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篇（1）

2 我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀 

我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在學(xué)生大三第一學(xué)期的最后一個(gè)月，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生將進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在接到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，經(jīng)過選題、查閱資料、撰寫初稿、修改完善、最后答辯等過程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在這學(xué)期心思逐漸向就業(yè)方向轉(zhuǎn)移，學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)實(shí)習(xí)問題而心緒不寧，整個(gè)設(shè)計(jì)過程中無法集中精力完成，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)草草完成，沒有創(chuàng)新之處。 

3 我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題 

3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理 

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生必須經(jīng)過實(shí)踐才能很好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大三第一學(xué)期的最后一個(gè)月，學(xué)生無很好的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)月的時(shí)間安排完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間緊張。 

3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理 

選題階段大部分人對(duì)自己所選的課題不太理解，不知道從哪入手，于是就抱著應(yīng)付的態(tài)度，到最后胡亂拼湊，課題太大、未細(xì)化，課題創(chuàng)新性不強(qiáng)。 

3.3 缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排 

由于學(xué)生自主性差，如果沒有合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排，時(shí)間就會(huì)被浪費(fèi)，有了計(jì)劃，再加上指導(dǎo)老師的監(jiān)督，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)的來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)，有問題及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們面對(duì)問題時(shí)學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，樹立自己的信心和決心。 

3.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)格式不符合要求 

論文格式對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，顯得尤為重要，學(xué)生未按學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行字體、段落設(shè)置，未按要求對(duì)圖標(biāo)、編號(hào)進(jìn)行設(shè)置，未進(jìn)行自動(dòng)生成目錄，未設(shè)計(jì)正文從起始頁開始，未進(jìn)行頁眉和頁腳設(shè)置，論文無參考文獻(xiàn)，導(dǎo)致論文格式混亂。 

3.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不及時(shí) 

由于部分指導(dǎo)老師教學(xué)任務(wù)繁重，無法及時(shí)解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，加上部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不耐心輔導(dǎo)，專業(yè)知識(shí)不豐富，科研能力欠缺，且教師缺乏實(shí)踐鍛煉，使論文指導(dǎo)工作無法深入到實(shí)處。 

3.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)水平不高 

大部分學(xué)生科研和寫作能力差，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)查閱的資料未進(jìn)行任何修改，直接進(jìn)行復(fù)制粘貼，導(dǎo)致學(xué)生一兩天就完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成水平不高，易出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不符合要求、書面表達(dá)缺乏邏輯、不流暢、課題與內(nèi)容不符、論文論證缺乏理論與事實(shí)根據(jù)等問題。 

4 對(duì)我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議 

4.1 合理安排教學(xué)計(jì)劃 

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是要求學(xué)生根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)和崗位情況，撰寫工作中遇到的實(shí)際案例，分析其原因，并給出合理的解決措施，這本身就要求學(xué)生必須已經(jīng)在實(shí)習(xí)崗位上，而且要認(rèn)真觀察和體悟工作中遇到的問題。這就要求高職院校的教學(xué)計(jì)劃制定者要充分考慮時(shí)間安排，建議把畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)同步，實(shí)習(xí)過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)完成后再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。 

4.2 合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目 

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了決定性的作用，根據(jù)我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的設(shè)計(jì)題目主要分成網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)兩大類，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇學(xué)生感興趣的題目，對(duì)題目進(jìn)行充分的介紹，便于學(xué)生拿到題目后，進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合典型實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)。 

4.3 合理制定進(jìn)度安排 

選題完成后，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間，對(duì)查閱資料、撰寫初稿、完善修訂等環(huán)節(jié)制定合理的進(jìn)度安排，有了進(jìn)度安排制約，學(xué)生可根據(jù)進(jìn)度安排按時(shí)保質(zhì)保量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)指導(dǎo)老師也可通過進(jìn)度安排進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。 

4.4 加強(qiáng)設(shè)計(jì)格式要求 

為了使所有學(xué)生的設(shè)計(jì)格式統(tǒng)一，學(xué)院可制定統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)格式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的字體、字號(hào)、段落、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一要求，同時(shí)，由于學(xué)生都是大一第一學(xué)期開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)文字的排版知識(shí)，到大三階段可能有所遺忘，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，講解一個(gè)具體實(shí)例，讓學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的排版方式，保證設(shè)計(jì)的格式符合要求。 

4.5 加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理 

選擇責(zé)任性強(qiáng)的教師承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)前，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，參與科研項(xiàng)目開發(fā)，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，支持教師攻讀碩士或是博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力。 

4.6 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平 

讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分參與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過崗位實(shí)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行監(jiān)督，從開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)的期中檢查、論文格式要求、論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，客觀公正的對(duì)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)抄襲論文的現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格處理，對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，可暫緩?fù)ㄟ^，安排二次答辯，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。 

高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不但要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)成果、綜合能力和自身素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)院及任課教師教學(xué)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，促進(jìn)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。 

[參考文獻(xiàn)] 

[1]何連連.關(guān)于高職高專畢業(yè)論文的思考[J].科技視界.2011，10. 

