序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一，音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主要渠道。如何大面積提高中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，如何把握整體的教學(xué)質(zhì)量，迫切需要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，從音樂(lè)教學(xué)的方法上入手，從教學(xué)方法上進(jìn)行研究。

1教育方法創(chuàng)新的必要性

1.1中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

一是片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)教育的非藝術(shù)化傾向。二是違背普通音樂(lè)教育的規(guī)律，導(dǎo)致音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)化傾向。三是只管教學(xué)，缺少趣味性和想象能力的培養(yǎng)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)用能力。教中小學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)，并不是最終目的，在教學(xué)的同時(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，使之成為德才兼?zhèn)涞娜瞬模@才是最終目的。

1.2中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)與展望

1.2.1音樂(lè)教育要以學(xué)生為主體，面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化

音樂(lè)教育要以學(xué)生為主體。音樂(lè)教育要面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。當(dāng)前，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，音樂(lè)教育一是需要得到全社會(huì)更大的支持與教育部門(mén)更多的投入；二是作為音樂(lè)教育工作者，我們也應(yīng)從自身做起，努力轉(zhuǎn)變教育思想，更加充分地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及人格健全所發(fā)揮的重要作用。認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)音樂(lè)課，為培養(yǎng) 21世紀(jì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才作出貢獻(xiàn)。

1.2.2注重多元文化與本土文化的結(jié)合

目前各發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)教育大都放棄了對(duì)西方音樂(lè)的盲目推崇或?qū)Ρ久褡逡魳?lè)的固步自封，一致認(rèn)為音樂(lè)教育必須融合多元文化與本土文化。像日本音樂(lè)教育就較好地融合了東、西文化；美國(guó)《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的九項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中也特別包括了“理解世界各類(lèi)音樂(lè)”。一些發(fā)展中國(guó)家也意識(shí)到了這一問(wèn)題的重要性，如南非認(rèn)為，其音樂(lè)課程必須擺脫以歐洲為核心的傳統(tǒng)模式；韓國(guó)音樂(lè)教育也意識(shí)到音樂(lè)教育迫切需要逐步引導(dǎo)學(xué)生將正宗的韓國(guó)音樂(lè)與西方音樂(lè)及其他文化的音樂(lè)融會(huì)貫通。

1.2.3不同音樂(lè)教學(xué)體系走向融合

半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，多種著名的音樂(lè)教學(xué)法體系相繼創(chuàng)立并得到推廣普及：包括奧爾夫教學(xué)法（德國(guó)）、柯達(dá)伊教學(xué)法（匈牙利）、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法（瑞士）、卡巴列夫斯基教學(xué)法（俄羅斯）、鈴木教學(xué)法（日）以及DBME教學(xué)法（美國(guó)）等。這些教學(xué)法體系對(duì)世界音樂(lè)教育的發(fā)展均產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。但由于它們往往是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的某一方面，解決的只是一些局部問(wèn)題，因此，在普及推廣的過(guò)程中也暴露出了諸多的局限性。為此，上述各種教學(xué)法體系都在努力完善自身，正是這種自我完善導(dǎo)致了不同教學(xué)法之間尋求互補(bǔ)、走向融合的趨勢(shì)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以激發(fā)音樂(lè)興趣與培養(yǎng)良好態(tài)度為基點(diǎn)并視之為學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素等。

2怎樣進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何在新時(shí)期以科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情呢？

2.1根據(jù)中小學(xué)生音樂(lè)接受心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法

音樂(lè)教育同人的心理有著十分重要的關(guān)系，中小學(xué)生音樂(lè)接受心理同成人的音樂(lè)接受心理又有著很大的區(qū)別。首先，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。其次，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的主體性。然后，實(shí)施開(kāi)放性的音樂(lè)教學(xué)。過(guò)去我們的音樂(lè)教學(xué)基本上是封閉式的教學(xué)，束縛了學(xué)生主體的發(fā)展。要解放學(xué)生的頭腦，必須實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)。開(kāi)放性教學(xué)有多種形式，如開(kāi)放性的教材、開(kāi)放性的教法、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)、開(kāi)放性的課堂等。要提倡個(gè)體與集體相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，課堂教學(xué)與社會(huì)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

2.2改灌輸性教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué)

創(chuàng)造性教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力為目標(biāo)。音樂(lè)創(chuàng)造性教育的內(nèi)容包括：

（1）探索音樂(lè)的構(gòu)成。音樂(lè)是由許多要素構(gòu)成的復(fù)雜藝術(shù)，過(guò)去是由教師告訴學(xué)生這是什么，現(xiàn)在要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，探索的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。

（2）培養(yǎng)聯(lián)想和想象力。想象力是創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志，在音樂(lè)教學(xué)中要重視音樂(lè)欣賞的作用，要不斷改革音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法，從專(zhuān)業(yè)化的欣賞模式中解放出來(lái)，從對(duì)音樂(lè)的感悟入手，促進(jìn)想象力的發(fā)展。

（3）培養(yǎng)組織信息的能力。21世紀(jì)是信息的時(shí)代，不僅要學(xué)會(huì)搜集信息，而且還要學(xué)會(huì)根據(jù)需要組織信息，這也是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程。

（4）音樂(lè)創(chuàng)作。音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)造性教育，應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：一是廣泛的創(chuàng)造意識(shí)；另一個(gè)就是音樂(lè)創(chuàng)作。用音樂(lè)的手段創(chuàng)作出新的音樂(lè)作品，表達(dá)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美感悟。創(chuàng)造性的教學(xué)方法主要有探究教學(xué)法和參與教學(xué)法兩種。

