序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中歷史的解題方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.夯實(shí)基礎(chǔ)靈活運(yùn)用

俗話說基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)解題的基石，牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是高效解題的基本保障.這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白在不同情況下如何正確運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn).數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有利于學(xué)生正確理解出題者的意圖，理清解答思路，尋求解題的突破口，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解題.

2.理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系形成知識(shí)體系

目前初中的數(shù)學(xué)命題不再是單純地對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，而是將不同的知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)行考查.學(xué)生要想成功解題就必須弄清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系.因此教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融匯貫通.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、親自動(dòng)手、合作討論、反思總結(jié)等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度.

二、數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生解題能力的提升

1.培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想提高解題能力

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓和鑰匙，掌握正確的數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生提高解題能力.教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生導(dǎo)入主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)他們對各種數(shù)學(xué)思想進(jìn)行總結(jié)和比較，找到他們之間的異同點(diǎn)以及適用范圍，從而尋求到更好的解題方法.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是代數(shù)和幾何，兩者之間是具有聯(lián)系的.研究代數(shù)問題時(shí)一般會(huì)運(yùn)用到幾何知識(shí)；探索幾何問題時(shí)往往會(huì)借助代數(shù)知識(shí)進(jìn)行研究.因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解答數(shù)學(xué)題目的能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生利用方程思想靈活解題

方程思想的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的解題能力.在解題中遇到未知量往往會(huì)利用方程建立等量關(guān)系，然后解方程從而得到正確答案.初中數(shù)學(xué)方程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括一元二次方程和二元一次方程組的求解，如果掌握好這些知識(shí)點(diǎn)，就可以針對未知量問題時(shí)運(yùn)用方程思想進(jìn)行解答.實(shí)際教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生在遇到含有未知量的題目時(shí)運(yùn)用方程思想進(jìn)行解答.

3.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想能力的把握

數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想就是當(dāng)遇到復(fù)雜、繁瑣、未知、抽象的問題時(shí)往往將其轉(zhuǎn)化為容易、已知、具體的問題進(jìn)行解決.例如：如何計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將不規(guī)則圖形分割成一個(gè)個(gè)規(guī)則的圖形(三角形、長方形、平行四邊形、圓形等)，然后將這些規(guī)則圖形的面積相加，得到的面積之和就是不規(guī)則圖形的面積.這樣就將復(fù)雜、困難的問題簡單化，從而解決問題.

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題技巧和解題思路

1.引導(dǎo)學(xué)生高效審題提高解題能力

解答問題的步驟是從審題開始的.題目的大量信息和已知條件會(huì)在題目條件和結(jié)論中體現(xiàn)，良好的審題能力能使學(xué)生找到條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，從而形成解題思路.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)存在審題能力不佳導(dǎo)致無法解題的實(shí)際情況.針對這個(gè)問題教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的題干條件和題目設(shè)問中理清題目的邏輯，排除干擾條件，找到有用條件，尋求解決問題的突破口，從而提高解題能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維方法

數(shù)學(xué)建模的意義在于：將題目具體、復(fù)雜數(shù)量關(guān)系通過所學(xué)知識(shí)抽象化、簡單化，建立符合某種規(guī)律的數(shù)學(xué)關(guān)系.簡而言之，通過題目的所給條件，建立含有變量和參數(shù)的等式或者不等式，達(dá)到解決問題的目的.教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)建模思想滲透至知識(shí)的講解之中.

四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有助于解題能力的提高

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的解題信心在數(shù)學(xué)解題中也相當(dāng)重要.教師在教學(xué)中不僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的解題方法，還要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難敢于挑戰(zhàn)的積極心態(tài).實(shí)際教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生遇到難題沉著、冷靜，抱有克服畏難的心態(tài)，認(rèn)真審題理清題意，不忽略任何條件，挖掘題目潛在條件，把握數(shù)學(xué)問題的共性和特殊性，從而找到問題的解決方法.

2.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“數(shù)學(xué)問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，解題只是鞏固知識(shí)的訓(xùn)練手段之一.解題完成后進(jìn)行總結(jié)有助于提高解題能力.

篇（2）

1. 抓立意

每道選擇題只有一個(gè)立意，即一個(gè)中心思想。因而，看到試題后應(yīng)認(rèn)真閱讀，并很快歸納出中心思想，最后用一句話的形式提出立意。然后再看設(shè)問，就能很快找出答案。

2. 找關(guān)鍵詞

不管是題干，還是選項(xiàng)，不能忽視時(shí)間、地點(diǎn)、人物等關(guān)鍵詞。一般情況下，每道選擇題的關(guān)鍵詞大多在題干的最后一句話中。立意和關(guān)鍵詞相結(jié)合的方法對做難度稍大的題目有較大的幫助。解答選擇題要突破識(shí)別“陷阱”關(guān)。應(yīng)該注意六個(gè)方面：注意偷換概念或偷梁換柱；注意因果顛倒或過程與結(jié)果混淆；注意歪曲觀點(diǎn)或歪曲理論；注意以偏概全或以點(diǎn)代面；注意時(shí)空變換或語句太離譜；注意是否與階段特征相吻合。

3. 排除法

高考題中有一部分是難度大的題目，甚至有些設(shè)置考生一時(shí)也難以理解，在這種情況下，最好用排除法，先把明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)去掉，然后進(jìn)一步縮小范圍。

4. 猜測法（推理法）

對于實(shí)在搞不懂的題目，千萬不要放棄猜答案的機(jī)會(huì)，可用猜測法。如果此題大多數(shù)人都不會(huì)，每一個(gè)人都有猜測得分的機(jī)遇。先用排除法排除能確認(rèn)的干擾項(xiàng)，如果能排除兩個(gè)，其余兩項(xiàng)肯定有一個(gè)是正確答案，再隨意選其中一項(xiàng)，這就意味著你答對的概率為50%，如果放棄就等于放棄了這50%的得分機(jī)遇。

（二）解答材料解析題

1.閱讀材料，尋找答案。

2.分析提問，明確要求。材料解析題，一般有三種設(shè)問方式：結(jié)合（根據(jù)）材料回答、根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答、根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答。在閱讀提問時(shí)，應(yīng)注意某一提問是怎樣要求回答的；如要求根據(jù)材料回答，則答案一般包含在材料中，只須依據(jù)提問要求通過閱讀相關(guān)材料提取有效信息或?qū)Σ牧现械氖穼?shí)、觀點(diǎn)等進(jìn)行概括。同時(shí)要看清提問要求回答的（回答內(nèi)容）是什么；有的提問實(shí)際上包含著幾個(gè)要求回答的問題，在讀題時(shí)最好把要求回答的關(guān)鍵詞用筆劃上記號(hào)，以防答題時(shí)遺漏。

3.緊扣提問，認(rèn)真做答。在組織答案時(shí)，首先要做到“怎么問就怎么答”，而且在做答時(shí)最好把關(guān)鍵詞（如原因、意義、措施、區(qū)別等）寫在前面。其次，要根據(jù)回答內(nèi)容和提問賦分確定答案的詳略，不要輕易中止自己的思維，即有的提問其答案不是一點(diǎn)，應(yīng)繼續(xù)思考，如提問中的“什么”、“哪些”、“怎樣”等詞語，其所包含的答案要點(diǎn)一般不只一個(gè)；從考題賦分和參考答案的采分點(diǎn)情況來看，一般每個(gè)答案要點(diǎn)是2～4分分，由此也可判定答案要點(diǎn)應(yīng)該由幾點(diǎn)或幾句構(gòu)成。

