序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教學(xué)過程的特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G484 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）12-0156-02

1 引言

隨著我國人民生活水平的日益提高，人們對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)也越來越深刻，終身體育的理念也已經(jīng)初步形成。高校體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生形成終身體育理念起著十分重要的作用。在高校體育教學(xué)實(shí)踐過程中，合理使用體育器材，不僅可以促進(jìn)資源的有效利用，提高高校體育教學(xué)水平，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，有助于提高全民素質(zhì)。

2 高校體育教學(xué)中體育器材合理運(yùn)用的重要意義

隨著我國高校素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校體育課程在高校課程設(shè)置中的重要性日益凸顯。高校素質(zhì)教育以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者為目的。但是，長期以來體育課教學(xué)過程中忽視了體育器材的合理使用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成極為不利的影響。加強(qiáng)高校體育課程改革，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，加強(qiáng)對(duì)高校體育器材的開發(fā)，在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中合理使用高校體育器材。充分發(fā)揮高校體育器材在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高我國高校體育教育教學(xué)質(zhì)量，可以推動(dòng)我國高校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。在高校體育教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐相集合，加強(qiáng)高校體育教學(xué)過程中對(duì)體育教學(xué)器材的使用，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的意義；另一方面，在高校體育教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)體育器材的使用，可以實(shí)現(xiàn)資源的充分利用，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。

加強(qiáng)高校體育器材的利用效率，適應(yīng)了我國素質(zhì)教育發(fā)展的特點(diǎn)，推動(dòng)了我國素質(zhì)教育的發(fā)展。同時(shí)，在高校體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)體育器材的應(yīng)用，一方面提高了高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也可以推動(dòng)我國體育事業(yè)的發(fā)展。

3 導(dǎo)致高校體育教學(xué)中體育器材利用率低的原因

體育器材的使用在實(shí)際教學(xué)過程中存在一定的風(fēng)險(xiǎn) 高校體育教學(xué)過程中，部分體育器械的使用是存在一定的風(fēng)險(xiǎn)的。學(xué)校和教師在體育教學(xué)過程中，為減少事故的發(fā)生，部分體育器械在教學(xué)過程中的使用受到嚴(yán)格限制。在體育課堂上經(jīng)常被使用到的教學(xué)器械主要有乒乓球、羽毛球等一些不會(huì)產(chǎn)生安全事故的體育器材。對(duì)危險(xiǎn)性較大的體育器械在體育教學(xué)過程中利用率比較低的原因體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)校和教師為了不在體育教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)事故，極力避免對(duì)這些體育器材的使用；另一方面，由于缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，為了保證自己的安全，也很少利用存在危險(xiǎn)性的體育器材。

體育器材缺乏維護(hù) 在高校體育教學(xué)過程中，由于部分體育器材在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中很少利用，久而久之導(dǎo)致部分體育器械的年久失修，存在一定的安全問題。同時(shí)，也由于這部分體育器材在教學(xué)過程中很少用到，對(duì)這部分體育器械缺乏應(yīng)有的維護(hù)。這樣導(dǎo)致一個(gè)惡性循環(huán)，一些教師不敢在課堂上使用年久失修的體育器材，而學(xué)校因?yàn)檫@些體育器材很少被利用，也不去進(jìn)行及時(shí)的維修。

追求課程的新穎性 傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目在很大程度上已經(jīng)不能滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)，許多教師在教學(xué)過程中開設(shè)了新的教學(xué)項(xiàng)目，因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中用不到這些傳統(tǒng)的體育器材，導(dǎo)致體育教學(xué)資源利用率很低。在實(shí)際教學(xué)過程中忽略了對(duì)已有體育教學(xué)器材的充分開發(fā)利用，對(duì)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引入又不切合實(shí)際，在短期內(nèi)難以取得很好的教學(xué)效果。

除此之外，在體育教學(xué)活動(dòng)過程中，部分教師為了減少自己的工作量，故意省略了教學(xué)活動(dòng)過程中體育器材的教學(xué)內(nèi)容。

4 高校體育教學(xué)過程中體育器材的使用原則

堅(jiān)持以人為本的原則 高校體育課程在教學(xué)過程中充分發(fā)揮體育器材的作用，歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的全面進(jìn)步。要在實(shí)際教學(xué)過程中堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，避免體育課程的形式化，真正發(fā)揮出體育器材在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高中的積極作用。在體育教學(xué)過程中，利用體育器材鍛煉的強(qiáng)度要因人而異。要針對(duì)不同的學(xué)生，不同的身體素質(zhì)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的鍛煉強(qiáng)度。否則，只會(huì)適得其反，打消學(xué)生學(xué)習(xí)興趣甚至對(duì)學(xué)生的身體造成不利的影響。同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，創(chuàng)新相關(guān)體育器械的使用方法，增強(qiáng)體育課程的趣味性。在體育課程體育器材使用過程中，也應(yīng)該加強(qiáng)競(jìng)技性體育課程的開設(shè)，使學(xué)生了解體育精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神。