篇（2）

1 總述

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2 提綱

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3 參考文獻(xiàn)

開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

4 要求

開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

開 題 報(bào) 告

學(xué) 生：

一、 選題意義

1、 理論意義

2、 現(xiàn)實(shí)意義

二、 論文綜述

1、 理論的淵源及演進(jìn)過程

2、 國外有關(guān)研究的綜述

3、 國內(nèi)研究的綜述

4、 本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)

三、 論文提綱

前言、

一、

1、

2、

3、

··· ···

二、

1、

2、

3、

··· ···

三、

1、

2、

3、

結(jié)論

四、論文寫作進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開題報(bào)告提綱

一、開題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容

篇（3）

關(guān)鍵詞:

高分子材料與工程專業(yè);課程設(shè)計(jì);改革成果

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為高分子材料與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所占學(xué)時(shí)僅次于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，歷年來均以繪制塑料模具圖為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。但從學(xué)生就業(yè)情況來看，從事高分子材料產(chǎn)品生產(chǎn)管理、原材料改性、成型工藝制定等工作的學(xué)生已占2/3，而從事高分子材料成型模具設(shè)計(jì)的學(xué)生僅總?cè)藬?shù)1/3左右。顯然，課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容已無法適應(yīng)企業(yè)的人才需求。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)迫切需要補(bǔ)充材料改性以及工藝制定等內(nèi)容，以便在有限的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)以及有限的設(shè)備條件下讓更多學(xué)生獲得材料改性及工藝制定方面的訓(xùn)練［1］。從2012年起，筆者承擔(dān)了高分子材料與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的相關(guān)教研課題，在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中增加了材料改性及工藝探索的題目，由學(xué)生獨(dú)立完成。通過兩屆學(xué)生試點(diǎn)，證實(shí)了學(xué)生在4周內(nèi)完成材料改性及工藝探索相關(guān)內(nèi)容的可行性，也在課程設(shè)計(jì)題目選取、人員進(jìn)度安排及突況處理等方面積累了經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)改革成果為2015級(jí)新生培養(yǎng)方案中增設(shè)“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)提供了重要的實(shí)踐依據(jù)。

1課程設(shè)計(jì)改革內(nèi)容簡(jiǎn)介

2012年秋季學(xué)期，筆者承擔(dān)了課程設(shè)計(jì)改革相關(guān)教研項(xiàng)目。按照進(jìn)度安排，第一次試點(diǎn)放在2013秋季學(xué)期，從筆者指導(dǎo)的5名2010級(jí)學(xué)生中抽選了2名學(xué)生完成材料改性相關(guān)課題，主要是驗(yàn)證學(xué)生在4周內(nèi)完成材料改性課題的可行性;2014年秋季學(xué)期進(jìn)行了第二次試點(diǎn)，從筆者指導(dǎo)的11名2011級(jí)學(xué)生中指定4名學(xué)生完成配方探索及工藝制定相關(guān)內(nèi)容，這一階段主要是在課題選取、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排及突況處理方面進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。

2改革試點(diǎn)成果介紹

2.1課程設(shè)計(jì)題目選取與人員安排

選擇難度適中的設(shè)計(jì)題目是保證學(xué)生如期完成課程設(shè)計(jì)的前提［2］。因材施教、因人定題，最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，才能確保課程設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。往屆高分子專業(yè)的學(xué)生只會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段涉及到材料改性及工藝制定的內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)間非常充裕(12周)，足以讓學(xué)生熟悉相關(guān)設(shè)備的操作以及應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗等突況。而課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)僅有4周的時(shí)間，因此課程設(shè)計(jì)選題應(yīng)“小而精”，難度應(yīng)明顯低于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。基于以上原因，筆者在第一階段試點(diǎn)時(shí)選取了有一定研究基礎(chǔ)的課題，在材料制備工藝方面無需進(jìn)行探索，減少了學(xué)生“走彎路、耗時(shí)間”的可能。將往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“硅橡膠阻燃材料性能研究”分化為兩個(gè)課程設(shè)計(jì)題目，分別由兩個(gè)學(xué)生完成“硫化劑種類及用量對(duì)硅橡膠力學(xué)性能的影響”以及“結(jié)構(gòu)控制劑種類及用量對(duì)硅橡膠力學(xué)性能的影響”。從第一階段試點(diǎn)結(jié)果看，學(xué)生借助已有的工藝參數(shù)，在第一周的實(shí)驗(yàn)中就順利制備出了硅橡膠材料的空白試樣，完成后續(xù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)間也較充裕［3］。因人定題有利于最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在第二階段試點(diǎn)時(shí)，筆者在題目選取方面做了新的嘗試。在這一階段試點(diǎn)的學(xué)生中，有3名學(xué)生的題目仍然衍生于往屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。而有1名學(xué)生曾擔(dān)任過兩年的科研助手，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。針對(duì)這名學(xué)生的特點(diǎn)，筆者讓其獨(dú)立制備一種天然有機(jī)填料/淀粉膠復(fù)合材料，實(shí)驗(yàn)原料及實(shí)驗(yàn)方案等自己通過查閱資料確定，筆者僅在實(shí)驗(yàn)遇到困難時(shí)參與討論并提出建議。最終，該名學(xué)生通過6輪實(shí)驗(yàn)探索制備出了符合要求的材料樣品。試點(diǎn)結(jié)果證明，對(duì)于主觀能動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生而言，即使只有4周時(shí)間，也能在沒有研究基礎(chǔ)的情況下完成課題內(nèi)容，但實(shí)驗(yàn)工作強(qiáng)度偏大。課程設(shè)計(jì)題目與學(xué)生就業(yè)意愿相結(jié)合，也有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于在大四秋季學(xué)期工作單位已提前落實(shí)為材料改性或工藝制定崗位的學(xué)生，可以優(yōu)先安排其在課程設(shè)計(jì)階段進(jìn)入相關(guān)實(shí)訓(xùn)。本次課程設(shè)計(jì)改革中，參與第一階段試點(diǎn)的一名學(xué)生在課程設(shè)計(jì)開始前就確定了工作單位(主要生產(chǎn)硅橡膠產(chǎn)品)。由于課程設(shè)計(jì)題目與就業(yè)單位需求密切相關(guān)，這名學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中非常積極主動(dòng)，最終很好的完成了課程設(shè)計(jì)內(nèi)容［3］。