4.學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，化難為易。對問題進(jìn)行“變式”?！白兪健笔菍栴}的變換樣式，“變式”的目的是轉(zhuǎn)換問題的呈現(xiàn)情境和樣式，以使其與學(xué)生所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相接近，為知識(shí)的遷移和問題的解決做準(zhǔn)備。一將學(xué)術(shù)化表述的問題轉(zhuǎn)換成自己熟悉或習(xí)慣的表達(dá)方式或簡化提問；二將普遍性表述的問題特殊化或?qū)⑻厥庑员硎龅膯栴}普遍化。

（三）解答論述題

1.是要問什么答什么。要求學(xué)生做題時(shí)應(yīng)先明確題目“問什么”，也就是說必須嚴(yán)格地審清題意。審題實(shí)際上就是分析句子成分，審明題目的中心詞和限制詞所包含的內(nèi)容。中心詞是題目所要求回答內(nèi)容的最簡潔表達(dá)，它們一般都是名詞。一道題中，中心詞有時(shí)是一個(gè)，有時(shí)是幾個(gè)。除中心詞外的其他部分是限制詞，主要包括時(shí)間、空間、主體、答題方式等四大類內(nèi)容，其作用是限定、制約中心詞。

2.是要?dú)w類對號(hào)，落實(shí)到課、節(jié)、框。高考試題雖然千變?nèi)f化，但都離不開用教材的內(nèi)容來解答。讀題時(shí)，必須判明答題要用教材哪些章、節(jié)、框的內(nèi)容。這樣就可縮小思考范圍，然后再根據(jù)題目的要求恰如其分地引用、組織某方面的知識(shí)作答。

3.是要用序號(hào)分解，要段落化。單一的問題比復(fù)雜的問題容易作答；所答內(nèi)容段落劃分明確比不分段落更容易被人理解?；谶@兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我們可以把復(fù)雜的問題分解成若干單一的問題分段作答，并在段落前標(biāo)以明確的序號(hào)。這樣既可以把復(fù)雜的問題簡單化，從而有利于作答。又可以把所答內(nèi)容層次化、段落化，從而有利于評(píng)卷教師理解作答者的意圖。

4.是要注意同一道題內(nèi)答案的份量與所給分值相適應(yīng)。在同一道題內(nèi)，給分多的設(shè)問應(yīng)多答，給分少的要少答。要做到這一點(diǎn)，首先要弄清一道題中每一個(gè)設(shè)問的具體分值。高考問答題有時(shí)給出每個(gè)設(shè)問的具體分值，有時(shí)則只給出一道題的總分。若是后一種情況，考生可以試著把分?jǐn)?shù)分配到每一設(shè)問中。

（四）答題方法與技巧

為什么答題時(shí)答不好，得不到高分？問題在于答題不夠科學(xué)、不夠規(guī)范。所以要加強(qiáng)規(guī)范：審題要規(guī)范、答題要規(guī)范。非選擇題，審題要先審設(shè)問再讀材料，找出材料中的有效信息，按照設(shè)問的程序作答。一般來說，設(shè)問是層層深入的，可以引領(lǐng)你的思路，跳躍作答容易出錯(cuò)。答題時(shí)要做到段落化、序號(hào)化、整潔化。

“段落化”――指所需要回答問題要按答題紙中的序號(hào)自成一個(gè)段落，使段落分明、條理清晰。

“序號(hào)化”――指回答問題的各個(gè)并列要點(diǎn)之間用①②③之類序號(hào)分隔，使要點(diǎn)突出，一目了然。

篇（3）

方便面

面包

雞腿

酸牛奶

鮮奶蛋糕

可樂

臺(tái)布

每包1元

每個(gè)2元

每個(gè)3元

每盒2元

每個(gè)5元

每瓶3元

每包3元

讓學(xué)生說一說，根據(jù)這個(gè)價(jià)格表，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出的有：買3個(gè)面包要多少前錢？買2個(gè)雞腿和1盒酸牛奶要多少錢？買3包方便面和2瓶可樂要多少錢？等等。學(xué)生對于自己提出的這些問題感到非常親切，很樂意去解決。

二、自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題。

每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，在解決問題的過程中每一個(gè)人都會(huì)有自己對問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的策略。因此教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑去觀察、猜測、驗(yàn)證、從而解決問題。例如教學(xué)體積單位間的進(jìn)率時(shí)，首先讓學(xué)生回想長度單位米、分米、厘米之間的進(jìn)率，以及面積單位平方米、平方分米、平方厘米之間的進(jìn)率。然后復(fù)習(xí)體積單位立方厘米、立方分米、立方米的概念。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜想：1立方分米里面究竟有多少個(gè)1立方厘米呢？當(dāng)學(xué)生紛紛猜測是1000時(shí)，問學(xué)生，你能用什么方法證明？要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去想辦法，小組成員之間可以進(jìn)行合作、交流。大部分同學(xué)想到用1立方厘米的小正方體去擺一擺，沿著長擺了10個(gè)，沿著寬擺了10個(gè)，這樣就算出一層擺了100個(gè)，然后沿著高擺了10個(gè)，也就是10層，這樣一共就是1000個(gè)。還有少數(shù)同學(xué)把邊長1分米換算成10厘米來計(jì)算體積，即：10 × 10× 10=1000立方厘米。學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中不但解決了問題，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再創(chuàng)造，而且通過小組成員之間的交流以及組與組之間的交流體驗(yàn)到了解決問題的不同策略，學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力均有了一定的提高。

再如教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。在探究時(shí)，教師不去過早地講述算法，只是提出問題：“你可以借助學(xué)具，也可以用別的方法，小組討論一下，看你們組能想出幾種方法？” 這樣留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，有的組用數(shù)數(shù)的方法，有的組用小棒來擺，有的組用口算，得出了多種不同的方法。在交流用小棒擺的方法時(shí)，同學(xué)之間互相啟發(fā)，得出了三種擺法。并初步認(rèn)識(shí)到：這三種擺法雖不同，但大都有滿10根捆一捆的過程，從而悟出兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理。在交流的過程中，教師都注重讓學(xué)生暢所欲言，對他們的回答不作指向性的評(píng)價(jià)，而讓各組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，再經(jīng)過全班學(xué)生的進(jìn)一步研討，讓學(xué)生自己去感受并選擇最優(yōu)化的方法。在組與組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充中還初步培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)。

三、實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的解決問題意識(shí)和能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度、根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的意識(shí)與能力。其中最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生尋求解決方案。如在教學(xué)長、正方體的體積后，讓學(xué)生帶來長、正方體的物體或容器，以及小石塊、土豆、蘋果等不規(guī)則形狀的物體，讓學(xué)生動(dòng)手試一試，能測量并計(jì)算出哪些物體的體積或容積。在此基礎(chǔ)上還可以向?qū)W生提出一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，你能利用正方體的容器、水和直尺，想辦法測量小石塊的體積嗎？

教師除努力為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思想方法解決問題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐。面對現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生能夠主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)的根本所在。如學(xué)校要舉辦“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”了，學(xué)生對這個(gè)就在自己身邊的題材很感興趣，當(dāng)教師提出運(yùn)動(dòng)會(huì)中有哪些數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生積極性很高，紛紛談了自己想到的問題：（1）運(yùn)動(dòng)會(huì)幾時(shí)開始，幾時(shí)結(jié)束，一共經(jīng)過多長時(shí)間？（2）共有哪些比賽項(xiàng)目？我們班有哪些同學(xué)參加？男生幾人？女生幾人？（3）每個(gè)比賽項(xiàng)目各獎(jiǎng)幾名？我們班能有幾人獲獎(jiǎng)？……盡管學(xué)生提出的問題與教師事先考慮的并不完全一致，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，并根據(jù)學(xué)生的問題展開討論，共同解決。在解決問題的過程中，學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

篇（4）

中圖分類號(hào)：TP3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)35-2378-03

Institutions of Higher Management in a Number of Computer Lab Solution to the Problem at Present

HONG Wen-zhen

(Guangdong Agriculture,Industry and Vocational & Technical College Department of Computer Science,Guangdong 510507,China)

Abstract: This article on the current computer lab management of higher vocational colleges that exist in a number of issues put forward a set of practical solutions, and the program in detail to explore.

