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篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)G642.423;TN79+1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼A doi:10.3969/j.issn.1672－4550.2016.02.037

數(shù)字邏輯課程是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)硬件課程，在課程體系中起著支撐作用。數(shù)字邏輯課程的主要內(nèi)容是數(shù)字邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)，分為組合邏輯和時(shí)序邏輯兩個(gè)主要部分［1］。由于課程的主要理論知識(shí)都是在硬件電路的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解的，因此數(shù)字邏輯課程實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有有了有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能保證理論知識(shí)的真正掌握，讓學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行數(shù)字電路的設(shè)計(jì)和分析。

1計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)字邏輯課程的特點(diǎn)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)字邏輯課程是計(jì)算機(jī)組成原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)等課程的先導(dǎo)課，有著很重要的基礎(chǔ)支撐作用［2］。相對(duì)于其他電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)字邏輯課程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上有著自身的特點(diǎn)。

1.1數(shù)字邏輯是整個(gè)課程體系的基礎(chǔ)之一

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系的層次分為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程、計(jì)算機(jī)軟硬件理論基礎(chǔ)類(lèi)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)課程［3］。該層次是按照課程的內(nèi)容和應(yīng)用來(lái)劃分的。從目前比較強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)這一角度出發(fā)，計(jì)算機(jī)課程可分為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)課程、重組內(nèi)容的核心課程和側(cè)重不同計(jì)算系統(tǒng)的若干相關(guān)平臺(tái)應(yīng)用課程［4］3個(gè)層次。不管是傳統(tǒng)的層次還是系統(tǒng)能力培養(yǎng)的角度，數(shù)字邏輯都是一門(mén)基礎(chǔ)課程，被放到課程體系的重要位置。從課程內(nèi)容和應(yīng)用來(lái)說(shuō)，數(shù)字邏輯以離散數(shù)學(xué)為理論基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)硬件系列課程的入門(mén)和起始，向后銜接了計(jì)算機(jī)組成原理等課程;從系統(tǒng)層次來(lái)說(shuō)，數(shù)字邏輯是計(jì)算機(jī)底層系統(tǒng)具體實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，為計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)理論提供底層硬件支持。

1.2數(shù)字邏輯以計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)為目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅僅要求學(xué)生會(huì)使用計(jì)算機(jī)，還要求能夠理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件的工作原理，并能夠設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。這是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的一個(gè)主要特點(diǎn)。因此，數(shù)字邏輯課程的教學(xué)是以計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)為目標(biāo)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也會(huì)比較偏向計(jì)算機(jī)相關(guān)部件的介紹，比如算術(shù)邏輯單元ALU、寄存器堆的設(shè)計(jì)、狀態(tài)機(jī)等，為后續(xù)計(jì)算機(jī)組成原理課程提供基礎(chǔ)［5］。

1.3以系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主的教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次跨度大

數(shù)字邏輯課程安排的內(nèi)容從基本的門(mén)電路到復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)都有所涉及，課程內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)安排都有著比較大的跨度，要求學(xué)生能夠理解基本的電路理論知識(shí)，更重要的是能夠設(shè)計(jì)和分析數(shù)字電路。在具體的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，門(mén)電路的內(nèi)部構(gòu)成，比如三極管如何工作等內(nèi)容，并不作為主要的介紹對(duì)象，只需要學(xué)生了解即可;而高層次的電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)則被作為一個(gè)重要內(nèi)容，如何分析和設(shè)計(jì)這些電路是課程和實(shí)驗(yàn)主要關(guān)心的內(nèi)容。1.4數(shù)字邏輯是理論和實(shí)踐結(jié)合的課程數(shù)字邏輯課程的主要內(nèi)容是介紹一些具體的數(shù)字電路，包括組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路，其理論知識(shí)都有著實(shí)際對(duì)應(yīng)的硬件電路實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)字邏輯是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果沒(méi)有實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程，是很難更好地理解課程中的理論知識(shí)的。

2數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于實(shí)驗(yàn)是數(shù)字邏輯課程不可或缺的組成部分，各高校的數(shù)字邏輯課程基本上都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體情況不同，所使用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、?shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所不同。

2.1實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭x擇

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞鞘褂镁唧w的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備，學(xué)生通過(guò)在具體硬件設(shè)備上操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前，國(guó)內(nèi)有很多高校和廠家都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。另外一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞遣捎锰摂M化的方案，利用計(jì)算機(jī)仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，從而達(dá)到降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量的目的［6］。目前，國(guó)內(nèi)有很多所高校都在進(jìn)行這方面的嘗試［7］。它可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)［8］。通過(guò)虛擬化實(shí)驗(yàn)可以解決實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等問(wèn)題，并且實(shí)驗(yàn)更新也比較方便快捷，但是虛擬化實(shí)驗(yàn)有著比較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生對(duì)具體硬件電路沒(méi)有切身體會(huì)，缺乏直觀印象;虛擬實(shí)驗(yàn)很難準(zhǔn)確地仿真實(shí)際硬件工作情況，比如毛刺的產(chǎn)生、按鍵的抖動(dòng)等;通過(guò)模擬，學(xué)生難以對(duì)硬件進(jìn)行調(diào)試，無(wú)法培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。對(duì)于數(shù)字邏輯課程的學(xué)生而言，因?yàn)槭浅醮谓佑|硬件，對(duì)硬件還沒(méi)有直觀的了解，缺乏切身體會(huì)，所以實(shí)際的硬件操作是非常必要的。在課程實(shí)驗(yàn)中，我們選擇了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，使用具體真實(shí)的硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程，幫助學(xué)生更好地建立起硬件的概念，同時(shí)作為輔助，實(shí)際硬件實(shí)驗(yàn)之前，使用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，提高實(shí)驗(yàn)的效率。

2.2實(shí)驗(yàn)技術(shù)與設(shè)備

目前，國(guó)內(nèi)高校的數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的硬件設(shè)備主要采用兩種方式:1)傳統(tǒng)的使用小規(guī)模通用邏輯器件，比如74系列的芯片進(jìn)行電路搭建拼裝實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)給定的芯片進(jìn)行邏輯設(shè)計(jì)［9］。這種方式需要學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)際動(dòng)手連接電路，同時(shí)使用儀器進(jìn)行調(diào)試，有著很好的親身體驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程可以很好地提高學(xué)生的操作和調(diào)試能力，但是由于是給定的芯片，學(xué)生的設(shè)計(jì)受到一定的限制，限制了自由發(fā)揮的空間。2)采用可編程芯片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在EDA軟件平臺(tái)上使用硬件描述語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)字電路的設(shè)計(jì)，由EDA工具自動(dòng)完成邏輯編譯、邏輯化簡(jiǎn)、邏輯綜合及優(yōu)化、邏輯仿真，直至對(duì)特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作［10］。使用這一方式可以使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)方式中繁瑣的物理連線與查錯(cuò)，同時(shí)邏輯設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)有了更自由地發(fā)揮空間，可以進(jìn)行更高層次的設(shè)計(jì)。但是這一方式由于主要是在軟件上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際硬件電路的直觀認(rèn)識(shí)，并不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這兩種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，第一種方式是第二種方式的基礎(chǔ)，只有有了實(shí)際的硬件直觀印象和動(dòng)手能力，才能更好地進(jìn)行第二種方式的設(shè)計(jì)。因此，在實(shí)際的實(shí)施中，所使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上既保留了小規(guī)模的電路搭建實(shí)驗(yàn)，也引入了可編程實(shí)驗(yàn)。

2.3實(shí)驗(yàn)部署

在具體的實(shí)驗(yàn)安排部署上，主要遵循從易到難，從門(mén)電路到復(fù)雜電路的設(shè)計(jì)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也分為組合邏輯和時(shí)序邏輯兩個(gè)方面，都會(huì)有加法器、計(jì)數(shù)器等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。所安排的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體實(shí)驗(yàn)操作有一定的差別，采用實(shí)際硬件設(shè)備的一般會(huì)安排儀器使用和門(mén)電路特性實(shí)驗(yàn)，采用可編程器件的都會(huì)安排一些設(shè)計(jì)性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)實(shí)施