2.3兼容、消化外來(lái)音樂(lè)教育模式，提倡多種音樂(lè)教育模式

在我國(guó)普通音樂(lè)教育界，也早已開(kāi)始引進(jìn)外來(lái)的先進(jìn)音樂(lè)教育模式與方法，但成效甚微。外來(lái)的音樂(lè)教育模式只是教學(xué)上的某種觀念、方式與方法，它還并不會(huì)有損于中國(guó)音樂(lè)的內(nèi)容與風(fēng)格，我們更應(yīng)該能夠接納它，用之服務(wù)于我國(guó)的素質(zhì)教育。尤其是當(dāng)今的世界已邁入信息時(shí)代，地球早已縮小為一個(gè)“村”，“鄰居家”的好經(jīng)驗(yàn)、好方法我們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)呢？當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)習(xí)外來(lái)音樂(lè)教育模式時(shí)，不要生搬硬套，而是要結(jié)合本國(guó)實(shí)際，象有些國(guó)家對(duì)外來(lái)音樂(lè)教育模式那樣能兼容、消化，變?yōu)樽约旱臇|西。在此方面，我們應(yīng)好好思考。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)，探究音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

篇（2）

一、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”這是一條顛撲不破的教育真理，沒(méi)有學(xué)生的充分參與，任何音樂(lè)教學(xué)都會(huì)事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂(lè)課教學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒(méi)有靈魂的空殼子，既站不起來(lái)，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系。

教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個(gè)小組自主選擇音樂(lè)欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，可以成立“音樂(lè)資料檔案袋”，學(xué)生查找資料的過(guò)程本身就是一個(gè)探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣既豐富了自己的音樂(lè)又開(kāi)拓了自己的音樂(lè)視野，使音樂(lè)欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂(lè)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

二、運(yùn)用多媒體，注重視聽(tīng)同步

音樂(lè)作品在本質(zhì)上是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。先聽(tīng)后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有聽(tīng)眾審美的提高。因此，音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)，必須通過(guò)“聽(tīng)”，通過(guò)反復(fù)的“聽(tīng)”，不只一般的感知的“聽(tīng)”，還要達(dá)到理性的“聽(tīng)”，甚至達(dá)到審美意義的“聽(tīng)”。既然如此，們就可以先在“聽(tīng)”上下工夫，讓學(xué)生能主動(dòng)的被“聽(tīng)”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂(lè)欣賞實(shí)施美育的第一步。要實(shí)施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂(lè)教學(xué)之“核武器”，它集視、聽(tīng)、唱、賞于一體，能全方位地滿(mǎn)足聽(tīng)眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生很難體會(huì)這種情緒，更別說(shuō)引起共鳴了。在教學(xué)中若采用多媒體，當(dāng)前奏響起時(shí)，畫(huà)面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強(qiáng)悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩(shī)如畫(huà)，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學(xué)生的情趣就會(huì)被牢牢地抓住，他們會(huì)被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè)之中你就會(huì)一下子明白音樂(lè)表現(xiàn)的事物。當(dāng)然，并非只有多媒體才可實(shí)現(xiàn)“視聽(tīng)同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯(cuò)。

三、現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞

現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞也是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要方式。在有條件的情況下，每學(xué)期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)槿说膶徝栏惺苁紫绕鹩趯?duì)美的事物的直接觀照，現(xiàn)場(chǎng)演奏以外在形式吸引和打動(dòng)學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，同時(shí)觸發(fā)他們的情感，這種飽含著情感的想象力和理解力的相對(duì)自由的活動(dòng)可以使欣賞課達(dá)到和諧的程度，讓他們不自覺(jué)地進(jìn)入某種境界，有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟。這種對(duì)美感的個(gè)人直覺(jué)性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。目前很多學(xué)生都在課外接受了專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，也可以邀請(qǐng)這些接受了專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)演奏和講解，對(duì)演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。

四、情景導(dǎo)入，激活興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是音樂(lè)新課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在新課改的教學(xué)理念中，提出要給學(xué)生多一些情趣，少一些枯燥，打開(kāi)學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，是上好一堂音樂(lè)欣賞課的前提條件。

上課開(kāi)始以前，教師可以準(zhǔn)備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。在課堂上，教師播放音樂(lè)，跟上節(jié)奏，先教全體同學(xué)一起揮動(dòng)紅綢帶學(xué)跳扭秧歌，再讓部分學(xué)生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上的精彩比賽畫(huà)面，以及站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的運(yùn)動(dòng)員凝望著國(guó)旗冉冉升起時(shí)的激動(dòng)人心的畫(huà)面，然后啟發(fā)學(xué)生，此時(shí)立刻，學(xué)生們熱情高漲，喜笑顏開(kāi)，教室里充滿(mǎn)了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來(lái)，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

篇（3）

一、音樂(lè)課教學(xué)模式的優(yōu)化

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序和階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把學(xué)生當(dāng)作是接受知識(shí)的“容器”，教師講，學(xué)生聽(tīng)、記。它將嚴(yán)重地扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所以我們必須要進(jìn)行對(duì)教學(xué)模式的“改革、更新”，為學(xué)生搭建一座能自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到更好的發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中探索，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生實(shí)踐為主線，探究知識(shí)為中心，創(chuàng)造知識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)能力為宗旨這一教學(xué)格局。當(dāng)學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地去探究它，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)《中國(guó)，中國(guó)我愛(ài)你》一課，我先談話導(dǎo)入，自己范唱使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有的樂(lè)理知識(shí)激勵(lì)他們自學(xué)歌曲，在自學(xué)過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以相互商量、交流、提問(wèn)，比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有水平？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，尋找知識(shí)點(diǎn)，相互討論。學(xué)生的思維異?；钴S，突破局限的思維定勢(shì)，提出新問(wèn)題，有了新見(jiàn)解、新疑惑。待老師講解時(shí)，他們帶著一顆好奇和想探究的心去聆聽(tīng)時(shí)，表現(xiàn)得那么專(zhuān)心、仔細(xì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有新意，給人以全新的感覺(jué)，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，激發(fā)學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、音樂(lè)課教學(xué)方法的優(yōu)化

學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)殿堂。

開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)是我們二十一世紀(jì)的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)努力完成的教育使命。

