序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高分子化學(xué)專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高分子化學(xué)實驗是高分子化學(xué)課程教學(xué)的一種最有效的實踐教學(xué)形式,它可以幫助和促進學(xué)生課堂理論知識的學(xué)習(xí)與消化,建立和鞏固高分子化學(xué)基本概念和理論,獲取高分子化學(xué)知識,培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和操作技能。我國著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技巧,又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德,學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體,在教師指導(dǎo)下進行實驗,訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題,使各項智力皆得到發(fā)展”。這番話指出了開設(shè)化學(xué)實驗課的深刻內(nèi)涵和重要價值。2004年國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》在評估指標的二級指標“實踐教學(xué)”中,從“實踐教學(xué)內(nèi)容與體系,綜合性、設(shè)計性實驗課的比例及效果,實驗室開放”三個方面明確了實踐教學(xué)改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學(xué)類實驗教學(xué)改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是很多高校在近年來新開設(shè)的專業(yè),在實驗教學(xué)與改革方面的成果積累較少,尤其高分子化學(xué)實驗教學(xué)采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然居多。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的高分子化學(xué)實驗教學(xué)依然不同程度地存在一些問題。

一、高分子化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.實驗教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭理

多數(shù)的實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué),沒有單獨設(shè)課和單獨考核,實驗課時相對較少雖然有些高校高分子化學(xué)實驗已經(jīng)獨立設(shè)課,但僅作為考查課。實驗教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實驗較多,而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實驗很少認知性、驗證性實驗所占的比理偏高,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實驗偏少,而且實驗環(huán)節(jié)偏重于理論,突出高分子材料應(yīng)用性特點的實驗太少,不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

2.實驗教學(xué)方法單一

學(xué)生按照實驗講義預(yù)習(xí),然后進實驗室。實驗前教師把實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器使用方法、測試方法、實驗步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進行詳細的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”,就可以完成一個實驗。一部分學(xué)生糊里糊涂地來到實驗室,只動手不動腦地完成實驗,然后又迷迷糊糊地離開實驗室。實驗的現(xiàn)象和結(jié)果沒有給他們留下太深的印象,對學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法,一方面造成了學(xué)生對教師的過分依賴,另一方面抑制了學(xué)生個性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實驗?zāi)蹖W(xué)手段落后

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用,但虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段未能在實驗教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對于一些耗費過高、時間過長、毒性過大、危險性過高的實驗,只能最低限度地開設(shè),且開設(shè)過程中費用大和危險性高,導(dǎo)致學(xué)生對此類重要實驗缺乏足夠的認知和感受的機會。

二、新教學(xué)模塊的實踐性探索與成效

針對目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題,借鑒其他化學(xué)實驗教學(xué)改革的優(yōu)秀成果,提出了基礎(chǔ)技能實驗、綜合設(shè)計實驗、研究創(chuàng)新型實驗的三個高分子化學(xué)實驗教學(xué)模塊體系,并在每個模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實驗教學(xué)內(nèi)容,采用開放式實驗教學(xué)方法。通過實驗教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力方面起到了較好的效果。

1.基礎(chǔ)技能實驗教學(xué)模塊

基礎(chǔ)技能實驗?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實驗與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之間的有機聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全意識、清潔衛(wèi)生習(xí)慣和嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實驗操作技能和技巧,為后續(xù)的實驗教學(xué)模塊的實施打下良好的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)技能實驗?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的40%～50%為宜,課時數(shù)約30學(xué)時,開設(shè)8～10個實驗。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機理,如自由基、陰離子,陽離子等連鎖反應(yīng)機理,縮聚、基團轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機理,開環(huán)聚合反應(yīng)機理等。在實驗實施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計膨脹計發(fā)測定苯乙烯本體聚合動力學(xué)實驗,讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識。設(shè)計過硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實驗,除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外,還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計己二酰氯和己二胺界面縮聚實驗,讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識。通過設(shè)計一些自由基、陰離子、陽離子等連鎖反應(yīng)機理的實驗,使學(xué)生進一步掌握了活性中心的概念,同時在實驗過程中認知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項。

2.綜合設(shè)計實驗教學(xué)模塊

綜合設(shè)計實驗教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強的實際動手能力,自主設(shè)計和分析解決問題的能力。本實驗?zāi)K是實驗教學(xué)的較高層次,注重學(xué)生實驗的自主設(shè)計性和綜合性。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的20%～25%為宜,課時數(shù)約15學(xué)時,開設(shè)2～3個實驗。本教學(xué)模塊的特點之一是實驗內(nèi)容的綜合性,可以將同一門課的幾個實驗,或者是幾門課的實驗組合在一起,形成一個大實驗。本教學(xué)模塊的特點之二是實驗方案的靈活性和設(shè)計性,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗和學(xué)習(xí)的意識和良好習(xí)慣。例如關(guān)于高分子合成實驗先確定好采用的聚合機理和聚合方法,在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個大致的框架,然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進行自行設(shè)計和實施實驗。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實驗,水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過自行設(shè)計的方案實施實驗獲得了不同的實驗結(jié)果,通過對不同組之間實驗結(jié)果的綜合分析,找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素,激發(fā)了學(xué)生動手實驗的興趣,發(fā)揮了學(xué)生自主實驗和學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.研究創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊

設(shè)置研究創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開發(fā)能力,為實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標提供重要的教學(xué)內(nèi)容實體支撐。

  本實驗?zāi)K是實驗教學(xué)的最高層次,注重學(xué)生實驗的獨立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的20%～25%為宜,課時數(shù)約15學(xué)時,開設(shè)2～3個實驗。本實驗教學(xué)模塊的特點之一是實驗項目的獨立自主性和綜合性。也就是說確定好實驗項目之后,讓學(xué)生在實驗教師指導(dǎo)下獨立自主地進行實驗項目方案的調(diào)研、設(shè)計、實施和結(jié)果分析。本實驗教學(xué)模塊的特點之二是實驗項目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性,所擬定實驗項目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實踐中的聚合物產(chǎn)品,充分體現(xiàn)實驗項目的應(yīng)用性。實驗項目設(shè)計主要針對這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實踐中存在的共性問題和關(guān)鍵問題的解決來進行設(shè)計。通過研究創(chuàng)新實驗的實施,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,樂此不疲,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和展示高分子化學(xué)實驗的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習(xí)平臺,尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗,可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實驗的實用價值,能強烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。此外,研究創(chuàng)新實驗往往需要多名學(xué)生共同完成,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。例如,聚氨酯絕緣漆的制備及性能測定實驗,每個學(xué)生做一個實驗配方,每5名學(xué)生一組,5名學(xué)生的實驗結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線,以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線。在實驗過程中,5名學(xué)生要共同安排實驗方案,盡量保持操作的一致性,最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤,這個實驗點就會落在規(guī)律性以外,影響其他學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察。因此,實施研究創(chuàng)新實驗項目對教師也提出了更高要求。在每次實驗前,教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案,并對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和各種影響因素進行分析,實驗過程中,又有多種意外的實驗現(xiàn)象出現(xiàn),這勢必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因,幫助學(xué)生透過現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當(dāng)?shù)闹R儲備量,并且要求教師也不斷進取,充分體現(xiàn)了教學(xué)相長的教育理念。

三、結(jié)論

基礎(chǔ)技能實驗、綜合設(shè)計實驗、研究創(chuàng)新實驗+教學(xué)模塊教學(xué)的實踐證明教學(xué)效果顯著,特別對提高學(xué)生綜合實踐能力、激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用開發(fā)技能取得了預(yù)期效果?；A(chǔ)技能實驗?zāi)K的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在實驗現(xiàn)象與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之間的有機聯(lián)系,高分子化學(xué)實驗操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設(shè)計實驗的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計和分析解決問題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實驗的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生科研和創(chuàng)新意識的建立,以及學(xué)生團隊意識和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

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篇（2）

高分子化學(xué)和高分子物理是高分子科學(xué)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在專業(yè)課程設(shè)計中，一般兩門課程獨立設(shè)置，其中各占有48到72學(xué)時不等。我校的生物功能材料專業(yè)開設(shè)了高分子方面的課程，其中高分子化學(xué)與物理是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)該專業(yè)特點，生物功能材料涉及領(lǐng)域較廣，從無機陶瓷材料到有機高分子材料都有涉及。該專業(yè)學(xué)生只需掌握有關(guān)高分子化學(xué)和高分子物理的基本理論知識和應(yīng)用技能，因此我們開設(shè)了高分子化學(xué)與物理課程，所設(shè)學(xué)時為56學(xué)時，開設(shè)時間安排在二年級下學(xué)期，為三年級開設(shè)《高分子材料化學(xué)》等課程打下一定基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容涉及高分子材料的合成與實施方法，高分子材料的結(jié)構(gòu)、性能、成型加工及其應(yīng)用，是一門多學(xué)科交叉、實用性很強的學(xué)科。根據(jù)該課程具有涵蓋內(nèi)容廣，物理化學(xué)和有機化學(xué)知識運用較多等特點，這樣有限的課時設(shè)置就給授課帶來了一定困難，導(dǎo)致學(xué)生在理解和應(yīng)用本課程知識方面具有一定難度。另外，我校該專業(yè)物理化學(xué)課程設(shè)置在二年級下學(xué)期和三年級上學(xué)期，其中物理化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)部分講授時間較晚，這也給高分子化學(xué)與物理的授課帶來了一定困難。那么如何在有限的學(xué)時內(nèi)系統(tǒng)地講授高分子學(xué)科基礎(chǔ)知識，是本文需要重點探討的問題。