在數(shù)字邏輯課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和興趣，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程需要，我們對(duì)數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)的課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等進(jìn)行了一系列的改革和探索，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)層次化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和系統(tǒng)能力培養(yǎng)。

3.1課程體系

在課程體系上，設(shè)置了不同的實(shí)驗(yàn)和理論課程，如圖1所示。開(kāi)設(shè)了數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課，將實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來(lái)，形成一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。該課程依托于理論課程，專(zhuān)注于數(shù)字邏輯的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求所有的本科生都必須選修，通過(guò)該課程可以幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)字邏輯基礎(chǔ)，為今后的專(zhuān)業(yè)課程，如計(jì)算機(jī)組成原理等課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在理論課程的設(shè)置中，為了滿足學(xué)生對(duì)數(shù)字邏輯的不同需求，設(shè)置了兩個(gè)不同層次的課程，一門(mén)是數(shù)字邏輯課程，為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，滿足基本的專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要;另一門(mén)課程是數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)課程，針對(duì)那些對(duì)硬件設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生，不僅包含了數(shù)字邏輯的內(nèi)容，而且增加了很多課程設(shè)計(jì)，需要學(xué)生投入較多的精力，完成一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這兩門(mén)課程在教學(xué)計(jì)劃上是并列的，學(xué)生只需要選修一門(mén)即可。

3.2實(shí)驗(yàn)設(shè)置

基于上述課程設(shè)置，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上各門(mén)課程有著各自的需求和特點(diǎn)，下面主要介紹各課程的實(shí)驗(yàn)安排與實(shí)驗(yàn)設(shè)備。3.2.1數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生的必修環(huán)節(jié)，也是學(xué)生的第一門(mén)硬件實(shí)驗(yàn)課程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，因此，在實(shí)驗(yàn)安排上設(shè)置了很多插接線路的內(nèi)容，要求學(xué)生使用儀器進(jìn)行硬件調(diào)試，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握一般的數(shù)字電路設(shè)計(jì)和調(diào)試方法;同時(shí)也設(shè)置了一部分可編程器件實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸一些先進(jìn)的硬件設(shè)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排如表1所示。實(shí)驗(yàn)設(shè)備采用我們自行設(shè)計(jì)的硬件設(shè)備，如圖2所示。該硬件設(shè)備整合了小規(guī)模通用邏輯器件的連線實(shí)驗(yàn)與可編程邏輯器件實(shí)驗(yàn)，采用了方便簡(jiǎn)捷的連線方式，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了、操作方便、實(shí)用性強(qiáng)，非常適合于進(jìn)行數(shù)字邏輯基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)設(shè)備保留了74系列芯片的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際搭接電路對(duì)硬件操作有直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)使用仿真軟件對(duì)設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真。在連線方式上放棄了以往面包板連線的方式，采用成品連接端子和連接孔，不需要學(xué)生再進(jìn)行剝線，線路連接起來(lái)也更加方便。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)設(shè)備上加入了可編程邏輯器件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也引入了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生使用可編程器件完成通用邏輯器件的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)兩種設(shè)計(jì)方式的區(qū)別。3.2.2數(shù)字邏輯數(shù)字邏輯課程是傳統(tǒng)的理論課程，適用于所有的本科學(xué)生，由于已經(jīng)有了數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程，因此課程只安排了一個(gè)課程設(shè)計(jì)“彩燈創(chuàng)意無(wú)限”。該課程設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生使用發(fā)光二極管或燈陣完成一個(gè)有可展示度的設(shè)計(jì)［11］，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備上提供的點(diǎn)陣，也可以自己制作電路板。學(xué)生通過(guò)彩燈實(shí)驗(yàn)，完成了很多精彩的實(shí)驗(yàn)，如貪吃蛇、數(shù)字魔方、3D立體圖形等。3.2.3數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)選修數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)課程的學(xué)生大部分都對(duì)硬件設(shè)計(jì)有興趣。課程除了更深入的理論課程教學(xué)以外，課程的后半時(shí)段專(zhuān)門(mén)安排為實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生進(jìn)行一些復(fù)雜的數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是采用具有更大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷膶?shí)驗(yàn)設(shè)備，如圖3所示。該實(shí)驗(yàn)設(shè)備為遠(yuǎn)程硬件統(tǒng)一平臺(tái)［12］，有著豐富的資源和接口，可以讓學(xué)生有很大的設(shè)計(jì)自由度。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先期安排幾個(gè)簡(jiǎn)單的、基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括點(diǎn)亮數(shù)字人生、VGA顯示、鍵盤(pán)輸入，主要目的是讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備。然后，將學(xué)生分組進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是學(xué)生自主設(shè)計(jì)的，要求他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，完成一個(gè)較大規(guī)模的數(shù)字電路設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，包括選題、方案設(shè)計(jì)、具體實(shí)驗(yàn)各個(gè)方面，都需要教師進(jìn)行針對(duì)的指導(dǎo)，以便引導(dǎo)學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此實(shí)驗(yàn)教師的工作量較大。通過(guò)這幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生完成了很多創(chuàng)新性的內(nèi)容，比如圖像識(shí)別、音頻播放、游戲、智能車(chē)等，使學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)能力得到了顯著的提升，同時(shí)，課程也深受學(xué)生的歡迎。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和探索中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的培養(yǎng)，在數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程中鞏固了基礎(chǔ)內(nèi)容，在數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)課程中對(duì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行更高層次的培養(yǎng)，在數(shù)字邏輯課程中通過(guò)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)硬件的興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平得到了提高。通過(guò)幾年的教學(xué)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)能力和學(xué)習(xí)興趣都有了普遍的提高，對(duì)于后續(xù)課程的幫助是很大的。在計(jì)算機(jī)組成原理課程中，學(xué)生反映數(shù)字邏輯課程的實(shí)驗(yàn)對(duì)他們完成組成原理課程實(shí)驗(yàn)起到了很大的作用，尤其是選修了數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)課程的學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)中更顯得游刃有余。

4結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字邏輯是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系中占據(jù)著重要的基礎(chǔ)地位，課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)有著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要不斷地探索和改革，通過(guò)不同的課程實(shí)驗(yàn)適應(yīng)學(xué)生的需求，從而更好地銜接后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合能力。

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篇（2）

一。教育教學(xué)

我大學(xué)就讀的是師范英語(yǔ)四年制本科，由于在學(xué)校的努力和教學(xué)教法的學(xué)習(xí)，使得在教學(xué)方面不至于象班主任工作之初那樣的捉襟見(jiàn)肘。我從事的是高級(jí)護(hù)理和英語(yǔ)護(hù)理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，共有兩套教材，于是在課余我花了大量的時(shí)間投入到了課前教案的準(zhǔn)備上，廣泛的查閱教學(xué)輔導(dǎo)資料和借助圖書(shū)館，因特網(wǎng)深入備課，拓展作為醫(yī)科學(xué)校英語(yǔ)的知識(shí)，盡自己的努力做到有的放矢，讓學(xué)生能更加輕松和愉悅的投入學(xué)習(xí)。在兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)中都取到了良好的成績(jī)，深受領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。同時(shí)，由于帶動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)興趣，全年級(jí)營(yíng)造起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，在英語(yǔ)組牽頭下，我們利用課余時(shí)間辦起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，極大的鼓舞了學(xué)生，甚至辦起了達(dá)到幾百學(xué)生齊具一堂學(xué)英語(yǔ)的每周講座。作為一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的新手，我還有很多不足之處，所以我還需要不斷虛心的象極富經(jīng)驗(yàn)的組長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí)。

篇（3）

引言

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求不斷提高的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要了，教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。對(duì)于中職院校而言，作為人才培養(yǎng)的地方，在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要想培養(yǎng)出更多的人才，就必須加大教學(xué)改革、項(xiàng)目教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

1.中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的意義

中職作為人才培養(yǎng)的搖籃，在中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)方法的好壞關(guān)系到了人才培養(yǎng)效果。就目前來(lái)看，中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過(guò)程中還存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象，沒(méi)有結(jié)合電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，忽視實(shí)踐，進(jìn)而造成了學(xué)生實(shí)踐能力與理論脫節(jié)。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)研究電子信息技術(shù)的學(xué)科，在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中一味的強(qiáng)化理論教育是很難培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。為此，要想培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的電子化技術(shù)人才，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在強(qiáng)化理論教育的同時(shí)，要注重實(shí)踐教學(xué)，要重視學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新及實(shí)踐策略