三、現(xiàn)代化教學(xué)用具的優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡(jiǎn)便，直觀形象等特點(diǎn)，他通過(guò)圖象、文字、音響等來(lái)刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的想象思維的展開(kāi)起到了重要的作用。生動(dòng)形象的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，清晰的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的視聽(tīng)效果，它超越于其它一切教學(xué)手段。如《到小熊家里去》一課，運(yùn)用多媒體課件，將一幅幅美麗的畫(huà)面及動(dòng)聽(tīng)的歌曲展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。為了幫助學(xué)生理解“××”的節(jié)奏，我運(yùn)用了多媒體演示，整個(gè)過(guò)程把抽象的節(jié)奏化為直觀的、動(dòng)態(tài)的、形象的演示，音像同步，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生一目了然，清晰地領(lǐng)悟節(jié)奏。又如：在欣賞《春到沂河》三段體樂(lè)曲，引子（散板）和第一段（快板）以山東風(fēng)味民歌《沂蒙山小調(diào)》為素材，通過(guò)加工和發(fā)展，向人們展示了沂河兩岸的大好風(fēng)光，表現(xiàn)了人們?cè)谔镩g愉快勞動(dòng)的情景。第二段（慢板）以山東琴書(shū)和柳琴戲音調(diào)為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)式調(diào)性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運(yùn)用，使音樂(lè)具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，抒情而富有韻味。第三段（快板）是一個(gè)變化的再現(xiàn)段落，快速而響亮的演奏及表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈氣氛，與第二段形成了鮮明的對(duì)比，充滿(mǎn)了對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往。我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“暴風(fēng)影音”，分段錄入磁盤(pán)，就可以分段重復(fù)播放，還可以控制計(jì)算機(jī)對(duì)照播放。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1現(xiàn)象的研究及觀點(diǎn)的提出

在我國(guó)，中小學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎都是“唱歌課”，廣大音樂(lè)教師一般使用傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)即先識(shí)譜后唱歌，花大量的時(shí)間精力對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏等方面進(jìn)行訓(xùn)練，并創(chuàng)造性地總結(jié)出各種有關(guān)解決視唱難點(diǎn)問(wèn)題的方法如識(shí)譜教學(xué)順序、采用繪圖樂(lè)譜等方法來(lái)解決快速識(shí)譜問(wèn)題，以至于大多數(shù)音樂(lè)課的教學(xué)模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授。還有不少教師會(huì)把一節(jié)音樂(lè)課的大部分時(shí)間都用于教識(shí)譜，把本應(yīng)是生動(dòng)活潑又有趣的音樂(lè)課堂變成了純粹的知識(shí)傳授課、技能訓(xùn)練課，從而大大降低了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，可見(jiàn)先識(shí)譜后唱歌的教唱方法并不很科學(xué)。

我們身邊就有許多從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)識(shí)譜的音樂(lè)愛(ài)好者，但是他們卻能通過(guò)各種方式多聽(tīng)多模唱，隨時(shí)哼幾句就學(xué)會(huì)了自己喜歡的歌曲并模仿的惟妙惟肖，有很多流行歌曲節(jié)奏比較復(fù)雜，從識(shí)譜上面看難度很大，但學(xué)生卻能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的辨識(shí)來(lái)解決視覺(jué)識(shí)譜的帶來(lái)的恐懼，進(jìn)而準(zhǔn)確生動(dòng)的演繹歌曲。所以先唱歌后識(shí)譜可以讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱歌，進(jìn)而對(duì)整首歌曲的藝術(shù)形象更好的理解詮釋?zhuān)詈笤龠M(jìn)行識(shí)譜教學(xué)就事半功倍了，也符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2“先唱歌后識(shí)譜”教學(xué)方式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)

（1）先唱歌后識(shí)譜與先識(shí)譜后唱歌在目的上并不矛盾并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

從中小學(xué)生的心理和心理發(fā)育的特征方面看，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不是“先理性后感性”，而是“先聽(tīng)覺(jué)后視覺(jué)”，豐富的音響材料能引起學(xué)生的共鳴，以便達(dá)到通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象來(lái)感染、教育學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)歌曲從內(nèi)容到形式的審美能力的目的。不管是先識(shí)譜后唱歌還是先唱歌后識(shí)譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過(guò)提高學(xué)生的基本技能，來(lái)完善他們的演唱水平，提高審美能力。

（2）先唱歌后識(shí)譜可以降低識(shí)譜難度、提高教學(xué)效率并使音樂(lè)更具線條感。

中小學(xué)音樂(lè)教唱歌應(yīng)以聽(tīng)唱教學(xué)為主，過(guò)早的采用視唱法，將妨礙學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。如莫扎特的歌曲《渴望春天》中出現(xiàn)“#F、#C”等變化音以及弱起的三連音節(jié)奏型，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，如果按傳統(tǒng)的教唱法，先識(shí)譜后唱歌，就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏混亂及音準(zhǔn)問(wèn)題，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)唱歌，在反復(fù)的聽(tīng)唱、跟著錄音機(jī)哼唱的基礎(chǔ)上，并仔細(xì)觀察，簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)，如“三連音”符號(hào)、“#”號(hào)等，讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點(diǎn)都是為表達(dá)歌曲和傳遞情感的，學(xué)生能夠熟練演唱后再讓他們識(shí)譜，他們很快就能唱準(zhǔn)了。

先唱歌后識(shí)譜可以使學(xué)生很快地把握住歌曲的內(nèi)涵，學(xué)生識(shí)譜也就不再感到那么枯燥了。如《渴望春天》學(xué)生在多次聽(tīng)唱中已經(jīng)完整的感受到了陽(yáng)光般燦爛、春天般和煦的作品風(fēng)格，感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，學(xué)生邊用手劃旋律線，邊隨意律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒的體驗(yàn)。學(xué)生們會(huì)很自然地把歌曲表現(xiàn)的情感帶到一個(gè)個(gè)音符上去，我們聽(tīng)到的也不再是枯燥的音符了，而是一串串流動(dòng)的音符，識(shí)譜也就自然而然地成了學(xué)生表現(xiàn)自我、變現(xiàn)音樂(lè)的一種方式。