Key words: document management system;planning the management of fixed assets

1 引言

當(dāng)前高職教育正處于快速發(fā)展，對高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理提出了越來越高的要求，然而，在目前高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作中，卻存在以下幾個(gè)方面的問題。

1) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和教學(xué)軟件多變的問題，每個(gè)學(xué)期都會(huì)因課程的改革、改變而導(dǎo)致教學(xué)軟件或系統(tǒng)軟件的頻繁更換；

2) 學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和老師課件的存放管理的問題；

3) 學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)存在考勤情況，實(shí)驗(yàn)情況，下機(jī)不按時(shí)關(guān)機(jī)等多方面的管理問題；

4) 實(shí)驗(yàn)室固定資產(chǎn)管理的問題；

5) 如何有效的監(jiān)控管理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用情況問題。

針對以上五個(gè)方面的問題，筆者根據(jù)多年的實(shí)驗(yàn)室管理工作經(jīng)驗(yàn)，在此提出了一套切實(shí)可行的解決方案。下面將詳細(xì)的探討方案的實(shí)施。

2 方案實(shí)施

2.1 系統(tǒng)規(guī)劃與安裝維護(hù)

合理的系統(tǒng)規(guī)劃和高效的系統(tǒng)安裝維護(hù)，是目前解決計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和教學(xué)軟件更換頻繁的一種較好方法。下面將具體介紹系統(tǒng)規(guī)劃與安裝維護(hù)的實(shí)施。

2.1.1 系統(tǒng)規(guī)劃

我們利用硬盤保護(hù)卡(藍(lán)卡/增霸卡)創(chuàng)建多個(gè)獨(dú)立主分區(qū)的技術(shù)，根據(jù)不同系列課程的教學(xué)要求和各類考試的需要，將硬盤劃分成多個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)分區(qū)，并且在各個(gè)系統(tǒng)分區(qū)上安裝相關(guān)的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，同時(shí)還劃分了一塊共享的數(shù)據(jù)分區(qū)，用于存取實(shí)驗(yàn)課和考試時(shí)需要的臨時(shí)數(shù)據(jù)，詳細(xì)的規(guī)劃如表1。

這樣的系統(tǒng)規(guī)劃，不但能為多個(gè)系列的計(jì)算機(jī)課程提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，還可以為各類職業(yè)技能考試提供優(yōu)質(zhì)的考試環(huán)境，同時(shí)還能做好以下幾方面的工作。

1) 合理、充分的利用硬盤空間和發(fā)揮計(jì)算機(jī)性能；

2) 可以在一個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室安排不同系列的課程，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率；

3) 提高實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的健壯性，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別軟件或操作系統(tǒng)的損壞而影響到其他系統(tǒng)和軟件的正常使用；

4) 提高實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的擴(kuò)展性，可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行調(diào)整個(gè)別系統(tǒng)和軟件，無需重裝整個(gè)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)；

5) 為一年兩次的大學(xué)英語AB級(jí)考試和全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試提供穩(wěn)定的上機(jī)考試環(huán)境。

2.1.2 系統(tǒng)安裝與維護(hù)

目前，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室較高效率的系統(tǒng)安裝方法有兩種：一種是使用ghost企業(yè)版配合windows 2000或2003服務(wù)器版操作系統(tǒng)的DHCP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)克??；另一種是使用保護(hù)卡（藍(lán)卡或增霸卡）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拷貝。這里我們以保護(hù)卡（增霸卡）的網(wǎng)絡(luò)拷貝進(jìn)行詳細(xì)介紹。

1) 做好系統(tǒng)母機(jī)，按鍵盤F10鍵進(jìn)入保護(hù)卡系統(tǒng)維護(hù)主界面，點(diǎn)擊“網(wǎng)路拷貝”，勾選“接收端開機(jī)自動(dòng)連線”，填寫好“工作組名”、“本機(jī)名稱”、“本機(jī)IP”，單擊按鈕“網(wǎng)絡(luò)拷貝”，進(jìn)入發(fā)射端/接收端選擇界面。

2) 進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)拷貝控制主界面等待接收端（客戶端）的登錄。

3) 接收端（被拷貝計(jì)算機(jī)）按順序開機(jī)登錄到發(fā)射端機(jī)器。

4) 接收端登錄完畢后進(jìn)行自動(dòng)分配計(jì)算機(jī)名和IP，并且鎖定；然后根據(jù)需要發(fā)送整個(gè)硬盤數(shù)據(jù)或單個(gè)系統(tǒng)分區(qū)的數(shù)據(jù)。最后，通過保護(hù)卡帶有的自動(dòng)修改計(jì)算機(jī)名和IP的功能對接收端的系統(tǒng)參數(shù)進(jìn)行自動(dòng)修改完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的系統(tǒng)安裝工作。

在日常的維護(hù)工作中，我們遇到的最主要的問題是臨時(shí)加裝教學(xué)軟件。解決這個(gè)問題有兩種方法，一是安裝好軟件后進(jìn)行一次系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)克隆或拷貝，二是采用保護(hù)卡的增量發(fā)送功能。在節(jié)約時(shí)間和人力的權(quán)衡下，我們采取了第二種方法，利用保護(hù)卡的增量發(fā)送功能。通過保護(hù)卡的增量發(fā)送和自動(dòng)修改系統(tǒng)配置參數(shù)功能快速的完成我們的系統(tǒng)維護(hù)任務(wù)，提高維護(hù)效率。

2.2 搭建文件管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的文件存儲(chǔ)管理能給學(xué)生和老師存放、共享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)課件帶來很大的方便，這里我們采用了windows NTFS的文件系統(tǒng)來搭建實(shí)驗(yàn)室需要的文件管理系統(tǒng)。NTFS是windows nt/2000/xp/2003專用格式，它能更充分有效地利用磁盤空間、支持文件級(jí)壓縮、限定用戶對文件夾的使用權(quán)限、具備良好的文件安全性和共享性。

整個(gè)文件管理系統(tǒng)的搭建比較簡單快捷,具體設(shè)置如下。

服務(wù)器設(shè)置：

1) 在用戶管理中創(chuàng)建一個(gè)用戶組（usergroup），用老師的工號(hào)和學(xué)生的學(xué)號(hào)創(chuàng)建相應(yīng)的用戶并將這些用戶添加到用戶組；

2) 創(chuàng)建一個(gè)共享文件夾（usergroup），在共享文件夾里用老師的工號(hào)和學(xué)生的學(xué)號(hào)創(chuàng)建相應(yīng)的用戶文件夾；

3) 設(shè)置共享文件夾和用戶文件夾的訪問權(quán)限如表2。

客戶端設(shè)置：

1) 為教師機(jī)和學(xué)生機(jī)分別創(chuàng)建T+i和S+i名字的系統(tǒng)管理員用戶，并將其設(shè)置為默認(rèn)的系統(tǒng)登錄用戶；