1.選擇教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容

受授課學(xué)時的限制，我們選用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社出版的《高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)》，由魏無際等主編。該教材系統(tǒng)地闡述高分子化學(xué)與物理的基本概念、基本知識、基本原理和基本測試方法，教材內(nèi)容全面，難度適中，比較適合生物功能材料專業(yè)的教學(xué)要求。針對課時較少的現(xiàn)狀，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了合理安排。對于高分子化學(xué)部分，重點講解高分子的基礎(chǔ)概念、縮聚和逐步聚合、自由基聚合、聚合方法、陰離子聚合等內(nèi)容，自由基共聚合、陽離子聚合、配位聚合等可較簡單講解，聚合物的化學(xué)反應(yīng)章節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)。這樣既保證了學(xué)生能夠掌握高分子化學(xué)的基本概念及反應(yīng)，又沒有因為課程過難給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難。對課程中的某些內(nèi)容，例如聚合動力學(xué)的推導(dǎo)，在物理化學(xué)中化學(xué)動力學(xué)部分還沒講解的情況下，我們在教學(xué)中不要求學(xué)生記住所有推導(dǎo)和公式，僅提出聚合動力學(xué)基本知識，引導(dǎo)學(xué)生自己進行動力學(xué)推導(dǎo)。對于高分子物理部分，我們重點講解高分子的結(jié)構(gòu)、高分子的分子運動、力學(xué)狀態(tài)及其轉(zhuǎn)變，簡單講解高分子固體的基本力學(xué)性質(zhì)、高分子溶液的基本性質(zhì)章節(jié)，對高分子電學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)的基本性質(zhì)章節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)。這樣課程的安排，重點講解能夠加強學(xué)生對高分子學(xué)科基本知識的掌握；簡單講解能夠擴大學(xué)生的知識面、引導(dǎo)有科研需求的學(xué)生課下加強該部分內(nèi)容的掌握；自學(xué)部分主要為了深化學(xué)生對高分子學(xué)科知識的理解。重點講解、簡單講解與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，突出了本課程重點、拓寬了學(xué)生知識面，克服了高分子學(xué)科教學(xué)中內(nèi)容多、概念多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多等難于克服的難點。

2.理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高分子化合物廣泛存在于日常生活中，如穿著用的化學(xué)纖維、自然界存在的棉、麻、絲綢等，食品行業(yè)中的蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素，建筑行業(yè)中用的涂料、各種高分子管材、膠黏劑、有機玻璃，行駛工具中應(yīng)用的橡膠、工程塑料、增強纖維等。高分子科學(xué)在人們的日常衣、食、住、行中發(fā)揮著極其重要的作用，其是一門應(yīng)用基礎(chǔ)型的學(xué)科。高分子化學(xué)與物理的教學(xué)，單純的講解很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不顯著。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們在講解基本知識的同時，注重理論和實際相結(jié)合，列舉了大量實例。例如講解縮聚反應(yīng)時，對滌綸、尼龍等一些重要的縮聚物的生產(chǎn)原理進行了重點講解，對聚乳酸生物材料進行了系列概述，包括其生產(chǎn)方法、原理和應(yīng)用等；自由基共聚合部分，講到聚丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物（ABS樹脂）、丁苯橡膠（SBR橡膠）等一些著名共聚物和常見聚烯烴產(chǎn)品及它們的制備原理、主要性能和用途。其中舉例聚四氟乙烯（PTFE）用于流量泵、反應(yīng)釜內(nèi)襯和攪拌棒外面涂層，聚氯乙烯（PVC）用于各種集成吊頂和各種垃圾袋等。在高分子發(fā)展史中，講授諾貝爾獎成果和獲得者的發(fā)明典故，例如電高分子的發(fā)現(xiàn)、齊格勒-納塔催化劑的發(fā)展，以增強課堂的趣味性；講述了第二次世界大戰(zhàn)期間高分子的發(fā)展典故。此外，讓學(xué)生翻看塑料水杯的材質(zhì)、衣服標簽讓學(xué)生認識各種標志上一些材質(zhì)的名稱，指出我們的水杯、服裝由哪些合成高分子構(gòu)成，并討論目前常用的化學(xué)纖維名稱和聚合原理；通過舉例講解方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體與板書教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)課程知識面廣，其涵蓋了高分子化學(xué)、高分子物理、高分子加工等方面內(nèi)容。該課程教學(xué)信息量大、理論性強，學(xué)生理解相對比較困難。因此，我們在教學(xué)過程中注意多種教學(xué)形式相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂主要采用多媒體教學(xué)方式，同時輔以板書講解，取得了不錯的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)方法既能夠?qū)⒗碚摰闹R直觀體現(xiàn)出來，又能夠?qū)㈦y于理解的教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來，這樣可以使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在講解配位聚合時，利用動畫演示雙金屬活性中心機理和單金屬活性中心機理中單體分子的插入過程與鏈增長過程；自由基聚合實施方法中，利用制作動畫模擬懸浮聚合和乳液聚合過程中單體的分散過程，高分子物理中拉伸對高分子結(jié)晶形態(tài)的影響、動態(tài)黏彈性模型，等等。通過多媒體的運用，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。多媒體課件也會存在一些缺陷，比如講課節(jié)奏過快，學(xué)生難以吸收；教師過于關(guān)注幻燈片屏幕，減少了和學(xué)生的交流互動，等等。在實際教學(xué)過程中，還應(yīng)注意和板書的有效結(jié)合，對重點知識內(nèi)容采用板書的形式進行講解，取得了不錯的效果。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運用

針對多媒體教學(xué)存在講課節(jié)奏過快，學(xué)生難以吸收等缺陷和板書教學(xué)進度緩慢等特點，對重要章節(jié)，我們采取課堂與課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相配合的方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在原來多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容提供了全面支持。目前學(xué)校構(gòu)建了一個比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境，提供多媒體錄播室進行教學(xué)視頻的錄制，最后把課件與錄制視頻統(tǒng)一上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有許多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法無可比擬的優(yōu)點，例如學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生學(xué)習(xí)在時間和空間上少了許多限制，學(xué)習(xí)的探究性更加深入。另外，網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生在獲取不同的資源時可以進行比較，相互之間取長補短，知識面更廣。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以在宿舍、教室和學(xué)校多媒體教室通過網(wǎng)絡(luò)對課堂內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運用，大大彌補了課堂多媒體課件存在一些不足，大大提高了教學(xué)效率。

5.開展互動式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)是教師和學(xué)生的共同行為，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。目前高校教學(xué)方式偏重以教師“教”為主，忽視了學(xué)生“學(xué)習(xí)”的主動性，學(xué)生始終處于“被動學(xué)習(xí)”地位。這樣的“被動學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致學(xué)生具有學(xué)習(xí)壓力大、心理負擔(dān)重等特點。針對這一現(xiàn)狀，我們采取課堂互動的教學(xué)方式，包括師生提問、討論和學(xué)生上講臺相結(jié)合的方式進行教學(xué)活動，取得了一定效果。比如在下課前教師先提出下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出一些討論問題，例如在講述縮聚反應(yīng)時，提出不同聚合時間獲得聚合物分子量是否相同、什么樣的單體能夠發(fā)生縮聚反應(yīng)、什么樣的單體能夠獲得支化的高分子等問題。讓學(xué)生通過查閱資料，自己尋找答案，并在下次課堂上讓學(xué)生進行討論，然后教師補充。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，我校為農(nóng)業(yè)院校，雖然學(xué)習(xí)《高分子化學(xué)與物理課程基礎(chǔ)》課程的學(xué)生是非農(nóng)業(yè)專業(yè)，但是部分學(xué)生畢業(yè)后或許從事涉農(nóng)相關(guān)服務(wù)業(yè)?？紤]到此種情況，我們在授課內(nèi)容安排上，對目前農(nóng)業(yè)應(yīng)用的高分子材料和高分子在農(nóng)業(yè)方面的潛在應(yīng)用進行了討論，給他們提供了創(chuàng)造性思維。比如在講自由基聚合章節(jié)時，我們就對強吸水樹脂的制備現(xiàn)狀和發(fā)展前景，主要針對其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用進行了講述，對高分子薄膜在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用及帶來的“白色污染”與應(yīng)對措施進行了討論。通過這樣的討論，我們鍛煉了學(xué)生分析思考問題的能力，這為學(xué)生工作與科學(xué)研究的創(chuàng)新思維形成打下了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，加深了對本課程的理解。

6.結(jié)語

通過對本校生物功能材料專業(yè)《高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的一些課程設(shè)計特點、面臨的問題及目前采取的措施進行了總結(jié)?！陡叻肿踊瘜W(xué)與物理基礎(chǔ)》雖然是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但其理論性強、概念抽象難懂，如何讓學(xué)生在掌握該課程基本理論的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，是教學(xué)工作中需要不斷探索的問題。我們將在總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對本課程教學(xué)方法的改善與創(chuàng)新進行探索，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]魏無際，俞強，崔益華.高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)（第二版）.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0083-02