三、“先唱歌后識(shí)譜”在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用構(gòu)想

（1）聆聽(tīng)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。如《渴望春天》聽(tīng)一遍就能清楚感知其音樂(lè)清晰、格調(diào)明朗。第二遍可以配之以律動(dòng)等，感受音樂(lè)的節(jié)拍力度。第三遍就可以輕聲跟唱，確立表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的情緒、速度。三遍聽(tīng)過(guò)之后，再通過(guò)模唱來(lái)促進(jìn)內(nèi)心對(duì)調(diào)式、速度、音階、力度、曲式的感覺(jué)，為后面學(xué)習(xí)歌譜打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）聽(tīng)與欣賞。更進(jìn)層次地聽(tīng)，更深入地聽(tīng)。在聆聽(tīng)中理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，進(jìn)入歌曲情境。通過(guò)進(jìn)一步的聽(tīng)，可以體會(huì)歌曲渴望春天具有維也納圓舞曲性質(zhì)，很具舞蹈性，可以配合舞蹈連續(xù)演唱。

（3）邊聽(tīng)邊唱。歌唱使學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的旋律輪廓、節(jié)奏運(yùn)動(dòng)和樂(lè)句結(jié)構(gòu)變得敏感，在邊聽(tīng)邊唱的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)特征。如在歌唱中很明顯感受該曲結(jié)構(gòu)：a+a1+b+a2，明顯的三拍子節(jié)奏，音樂(lè)輕快活潑。

（4）聽(tīng)與律動(dòng)。先用拍手、捻指、跺腳等容易掌握的動(dòng)作對(duì)單音、節(jié)奏型、樂(lè)句等進(jìn)行模仿，將身體作為樂(lè)器。也可以用簡(jiǎn)易樂(lè)器如豎笛、口琴、葫蘆絲、鋼琴等演奏歌曲的主題樂(lè)句，設(shè)計(jì)節(jié)奏型為歌曲伴奏，讓學(xué)生自己在樂(lè)器上探索音高音準(zhǔn)，用動(dòng)作做出對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，不僅是學(xué)生對(duì)音高意識(shí)的反應(yīng)，也是對(duì)音色、時(shí)間和結(jié)構(gòu)意識(shí)的反應(yīng)。

總之，這種先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)模式，讓學(xué)生在形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)而自覺(jué)地主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)譜，自然地形成運(yùn)用唱名表示音高的概念。培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生更有學(xué)會(huì)、學(xué)好的動(dòng)力，我們的識(shí)譜教學(xué)才不會(huì)形同虛設(shè)才會(huì)事半功倍，并且識(shí)譜教學(xué)的成功必然會(huì)對(duì)其它音樂(lè)方面的教學(xué)起到催化的作用，這樣，我們的美育會(huì)得到更好的進(jìn)行，音樂(lè)教育中的素質(zhì)教育也才會(huì)得到更好的實(shí)施。

篇（5）

2、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法

2.1、講授法

音樂(lè)陶冶情操，如何進(jìn)行良好的教學(xué)有多種方法，講授法是最基本的方法之一，主要通過(guò)音樂(lè)教師的課堂口頭授課進(jìn)行一種教學(xué)，教師在講授音樂(lè)課程中，需要向小學(xué)生闡述音樂(lè)的常規(guī)知識(shí)，幫助小學(xué)生對(duì)音樂(lè)建立一定的概念，對(duì)音樂(lè)有一定的了解，在一定時(shí)間內(nèi)還能聽(tīng)懂音樂(lè)本身的含義所在。

講授的具體方式教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活變換，在講課中要充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度不長(zhǎng)這個(gè)因素，在授課過(guò)程中可以適當(dāng)穿插一些小學(xué)生喜歡的內(nèi)容，同時(shí)也可以采用讓小學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行相互評(píng)分，主動(dòng)唱歌等等，讓課堂形成一種輕松的教學(xué)環(huán)境，從而增強(qiáng)授課的效果。

講授法在小學(xué)音樂(lè)課堂上對(duì)于基本樂(lè)理的講解運(yùn)用的比較多，同時(shí)可以通過(guò)掛圖向小學(xué)生直觀講授音響及練習(xí)法等，讓我們小學(xué)生對(duì)音樂(lè)、樂(lè)器有一個(gè)初步的了解和基本的判斷。

2.2、演示法

演示法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，一方面需要我們教師向小學(xué)生演示各種樂(lè)器或者通過(guò)實(shí)物、圖片向小學(xué)生進(jìn)行展示；另一方面借助各種機(jī)器設(shè)備讓小學(xué)生生動(dòng)地聽(tīng)到各種樂(lè)器單一或者組合的聲音，帶動(dòng)小學(xué)生豐富的想象力和思維力來(lái)進(jìn)行視覺(jué)化的判定。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分借助工具進(jìn)行一系列的演示，如運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等方式向小學(xué)生直觀進(jìn)行演示，讓他們懂得什么聲音是通過(guò)什么方式發(fā)出來(lái)的，在一定程度上有助于開(kāi)發(fā)小朋友的思維能力和想象力。

上好一堂音樂(lè)課，演示法是必不可少的，同時(shí)在運(yùn)用演示法的時(shí)候要充分明確教學(xué)目標(biāo)和要求，希望達(dá)到一種什么程度的藝術(shù)效果，教師要有一定的預(yù)判，對(duì)于歌曲的演唱或者對(duì)于歌曲的理解學(xué)習(xí)都可以通過(guò)演示法很好地展示出來(lái)。但是每一次的演示時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易分散小學(xué)生的注意力，要合理運(yùn)用才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3、課外實(shí)踐教學(xué)法

音樂(lè)是大自然最美妙的聲音，音樂(lè)可以讓心靈放松，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不要局限于在課堂上進(jìn)行教學(xué)，有條件的學(xué)?？梢詭еW(xué)生到周邊走走，聽(tīng)聽(tīng)大自然最原始的聲音，春天傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的聲音，泉水叮咚的聲音，只有讓小學(xué)生懂得大自然的聲音，他們就會(huì)音樂(lè)產(chǎn)生一定的樂(lè)趣，在一定程度上有助于緩解課堂的學(xué)習(xí)壓力。

課外實(shí)踐教學(xué)不是單一的教學(xué)方法，需要和其它方法進(jìn)行一定的配合，在課堂外，老師要充分引導(dǎo)好小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)自然的聲音，不被其他所干擾，同時(shí)還要學(xué)會(huì)自己如何主動(dòng)創(chuàng)造一些聲音，辨別自然聲音和人為創(chuàng)造聲音之間的區(qū)別。