2) 在教師機(jī)的T+i用戶和學(xué)生機(jī)的S+i用戶下，分別創(chuàng)建映射“S:”盤為“\\服務(wù)器名\usergroup”。

2.3 使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理系統(tǒng)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理系統(tǒng)集同步教學(xué)、控制、管理、音視頻廣播等功能一體，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)屏幕監(jiān)視和遠(yuǎn)程控制等網(wǎng)絡(luò)管理。針對學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)存在的諸多管理問題，我們在實(shí)驗(yàn)室安裝了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理系統(tǒng)，幫助我們有效地管理學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)。

1) 通過直觀的系統(tǒng)管理界面可以一目了然的知道學(xué)生的到課情況，方便做好學(xué)生的考勤工作；

2) 利用音視頻廣播能更好的為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，達(dá)到同步教學(xué)目的；

3) 使用屏幕監(jiān)視可以清楚的察看學(xué)生上課時(shí)是否在認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)還是在做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事情，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，一旦出現(xiàn)問題可以及時(shí)解決；

4) 采用系統(tǒng)中遠(yuǎn)程命令的遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)可以輕松的關(guān)閉單臺(tái)或多臺(tái)計(jì)算機(jī)，解決學(xué)生下課后不按時(shí)關(guān)機(jī)的問題。

2.4 實(shí)施實(shí)驗(yàn)室固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)室固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)是采用 2.0程序設(shè)計(jì)語言編寫，基于B/S結(jié)構(gòu)的分布式處理系統(tǒng)；只要能上校園網(wǎng)的任何地方，系統(tǒng)授權(quán)實(shí)驗(yàn)室管理員就可上網(wǎng)進(jìn)入本系統(tǒng)完成各項(xiàng)固定資產(chǎn)管理工作。本系統(tǒng)具備了以下功能。

1) 設(shè)備管理：及時(shí)、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)的掌握設(shè)備從購置到報(bào)廢的整個(gè)過程。

2) 實(shí)驗(yàn)室管理：實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)管理數(shù)字化、實(shí)驗(yàn)安排自動(dòng)化。

3) 系統(tǒng)設(shè)置：建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、為系統(tǒng)的使用做準(zhǔn)備。

4) 物品管理：實(shí)現(xiàn)物品入庫、領(lǐng)用申請網(wǎng)絡(luò)化，物品查詢、統(tǒng)計(jì)自動(dòng)化，物品帳目準(zhǔn)確化。

5) 經(jīng)費(fèi)管理：隨時(shí)了解各單位的經(jīng)費(fèi)余額，實(shí)時(shí)查詢每筆經(jīng)費(fèi)的使用記錄。

6) 統(tǒng)計(jì)分析：各類統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表能幫助了解各設(shè)備單位的情況、各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的情況、物品領(lǐng)用情況、經(jīng)費(fèi)使用情況。

7) 打印管理：提供各種設(shè)備固定資產(chǎn)標(biāo)簽卡片的打印。

通過實(shí)施實(shí)驗(yàn)室固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)，使我們的實(shí)驗(yàn)室固定資產(chǎn)管理變得更加科學(xué)和規(guī)范,改進(jìn)了固定資產(chǎn)管理過程。

3 結(jié)束語

隨著高職教育的發(fā)展，高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)信息化管理、智能化管理、科學(xué)化管理和人性化管理是必然趨勢。我們需要不斷的探索更加高效快捷的管理手段，并且將其運(yùn)用到實(shí)際的工作中，服務(wù)教學(xué)，滿足未來高職教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

學(xué)籍管理是高校教育學(xué)管理工作中的一個(gè)重要組成部分，是一項(xiàng)十分重要的工作內(nèi)容，特別是在當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生就業(yè)問題越來越敏感和尖銳的背景下，加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)籍管理已經(jīng)成為社會(huì)普遍重視和關(guān)注的一個(gè)課題。學(xué)籍管理工作者承擔(dān)著非常重大的責(zé)任，它要求工作者應(yīng)該具備責(zé)任心和愛崗敬業(yè)的精神，能從事和應(yīng)對復(fù)雜和細(xì)致的工作，確保在實(shí)踐中能維持學(xué)籍管理工作的正常進(jìn)行，并且形成高校良好的學(xué)風(fēng)。正是由于學(xué)籍管理是一項(xiàng)復(fù)雜且重要的工作，其傳統(tǒng)管理中存在的一些問題，必須解決，才能達(dá)到理想的管理效果。

一、新形勢下成人高校學(xué)籍管理中存在的問題及原因分析

（一）管理意識(shí)不夠高

高校學(xué)籍管理工作都非常復(fù)雜，尤其是現(xiàn)在高校入學(xué)率明顯升高，學(xué)籍管理內(nèi)容也越來越多。但是，很多學(xué)籍管理者沒有意識(shí)到社會(huì)形勢的變化，在長期的管理模式下，簡單的將學(xué)籍管理看作為一個(gè)簡單、不重要的工作，甚至有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)隨意處理學(xué)生學(xué)籍的問題。關(guān)于學(xué)籍歸檔方面更加缺乏科學(xué)性，由于工作人員缺乏正確的工作意識(shí)，無法正確看待自己的工作，對工作崗位的定位也不夠準(zhǔn)確。在高校學(xué)籍管理中存在這樣的現(xiàn)象，普遍認(rèn)為教師的教育教學(xué)管理應(yīng)該將重心放在教學(xué)方面，而不是學(xué)生的學(xué)籍管理，輕視學(xué)生學(xué)籍管理，有部分成人高校在學(xué)籍管理中，資料收集和儲(chǔ)備不夠齊全，對畢業(yè)生的學(xué)籍管理不夠及時(shí)到位，從而導(dǎo)致學(xué)籍管理不夠完備。

（二）學(xué)籍管理隊(duì)伍整體素質(zhì)水平有待于提高

學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，對管理者提出的要求也比較高，很多工作都需要工作人員具備非常好的職業(yè)精神，能應(yīng)對工作中存在的問題和難題。但是，很多學(xué)籍管理工作者自身的工作能力和綜合素質(zhì)水平都有待于提高，學(xué)籍管理資料等這些工作需要細(xì)心和耐心，才能勝任這個(gè)工作，一旦粗心大意，將造成不可避免的嚴(yán)重后果。因此，高校檔案管理工作非常重要，目前工作中還存在這些問題，只有解決這些問題，才能更好地開展工作。

二、新形勢下成人高校學(xué)籍管理中存在問題的解決方法

由上述分析可知，導(dǎo)致我國高校學(xué)籍管理工作存在很多問題的影響因素有很多，這些問題必須盡快解決，才能在社會(huì)變革和市場經(jīng)濟(jì)體制中更好更快地發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況，下文提出一些解決問題的方法和措施，主要包括以下幾點(diǎn)。

（一）增強(qiáng)管理意識(shí)

提升管理工作者的管理意識(shí)是指導(dǎo)他們實(shí)踐的前提和重要保障，學(xué)籍管理工作人員應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代化先進(jìn)的管理理念和方法，能利用工作的閑暇時(shí)間，不斷提升自身的綜合素質(zhì)水平，以提高工作者自身的能力和水平，能更好地應(yīng)對工作。其次，學(xué)校應(yīng)該定期開展工作人員培訓(xùn)，加強(qiáng)思想教育和宣傳，在日常領(lǐng)導(dǎo)過程中，可以通過主題活動(dòng)宣傳，來達(dá)到理想的教育效果。通過教育和思想宣傳，最終能通過意識(shí)的轉(zhuǎn)型，讓工作人員重視自身的工作。管理者的思想理念的轉(zhuǎn)變，是順利開展工作的前提和保障，是創(chuàng)新和變革的根本動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