2.2實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排及突況處理

課程設(shè)計(jì)時(shí)間有限，如果安排材料改性及工藝制定內(nèi)容，則在短短4周時(shí)間內(nèi)需要學(xué)生完成資料搜集、方案擬定、方案實(shí)施、論文撰寫等內(nèi)容，因此需要指導(dǎo)教師合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。此外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備故障、實(shí)驗(yàn)失敗等突發(fā)因素會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，如何制定出行之有效的應(yīng)急方案是確保課程設(shè)計(jì)順利完成的又一關(guān)鍵。課程設(shè)計(jì)初步的進(jìn)度安排是［4－5］:第一周完成資料搜集、方案制定以及原料采購;第二周、第三周進(jìn)行實(shí)驗(yàn);第四周完成課程設(shè)計(jì)論文撰寫。在兩次課程設(shè)計(jì)改革試點(diǎn)中，均出現(xiàn)了一些突況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排臨時(shí)調(diào)整。在第一次試點(diǎn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵設(shè)備平板硫化機(jī)的溫控器失靈而維修了幾天，耽誤了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。針對(duì)這一突況，指導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整進(jìn)度，讓學(xué)生在設(shè)備維修期間完成前期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理及課程論文框架構(gòu)建等工作，從而大大縮短了后期課程論文撰寫的時(shí)間，確保了課程設(shè)計(jì)如期完成。第二次試點(diǎn)時(shí)，由于其中一個(gè)選題沒有研究基礎(chǔ)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中花了兩周多的時(shí)間嘗試了多種原料配比，才最終敲定實(shí)驗(yàn)方案。所幸學(xué)生自身積極性很高，時(shí)間安排也比較緊湊，白天進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，晚上查閱資料調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，最終按期完成了課程設(shè)計(jì)論文。由此可見，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排不能僅僅依靠指導(dǎo)教師“紙上談兵”，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身能力以及參與實(shí)驗(yàn)的積極性進(jìn)行設(shè)定。對(duì)于能力強(qiáng)、積極性高的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，緊湊安排實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生得到更多的能力鍛煉。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)較弱、動(dòng)手能力相對(duì)較差的學(xué)生，可以預(yù)留出合理的機(jī)動(dòng)時(shí)間，以便學(xué)生能從容完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3改革成果推廣及應(yīng)用

目前，本次課程設(shè)計(jì)改革成果已經(jīng)進(jìn)入應(yīng)用階段，在本校高分子材料與工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)增設(shè)了4周的“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，并從2015級(jí)學(xué)生開始實(shí)施。這一環(huán)節(jié)將專門用于學(xué)生進(jìn)行材料制備及工藝探索等綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。筆者認(rèn)為本次課程設(shè)計(jì)改革已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo):(1)改變了課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀;(2)證實(shí)了4周內(nèi)完成材料配方探索及工藝制定等內(nèi)容的可行性;(3)進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考問題的能力;(4)為人才培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了實(shí)踐依據(jù)。

4結(jié)語

課程設(shè)計(jì)改革能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步鍛煉，從而使其成長為復(fù)合應(yīng)用型人才。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容多元化，可以讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更貼近企業(yè)需求，有利于擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)“雙贏”合作。相信本次課程設(shè)計(jì)改革取得的成果在將來的實(shí)踐中會(huì)得到進(jìn)一步完善充實(shí)。

作者：盛旭敏 單位：重慶理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］盛旭敏．淺談高分子材料與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革［J］．廣州化工，2014，42(7):182－183．

［2］范雪兵．“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”多理念融合教學(xué)改革實(shí)踐探討［J］．中國電力教育，2012，(26):69－70．

篇（4）

[1]畢業(yè)論文開題報(bào)告

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按目填寫，避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。

開題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德爾菲法"評(píng)分；再由科研管理部門綜合評(píng)議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。

報(bào)名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；

(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；

(3)大致的進(jìn)度安排；

(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；

(6)經(jīng)費(fèi)概算；

(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報(bào)告

開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱)；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。

其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時(shí)可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：

1.論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

3.論文研究的目的與意義

簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。

4.論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

[3]畢業(yè)論文開題報(bào)告的格式(通用)

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

1總述

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3參考文獻(xiàn)

開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

4要求

開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

開題報(bào)告

學(xué)生：

一、選題意義

1、理論意義

2、現(xiàn)實(shí)意義

二、論文綜述

1、理論的淵源及演進(jìn)過程

2、國外有關(guān)研究的綜述

3、國內(nèi)研究的綜述

4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)