在體育器材教學(xué)過程中要加強(qiáng)安全保護(hù)措施 在高校體育教學(xué)過程中，某些體育器材在使用中的確存在一定安全風(fēng)險(xiǎn)。因此，在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，要提前做好防范措施。要堅(jiān)決避免因?yàn)楸Ｗo(hù)措施不到位，以及在教學(xué)中因?yàn)檫`反操作規(guī)范而引起的傷亡事故。在教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持以保護(hù)學(xué)生的生命安全作為開展體育器材教學(xué)的前提條件。只有在維護(hù)好學(xué)生安全的情況下，才能順利開展高校體育教學(xué)活動(dòng)，才能起到預(yù)先的效果。

要堅(jiān)持趣味性原則 在高校體育教學(xué)過程中，應(yīng)該極力避免教學(xué)過程中的枯燥性。針對(duì)高校體育教學(xué)的特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過程，大力發(fā)掘體育器材使用的內(nèi)在潛力，豐富教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，要注意以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的積極性以及主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的初衷，充分開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，在充滿趣味的教學(xué)過程中滿足學(xué)生對(duì)體育鍛煉的實(shí)際需求。如果在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性不高，那么在教學(xué)過程中發(fā)揮體育器材在教學(xué)活動(dòng)中的作用也難以實(shí)現(xiàn)。

與地域文化相結(jié)合 在體育教學(xué)過程中體育項(xiàng)目的設(shè)定以及體育器材的使用并不是盲目的，面對(duì)的學(xué)生來自于不同的文化背景，因此對(duì)體育教學(xué)有不同的要求。這就需要在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)注重學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的背景，對(duì)器材的使用也要具有一定的選擇性。尊重不同文化背景的學(xué)生的情況，才能順利開展高校體育教學(xué)。只有在教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生心理以及生理上的需求，高校體育課程中體育器材的應(yīng)用才能取得好的效果。

5 結(jié)語

體育器材理應(yīng)構(gòu)成高校體育教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，但是由于種種原因，在高校體育教學(xué)過程中，體育器材的重要性并沒有得到足夠的重視。在高校體育教學(xué)過程中，體育器材的合理使用，對(duì)于提高高校體育教學(xué)的教學(xué)水平，提高學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的意義，理應(yīng)得到重視，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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前言

隨著高校改革政策的深入實(shí)施，這對(duì)我國高校英語教學(xué)的要求不斷提高。通過分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校英語教學(xué)過程中存在一定的問題，這些問題嚴(yán)重影響到我國高校英語教學(xué)水平的提高，作為一名合格的英語教師，要深入探討新型教學(xué)方法在高校英語教學(xué)過程中的應(yīng)用。微課是有別于傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種教學(xué)類型，是教師按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)嵺`指導(dǎo)書的要求，以視頻錄像為主要表達(dá)形式，在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出某一知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容的微小課程，或是課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式。實(shí)踐證明，微課教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于其教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。因此，高校英語教師應(yīng)該積極結(jié)合教學(xué)環(huán)境與微課教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用措施的探索，進(jìn)一步提高高校英語人才培養(yǎng)水平。

一、微課的特點(diǎn)

1.時(shí)間短。視頻是微課教學(xué)模式的主要表達(dá)方式，一般來說，高校英語課堂教學(xué)時(shí)間一般為40-50分鐘，而微課所需要的時(shí)間僅僅為5-10分鐘，這樣時(shí)間的設(shè)置是根據(jù)相關(guān)科學(xué)研究所決定的。根據(jù)相應(yīng)的科學(xué)研究表明，成人的注意力能夠高度集中的時(shí)間一般為10分鐘，在這十分鐘內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以不斷提高其學(xué)習(xí)效率，一旦超過這一時(shí)間，人們的注意力將會(huì)受到一定的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.使用方便。微課視頻一般只有5-10分鐘，視頻較為短小并可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行播放，這一特點(diǎn)直接決定了微課受眾較廣。無論是教師還是學(xué)生都可以隨時(shí)隨地利用相關(guān)信息設(shè)備，例如教室里的多媒體設(shè)備、學(xué)生的電腦以及手機(jī)或是其他視頻播放器等，都可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.重點(diǎn)突出。通過上文我們已經(jīng)知道，微課所需要的時(shí)間僅僅為5-10分鐘，在進(jìn)行視頻制作的過程中，這就要求制作人員要將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容融入其中，一般來說，教師往往會(huì)在這一視頻中展現(xiàn)相關(guān)具體的案例或是實(shí)驗(yàn)操作，通過這樣的方法能夠重點(diǎn)突出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，在制作過程中，就要求其內(nèi)容短小、重點(diǎn)突出。利用這一教學(xué)方法的特點(diǎn)，教師就可以將學(xué)生的注意力進(jìn)行高度集中在知識(shí)點(diǎn)的講解上，從而讓學(xué)生一次性掌握這些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

二、微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)過程中應(yīng)用的重要意義

實(shí)踐證明，微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)過程中具有十分重要的意義，通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，在一定程度上提高高校英語教學(xué)質(zhì)量。