對于成人高校學(xué)籍管理工作而言，其具有責(zé)任大、業(yè)務(wù)多、政策性強(qiáng)等特點(diǎn)。很多學(xué)籍管理人員在該崗位工作一段時(shí)間后，都會(huì)選擇放棄或者重新另覓其他工作。對此，學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)籍管理重要性及其作用，并建立一支綜合素質(zhì)高、責(zé)任性強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平精的專職管理隊(duì)伍，采取相應(yīng)的措施和手段，保證管理隊(duì)伍的完整性和穩(wěn)定性，加強(qiáng)對管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)教育，提高其整體素質(zhì)。同時(shí)，要積極引入現(xiàn)代化技術(shù)管理手段和方法，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，以此提高學(xué)籍管理水平和管理人員綜合能力。只有以上述要求為基礎(chǔ)，不斷挖掘人才，留住人才，建立完善有效的管理隊(duì)伍，才能促進(jìn)成人教育管理工作的可持續(xù)發(fā)展，才能不斷提高成人教育高效學(xué)籍管理水平。

（三）合理利用現(xiàn)代化管理手段

學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)十分重要且關(guān)鍵的工作，很多信息處理如果再采用傳統(tǒng)的人為管理方式，將影響信息管理的整體水平和效率。在當(dāng)前形勢下，應(yīng)該將學(xué)籍管理工作放入信息化管理模式中，在信息化管理軌道上，最終必定能實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理的規(guī)范化和科學(xué)化。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理是當(dāng)前學(xué)籍資料管理的最佳選擇，計(jì)算機(jī)管理軟件和管理模式，能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化數(shù)據(jù)處理，實(shí)現(xiàn)管理信息的規(guī)范化和管理工作的程序化，通過信息化處理，能及時(shí)儲(chǔ)存和利用所有的數(shù)據(jù)資源，并且能為其他工作者或者部門人員利用相關(guān)信息提供便捷的方式。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校學(xué)籍管理是一項(xiàng)龐大的工作和系統(tǒng)性的任務(wù)，對管理者提出相當(dāng)高的要求，學(xué)籍管理者應(yīng)該主動(dòng)面對工作中存在的問題，并且能保持一種與時(shí)俱進(jìn)的精神，學(xué)習(xí)最新的管理理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的管理模式。最終必定能在學(xué)籍管團(tuán)隊(duì)的共同努力下，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)籍管理的科學(xué)化和規(guī)范化。只有做好學(xué)籍管理工作，才能更好地解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題，緩解社會(huì)矛盾，幫助構(gòu)件社會(huì)主義和諧社會(huì)。

篇（6）

高中歷史課堂中微課的使用，就展現(xiàn)了微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢和優(yōu)越性。雖然微課是新興起的教學(xué)手段，但微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了自身的魅力和特點(diǎn)，不但滿足了老師教學(xué)的需求，更受到了學(xué)生的喜愛，越來越成為老師課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段。那么微課在高中歷史教學(xué)中該如何加以科學(xué)合理的應(yīng)用的呢？本文給出了應(yīng)用的策略研究。

一、微課的內(nèi)涵應(yīng)用分析

1.傳授學(xué)習(xí)方法

微課作為新的高中歷史的課堂教學(xué)手段，微課主要的應(yīng)用特點(diǎn)是怎樣的呢？根據(jù)應(yīng)用的實(shí)踐和對微課的了解和認(rèn)識(shí)我們可知，在我們應(yīng)用微課前，一定要先理解和掌握微課的概念和本質(zhì)。每節(jié)微課就是對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，而對知識(shí)點(diǎn)的講解不是微課的價(jià)值所在，微課的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過對知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和理解老師的授課方法，以使學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法和老師的授課方法，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不但學(xué)習(xí)歷史可以提高效率，就是學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會(huì)把這種能力遷移過去，并能掌握解題的技巧和解題的思路，從而自然而然地提高各科的學(xué)習(xí)成績。

2.分享與傳授經(jīng)驗(yàn)

高中的歷史老師通過長期的教學(xué)實(shí)踐，形成了各自的教學(xué)優(yōu)勢和特色，歸納和總結(jié)出了寶貴和有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而高中歷史老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的談?wù)撆c交流，是提高老師自身教學(xué)水平和促進(jìn)歷史教學(xué)高效的有效和必要的途徑。信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，使得高中歷史的教學(xué)手段、高中老師的教學(xué)交流平臺(tái)越來越多，在這樣的背景下微課產(chǎn)生了。老師可把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)錄制成微課上傳到公共微課平臺(tái)，隨著各個(gè)老師錄制的微課增多和上傳到微課平臺(tái)上的微課的增加，更多的老師可以看到具有不同教學(xué)特色的微課，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，從而提高高中老師的教學(xué)效率，特別是能夠很快提高新歷史老師的教學(xué)質(zhì)量。

高中歷史老師可以把高中教材中的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，錄制好后可以上傳到學(xué)校的微課平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，就可以根據(jù)自己的具體情況，選擇適合自己的、且有針對性的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于自己的薄弱歷史知識(shí)可以反復(fù)的多看幾遍，以提高自己的認(rèn)識(shí)和理解。在沒有微課輔助的傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，遇到不明白的問題，就的在課堂上問老師，如果老師不在，這個(gè)問題就不能順利的解決，久而久之不理解的問題會(huì)越來越多，這樣的結(jié)果就會(huì)降低學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是有了微課，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但沒有了空間的限制，時(shí)間的限制也沒有了，只要學(xué)生有需要就會(huì)得到滿足。

二、微課的應(yīng)用策略探索

微課是新型的教學(xué)手段，在中學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間還不長，但卻能得到快速地發(fā)展，并受到老師和學(xué)生的歡迎與喜愛，說明微課是非常適合應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的。經(jīng)過微課的錄制和實(shí)踐應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)微課不但能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，更能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)形式的變革和發(fā)展。其應(yīng)用的策略主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.微課與教材內(nèi)容結(jié)合

高中歷史老師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課，微課錄制的內(nèi)容僅僅和教材相符合，學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn)，而不是為了提高學(xué)生的興趣，而錄制一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”的時(shí)候，歷史老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰(zhàn)相關(guān)的素材，根據(jù)教材的內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生看過微課后就能大概了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)。如果能把教材中提到的戰(zhàn)爭場面再現(xiàn)，就能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而從更深層次上理解一戰(zhàn)，理解戰(zhàn)爭的本質(zhì)。

2.利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景

微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué)，無論是在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、還是在課堂的教學(xué)中，歷史老師都可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，而微課的內(nèi)容可構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情景，學(xué)生通過觀看微課的內(nèi)容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準(zhǔn)備。

3.強(qiáng)化微課的方法教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中歷史的學(xué)習(xí)緊靠死記硬背，學(xué)生對此確實(shí)不感興趣。因此在應(yīng)用微課的過程中，應(yīng)該突出微課的優(yōu)勢和特點(diǎn)，多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，也才能以不變應(yīng)萬變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀看，學(xué)生掌握了這個(gè)解題方法后，經(jīng)過解題實(shí)踐，就能很快地提高這類題的得分率。

總之，微課是新興起的課堂教學(xué)方式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史老師應(yīng)把微課應(yīng)用到高中歷史的課堂教學(xué)中來，通過微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用要做到科學(xué)合理，要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價(jià)值所在，并能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。這樣的微課應(yīng)用必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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1.教學(xué)目標(biāo)