三、論文提綱

前言、

一、

1、

2、

3、

······

二、

1、

2、

3、

······

三、

1、

2、

3、

結(jié)論

四、論文寫作進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開題報(bào)告提綱

一、開題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容

四、研究條件和可能存在的問題

五、預(yù)期的結(jié)果

篇（5）

中圖分類號(hào):C931.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、前言

我國從2003年開展新型農(nóng)村合作醫(yī)療(以下簡(jiǎn)稱新農(nóng)合)試點(diǎn)以來,本著多方籌資,農(nóng)民自愿參加的原則,新農(nóng)合的試點(diǎn)地區(qū)正在不斷的增加,按照“十一五”規(guī)劃的要求,新型農(nóng)村合作醫(yī)療到2010年的覆蓋面要達(dá)到農(nóng)村的80%以上,逐步實(shí)現(xiàn)基本覆蓋全國農(nóng)村居民。隨著我國新型農(nóng)村合作醫(yī)療的深入發(fā)展,新型農(nóng)村合作醫(yī)療工作中參保人數(shù)多、覆蓋地域廣、應(yīng)用管理復(fù)雜的工作特點(diǎn)放映出目前的手工處理方式已無法滿足新型農(nóng)村合作醫(yī)療工作的需要,借助以計(jì)算機(jī)為操作工具和以通信網(wǎng)絡(luò)為傳輸手段的信息系統(tǒng)來對(duì)新型農(nóng)村合作醫(yī)療的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和操作流程進(jìn)行規(guī)范、管理已是勢(shì)在必行。目前我國大部分醫(yī)院在全面實(shí)行新型農(nóng)村合作醫(yī)療后,開始了參合農(nóng)民住院費(fèi)用補(bǔ)償由醫(yī)院墊付后與市農(nóng)合辦結(jié)算的試點(diǎn),大部分醫(yī)院都是在原有的醫(yī)院HIS基礎(chǔ)上直接進(jìn)行新農(nóng)合業(yè)務(wù)的操作,這樣極大的影響了醫(yī)院HIS的工作效率,增加了病人的等待時(shí)間,并且由于新農(nóng)合病人的補(bǔ)償比例和普通醫(yī)保病人的比例不一致,也直接導(dǎo)致了新農(nóng)合病人費(fèi)用數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確。因此,很有必要將新農(nóng)合信息系統(tǒng)從HIS系統(tǒng)中分離出來,建立一個(gè)獨(dú)立的新農(nóng)合信息系統(tǒng)。本課題圍繞經(jīng)濟(jì)可行性、技術(shù)可行性、操作可行性、資源可行性分析、進(jìn)度安排可行性分析對(duì)開發(fā)一個(gè)獨(dú)立的新農(nóng)合信息系統(tǒng)做出了一個(gè)完整的可行性研究分析。

二、可行性分析

(一)經(jīng)濟(jì)可行性分析

經(jīng)濟(jì)可行性分析是可行性論證的主要內(nèi)容,必須按照軟件工程生命周期法對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行費(fèi)用的全面計(jì)算以及項(xiàng)目研制成功投入使用后獲得的經(jīng)濟(jì)效益的分析。

1.評(píng)估預(yù)期的開發(fā)費(fèi)用和運(yùn)行費(fèi)用。

在新農(nóng)合信息系統(tǒng)開發(fā)之前,已經(jīng)進(jìn)行了周密的調(diào)研,比如到使用的醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地走訪,采用會(huì)談、召開調(diào)查大會(huì),和使用信息系統(tǒng)的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一對(duì)一溝通以及和多個(gè)醫(yī)院的信息部門負(fù)責(zé)人通過多次電子郵件往來進(jìn)行溝通等多種形式,對(duì)開發(fā)費(fèi)用和系統(tǒng)運(yùn)行后的預(yù)期費(fèi)用進(jìn)行了全面估算,預(yù)計(jì)費(fèi)用總和在3萬人民幣左右。開發(fā)費(fèi)用包括了系統(tǒng)開發(fā)所需購買計(jì)算機(jī)硬件、開發(fā)軟件的費(fèi)用,運(yùn)行費(fèi)用包括系統(tǒng)在投入使用后所需購買的計(jì)算機(jī)以及服務(wù)器設(shè)備、打印機(jī)及其耗材、讀卡器等費(fèi)用。

2.評(píng)估預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益,分析費(fèi)用降低和收入增加的可能性。

新農(nóng)合信息系統(tǒng)在使用后,可以降低HIS數(shù)據(jù)庫的冗余度,提高了各醫(yī)院間往來數(shù)據(jù)的共享程度,保證參合病人的能夠及時(shí)的得到費(fèi)用的正確補(bǔ)償,為醫(yī)院獲得更大的社會(huì)效益。

新農(nóng)合信息系統(tǒng)從HIS中獨(dú)立出來之后還可以提高HIS數(shù)據(jù)處理的工作效率,提高醫(yī)院住院部新農(nóng)合辦工作人員的工作效率,從而增加醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益。

3.進(jìn)行成本/收益分析(投資償還期、ROI(投資報(bào)酬率)等)。

一般來說,每個(gè)醫(yī)院的新農(nóng)合窗口都和住院部收費(fèi)處窗口開設(shè)在一起,新農(nóng)合信息系統(tǒng)獨(dú)立出以后可以減少這些窗口病人辦理各項(xiàng)手續(xù)的等待時(shí)間,改善病人在看病時(shí)“三長一短”現(xiàn)象,所以將窗口工作人員工作效率的提高以及數(shù)據(jù)庫工作效率的提高抽象處理后,計(jì)算出的投資償還期為180天,因此得出的投資報(bào)酬率ROI>8。

(二)技術(shù)可行性分析

新農(nóng)合信息系統(tǒng)一般都是直接依托醫(yī)院現(xiàn)有的后臺(tái)服務(wù)器支持,直接在HIS的基礎(chǔ)上開發(fā)出來,但本著保證參合病人獲得費(fèi)用的正確計(jì)算以及提高HIS的工作效率必須編寫程序,將新農(nóng)合數(shù)據(jù)從HIS數(shù)據(jù)庫中分離出來,程序的編寫依托PowerBuilder設(shè)計(jì)平臺(tái),新農(nóng)合信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫基于分布式的C/S結(jié)構(gòu)建立,后臺(tái)依托Oracal大型數(shù)據(jù)庫。系統(tǒng)開發(fā)的項(xiàng)目組成員曾經(jīng)在醫(yī)院的信息部門從事醫(yī)院信息系統(tǒng)維護(hù)和開發(fā)工作,積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn),對(duì)于醫(yī)院的工作流程特別是新農(nóng)合的業(yè)務(wù)流程,補(bǔ)償比例算法非常熟悉,實(shí)際相當(dāng)于已經(jīng)開展了部分了本系統(tǒng)的需求分析方面的相關(guān)工作。項(xiàng)目組成員結(jié)構(gòu)合理,主持了3項(xiàng)省級(jí)科研課題,完成5項(xiàng)市廳級(jí)科研課題,具有相當(dāng)豐富的科研經(jīng)驗(yàn)。