一、《高分子化學(xué)與物理》課程特點

經(jīng)過高分子科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，高分子的理論發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)滲透到物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等各個學(xué)科與領(lǐng)域，具有鮮明的學(xué)科交叉特色。高分子化學(xué)與物理的研究成果已經(jīng)進入了我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€方面[1-6]。作為一門多學(xué)科交叉、實用性很強的學(xué)科，高分子對各個工業(yè)部門和科技領(lǐng)域的滲透作用已成為不爭的事實，所以在現(xiàn)行中國高等教育的本科專業(yè)中，如化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、材料物理、復(fù)合材料、輕化工程、包裝工程、紡織工程、生物工程和環(huán)境工程等許多非高分子專業(yè)都將高分子相關(guān)知識作為必修課和選修課。

非本專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》教學(xué)的側(cè)重點在于闡述現(xiàn)代高分子科學(xué)已成熟的基本概念、基本知識、基本原理和基本測試方法，對涉及高分子科學(xué)研究前沿的理論、測試方法以及高分子的新產(chǎn)品介紹等內(nèi)容點到為止，該課程的學(xué)習(xí)為輕化工程專業(yè)學(xué)生開啟了一扇通往高分子科學(xué)的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生了解高分子化學(xué)在高分子學(xué)科中的地位，通曉課程的主要研究對象和研究內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和高分子在染整中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[1，2]。通過多年的教學(xué)實踐證實，對于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生來說，《高分子化學(xué)與物理》課程教學(xué)呈現(xiàn)以下幾方面的特點。

（一）基礎(chǔ)課程，銜接不夠

對于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生，高分子的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，一方面后續(xù)課程（如《纖維化學(xué)與物理》、《染整工藝原理》和《染料化學(xué)》等）的學(xué)習(xí)必須以高分子為學(xué)科背景，另一方面大學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分實驗、創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和本科畢業(yè)論文等實踐性環(huán)節(jié)的開展也必須要有高分子基礎(chǔ)，因此為了讓染整方向的本科生了解和掌握高分子的基本理論知識和應(yīng)用，開設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》學(xué)科平臺課程。該課程的學(xué)習(xí)必須以《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無機化學(xué)》的課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但江南大學(xué)輕化工程專業(yè)將《高分子化學(xué)與物理》課程設(shè)置在大二下學(xué)期，《物理化學(xué)》等課程也在此學(xué)期開設(shè)，因此課程開設(shè)時間過早，缺乏基礎(chǔ)課程的知識，建議在大三上學(xué)期開設(shè)，以期獲得較好的教學(xué)效果。

（二）內(nèi)容多、學(xué)時少，課時緊張

《高分子化學(xué)與物理》課程主要包括高分子化學(xué)和高分子物理兩個部分，其中高分子化學(xué)部分包括高分子科學(xué)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢，基本概念、分類與命名、基本原理、高分子合成反應(yīng)與方法等，涉及逐步聚合、自由基聚合、離子聚合、配位聚合和共聚合等;高分子物理部分則側(cè)重于高分子的結(jié)構(gòu)（如鏈結(jié)構(gòu)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)等）、分子運動、力學(xué)狀態(tài)與轉(zhuǎn)變，物理性能等。對于高分子專業(yè)的本科階段，通常會開設(shè)《高分子化學(xué)》和《高分子物理》兩門課程，分別在32至48學(xué)時不等;而對于輕化工程專業(yè)，只開設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》一門課程，48學(xué)時，相對來說內(nèi)容多、課時少。在這樣的情況下，教學(xué)活動的有效開展、課程體系的完善、講授內(nèi)容的連貫與取舍等都顯得非常重要，對任課老師是一種不小的挑戰(zhàn)。

（三）注重理論，缺乏實踐

《高分子化學(xué)與物理》是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但輕化工程專業(yè)只開設(shè)理論學(xué)習(xí)課程，沒有相關(guān)實驗課程。為了使學(xué)生能夠更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析、解決問題能力，提高學(xué)生的實驗技能，相應(yīng)的實驗課程的開設(shè)顯得非常迫切，能夠讓所學(xué)知識與理論在實驗中得到驗證，注重理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生從最初的原料出發(fā)，選擇合適的聚合方法與聚合反應(yīng)，得到在實際生活中真正用得上的高分子產(chǎn)品。

二、教學(xué)改革舉措

針對輕化工程專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》的課程特點，結(jié)合本校的實際情況，要求學(xué)生在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠了解高分子的應(yīng)用，重點培養(yǎng)他們的實踐與創(chuàng)新能力，作者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和摸索，總結(jié)了幾點教學(xué)改革舉措。

（一）規(guī)劃本科培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程設(shè)置

目前我校輕化工程專業(yè)的課程設(shè)置還存在一定的問題，建議對本科培養(yǎng)方案進行修改，在《高分子化學(xué)與物理》授課前完成《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無機化學(xué)》等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，便于更好地掌握相關(guān)理論與知識。

（二）多媒體資源課件與傳統(tǒng)板書有效結(jié)合

多媒體課件具有豐富表現(xiàn)力、良好交互性和極大共享性等特點，它可以將枯燥乏味的理論知識直觀化和形象化，能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但在運用多媒體教學(xué)的同時也出現(xiàn)了諸如教師幾乎不寫板書，學(xué)生不記筆記等問題，嚴重影響了教與學(xué)的質(zhì)量。建議對任課教師的教學(xué)大綱、考核方式、教學(xué)難點與重點等相關(guān)教學(xué)文件進行監(jiān)督，要求授課過程中課件放映與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，將學(xué)生上課情況、學(xué)生主動參與積極性、平時作業(yè)等與學(xué)生的最終成績掛鉤，進行綜合評定。

（三）增設(shè)實驗課程，提高學(xué)生實踐能力

《高分子化學(xué)與物理》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，實驗課是對理論課學(xué)習(xí)的有效補充，通過直觀的現(xiàn)象和結(jié)果驗證理論學(xué)習(xí)的真實性，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識，因此實驗課的教學(xué)顯得尤為重要，建議在輕化工程專業(yè)開設(shè)實驗課程，但涉及的實驗眾多，要求任課老師充分考慮實驗的可操作性、重復(fù)性和可行性等方面，認真編寫實驗講義。此外，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)重視實驗室配套設(shè)施建設(shè)，突破實驗教學(xué)完全依附于理論課程教學(xué)的傳統(tǒng)框架，增加啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗所占比例額，注重驗證性實驗、啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗有效結(jié)合，開動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）理論聯(lián)系實際，注重啟發(fā)式教學(xué)

《高分子化學(xué)與物理》是一門相對來說比較抽象、枯燥的課程，但它也是一門應(yīng)用性很強的課程，高分子材料用途廣泛，遍及現(xiàn)代社會生活中衣、食、住、行、用等各個方面，因而在課程講授時注重理論聯(lián)系實際，將抽象的概論、理論與實際應(yīng)用有機結(jié)合，將對課堂教學(xué)效果起到重要的促進作用。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)方案中開設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課

為了提高學(xué)生對專業(yè)的認同感以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以嘗試在本科培養(yǎng)方案中針對大學(xué)新生開設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課，以趣味講座和座談的方式進行專業(yè)介紹，了解專業(yè)背景，告知學(xué)生輕化工程這個專業(yè)是以化學(xué)與高分子為學(xué)科背景的，加強學(xué)科平臺課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（二）實施學(xué)生雙導(dǎo)師制

全面推進學(xué)生雙導(dǎo)師制是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成課程小組，共同確定課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使專業(yè)理論課程與行業(yè)實際需求緊密結(jié)合。

（三）強化實驗課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實驗課程采用自主設(shè)計實驗，在實驗大綱的規(guī)范下完成實驗要求，將驗證性實驗、啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗有機結(jié)合。在國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目和江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等資助下，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的全參與和全覆蓋，指導(dǎo)教師從選題開始就應(yīng)該注重基礎(chǔ)理論知識在創(chuàng)新實驗中的應(yīng)用，達到學(xué)以致用的目標。

（四）強化學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)

畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生畢業(yè)離校前最后一個實踐性環(huán)節(jié)，也是所學(xué)基礎(chǔ)理論知識得到充分應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此可以從課題的選擇、采取的技術(shù)路線、擬采用的研究方法和達到的預(yù)期目標等方面進行合理規(guī)劃與設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生所學(xué)知識與理論的應(yīng)用，提升學(xué)生運用知識的綜合能力，強化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。同時，輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生中從事與高分子相關(guān)行業(yè)的人數(shù)眾多，學(xué)科交叉特色鮮明，為學(xué)生的出國深造、攻讀研究生和就業(yè)奠定堅實的高分子基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

根據(jù)國內(nèi)外行業(yè)需求和自身特色，通過教學(xué)改革與實踐，圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型染整專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標，通過理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重理論知識的傳授與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐曉冬.非高分子專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》教學(xué)中的幾點體會[J].高分子通報，2010，（5）：74-78.

[2]劉兆麗，曹亞峰，譚鳳芝，李沅.非高分子專業(yè)高分子化學(xué)與物理教學(xué)的幾點探索[J].科教導(dǎo)刊，2013，（1）：82-83.

[3]喻湘華，鄢國平，李亮，吳江渝，郭慶中，曾小平.高分子化學(xué)與高分子物理課程教學(xué)改革與探索[J].化工時刊，2011，25（3）：68-70.