2.1教學(xué)觀念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受知識(shí)，很顯然，這種觀念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。教育體制改革背景下，要求教學(xué)注重學(xué)生的主體作用，而中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要想取得好的效果，就必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，要重視學(xué)生的主體作用，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)[1]。2.2創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生置身于一定的情境中可以更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，集中學(xué)生的注意力，探索知識(shí)，主動(dòng)的去尋求問(wèn)題的答案。為了提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合電工電子技術(shù)課程，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。如，在學(xué)習(xí)電壓、電流的測(cè)量的時(shí)候，我將班上的48名學(xué)生分成8組，給每組學(xué)生發(fā)一塊MF—47型萬(wàn)用表，讓學(xué)生進(jìn)行電流、電壓的測(cè)量，我先將相關(guān)要注意的事項(xiàng)向說(shuō)聲說(shuō)明，然而讓學(xué)生進(jìn)行操作。在學(xué)生測(cè)量完成后，我將萬(wàn)用表進(jìn)行拆卸，讓學(xué)生觀察萬(wàn)用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在學(xué)生了解之后，再進(jìn)行組裝。為了更好地方便學(xué)生掌握萬(wàn)用表的拆卸與組裝，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行萬(wàn)用表的拆卸與組裝演示；在演示完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行操作，我則在學(xué)生操作過(guò)程中給與指導(dǎo)，為學(xué)生解疑答惑。通過(guò)這樣的方式既可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，讓學(xué)生更好地投入到教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂，聲色兼?zhèn)涞男Ч?，讓學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生感受電工電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)的好處。2.3開(kāi)啟校企合作。校企合作是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。同時(shí)企業(yè)可以利用學(xué)生的理論知識(shí)來(lái)更好地指導(dǎo)企業(yè)，為企業(yè)帶來(lái)更好的效益。在中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)重視校企合作。學(xué)校要根據(jù)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇適合學(xué)生實(shí)踐的企業(yè)，與企業(yè)建立聯(lián)盟的關(guān)系，讓企業(yè)去企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生了解一些先進(jìn)的電子技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生熟練的操作電子設(shè)備。同時(shí)企業(yè)也可以通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，在學(xué)校選取優(yōu)秀的人才深入企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展[3]。2.4加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)。在教育改革背景下，盡管學(xué)生的主體地位得到了高度重視，但是教師的作用也是非常的重要。專(zhuān)業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的能力。故此，在中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，必須注重專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，對(duì)現(xiàn)有教師必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和能力，強(qiáng)化教師的教學(xué)責(zé)任，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)工作；其次，要對(duì)象引進(jìn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，為電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供保障。另外，學(xué)校還可以向企業(yè)聘請(qǐng)那些專(zhuān)家向教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，從而提高教師專(zhuān)業(yè)水平，拓展教師的眼界，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)。作為教師自身，更要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的水平，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的解答，要以學(xué)生的發(fā)展為己任，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的人才[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有助于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的電子技術(shù)人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的更好發(fā)展。而人才培養(yǎng)效果與教學(xué)方法有著直接的關(guān)聯(lián)。故此，在中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，必須加大教學(xué)改革，重視實(shí)踐，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，要積極地開(kāi)展校企合作，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

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篇（4）

隨著電子技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品進(jìn)入人們的工作、生產(chǎn)和生活中，引發(fā)了人們工作、生產(chǎn)和生活的巨大變化，也引發(fā)了人們對(duì)電子產(chǎn)品的旺盛需求，引發(fā)了電子產(chǎn)品生產(chǎn)單位對(duì)電子技術(shù)人才的旺盛需求，且對(duì)電子技術(shù)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也隨之越來(lái)越高。電子產(chǎn)品生產(chǎn)單位的電子技術(shù)人才無(wú)疑要依賴各級(jí)各類(lèi)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的輸送，因此，中專(zhuān)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在愈加受到社會(huì)青睞的同時(shí)，也愈加受到社會(huì)的品評(píng)和考驗(yàn)，無(wú)疑，這樣的情形下也就呈現(xiàn)出對(duì)中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。面向中專(zhuān)學(xué)校的電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)，我們會(huì)看到，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式雖然已經(jīng)被改革，但改革的力度和質(zhì)量明顯不足，尚存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題都影響到教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，以至于走向工作崗位的畢業(yè)生不能順利和迅速地適應(yīng)崗位需要和社會(huì)發(fā)展的需要。所以，中專(zhuān)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)駕馭教學(xué)仍需進(jìn)一步尋求改革，必須引入創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能型人才。

1制訂合理的教學(xué)計(jì)劃以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新的源動(dòng)力來(lái)自哪里？自然來(lái)自人們的創(chuàng)新意識(shí)，哪一個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新必然需要這個(gè)行業(yè)的人的創(chuàng)新觀念來(lái)支配。針對(duì)于中專(zhuān)學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新說(shuō)來(lái)，學(xué)生必須具備有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中不循規(guī)蹈矩，有敢闖敢試的想法和行為，只有付出了創(chuàng)新行為才能?chē)L試到創(chuàng)新的效果，從中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而使創(chuàng)新能力得到不斷的提高。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的激發(fā)。因?yàn)椤?，興趣是最好的老師”，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)既來(lái)自于內(nèi)因，也依靠于外因，內(nèi)外因兩方面共同作用，才會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力涌流。也就是說(shuō)中專(zhuān)學(xué)生只有對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，才能夠具備創(chuàng)新意識(shí)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。所以，中專(zhuān)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)方式和有針地性的教學(xué)方法，并注重語(yǔ)言的生動(dòng)性，以使學(xué)生在掌握電子技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)的興趣。而為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)這個(gè)目的，中專(zhuān)教師還要根據(jù)中專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，制訂出符合中專(zhuān)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段以培養(yǎng)學(xué)生的智能

由于傳統(tǒng)的僵化的“灌輸式”教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段束縛中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐多年，形成了中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)在適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求方面的痼疾，以至于在教育教學(xué)改革中仍然會(huì)有一些障礙性的問(wèn)題不能迅速得到解決，所培養(yǎng)出的本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在于其培養(yǎng)目標(biāo)上并不能夠完全達(dá)標(biāo)，走向工作和生產(chǎn)崗位后需要單位給予進(jìn)一步的培訓(xùn)才能頂崗。因此，作為我們中專(zhuān)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教師必須看到這些問(wèn)題的存在，進(jìn)一步解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)關(guān)系，從而強(qiáng)化對(duì)中專(zhuān)學(xué)生智能的培養(yǎng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，調(diào)劑課堂教學(xué)氛圍，不僅要使課程教學(xué)做到豐富多彩、生動(dòng)活潑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且要能夠由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，深化學(xué)生的思維深度，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的智能得到提高。

3綜合運(yùn)用多種思維訓(xùn)練方法以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

中專(zhuān)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)，積極思考事物間的內(nèi)在聯(lián)系，明確事物發(fā)展規(guī)律，從而進(jìn)一步得到創(chuàng)新思維的鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思維方法主要有求同思維、求異思維和逆向思維三種。其中，求同思維就是在分析多種事物時(shí)，探求其間的相同規(guī)律，或探尋一種能夠同時(shí)解決多種問(wèn)題的方法；求異思維就是從不同方面對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)分析，從而獲得解決問(wèn)題的多種途徑或方法，并通過(guò)比較得出最佳的解決途徑或方法；逆向思維就是從反方向開(kāi)展假設(shè)推理，這種方法應(yīng)用于對(duì)規(guī)律推斷、理論研究、解答習(xí)題、改進(jìn)試驗(yàn)等類(lèi)型題目中會(huì)取得較好的教學(xué)效果。在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，教師的導(dǎo)向作用很重要，不要再以教師的師道尊嚴(yán)來(lái)一統(tǒng)課堂，要通過(guò)教的積極引導(dǎo)來(lái)授課，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索與思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4營(yíng)建積極的教學(xué)氛圍以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