課外實(shí)踐教學(xué)對(duì)老師提出更高的要求，需要音樂(lè)老師對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，對(duì)于帶領(lǐng)小學(xué)生外出的全面把控能力，這無(wú)一不是對(duì)于小學(xué)音樂(lè)老師提出不小的挑戰(zhàn)，需要我們音樂(lè)老師在準(zhǔn)備課外實(shí)踐課程的時(shí)候考慮到方方面面的細(xì)節(jié)問(wèn)題，在課外課程設(shè)計(jì)充分考慮小學(xué)生好動(dòng)的因素，引導(dǎo)好。

篇（6）

發(fā)聲訓(xùn)練是指通過(guò)運(yùn)用正確的發(fā)聲方法，使演唱者具備優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音色。

兒童的嗓音是十分稚嫩的，還處在不斷的發(fā)展變化之中，歌唱教學(xué)中一定要十分注意保護(hù)他們的嗓音，但是這種保護(hù)不是消極的，而是積極的，那就是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的嗓音給予一定的訓(xùn)練，使之更加健康地發(fā)展。關(guān)鍵是教師在歌唱教學(xué)的全過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻都不忘用種種巧妙有趣的方法調(diào)整學(xué)生的聲音，不斷糾正錯(cuò)誤的發(fā)聲方法，不斷強(qiáng)化正確的歌唱方法。因此，教師有正確的聲音概念是十分重要的，他（她）應(yīng)當(dāng)能夠敏銳地覺(jué)察兒童發(fā)聲中存在的問(wèn)題，并能采取針對(duì)性很強(qiáng)的、十分有效和十分形象的方法去糾正學(xué)生的發(fā)聲。例如，一位小學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱中有“漏氣”現(xiàn)象時(shí)，立即用因漏氣而空虛的聲音與正確保持氣息所發(fā)生的結(jié)實(shí)聲音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生的聲音很快得到改善。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲音“往下掉“時(shí)，教師拿起一根細(xì)長(zhǎng)的棒說(shuō)：“小貓?jiān)诤舆呩烎~(yú)，一會(huì)兒，大魚(yú)上鉤了！怎么辦？”學(xué)生立即有了反應(yīng)，知道聲音應(yīng)當(dāng)“提起來(lái)”唱。我們提倡小學(xué)生唱歌時(shí)應(yīng)多用“頭聲區(qū)”，因?yàn)轭^聲區(qū)的聲音清純、最富有童聲的特點(diǎn)，但是學(xué)生在唱到稍低一些音時(shí)，往往會(huì)過(guò)多地使用“胸聲區(qū)”，造成在唱同一樂(lè)句或同一首歌時(shí)聲區(qū)明顯不統(tǒng)一。為此，我們可以在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地多做一些統(tǒng)一聲區(qū)的練習(xí)。例如，可以選擇歌曲中某些從高到低的樂(lè)句（包括片斷）來(lái)進(jìn)行練習(xí)，如《讓我們蕩起雙槳》中的“美麗的白塔”，如用1=D的調(diào)高來(lái)唱，前三個(gè)音處在兒童的頭聲區(qū)，而最后一個(gè)音則處在兒童的中聲區(qū)（偏低），兒童在演唱時(shí)很可能發(fā)生聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這時(shí)教師就要耐心地示范，引導(dǎo)兒童將唱較高音時(shí)的感覺(jué)平穩(wěn)地帶到唱較低的音中去。

二、新歌學(xué)習(xí)

新歌教學(xué)中，教師的范唱尤為重要，特別是范唱要以清唱為主，教師范唱時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成親切的觀眾，要懷著熱情富有感情地唱，貼近學(xué)生，縮短與孩子之間的距離，這就要求教師離開(kāi)琴，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生面對(duì)面地唱歌，把歌唱的技巧，歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分表現(xiàn)出來(lái)，以感染學(xué)生，引起他們的感情共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時(shí)教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生和教師一起歌唱。范唱并不限于在學(xué)習(xí)新歌之前進(jìn)行，而應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程中，有時(shí)作片斷示范，有時(shí)作正確與錯(cuò)誤唱法的對(duì)比，有時(shí)作感情示范等，以有助于學(xué)生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)形象?，F(xiàn)在很多音樂(lè)教師習(xí)慣放錄音范唱給學(xué)生聽(tīng)，采取聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)記憶力有好處。但是，如果只是把聽(tīng)范唱作為一種形式，聽(tīng)完就算，學(xué)生對(duì)于這首新歌還沒(méi)有一個(gè)清晰、感性的認(rèn)知，在學(xué)唱歌曲時(shí)也就無(wú)法達(dá)到真正的教學(xué)效果。

三、歌曲復(fù)習(xí)

教會(huì)學(xué)生唱一首新歌，并不等于完成了唱歌教學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)，而只能說(shuō)才完成了一半任務(wù)。這是因?yàn)槌杓记傻牟粩嗍炀?、音?lè)興趣的培養(yǎng)和音樂(lè)修養(yǎng)的提高以及生動(dòng)活潑的思想教育的進(jìn)行，常常不完全在教唱新歌時(shí)實(shí)現(xiàn)，而主要還在復(fù)習(xí)舊歌時(shí)實(shí)現(xiàn)。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào) G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) （2014）13-0103-01

小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。當(dāng)前，一些小學(xué)音樂(lè)課，并不象一門(mén)藝術(shù)課、美育課，而更像一門(mén)語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課或者思想道德教育課。把音樂(lè)課型尤其是欣賞教學(xué)上成語(yǔ)言替代型，這完全是不可取的。它應(yīng)以多樣的、科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對(duì)象。并要既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，如何改進(jìn)教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。我就自己在教學(xué)中的實(shí)踐探索和感受粗略談一談淺顯的看法。

首先，小學(xué)音樂(lè)課堂組織教學(xué)的方法應(yīng)具有多樣性。小學(xué)生大多在十二、十三歲以下，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在組織教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。

