來三本自己認為不錯的書,存入書柜,在班內(nèi)設立小小圖書角,以解決他們沒有書讀的問題。
二、激發(fā)強烈的課外閱讀興趣
低年級學生閱讀時需教師指讀,識字量又有限,從而導致他們的閱讀興趣較低。因此,僅僅營造課外閱讀氛圍是遠遠不夠的,還必須運用多種方法激發(fā)學生強烈的課外閱讀興趣。在平時的說話課上,教師要給學生繪聲繪色地講一些有趣的故事。如,學習了《寓言兩則》這篇課文后,給學生們講《成語故事》;學習了《愛迪生小時候的故事》后,講《科學家小時候的故事》。我還有意給學生介紹我國古代熱愛讀書的一些名人的事跡,鼓勵他們熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)和精神食糧。
三、持久的閱讀興趣需要寬松的閱讀氛圍
小學低年級學生活潑、好動,興趣的持久性較差,因此,教師要努力創(chuàng)設寬松的閱讀氛圍。小學低年級的課外閱讀,大多都是些生動、有趣的故事,并配有插圖。比如,在閱讀《司馬光砸缸》這個故事時,可先引導學生邊指讀文字邊看圖,圖文對照,讓學生在閱讀中慢慢思考,明白其中的道理。然后再拓展延伸:假如你們碰到這樣的事怎么辦?你們都有哪些辦法?讓學生展開豐富的想象,并試著用連環(huán)畫的形式畫出來。這樣,對低年級學生來說枯燥無味的語言文字就變得生動形象,容易理解、明白。
從低年級起教師就應該輔導學生做好讀書筆記,積累閱讀。讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能,是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。為此,教師要培養(yǎng)一、二年級學生隨讀隨記、不動筆墨不讀書的習慣。首先,低年級讀書筆記主張運用剪貼式,把那些惟妙惟肖的、適合兒童瀏覽的圖畫或生活小常識、名言警句、小故事讓家長配合進行剪貼;其次,主張運用表格式,主要項目有閱讀日期、書(篇)名、作者、文字式的讀后感,還可以在空余位置進行剪貼;再次,主張運用批注式,如果是自己的書,也可在書上畫符號,寫感受。
四、設立評價機制,品嘗閱讀樂趣
小學低年級學生心智發(fā)展不成熟,很難長期堅持課外閱讀。但他們爭強好勝,有強烈的表現(xiàn)欲,因此,教師應引入競爭機制、評價機制,讓學生品嘗課外閱讀的樂趣。
如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生持續(xù)性閱讀熱情是我們每個農(nóng)村小學語文教師首要的任務。為此，我申報了省規(guī)劃辦課題“農(nóng)村小學培養(yǎng)學生持續(xù)性閱讀熱情的策略研究”，希望通過該課題的研究能改變農(nóng)村孩子對閱讀的態(tài)度，讓他們愛上閱讀，把閱讀當成一種行為，一種愛好，一種終身受益的習慣。
現(xiàn)已研究了兩年多，在這兩年多的時間里，我?guī)ьI孩子們一直在向課外閱讀這扇大門沖刺，尋求點燃農(nóng)村孩子持續(xù)性閱讀熱情的策略：
一、營造閱讀氛圍，激發(fā)持續(xù)性閱讀熱情
1.建立圖書角，豐富書源
農(nóng)村有一部分家長根本就沒有給孩子買書的習慣，家里也沒有閱讀氛圍。在班級中設立圖書角是一個很老土的辦法，但對農(nóng)村兒童來說，它仍不失為一個有效閱讀的做法。我教育學生，讀書可以豐富我們的思想，我們交換一本書籍，相當于看了兩本書。學生們都同意我的看法，紛紛將自己喜愛的書放進圖書角推薦給大家，我還讓學生定期更換，不同風格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，擴大了孩子的閱讀范圍，那種看別人書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀，同時愛讀書的孩子也把這種閱讀熱情無聲地傳遞給那些不愛看書的孩子。
2.安排適當?shù)淖x書時間
要讓學生對讀書充滿熱情并能多讀書，就必須保證一定的讀書時間。每天的晨讀、語文課的前五分鐘、中午放學前十分鐘、放學走路隊時是學生背誦經(jīng)典詩文的寶貴時間，中午飯后11∶50～12∶30為“午后甜點”，這段時間孩子可以充分享受閱讀，每周一節(jié)閱讀課，這些都是孩子們的讀書時間，為孩子的閱讀提供了時間保障。還有周末回家少布置作業(yè)，讓孩子們多看些書。
