序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

引言

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才需求愈發(fā)迫切，企業(yè)需求的不單單是計(jì)算機(jī)的使用者，更是計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)者，并且可直接開展信息系統(tǒng)建設(shè)、管理等技術(shù)工作。由此對(duì)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)苛的要求，培養(yǎng)過程中應(yīng)更進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。由此可見，對(duì)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)、定位模糊

本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)側(cè)重方向不夠突出，因而與當(dāng)前人才市場實(shí)際需求存在一定差距，專業(yè)特色尚不顯著，大部分畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭優(yōu)勢。

1.2實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容在調(diào)動(dòng)學(xué)生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面對(duì)應(yīng)發(fā)揮的作用尚不明顯，并且實(shí)訓(xùn)階段受一系列因素影響，致使難以充分發(fā)揮有效作用。

1.3課程體系改革較為滯后

在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)計(jì)劃中，大都實(shí)行相關(guān)重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系，因而課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，理論授課內(nèi)容占據(jù)過大比例，使得學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程不足，學(xué)生鮮有發(fā)展、創(chuàng)造的時(shí)間空間。

2本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略

本科院校在時(shí)展新形勢下，要緊隨社會(huì)發(fā)展腳步，強(qiáng)化改革創(chuàng)新，在先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)，如何進(jìn)一步促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作有序開展可以從以下相關(guān)策略著手：

2.1強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)

2.1.1對(duì)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向予以確立結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為：僅需少量的科學(xué)家，相應(yīng)量的高級(jí)工程師，較多量的技術(shù)工程師，大量的專業(yè)技術(shù)人員及服務(wù)人員。鑒于此，本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)予以重新定位，對(duì)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向及人才能力需求予以有效確立。2.1.2對(duì)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識(shí)單元、領(lǐng)域予以確立本科院校應(yīng)當(dāng)從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識(shí)著手，結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)知識(shí)單元、領(lǐng)域開展優(yōu)化整合，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識(shí)單元、領(lǐng)域開展論證分析，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力理論依據(jù)[2]。2.1.3構(gòu)建本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系本科院?？山Y(jié)合自身實(shí)際情況，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)，也就是將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程劃分成學(xué)科公共基礎(chǔ)課、專業(yè)發(fā)展課程、專業(yè)方向課程，進(jìn)一步可對(duì)課程體系開展優(yōu)化，建立“4+1+3”的基本架構(gòu)，也就是設(shè)置4個(gè)學(xué)期的學(xué)科公共基礎(chǔ)課、1個(gè)學(xué)期的專業(yè)發(fā)展課程以及3個(gè)學(xué)期的專業(yè)方向課程。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

2.2.1將實(shí)踐課程劃分成多個(gè)不同種類，包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)極大比重，實(shí)驗(yàn)課即為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理論實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主動(dòng)手操作，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)的有效認(rèn)識(shí)。課程設(shè)計(jì)屬于綜合實(shí)踐課程范疇，要求學(xué)生對(duì)專業(yè)課程相關(guān)知識(shí)開展綜合應(yīng)用，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域形成明確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)起到融會(huì)貫通的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)尤為重要的組成部分，是學(xué)生邁入社會(huì)前的一次不可或缺的嚴(yán)格訓(xùn)練，是真正意義上提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為重要的一環(huán)。因而，教師在對(duì)研究課題開展選擇過程中，務(wù)必要充分結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特征，最大限度貼近實(shí)際，且具備可靠的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生可真正應(yīng)用專業(yè)知識(shí)去自主解決各式各樣的實(shí)際問題。2.2.2建立多個(gè)層次的實(shí)踐課程體系，包括基礎(chǔ)技能層、綜合應(yīng)用層以及設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用層基礎(chǔ)技能層涉及的內(nèi)容以基礎(chǔ)性、概念性內(nèi)容為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)極大比例，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)；綜合應(yīng)用層強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師盡可能尊重學(xué)生主體性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)針對(duì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并制定不同層次的實(shí)驗(yàn)要求，使每一位學(xué)生均可依據(jù)要求完成適量的實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生找出問題、處理問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性；設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用層屬于特定設(shè)置的實(shí)踐課程，該層次實(shí)踐務(wù)必要關(guān)注設(shè)計(jì)性、綜合能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)、專研時(shí)間空間，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生自主動(dòng)手、自主解決問題的能力[3]。

3結(jié)束語

總而言之，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門具備十分強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，專業(yè)前景極為廣闊，伴隨當(dāng)今時(shí)代實(shí)用型人才需求的逐步攀升，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面分析本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題，“強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)”“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)”等，積極促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭銀章，曾建潮．地方高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐［J］．計(jì)算機(jī)教育，2009，（13）：6-9．

篇（2）

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著改革開放后我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進(jìn)程的不斷加快，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息技術(shù)的一個(gè)重要方面已經(jīng)受到了社會(huì)各界的重視。高等學(xué)校作為我國的高級(jí)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為祖國培育新世紀(jì)專業(yè)人才的使命。所以，如何加強(qiáng)和改進(jìn)我國的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個(gè)關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題。

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)

結(jié)合目前國家對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個(gè)方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)同就業(yè)需求錯(cuò)位

高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生理應(yīng)同時(shí)掌握基本知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)管理工作中也應(yīng)該能夠勝任。但是目前高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還過分的重視其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這樣的情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生也就無法在工作中發(fā)揮作用，出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象。例如，在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》課程中，對(duì)于電路原理、模擬數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編語言等一些主要的課程中，學(xué)生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說學(xué)生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數(shù)字技術(shù)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有哪些。在課程上，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些基本的概念知識(shí)，而課程上學(xué)生并沒有實(shí)際操作，因此在實(shí)踐工作中也就得不到運(yùn)用。