良好的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)保障。因此，中專(zhuān)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)引入創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。而良好的教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)自由、開(kāi)放，師生關(guān)系和諧、民主、平等，這樣才能使教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的引導(dǎo)得到強(qiáng)化。在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心。師生間開(kāi)展良性互動(dòng)，積極進(jìn)行溝通與交流。教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索的積極性，并對(duì)學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。此外，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的不同，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生建立起一套適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師在傳授電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)要思路清晰、條理分明，從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)向具有一定難度的復(fù)雜問(wèn)題逐步遞進(jìn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)與能力具有極佳的效果。并且，由于教師的情緒很容易對(duì)學(xué)生造成影響。教師就必須要注重自身修養(yǎng)，認(rèn)真把握師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中保持良好態(tài)度和最佳狀態(tài)，以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

5完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

中專(zhuān)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要在理論知識(shí)水平方面加強(qiáng)修養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)在動(dòng)手實(shí)踐能力方面加強(qiáng)鍛煉，因?yàn)閷?shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)技能的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到真正的提高就必須強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但目前我國(guó)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校大多缺乏完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，其電子實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)器材大多較為陳舊、短缺，這極大影響了學(xué)生技能水平的提高。因此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施的投入力度，多引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。教師則應(yīng)當(dāng)在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，多創(chuàng)建一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的探索環(huán)境，并預(yù)留給學(xué)生足夠的施展空間，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上都得到良好的培養(yǎng)。

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篇（5）

數(shù)字化時(shí)代，為了提高編輯出版專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，按照市場(chǎng)的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使他們站在數(shù)字化發(fā)展浪潮的前端，具有更好的職業(yè)適應(yīng)性，并擁有較多的技能儲(chǔ)備。

二、編輯出版專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題

當(dāng)前高校編輯出版的實(shí)踐教學(xué)仍舊停留在以“知識(shí)傳授”為主的階段，由此形成了相對(duì)固定的教學(xué)模式，即強(qiáng)調(diào)人文哲學(xué)理念、忽視實(shí)踐技能訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)模式在實(shí)踐教學(xué)中突出地表現(xiàn)如下。

實(shí)踐教學(xué)課程陳舊落后。

由于各種條件的限制，目前編輯出版專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)調(diào)查論證，在概念上做文章，與快速變化的業(yè)界需求之間存在差距，致使課程的前沿性和實(shí)用性都受到不同程度的制約。不少高校的課程設(shè)置照搬或雷同某些傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科模式，例如許多院校編輯出版學(xué)開(kāi)設(shè)中文專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)必修的《古代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《中國(guó)古代文學(xué)》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》等課程，占據(jù)了大量課時(shí)(學(xué)分)。對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力測(cè)試仍然采用單一的“閉卷”模式，忽視了該學(xué)科實(shí)踐性、開(kāi)放性與多樣性的特征。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化環(huán)境的編輯出版具體課程普遍缺乏，與當(dāng)下活生生的編輯出版業(yè)界現(xiàn)狀關(guān)聯(lián)較少。

實(shí)踐教學(xué)人員“眼高手低”。

教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高編輯出版實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在高等院校的編輯出版教育中，重理論輕實(shí)踐的一個(gè)主要原因是受師資隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)的影響，已有的教師大多是從其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)行來(lái)的，這些教師既缺乏編輯出版專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的正規(guī)培訓(xùn)，也缺乏對(duì)編輯出版流程的實(shí)踐了解。各地高校編輯出版專(zhuān)業(yè)的師資力量普遍不足。尤其是部分高校在人才引進(jìn)上片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷高職稱，輕視有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才引進(jìn)，使得編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“眼高手低”或“紙上談兵”。有的院校因師資不足的原因，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在選修與實(shí)踐方面的課程幾乎沒(méi)有或者僅為虛設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施零散低端。

多年來(lái)由于一直將編輯出版專(zhuān)業(yè)等同于一般人文社會(huì)學(xué)科。在資金投入上嚴(yán)重不足，實(shí)踐設(shè)施更新過(guò)慢、實(shí)驗(yàn)條件受到限制，在擴(kuò)招形勢(shì)下不少院校甚至還出現(xiàn)幾個(gè)人共用一臺(tái)電腦上實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象，妨礙了編輯出版教育發(fā)展與市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需要保持同步。不少院校的編輯出版專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要停留在報(bào)刊、書(shū)籍的電子編輯功能上，一般只是安裝常規(guī)使用的幾個(gè)軟件，如方正排版軟件、圖像處理軟件等，缺乏較為昂貴的非線性編輯系統(tǒng)、裝幀印刷機(jī)等專(zhuān)業(yè)設(shè)備，弱化了網(wǎng)絡(luò)編輯、音視頻編輯、圖表編輯、裝幀設(shè)計(jì)的能力鍛煉。因此，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重殘缺導(dǎo)致教學(xué)課程、教學(xué)人員、教學(xué)對(duì)象缺乏實(shí)踐性的惡性循環(huán)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一枯燥。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要包括基本演示型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型。當(dāng)前高校編輯出版專(zhuān)業(yè)主要以演示型實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)類(lèi)型十分單一。演示型實(shí)驗(yàn)是最常見(jiàn)、基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，緊密結(jié)合理論教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)原理、理論的感性掌握，其特點(diǎn)是全體學(xué)生共同參與。但這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要以書(shū)為本，注重知識(shí)驗(yàn)證過(guò)程，缺乏創(chuàng)新性、探究性和自主性?？傮w來(lái)看，各地高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面普遍存在如下?tīng)顩r：教學(xué)形式上單一枯燥，僅僅停留在教師演示、學(xué)生模仿的內(nèi)部封閉性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以灌輸、講授為特色。

三、編輯出版專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革思路

編輯出版專(zhuān)業(yè)要相應(yīng)地改革課程設(shè)置和培養(yǎng)方式。以應(yīng)對(duì)數(shù)字傳媒時(shí)代對(duì)出版教育的挑戰(zhàn)，要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代所需要的具有數(shù)字出版技術(shù)、數(shù)字出版能力的復(fù)合型人才。“編輯出版專(zhuān)業(yè)作為綜合性的經(jīng)世致用的學(xué)科，只有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化尤其是新聞出版業(yè)向文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新變化，才能建立、完善自己的學(xué)科體系和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)”。

實(shí)踐教學(xué)課程要凸顯時(shí)代性。

在數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)界限和專(zhuān)業(yè)技能界限都將被更大程度地突破。需要適應(yīng)數(shù)字化的趨勢(shì)，建設(shè)具有自完善、自調(diào)整、可融合特性的課程架構(gòu)，以保證課程設(shè)置具有更強(qiáng)的自身開(kāi)放性與相互兼容性。提高課程更新和課程組合的靈活度，以保證課程設(shè)置能夠針對(duì)業(yè)界對(duì)人才的需求變化，作出及時(shí)有效的調(diào)整。

數(shù)字化時(shí)代，不僅出現(xiàn)手機(jī)出版、博客出版、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)雜志、網(wǎng)絡(luò)廣告、影視出版、動(dòng)漫等多種出版形式，而且傳統(tǒng)出版物內(nèi)容信息的數(shù)字化過(guò)程也可納入數(shù)字出版的范疇。傳統(tǒng)出版教育顯然不能囊括數(shù)字出版的新技術(shù)形式和內(nèi)容范疇。編輯出版專(zhuān)業(yè)應(yīng)相應(yīng)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)編輯出版、手機(jī)編輯出版、網(wǎng)頁(yè)制作、圖文編輯與排版(飛騰)、數(shù)字影音制作、數(shù)碼圖像處理、動(dòng)漫游戲、版權(quán)管理、信息資源管理、書(shū)業(yè)電子商務(wù)、圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)與市場(chǎng)推廣等新型課程，以培養(yǎng)既懂多種媒體編輯出版、又懂市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理的復(fù)合型人才。

實(shí)踐教學(xué)人員要強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)性。

在數(shù)字化趨勢(shì)下，編輯出版專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍普遍面臨知識(shí)重構(gòu)、能力再造的任務(wù)。以往擁有不同專(zhuān)業(yè)背景的編輯出版專(zhuān)業(yè)教師，都需要突破自己的專(zhuān)業(yè)局限，需要建立跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛造較為立體化的實(shí)踐能力。