3.教師帶頭讀書，樹立榜樣
只有一個愛讀書的老師才能帶出一批愛讀書的學生，所以老師的示范引領作用很大。教師利用課余時間多讀書，多講有趣的典故，多談讀書的收獲，讀到有趣的好看的書，要主動推薦給學生，使他們覺得讀書有樂趣。孩子們都很愛聽故事，可以把課外書的內(nèi)容通過講故事的形式講給學生聽。另外，作為語文老師還應該定期為孩子朗讀。我們要經(jīng)常為孩子朗讀。我利用課間、上課前、放學后等時間盡可能地在學生面前大聲朗讀。
二、以課文為導航，激發(fā)持續(xù)性閱讀熱情
1.以課文為基點，向同類文章延伸。
2.以課文為基點，向同作者的其他文章拓展閱讀。
3.以節(jié)選的課文為基點，向整部作品擴展。
這樣，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)動，從而使學生課內(nèi)“精耕細作”，課外“躍馬平川”，確保課外閱讀活動有效開展。
三、推薦適合學生的書籍，激發(fā)持續(xù)性閱讀熱情
小學六年，跨度很大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)不同年段學生的年齡特點，向?qū)W生推薦書籍。如小學低年級的學生可向他推薦帶連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事之類的書；而三四年級學生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍；而高年級學生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，可向?qū)W生介紹一些中外名著簡縮本、優(yōu)秀的古典詩詞及一些時事新聞報道等。
四、以活動為抓手，激發(fā)持續(xù)性閱讀熱情
小學生的表現(xiàn)欲、好勝心強，我們可以在小范圍內(nèi)組織各類讀書興趣活動。比如運用班隊課開展“讀書沙龍”，將看到的故事編成小小課本劇，進行班級知識競賽……讓學生通過有趣的活動感受讀書的樂趣。到了四年級，課外閱讀應讓學生養(yǎng)成多動筆的習慣，每個同學都有一個日積月累本，每天晚上看完課外書，記下書名、作者、文章的優(yōu)美詞句或精彩片段，寫下自己讀后的體會、感想。在此過程中，我沒忘記鼓勵，每星期一次展評，評選“讀書筆記優(yōu)秀獎”、“讀書筆記進步獎”，這種激勵制度也會增強學生閱讀的信心，調(diào)動學生課外閱讀的積極性。
五、家庭配合，培養(yǎng)學生持續(xù)性閱讀熱情
在課外閱讀的實施中，應該充分尊重學生讀書的主體性，與學生平等地分享自己閱讀的獨特感受和內(nèi)心體驗，而不是居高臨下地灌輸和教導，也不是冷漠旁觀，或者權威地講述和評判。我們把自己定位為組織者和參與者，開展、推動讀書活動，營造、優(yōu)化閱讀環(huán)境是教師工作的重點。我們應堅持服務的理念，主動作為，積極增強學生的信息素養(yǎng)，提高學生對閱讀的認同感；把握學生的訴求脈搏，增強學生對閱讀的需求感；加強對學生的激勵引導，提升他們對閱讀的滿足感；為學生提供溫馨服務，增進學生對閱讀的親近感。
低年級學生的課外閱讀時間通常是無法保障的，他們自我約束和抵制誘惑的能力較弱。為了促進學生進行大量閱讀，我每周用一節(jié)課作為專門的課外閱讀指導課，來輔導學生閱讀課外書籍。針對學生的身心特點，我圍繞課外閱讀開展了一系列學生喜愛的活動。如故事會、朗誦會、讀書心得交流會、小博士擂臺賽等。我先從班上選出幾位閱讀能力較強，朗誦水平較高的學生加以指導，然后，讓他們在朗誦會或故事會上給全班同學講有趣的故事、寓言，讀一些優(yōu)美的詞句，情節(jié)感人的詩詞文章。學生的表情隨著故事情節(jié)的變化時喜時怒、時樂時悲。那些生動有趣的故事，曲折感人的情節(jié)，聲情并茂的朗讀對學生產(chǎn)生的感染力、誘惑力該多大??！
二、 對學生課外閱讀的選擇是尊重而不是放縱