（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的關(guān)鍵問題

通過對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科是一種基于算法理論的學(xué)科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識(shí)和研究能力。也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣和研究潛力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生的研究能力的進(jìn)步和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當(dāng)下社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才的要求相違背的社會(huì)和用人單位需要的是更多的以操作和動(dòng)手能力見長的畢業(yè)生。所以，我國的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。

（三）師資建設(shè)不夠完善

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國從事高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教師主要是專門的知識(shí)傳授型教師，他們長期的從事重復(fù)的理論教學(xué)工作，并不參與相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，單純的講授計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)。這種專職理論教師的教學(xué)活動(dòng)，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國現(xiàn)階段從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平并不高，且在從事教學(xué)工作之后并沒有一個(gè)合理的發(fā)展和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑，導(dǎo)致了教師的理論知識(shí)的落后。

（四）計(jì)算機(jī)專業(yè)特色沒有突出

高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用的教學(xué)計(jì)劃基本是一樣的，并沒有從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，很多學(xué)校照搬一些名校的教學(xué)計(jì)劃和大綱，使得學(xué)校自身的特色無法凸顯出現(xiàn)來。學(xué)校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生相比并沒有突出的特色。無論是專業(yè)學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生他們所接受的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也基本一樣。因而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒有突出的特色。例如，計(jì)算機(jī)課程使用的基本教材同其它專業(yè)使用的教材一致，而計(jì)算機(jī)中實(shí)踐教學(xué)諸如電子工藝實(shí)習(xí)、硬件部件設(shè)計(jì)和調(diào)試以及工程實(shí)踐等學(xué)習(xí)，教師還沒有花太多的時(shí)間進(jìn)行教授。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個(gè)普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒有同市場需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個(gè)專業(yè)方向來進(jìn)行人才培養(yǎng)的。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)大綱的制定

課程設(shè)置和教學(xué)大綱的制定一方面參考《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程的設(shè)置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)課參考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠a(chǎn)業(yè)調(diào)查結(jié)果，旨在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的工程技術(shù)人才，具有職業(yè)指向性強(qiáng)的特點(diǎn)。NIIT課程根據(jù)工業(yè)界和商業(yè)界實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的需要進(jìn)行設(shè)置，它與IT行業(yè)的最新資訊緊密結(jié)合。這些課程以一個(gè)軟件工廠為模型，依據(jù)實(shí)際的工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能在與企業(yè)實(shí)際環(huán)境相類似的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，這樣能幫助學(xué)生熟悉典型的企業(yè)中各組織機(jī)構(gòu)的功能，便于學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，有能力為這些組織機(jī)構(gòu)提供IT問題的解決方案。NIIT課程的特點(diǎn)在于它采用模塊化教學(xué)法(NES)，重視以軟件訂單項(xiàng)目為基礎(chǔ)的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際操作開發(fā)能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原安排的實(shí)習(xí)時(shí)間一般只有5～6周，本改革方案的另一個(gè)特色是把實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為一學(xué)期(第四學(xué)年下學(xué)期)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)需要，為畢業(yè)后的發(fā)展確定基本的方向。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文水平。舉辦各類培訓(xùn)班、科技競賽、科研活動(dòng)，組織學(xué)生參加等級(jí)考試、認(rèn)證考試和技能考試，讓學(xué)生掌握更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。開放實(shí)驗(yàn)室，增加自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比例，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系

基于以上對(duì)我院該專業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程設(shè)置原則的分析，該專業(yè)知識(shí)劃分應(yīng)主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心基礎(chǔ)知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的具體應(yīng)用領(lǐng)域，從計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)到應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐的知識(shí)，都應(yīng)存在于該專業(yè)的知識(shí)當(dāng)中。因此該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下三個(gè)層次的知識(shí)：一是專業(yè)公共基礎(chǔ)理論，這是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺(tái)；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論，該層次以第一層為基礎(chǔ)，按專業(yè)技術(shù)特征的不同側(cè)重點(diǎn)，分成不同的專業(yè)分支；三是專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論與技術(shù)，體現(xiàn)不同專業(yè)分支中的關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)。

（五）拓展課模塊

拓展課模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個(gè)層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和新知識(shí)的獲取、消化能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。其中的專業(yè)拓展課為學(xué)生提供了該專業(yè)較為深層次和專業(yè)外延的相關(guān)課程；素質(zhì)拓展課則為學(xué)生在人文藝術(shù)領(lǐng)域提供了可供選擇的課程，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。專業(yè)拓展課主要有：計(jì)算機(jī)算法、Windows程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、多元統(tǒng)計(jì)及應(yīng)用、物流信息技術(shù)、Java程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、Linux操作系統(tǒng)、信息安全技術(shù)、Web應(yīng)用開發(fā)等課程；素質(zhì)拓展課主要有：人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、中外文化、藝術(shù)體育等方面的課程。

結(jié)束語

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一個(gè)技術(shù)發(fā)展快、更新快的學(xué)科，這也就決定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系具有相對(duì)的動(dòng)態(tài)特性。因此，在制定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)要以與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、發(fā)展的課程體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，有利于加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求不符。從專業(yè)的基本要求和基本的培養(yǎng)目標(biāo)來看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展旨在培養(yǎng)出更多擁有專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)和基本知識(shí)，且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而只有理論聯(lián)系實(shí)際才是該專業(yè)的發(fā)展方向。目前開展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校有很多，但從這些高校專業(yè)的開展現(xiàn)狀來看，很多都存在培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求不符的問題，也就是說，只注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技能素養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的很多東西都不能得到實(shí)踐分析，使得教學(xué)效果低下。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的制定比較寬泛。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)十分寬泛，導(dǎo)致專業(yè)的定位十分不明確。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)標(biāo)應(yīng)該是以提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件理論和應(yīng)用，能夠在企業(yè)。單位等從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究和應(yīng)用，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和管理維護(hù)計(jì)算機(jī)等為培養(yǎng)目標(biāo)的。但是，目前學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)過于廣泛，學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力沒有受到重視。