初、高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)均包含了“培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及注重結(jié)果和過程相結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進(jìn)一步的提高，增加了“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展和課程設(shè)置的多樣性”等理念。同時(shí)，在“知識(shí)與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)方面，梯度要求差異較大。在知識(shí)與能力方面：初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，注意歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性。高中歷史則要進(jìn)一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，注重對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維能力和解決問題的能力。在過程與方法方面：初中歷史要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)中感知?dú)v史，積累歷史知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本特征、基本規(guī)律。高中歷史側(cè)重于掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法分析問題和解決問題，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：初、高中歷史均把愛國主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、健全的人格。高中歷史突出了對人文精神、世界意識(shí)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容

初中歷史側(cè)重于對歷史進(jìn)行感性描述，中國史和世界史各自分塊，著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽講、聽寫、識(shí)圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析，必修內(nèi)容以三大學(xué)習(xí)模塊、25個(gè)專題的形式古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，更加關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，要求學(xué)生會(huì)多角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程中全局與局部的關(guān)系、辯證認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)和中國與世界發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，輔之于多達(dá)六個(gè)模塊內(nèi)容鮮活、形式多樣的選修內(nèi)容。選修內(nèi)容供學(xué)生選擇，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。高中教學(xué)內(nèi)容打破了歷史學(xué)科傳統(tǒng)的知識(shí)體系，改變了編年史體例，很明顯，高中歷史中外史合編的專題式教學(xué)模式取代了初中歷史的通史式基礎(chǔ)教學(xué)，具有容量大、跳躍性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)。

二、有效銜接，促進(jìn)師生共同發(fā)展

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接

對于初中已出現(xiàn)過的重點(diǎn)歷史知識(shí)，我們在高中教學(xué)中既不能簡單重復(fù)，更不能視而不見，避而不講，而應(yīng)從已知過渡到未知，充分利用原有知識(shí)，找到突破口，經(jīng)過啟發(fā)思考，進(jìn)行深化和拓展，為高中教學(xué)服務(wù)。如在講到必修三近代中國思想解放的潮流專題“”內(nèi)容時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)小專題式問題：1、近代中國的任務(wù)是什么？2、完成了哪些民主革命任務(wù)？哪些沒有完成？3、有哪些教訓(xùn)和啟示？4、以后是哪個(gè)階級(jí)何時(shí)如何完成的？經(jīng)過學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂討論，通過引導(dǎo)，學(xué)生較好地掌握了相關(guān)內(nèi)容，初中歷史知識(shí)靈活遷移到高中教學(xué)。更重要的是，幫助學(xué)生從初中簡單地“死記硬背”知識(shí)，過渡到高中比較、聯(lián)系和理解等新要求。

對于初中沒有作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生了解不夠的知識(shí)，而在高中階段必須掌握的，一定要根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，以利于掌握較為完整的知識(shí)體系。對于初中沒有涉及到或?qū)W生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，高一教學(xué)可增加感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如相關(guān)的電視、電影或科教片等的片段，創(chuàng)設(shè)一種具有歷史真實(shí)感的特定情景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)中的感知、想象、聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，如果能提供合適的情景材料，又通過設(shè)置新情景，提出新問題，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，在增進(jìn)了解新知識(shí)的同時(shí)，又訓(xùn)練材料解析題的審題答題的方法，提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力，不失為“一箭雙雕”的好做法。

根據(jù)實(shí)際情況，開學(xué)時(shí)在高一新生中有針對性地進(jìn)行通史知識(shí)的專題補(bǔ)課，也是一種可行的辦法。

2.教學(xué)方式的銜接

初中學(xué)生和高中學(xué)生的思維能力有較大差異，初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經(jīng)驗(yàn)型抽象階段，初中歷史強(qiáng)調(diào)學(xué)科的情感教育功能，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。高中學(xué)生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟，需要我們?nèi)姘l(fā)展學(xué)生綜合能力。同時(shí)，初中歷史課程改革后，許多教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，在師生交往、積極互動(dòng)方面有了很大的改進(jìn)。而高中歷史教師由于會(huì)考尤其是高考的壓力，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡，可以說并沒有真正突破瓶頸制約。知識(shí)和能力相輔相成，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲得知識(shí)的條件。筆者認(rèn)為初中歷史教學(xué)在創(chuàng)設(shè)歷史情境、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，要將能力培養(yǎng)一以貫之，分層次有步驟實(shí)施。高中歷史教學(xué)特別要落實(shí)課程改革理念，樹立民主平等的師生觀，正確認(rèn)識(shí)和處理好師生關(guān)系，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生呼聲的傾聽者，讓歷史課堂充滿民主和諧、生動(dòng)活潑的氣氛。要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對歷史學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高探究問題和解決問題的能力。教無定法、貴在得法，要將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求一步一步落到實(shí)處，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接

初中歷史內(nèi)容較為簡單，許多要求局限于理解和記憶的層面，機(jī)械記憶的舊方法在初中歷史學(xué)習(xí)方式中還相當(dāng)大的影響。高中歷史內(nèi)容多，跳躍性大，課時(shí)安排較緊，如果仍沿用老一套學(xué)習(xí)方法，學(xué)生倍感困難，無法適應(yīng)。因此初中歷史教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。首先要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、大膽回答提問、認(rèn)真做筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫工整規(guī)范等一系列基本的習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好歷史的前提。其次，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。如開卷考試背景下的初中歷史教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生勾劃知識(shí)重難點(diǎn)、理順基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及掌握相應(yīng)的解題答題基本方法。高中歷史教學(xué)在上述基礎(chǔ)上，則進(jìn)一步深化到學(xué)會(huì)歸納、分析、論證，學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑，將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與用逐漸有機(jī)結(jié)合起來。特別值得一提的是，要學(xué)會(huì)閱讀，篩選歷史信息，進(jìn)行分析、綜合、比較，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，對情景材料的解題答題能力有質(zhì)的提高。從被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法到主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法的積極過度，顯得尤為重要。

篇（8）

組合式選擇題占整個(gè)論文的20%到30左右，是一個(gè)必不可少的題型。多選題一般都設(shè)置在單項(xiàng)選擇題之后，這個(gè)安排是為了使解題的難度由淺至深，也讓我們學(xué)生在單選題的鋪墊下可以提高組合選擇題的解題正確率。我們可以深入探索排除法和這兩種常見問題解決方法解決問題，再輔以其他方法，使解題正確率在班級(jí)的前列。

一、組合式選擇題對于高中生歷史理解的促進(jìn)作用

因?yàn)榻M合式選擇題的難度和考查內(nèi)容明顯大于多項(xiàng)選擇和純粹單選，已成為現(xiàn)如今試卷考核的大勢所趨，它主要的突出特點(diǎn)是信息容量大、知識(shí)涵蓋面廣，呈現(xiàn)出的形式可以是異同分析，評(píng)價(jià)對比，知識(shí)總結(jié)等。歷史的長河貫穿了中華民族上下五千年，時(shí)間作為歷史這門學(xué)科的明線，對我們的學(xué)習(xí)掌握程度起到至關(guān)重要的作用，作為一名優(yōu)秀的高中生必須提高自身對待歷史重大事件的認(rèn)知水平，鞏固分析問題、比較異同、概括結(jié)論的能力。首先選擇題的出題形式通常是給出四個(gè)明確的答案供我們選擇，相較于主觀題和解答題已在無形中降低了些許難度；其次我們抱著猜測的心理忽視了選擇題的重要性。運(yùn)用組合式選擇題的形式加入數(shù)字序號(hào)或者英文字母可以改善試卷的單一度，在一定程度上豐富了試卷內(nèi)容。不可置否，組合式選擇題囊括的文字會(huì)比普通選擇題多，需要我們聯(lián)系上下文仔細(xì)閱讀，如果我們學(xué)生能把這種閱讀方式持之以恒下去，審題能力自然會(huì)日復(fù)一日提高，也就同時(shí)考察了我們對近來所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)再認(rèn)能力和邏輯思維推理等綜合能力。[1]