1.提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以將這一課堂教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻，并在課堂教學(xué)開始就進(jìn)行播放，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生將注意力集中在這幾分鐘之內(nèi)，更好的集中學(xué)生的注意力，將剩余的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考以及鞏固。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，高校英語教師可以通過微課的方式來達(dá)到以下目的：一是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入；二是進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講述；三是進(jìn)行課后習(xí)題的演練。通過這些方式，教師與學(xué)生之間共同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，這不僅僅有利于教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的全面掌握，同時(shí)還在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課是以視頻錄像的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅為教師提供課堂教學(xué)資源，還為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資源。隨著現(xiàn)階段我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及，這位學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了環(huán)境基礎(chǔ)以及設(shè)備基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)以及重點(diǎn)制作成相應(yīng)的微課模式。通過學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)站，將這些視頻傳到校園網(wǎng)上去，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地利用相關(guān)信息設(shè)備，例如教室里的多媒體設(shè)備、學(xué)生的電腦以及手機(jī)或是其他視頻播放器等，都可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這一方法，學(xué)生可以對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的觀看并進(jìn)行理解，從而積極促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。

3.教學(xué)資源進(jìn)行共享?？梢哉f，微課不僅僅是高校英語教師的教學(xué)成果的體現(xiàn)，同時(shí)，也是相應(yīng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。教師可以將相應(yīng)的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)資源的分享。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行其他內(nèi)容的分享，例如，英語教學(xué)理念、教學(xué)成果、教學(xué)表達(dá)形式以及相應(yīng)的教學(xué)技巧等。除此之外，對(duì)于年輕的英語教師而言，由于他們并不具備有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程中往往會(huì)遇到一定的問題，這些教師就可以觀看微課視頻，從而尋找自身教學(xué)的不足，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。

4.促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。通過微課程教學(xué)模式的應(yīng)用我們可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行微課視頻制作的過程中，教師就相當(dāng)于將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行在學(xué)習(xí)的過程。通過微課程教學(xué)模式的應(yīng)用，方便教師進(jìn)行知識(shí)的整合以及管理。同時(shí)，在這一教學(xué)方法應(yīng)用過程中，還有利于教師教學(xué)方法以及教學(xué)技能的提高，在一定程度上不斷減少教師教學(xué)過程中的失誤。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中可能遇到的問題或是根據(jù)學(xué)生課后反映的情況進(jìn)行微課視頻的制作，教師可以將相關(guān)問題進(jìn)行記錄，從而不斷提高其教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)水平的發(fā)展。

三、微課應(yīng)用的局限性

通過上文分析我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行微課教學(xué)模式具有十分重要的意義，但是，我們也要清楚的意識(shí)到這一教學(xué)模式還存在一定的局限性，其中最突出的表現(xiàn)就是技術(shù)層面的問題，這些問題在一定程度上導(dǎo)致了其教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)階段，我國高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課的主要模式還是停留在以課堂實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容。但是由于相關(guān)視頻的清晰度不高，這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行觀看的過程中較為費(fèi)勁，這導(dǎo)致觀看效果不佳。這種教學(xué)模式的應(yīng)用僅僅是從真人授課換成了屏幕觀賞而已。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)之初我們所要表達(dá)的效果是想將聲音、動(dòng)畫以及影像等多種表達(dá)方式引入到高校英語教學(xué)過程中。但是，在進(jìn)行相關(guān)視頻制作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，制作人員需要較高的信息技術(shù)水平，這一技術(shù)水平并不是大部分高校英語教師能夠達(dá)到的，這在一定程度上限制了微課教學(xué)模式在高校中的應(yīng)用。

四、高校英語教學(xué)中微課應(yīng)用實(shí)踐研究

為了進(jìn)一步提高微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)過程中的應(yīng)用水平，促進(jìn)高校英語教學(xué)質(zhì)量的提高，在此，結(jié)合我國高校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境以及所能夠提供的實(shí)際條件，從而對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用的策略進(jìn)行研究，希望夠進(jìn)一步提高其有效性。

1.教師要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行微課制作。在進(jìn)行微課教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，做好微課制作工作，是開展這一教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)。在這一制作過程中，教師要結(jié)合世紀(jì)教學(xué)需求以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的要求進(jìn)行工作，要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是微課選題問題。在進(jìn)行選題的過程中，我們不僅僅要保證一課一題的方式，同時(shí)我們還要注意所選擇的課題必須與教學(xué)內(nèi)容相符，不應(yīng)該是無關(guān)緊要的內(nèi)容，而應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，通過這樣的選題方式可以在一定程度上保障選題的合理性，進(jìn)而積極提高微課制作的質(zhì)量；二是合理安排英語教學(xué)內(nèi)容。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“Friendship”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以將這一教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，視頻可由亞里士多德的名言“A true friend is one soul in two bodies.”引出“All the Cabbie Had Was a Letter”的主題。接著就可以對(duì)生詞進(jìn)行分析。同時(shí)，還要留出一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考，通過這樣的方法才能更好地進(jìn)行教學(xué)；三是保證制作質(zhì)量。做好微課制作工作，是開展微課教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行制作的過程中，教師可以根據(jù)其設(shè)計(jì)方案進(jìn)行內(nèi)容的選擇，從而為微課質(zhì)量提供一定的保障。