(三)操作可行性分析

醫(yī)院新農(nóng)合辦有專業(yè)的收費(fèi)人員,在新農(nóng)合信息系統(tǒng)使用后,DBA只需要對(duì)原有的收費(fèi)人員進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)以及比例解釋后就可以上崗操作;由于系統(tǒng)完全按照面向?qū)ο罄碚?采用窗口設(shè)計(jì),功能模塊清晰,界面友好,完全按照新農(nóng)合業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì),易學(xué)易懂。

(四)進(jìn)度安排可行性分析

新農(nóng)合信息系統(tǒng)開發(fā)周期相對(duì)較短,能夠完全按照軟件工程生命周期理論而制定的相關(guān)進(jìn)度來來安排和開展工作,能夠在預(yù)先計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成,并且有專門的人員對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行檢查和對(duì)原型系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試并在系統(tǒng)投入使用后有專門的DBA對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)以及對(duì)新農(nóng)合信息系統(tǒng)進(jìn)行二次開發(fā)。

(五)資源可行性分析

可行性論證的最后一項(xiàng)內(nèi)容是項(xiàng)目建設(shè)的資源可行性分析。醫(yī)院已經(jīng)具備了開發(fā)系統(tǒng)的硬件和軟件資源,所需要購買的硬件設(shè)備和軟件不需要很多,并且項(xiàng)目開發(fā)小組的成員平均年齡不到28歲都擁有碩士學(xué)位是一只年輕而有創(chuàng)造力的隊(duì)伍,有能力有時(shí)間和精力完成整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)工作,醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)大力支持項(xiàng)目小組成員對(duì)新農(nóng)合信息系統(tǒng)進(jìn)行的開發(fā)工作。

三、結(jié)論

隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn),新型農(nóng)村合作醫(yī)療在全國各地全面展開,本課題將研究設(shè)計(jì)一套優(yōu)化的接口方案,通過均衡處理負(fù)擔(dān)來解決業(yè)務(wù)量和數(shù)據(jù)傳輸量大的問題,確保數(shù)據(jù)傳輸?shù)恼_完整性和可靠性。

參考文獻(xiàn):

[1]車路,張偉.我國新型農(nóng)村合作醫(yī)療管理信息化探索.菏澤學(xué)院學(xué)報(bào),2009,3l,2

篇（6）

開 題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要 應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按目填寫，避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然，把握要 點(diǎn)。

開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面 。

開題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德爾菲法"評(píng)分;再由科研管理部門綜合評(píng)議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。報(bào)名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論;

(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究);

(3)大致的進(jìn)度安排;

(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等);

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等);

(6)經(jīng)費(fèi)概算;

(7)預(yù)期研究結(jié)果;

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報(bào)告

開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義;國內(nèi)外研究概況;論文擬研究解決的主要問題;論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱);論文計(jì)劃進(jìn)度;其它。

其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時(shí)可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：

1.論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述?；?ldquo;論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

3.論文研究的目的與意義

簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。

4.論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

[3]畢業(yè)論文開題報(bào)告的格式(通用)

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

1 總述

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2 提綱

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3 參考文獻(xiàn)

開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

4 要求

開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

開 題 報(bào) 告

學(xué) 生：

一、 選題意義

1、 理論意義

2、 現(xiàn)實(shí)意義

二、 論文綜述

1、 理論的淵源及演進(jìn)過程

2、 國外有關(guān)研究的綜述

3、 國內(nèi)研究的綜述

4、 本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)

三、論文提綱

前言、

一、

1、

2、

3、

••• •••

二、

1、

2、

3、

••• •••

三、

1、

2、

3、

結(jié)論

四、論文寫作進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開題報(bào)告提綱

一、開題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容

四、研究條件和可能存在的問題

五、預(yù)期的結(jié)果

六、進(jìn)度安排

篇（7）

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按目填寫，避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。

開題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德爾菲法"評(píng)分；再由科研管理部門綜合評(píng)議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。

報(bào)名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；

(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；

(3)大致的進(jìn)度安排；

(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；

(6)經(jīng)費(fèi)概算；

(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報(bào)告

開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱)；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。

其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時(shí)可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：

1.論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

3.論文研究的目的與意義

簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。

4.論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

[3]畢業(yè)論文開題報(bào)告的格式(通用)

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

1總述

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3參考文獻(xiàn)

開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

4要求

開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

開題報(bào)告

學(xué)生：

一、選題意義

1、理論意義

2、現(xiàn)實(shí)意義

二、論文綜述

1、理論的淵源及演進(jìn)過程

2、國外有關(guān)研究的綜述

3、國內(nèi)研究的綜述

4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)

三、論文提綱

前言、

一、

1、

2、

3、

······

二、

1、

2、

3、

······

三、

1、

2、

3、

結(jié)論

四、論文寫作進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開題報(bào)告提綱

一、開題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容

四、研究條件和可能存在的問題

五、預(yù)期的結(jié)果

篇（8）

開題報(bào)告包括總述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面 。由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按欄目填寫，避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。

報(bào)名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論;

(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究);

(3)大致的進(jìn)度安排;

(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等);

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等);

(6)經(jīng)費(fèi)概算;

(7)預(yù)期研究結(jié)果;