二、正確解決高中歷史組合式選擇題的措施

1、利用排除法，深入了解每道問題本質(zhì)

組合式選擇題是由多項(xiàng)選擇題開發(fā)的，所以兩種方法解決問題應(yīng)該大相徑庭。在解決問題的過程中，傾向于排斥法，使用排斥不僅可以有效地控制自己的解決問題的時(shí)間，為試卷后面的主觀敘述題留出足夠的時(shí)間思考和回答時(shí)間，并且可以保證正確率。雖然排除法有很多不確定因素，但是高中歷史常用的問題解決方法也不例外，都有利有弊。排除法的正確方法應(yīng)該是逐一排除答案，然后逐步縮小范圍的選擇。如果你遇到困難的題目，我們必須經(jīng)過反復(fù)的思考，反復(fù)排除可能得出正確的答案。例如:由德國人完成的發(fā)明有①飛機(jī)②發(fā)電機(jī)③汽車④電話⑤無線電報(bào)。A①③⑤B②③⑤C①③D②③解這道題時(shí)，我們的第一反應(yīng)應(yīng)是飛機(jī)是美國人首先發(fā)明的，由此即可排除A、C這兩個(gè)選項(xiàng)。這道題的考察點(diǎn)是第二次工業(yè)革命時(shí)期的重大科技發(fā)明，通常這類題目極易造成混淆，導(dǎo)致題目錯(cuò)誤率上升。經(jīng)反復(fù)推敲分析之后，正確答案應(yīng)該是選擇D，因?yàn)闊o線電報(bào)是由意大利發(fā)明家馬可尼創(chuàng)造的。在做題之后，為了彌補(bǔ)這一板塊的記憶漏洞，我們應(yīng)該記住德國人發(fā)明的技術(shù)有發(fā)電機(jī)和汽車等。在排除法得出正確答案之后，如果能夠在每道題以后做下備注，便會(huì)為以后的學(xué)習(xí)減輕許多負(fù)擔(dān)。[2]

2、利用法，尋找出問題的突破口

除了上述排除法之外，許多組合式選擇題旨在教導(dǎo)我們區(qū)分同一時(shí)期的不同歷史事件，或者每一代帝國政策之間的相似性和差異性，這類問題適合用的解題方法。例如:在做英國資產(chǎn)階級(jí)革命開始和結(jié)束的標(biāo)志是①1640年新議會(huì)的召開②1649年共和國成立③1688年“光榮革命”④1689年《權(quán)利法案》頒布。A①③B①②C③④D②③上述這四大關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)分別是如何發(fā)生，又有何聯(lián)系與分別，都需要我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，在我們自主思考的過程中也就掌握了的解題方法。經(jīng)分析之后，根據(jù)英國資產(chǎn)階級(jí)革命相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)可直接選A?？偟膩碚f，是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}方法，它全面地分析了題目中各個(gè)選項(xiàng)的異同，非?？简?yàn)學(xué)生的解題耐心，也提升了審題能力。歷史這門學(xué)科隱藏著許許多多不為人知的秘密，高中三年的歷史涉及程度遠(yuǎn)比初中、小學(xué)深得多，課本內(nèi)容的難度是和學(xué)生的年齡及接受能力成正比的，因此我們不應(yīng)抱怨組合式選擇題的難度，而應(yīng)該全盤接受這種出題方式，讓歷史課堂成為自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]

三、結(jié)束語

總之，高中歷史組合選擇題的組合增加了一個(gè)美麗的風(fēng)景。關(guān)于歷史，我們不僅僅可以理解為一種學(xué)習(xí)的目的，更是表達(dá)自己真知灼見的一種渠道。歷史是靈活的，深刻的，當(dāng)老師將穿插在這些美好的內(nèi)容在試卷中很容易喚起我們的好奇心。我們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)了2-3個(gè)課程的課程，如果你不介紹多選題的組合，文章會(huì)出現(xiàn)太空的離散化，以滿足高中歷史的點(diǎn)睛之筆，模塊化選擇的選擇是必要的。其實(shí)，歷史與語文、思想政治等學(xué)科都是掛鉤的，我們對中華上下五千年的歷史絕不可停留在淺表性層面，否則會(huì)失去對文學(xué)的興趣。

作者:林麟 單位:湖南麓山濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.178

中華民族光輝燦爛的五千年的歷史文化需要我們?nèi)ダ^承發(fā)展，于是在教育階段便有了歷史這一學(xué)科，歷史讓我們站在現(xiàn)代卻可以看到過去，以第三者的視角去觀察研究古人的生活和思想，通過對歷史的考察和探究，感受中華民族悠久的歷史文化遺產(chǎn)，更能夠激發(fā)我們的民族自豪感和榮譽(yù)感，通過研讀歷史，吸取古人的教訓(xùn)，汲取歷史文化中有營養(yǎng)的部分，有利于我們國家朝著更好的方向發(fā)展。

雖然探究歷史對當(dāng)代生活很有價(jià)值，但當(dāng)下很多學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)還存在一定的偏見。歷史與政治、地理等學(xué)科在高考中都起著不可替代的作用，但是單單就歷史這一學(xué)科來說，本身所涉及的內(nèi)容比較枯燥無聊，教材中的插圖還都是一些黑白圖畫，毫無生動(dòng)形象可言。這讓很多學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)興趣來，而高中階段所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容較初中階段更加深入，涉及的方面也更多，包含了經(jīng)濟(jì)、思想等方面的所有內(nèi)容，這讓許多學(xué)生都頭疼不已，因此對于高中歷史教師來說幫助學(xué)生找到適合他們并且有效的學(xué)習(xí)方法非常重要。

一、興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。無論是哪一領(lǐng)域的科研工作者，他們在自己的領(lǐng)域頗有建樹，其中一個(gè)重要的成功因素肯定是興趣，只有對自己所研究的領(lǐng)域有濃厚的興趣才能牽引著自己不知疲倦積極地研究創(chuàng)新。因此，要想學(xué)好高中歷史就必須要培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓他們真正愛上歷史，才有源源不斷的動(dòng)力去學(xué)習(xí)探究，才能考出好成績。那么如何幫助學(xué)生完成從不感興趣到感興趣的過渡呢？以下有幾個(gè)方法供大家參考。

（一）讀書看報(bào)，關(guān)注新聞

隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，通訊越來越發(fā)達(dá)，新聞傳播的媒介也越來越多，信息共享的便利讓我們觀看新聞也更加容易，通過讀書、看報(bào)、觀看新聞可以增強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的敏感程度，而且高考的材料往往都是最新的歷史素材，經(jīng)?？葱侣劜⑶谊P(guān)注時(shí)事可以幫助學(xué)生有效的掌握高考命題，最重要的是新聞具有畫面感，比起文字來說更加直觀形象，更容易激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。例如新聞聯(lián)播中經(jīng)常涉及我們國家的外交事務(wù)，從這一點(diǎn)來說可以和學(xué)習(xí)的中國歷史上的反侵略戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，通過了解當(dāng)代我國與西方國家的外交關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對古代及近代史中我國的外交事件的思考，屈辱的近代史更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從此奮發(fā)圖強(qiáng)，爭做社會(huì)主義的接班人。