2.合理利用高?，F(xiàn)有技術(shù)平臺(tái)做好微課應(yīng)用。在進(jìn)行這一教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，為了不斷發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用以及優(yōu)點(diǎn)，保障教學(xué)質(zhì)量的提高，我們必須合理利用高校現(xiàn)有技術(shù)平臺(tái)做好微課應(yīng)用，其主要措施如下：一是積極做好高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作不僅僅是微課教學(xué)的實(shí)際需求，同時(shí)也是學(xué)校整體發(fā)展的必要要求，因此，高校相關(guān)部門必須重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的進(jìn)行；二是教師要積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中去，在高校英語教學(xué)過程中更是如此，因此，我們要重視多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用，為微課的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.做好課堂教學(xué)與微課教學(xué)模式的互動(dòng)工作。從實(shí)際教學(xué)情況而言，微課教學(xué)模式是輔助教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然僅僅只是一個(gè)組成部分，但是其應(yīng)用十分重要，因此，我們一定要重視這一教學(xué)模式的開展，在實(shí)際教學(xué)過程中，要做好課堂教學(xué)以及微課之間的相互銜接以及互動(dòng)，達(dá)到積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師可以采取一下相關(guān)措施：課堂教學(xué)與微課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)同步。微課教學(xué)模式使課堂教學(xué)的重要組成部分，是輔助課堂教學(xué)的重要手段，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，一定要重視課堂教學(xué)與微課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)同步。眾所周知，英語教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于一些不甚重要的知識(shí)點(diǎn)，我們就可以在課堂上教師進(jìn)行講述，然而對(duì)于一些教學(xué)過程中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，教師不要進(jìn)行講解，在這個(gè)時(shí)候，我們就可以積極采用微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將這些難點(diǎn)以及重點(diǎn)通過視頻的方式表達(dá)出來，利用這一教學(xué)方法的特點(diǎn)，教師就可以將學(xué)生的注意力進(jìn)行高度集中在知識(shí)點(diǎn)的講解上，從而讓學(xué)生一次性掌握這些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的理解能力；二是進(jìn)行互補(bǔ)研究。在進(jìn)行可為教學(xué)模式的過程中，教師可以采取互補(bǔ)研究。例如，對(duì)于教學(xué)過程中遇到的問題，靈活的應(yīng)用教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充，除此之外，對(duì)于教學(xué)過程中遇到的問題，教師還可以針對(duì)性的進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍內(nèi)接受相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，在高校英語教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式具有十分重要的意義，通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用不僅僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)，還有利于教師教學(xué)水平以及教學(xué)方法的改革，在一定程度上提高了高校英語的整體教學(xué)質(zhì)量，除此之外，微課教學(xué)模式的應(yīng)用也是我國高校教學(xué)體制改革的必然要求。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)該積極重視這一教學(xué)模式的應(yīng)用。在此，對(duì)微課教學(xué)模式的特點(diǎn)、應(yīng)用意義、局限性以及實(shí)踐策略進(jìn)行分析，希望夠能不斷提高微課應(yīng)用水平，促進(jìn)我國高校英語教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014，（04）：33-36.

[2]劉梅.淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（04）：129-131.

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0155-02

利用信息技術(shù)的最新發(fā)展成果，服務(wù)于我國高校體育教育工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在體育教學(xué)中的作用，對(duì)于推動(dòng)我國高校體育建設(shè)具有十分重要的意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于樹立終身體育的觀念。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)手段的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)指的是把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)的過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理論以及教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育手段指的把以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在具體的教學(xué)實(shí)踐的過程中。高校體育教學(xué)中信息技術(shù)的使用，對(duì)高校體育教學(xué)模式和教學(xué)效果產(chǎn)生十分巨大的影響?，F(xiàn)代化的教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)高校體育教學(xué)方式的變革。新的現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)過程中的使用，可以激發(fā)高校學(xué)生對(duì)體育課程的興趣以及熱情，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育課程的理解。高校體育課程中現(xiàn)代教育手段的使用一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作要領(lǐng)的理解，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而理論課程的學(xué)習(xí)正是在以往的教學(xué)過程中所忽略的方面。因此，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在體育教學(xué)中的使用，可以提高體育教學(xué)的完整性。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的成果，可以實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)資源的豐富，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)樹立終身體育理念有很大的幫助。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中的應(yīng)用

教學(xué)過程更加人性化 在高校體育教學(xué)的過程中，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解以及示范構(gòu)成我國高校體育教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。體育姿勢(shì)之間的轉(zhuǎn)換也是體育教學(xué)中一直面臨的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差的學(xué)生而言，短暫的課堂教學(xué)很難使他們掌握動(dòng)作要領(lǐng)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用，完全解決了體育教學(xué)過程中的這一難題。根據(jù)體育教學(xué)視頻，學(xué)生可以對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行分解還原，對(duì)于學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的使用深入學(xué)生生活中的方方面面，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)。在高校體育教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多方位貼近學(xué)生的實(shí)際生活，把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，可以在生活中加強(qiáng)體育教學(xué)。除此之外，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及實(shí)踐水平。

當(dāng)然，現(xiàn)代化教學(xué)手段在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，并不是要否定傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，而是要把兩種教學(xué)手段綜合起來，共同服務(wù)于體育教學(xué)，服務(wù)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊F(xiàn)代化教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了人性化的原則。

實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化培養(yǎng) 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)CAI在高校體育教學(xué)實(shí)踐過程中的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在高校體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，針對(duì)自己的興趣點(diǎn)，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而可以因材施教，進(jìn)行個(gè)體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。這種新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，更加體現(xiàn)了現(xiàn)代體育的教育理念。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求搜索相關(guān)資料，有利于學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，可以提高綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)習(xí)到的不僅僅是體育知識(shí)，還提高了自己其他方面的能力。同時(shí)，現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，教師可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整好學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