（三）沒本專業(yè)專業(yè)特色突出不明顯。高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用的教學(xué)計(jì)劃基本是一樣的，并沒有從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，很多學(xué)校照搬一些名校的教學(xué)計(jì)劃和大綱，使得學(xué)校自身的特色無法凸顯出現(xiàn)來。學(xué)校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生相比并沒有突出的特色。無論是專業(yè)學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生他們所接受的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也基本一樣。因而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒有突出的特色，嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

二、進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展水平

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)了要具備較高的理論知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)水平以外，還應(yīng)該具備必要的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能，這也是符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求的，同時(shí)也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一種重要表現(xiàn)。具體地說，一是要完善當(dāng)前的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的科目和課程，要設(shè)置專門的技能水平的考核標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好的感受理論的實(shí)用價(jià)值；二是要進(jìn)一步提高專業(yè)的投入，努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)驗(yàn)場所，增加學(xué)生的自主性，從而也可以很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新研究能力；三是要注重學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)作用。

（二）改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法。在當(dāng)前的高校教育教學(xué)過程中，教學(xué)手段的多樣化一直都是目前教學(xué)方法方式改革的重要方向，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)來說，改進(jìn)當(dāng)前課程的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持方法聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提升教學(xué)課堂的效果。同時(shí)還可以開展CAI教學(xué)，以求用最合理的教學(xué)管理方式來完成教學(xué)任務(wù)，而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)課程改革，合理選擇選修課程。從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本特點(diǎn)和其專業(yè)特色來看，其課程的設(shè)置和其專業(yè)的發(fā)展方向有著直接的聯(lián)系，而一些針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)踐水平低的課程內(nèi)容不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到作用，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果，不利于專業(yè)發(fā)展。因此要進(jìn)一步完善課程體系，合理確定主干課程及其教材，這對(duì)于專業(yè)的發(fā)展是非常重要和關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果確定一定的選修課程，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)還可以獲取更多的知識(shí)源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過專業(yè)課和選修課的合理設(shè)置來進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（4）

引言

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用標(biāo)志著人類已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，而隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平也越來越高，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步中發(fā)揮著越來越重要的作用。而隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展速度也會(huì)越來越快，其應(yīng)用范圍也會(huì)越來越廣。在現(xiàn)代社會(huì)里，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的作用是顯而易見的，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為核心，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)將取得更好的發(fā)展成績。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 發(fā)展速度快、應(yīng)用普遍

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展速度越來越快?？萍甲鳛榈谝簧a(chǎn)力，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給科技生產(chǎn)提供了新的動(dòng)力。計(jì)算機(jī)技術(shù)總是在實(shí)踐中不斷地完善和發(fā)展，以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來帶給人們更好的服務(wù)。而在當(dāng)下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用也越來越普遍，已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，給現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展帶來了重大影響。

1.2 專業(yè)化、多功能化

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用過程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)變得越來越專業(yè)化，與各行各業(yè)的發(fā)展越來越緊密。在現(xiàn)代社會(huì)里，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已成為各行各業(yè)提高自身競爭實(shí)力的有效途徑，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的廣泛應(yīng)用帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)科學(xué)的專業(yè)化發(fā)展。各行各業(yè)越來越看重專業(yè)化的人才培養(yǎng)，越來越看重產(chǎn)品的多功能性，而在現(xiàn)代社會(huì)里，只有多功能的產(chǎn)品，才能受到人們的關(guān)注。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)快速發(fā)展的原因

2.1 社會(huì)發(fā)展的需要

在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)也在不斷發(fā)展，可以說，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是隨著和會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。起初，計(jì)算機(jī)的發(fā)展是為了滿足時(shí)展對(duì)信息處理的需求。開始計(jì)算機(jī)性能也僅僅是滿足了信息處理的需要，而且信息處理速度不夠快。而在現(xiàn)代社會(huì)里，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普遍化，社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)性能要求也越來越高，而為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究也越來越深入，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展速度也越來越快[1-2]。

2.2 科技飛速發(fā)展的必然結(jié)果

在現(xiàn)代社會(huì)里，科技更新速度越來越快，科技的日新月異必然會(huì)帶動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。技術(shù)作為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究也越來越深入，從而帶動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的作用

在現(xiàn)代社會(huì)里，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍，所起的作用也越來越提出。首先，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)里，各大行業(yè)紛紛利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行管理，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的依托下，提高了企業(yè)管理水平和效率，實(shí)現(xiàn)了信息的貢獻(xiàn)，為企業(yè)帶來了更好的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于企業(yè)而言，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高，企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中的活躍度就會(huì)提高，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；其次，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。教育作為我國現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的主要途徑，而計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)豐富了教學(xué)方法和內(nèi)容，有助于教育事業(yè)的更好發(fā)展；再者，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展加快了工業(yè)社會(huì)向信息化社會(huì)轉(zhuǎn)化進(jìn)程。計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)了勞動(dòng)資料的變革以及勞動(dòng)方式的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)為人們提供了更為方便、快捷的處理、存儲(chǔ)和傳遞信息的手段；勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高給予人們?nèi)找嬖龆嗟拈e暇時(shí)間，即人們能夠更多地從事各項(xiàng)事業(yè)的創(chuàng)造性活動(dòng)[3]。