編輯出版專(zhuān)業(yè)應(yīng)采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，建設(shè)一支既懂編輯出版理論，又熟悉實(shí)踐業(yè)務(wù)的離水平師資隊(duì)伍?！白叱鋈ァ笔侵高x派一些教師到編輯出版部門(mén)實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中熟悉編輯出版業(yè)務(wù)，了解編輯出版動(dòng)態(tài)，結(jié)合典型案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使之成為編輯出版理論與實(shí)踐結(jié)合的專(zhuān)家?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是指聘請(qǐng)全國(guó)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的管理者、從業(yè)者來(lái)校講授相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，可實(shí)施“校內(nèi)教師+校外技師”的雙師型實(shí)踐教學(xué)模式。

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施要注重融合性。

數(shù)字化趨勢(shì)下，內(nèi)容融合、終端融合、技術(shù)融合等已促使編輯出版工作出現(xiàn)了多元化趨勢(shì)，編輯方式從單一的線性編輯擴(kuò)展為多媒體的非線性編輯。要培養(yǎng)復(fù)合型編輯出版專(zhuān)業(yè)人才，就需要具備多元化、綜合性的教學(xué)設(shè)施。

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)將過(guò)去獨(dú)立分散的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，過(guò)渡到以媒介融合為導(dǎo)向的教學(xué)與科研功能的開(kāi)發(fā)與利用上。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)形成涵蓋平面媒體、電子媒體、數(shù)字媒體的編輯出版整體系統(tǒng)。每一門(mén)課程的教學(xué)或?qū)嵺`成為大系統(tǒng)中的一個(gè)單元，每個(gè)單元都可以充分調(diào)用各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的資源，各個(gè)單元之間也可以實(shí)現(xiàn)資源的共享、流程的銜接，從而為培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代的編輯出版專(zhuān)業(yè)人才提供充分的條件。在這樣的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，不僅能完成傳統(tǒng)報(bào)刊書(shū)籍的編輯裝幀設(shè)計(jì)等，還能完成數(shù)字多媒體如動(dòng)畫(huà)、游戲的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、非線性編輯等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要鼓勵(lì)創(chuàng)新性。

篇（6）

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，熟練掌握外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，熟悉計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式，精通國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)慣例，富有現(xiàn)代市場(chǎng)意識(shí)和較強(qiáng)的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，同時(shí)又能吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)，能獨(dú)立完成各類(lèi)企業(yè)的進(jìn)出口各項(xiàng)環(huán)節(jié)的運(yùn)作，并能承擔(dān)企業(yè)的財(cái)務(wù)核算及日常管理工作，熟悉有關(guān)國(guó)際慣例和國(guó)際公約，能從事國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、外貿(mào)管理與對(duì)外交流工作的人才。

職業(yè)資格證書(shū)是一個(gè)非常重要的、簡(jiǎn)單易行的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這是因?yàn)楦鞔笤盒５慕逃c職業(yè)資格證書(shū)的目標(biāo)是一致的，教育與職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容的性質(zhì)是一致的。因此在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)制度就顯得尤其重要。

一、推行職業(yè)資格證書(shū)制度的重要性

根據(jù)歷年市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)定向?yàn)椋好嫦蚋黝?lèi)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)及其他具備進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)，從事對(duì)外銷(xiāo)售及進(jìn)出口貨物的運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)檢、跟單、單證和報(bào)關(guān)等業(yè)務(wù)工作或經(jīng)營(yíng)管理工作。主要的具體職業(yè)崗位為：（1）在對(duì)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)從事對(duì)外簽訂購(gòu)銷(xiāo)合同等對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)活動(dòng)。（2）在專(zhuān)業(yè)報(bào)關(guān)公司與報(bào)關(guān)公司從事報(bào)檢、報(bào)關(guān)工作。（3）在有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)從事跟單、制單、報(bào)檢和自理報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)。（4）在對(duì)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)從事專(zhuān)職制單的單證員工作。（5）在外運(yùn)公司或貨運(yùn)公司中從事貨物運(yùn)輸與管理、貨運(yùn)或船務(wù)等貨代業(yè)務(wù)。這些崗位在一定程度上都要求學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，并取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。所以，全面反映勞動(dòng)者的素質(zhì)狀況，應(yīng)該采取學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書(shū)并重的制度。

二、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)同職業(yè)資格證書(shū)的關(guān)系分析

（一）外貿(mào)類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)在外貿(mào)流程中的關(guān)系。

與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)種類(lèi)主要有：外銷(xiāo)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨運(yùn)等資格證書(shū)。在國(guó)際貿(mào)易中，上述從業(yè)崗位在工作性質(zhì)上都屬于與外貿(mào)業(yè)務(wù)有關(guān)的從業(yè)崗位，工作內(nèi)容會(huì)涉及建立業(yè)務(wù)關(guān)系、磋商談判、貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、商檢與報(bào)關(guān)、制單結(jié)匯等整個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。根據(jù)各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和從業(yè)崗位的具體要求，由不同的主考機(jī)構(gòu)設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)資格考試，對(duì)考試合格者頒發(fā)不同的職業(yè)資格證書(shū)。外銷(xiāo)員在外貿(mào)流程中涉及的操作范圍是最為廣泛的。從建立業(yè)務(wù)關(guān)系一直到最后的收匯/出口退稅，這整個(gè)的外貿(mào)流程都離不開(kāi)外銷(xiāo)員的具體操作。外銷(xiāo)員涉及外貿(mào)的操作流程包括：建立業(yè)務(wù)關(guān)系、洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同、審證、備貨、商檢/客檢、出口倉(cāng)庫(kù)、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸工具、交單議付、收匯/出口退稅。跟單員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、貨代員、單證員的所有操作流程均囊括在外銷(xiāo)員的外貿(mào)操作流程中。（見(jiàn)下圖1）

（二）現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐存在的問(wèn)題。

目前本科階段的實(shí)踐在教學(xué)方面的安排如下。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)重理論輕實(shí)踐。一方面，從課程體系設(shè)置上看，學(xué)校設(shè)置了較多的理論性課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)合作、國(guó)際投資等，但像國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證制作、國(guó)際貿(mào)易函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻較少。另一方面，從教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看，很大一部分國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師都沒(méi)有實(shí)際從事過(guò)國(guó)際貿(mào)易工作，但他們對(duì)理論性知識(shí)掌握得比較充分，這在客觀上造成教師在授課時(shí)會(huì)側(cè)重于理論教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師的要求主要是校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量和從事科研所取得的成果，尤其是僅以科研成果的多寡作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是否進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)則往往不在考核之列。

2.操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)主要以模擬實(shí)習(xí)為主，學(xué)生分別作為進(jìn)口方和出口方，處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過(guò)教師的講解，學(xué)生和教師共同處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，所以實(shí)踐能力提高得較慢。同時(shí)，在以往的教學(xué)中，只注重對(duì)學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏解決整個(gè)貿(mào)易流程中出現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù)，對(duì)如何開(kāi)立信用證則講解甚少。這些都導(dǎo)致學(xué)生在遇到實(shí)踐問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策。

三、加強(qiáng)操作性實(shí)踐技能訓(xùn)練的措施

（一）改變實(shí)踐訓(xùn)練方式。

操作性技能的訓(xùn)練與實(shí)踐國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)復(fù)雜，涉及進(jìn)出口詢盤(pán)、商務(wù)談判、價(jià)格確定、運(yùn)輸保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)稅、進(jìn)出口檢驗(yàn)、合同擬訂和各種往來(lái)單證的審核，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，對(duì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)操作有很高的規(guī)范性要求。如果大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，就很難適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的多元技能要求。如此繁雜的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和嚴(yán)格的操作規(guī)范，簡(jiǎn)單的過(guò)程講解和原理介紹很難達(dá)到系統(tǒng)掌握并能熟練運(yùn)用的目的。目前操作性技能的訓(xùn)練軟件基本上是以流程方式為主，在既定環(huán)境下填寫(xiě)規(guī)范的內(nèi)容。雖然學(xué)生擺脫了枯燥的“作業(yè)模式”，但是因在過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，只是機(jī)械地填寫(xiě)，并在填寫(xiě)完畢只能自己與標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)比，只是起到練習(xí)的功能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)橫向?qū)Ρ?，難以產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的觀念，反而會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。因此，該種訓(xùn)練的結(jié)果只是使學(xué)生成為“流水線線下的熟練工”，在實(shí)踐中也難以充當(dāng)“創(chuàng)新性”人才。因此將傳統(tǒng)靜態(tài)表格形式的課堂作業(yè)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)、仿真的國(guó)際貿(mào)易流程，學(xué)生可以扮演不同的角色，引入競(jìng)爭(zhēng)觀念，進(jìn)行各種貿(mào)易流程模擬。這可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠自動(dòng)查找技能操作上的失誤，并主動(dòng)尋找改正方法，否則其將在虛擬的環(huán)境中失去交易機(jī)會(huì)或者承受巨額的損失。