篇（9）

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

1注重畢業(yè)設(shè)計(jì)選題作為橋梁工程專業(yè)的學(xué)生,他們最迫切想知道怎樣設(shè)計(jì)、施工實(shí)際工程。選取正在設(shè)計(jì)或施工的工程項(xiàng)目,學(xué)生更有責(zé)任感和緊迫感,會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性。在設(shè)計(jì)過程中會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,完全按照橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題還可以和指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合,學(xué)生參與教師的科研課題,可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力,使學(xué)生走近生產(chǎn)。學(xué)生在參與課題的過程中,從查詢文獻(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐、獲取數(shù)據(jù),整理、寫出整個(gè)課題總結(jié)或者論文,為學(xué)生今后從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)適量在給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要明確設(shè)計(jì)內(nèi)容和進(jìn)度安排。不能拿設(shè)計(jì)院的進(jìn)度安排來要求學(xué)生。比如在有限的時(shí)間內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)的完成上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。對(duì)于某些大的工程項(xiàng)目,可以安排幾個(gè)學(xué)生一起來做,明確分工,一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),一方面加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立性。

3外聘橋梁設(shè)計(jì)專家輔導(dǎo)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的某些階段邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的橋梁設(shè)計(jì)專家進(jìn)行專題講座或集中指導(dǎo),來解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常遇到的一些問題,比如如何做方案比選、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算、預(yù)應(yīng)力鋼束配置等。學(xué)生還可從外聘專家所在設(shè)計(jì)院得到一些設(shè)計(jì)資料,從而彌補(bǔ)資料不足的問題。通過和專家交流學(xué)生還可以及時(shí)了解橋梁設(shè)計(jì)的新知識(shí)和新動(dòng)態(tài)。

4指導(dǎo)學(xué)生合理利用軟件要指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到專業(yè)設(shè)計(jì)軟件只是整個(gè)設(shè)計(jì)工作的一個(gè)工具,不是不可或缺的,不能離了專業(yè)計(jì)算軟件就不能做設(shè)計(jì),比如借助已學(xué)的專業(yè)知識(shí)和編程技巧實(shí)現(xiàn)軟件的開發(fā),或借助EXCEL、MATLAB等工具完成計(jì)算。另一方面要選擇學(xué)習(xí)資料比較全面的軟件,比如平面設(shè)計(jì)方面使用的Dr.Bridge、GQJS等,空間計(jì)算方面使用的MIDAS、ANSYS等。要真正會(huì)使用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件,不是只知道軟件的操作就行,要知道每一步驟為什么這樣做,原理是什么。這樣就不會(huì)在使用軟件上浪費(fèi)大量的設(shè)計(jì)時(shí)間了。

5加強(qiáng)中期檢查和答辯環(huán)節(jié)盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中制定了進(jìn)度計(jì)劃,但有些學(xué)生還是不能按計(jì)劃保質(zhì)的完成相關(guān)任務(wù),個(gè)別同學(xué)到中期答辯的時(shí)候任然做方案比選,在設(shè)計(jì)中后期完不成設(shè)計(jì)任務(wù),直接抄襲別人的方案或結(jié)果,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,加強(qiáng)中期檢查和各個(gè)答辯環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一種緊迫感,督促學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程。

6充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用指導(dǎo)教師工作在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的第一線,是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于學(xué)生的科學(xué)選題水平不高,綜合考慮問題的能力不夠,指導(dǎo)教師要保證有足夠的時(shí)間與學(xué)生見面,及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況,指導(dǎo)教師應(yīng)盡職盡責(zé),以身作則,學(xué)生也會(huì)深受感化,保持較高的出勒率。

篇（10）

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）10-0075-03

近年來，隨著EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)的不斷發(fā)展，其主要應(yīng)用也從以往簡(jiǎn)單的數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)擴(kuò)展到了控制及數(shù)字信號(hào)處理等諸多方面，其應(yīng)用領(lǐng)域還在不斷擴(kuò)展，已經(jīng)成為了電子類專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。河北科技大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院早在2002年就在本科教學(xué)階段開設(shè)了EDA技術(shù)課程，可謂走在了省內(nèi)各高校的前面，多年來相關(guān)授課教師在該課程教學(xué)和建設(shè)方面積累了大量經(jīng)驗(yàn)。2007年教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，文件中提到鼓勵(lì)開展雙語教學(xué)，提高大學(xué)生的專業(yè)外語水平和外語應(yīng)用能力。為了更好地掌握國際上先進(jìn)的EDA技術(shù)，并提高學(xué)生專業(yè)英語能力，我院將EDA課程定位為雙語教學(xué)課程。面對(duì)新的教學(xué)模式，如何在保證這樣一門重要專業(yè)課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，加入雙語教學(xué)因素，并提高學(xué)生專業(yè)外語能力，就成為擺在相關(guān)授課教師面前的一大難題。經(jīng)過認(rèn)真分析和研究，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我們從教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的安排、授課方式的選擇及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展等多方面提出了一套完整的解決方案。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，采用以上教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生不僅掌握了必要的專業(yè)知識(shí)，而且提高了自主學(xué)習(xí)能力，即使面對(duì)大量的英文技術(shù)文獻(xiàn)，也能從容應(yīng)對(duì)。另一方面，授課教師在授課過程中也從專業(yè)和英語方面都有所提高。