篇（4）

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1672－1101(2011)03－0085－03

高分子化學(xué)實驗課是許多院校高分子及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課［1］。高分子化學(xué)實驗不僅驗證高分子化學(xué)有關(guān)的聚合理論，如果合理引導(dǎo)與啟發(fā)，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼高分子相關(guān)課程奠定必要的認識基礎(chǔ)。如何通過高分子化學(xué)實驗來培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的高分子專業(yè)素養(yǎng)，是高分子專業(yè)教學(xué)工作者不斷探索的重點。以前的一些教學(xué)改革的研究，大多側(cè)重于對教學(xué)方式和實驗內(nèi)容進行改進，比如微型化實驗探索［2］ 、采用多媒體進行實驗教學(xué)［3］、開設(shè)研究性實驗［4-5］等等，很少涉及到學(xué)生主人翁精神的培養(yǎng)。本文綜合前人的研究，從學(xué)生“主體”意識的培養(yǎng)、實驗內(nèi)容的設(shè)置以及教師隊伍的素質(zhì)三個方面來論述如何提高高分子化學(xué)實驗教學(xué)效果，與同行商榷。

一、讓學(xué)生自覺成為實驗主體，從源頭提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高分子化學(xué)的基礎(chǔ)實驗對初入門的學(xué)生仍舊是全新的，通常實驗都是學(xué)生按照實驗講義預(yù)習(xí)，講義中十分詳細地寫著有關(guān)的實驗配方和操作工藝，學(xué)生只要依照講義“照方抓藥”即可，同樣配方的實驗，觀察同樣的實驗現(xiàn)象、得到同樣的實驗結(jié)果。一部分學(xué)生糊里糊涂只動手不動腦地完成實驗。實驗的現(xiàn)象和結(jié)果沒有給他們留下太深的印象，對學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作用不大，甚至實驗的基本目的也難以在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生惰性，對實驗采取敷衍的態(tài)度。因此，提高學(xué)生對高分子實驗的學(xué)習(xí)興趣，變“他要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生去了解、學(xué)習(xí)、探索高分子化學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域。

21世紀的大學(xué)生，大多是“90”后，個性張揚、自我另類。要想培養(yǎng)這樣的學(xué)生從了解高分子化學(xué)基礎(chǔ)理論――了解高分子材料的應(yīng)用――熱愛高分子化學(xué)學(xué)科――學(xué)習(xí)高分子化學(xué)的主動性――對高分子化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣很不容易，因此，必須從源頭開始引導(dǎo)。

（一）開展實驗動員

在學(xué)生開始做高分子實驗以前，專門安排一定的時間進行高分子實驗的動員會。借助現(xiàn)代教學(xué)手段，把實驗視頻、動畫、圖片、圖表和實物投影等有機地結(jié)合起來，形象生動，讓學(xué)生對高分子實驗有一個感官上愉悅的認識，從而對自己動手做實驗產(chǎn)生期待。

（二）提高對實驗預(yù)習(xí)的要求

通常實驗都是學(xué)生按照實驗講義預(yù)習(xí)，很多時候?qū)W生只是充當(dāng) “復(fù)印機”，將講義中有關(guān)的實驗配方和操作工藝照抄照搬到實驗預(yù)習(xí)報告上。至于實驗的機理是什么,涉及到哪些高分子化學(xué)理論,實驗中所用到的藥品哪些是中間體，哪些是引發(fā)劑，哪些是分散劑和乳化劑,為什么用這種中間體、引發(fā)劑、分散劑,實驗采用哪一種實施方法,還可以有哪些方法等等,大部分學(xué)生感到茫然無措。因此，在實驗開始前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，通過自己的思考，運用所學(xué)理論知識或搜集的信息、文獻資料寫出實驗預(yù)習(xí)報告。這樣寫出來的預(yù)習(xí)報告每一本都不一樣，學(xué)生就會有一種創(chuàng)造“自己的”實驗的感覺。

（三）保證學(xué)生單獨完成實驗

實驗時，要求學(xué)生按自己設(shè)計的預(yù)習(xí)報告進行實驗探索，如實記錄實驗現(xiàn)象和有關(guān)實驗數(shù)據(jù)，對照假設(shè)分析歸納，完善實驗報告。在條件允許情況下，應(yīng)盡量安排學(xué)生一人一組進行實驗，并且每人保管一套實驗儀器。學(xué)生在實驗室擁有自己的實驗臺和實驗儀器，很符合“90后”自我的特點，能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，大大提高學(xué)生的主人翁精神。

（四）總結(jié)評價

實驗結(jié)束后，教師先對實驗情況進行分類點評，有代表性的交流實驗探索過程，總結(jié)成功經(jīng)驗，分析失敗原因。最后教師對本堂實驗課進行較為全面的評價，并對實驗效果比較好的同學(xué)給予肯定，推廣經(jīng)驗。自己的努力得到老師積極地評價后，學(xué)生對實驗的興趣自然就會大增。

因此，讓學(xué)生成為高分子化學(xué)實驗的主體，使學(xué)生對高分子化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都很有益處。

二、設(shè)置合理的實驗內(nèi)容

高分子化學(xué)實驗不僅可以驗證高分子化學(xué)有關(guān)的聚合理論，合理引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼高分子課程奠定必要的認識基礎(chǔ)。但是，學(xué)生完成大量的基礎(chǔ)化學(xué)實驗后，常見的高分子合成實驗，由于缺乏新的操作和技能，加之聚合反應(yīng)耗時較長，如自由基溶液聚合搭好裝置，加料后通常反應(yīng)3小時以上，學(xué)生在等待的過程中覺得沒意思，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識，不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，合理設(shè)置高分子實驗的內(nèi)容是維持學(xué)生興趣的另一個重要方面。

（一）合理的實驗體系的安排

對于高分子化學(xué)專業(yè)的新生來說，高分子實驗起著聯(lián)系理論和實際生產(chǎn)的橋梁的作用。本著這一宗旨，在課程的設(shè)計上，既要注重基礎(chǔ)，又要有所提高和創(chuàng)新。在本學(xué)院的課程體系中，既包含了驗證性質(zhì)的高分子基礎(chǔ)實驗，又包括了提高層次的高分子綜合實驗課，還開設(shè)研究性質(zhì)的設(shè)計性實驗。有利于學(xué)生循序漸進，逐漸提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（二）豐富的實驗內(nèi)容

常見的高分子基礎(chǔ)實驗都是學(xué)生依照講義上的實驗內(nèi)容進行，照單下藥，同樣配方的實驗，觀察同樣的實驗現(xiàn)象、得到同樣的實驗結(jié)果，這不利于提高學(xué)生的積極性，甚至于部分性急的學(xué)生不耐煩，創(chuàng)造條件導(dǎo)致實驗失敗。因此，用研究性實驗替代基礎(chǔ)驗證性實驗是一個很好的方法。讓學(xué)生把基礎(chǔ)實驗做成研究性實驗，即同時做實驗的同學(xué)分別完成不同配方的實驗，然后對實驗結(jié)果進行比較分析。一方面，由于實驗條件的變化會產(chǎn)生不同的結(jié)果，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們在實驗過程中能夠應(yīng)用已學(xué)理論知識對實驗現(xiàn)象分析，對實驗結(jié)果預(yù)測，可以幫助學(xué)生更深入的理解理論知識；另一方面，幾個學(xué)生進行不同實驗條件的探索、對比和總結(jié)，可以提高他們的協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和科學(xué)研究的探索精神。

（三）增加實驗的趣味性和創(chuàng)意性

很多學(xué)生都覺得做化學(xué)實驗比較枯燥，特別是高分子化學(xué)實驗，實驗時間比較長，過程變化慢，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣?？梢試L試在這方面加以改進，在實驗前讓學(xué)生準備一些精美的樹葉或準備幾張自己的小畫片、小照片，實驗合成出聚甲基丙烯酸甲酯低聚體后加入少量顏料，調(diào)成一定顏色的透明漿料，然后讓學(xué)生將準備好的樹葉或小畫(照)片放到模具中，倒人預(yù)聚合產(chǎn)物進行灌漿、加熱后聚合處理，脫模后就得到一個自制的美麗畫框。這樣就可以使學(xué)生對實驗有了美的感覺，覺得做實驗是一種樂趣了。

三、提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)

一個好的專業(yè)教師必須具備很多優(yōu)秀的品質(zhì),但是專業(yè)素養(yǎng)無疑是其中最重要的品質(zhì)，因此提高高分子化學(xué)實驗教學(xué)效果，需要提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

開展研究性基礎(chǔ)實驗以及研究性實驗,需要學(xué)生查閱大量的文獻資料，然后擬出實驗方案，根據(jù)方案進行實驗。這就對教師的知識背景有更高的要求。一方面需要實驗技能和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授等高職稱的教師進實驗室擔(dān)任學(xué)生實驗的指導(dǎo)教師，提高指導(dǎo)層次；另一方面也需要較低職稱的教師了解高分子實驗的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，提升自身實驗素養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

（二）改進教學(xué)方法

在實驗教學(xué)手段上可以采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)，讓學(xué)生更有效地利用資源，充分提高實驗教學(xué)的效果。在學(xué)生做實驗的過程中，教師應(yīng)該融入到學(xué)生中間去，進行一對一的指導(dǎo)，這樣不僅有利于教師了解學(xué)生的實驗情況，更有利于增進學(xué)生和教師之間的關(guān)系，提高學(xué)生的實驗興趣和積極性。

教師深入研究高分子化學(xué)實驗，廣泛聯(lián)想，積極引導(dǎo)，不斷豐富實驗的內(nèi)涵，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