其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)兒童易用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；中、高年級(jí)則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。

根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法具有多樣性。下面是我對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)教學(xué)方法的一些體會(huì)，與同行們商榷。

音樂(lè)欣賞內(nèi)容努力采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。為了讓學(xué)生更好地理解作品，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，比如通過(guò)講解作者生平，時(shí)代背景，作品創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等問(wèn)題，將學(xué)生帶入特定的情景，進(jìn)而理解作品，達(dá)到與作者的心理共鳴。我在講解[蘇]普洛克菲耶夫的交響童話《彼德與狼》時(shí)，除了介紹作品用不同樂(lè)器描繪刻畫(huà)人物和動(dòng)物的性格外，努力引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作品的特點(diǎn)和作者當(dāng)時(shí)的心境。通過(guò)交流我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們除了一些共性的體會(huì)外，感受作品明顯與學(xué)生個(gè)性有關(guān)。有些同學(xué)雖然對(duì)樂(lè)器特點(diǎn)與人物、動(dòng)物特征把握不準(zhǔn)，但對(duì)作品的整體美體會(huì)很深。學(xué)習(xí)史真榮的童話故事音樂(lè)作品《龜兔賽跑》時(shí)，也有類(lèi)似情況，所以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法對(duì)音樂(lè)欣賞課程來(lái)說(shuō)，往往更能激發(fā)學(xué)生的興趣，收到更明顯的效果。通過(guò)口訣強(qiáng)化練習(xí)對(duì)某些內(nèi)容來(lái)說(shuō)也是不錯(cuò)的教學(xué)法。例如學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)一些“節(jié)奏歌謠”或歸類(lèi)比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。如：青蛙跳（咚嗒塔）；鐘擺搖（的嗒的嗒）；打機(jī)槍?zhuān)▏}噠噠噠，噠噠噠噠）；喇叭響（笛笛，笛笛）；知了叫（知了，知了）；小鼓敲（咚噠噠，咚噠噠）；母雞叫（咯咯嗒，咯咯嗒）；齊步走（跨跨跨跨）。這不但對(duì)視唱有所幫助，對(duì)以后的聽(tīng)音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì)音樂(lè)形象的理解。

講授法仍是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要的教學(xué)方法。只是在音樂(lè)教學(xué)中趣味性比科學(xué)性更重要，因此要避免嚴(yán)肅刻板地講述，要運(yùn)用形象比喻和有趣味的語(yǔ)言，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。如：把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)，比做某某音符帶了個(gè)“小弟弟”，“小弟弟”乘車(chē)要買(mǎi)半票（當(dāng)然前面的大哥哥音符要買(mǎi)整票）。這樣，把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一（一半），與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。這就較好地克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)做半拍的錯(cuò)誤概念了。再如把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴：“頓音號(hào)、象雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆”；把重音號(hào)比喻成箭頭：“重音號(hào)，象箭頭，時(shí)間唱足音飽滿(mǎn)”；把延長(zhǎng)號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭，左邊小來(lái)右邊大；把漸弱號(hào)比喻成寶劍，右邊小來(lái)左邊大；把休止符比作“某某同學(xué)沒(méi)趕上車(chē)”，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時(shí)值）。通過(guò)上述方法，既交待了這些音樂(lè)符號(hào)的作用，又引起了學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)概念的理解。

篇（8）

一、良好的開(kāi)端是成功的一半

一節(jié)音樂(lè)課的成功與否和課堂常規(guī)教學(xué)密不可分，成功的課堂常規(guī)訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)效果事半功倍。習(xí)慣是某種行為的反復(fù)強(qiáng)化，是通過(guò)許多次的訓(xùn)練習(xí)得的。例如，課前準(zhǔn)備我要求學(xué)生做到：帶好指定的學(xué)具到音樂(lè)教室門(mén)口排好隊(duì)伍。進(jìn)教室后靜靜聆聽(tīng)教師播放的課前放松音樂(lè)，盡快進(jìn)入上音樂(lè)課的狀態(tài)。上課過(guò)程中要求學(xué)生：保持良好的坐姿，認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，積極參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，有的放矢，還能看懂教師的手勢(shì)，并與教師配合默契。課后要求學(xué)生：收齊課本，能獨(dú)立或積極尋找伙伴完成教師布置的音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)課前、課中、課后行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)課堂，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有音樂(lè)學(xué)科特色的教學(xué)常規(guī)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂(lè)課堂，對(duì)豐富學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的思想感情，了解歌曲創(chuàng)作背景、歌曲中人物性格以及創(chuàng)造生動(dòng)形象的場(chǎng)景都有著重要的作用。

在教唱《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，怎樣讓每天餓了有牛奶喝，冷了穿羽絨服的三年級(jí)學(xué)生感受和理解舊社會(huì)報(bào)童生活的不幸，并珍惜自己的幸福時(shí)光呢？首先，我采用了flash來(lái)表現(xiàn)歌曲中描繪的報(bào)童的生活場(chǎng)景，“吃不飽，睡不好，饑餓寒冷只有我知道；走不好，滑一腳，滿(mǎn)身的泥水惹人笑……”一個(gè)舊社會(huì)小報(bào)童的悲慘生活就清晰地展現(xiàn)在了同學(xué)們面前 。學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)都被歌曲情緒所感染，同學(xué)們紛紛發(fā)表賞后感言：“通過(guò)聆聽(tīng)這首歌曲讓我們了解了舊社會(huì)兒童生活的不幸，我仿佛看到了賣(mài)報(bào)兒童露宿街頭的畫(huà)面，我們與小報(bào)童相比，小報(bào)童的生活是多么的悲慘，我們的生活又是多么的幸福，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活……”明快的音樂(lè)，多彩的畫(huà)面，鮮明的思想主題，同學(xué)們同情小報(bào)童的不幸而又快樂(lè)著自己的幸福。這是教師用多少語(yǔ)言敘述都無(wú)法達(dá)到的效果。

三、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，新課程理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)：1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。為適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)過(guò)程中可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開(kāi)放性考試等形式。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。3、動(dòng)作和表情相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語(yǔ)言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表?yè)P(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱(chēng)贊。在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