電子教案的使用使體育教學(xué)更加生動(dòng) 在體育教學(xué)的實(shí)際過程中，理論教學(xué)是枯燥乏味的。電子教案在高校體育教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用，可以提高高校體育教育的生動(dòng)性和活潑性。電子教案可以通過直觀的、形象的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高高校體育教學(xué)的形象化，強(qiáng)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子教案在教學(xué)過程中對(duì)視頻以及圖片等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

3 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的作用

提高教師的技術(shù)水平 高校體育教學(xué)中教師是進(jìn)行教學(xué)的主導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段只有通過教師才能真正地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。習(xí)慣傳統(tǒng)教育技術(shù)手段的教師往往對(duì)新出現(xiàn)的教育技術(shù)缺乏敏感性，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒。因此，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教育中的重要作用，首先要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，要提高高校教師的計(jì)算機(jī)水平以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平，使現(xiàn)代高校體育教師可以熟練地運(yùn)用CAI教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以使用數(shù)字投影儀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)發(fā)展的成果來進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的求知需求。為了適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

適應(yīng)時(shí)展特點(diǎn)，加強(qiáng)硬件建設(shè) 現(xiàn)代教育技術(shù)手段是以現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的關(guān)鍵作用，需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新硬件設(shè)施，以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)過程中的作用的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)中滿足了人才的需要以及計(jì)算機(jī)軟件設(shè)施，沒有良好的硬件環(huán)境，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的積極作用也沒有具體的途徑發(fā)揮出來。因此，需要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，建立良好的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)，這是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教育中的作用的物質(zhì)基礎(chǔ)。

要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中的重要性 在高校進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，高校體育教學(xué)一直以來得不到學(xué)校的重視。因此，學(xué)校對(duì)于新的教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)過程中發(fā)揮的關(guān)鍵性作用的認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)這種現(xiàn)狀，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的重要地位的認(rèn)識(shí)。首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的投入力度，建立現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)設(shè)施，加大投入力度，對(duì)已有的陳舊的高校體育教學(xué)設(shè)施進(jìn)行升級(jí)換代，提高高校體育教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。其次，提高教師的重視程度。高校體育教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式。因此，需要教師根據(jù)時(shí)展的要求，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的要求，重新摸索出一套新的教學(xué)放法，充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的作用。

4 結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的使用，為提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法，提供了新的可能性。因此，在現(xiàn)代高校體育教學(xué)過程中需要給予現(xiàn)代教育技術(shù)手段以高度的重視，為推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)

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教學(xué)過程性評(píng)價(jià)體系是將整個(gè)教學(xué)過程中各種因素的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在這種結(jié)構(gòu)框架下研究如何改進(jìn)教學(xué)方式，改善學(xué)習(xí)方法，最終提升整體教學(xué)質(zhì)量。在高校踢踏舞教學(xué)過程中引入過程性評(píng)價(jià)體系是對(duì)踢踏舞整體教學(xué)過程的一種有效跟蹤和完善。

一、踢踏舞教學(xué)過程中的過程性評(píng)價(jià)概述

1.過程性評(píng)價(jià)的概念界定。高校踢踏舞教學(xué)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的專業(yè)技能以及學(xué)生的領(lǐng)悟能力和感應(yīng)能力提出了較高的要求。在高校踢踏舞教學(xué)中發(fā)展過程性評(píng)價(jià)，其主要內(nèi)涵是指在踢踏舞教學(xué)過程中采取教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程并重的價(jià)值導(dǎo)向，并將這種價(jià)值導(dǎo)向與整個(gè)踢踏舞教學(xué)過程相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)化分析，分析教師、學(xué)生以及所有的設(shè)備在教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用大小。評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，這樣的過程不僅有延續(xù)性的一面，也有階段性的一面。從延續(xù)性的一面看，評(píng)價(jià)關(guān)注的是發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)；從階段性的一面來看，評(píng)價(jià)關(guān)注的是每一階段的學(xué)習(xí)效果，包括智能的與情態(tài)的效果。隨著在教學(xué)過程中的各種評(píng)價(jià)功能的不斷開放和拓展，踢踏舞教學(xué)過程性評(píng)價(jià)要評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，包括對(duì)“質(zhì)”和“量”的結(jié)合型評(píng)價(jià)。既包括知識(shí)、技能、方法以及過程的評(píng)價(jià)，同時(shí)也包括在踢踏舞教學(xué)中的情感態(tài)度、價(jià)值觀導(dǎo)向等方面的評(píng)價(jià)。也就是說，在高校踢踏舞教學(xué)過程中，教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)成果以及教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的非智力因素都能有所體現(xiàn)，在眾多因素的影響下建立一個(gè)網(wǎng)狀體系，這就是高校踢踏舞教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)體系。