（二）職業(yè)資格證書(shū)考試操作題作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容之一。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括課程性實(shí)踐教學(xué)和集中性實(shí)踐教學(xué)。（1）課程性實(shí)踐教學(xué)是指與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它包括課程作業(yè)（平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè)）和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。（2）集中性實(shí)踐教學(xué)（或稱綜合性實(shí)踐教學(xué)）是指需要綜合運(yùn)用各課程知識(shí)、集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)（論文）等。我認(rèn)為應(yīng)該打破這種簡(jiǎn)單分類(lèi)，應(yīng)該在每學(xué)期根據(jù)所開(kāi)設(shè)課程和所要安排的資格證書(shū)時(shí)間來(lái)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，這樣對(duì)理論學(xué)習(xí)起到有效的鞏固作用，并且與社會(huì)需求有效結(jié)合，同時(shí)能降低學(xué)生考試成本。

（三）構(gòu)建“雙師”型師資隊(duì)伍。

運(yùn)用以“職業(yè)資格證書(shū)”作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)，具有較好的可執(zhí)行性和預(yù)期效果，但是我們還應(yīng)當(dāng)建立一支技能和素質(zhì)水平較高的“雙師”隊(duì)伍作為教學(xué)的實(shí)施保障。在培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易“雙師”時(shí)，應(yīng)用型本科院?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)加培養(yǎng)的方法，首先，可以直接從企業(yè)引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人員充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；其次，可以將專(zhuān)業(yè)教師派駐到企業(yè)去，進(jìn)行下廠實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)校教師的實(shí)踐操作技能，在此基礎(chǔ)上對(duì)課程和課堂進(jìn)行改革，真正提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)符合要求的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才。

（四）建立校企合作，讓學(xué)生工學(xué)結(jié)合。

校企合作的模式劃分主要以校企合作人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合方案中的時(shí)間、空間和組織要素的不同組合為依據(jù)，主要提倡用“學(xué)年分段”及“2.5+1.5”工學(xué)結(jié)合模式?！?.5+1.5”即學(xué)生前兩年半在校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，后一年半到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐并與就業(yè)緊密相關(guān)，這是校企合作中最普遍的形式。這是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外企業(yè)的工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求，以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳麗.培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007，（2）：323-324.

篇（7）

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課作為中等職業(yè)學(xué)校重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一,是工科學(xué)生重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。21 世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代,電子科學(xué)的飛速發(fā)展給創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更高的要求,我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和思維模式不能再停滯在輔助于理論教學(xué)的模式，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有綜合動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐應(yīng)緊跟電子技術(shù)行業(yè)的發(fā)展速度和方向。否則,我們的學(xué)生將跟不上時(shí)代潮流,也就不能更好地服務(wù)于社會(huì)。在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下, 對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高是關(guān)系到一所學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)和生存的大事, 學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)將會(huì)遇到許多新問(wèn)題、新知識(shí)、新技術(shù), 培養(yǎng)工科學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、科研能力就顯得尤為重要。正基于此，筆者認(rèn)為對(duì)中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)研究是有著積極和現(xiàn)實(shí)意義的。

一、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、就實(shí)踐教學(xué)而言, 它是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課, 它強(qiáng)調(diào)其工程性、應(yīng)用性與實(shí)踐性。其目的應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力是中等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo),學(xué)校應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中打牢基礎(chǔ),逐步提高這種能力。首先,實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備驗(yàn)證基本理論知識(shí)的功能,即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),這部分實(shí)驗(yàn)一般以各章節(jié)為基本內(nèi)容,使理論知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固;其次是綜合性實(shí)驗(yàn),這部分實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一章或多章,甚至是結(jié)合其他科目?jī)?nèi)容的歸納總結(jié);最后是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),其目標(biāo)是在掌握理論知識(shí)并能綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的較高水平的小設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力?？傊?中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)包括: (1)讓學(xué)生掌握與電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能,熟悉基本實(shí)驗(yàn)原理,對(duì)電子技術(shù)學(xué)科有一個(gè)完整的、科學(xué)的認(rèn)識(shí),熟悉和掌握與電類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能;(2)了解科學(xué)發(fā)展的邏輯與科學(xué)研究的基本方法;(3)培養(yǎng)從事技術(shù)革新、技術(shù)改造和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面具有初步創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力;(4)逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式以及社會(huì)責(zé)任感。

二、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

從教學(xué)體制上看：在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教育中,電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)附屬于相應(yīng)的理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)多年來(lái)一直為時(shí),約為總學(xué)時(shí)數(shù)的14% ,任課教師普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少,不能充分完成預(yù)定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。同時(shí)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比例較高,實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容相對(duì)最新的科技發(fā)展水平及市場(chǎng)化需求具有較大的滯后性,教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系與工程實(shí)際脫節(jié),不能及時(shí)反映現(xiàn)代電工電子發(fā)展的最新成果。

從管理體制上看：由于各方面普遍不重視實(shí)驗(yàn)課，上級(jí)投入經(jīng)費(fèi)少、人員稀缺、儀器設(shè)備緊張等問(wèn)題不能及時(shí)解決。實(shí)驗(yàn)課多數(shù)是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面受理論課制約。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，人力、物力分散，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定并能夠深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境。

從教學(xué)過(guò)程上看：在目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)較少且通常處于理論教學(xué)的從屬地位,其內(nèi)容也多為驗(yàn)證性的,很少形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。同時(shí),教師在詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)方法、步驟后,還要做一次演示實(shí)驗(yàn),這樣在課時(shí)本就不足的情況下，不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、深化電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

選什么類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,將直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于此,在選購(gòu)電路電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)時(shí),學(xué)校應(yīng)選擇可由學(xué)生自己搭建實(shí)驗(yàn)線路、又能看到實(shí)際元器件的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,這樣可以大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線路連接的感性認(rèn)識(shí),也為學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的電氣元件提供條件。

2.建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍

實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求較高。實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師除了要有必要的理論知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。電子技術(shù)發(fā)展迅猛，實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師必須及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)比較好的產(chǎn)品。因此，實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師必須不斷學(xué)習(xí)，采用自學(xué)或進(jìn)修的方式提高自身的業(yè)務(wù)水平。這樣，擁有一支強(qiáng)有力的、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍才能保證電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

3.革新管理理念,全面吸引學(xué)生

部分學(xué)?，F(xiàn)有的創(chuàng)新室基本上只能做備用實(shí)驗(yàn)室,是否運(yùn)轉(zhuǎn)全憑學(xué)生的主動(dòng)性。為了全面提高創(chuàng)新室的吸引力,擬定創(chuàng)新室形式上由專(zhuān)人管理,內(nèi)容上由相關(guān)教師共同負(fù)責(zé)。具體為:學(xué)生上課時(shí)間和晚上自修時(shí)間,創(chuàng)新室應(yīng)能隨時(shí)開(kāi)放,并提供學(xué)生所需器材和負(fù)責(zé)儀器維修;學(xué)生所做題目,一部分由實(shí)驗(yàn)中心邀請(qǐng)相關(guān)教師設(shè)計(jì),其中包括將歷年電子大賽題目分成若干小塊,另一部分由學(xué)生自行設(shè)計(jì),題目?jī)?nèi)容以綜合設(shè)計(jì)性為主,其可行性需經(jīng)指導(dǎo)教師論證,以免造成不必要的浪費(fèi);創(chuàng)新室開(kāi)放時(shí)間、運(yùn)行方式及準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)隨時(shí)公布于學(xué)生,以便學(xué)生提前準(zhǔn)備討論。