4 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢

4.1 智能化的發(fā)展趨勢

計(jì)算機(jī)作為一種設(shè)備，它在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮著重大作用。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)需要處理的數(shù)據(jù)越來越多，越多越大，計(jì)算機(jī)在運(yùn)行過程中所暴露出來的問題也越來越多，普通的計(jì)算機(jī)已經(jīng)難以滿足當(dāng)下對(duì)大數(shù)據(jù)的計(jì)算需求。而智能化的計(jì)算機(jī)將有望解決當(dāng)前計(jì)算機(jī)面臨的問題。展望未來，計(jì)算機(jī)的發(fā)展必然要經(jīng)歷很多新的突破。從目前的發(fā)展趨勢來看，未來的計(jì)算機(jī)將是微電子技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)和電子仿生技術(shù)相互結(jié)合的產(chǎn)物。在實(shí)際應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)可以通過獨(dú)特的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、平行技術(shù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)運(yùn)行過程中各種數(shù)據(jù)、指令的合理性分析，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的智能化發(fā)展。在未來的發(fā)展道路上，智能化必將成為社會(huì)發(fā)展的主要趨勢，利用智能化計(jì)算機(jī)可以完全取代人工，提高工作效率，更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要[4]。

4.2 高性能的方向發(fā)展

計(jì)算機(jī)性能問題一直是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)研究的重點(diǎn)。當(dāng)前，許多計(jì)算機(jī)都是通過采用合適的芯片來完成相關(guān)操作。而在信息時(shí)代里，計(jì)算機(jī)需要處理的信息數(shù)據(jù)量越來越大，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)性能要求也越來越高。就我國現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)水平來看，與世界發(fā)達(dá)國家還存在一定的差距，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)水平有限，計(jì)算機(jī)性能還有待于提高。故此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)未來發(fā)展道路上，高性能的計(jì)算機(jī)研究已成為必然。只有加大計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究，才能提高計(jì)算機(jī)的系能，從而更好地滿足實(shí)際發(fā)展的需要，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性[5]。

4.3 體驗(yàn)式的發(fā)展

所謂的體驗(yàn)式就是讓消費(fèi)者參與、體驗(yàn)和感受。在現(xiàn)代社會(huì)里，體驗(yàn)式符合了以人為本的現(xiàn)念，已成為社會(huì)各行各業(yè)相互競爭的一大舉措，如企業(yè)開展產(chǎn)品體驗(yàn)，讓消費(fèi)者更好地感受產(chǎn)品的功能，從而促使消費(fèi)者購買。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)而言，它是為社會(huì)發(fā)展所服務(wù)的，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)未來發(fā)展道路上，就應(yīng)當(dāng)積極地朝著體驗(yàn)式的方向發(fā)展，不斷去完善服務(wù)和運(yùn)用理念。體驗(yàn)式是注重人的實(shí)際感受的，將人的需求和愿望通過科技的進(jìn)步體現(xiàn)出來，更好地滿足人的欲求。人是計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用的主體，而計(jì)算機(jī)在當(dāng)代越來越成為個(gè)人以及企業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人行為以及目的的途徑，計(jì)算機(jī)的服務(wù)也只有更加去人性化，才能獲得更好的市場反饋[6]。

5 結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展已成為我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要一部分，正在逐漸滲透社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式，提高了社會(huì)發(fā)展速度。而隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)研究的深入，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)也逐漸向著智能化、高性能化、多元化的方向發(fā)展，將真正地實(shí)現(xiàn)工業(yè)社會(huì)向信息化社會(huì)的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)社會(huì)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,支撐知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心技術(shù)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。作為培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域高科技人才的主要學(xué)科,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為我國的信息化作出了巨大的貢獻(xiàn)。目前,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為全國最大的工科專業(yè),在771所高等院校開設(shè)。這些高校除了幾十所屬于國家教育部直管以外,絕大部分是地方高等院校。上世紀(jì)末,隨著社會(huì)需求的強(qiáng)勢拉動(dòng),地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行了的大量擴(kuò)招和新專業(yè)設(shè)立,地方高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在滿足社會(huì)需求的同時(shí),也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面,社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求依然強(qiáng)盛,另一方面,大量的畢業(yè)生無法就業(yè)。IT行業(yè)就業(yè)難,原因在于求職者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)人才需求之間的不接軌,很多人求職無門,眾多企業(yè)無法招聘到合格人才。分析原因,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

其一,專業(yè)知識(shí)陳舊,專業(yè)范圍太寬,培養(yǎng)方案雷同。目前,我國高校在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域僅有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一個(gè)專業(yè)方向,培養(yǎng)方案的高度概括、培養(yǎng)范圍的過度寬泛以及專業(yè)定位不明、課程面面俱到卻無法保證深度等不足逐漸凸顯出來。地方高等院校在開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)時(shí),培養(yǎng)方案絕大部分參照教育部直屬院校的培養(yǎng)方案,形成了千校一面、毫無特色的人才培養(yǎng)模式。另外,大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的更新速度以“年”計(jì),而IT產(chǎn)業(yè)的更新速度以“月”甚至以“天”計(jì),因此,傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生進(jìn)入IT行業(yè)時(shí),需求與供應(yīng)的無法接軌必然導(dǎo)致就業(yè)受阻。

其二,工程實(shí)踐缺乏,實(shí)踐能力差,實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后。信息技術(shù)企業(yè)衡量求職者的一個(gè)重要因素,就是計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力。但是,目前眾多地方高校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏,特別是工程技術(shù)能力的培養(yǎng)缺乏,這對(duì)于剛畢業(yè)離校的大學(xué)生,無疑是一個(gè)大的障礙。

其三,綜合素質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。軟件人才不只是編碼員,而應(yīng)是具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)軟件人才;企業(yè)所需要的不只是掌握業(yè)界最新流行技術(shù)的人員,更重要的是來自文化層面的競爭力。而求職者綜合素質(zhì)的不完善與知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理,已成為其進(jìn)入軟件行業(yè)的阻礙。