一、教材選用課本為主、資料相輔

作為一門雙語專業(yè)課程，教材選定是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這方面我們首先考慮的是本科階段學(xué)生英語水平參差不齊，如何能讓英語基礎(chǔ)好的學(xué)生有進(jìn)一步提高，并且對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，能夠克服英語障礙學(xué)到必要的專業(yè)知識(shí)。為了達(dá)到這樣的效果，我們采取了課本為主、資料相輔的模式。即選擇較為通俗易懂的課本，這樣一些英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)，通過認(rèn)真閱讀課本能夠?qū)W到必要的EDA專業(yè)知識(shí)。另外，得益于EDA技術(shù)相關(guān)的英文資料很多，包括大量的芯片手冊(cè)、軟件使用手冊(cè)以及很多優(yōu)秀的應(yīng)用筆記。我們?cè)谑谡n過程中適時(shí)、適量地把這些英文資料以課下閱讀作業(yè)的形式發(fā)放給學(xué)生，以進(jìn)一步提高英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力。

具體到課本的選擇，目前，EDA技術(shù)課程的中文教材很多，但英文原版教材相對(duì)較少，選擇面較小。我們比較了市面上所有的EDA外文教材，發(fā)現(xiàn)大部分英文教材都是國外教材或技術(shù)書籍的影印版，一般內(nèi)容都很繁雜且內(nèi)容較陳舊，不太適合本科階段雙語教學(xué)。經(jīng)過大量比對(duì)和研究，我們最終選用了一本帶中文注釋的雙語課本作為教材，用以保證大部分同學(xué)都能看懂并掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容去繁就簡(jiǎn)、貼近實(shí)踐

EDA技術(shù)是一門新興技術(shù)，涵蓋范圍較廣，只要是通過計(jì)算機(jī)軟件來進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)，都可以歸入EDA的范疇，這么多內(nèi)容不可能也沒有必要在一門課中都講到，那樣做勢(shì)必導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)不能講透，最終落得“雨過地皮濕”的后果。要解決這個(gè)問題，就要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍，適當(dāng)選取必要、關(guān)鍵的內(nèi)容作為重點(diǎn)，講深、講透，讓學(xué)生達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。這方面我們根據(jù)多年來應(yīng)用EDA技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，確定了去繁就簡(jiǎn)、貼近實(shí)踐的取舍原則。

具體到本門課，我們選擇了EDA概述、可編程邏輯器件結(jié)構(gòu)原理、VHDL（超高速集成電路硬件描述語言）、軟件開發(fā)工具、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐等幾個(gè)方面作為授課的主要內(nèi)容。其中EDA概述部分主要講授EDA的基本概念、發(fā)展歷程及應(yīng)用領(lǐng)域等內(nèi)容，使學(xué)生在剛剛接觸本門課程時(shí)，先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并明確認(rèn)識(shí)到本課程在整個(gè)課程體系中的位置和意義，并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本門課的學(xué)習(xí)興趣?？删幊踢壿嬈骷Y(jié)構(gòu)原理主要講授目前常見的FPGA和CPLD器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和可編程原理，使學(xué)生掌握硬件平臺(tái)的工作原理，從而明確EDA技術(shù)的硬件基礎(chǔ)。VHDL語言部分主要對(duì)目前流行的VHDL進(jìn)行系統(tǒng)深入地講解，該部分大量摒棄了目前尚不能綜合的語句、語法，只選取了實(shí)際應(yīng)用中最常用到的若干條語句，進(jìn)行細(xì)致深入的講解和練習(xí)，力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。這樣不僅教學(xué)內(nèi)容上做到了去繁就簡(jiǎn)，而且學(xué)生學(xué)起來方向也更明確，非常實(shí)用。軟件開發(fā)工具部分，我們將目前常用的幾種EDA開發(fā)工具進(jìn)行了介紹，并就實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中用到的MAX+plusII和QuartusII兩款軟件進(jìn)行了詳細(xì)地講解和演示。電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐部分，授課老師將一些EDA技術(shù)方面的科研課題引進(jìn)來，給學(xué)生進(jìn)行較為詳盡地介紹。不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，并使學(xué)生進(jìn)一步明確了該課程在實(shí)際應(yīng)用中的地位。在本次授課過程中具體講解了“人民幣新舊檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”和“任意波形信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)”兩個(gè)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)進(jìn)度安排――分層教學(xué)、深入淺出

教學(xué)進(jìn)度安排是如何教好一門課，讓學(xué)生順利入門的關(guān)鍵。進(jìn)度過快或過慢都不利于提高教學(xué)效果，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的消化吸收。根據(jù)多年專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們堅(jiān)持分層教學(xué)、深入淺出的進(jìn)度安排原則。

具體來講，將整個(gè)教學(xué)過程分成了五個(gè)層次進(jìn)行，第一個(gè)教學(xué)層次力爭(zhēng)讓學(xué)生盡快入門、上手并安排簡(jiǎn)單、有趣的實(shí)驗(yàn)相配合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣和熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來后，馬上進(jìn)入第二層次，在本層次會(huì)安排較難理解的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)，然后配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃，更容易把這些知識(shí)點(diǎn)吃透。當(dāng)學(xué)生感到本門課有一定難度時(shí)，教學(xué)又進(jìn)入了第三個(gè)層次，在本層次將安排VHDL語法、語句系統(tǒng)講解和練習(xí)，并配以實(shí)驗(yàn)。這個(gè)層次的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較全面、系統(tǒng)，但總體難度不大，使學(xué)生對(duì)EDA技術(shù)有一個(gè)較為全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解。接著就是第四個(gè)層次，本階段是EDA技術(shù)的擴(kuò)展部分，把若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立且對(duì)于應(yīng)用EDA技術(shù)解決實(shí)際問題比較重要的知識(shí)點(diǎn)，以教學(xué)專題的形式進(jìn)行全面介紹。在本階段同樣會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)相配合，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。最后是第五個(gè)層次，在本層次教學(xué)中將授課老師近年來利用EDA技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際電子系統(tǒng)進(jìn)行介紹和演示。提高學(xué)生綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的EDA技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐。