篇（9）

新的音樂(lè)教學(xué)要求老師以學(xué)生為本，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心，教師在講課過(guò)程之中要抱著科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生們的興趣愛(ài)好和心理特征，要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性和綜合性。新的音樂(lè)教材與舊版的教材不同，舊版教材主要是按照一些生硬的體系構(gòu)架編寫(xiě)，著重點(diǎn)在教師，并沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為本的態(tài)度。而新的教材編寫(xiě)是按照新課標(biāo)的要求以“學(xué)生發(fā)展為本”。將課本放到孩子們手中，這就要求音樂(lè)教師不僅僅要重視教學(xué)，也要重視學(xué)生們的興趣愛(ài)好。

一、正確指導(dǎo)和學(xué)好聲樂(lè)發(fā)聲

發(fā)聲的練習(xí)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生并未接受過(guò)過(guò)多的音樂(lè)陶冶，發(fā)聲的練習(xí)就顯得尤為重要，不正確的發(fā)音練習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生的聲帶造成傷害，也就不可能發(fā)出優(yōu)美的聲音。

（一）呼吸對(duì)歌唱發(fā)聲的重要性

熟練掌握氣息的運(yùn)用是唱好歌曲的關(guān)鍵，從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)唱歌的藝術(shù)也就是呼吸的藝術(shù)，它直接影響歌唱的音準(zhǔn)、音質(zhì)和歌曲藝術(shù)的表現(xiàn)，不正常的呼吸會(huì)對(duì)學(xué)生的聲帶產(chǎn)生不良的影響。學(xué)生再練習(xí)發(fā)音時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握正確的站立姿勢(shì)，站著時(shí)要想一名受過(guò)培訓(xùn)的軍人一樣，端莊，肅穆，訓(xùn)練中要注意小腹收緊，橫隔膜向下和四周伸展。

（二）咬字、吐字在歌唱發(fā)聲中的重要性

要清楚準(zhǔn)確的唱出歌曲的文字，要吐字清晰，類(lèi)似有周杰倫那些歌星吐字不清的情形要堅(jiān)決抵制。

二、學(xué)會(huì)審美

學(xué)生的德智體美教育總的來(lái)說(shuō)就是審美教育，音樂(lè)課這種貼近藝術(shù)的課程更是對(duì)學(xué)生們審美情趣的培養(yǎng)起著重大作用，做一位創(chuàng)新型的音樂(lè)教師，是新教材對(duì)音樂(lè)教師的要求。

（一）加強(qiáng)音樂(lè)欣賞

注重學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們閉上眼睛用心靈去傾聽(tīng)美麗的音樂(lè)，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)自己找到音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的美感和韻律，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)中所帶有的情緒。

（二）挖掘美育素材

教師是教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)者，在授課過(guò)程中教師要善于提煉教材中對(duì)學(xué)生們審美情操有用的內(nèi)容，并加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們加深印象，陶冶情操。

（三）審美氛圍的營(yíng)造

在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要充分的利用學(xué)校已有的音樂(lè)資源，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，加深對(duì)音樂(lè)美感的理解，教師也要積極的創(chuàng)造環(huán)境，如：老師和學(xué)生各自用器樂(lè)、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來(lái)表現(xiàn)《小螺號(hào)》，使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)表演，培養(yǎng)他們的自信心、合作精神和審美能力。

三、讓音樂(lè)課成為學(xué)生的舞臺(tái)

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現(xiàn)自己。

（一）教會(huì)學(xué)生自由思考

表現(xiàn)的欲望是每個(gè)孩子都具備的個(gè)人情感，在教學(xué)過(guò)程中要給予孩子們充分的自信心，學(xué)會(huì)保護(hù)孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，積極搞活課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)寬松自由的授課環(huán)境。

（二）給孩子一顆快樂(lè)向上的心

音樂(lè)教育的最終目的是通過(guò)這種具體的藝術(shù)形式，使孩子們學(xué)會(huì)自主思考，心存愛(ài)意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對(duì)生活的熱情，體驗(yàn)生命的樂(lè)趣。培養(yǎng)一顆快樂(lè)向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè)趣。

四、音樂(lè)課的創(chuàng)造性教學(xué)

（一）善于挖掘音樂(lè)教材中音樂(lè)創(chuàng)造教育因素

充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學(xué)富有時(shí)代的氣息，通過(guò)音樂(lè)的教育不僅讓孩子們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)唱歌，更讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)今后的生活，如何面對(duì)挫折和困難。用音樂(lè)來(lái)開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。教師首先要做的就是善于發(fā)現(xiàn)教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，體驗(yàn)生命的樂(lè)趣。

（二）發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)作用，加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)

音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，都可以充分創(chuàng)作教學(xué)。如節(jié)奏改編、旋律創(chuàng)作、即興歌舞等，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過(guò)給小組評(píng)分的方式增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，在欣賞完《山童》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)用幾種不同的節(jié)奏，分別模仿山風(fēng)、小草、羊跳、羊鞭、小鳥(niǎo)、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。

五、小學(xué)音樂(lè)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）體驗(yàn)型作業(yè)

課后作業(yè)的布置要從平常練習(xí)之中走出來(lái)，體驗(yàn)型作業(yè)的目的就是讓學(xué)生自己找到音樂(lè)中的樂(lè)趣，一首較長(zhǎng)的歌曲很難在短時(shí)間內(nèi)完成，通過(guò)課后的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感受到每個(gè)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的不同的情緒，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）研究型作業(yè)

研究型作業(yè)也就是我們平常所說(shuō)的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們課前尋找一些與本堂課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如音樂(lè)的創(chuàng)作背景，音樂(lè)與歷史地理的內(nèi)在關(guān)系。如：在欣賞《新疆舞曲》時(shí)，讓學(xué)生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂(lè)曲的民族風(fēng)格、地域特征。

（三）活動(dòng)型作業(yè)

每到學(xué)期末的時(shí)候要給學(xué)生們充分的展示機(jī)會(huì)，讓他們將自己在本學(xué)期內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)充分的運(yùn)用在實(shí)踐中去，通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)演出，參加社會(huì)公益活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)人才的目的。