地方高校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系,已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度掌握,專業(yè)培養(yǎng)表現(xiàn)為面面俱到而沒有針對(duì)性、專業(yè)方向涵蓋太廣而沒有進(jìn)行分類細(xì)化。所以,早在2005年,太原科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院就開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革,此項(xiàng)工作得到了三項(xiàng)山西省教學(xué)研究項(xiàng)目的支持。2006年,按照教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告及專業(yè)規(guī)范》以及我校作為山西省首屆品牌專業(yè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色優(yōu)勢,制定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(計(jì)算機(jī)工程方向)2006培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案在2006年山西省計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議上得到推廣。下面就計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想與服務(wù)定位、培養(yǎng)目標(biāo)與要求、課程體系設(shè)置等問題進(jìn)行介紹。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案特點(diǎn)

太原科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在建設(shè)和發(fā)展的不同歷史時(shí)期,計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)思路緊跟時(shí)代要求,注重教育思想和教育觀念的更新,尤其是2000年以來,學(xué)院確立了與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、與自身定位目標(biāo)相吻合、富有質(zhì)量意識(shí)和時(shí)代特征的專業(yè)辦學(xué)思路。構(gòu)建“行業(yè)特色明顯、專業(yè)方向細(xì)化、實(shí)踐技能突出、素質(zhì)教育鮮明”的人才培養(yǎng)模式。立足山西,服務(wù)行業(yè),面向全國,努力把計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)辦成在機(jī)械制造信息化行業(yè)有明顯特色,與山西地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,省內(nèi)一流,全國知名的優(yōu)秀學(xué)科專業(yè)。2006年培養(yǎng)計(jì)劃主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了專業(yè)細(xì)化和社會(huì)需求決定人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

根據(jù)21世紀(jì)工程教育和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的專業(yè)辦學(xué)理念以及當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)信息技術(shù)人才需求的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想充分體現(xiàn)“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)為一體、融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體、融理論教學(xué)與科研實(shí)踐為一體”的辦學(xué)理念。2005年5月在南京以及9月在武漢召開的計(jì)算機(jī)專業(yè)改革和院系主任論壇上,針對(duì)當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)教育的嚴(yán)峻形勢,與會(huì)代表達(dá)成了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)改革的共識(shí),那就是計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想必須體現(xiàn)專業(yè)細(xì)化的特點(diǎn)以及以社會(huì)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn),專業(yè)辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)體系必須具有個(gè)性化和行業(yè)特色。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)細(xì)化為計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)四個(gè)方向,我們根據(jù)目前學(xué)院的師資、科研以及教學(xué)水平,構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)工程”方向的培養(yǎng)方案。

(2) 培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合了學(xué)院已有的辦學(xué)特色和科研優(yōu)勢

計(jì)算機(jī)學(xué)院經(jīng)過近10年的發(fā)展,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)控制工程以及在智能信息系統(tǒng)的科學(xué)研究方面積累了大量的科研成果,具有了較強(qiáng)的師資優(yōu)勢,所以我們?cè)谂囵B(yǎng)方案的專業(yè)選修課設(shè)置方面突破了傳統(tǒng)的單課選修的方式,構(gòu)建了三個(gè)專業(yè)選修模塊。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和將來的就業(yè)方向進(jìn)行模塊選擇。每一個(gè)模塊都設(shè)置了該方向的核心課程,以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)域知識(shí)。

(3) 培養(yǎng)模式和課程體系突出了知識(shí)深度的特點(diǎn)

在進(jìn)行專業(yè)方向細(xì)化的前提下,本計(jì)劃的課程設(shè)置充分體現(xiàn)強(qiáng)化知識(shí)的深度的特點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生掌握本學(xué)科核心知識(shí)單元的基礎(chǔ)上,要在專業(yè)知識(shí)的教育上充分體現(xiàn)深度優(yōu)先的原則。在新的培養(yǎng)方案中,加大了“高級(jí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù),由原來的48學(xué)時(shí)改變?yōu)?0學(xué)時(shí),以強(qiáng)化學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力;將原來96學(xué)時(shí)“電路與電子技術(shù)”拆分為“電路與系統(tǒng)”、“模擬電子與數(shù)字電子技術(shù)”,學(xué)時(shí)數(shù)擴(kuò)展為160學(xué)時(shí),突出電子學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)發(fā)展的重要性和基礎(chǔ)性;增設(shè)了“數(shù)字信號(hào)處理”和“嵌入式系統(tǒng)”兩門核心課程,以適應(yīng)當(dāng)前IT業(yè)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。

(4) 加大了實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù),突出了實(shí)踐技能的培養(yǎng)

突出了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。2006培養(yǎng)方案中,學(xué)生四年的總課堂教學(xué)時(shí)數(shù)為2230學(xué)時(shí),其中實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)就占到1024學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的31%。本計(jì)劃較大幅度地增加了核心課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù),增加了程序設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)、數(shù)字系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)周、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)周、嵌入式系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)周,將原來的計(jì)算機(jī)組成綜合實(shí)驗(yàn)周提升為計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)。

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1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我國高等院校早期的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，需要大量實(shí)踐能力強(qiáng)且上手快的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，高等院校本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，能從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的分析和維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝與維修，獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有安全意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，需要以市場為導(dǎo)向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行深化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場為導(dǎo)向的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，注重專業(yè)與市場的對(duì)接，這樣才能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)多元化的經(jīng)濟(jì)市場，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場相結(jié)合，以市場為導(dǎo)向，使得教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和職業(yè)性?；谑袌鲂枨螅趯I(yè)課程的設(shè)計(jì)上，要具有實(shí)效性，以市場的需求面來確定教學(xué)的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)建設(shè)的特色化原則

隨著高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的開設(shè)增多，其競爭性加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設(shè)非常重要。專業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學(xué)科建設(shè)的重要方面。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學(xué)科的細(xì)化，教學(xué)方面進(jìn)行明確。諸如，運(yùn)行、系統(tǒng)建設(shè)、維護(hù)等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點(diǎn)也是專業(yè)細(xì)化下，專業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。