因此，讓學(xué)生自覺地成為實驗主體，合理地設(shè)置高分子化學(xué)實驗的內(nèi)容，以及提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，對于提高高分子化學(xué)實驗的教學(xué)效果有很大的促進作用。

參考文獻：

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篇（5）

隨著人類文明的進步與社會經(jīng)濟生活的發(fā)展，能源危機、人類重大疾病相關(guān)問題、環(huán)境問題等一系列對全球造成影響的科學(xué)技術(shù)問題的出現(xiàn)使得化學(xué)學(xué)科、特別是高分子學(xué)科成為所有學(xué)科的中心學(xué)科。例如，基于共軛聚合物半導(dǎo)體材料的有機發(fā)光二極管、場效應(yīng)晶體管和聚合物太陽電池等最新的科研成果將成為未來社會生活中主要的半導(dǎo)體元器件；高分子藥物的出現(xiàn)將能夠很大程度上對藥物釋放、藥物靶向性等方面進行控制而不需要增加更多的臨床藥物試驗；生物醫(yī)用高分子在改善人類生活質(zhì)量方面更是意義非凡。而各種塑料、纖維、橡膠、涂料、粘合劑等高分子材料更是關(guān)系到人們衣、食、住、行的方方面面?？梢哉f，現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開高分子化學(xué)和高分子材料。因此，對高分子科學(xué)的研究越來越受到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。

高分子科學(xué)的誕生源于高分子合成化學(xué)，其基本概念源自于有機化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)、材料學(xué)科，這種情況導(dǎo)致我國現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員來源多樣。其中，從本科階段即接受高分子化學(xué)教育的比例依然很低，很多從事高分子材料、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子工程等領(lǐng)域研究的人員本科主修為無機化學(xué)、物理化學(xué)、有機化學(xué)、材料學(xué)等專業(yè)。一定程度上，這些研究人員存在對高分子化學(xué)體系缺乏系統(tǒng)認知的可能。在我國高等學(xué)校進行高分子化學(xué)教學(xué)教育活動，是提高我國現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域的從業(yè)人員基本素養(yǎng)與技能、促進我國高分子科學(xué)發(fā)展、壯大的重要途徑。

近年來，高等學(xué)校為主導(dǎo)的國家級或省級“協(xié)同創(chuàng)新中心”的設(shè)置，使我國高等學(xué)校進入新一輪的由教學(xué)型（教學(xué)科研型）大學(xué)向科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變的歷程中。為快速實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高層次、研究型的高分子科學(xué)領(lǐng)域人才愈發(fā)顯得必要和重要。目前，主要的國際學(xué)術(shù)會議、頂級國際學(xué)術(shù)期刊均以英語為主。通過學(xué)術(shù)會議、、論文檢索等在這些國際知名的學(xué)術(shù)舞臺上進行高分子方面學(xué)術(shù)活動與信息交流，觀察國際高分子學(xué)科的發(fā)展動向，無疑是我國高分子學(xué)科跟進國際學(xué)術(shù)發(fā)展步伐和超越世界學(xué)術(shù)水平的基本條件。為此，我們必須建立培養(yǎng)能夠熟練使用英語進行高分子化學(xué)相關(guān)學(xué)科聽、說、讀、寫應(yīng)用的國際性專業(yè)人才的教育體制和培養(yǎng)機制，強化我國高分子方面的科技隊伍建設(shè)。換言之，在本科階段開展高分子化學(xué)雙語教學(xué)，為培養(yǎng)具有國際化交流能力的研究生和高層次高分子科學(xué)從業(yè)者，對我國高分子學(xué)科的發(fā)展具有非常重要的意義。

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)完善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式與手段，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣，能克服其對雙語教學(xué)中英文的畏懼和排斥都有益處；制作精減的英文講義、多媒體課件深入研制等方法和措施的實施，安排學(xué)習(xí)英文講座視頻等都有利于雙語課程的講授。

3）利用視頻和錄像內(nèi)容輔助教學(xué)。制作教學(xué)錄音和錄像，給學(xué)生共享，讓學(xué)生課下可以繼續(xù)觀摩課堂內(nèi)容，培養(yǎng)其聽和說的能力。不斷構(gòu)建新的新的本科雙語教育模式，使本科生能從雙語教學(xué)過程中分享課程教育國際化的機會，從中受益，并獲得在其他場所不能獲得的實踐和能力鍛煉，從而提高整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識及綜合能力。安排學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會議，到場聽取英語母語國家的專家匯報，同時錄制會議報告錄像和錄音。

4）組織學(xué)生檢索高分子化學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)英文文獻、制作課件，并互相評閱，提升學(xué)生使用英文交流的能力。從科研的角度讓學(xué)生體會雙語教學(xué)“重點在讀懂、其次在會寫，然后是能聽懂和能說”的含義。

5）對于課堂教學(xué)效果的考察采用按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分段考核，并以英文形式呈現(xiàn)。例如，逐步聚合及其原理和聚酯、聚酰胺放在一起考核；自由基聚合物及其原理和實施方法一起考核；工程塑料、天然產(chǎn)物、環(huán)境污染和降解與穩(wěn)定化放在一起考核等。這樣的做法，讓授課內(nèi)容的排列更加緊湊，也讓學(xué)生更好的把握知識點的相關(guān)性。

6）強調(diào)背景預(yù)備知識積累，強化雙語教學(xué)對其他相關(guān)化學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語綜合素養(yǎng)，以期對學(xué)生閱讀英文文獻、其他相關(guān)英文課程教科書有所裨益。

總之，在過去幾年的高分子化學(xué)雙語教學(xué)中，我們通過合理的教學(xué)改革措施的使用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為將來這些接受良好英語授課培養(yǎng)的學(xué)生進入科研崗位，從事研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些方法也有繼續(xù)改進的空間，我們也將繼續(xù)進行深入研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高分子科學(xué)人才的新思路和新方法。

【參考文獻】

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[5]王家喜.高分子化學(xué)教學(xué)改革初探[J].化學(xué)試劑，2009（4）：307-309.

篇（6）

高分子化學(xué)是高分子專業(yè)理工科學(xué)生的必修課，也是高分子科學(xué)及材料科學(xué)的理論基礎(chǔ)，在高等學(xué)?；瘜W(xué)相關(guān)專業(yè)占有較大比重，與無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)并列成為第五大化學(xué)。因此，如何利用有限的教學(xué)時間和教學(xué)資源有效地將高分子化學(xué)專業(yè)知識傳授給學(xué)生，并能夠指導(dǎo)實踐應(yīng)用，已成為眾多教學(xué)工作者的共同目標。作為一名高分子化學(xué)的教師，筆者在講授高分子化學(xué)課程中，對課堂教學(xué)方式與方法，多媒體教學(xué)手段，實驗教學(xué)，以及與生產(chǎn)生活的結(jié)合等方面進行了探討和思考。

1.教學(xué)與科研講解相結(jié)合

高分子化學(xué)是一門年輕的學(xué)科，發(fā)展歷史較短，許多理論尚不成熟。隨著時代的不斷進步，新的聚合方法和新的合成技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對傳統(tǒng)的高分子化學(xué)概念提出了挑戰(zhàn)，同時也導(dǎo)致高分子化學(xué)教材的更新不能與科技同步。因此，在教學(xué)中，教師可以及時在傳統(tǒng)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上補充近年發(fā)展的關(guān)于高分子化學(xué)的前沿科學(xué)技術(shù)和研究方法，結(jié)合國內(nèi)外科研的最新研究成果和動向進行介紹與講解，使教學(xué)內(nèi)容始終跟上時代的步伐，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們對高分子化學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情。教師還可以推薦一些期刊、數(shù)據(jù)庫和書籍，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生的知識面，積極探索高分子化學(xué)的新領(lǐng)域。此外，在課堂上，對本專業(yè)老師的研究項目及最新研究成果進行介紹，如在配位聚合的講解中，筆者就結(jié)合自己的研究方向，講解通過開環(huán)易位聚合及非環(huán)二烯烴易位聚合方法合成不同拓撲結(jié)構(gòu)的可降解聚合物用于納米材料和生物醫(yī)藥。同學(xué)們對高分子化學(xué)的某些知識有了更深的了解，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)和科研的積極性、主動性[1]。

2.多媒體和板書授課相結(jié)合

高分子化學(xué)中聚合反應(yīng)機理與動力學(xué)理論比較抽象，難以理解[2]。多媒體教學(xué)作為一種當(dāng)前基本普及的教學(xué)手段，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的動態(tài)與三維效果，將高分子化學(xué)中微觀反應(yīng)歷程形象逼真地顯示在屏幕上，大大增加單位時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的數(shù)量。此外，對于工科院校高分子材料專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)以后多數(shù)去工業(yè)研究部門或工廠工作，除了要掌握理論知識外，還要將理論與實際相結(jié)合。因此，在高分子化學(xué)的講授中應(yīng)加入一些聚合物生產(chǎn)工藝部分的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容的講解，都涉及生產(chǎn)流程，應(yīng)用Flash作出動態(tài)的流程圖，幫助學(xué)生了解實際的生產(chǎn)過程，為以后的工作打下基礎(chǔ)。然而，先進的教學(xué)手段不等于能達到良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于多媒體技術(shù)如何與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，從而實現(xiàn)它應(yīng)有的價值。講授中發(fā)現(xiàn)，有很多需要理論推導(dǎo)的公式，例如自由基聚合中關(guān)于聚合動力學(xué)公式的推導(dǎo)，通過多媒體與板書相結(jié)合進行講解，學(xué)生能夠更容易理解和掌握。首先利用板書對相關(guān)公式進行詳細推導(dǎo)，一步一步地傳授給學(xué)生，然后與多媒體結(jié)合講解，并進行歸納和總結(jié)，這樣可以將結(jié)果表示得更清晰明確，更有助于加深學(xué)生對公式的記憶。