根據(jù)以上進(jìn)度安排原則，我們的EDA課程安排如下：

第一層次，EDA概述、VHDL語言及開發(fā)工具的簡(jiǎn)介。該階段為入門層次，力爭(zhēng)使學(xué)生快速入門、上手，并自行編制小程序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最后安排實(shí)驗(yàn)一（三人表決器實(shí)驗(yàn)）。

第二層次，EDA技術(shù)進(jìn)階部分。該階段主要介紹其描述方式，主要的順序并行描述語句及時(shí)序電路描述方法。著重并行處理思想和信號(hào)與變量的區(qū)別。通過講解、練習(xí)等方式使學(xué)生對(duì)本階段的知識(shí)點(diǎn)吃透。最后安排實(shí)驗(yàn)二（BCD碼加法器實(shí)驗(yàn)），以加深理解。

第三層次，EDA技術(shù)深入部分。該階段系統(tǒng)講解VHDL語言的規(guī)范、語法、語句等內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)全面、系統(tǒng)，但難度不大，最后安排實(shí)驗(yàn)三（4位數(shù)碼管動(dòng)態(tài)掃描實(shí)驗(yàn)），以達(dá)到熟練應(yīng)用本階段知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的。

第四層次，EDA技術(shù)拓展部分。該階段對(duì)狀態(tài)機(jī)設(shè)計(jì)方法、宏模塊使用方法、設(shè)計(jì)優(yōu)化等拓展知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題式的講解和演示。最后安排實(shí)驗(yàn)四（數(shù)字秒表實(shí)驗(yàn)）。

第五層次，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐部分。該階段對(duì)幾個(gè)電子系統(tǒng)進(jìn)行全面講解或演示，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

四、授課方式注重能力、多法結(jié)合

授課方式是關(guān)系到學(xué)生能否掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，合理充分利用好各種教學(xué)手段，是更好地開展課堂教學(xué)的重要保障。對(duì)于本門專業(yè)應(yīng)用課程，非常貼近實(shí)踐，單純地采用課堂講授模式必然不能收到良好的教學(xué)效果。因此，根據(jù)各個(gè)教學(xué)層次教學(xué)內(nèi)容的不同，我們采用了注重能力、多法結(jié)合的授課方式。

具體采用了多媒體、板書、課堂練習(xí)、課堂演示等多種教學(xué)方式。對(duì)于大篇幅知識(shí)點(diǎn)的講解，采用多媒體課件形式，以增加課堂教學(xué)知識(shí)容量，加快教學(xué)進(jìn)度。另外，由于雙語課程的緣故，我們盡量將課件做成雙語對(duì)照的形式，以照顧學(xué)生參差不齊的英語水平。對(duì)于某些重點(diǎn)例題講解，我們采用板書的形式，盡量使學(xué)生跟上老師的解題思路或編程思路，帶著學(xué)生一起在黑板上完成一個(gè)程序的編寫或?qū)嶋H問題的解決，這也是一種很好的啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的題目，采用了課堂練習(xí)的方式，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)和提示下當(dāng)堂完成，切實(shí)提高了學(xué)生編程能力。對(duì)于軟件使用方法和大型系統(tǒng)介紹部分采用了課堂演示的方式，更能使學(xué)生加深印象，快速掌握。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主創(chuàng)新、適當(dāng)引導(dǎo)

對(duì)于一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程來說，實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更肩負(fù)著加深對(duì)課堂知識(shí)的理解并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要任務(wù)。在本門課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我們共安排了8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，分四個(gè)實(shí)驗(yàn)完成。 為了能夠更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，取得良好?shí)驗(yàn)效果，老師們確立了自主創(chuàng)新、適當(dāng)引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則。

具體來講，每次實(shí)驗(yàn)前老師都會(huì)將實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)進(jìn)行詳細(xì)介紹，并作適當(dāng)提示，但絕不能直接把實(shí)驗(yàn)源程序給學(xué)生，而是讓學(xué)生利用課下時(shí)間自己動(dòng)手編制實(shí)驗(yàn)程序，這樣就避免了對(duì)學(xué)生編程思路的束縛，可以使學(xué)生自主創(chuàng)新、按照自己的思路完成設(shè)計(jì)任務(wù)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)任務(wù)的安排要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理設(shè)置，否則，學(xué)生下了很大工夫也看不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反而會(huì)適得其反。就此根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排的分層教學(xué)模式，我們將四個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在第一、二、三、四層教學(xué)階段末期，這樣既能完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，又對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的鞏固、補(bǔ)充。

另外，我們安排的四次實(shí)驗(yàn)并不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)的。其中實(shí)驗(yàn)四是實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三的綜合應(yīng)用。也就是說學(xué)生可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三的結(jié)果，進(jìn)一步來完成實(shí)驗(yàn)四的設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣做也更能體現(xiàn)EDA技術(shù)模塊化設(shè)計(jì)思想。

經(jīng)過幾年的EDA技術(shù)雙語教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)就教材選用、教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)進(jìn)度安排、授課方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了研究和總結(jié)，并確立了各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本教學(xué)思想和教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中不僅學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識(shí)、提高了英語水平，授課老師在授課過程中也提高了教學(xué)興趣和教學(xué)水平，取得較好的教學(xué)效果。該套教學(xué)解決方案，不僅適應(yīng)于EDA技術(shù)雙語教學(xué)課程，同時(shí)對(duì)其他專業(yè)課程的開展也具有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 吳強(qiáng)，蔡剛.EDA技術(shù)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].科教新報(bào)，2011，（3）：219.