2.3教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場的需求，在教學(xué)活動(dòng)之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的社會(huì)生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。

3 理論課程體系的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進(jìn)程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)和能力、如何強(qiáng)化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.1 通識(shí)教育課程

通識(shí)教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數(shù)學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。

通識(shí)部分選修模塊是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

包括各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

具體課程包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個(gè)課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。

3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會(huì)需求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開設(shè)的反映人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個(gè)課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）、匯編語言、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。

選修課程包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)頁制作、JAVA程序設(shè)計(jì)、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會(huì)上實(shí)際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機(jī)與外設(shè)維護(hù)維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計(jì)、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動(dòng)設(shè)備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科實(shí)踐課程教學(xué)體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次、專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次在內(nèi)的三層次實(shí)驗(yàn)課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預(yù)備性實(shí)驗(yàn)基本技能課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡早增強(qiáng)工程意識(shí)。這方面設(shè)置有物理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2） 學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次

學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次開出二級(jí)學(xué)科及其相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，通過基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、裝置準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報(bào)告的方法。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機(jī)編程、電路與電子學(xué)和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實(shí)驗(yàn)。

3） 專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次

專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次通過專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，著力提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實(shí)施藍(lán)橋計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級(jí)開發(fā)人才。與北京達(dá)內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計(jì)高級(jí)開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團(tuán)、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，取得良好效果，基本實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無縫對(duì)接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐為鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求每個(gè)學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項(xiàng)目4個(gè)學(xué)分，此類學(xué)分單獨(dú)記載，超過的學(xué)分可以替代相應(yīng)選修課學(xué)分。

篇（8）

0 引言

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程綜合化改革的最大思想障礙來定制論文自各門課程的本位主義，要完成、推進(jìn)課程綜合化改革，首先要求教師強(qiáng)化整體意識(shí)、淡化本位思想，由各門課程的"單兵作戰(zhàn)"轉(zhuǎn)向各門課程之間互相協(xié)作、"綜合作戰(zhàn)"。教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)精通所授課程的內(nèi)容，具備相關(guān)學(xué)科的綜合能力。教材應(yīng)能反映出學(xué)科的核心概念，典型方法，以整體、連貫的思維綜合全部內(nèi)容。顯然，教師的綜合素質(zhì)亟待提高，教材的內(nèi)容亟待更新、出版周期也亟待加快。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)水平不一

很多一般本科院校中，其中有一部分學(xué)生來自貧困的家庭，而部分來自家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸較早。就計(jì)算機(jī)操作能力上面而言，有的學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)甚至超過部分教師。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度不同直接影響教師的教學(xué)計(jì)劃，這將對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求。

1.2 課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求之間的矛盾

由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)中相關(guān)先進(jìn)技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。而高校的理論課的設(shè)置一般會(huì)相對(duì)滯后一點(diǎn)。高校要想自己培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類人才能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，則在設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求

制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革

2.1 要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展是令人震驚的，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)類的優(yōu)秀人才需求量也是巨大的。我們高校老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和相應(yīng)的動(dòng)手能力。要注重課程設(shè)計(jì)，多增加實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)楝F(xiàn)在好多學(xué)生對(duì)講授理論課程不是很感興趣，要是能夠用做實(shí)驗(yàn)的方式來講解，則效果會(huì)好的很多。無論是在理論上還是實(shí)驗(yàn)課上都應(yīng)該采取小班上課的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果會(huì)有一個(gè)保障，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，正所謂授人以魚不如授人以漁。把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)驗(yàn)證。

2.2 改革考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式是對(duì)所講授的課程重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論課考試或者實(shí)驗(yàn)考查。現(xiàn)在的考核方式應(yīng)由知識(shí)點(diǎn)考核向個(gè)人綜合能力和素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變，這樣就可避免學(xué)生"學(xué)了后面忘記了前面"的現(xiàn)象。

2.3 實(shí)施雙語教學(xué)

雙語教學(xué)作為實(shí)施多元文化教育的一種有效手段，符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為我國眾多高校開設(shè)的主要專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論并具備軟件開發(fā)等計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力的人才的重任。

2.4 培養(yǎng)有特色的計(jì)算機(jī)類教師

正所謂名師出高徒，所以一個(gè)好的教師對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。這就對(duì)我們高校的教師提出了更高的要求。我們不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)背景，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還要具備很強(qiáng)的科研能力。因此要培養(yǎng)一批具有特色的專業(yè)教師隊(duì)伍是個(gè)關(guān)鍵；教師隊(duì)伍是否有特色，直接決定培養(yǎng)出來的學(xué)生是否也具有特色，正所謂名師出高徒。先進(jìn)的教師隊(duì)伍一般都會(huì)有先進(jìn)的教學(xué)理念和工程經(jīng)驗(yàn)、深厚的學(xué)術(shù)功底和良好的教學(xué)水平。

3 課程改革的具體措施

3.1 以科學(xué)的方法論作為課程綜合化改革的引擎

課程綜合化改革涉及學(xué)科內(nèi)容的多方面因素，其構(gòu)成成分之間存在著相互依賴與相互制約的多種復(fù)雜關(guān)系，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。按照一級(jí)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的縱橫聯(lián)系、學(xué)術(shù)深度、方法論及其內(nèi)在體系，遵循加強(qiáng)基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐并重的原則，綜合考慮基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的比例以及理論教學(xué)與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排，最終達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)的相容性、完備性、穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性，既著眼總體統(tǒng)攝，又注意局部優(yōu)化。

3.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)課程的綜合

在進(jìn)行課程綜合化改革時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)課程以"計(jì)算模型與計(jì)算機(jī)"為主線進(jìn)行綜合，以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)化思維方式；對(duì)電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)體系機(jī)構(gòu)、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)基礎(chǔ)課以軟件開發(fā)方法學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主線進(jìn)行綜合，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