3.探究式與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

高等教育的任務(wù)不僅是傳授知識，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮想象，勇于探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊共同活動，在教學(xué)時，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生闡明“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的道理，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表觀點，從而拓寬學(xué)生思路，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語言表達能力和歸納總結(jié)能力。在課堂上，教師采用講授、提問、練習(xí)、討論相結(jié)合的互動式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生積極參與。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生感到上課很輕松，漸漸對該課程感興趣，從而促進對知識的理解和探索。如教師可以在課堂上就某一主題或知識點專門進行討論，大家暢所欲言、各抒己見，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。此外，還可以讓學(xué)生走上講臺，參與到教學(xué)工作中。例如在講到連鎖聚合反應(yīng)時，科研將學(xué)生分成小組，各自選擇一種聚合反應(yīng)，學(xué)生通過查閱文獻，制作多媒體在課堂進行講解，其他同學(xué)向其小組成員提問。通過文獻調(diào)研、講解、回答問題，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與綜合能力，對學(xué)生基本的科研能力進行培養(yǎng)，老師也能從學(xué)生圖文并茂、生動形象地演講中獲得很多新的知識[3]。

4.理論知識與實驗教學(xué)相結(jié)合

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，實驗占有十分重要的地位。高分子化學(xué)實驗是高分子化學(xué)理論教學(xué)課程的重要組成部分，也是工科學(xué)生理論聯(lián)系實際的紐帶。實驗教學(xué)不僅能使學(xué)生更好地理解課程中的理論知識，而且對提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，操作能力，觀察和解決實際問題的能力也有著極其重要的作用。高分子化學(xué)重點講述聚合反應(yīng)的機理和實施方法，其實驗結(jié)果往往得到的是一些聚合物產(chǎn)品。我們可以選擇一些和學(xué)生平時生活、學(xué)習(xí)關(guān)系緊密的實驗內(nèi)容來做。比如，以前我們開設(shè)了“聚甲基丙烯酸甲酯的制備”實驗，目的是讓學(xué)生了解和掌握自由基聚合反應(yīng)的原理及反應(yīng)條件對產(chǎn)物性能的影響，在實驗中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性并不高。學(xué)生反映不了解聚甲基丙烯酸甲酯是什么東西。為此，我們將這個實驗換成“聚乙醇縮甲醛的制備”這個實驗，同學(xué)們的興趣一下子提高了許多。因為他們了解到這就是平時用的膠水，在實驗過程中尤其積極認真。很多同學(xué)還帶著空瓶子，做完實驗將自己制得的樣品帶回去。這雖然是一個實驗的調(diào)整和改變，但是通過這些，不僅使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和掌握了高分子化學(xué)的相關(guān)理論知識和高分子化學(xué)實驗的基本操作，提高了學(xué)生做實驗的積極性和主動性，而且使學(xué)生深刻認識到了高分子化學(xué)是一個和人們的日常生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科，激發(fā)了他們對該專業(yè)的熱愛[4]。

5.高分子化學(xué)與社會生活相結(jié)合

以塑料、橡膠、纖維、涂料等為代表的高分子材料與人類社會的生產(chǎn)實踐密切相關(guān)，且已經(jīng)深入到日常生活的各個方面。然而，目前許多高校在講授時，對基礎(chǔ)理論方面的介紹非常系統(tǒng)、深入，但在高分子的應(yīng)用和日常生活的聯(lián)系方面相對弱一些。因此，教師在進行理論教學(xué)的同時，應(yīng)結(jié)合高分子的特點，注重積極聯(lián)系實際的生活和應(yīng)用，在傳授學(xué)生理論知識的同時，還要培養(yǎng)其對身邊各種聚合物的認知能力。例如，在第一次上課時，可以介紹身邊的高分子材料，看到保鮮膜就知道是聚乙烯，看到一次性飯盒知道是發(fā)泡聚苯乙烯，看到塑料杯子、盆子就知道是聚丙烯等，掌握一些基本的生活技能。此外，有些高分子材料還能很好地引出課程內(nèi)容。比如女生都非常熟悉的尼龍襪就是縮聚反應(yīng)的典型代表――尼龍。此外，還可以提示學(xué)生在買鞋的時候，如果售貨員告訴是聚氨酯材料的，你就可以知道并不是天然的“皮”，而是人工通過縮聚反應(yīng)合成的高分子材料。在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合社會熱點與時事。如當(dāng)前我們國家面臨大量廢棄塑料難以降解造成嚴重的白色污染問題、2010年上海市靜安區(qū)“11.15”重大火災(zāi)等，培養(yǎng)學(xué)生社會的責(zé)任心、思考能力和研究能力[5]。

教學(xué)方法的改革是高校教育改革的重要組成部分。創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要對教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)認真研究，層層貫徹。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們將繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才作出不懈努力。

參考文獻：

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[2]潘祖仁.高分子化學(xué)（第五版）[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

篇（7）

高分子化學(xué)是桂林理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。［1-3］本校的高分子化學(xué)實驗被單獨列出來成為一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其本質(zhì)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過高分子化學(xué)實驗課的教授與學(xué)習(xí)，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的熟練性，通過實驗裝置搭建、實驗現(xiàn)象的觀察和記錄，增強學(xué)生動手能力，實驗后期的實驗現(xiàn)象分析和實驗數(shù)據(jù)的處理都能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過實驗課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生對理論知識理解深入，結(jié)合理論和實踐最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時還能增加師生的互動與交流。高分子化學(xué)實驗是基于有機化學(xué)合成實驗，他們都具有原理性、概念性、實踐性、操作難度比較大的課程的特點，但是它又不同于有機化學(xué)實驗，有自己的特征，比有機化學(xué)合成實驗更為復(fù)雜，因此想要完全掌握高分子化學(xué)實驗中的各種操作技術(shù)具有一定的難度。高分子化學(xué)實驗課前期準備以及后續(xù)處理工作比較繁瑣，譬如單體、引發(fā)劑的精制與提純，所得聚合物的除雜與固化，以上這些工作都需要充足的時間來完成。另外，高分子化學(xué)實驗操作中涉及到預(yù)聚體的制備，同時實驗過程中需要用到大量危險品，因此這門課的教學(xué)內(nèi)容還包括關(guān)于危險品的使用注意事項以及反應(yīng)完畢后廢液的處理等?？傊叻肿踊瘜W(xué)實驗課程對于本科生教學(xué)意義重大且課程內(nèi)容豐富涉及面廣。

1教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

本校高分子化學(xué)實驗課程具體所開設(shè)的實驗有:實驗一聚乙烯醇縮甲醛的制備;實驗二甲基丙烯酸甲酯本體聚合及有機玻璃的制備;實驗三醋酸乙烯酯的乳液聚合;實驗四苯乙烯的懸浮聚合;實驗五丙烯酸溶液聚合及高吸水性樹脂的制備和實驗六導(dǎo)電聚苯胺的合成及導(dǎo)電性測試。這六個實驗涉及了高分子化學(xué)中重要的四大聚合方法:本體聚合，溶液聚合，乳液聚合和懸浮聚合。作為基礎(chǔ)性的實驗，高分子化學(xué)實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能且能熟悉實驗儀器的基本操作，但是目前以典型的驗證型實驗為主，他們只需要按照標準設(shè)化的實驗步驟完成實驗即可，學(xué)生的動腦思考受到了限制。這樣學(xué)生分析問題、解決問題的能力很難得到提升，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成及學(xué)生的實驗興趣的提高。經(jīng)初步調(diào)研論證，結(jié)合本校實際情況，我們確定以16、17級學(xué)生作對象，建立高分子化學(xué)實驗課程的實踐教學(xué)改革的試點，對高分子化學(xué)實驗教學(xué)模式進行改革探索與實踐。

2教學(xué)改革的實施

篇（8）

中圖分類號：O63-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）21-0235-01

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，高分子科學(xué)與物理、工程、材料、生物、醫(yī)藥以及信息等眾多學(xué)科知識相互滲透、相互交叉，密不可分。作為高分子材料專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課的高分子化學(xué)課程，與無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)并稱為“五大化學(xué)”，已經(jīng)被大多數(shù)理工科、師范類高校作為化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課或是選修課。它以有機合成為基礎(chǔ)，與化工原理、數(shù)學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系，其中包含了諸多的概念、反應(yīng)推理，內(nèi)容多，抽象難懂、學(xué)習(xí)難度大，同學(xué)們普遍反映較為枯燥，因此如何上好高分子化學(xué)這門課，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是我們教師在課程教學(xué)過程中面臨的首要問題。針對以上問題，作者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐、積累和探索，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的提高了《高分子化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。

一、注重緒論課的教學(xué)