4.加強(qiáng)與兄弟院校“ 同行” 的合作與交流是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提高的有效途徑

要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量, 就必須與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、科研能力強(qiáng)的兄弟院校的“ 同行” 合作與交流。目前,合作與交流困難主要集中反映在教師間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研能力與水平存在著“ 差距” 而產(chǎn)生的“ 屏障”。要縮短“差距”、消除“屏障”, 首先要加強(qiáng)自身“內(nèi)功”的“修煉”, 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力和水平, 縮短與兄弟院校的“差距”。其次要積極主動(dòng)地與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研能力強(qiáng)的兄弟院校建立一種有效的、廣義上的“聯(lián)姻”機(jī)制, 這種“聯(lián)姻”機(jī)制是一種“緊密”與“松散”相結(jié)合的方式?！八缮ⅰ毙椭饕峭ㄟ^(guò)教務(wù)部門(mén)在某些學(xué)科領(lǐng)域有方向性、有目的性、不定期地與兄弟院校的教師、專(zhuān)家、學(xué)者建立“友好聯(lián)姻社”并進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng), 為教師建立合作與交流的“橋梁”和“紐帶”。而“緊密”型則是通過(guò)選拔本部門(mén)的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)入水平較高的兄弟院校進(jìn)行“深造”、“進(jìn)修”。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),也是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這點(diǎn)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)顯得更為重要。因此，學(xué)校必須是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用, 調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性, 并根據(jù)目前的實(shí)際情況, 因地制宜, 加以不斷的探索試驗(yàn), 才能取得滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊澤富.電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J].2006,(10).

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1.師資提前儲(chǔ)備的意義。根據(jù)對(duì)某工種、某技術(shù)或某工藝潛在優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)，提前計(jì)劃安排，教師通過(guò)各種途徑和方式較系統(tǒng)地掌握相關(guān)理論知識(shí)、關(guān)鍵技術(shù)、操作技能、收集相關(guān)資料等來(lái)籌備軟性培訓(xùn)條件，一旦市場(chǎng)成熟馬上就可以招生培訓(xùn)。這就是我們所說(shuō)的師資提前儲(chǔ)備。師資提前儲(chǔ)備所涉及的技術(shù)和工藝是處于普及較少或沒(méi)有完全普及狀態(tài)時(shí)，經(jīng)科學(xué)預(yù)測(cè)，非?？赡茉谝欢螘r(shí)期內(nèi)迅速普及和推廣，因而用戶會(huì)產(chǎn)生培訓(xùn)需求。

2.師資提前儲(chǔ)備的必要性。短期職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)有別于學(xué)歷教育，它要求時(shí)間短、見(jiàn)效快，緊跟新技術(shù)和新工藝，滿足各種培訓(xùn)要求。所以職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅要能把握眼前的市場(chǎng)，還必修強(qiáng)化師資超前儲(chǔ)備，籌劃未來(lái)市場(chǎng)，使培訓(xùn)始終充滿生機(jī)。當(dāng)然，師資提前儲(chǔ)備也是有風(fēng)險(xiǎn)的，需要大量的人力、物力和時(shí)間，并且不一定所有的儲(chǔ)備都能用來(lái)辦成相當(dāng)數(shù)量的培訓(xùn)班，產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟(jì)效益，或者產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的時(shí)間比較晚，這就取決于提前預(yù)測(cè)的科學(xué)性。

3.師資超前儲(chǔ)備方向的論證。師資提前儲(chǔ)備不進(jìn)行論證就可能是盲目的，會(huì)造成人力、資金和時(shí)間的浪費(fèi)，它要求培訓(xùn)者隨時(shí)觀察追蹤技術(shù)理論的動(dòng)向，了解當(dāng)前技術(shù)的應(yīng)用情況，某項(xiàng)技術(shù)首先應(yīng)用的地區(qū)在哪里，國(guó)外應(yīng)用的情況，發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用的情況，開(kāi)展普及的可能性有多大，普及的范圍有多大等。某項(xiàng)技術(shù)或設(shè)備應(yīng)用普及的速度主要取決于它為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的大小，同時(shí)，還應(yīng)考慮某地區(qū)的客觀條件是否符合應(yīng)用要求，再者應(yīng)注意國(guó)內(nèi)部門(mén)在環(huán)境等方面對(duì)該技術(shù)或設(shè)備的輿論導(dǎo)向。再就是到普及應(yīng)用的現(xiàn)場(chǎng)去征求專(zhuān)家、工程技術(shù)人員對(duì)該技術(shù)或設(shè)備的看法，從而綜合論證是否會(huì)在合適的時(shí)機(jī)產(chǎn)生大的培訓(xùn)需求，繼而確定師資提前儲(chǔ)備的可行性。具體可以綜合以下幾個(gè)方面的資料進(jìn)行論證：一是某項(xiàng)技術(shù)、工藝或設(shè)備已經(jīng)在哪些地區(qū)開(kāi)始應(yīng)用并處于推廣階段；二是通過(guò)媒體收集權(quán)威專(zhuān)家對(duì)該領(lǐng)域應(yīng)用狀況的評(píng)價(jià)及展望；三是結(jié)合本地的氣候條件、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、科學(xué)技術(shù)消化速度的快慢等因素分析該技術(shù)、工藝或設(shè)備在本地區(qū)普及應(yīng)用的可能性；四是和本地區(qū)的工程技術(shù)專(zhuān)家座談，展望該技術(shù)、工藝、設(shè)備對(duì)該領(lǐng)域投入應(yīng)用的信心以及存在的有利條件和不利因素；五是了解和研究該領(lǐng)域與本地區(qū)政策導(dǎo)向和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的適應(yīng)性。

二、職業(yè)培訓(xùn)特色教材建設(shè)

1.特色教材應(yīng)適應(yīng)時(shí)代需要，突出現(xiàn)代職教特色。首先應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)觀念的現(xiàn)代化。目前，職業(yè)培訓(xùn)所面對(duì)的培訓(xùn)對(duì)象主要是企業(yè)的技術(shù)工人，而技術(shù)工人需要不斷地在知識(shí)上更新，技能上提高，因此，職業(yè)教育是一種終身教育。其次體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)手段現(xiàn)代化。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了前所未有的革命性轉(zhuǎn)變，因此，在編寫(xiě)教材時(shí)多媒體課件也將成為現(xiàn)在教材的主要附件，職業(yè)教育現(xiàn)代化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

篇（9）

2實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)體系

2.1第一層次

讓學(xué)生成為認(rèn)知與技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力，成為一名優(yōu)秀的技術(shù)工人此層次的實(shí)踐教學(xué)需注意的要點(diǎn)是：補(bǔ)充學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、讓學(xué)生熟練掌握操作技能、讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中具備相應(yīng)的工作作風(fēng)。此層次實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是：實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需以真實(shí)產(chǎn)品為依托、需讓學(xué)生在真實(shí)產(chǎn)品的制作過(guò)程中保證質(zhì)量、需讓學(xué)生了解先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)。

2.1.1實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包含的基本內(nèi)容

（1）安全知識(shí)：包括用電常識(shí)，安全用電的操作規(guī)程和規(guī)章制度，讓學(xué)生具備一定的安全意識(shí)，有消除隱患的能力、有預(yù)防為主的思想。（2）焊接技術(shù)：包括焊接機(jī)理的概念，了解焊接的種類(lèi)掌握焊接的操作方法，熟悉焊接的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，知道怎樣的焊點(diǎn)才具備可靠性。（3）元器件選擇、測(cè)試與應(yīng)用：掌握元器件的分類(lèi)及各分類(lèi)的封裝形式；了解各種元器件的技術(shù)參數(shù)及測(cè)試方法；掌握元器件的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，并能合理選用元器件，且能考慮到相應(yīng)的成本以及能考慮到電路中元器件應(yīng)具備一定的可靠性。（4）印制電路板的設(shè)計(jì)與制造：能了解印制電路板的功能，熟悉印制電路板的發(fā)展歷程，能在印制電路板的設(shè)計(jì)中做到規(guī)范、合理、可靠、可行，能手工制作出印制電路板，并熟悉批量生產(chǎn)的相關(guān)流程。