3.3 是注意理論方法與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的綜合

有針對(duì)性、有計(jì)劃地加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也是課程綜合化改革的主要內(nèi)容之一。 實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響。選取各門課程的典型方法和基本技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能。

4 結(jié)論

綜上，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)上，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革考核方式、實(shí)行雙語教學(xué)、培養(yǎng)特色教師等方面進(jìn)行改革，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，可以從樹立培養(yǎng)"應(yīng)用型"人才的辦學(xué)方向、通過校企聯(lián)合強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、建立校企合作的長效機(jī)制等方面來進(jìn)行改革，努力打造計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在具備一定的而理論基礎(chǔ)上，具備過硬的實(shí)踐能力，對(duì)中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行合理的優(yōu)化分析是十分有必要的。中職教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題的能力，結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐雙層教學(xué)，在教學(xué)的過程中，不僅要授之以魚，還要授之以漁。為學(xué)生在今后的工作過程中奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)為社會(huì)輸送大量的知識(shí)與能力相結(jié)合的優(yōu)秀人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展提供充足的人才能源。

1 中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)面臨的問題

目前，中職計(jì)算機(jī)課程體系建設(shè)面臨的問題主要有如下幾個(gè)方面：中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)不合理、中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)際需求脫離、 中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程不能改變學(xué)生能力差的現(xiàn)狀，下面來具體分析一下。

1.1專業(yè)課程體系建設(shè)不合理

由于是中職學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)面往往很窄，致使中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面臨困境。當(dāng)今，中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系僅僅是包含了英語、數(shù)學(xué)、語文、政治以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不能接觸更多的知識(shí)層面和領(lǐng)域，致使中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)范圍片面，在面對(duì)各行各業(yè)的用人需求下，中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生只能止步不前，在工作選擇的范圍不得不縮小，面臨想就業(yè)卻不能就業(yè)的窘境。

1.2 專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)際需求脫離

大量數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上，大部分從事的是計(jì)算機(jī)銷售、文秘等工作，處于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的最低位置，而在相對(duì)高端的計(jì)算機(jī)編程，軟件開發(fā)以及網(wǎng)站制作、維護(hù)和管理等工作崗位上就業(yè)的人員相對(duì)較少，這主要是中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)與社會(huì)的人才需求脫離造成的。

1.3 專業(yè)課程不能改變學(xué)生能力差的現(xiàn)狀

近些年來，隨著教育的發(fā)展。越來越多的學(xué)生開始投奔高端的教育，中職教育的學(xué)生面對(duì)生源壓力開始招收素質(zhì)較差的學(xué)生。中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)不能從根本上改變學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差的現(xiàn)狀。中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)在設(shè)置時(shí)沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不能改善學(xué)生的道德品質(zhì)，這樣出來的畢業(yè)生不僅沒有實(shí)際的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所需的能力，通過在校學(xué)習(xí)還不能提高自己的道德修養(yǎng)，導(dǎo)致中職教育輸送的人才不達(dá)標(biāo)不合格，學(xué)生面臨著不能就業(yè)的困境。

2解決中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在問題的措施

針對(duì)中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中出現(xiàn)的問題，中職院校也負(fù)有一部分的責(zé)任，因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，中等院校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)高度的重視，制定合理的措施完善中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，注意在以后的教學(xué)的過程中，避免發(fā)生該問題，本文制定解決措施的主要分為以下幾個(gè)方面：

2.1合理的建設(shè)中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，綜合型的技術(shù)人才已經(jīng)成為了一種人才招收趨勢。中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)滿足企業(yè)和學(xué)生的需求，除了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中要求的，數(shù)學(xué)、語文、英語和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)外，還應(yīng)為學(xué)生提供各方面的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，比如信息、法律、金融、質(zhì)量、安全等各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合意識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開拓學(xué)生的發(fā)展眼光，此外還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在美術(shù)、書法等方面也應(yīng)讓學(xué)生有所了解，解決學(xué)生面臨的就業(yè)的窘境。

2.2設(shè)置提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的課程

既然不能緩解當(dāng)前生源緊張的局面，那么中職學(xué)校所能做的就是在中職學(xué)校收納學(xué)生后，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格教育，提高學(xué)生的專業(yè)能力。重視基礎(chǔ)課程的開設(shè)，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上彌補(bǔ)他們的不足。中職院校在教學(xué)的過程中，針對(duì)當(dāng)前階段學(xué)生素質(zhì)有待提高的局面，還應(yīng)開設(shè)道德強(qiáng)化的課程，比如開設(shè)職業(yè)道德和品德教育的課程，綜合全方位的提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.3注重綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的核心。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說欠缺的就是綜合實(shí)訓(xùn)，因而在教學(xué)的過程中教師要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。首先，這種綜合實(shí)訓(xùn)不是簡單的知識(shí)考核，而是要走出校門，走進(jìn)企業(yè)，在社會(huì)上去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更深入的了解，同時(shí)也使學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。在安排綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，教師要遵循三點(diǎn)原則：第一點(diǎn)，針對(duì)性原則；第二點(diǎn)，實(shí)用性原則；第三點(diǎn)，可實(shí)施性原則。

3總結(jié)

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)成符合社會(huì)或者企業(yè)發(fā)展要求的合格型人才，這就要求教師在教學(xué)的過程中，把握中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的潛能，在教學(xué)的過程中，采取先進(jìn)適用的教學(xué)模式，完善教學(xué)的方式，采取靈活積極的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