2.踢踏舞教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。在踢踏舞教學(xué)以及眾多學(xué)科的教學(xué)過程中的過程性評(píng)價(jià)主要有以下幾方面的特點(diǎn)：首先，評(píng)價(jià)的多元性，評(píng)價(jià)主體的多樣性、互動(dòng)性。也就是說，在評(píng)價(jià)過程中要引入的過程性評(píng)價(jià)體系是在多種主體之間的選擇和衡量。選擇好評(píng)價(jià)的主體，進(jìn)而確定評(píng)價(jià)方法，才能目標(biāo)明確，才能有所收獲。其次，過程性評(píng)價(jià)具有功能性強(qiáng)的特點(diǎn)。過程性評(píng)價(jià)一方面促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展和最佳發(fā)展，培養(yǎng)踢踏舞專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性；另一方面，通過評(píng)價(jià)，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)踢踏舞教學(xué)中的問題，而且可以調(diào)整、轉(zhuǎn)換和更新教學(xué)措施、手段，使教學(xué)過程逐步趨向科學(xué)化、合理化和最優(yōu)化。最后，過程性評(píng)價(jià)的可操作性強(qiáng)。我們知道，教學(xué)過程是是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，如何在此過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是一個(gè)極為重要的問題。在踢踏舞教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)來了解自身的教學(xué)所達(dá)到的水平，以實(shí)際需求來調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，提升課堂的整體教學(xué)效率。

二、構(gòu)建踢踏舞教學(xué)過程性評(píng)價(jià)體系的具體思路

要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的整體性跟蹤和監(jiān)督，有必要對(duì)踢踏舞教學(xué)過程中的過程性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建和完善。要建立科學(xué)、合理、高效的過程性評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該從以下各方面進(jìn)行探索：

1.對(duì)教材和實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。踢踏舞教學(xué)主要是實(shí)踐性的活動(dòng)，但是在教學(xué)過程中必然要對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和消化，因此，對(duì)踢踏舞教材的選擇和相關(guān)工作的評(píng)價(jià)成為過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。目前所用的教材體現(xiàn)出較強(qiáng)的內(nèi)容單一性，課程設(shè)置比較呆板。現(xiàn)有的課程和教材缺少綜合性，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段以升學(xué)為主要目標(biāo)而設(shè)計(jì)，且要求偏難、偏深，忽視學(xué)生的全面提高和個(gè)性的發(fā)展。綜合這些，就必然要對(duì)教材選用過程進(jìn)行原則性規(guī)劃。應(yīng)該堅(jiān)持多樣性、綜合性、實(shí)踐性、思想性等基本原則，只有這樣，才能選擇到較為科學(xué)的教材進(jìn)行踢踏舞教學(xué)。

2.對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的具體評(píng)價(jià)。要對(duì)教師的課堂教學(xué)行為做全面和科學(xué)的評(píng)定，首先必須用科學(xué)的教學(xué)價(jià)值觀作為評(píng)定指導(dǎo)思想，確立對(duì)教師課堂教學(xué)行為評(píng)定的指導(dǎo)思想。具體應(yīng)注意相關(guān)原則的貫徹，如教學(xué)的主體性原則。要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持教學(xué)手段多樣化、靈活性，同時(shí)在課程的設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持全面性和多元化的原則，使全體學(xué)生都能受益。在教學(xué)過程中，要不斷探索新的教學(xué)方式和手段，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)較注重主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)手段多樣性和評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化，學(xué)生自評(píng)要與他評(píng)相結(jié)合，用定性語言描述、評(píng)定等級(jí)并結(jié)合量化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法全面反映評(píng)價(jià)的結(jié)果。為增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，可以在每學(xué)期末進(jìn)行，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評(píng)價(jià)只有與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能更全面和更公正。此外，還要注重社會(huì)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)力量，增強(qiáng)家庭的引導(dǎo)作用，將學(xué)校、家庭與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

目前，高校遠(yuǎn)程教育正處于試點(diǎn)的起步階段，國家層面上關(guān)于遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的保證體系仍然缺位。由于沒有統(tǒng)一的、嚴(yán)格的質(zhì)量規(guī)范要求，開展遠(yuǎn)程高等教育試點(diǎn)的各所高校，在開展遠(yuǎn)程教育中難免會(huì)遇到定位不清、方向不明的問題。加之自身?xiàng)l件的差異，也使得各高校在校外設(shè)立的學(xué)習(xí)中心質(zhì)量參差不齊?？梢哉f，質(zhì)量保證體系的缺位導(dǎo)致了高校遠(yuǎn)程教育在軟硬件條件、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上都難以保證，最終影響到高校遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)監(jiān)控與管理薄弱

從以上對(duì)高校遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的分析可以清晰地看到，相比于課堂教學(xué)，遠(yuǎn)程教育對(duì)教學(xué)過程監(jiān)控與管理提出了更高的要求。從招生、到培養(yǎng)、教學(xué)，到考核等所有的教學(xué)教育環(huán)節(jié)都離不開有力的監(jiān)管，來確保教學(xué)過程各個(gè)因素的有機(jī)配合與有效運(yùn)轉(zhuǎn)。但目前由于我國高校遠(yuǎn)程教育仍處于探索的起步階段，各方面都不成熟，在教學(xué)過程的監(jiān)控與管理方面仍沒有建立起一套成熟的質(zhì)量監(jiān)控與管理體系，也最終導(dǎo)致了對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控與管理成為了當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育中的薄弱環(huán)節(jié)，這無疑會(huì)對(duì)我國高校遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。