2.1.2實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)、引入現(xiàn)代高科技技術(shù)知識(shí)

在此層次的實(shí)踐教學(xué)中，需讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)世界主流工藝技術(shù)——SMT表面組裝技術(shù)，它是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術(shù)和工藝。

2.1.3實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)引入業(yè)內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)引入業(yè)內(nèi)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——IPC標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施IPC標(biāo)準(zhǔn)，電子產(chǎn)品將具備更好的性能及更長(zhǎng)的使用壽命。所以，IPC標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生們的實(shí)踐教學(xué)中不可或缺，它能讓學(xué)生們更好地掌握焊接技術(shù)，能讓學(xué)生們更好地適應(yīng)未來(lái)的工作要求，增強(qiáng)學(xué)生們的崗位適應(yīng)能力。

2.1.4實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合

真實(shí)產(chǎn)品學(xué)習(xí)、還應(yīng)強(qiáng)調(diào)商品概念實(shí)踐教學(xué)中實(shí)習(xí)產(chǎn)品選擇的標(biāo)準(zhǔn)：第一是完整、具備實(shí)用性；其次是外觀時(shí)尚、功能時(shí)尚，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且還需具備低廉的價(jià)格，還需考慮實(shí)習(xí)的成本。

2.2第二層次

讓學(xué)生成為綜合設(shè)計(jì)型人才，培養(yǎng)學(xué)生具備工程師的素質(zhì)，期待畢業(yè)后能成為一名合格的工程師此層次的實(shí)踐教學(xué)需注意的要點(diǎn)是：加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)精神、能擁有整體工程意識(shí)。此層次實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是：實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需將軟件硬件相結(jié)合，需真刀真槍地對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)與制作。（1）實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)包含電子EDA的實(shí)踐，只有這樣才能讓學(xué)生們真正地熟悉工程師產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，才能讓學(xué)生們體驗(yàn)到作為一名工程師的整體意識(shí)、全局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（2）實(shí)踐教學(xué)中可采用課、賽結(jié)合的獨(dú)特方式進(jìn)行，讓學(xué)生積極參加校內(nèi)的各種技能競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠通過(guò)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，并讓他們?cè)诟鞣N技能競(jìng)賽中得到充分的鍛煉，從而培養(yǎng)他們的工程師素質(zhì)。（3）實(shí)踐教學(xué)中可進(jìn)行課程改革、并開(kāi)展相關(guān)工程師的認(rèn)證對(duì)電子技術(shù)課程、電子工藝課程、單片機(jī)課程進(jìn)行課程改革，并針對(duì)這些課程開(kāi)展電子工藝工程師、單片機(jī)工程師的認(rèn)證工作。

2.3第三層次

讓學(xué)生成為應(yīng)用研究型人才，培養(yǎng)學(xué)生擁有高新技術(shù)與職業(yè)技能，讓其畢業(yè)后能從事應(yīng)用研究工作此層次的實(shí)踐教學(xué)需注意的要點(diǎn)是：熟悉現(xiàn)代科技、高新技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，能在實(shí)踐應(yīng)用中研究創(chuàng)新、具有創(chuàng)新意識(shí)、能從事研究工作。此層次實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是：能參與項(xiàng)目研究、能在應(yīng)用課題中發(fā)揮所長(zhǎng)、能將多種學(xué)科進(jìn)行交叉應(yīng)用、善于創(chuàng)新。（1）實(shí)踐教學(xué)中可開(kāi)設(shè)多門(mén)新技術(shù)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)。（2）實(shí)踐教學(xué)中可充分結(jié)合研究項(xiàng)目、應(yīng)用課題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以此讓學(xué)生感受到前沿科技的魅力。（3）實(shí)踐教學(xué)中可組織開(kāi)展創(chuàng)新科技競(jìng)賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

篇（10）

幫助學(xué)生樹(shù)立自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生樹(shù)立自信，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)好一門(mén)課程的關(guān)鍵，是需要在課程學(xué)習(xí)之初及學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)去做的事情。有些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)一門(mén)新課程之前就自覺(jué)或不自覺(jué)地背上了沉重的包袱，他們通常認(rèn)為，由于在學(xué)習(xí)本課程之前的其他課程的成績(jī)不好，從而認(rèn)定自己的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，于是推斷本課程也很難學(xué)好。自信心不足，成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。如果不排除這一心理障礙，其他的教學(xué)理念和教學(xué)手段都難以發(fā)揮作用，凡事沒(méi)有自信就不會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，更談不上在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中如何去探索。針對(duì)這一情況，首先幫助這部分學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信和了解課程之間銜接的客觀規(guī)律：既有相關(guān)性，又有獨(dú)立性，即使是先前的課程掌握得不夠理想，只要對(duì)目前正在學(xué)習(xí)的課程充滿信心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)過(guò)的相關(guān)基礎(chǔ)課程采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，仍然可以在新課程的學(xué)習(xí)中取得良好的效果。再向他們推薦一些這方面成功的范例，使這部分學(xué)生放下包袱，輕裝上陣，以良好的精神狀態(tài)滿懷信心地開(kāi)始一門(mén)新課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這部分學(xué)生還要多加關(guān)心，不斷鞏固他們的自信，教師直接或間接的贊揚(yáng)，哪怕是對(duì)其微小進(jìn)步的肯定，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感和愉悅感，進(jìn)而主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探索。

理論與實(shí)踐結(jié)合，給學(xué)生留出探索的空間

在電子技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師是主體。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生對(duì)教育的需求，學(xué)校所確定的教學(xué)目標(biāo)，只有轉(zhuǎn)化為教師的思想與行動(dòng)，才能有效地體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。此外，學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量保證體系的主體之一，探究式的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體觀，教學(xué)的雙向活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)為目的。教學(xué)活動(dòng)以自主探索為主線，師生交流為手段，通過(guò)學(xué)生的積極思維與教師的適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，學(xué)生有了較大的自由學(xué)習(xí)時(shí)空，主體地位得到充分體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，精心安排教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成疑點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們探索的欲望。例如，在講到時(shí)序邏輯電路中的計(jì)數(shù)器時(shí)，74LS161的異步置零和同步置數(shù)功能是需要學(xué)生熟練掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題到實(shí)驗(yàn)室去探索。用置數(shù)和置零兩種方法將74LS161接成六進(jìn)制計(jì)數(shù)器，觀察與非門(mén)的輸入端與計(jì)數(shù)器Q端的連接有何不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析比較，學(xué)生不僅逐漸解開(kāi)了疑點(diǎn)，掌握了難點(diǎn)，而且還可以對(duì)其他型號(hào)計(jì)數(shù)器的置零置數(shù)功能的分析做到舉一反三，將探究式教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。由于電子技術(shù)是理論與實(shí)踐并重的課程，在電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，五彩斑斕的電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，針對(duì)學(xué)生的求知心理，在講完觸發(fā)器一章之后，安排學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)搶答器，并要求用數(shù)碼管來(lái)顯示哪一路搶答。多數(shù)學(xué)生在電視節(jié)目中見(jiàn)到過(guò)競(jìng)賽的搶答器，但對(duì)自己是否有能力設(shè)計(jì)出該電路還是半信半疑。于是，學(xué)生懷著試試看的心理開(kāi)始準(zhǔn)備，他們帶著濃厚的興趣查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)并組裝出多種形式的搶答器。在這個(gè)題目中學(xué)生將觸發(fā)器、門(mén)電路、譯碼器等知識(shí)進(jìn)行融合，初步嘗到了用組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字系統(tǒng)成功后的喜悅。以上的探究過(guò)程可以總結(jié)為：?jiǎn)栴}—閱讀—實(shí)驗(yàn)—?dú)w納—結(jié)論，這樣的過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律。類(lèi)似上述的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)給學(xué)生探索的體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)的可能和成功的愉悅，這些遠(yuǎn)比具體的結(jié)果更為重要，尤其是探索問(wèn)題所經(jīng)歷的過(guò)程和滲透的思想方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)及其探究問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性、自信心及意志品質(zhì)可能會(huì)影響到學(xué)生將來(lái)對(duì)待困難的態(tài)度及克服困難的勇氣，這是一個(gè)成功人才必備的素質(zhì)之一。