第一堂課通常是老師簡單的介紹本課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及一些要求后，就迫不及待的開始講授教學(xué)內(nèi)容，而作為一名講授高分子化學(xué)課的主講教師，發(fā)現(xiàn)高分子化學(xué)緒論課對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性具有非常好的效果，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。由于同學(xué)們對諾貝爾獎都具有極大的興趣，首先，以專題形式介紹獲得諾貝爾獎的高分子科學(xué)家的學(xué)術(shù)貢獻，學(xué)習(xí)高分子學(xué)科的發(fā)展史，從而認識科學(xué)和科技的進步和發(fā)展，從1920年德國Staudinger發(fā)表了“ 論聚合 ”的論文，高分子概念的確立；50年代Zigeler和Natta發(fā)明配位聚合催化劑，解決了丙烯難以聚合的問題，使石油裂解產(chǎn)物得到充分利用，對化工業(yè)的貢獻巨大；80年代麥克德爾米德發(fā)明導(dǎo)電高分子，直到現(xiàn)在功能高分子得到大力發(fā)展。同時，通過舉例介紹高分子科學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、航空航天、能源、環(huán)境、建筑、生物醫(yī)藥以及日常生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生充分認識到高分子與我們的生活和國民經(jīng)濟的密切關(guān)系。如應(yīng)用可降解的聚乳酸作為手術(shù)縫合線，可進行自降解吸收而不必進行拆線；應(yīng)用在航空航天及國防上的各種特種高分子材料，以及現(xiàn)在我們?nèi)沼玫氖称繁ｋU膜、塑料袋，所穿的衣服材質(zhì)滌綸、尼龍和聚酯纖維等全都是高分子材料。使學(xué)生清楚的認識到高分子材料與人民的生活、工業(yè)生產(chǎn)都是息息相關(guān)，從而認識到高分子化學(xué)的重要性，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容

高分子化學(xué)是以聚合反應(yīng)和聚合物化學(xué)反應(yīng)的機理和動力學(xué)為主線，主要包括高分子的基本概念、聚合物分類、逐步聚合、自由基聚合以及離子聚合方法等主要內(nèi)容。在教學(xué)中，由于課時以及一些客觀原因，不可能對全部的內(nèi)容進行詳細的講解，因此需對高分子化學(xué)的課程內(nèi)容進行調(diào)整、重組和優(yōu)化，更好的完善教學(xué)內(nèi)容體系。首先，保證基本原理、基本概念的講解，其中，對傳統(tǒng)經(jīng)典的高分子理論即：高分子的基本概念、逐步聚合、自由基聚合以及自由基共聚進行重點講解。例如，在講授自由基聚合的時候，需重點講授聚合機理和熱力學(xué)、聚合速率及動力學(xué)和聚合度及其分布等內(nèi)容，其中的阻聚、緩聚等內(nèi)容作簡單介紹就可。同時在授課過程中不拘泥于教材內(nèi)容的排序，注重對各知識點進行重組和精煉，兼顧高分子化學(xué)最新的科技進展，適當(dāng)增加最新的研究成果和研究熱點的教學(xué)比例：如活性自由基聚合、ATRP聚合、RAFT聚合、生物醫(yī)用高分子、超支化高分子、自組裝高分子等內(nèi)容的講解，開闊學(xué)生的知識視野，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性；做到重點突出，主次分明，在有限的學(xué)時分配中提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

三、教學(xué)方式的多樣化

高分子化學(xué)有“ 五多” 的特點： 內(nèi)容多、概念多、頭緒多、關(guān)系多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多。由于高分子化學(xué)很多抽象的概念和理論，如果都是采取以老師在臺上從頭講到尾的“填鴨”式教學(xué)方式，學(xué)生聽課感覺枯燥，憑空想像難以理解。因而在講課方式上采取形式的多樣化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一、運用多媒體中圖片、文字、聲音和動畫等方式來輔助教學(xué)，使一些抽象難以理解的概念形象、直觀，生動、具體化，讓學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果；二、有意識地運用互動式教學(xué)，避免照本宣科，像有些認知性的章節(jié)采取讓學(xué)生分成小組，課下一起準備PPT，課上讓小組派代表來講課；講解公式推導(dǎo)的時候，讓學(xué)生參與進來，和老師一起推導(dǎo)演算；激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，拉近老師與學(xué)生的距離，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高高分子化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；除此之外，邀請本校從事高分子方向研究的老師來給學(xué)生就高分子科研的最新進展與動態(tài)做專題報告；三、以信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨，因此互連網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的積極運用有著非比尋常的意義。因此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，將電子教案、教學(xué)課件在校內(nèi)的教學(xué)論壇上，通過高度的資源共享，讓學(xué)生能隨時查閱學(xué)習(xí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)快捷的優(yōu)點。與此同時，授課教師將自己的電子郵件和QQ號公布給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上碰到問題和困難時能及時快捷的與教師進行溝通交流，從而促進教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

四、教師自身專業(yè)知識水平的提高

作為一名主講教師，在這科技進步日新月異的時代，一個老師要想使自己的專業(yè)知識不陳腐，能跟上科技的腳步，在課堂上能多給學(xué)生傳授一些關(guān)于本專業(yè)的前沿知識和最新進展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自身的專業(yè)知識層次水平不斷提升對于保證上課的質(zhì)量是至關(guān)重要的。因而主講教師可以從下面幾個方面提高自己： 首先在上課之后需要多讀專業(yè)文獻，跟蹤最新科研進展，把一些研究熱點和前沿介紹給學(xué)生，利用學(xué)生對科研前沿的興趣和熱情來促進教學(xué)。同時，將本學(xué)院老師的科研研究工作或自身科研研究內(nèi)容和最新進展與課程內(nèi)容有機結(jié)合，如講授聚合方法的時候，本人就自己的研究方向 “應(yīng)用ATRP或RAFT可控聚合方法，合成一系列分子量可控的用于癌癥治療的功能性生物醫(yī)用高分子材料” 拿到課堂上和學(xué)生討論，進一步加強學(xué)生對 “活性可控高分子聚合“的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和科研熱情；第二，教師同時需要多參加以促進科學(xué)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流、課題研究等學(xué)術(shù)性話題為主題的學(xué)術(shù)會議；如每兩年一度的高分子年會，了解高分子各領(lǐng)域的最新的研究動態(tài)，開闊眼界；并且現(xiàn)在每屆高分子年會都有”關(guān)于高分子教育與學(xué)科發(fā)展的分會”主題，做報告的是高分子界的一些大牛和大家，對啟發(fā)我們的教學(xué)和研究有非常大的幫助；除此之外，我們還需要多聽一些名家名師的講課，學(xué)習(xí)名家名師的講課方法，找出差距，提高自身的教學(xué)水平。

作為一名在一線教學(xué)的任課教師，面對一群頭腦活躍、求知率強、渴望新鮮事物的年輕大學(xué)生，我們在教學(xué)上需要不斷的學(xué)習(xí)進步，推陳出新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才不懈努力。

參考文獻：

[1] 潘祖仁.高分子化學(xué).第5版.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[2] 王槐三. 寇曉康.《高分子化學(xué)教程》[M]. 北京： 科學(xué)出版社，2002.

篇（9）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0155-02

材料之于現(xiàn)代人類活動是必不可缺的，《高分子化學(xué)實驗》是材料學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必不可缺的是專業(yè)實驗課程，通過該課程可以進一步強化學(xué)生對《高分子化學(xué)》課程中理論知識的理解，實現(xiàn)了理論與實際的有機結(jié)合，鞏固和加強基礎(chǔ)理論和基本技能。通過幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的實驗都是學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書的步驟操作，只要按照講義“照本宣科”，很多學(xué)生并不能主動去理解實驗的目的和意義，只是完成任務(wù)，實驗的現(xiàn)象、結(jié)果以及操作過程等，并沒有給學(xué)生留下深刻記憶，這對學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，乃至創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是十分不利的。所以作為教育工作者應(yīng)該認識到“授人以魚不如授人以漁”，對于實驗課程，不能讓學(xué)生簡單的重復(fù)操作指南，更應(yīng)該調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這樣就要求教師要對《高分子化學(xué)實驗》課程進行改革和創(chuàng)新，不僅是從教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)方法和手段也要更新升級。結(jié)合該專業(yè)的教學(xué)體驗，做了一些嘗試，取得了一定效果。

1 優(yōu)化課程內(nèi)容，增強實驗教學(xué)趣味

高分子化學(xué)的基礎(chǔ)實驗對于剛接觸的學(xué)生來說非常陌生的、全新的。通過基礎(chǔ)性實驗可以使學(xué)生對實驗室儀器設(shè)備的使用和基本實驗操作技術(shù)的掌握，具有很好幫助作用，使學(xué)生將理論知識從書本落實到實際，增強理論知識的直觀認識。但是單純的驗證性實驗只是讓學(xué)生“看”不能“記”，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，必須對基礎(chǔ)驗證性實驗進行改革，使其成為綜合性、設(shè)計性的實驗，同時要注意內(nèi)容設(shè)計的趣味性和生動性。

例如：很多學(xué)校都開設(shè)了“聚甲基丙烯酸甲酯合成（PMMA）”的實驗[1]，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗指南，按照步驟操作做出結(jié)果即止，在實驗的過程中不重視實驗現(xiàn)象和過程的描述與分析，只考慮是否產(chǎn)出產(chǎn)品，學(xué)生很難引起興趣。調(diào)整了實驗內(nèi)容，通過加入小昆蟲等形成“人工琥珀”、制作特定形狀的模具和定制預(yù)想的展示框等，調(diào)動學(xué)生進行實驗的積極性。同時啟發(fā)學(xué)生進行思考，通過查閱相關(guān)文獻，比較自由基聚合以及離子聚合等機理的不同，在實驗過程中掌握相關(guān)的合成原理、方法和工藝。在教學(xué)過程中，將往屆學(xué)生遇到的問題在實驗室投影儀中播放，如：各反應(yīng)階段氣泡的形成及處理、影響等，讓學(xué)生產(chǎn)生對照，并進行思考，采取相應(yīng)的解決措施。學(xué)生和老師圍繞實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象和問題進行討論，討論結(jié)束后老師進行總結(jié)，加深印象，并且對此次學(xué)生的實驗過程進行影像存檔。