（二）參觀歷史文化古跡

歷史文化遺址是我們研究古代的一面鏡子，古代生活已離我們遠(yuǎn)去，但古人所生活過的地方以及他們曾用過的東西都是我們研究歷史的重要線索。國家花費(fèi)大量物力財(cái)力保護(hù)文化遺產(chǎn)就是為保留了v史遺留下來的各種參考線索，以便我們更好的探究歷史，盡可能真實(shí)的還原歷史。學(xué)生可以通過參觀各種具有歷史文化氣息的古建筑、博物館等等培養(yǎng)自己對歷史學(xué)習(xí)的興趣，幾乎所有的學(xué)生都喜歡旅游觀光，參觀文化遺址的同時(shí)還可以感受濃厚的歷史文化氛圍，一舉兩得。而且通過參觀歷史遺址或者博物館，學(xué)生能夠?qū)⒆约褐蒙碛跉v史文化情景當(dāng)中，特別是當(dāng)走過人民英雄紀(jì)念碑這種帶有英雄影子的建筑時(shí)，能夠馬上激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國情感，對歷史知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，做到以史為鑒，投入到建設(shè)國家的奮斗中去。

二、以教材為主，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本內(nèi)容

盡管高中歷史每次考題內(nèi)容都特別廣泛，但無論如何都離不開最基本的教材，因此學(xué)好高中歷史的另外一個(gè)重要因素是掌握課本知識(shí)，統(tǒng)籌全局。雖然大部分學(xué)生反映歷史學(xué)習(xí)枯燥無聊，解題也沒有做出數(shù)學(xué)題那種極大的成就感，但是拋開高中歷史的應(yīng)試要求來看，歷史本身就是一個(gè)個(gè)鮮活的故事。因此，可以暫時(shí)拋開考試，把歷史課本當(dāng)成一本故事書來讀，從這個(gè)角度思考，閱讀教材就顯得有趣多了，帶著興致去閱讀往往有助于學(xué)生理解得更加深入，還可以引發(fā)學(xué)生對歷史的思考，再通過做練習(xí)鞏固，掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)簡直是手到擒來。因此，無論在任何時(shí)候都要回歸課本，以教材為主，盲目的做題是沒用的。在做題之前要求學(xué)生先仔仔細(xì)細(xì)把材料閱讀一遍，閱讀完材料后要馬上在腦海中搜尋相關(guān)的課本知識(shí)，爭取把材料和教材內(nèi)容對應(yīng)起來，縷清答題思路，有條不紊地利用課本知識(shí)答題，只有課本知識(shí)掌握好了才能提高答題的正確率，減少做題時(shí)走彎路浪費(fèi)過多時(shí)間。

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（一）初高中教師的教學(xué)目標(biāo)要求差距較大

中考在考查知識(shí)和能力的同時(shí)，更注重滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀。如對教材上所提及的人名要求記憶，但對歷史事件的前因后果的分析，總體上教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，考試要求較低。而高考不僅重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更重視考查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，解題能力要求較高。筆者在課堂上也將新課改之后的歷史笑稱為“數(shù)學(xué)”，高考所考的知識(shí)點(diǎn)在書上，但你又不能在書上直接找到答案。由此，不難看出中高考的考查側(cè)重點(diǎn)不同，造成教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的差距較大。

（二）課程編排內(nèi)容的脫節(jié)現(xiàn)象

在課程內(nèi)容上，初高中歷史課程相互之間有所脫節(jié)。初中課程改革在“改變‘繁、難、偏、重’的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”方面取得了成績，見到了效果。但在上課當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，講到一些事件時(shí)，學(xué)生可能了解，但問他為什么這樣、這樣會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響時(shí)，卻答不上來，使得學(xué)生們就像從相對“低級(jí)”的初中課程進(jìn)入比較“專業(yè)化”的高中歷史課程。因此，新課程下高中世界歷史教學(xué)的形勢是比較嚴(yán)峻的。

從教材編排結(jié)構(gòu)來看，初中為通史框架，而高中新教材“模塊-專題”的編排方式宏觀性強(qiáng)，便于對同類知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，但忽視了歷史的時(shí)序性，同時(shí)也導(dǎo)致很多學(xué)生所表現(xiàn)出來的時(shí)間觀念不強(qiáng)，難以反映歷史的全貌，給教學(xué)帶來不少困難。目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，重視學(xué)生的參與活動(dòng)，結(jié)論也容易記憶；而高中教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維要求明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變。

二、初高中歷史教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象的解決對策

解決初高中歷史脫節(jié)，要達(dá)到這樣的效果：升入高中后，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換和歷史觀念的轉(zhuǎn)變，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華，還有知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。筆者認(rèn)為應(yīng)該從下列方面來探求解決對策。

（一）教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是單向性的，包括“傳授知識(shí)”和“應(yīng)付考試”。而新課程強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)培育式的“發(fā)展能力”“端正態(tài)度”“教書育人”的教育觀。教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，對實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)的銜接有現(xiàn)實(shí)意義。

（1）加強(qiáng)世界整體史觀教學(xué)。由于初中教材不重視，導(dǎo)致高中生世界歷史知識(shí)基礎(chǔ)的貧乏也是不爭的現(xiàn)實(shí)。這就要求教師必須高度重視世界歷史教學(xué)，要以世界為全局作綜合安排，要把握世界歷史發(fā)展的整體性和聯(lián)系性，盡可能幫助學(xué)生拓視野、補(bǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)世界歷史的興趣和能力。

（2）轉(zhuǎn)變歷史授課觀念。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但這并不是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的放棄或否定。教師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，從而影響、引導(dǎo)或決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的效益。

（3）樹立學(xué)習(xí)型、合作型的教學(xué)觀。初高中歷史教學(xué)脫節(jié)，要求教師在自我反思的同時(shí)，必須高度關(guān)注初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對初中歷史教學(xué)內(nèi)容的了解。在有條件的學(xué)校，初高中歷史老師應(yīng)該相互間多聽課、備課，以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作的意識(shí)開發(fā)課程資源，改變“孤軍作戰(zhàn)”的工作狀態(tài)。這也是新課程對教師專業(yè)化發(fā)展的要求。

（二）讓學(xué)生參與進(jìn)來

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)者。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主要體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，一個(gè)問題一個(gè)問題的銜接，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又在此過程中傳授了知識(shí)。下面以“問題解決”模式為例來探討初高中教學(xué)中的銜接。

例如，高中教材專題 “列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”與“中國軍民維護(hù)國家的斗爭”兩課內(nèi)容其實(shí)就是對初中教材“匯入工業(yè)文明大潮的中國”一課內(nèi)容的再現(xiàn)，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)和情感目標(biāo)。對學(xué)生而言難度不大，也沒有太多的新意。但在授課中，教師也可以將本來平淡的課變成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的內(nèi)容。

教師：近代首先入侵中國的國家是？

學(xué)生：英國。

教師：為什么是英國率先入侵我國？（此處應(yīng)講解英國工業(yè)革命）

學(xué)生：英國率先完成了工業(yè)革命，是先進(jìn)的工業(yè)國。

教師：為什么中國當(dāng)時(shí)會(huì)被動(dòng)挨打？（此處應(yīng)介紹中國封建時(shí)代的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)）

學(xué)生：中國是落后的農(nóng)業(yè)文明。