（四）創(chuàng)造型作業(yè)

創(chuàng)造型作業(yè)就是要讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們把音樂(lè)融入到自己的生活當(dāng)中去，讓他們明白藝術(shù)與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式并不是一種高不可攀的東西，學(xué)生們可以通過(guò)錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來(lái)。通過(guò)布置創(chuàng)造型的作業(yè)，可以開(kāi)闊視野，拓展思維。

總而言之，在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)音樂(lè)教師也應(yīng)按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為中國(guó)培養(yǎng)出有利于社會(huì)有利于國(guó)家的棟梁之才，通過(guò)多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和能力，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)辟一方新天地。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

展望整個(gè)中國(guó)大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)模式，僵化幾乎只是小學(xué)生的機(jī)械化的唱歌課，使得整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)的效果極其低下。在音樂(lè)教學(xué)中，最為核心的部分其實(shí)是“審美”，提升少年兒童的審美能力，賦予他們尋找美好事物的眼睛，這才是我們音樂(lè)教學(xué)必須要達(dá)到的目標(biāo)。雖然，唱歌是學(xué)習(xí)音樂(lè)重要的組成部分，但不是全部，更不要說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)生音樂(lè)課上的唱歌早已失去它應(yīng)有的靈魂。為了追尋我們已經(jīng)失去的教學(xué)靈魂，我們的小學(xué)生音樂(lè)課堂中的唱歌教學(xué)方法必須做出相應(yīng)的改變，以真正提高小學(xué)生的審美能力為目標(biāo)，端正了我們的教學(xué)目的，就是我們要做出改變的第一步。下面本文將針對(duì)此問(wèn)題作出一一論述。

一、唱歌教學(xué)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)體系中的重要性

在兒童時(shí)期培養(yǎng)兒童歌唱是進(jìn)行普及音樂(lè)教育的重要手段。兒童唱歌教學(xué)中有著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這種最自然的學(xué)習(xí)形式，可以使得兒童輕松地掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)等。通過(guò)唱歌還可以使兒童感受曲調(diào)旋律的音樂(lè)美感，有益于日后對(duì)其他樂(lè)器的學(xué)習(xí)，這種方法產(chǎn)生的不僅僅是聲音，而是真正的音樂(lè)。唱歌就像是一把打開(kāi)音樂(lè)這個(gè)巨大寶藏的鑰匙，擁有良好的唱歌技巧和能力，對(duì)其在音樂(lè)領(lǐng)域進(jìn)行深造和掌握相關(guān)的樂(lè)器是一個(gè)巨大的助力。有利于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)從小學(xué)階段就能夠得到身心和智力全面可持續(xù)的發(fā)展。

歌唱對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，加強(qiáng)審美感受能力、提高審美素養(yǎng)有著特別重要的意義。它也是我們音樂(lè)學(xué)習(xí)中的一個(gè)很好的助手，為以后進(jìn)一步提升音樂(lè)方面的能力有著極大的作用。

二、結(jié)合蘇少版教材探索音樂(lè)課堂上的唱歌教學(xué)方法

針對(duì)唱歌教學(xué)的自身特點(diǎn)，結(jié)合一些較為成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)唱歌教學(xué)的方法和相應(yīng)的模式進(jìn)行了較有針對(duì)性的探索。下面我們將從審美感受能力、課堂的具體操作步驟、學(xué)生的活學(xué)活用以及借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法四個(gè)方面展開(kāi)本文針對(duì)唱歌教學(xué)方法的整體論述。

1.以審美感受能力為教學(xué)核心

教師在唱歌教學(xué)上應(yīng)力求從學(xué)生的審美心理及特征出發(fā)，達(dá)到讓學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的目的。我們可以通過(guò)一首歌的教授，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌曲的歌詞感悟歌曲中所蘊(yùn)含的優(yōu)美的意境，有利于學(xué)生更深層次理解歌曲。如三年級(jí)教材中《美麗的黃昏》是 一首歐美歌曲，歌曲描繪了夕陽(yáng)西下和遠(yuǎn)處教堂傳來(lái)鐘聲的美麗景象。只有理解整首歌曲所要表達(dá)的東西，才能提高學(xué)生對(duì)這首歌曲的演唱水平，從而提高學(xué)生整體的唱歌能力，增加唱歌時(shí)的心理震撼力，使歌曲更有深度。

2.梳理唱歌教學(xué)中的具體教學(xué)步驟

我把唱歌教學(xué)的步驟具體劃分為：熟悉歌曲、分析歌曲、思考歌曲和表現(xiàn)歌曲四個(gè)主要步驟。我們只要按照這四個(gè)步驟，逐步充實(shí)，按部就班，就能提升唱歌教學(xué)的效率和效能。有利于整個(gè)唱歌教學(xué)的規(guī)范化和程序化，促進(jìn)學(xué)生唱歌能力的提高。

3.提高學(xué)生唱歌方面的活學(xué)活用能力

這一層次的唱是教師指點(diǎn)學(xué)生把文本的精華內(nèi)化、積累、沉淀的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走向生活，創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中多組織唱歌方面的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，使得學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，提升整個(gè)唱歌教學(xué)活動(dòng)中的效能，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是可持續(xù)的。

4.朗讀教學(xué)法在唱歌教學(xué)中的應(yīng)用

在朗誦狀態(tài)下唱歌，可以使得聲音更加自然，也容易使唱歌中的高中低三個(gè)音銜接得更加緊密。朗誦中加入感情，更容易增加歌曲的情感厚度和自身的立體感，更有震撼力。

音樂(lè)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育中有著不可替代的獨(dú)特作用，而音樂(lè)課堂上的唱歌教學(xué)也占有極其重要的地位。迎著素質(zhì)教育的春風(fēng)，作為音樂(lè)教學(xué)的前沿的實(shí)踐者必須做好新時(shí)期的唱歌教學(xué)方法的探索。以上就是本人針對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)不夠成熟的看法，望對(duì)成熟有效的唱歌教學(xué)模式的建立有一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉h.談唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性[J]. 黃河之聲，2010（4）.