2 改善教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)效果

在以往的實驗課教學(xué)中，只是按照傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，然后來到實驗室以后進行簡單說明，再讓學(xué)生操作。學(xué)生很難形成直觀有效理解。近幾年，借助于該專業(yè)的仿真實訓(xùn)平臺，采取了一些改革手段。每次實驗開課之前，首現(xiàn)開設(shè)了“高分子化學(xué)實驗技術(shù)講座”，在仿真實驗室，將高分子化學(xué)實驗涉及的原料制備與精制、各種玻璃儀器和設(shè)備的使用、成套裝置的安裝過程、高分子化學(xué)幾種聚合方法以及一些基本的材料性能測試過程，都通過仿真系統(tǒng)給學(xué)生展示，這樣就能給學(xué)生奠定一個比較好的實驗知識基礎(chǔ)，保證了學(xué)生從高分子化學(xué)理論課過渡到實驗課的知識結(jié)構(gòu)的銜接性和完整性、針對性。同時，在指導(dǎo)學(xué)生實驗過程中，注意積累材料。例如：每屆學(xué)生做實驗，在實驗過程中都會出現(xiàn)各種各樣的問題，一方面要在實驗報告中體現(xiàn)；另外要及時保存影像，通過對比，總結(jié)出規(guī)律，使學(xué)生能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象更加深印象。高分子化學(xué)作為材料學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，為后續(xù)的課程奠定了理論基礎(chǔ)，而高分子化學(xué)實驗則是驗證這一理論基礎(chǔ)必不可缺的一環(huán)。后續(xù)課程的許多理論由于反應(yīng)周期過長等原因，學(xué)生很難通過在實驗室做實驗來進行驗證和理解，沒有感性認識。對此，在高分子化學(xué)實驗過程中合理引導(dǎo)學(xué)生對后續(xù)的課程開展感性認識，如：高分子流體的粘彈性、分級試驗、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系等。由于實驗時間有限，采取多種形式加深學(xué)生在高分子化學(xué)實驗中的收獲，例如：對于自選項目，建議兩組學(xué)生一組做乳液聚合實驗；另一組做反向乳液實驗，兩組同時進行，互相觀察實驗現(xiàn)象，分析問題解決問題，共同分享實驗成果，可以共同形成兩份實驗報告，這樣就提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，增加了他們的實驗收獲。在專業(yè)的實習(xí)基地中包括一家塑料薄膜加工企業(yè)，在進行高分子化學(xué)實驗的過程中，聯(lián)系企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生入場參觀，對整個企業(yè)的生產(chǎn)加工過程進行學(xué)習(xí)，這樣就可以使學(xué)生對大規(guī)模的高分子材料實驗加工過程有直觀認識，并且回到學(xué)校實驗室后通過實驗進行基本的驗證，對相關(guān)的現(xiàn)象進行分析，鞏固了理論知識，調(diào)動了學(xué)生積極性。

3 科研促進教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科研能力

在高分子化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，除了優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法以外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這其中對于理工科學(xué)生來說無論是就業(yè)還是繼續(xù)深造，科研能力的培養(yǎng)是非常重要的。在高分子化學(xué)實驗教學(xué)過程中，建議專業(yè)的教師利用自身的實驗研究課題、實驗室儀器和氛圍，吸引學(xué)生參與到教師的科研項目中，一方面給研究團隊注入了新鮮的血液；另一方面可以使學(xué)生在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中得到熏陶和能力提升。學(xué)生通過參與到教師的科研項目中，可以進一步將基礎(chǔ)實驗加以提升，不僅對合成、結(jié)構(gòu)分析等進一步深入，同時可以提高科技文獻的閱讀綜合分析能力、科技論文的書寫水平提高等；通過參與到科研項目中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)到的實驗知識和技能得到了用武之地，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓自身潛能得到了發(fā)揮。以教學(xué)與科研互動為教學(xué)模式，講課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)形成有機的互動，形成了實驗教學(xué)與教師科研的相得益彰，提高了科研儀器設(shè)備的使用效率，科研儀器為教學(xué)服務(wù)得到了大大提升，實現(xiàn)了實驗室的科學(xué)合理的開放，提升了實驗資源的共享，進一步能夠開設(shè)源于科研項目的設(shè)計性實驗，存進學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。通過幾年的實踐，該專業(yè)學(xué)生中很多通過參與教師的科研項目，從而衍生出自身的一些課題想法，在教師的指導(dǎo)下，參與到校內(nèi)外組織的“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”等競賽，多名學(xué)生取得了好成績，同時通過此舉，很多學(xué)生發(fā)表了具有自己思路的論文，有部分學(xué)生的實驗性論文在教師的指導(dǎo)下發(fā)表到了SCI、EI以及核心期刊上，這對學(xué)生的就業(yè)以及深造都提供了很好助力。

篇（10）

據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映《高分子化學(xué)》這門課程很難學(xué)習(xí)，因為這門課內(nèi)容較多且比較分散，而且涉及的聚合反應(yīng)類型之間關(guān)聯(lián)程度不大，因此對課程重點和系統(tǒng)性不容易把握住。教師授課時要運用一定的技巧，如對于比較難的問題要講透徹，不能讓學(xué)生處于懵懂狀態(tài)；而對于陽離子聚合、配位聚合、聚合物的化學(xué)反應(yīng)等可為學(xué)生做較簡單介紹，將節(jié)省下來的時間為學(xué)生講解難點和重點；而為了使學(xué)生更好地掌握本門課程的精髓，教師授課時要避免將教材內(nèi)容“填鴨式”灌輸給學(xué)生，應(yīng)有針對性、側(cè)重地講解，少講精講，主要講解以下內(nèi)容：

1.高分子的概述。

對于一門課程的學(xué)習(xí)首先要了解此課程的基本概念，在《高分子化學(xué)》這門課程開始進入正式內(nèi)容教授前，向?qū)W生介紹高分子的概述是很必要的事。為了讓學(xué)生更好地了解自己即將學(xué)習(xí)的課程，需要介紹高分子的基本概念、高分子的發(fā)展歷史、高分子的現(xiàn)狀及分類和代表產(chǎn)品，通過介紹使學(xué)生對高分子有詳細認知，并調(diào)動他們學(xué)習(xí)高分子的熱情，積極認真地探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為以后投身于高分子行業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

2.聚合反應(yīng)。

《高分子化學(xué)》這門課程涉及的聚合反應(yīng)眾多，如自由基聚合、陰離子聚合、陽離子聚合等，而對于這些聚合反應(yīng)的教授可按照以下三步來。

首先，需要對各種聚合方法的基本概念和聚合機理進行詳細介紹，使學(xué)生對各種聚合反應(yīng)有個大致了解，聚合機理要重點講解及掌握，如自由基聚合為用自由基引發(fā)，使鏈增長（鏈生長）自由基不斷增長的聚合反應(yīng)。

其次，對各個聚合反應(yīng)中涉及的基元反應(yīng)進行講解及特點概括，如自由基聚合的基元反應(yīng)的特點是：慢引發(fā)、快增長、速終止、可轉(zhuǎn)移。這些特點的概括使學(xué)生對各個聚合反應(yīng)更好地記憶。

最后，介紹各個聚合反應(yīng)具有的微觀動力學(xué)方程，以自由基聚合為例[2]。

每個聚合反應(yīng)均按照這三步講授，使學(xué)生學(xué)起來條理明晰，不至于暈頭轉(zhuǎn)向。

二、教學(xué)方法

學(xué)生對課程的掌握程度與自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，與老師的教學(xué)方法也有關(guān)。下面介紹一些教學(xué)方法及教學(xué)方面的建議：

1.多媒體和板書結(jié)合教學(xué)。

近年來多媒體教學(xué)已成為教學(xué)的一種重要方式，為教學(xué)帶來了很大方便，如生動展示各種反應(yīng)模型，特別是一些三維立體模型[3]。然而據(jù)統(tǒng)計，大部分學(xué)生不喜歡多媒體教學(xué)，以為老師使用制作好的PPT進行講解時，節(jié)奏很快，對那些沒有提前預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，很難跟上老師的節(jié)奏。另一方面多媒體教學(xué)使老師與學(xué)生間缺乏交流，從而教學(xué)質(zhì)量下降。最后PPT設(shè)計不合理，照搬課本上的文字，缺乏趣味。因此老師在授課過程中應(yīng)該進行適量的板書教學(xué)，如講授聚合機理時，利用板書教學(xué)，能清楚地描繪出反應(yīng)過程、電子轉(zhuǎn)移過程、化學(xué)鍵的破壞及產(chǎn)生過程，學(xué)生比較容易接受。

2.突出重點。

如上所述，教師授課時要有針對性、側(cè)重點講解，少講精講，這樣不但學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低，而且老師可以利用節(jié)省下來的時間為學(xué)生介紹一些相關(guān)課外知識，開闊其眼界。

3.理論聯(lián)系實際，知識與實踐統(tǒng)一。