閱讀的第一個重要環(huán)節(jié)是選擇一本好書。什么樣的書才是好書呢？我們選書的原則是：以學生為本位，充分考慮學生的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認知、教育功能并重，著眼于學生的精神成長。挑選書的方法是：學生參與，教師引導。只要是同學們喜歡閱讀的健康讀物，都應該進入我們的視野。
小學一、二年級的學生社交能力和語言能力都有了一定的發(fā)展，想象力強，求知欲旺盛。他們的閱讀傾向大多為：① 篇幅短小，內(nèi)容完整的故事。② 喜歡幻想性題材，期待善有善報、惡有惡報，幽默、意外的故事結(jié)局。③ 能了解簡單的傳記和歷史故事。④ 對讀物中提到的規(guī)則感興趣。⑤ 喜歡介紹自然、動物的兒童讀物。⑥ 喜歡介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。⑦ 喜歡文字活潑，情節(jié)起伏，充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。⑧ 喜歡高聲朗讀。⑨ 喜歡用表演的方式來表達他看到過的簡單故事。⑩ 喜歡用問答的方式來探討故事的內(nèi)容以及人物活動細節(jié)。有人說，一本好書足以培養(yǎng)孩子終身的閱讀興趣，依據(jù)這幾條原則推薦好書，才能從實處提高學生的閱讀興趣。
三、 對學生閱讀后的表達是鼓勵而不是要求
學生閱讀后，自然就有了表達的愿望。于是，我以學生為本位，以興趣為先導，鼓勵學生在有興趣的情況下進行表達，但決不做統(tǒng)一要求。其實，同學們書讀多了，無論是語言的積累還是閱讀的能力都厚實了；無論是思想還是情感，都活躍而豐富了。當閱讀成為需要并養(yǎng)成習慣的時候，表達便水到渠成了。
四、 用閱讀滋養(yǎng)學生心靈是關懷而不是干涉
農(nóng)村學生的語文課外閱讀效果不好，一方面是由于農(nóng)村學生沒有良好的閱讀條件，如沒有閱讀書籍等，但更為主要的是相當部分農(nóng)村初中學生沒有良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，是提高學生閱讀水平的關鍵。
1.選擇適合學生特點的閱讀內(nèi)容，用生動有趣的故事吸引學生，初中學生的語文閱讀帶有明顯的興趣性，他們喜歡那些帶有插圖的、故事情節(jié)生動的小說、神話，寓言等生動有趣的作品。在引導學生的課外閱讀中，老師要幫助學生選擇適合學生閱讀特點的閱讀內(nèi)容，幫助他們收集民間故事、民間諺語、俗語，并利用語文活動課讓學生把自己收集到的故事講給大家聽，把自己收集到的諺語、俗語與大家分享，目的是鍛煉學生的膽量和表達能力。通過教師的引導，學生看書讀書的積極性提高了，班級逐漸形成了濃厚的學習氛圍，學生良好的閱讀興趣逐漸養(yǎng)成。
2.開展形式多樣的閱讀活動，使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。利用各種學生活動，讓學生有機會展示他們的閱讀成果，更好地激發(fā)學生語文課外閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會、成語擂臺賽等活動，還可在教室的一角設置作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
二、推薦有益讀物
讀書是一種享受，也是一個成長的過程。當學生嘗試到了成功的快樂，就會更加積極地閱讀，從而使學生的課外閱讀成為一種自覺的行為。學生都喜歡讀書，但不知道讀什么書和怎樣去讀書。所以，在農(nóng)村學生的語文閱讀指導的過程中，老師選擇適合學生特點的閱讀內(nèi)容，是指導學生課外閱讀的重點。每學期開始，教師要利用給學生開具閱讀讀書目的機會，認真選擇和指導學生的課外閱讀范圍。在語文教學與課外閱讀指導過程中，我推薦給學生的閱讀內(nèi)容主要是與語文教學，加強思想道德修養(yǎng)等方面的書籍，也兼顧到學生的休閑性的閱讀內(nèi)容。要幫助學生充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的閱讀資源，可引導學生之間相互借閱，把現(xiàn)有的書籍利用起來。
三、加強閱讀方法指導