1.3教學(xué)理念落后

當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育中，傳統(tǒng)教學(xué)思想仍根深蒂固，深深地影響著遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐，許多傳統(tǒng)高等教育的痕跡仍然存在。首先是教學(xué)中重教輕學(xué)，教學(xué)中仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生始終處于被動(dòng)聽課、被動(dòng)接受的角色，難以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。遠(yuǎn)程教學(xué)結(jié)果也以傳統(tǒng)教學(xué)終極性考察為主，教師的授課內(nèi)容緊繞考試方向，大大削弱了遠(yuǎn)程教育中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而目前遠(yuǎn)程教育提供給學(xué)生的多只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)而已。所以說，雖然現(xiàn)代通信手段和技術(shù)大大改變了教學(xué)的形式與手段，但學(xué)生的主體地位并沒有得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)。其次是重傳授輕溝通，教學(xué)僅限于單向的灌輸，學(xué)生對(duì)于溝通反饋的要求難以滿足。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，師生之間的雙向交流溝通大量存在。但在當(dāng)前高校中的遠(yuǎn)程教育中，雖然突破了教學(xué)時(shí)間空間的限制，但在教與學(xué)之間及時(shí)、廣泛的雙向溝通交流中卻非常薄弱,學(xué)生的想法、疑惑得不到表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的反饋也非常不足。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，遠(yuǎn)程教育中重理論輕能力的問題也較為嚴(yán)重，仍然沒有擺脫重理論輕能力的錯(cuò)誤傾向，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，都主要集中于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授與考察，而對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)與考核卻少之又少，實(shí)踐教學(xué)也顯得非常薄弱。

1.4教學(xué)支持和服務(wù)不到位

當(dāng)前從事高校遠(yuǎn)程教育的工作者，多是普通高校教師，教學(xué)理念與思想沒有應(yīng)因遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變過來，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，教學(xué)方式與內(nèi)容等都沒有完全順應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的特點(diǎn)、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的特殊需求而作出調(diào)整，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育中教學(xué)支持和服務(wù)嚴(yán)重不足。目前高校遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀是，不僅無法提供高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教學(xué)支持與服務(wù)，甚至連基本的教學(xué)支持和服務(wù)也嚴(yán)重缺失。如教師只負(fù)責(zé)講授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的疑惑及問題不及時(shí)回復(fù)甚至是不回復(fù)，對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)不認(rèn)真批改作出反饋，出現(xiàn)了問題不及時(shí)指出，降低考試標(biāo)準(zhǔn)，隨意教學(xué)、不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生?？梢哉f，教學(xué)支持和服務(wù)的不到位已嚴(yán)重影響了高校遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量，高校遠(yuǎn)程教育也難以達(dá)到人才培養(yǎng)應(yīng)有的成效。

二、提高高校遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的建議

2.1建立遠(yuǎn)程教育統(tǒng)一的規(guī)范與指引

從制度層面制定統(tǒng)一的規(guī)范與指引，明確高校遠(yuǎn)程教育的定位與發(fā)展方向，從建設(shè)條件、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上作出一定的規(guī)范，保證高校遠(yuǎn)程教育的有序開展。

2.2加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育過程的管理

將質(zhì)量管理貫徹到遠(yuǎn)程教育中各個(gè)環(huán)節(jié)，從招生、培養(yǎng)、教學(xué)，到考核都嚴(yán)格地實(shí)施教學(xué)過程質(zhì)量管理，改變教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于課程終結(jié)性測(cè)試結(jié)果的局面，加強(qiáng)教學(xué)過程中的質(zhì)量控制與管理，把教學(xué)過程的質(zhì)量與課程考核有機(jī)結(jié)合起來。

2.3樹立與遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的教學(xué)理念

因應(yīng)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，樹立遠(yuǎn)程教育工作者新型的教育思想與理念，建立起以學(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生需求為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供各種便捷的服務(wù)，滿足學(xué)生更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，在遠(yuǎn)程教育中也應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識(shí)及進(jìn)行知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化與運(yùn)用。

篇（6）

民族器樂是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，早期就已經(jīng)出現(xiàn)了骨笛和石馨等民族器樂，在經(jīng)歷了長時(shí)間的發(fā)展后，我國民族樂器的數(shù)量和類型也在不斷地增加。我國大部分高校的民族器樂風(fēng)格專業(yè)在長期的發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，且正朝著系統(tǒng)化和專業(yè)化的階段逐漸地發(fā)展，這為我國民族器樂專業(yè)教學(xué)范圍的拓展帶來了新的機(jī)遇。