篇（10）

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在問題分析

（一）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才面臨的具體沖突。在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中往往僅僅注重理論知識(shí)的傳授，忽略了動(dòng)手能力，大部分人才缺乏動(dòng)手能力，屬于學(xué)術(shù)性、學(xué)科性的人才大量存在，這種情況導(dǎo)致計(jì)算機(jī)人才在實(shí)際的問題處理中缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解決問題的能力強(qiáng)缺少；并沒有形成對(duì)計(jì)算機(jī)開發(fā)管理工具的認(rèn)識(shí)。而當(dāng)前的信息化社會(huì)發(fā)展中，對(duì)人才的要求也提出了挑戰(zhàn)，職業(yè)化主要是要求學(xué)生在具備理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，練就更強(qiáng)的動(dòng)手能力。企業(yè)在具體的招聘啟事中，也提到了理論與實(shí)踐相結(jié)合人才的要求，但是大部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生并不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，缺乏動(dòng)手能力，雖然具備很好的專業(yè)基礎(chǔ)，但是在日常問題解決上還存在很多不足

（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的形成原因。1.高校的專業(yè)定位缺少社會(huì)分析，專業(yè)基礎(chǔ)很強(qiáng)的學(xué)生沒有良好的應(yīng)用實(shí)踐能力，導(dǎo)致理論和知識(shí)豐富，卻不能解決實(shí)際的計(jì)算機(jī)問題，造成了人才培養(yǎng)上的缺陷，培養(yǎng)模式單一；2.教學(xué)內(nèi)容和方法一成不變，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前更高層次的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)難題；3.很多計(jì)算機(jī)人才并沒有經(jīng)過具體的實(shí)踐，僅僅具備一些理論知識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)往往都是學(xué)科性的內(nèi)容，缺少實(shí)用性，不能夠跟企業(yè)全面的、系統(tǒng)的應(yīng)用聯(lián)系在一起；4.高校師資缺失。高校教師中大部分都是理論性教師，在日常的教學(xué)過程中并沒有從事相關(guān)的科研工作，教師缺少實(shí)踐，也就讓學(xué)生學(xué)習(xí)不到真正解決問題的能力。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

在廣泛的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才分析中，能夠看到當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才的能力的缺失表現(xiàn)在如下的方面；在應(yīng)用工具上并不成熟，談不上經(jīng)驗(yàn)；沒有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，價(jià)值取向偏頗，將職業(yè)看成是謀生的手段；缺乏必備的外語知識(shí)；在實(shí)際問題的分析中，并沒有良好的歸結(jié)分析能力；在工作中承受壓力的能力缺失。所以，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)科學(xué)與人才培養(yǎng)中，應(yīng)該積極分析人才需求的規(guī)格，制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，基于長遠(yuǎn)的社會(huì)發(fā)展進(jìn)行縱向分析，從計(jì)算機(jī)專業(yè)入手，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，這樣才能夠更好的切合時(shí)展。在計(jì)算機(jī)社會(huì)需求差異大、技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣的時(shí)代，應(yīng)該積極的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以社會(huì)的需求為培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能夠更好的促進(jìn)人才培養(yǎng)。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷創(chuàng)新升級(jí)的過程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)人員應(yīng)該成為社會(huì)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，高校應(yīng)該積極培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)工作崗位的人才，積極提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力。所以說，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)該跟社會(huì)發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，以市場導(dǎo)向?yàn)榕囵B(yǎng)目的，積極促進(jìn)我國的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，并做好時(shí)代形式的分析。

（二）改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。在市場的分析中，高校應(yīng)該把握好教學(xué)的重點(diǎn)，將當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課程做好科學(xué)的調(diào)整，比如注重?cái)?shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)、嵌入式技術(shù)等；要以學(xué)校培養(yǎng)的方向設(shè)置課程內(nèi)容，將選修課和公共課分開，比如公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的課程劃分形式，能夠更好的實(shí)現(xiàn)人才的針對(duì)性培養(yǎng)，在具體的教學(xué)中要有精確的課程設(shè)計(jì)，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，在理論學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐結(jié)合，從而鑄造更合理的學(xué)校課程。

（三）大力發(fā)展校企合作，在實(shí)際的項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生的動(dòng)手能力決定了當(dāng)前人才培養(yǎng)的方向，學(xué)校應(yīng)該走出去，積極跟社會(huì)接軌，與企業(yè)開展深入工作，甚至建立密切的合作關(guān)系，在企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的能力。校企合作應(yīng)該在學(xué)生走進(jìn)企業(yè)中實(shí)現(xiàn)，學(xué)校定期安排學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并了解企業(yè)的具體生產(chǎn)過程，這樣以后學(xué)生就能夠在學(xué)校中了解以后從事的工作，學(xué)習(xí)也更具目標(biāo)性，學(xué)校應(yīng)該不斷強(qiáng)化課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新學(xué)生的計(jì)算機(jī)觀念，契合時(shí)代的發(fā)展，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中見真章。學(xué)生在學(xué)校的項(xiàng)目實(shí)踐中，能夠完成從開發(fā)、設(shè)計(jì)和測試的全過程，在系統(tǒng)的鍛煉中，培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才。

（四）構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，要積極的鼓勵(lì)企業(yè)的教師到高校任教，這樣就能夠擬補(bǔ)高校實(shí)踐不足的現(xiàn)狀，要積極鼓勵(lì)高校的教師走出去，為社會(huì)上的企業(yè)做科研，并積極的將學(xué)生帶出校門，提升自身實(shí)踐能力，爭取帶動(dòng)院校綜合課程的建設(shè)。為了讓計(jì)算機(jī)人才能夠適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)，就要讓學(xué)生在校園中形成實(shí)踐能力。高校應(yīng)該改革當(dāng)前的教學(xué)模式，在市場導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)跟社會(huì)的接軌，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的課程理論，并積極促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。

四、結(jié)束語

在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷深入社會(huì)的過程中，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)市場展開深入分析，并積極調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式，以市場為導(dǎo)向，建立符合當(dāng)下的人才培養(yǎng)模式，并積極促進(jìn)我國的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 康世瑜.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之探索[J]. 信息與電腦（理論版）. 2010（03）.