1 高校民族器樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在經(jīng)歷了長達(dá)百年時(shí)間的發(fā)展之后，我國各大高校中民族器樂這一專業(yè)的教學(xué)，已經(jīng)形成了一個(gè)專業(yè)的教育教學(xué)體系，并培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的專業(yè)人才，為推動(dòng)我國民族器樂專業(yè)教育教學(xué)和相關(guān)事業(yè)的發(fā)展，作出了巨大的貢獻(xiàn)。但該專業(yè)在發(fā)展的過程中仍舊存在著較多的教學(xué)問題，尤其是該專業(yè)在教學(xué)過程中，對(duì)于歷史的傳承性和時(shí)代同步性這兩個(gè)方面教學(xué)的忽視。我國高校在開展民族器樂這一專業(yè)的初期，由于沒有此類型專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以一直是在借鑒西方的教學(xué)模式。雖然借鑒西方的教學(xué)模式，可以使民族器樂專業(yè)的教學(xué)更加的規(guī)范化和系統(tǒng)化，但是由于西方教學(xué)不能夠準(zhǔn)確地掌握我國傳統(tǒng)民族器樂的精髓部分，教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)更加重視民族器樂的表演形式和演奏難度的教學(xué)。忽視了對(duì)民族器樂包含的文化內(nèi)涵的講解，導(dǎo)致學(xué)生不能夠全面地掌握民族器樂和其包含的音樂文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中忽視了傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸朝著開放化和多元化的方向發(fā)展，同20世紀(jì)我國民族器樂專業(yè)的教學(xué)相比，無論是教材和教學(xué)課程的設(shè)置，還是授課方式和教學(xué)中教學(xué)曲目的安排，21世紀(jì)民族器樂的教學(xué)依舊采用的是傳統(tǒng)的方式，并沒有結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需要和特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，所以不具備時(shí)代性的特點(diǎn)。[1]此外，對(duì)于高校民族器樂這一專業(yè)來講，其在教學(xué)過程中不僅忽視了民族器樂發(fā)展的時(shí)代性，也忽視了民族器樂文化教學(xué)的傳承性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展的條件下，國家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展背景都發(fā)生了很大的改變，逐漸朝著多元化和開放化的方向發(fā)展。但就我國高校民族器樂實(shí)際的教學(xué)情況來看，無論是從該專業(yè)課程和教學(xué)的設(shè)置建設(shè)情況，還是從該專業(yè)的授課模式和曲目安排的情況，仍然在“走老路”，顯得更加的保守。

2 在民族器樂教學(xué)中融入傳承性和時(shí)代性特點(diǎn)的措施

2.1 做好教學(xué)教材的設(shè)置

民族器樂專業(yè)教學(xué)范圍的推廣，使得與民族器樂教學(xué)有關(guān)的教材類型也在不斷增加。但是，民族器樂專業(yè)在教學(xué)過程中使用的相關(guān)教材，仍舊是以演奏技法的教學(xué)為主。有關(guān)于民族器樂發(fā)展的歷史、包含的民族文化內(nèi)涵以及流派的傳承等內(nèi)容只是在教材中簡(jiǎn)單提及，并沒有占據(jù)較大的篇幅。[2]與此同時(shí)，在所有與民族器樂有關(guān)的教材中，傳統(tǒng)樂曲、獨(dú)奏曲目和創(chuàng)作型曲目，仍舊是教材中的重點(diǎn)講解內(nèi)容，新民樂和小合奏等現(xiàn)代人喜歡的音樂類型，在教材中占據(jù)的內(nèi)容仍舊比較少。而一部好的民族器樂教學(xué)教材，不僅可以幫助教師更好的通過實(shí)踐教學(xué)掌握相關(guān)理論，還可以讓教師在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，更好地運(yùn)用相關(guān)理論來教育教學(xué)。因此，相關(guān)人員在設(shè)置民族器樂教材中的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾佑嘘P(guān)民族器樂傳統(tǒng)知識(shí)和近現(xiàn)代創(chuàng)作出的新的音樂作品、合奏、重奏，以及新民樂等相似音樂體裁。以便在理論教學(xué)這一層面上，指導(dǎo)學(xué)生將更多的精力放在關(guān)注傳統(tǒng)器樂和音樂時(shí)展潮流上。

2.2 優(yōu)化調(diào)整器樂課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

我國各大高校，當(dāng)前使用的民族器樂教學(xué)體系是以西方的音樂教學(xué)體系為基礎(chǔ)，在結(jié)合我國高校教學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上演變而來的，這使得我國民族器樂專業(yè)學(xué)生也因此同我國傳統(tǒng)音樂之間的距離增加。對(duì)于學(xué)習(xí)民族器樂這一專業(yè)的學(xué)生而言，了解、親近和熱愛民族音樂，是學(xué)習(xí)民族器樂的必經(jīng)之路，學(xué)生只有全面的了解和喜愛民族音樂，才能夠真正地去感悟中華民族的傳統(tǒng)音樂。因此，在設(shè)置民族器樂教學(xué)課程的過程中，應(yīng)該將民族民間音樂、中國傳統(tǒng)樂理和中國傳統(tǒng)音樂等，同民族音樂緊密相連的教學(xué)課程作為該專業(yè)的必修課，以此來增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生對(duì)民族音樂了解和掌握的程度。此外，各所高校需要結(jié)合本校民族器樂專業(yè)的教學(xué)特色和當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況，增設(shè)一些時(shí)代性較強(qiáng)的民族器樂教學(xué)課程，以便讓學(xué)生更好地了解當(dāng)前民族音樂界新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和資訊，從而讓民族器樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維緊跟時(shí)展的步伐。

2.3 創(chuàng)新民族器樂的課堂教學(xué)形式

在課堂教學(xué)的過程中，我國民族器樂專業(yè)的教師，首先需要學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)音樂文化和民族民間音樂帶有的地域性特點(diǎn)，融入對(duì)民族器樂作品和講解和分析之中，使學(xué)生可以更加深入的了解當(dāng)前學(xué)習(xí)的音樂曲目的背景、風(fēng)格和特點(diǎn)。也可以把當(dāng)?shù)孛耖g優(yōu)秀的音樂文化和有特色的音樂風(fēng)格融入民族器樂教學(xué)中。其次，教師可以采用小組教學(xué)這一模式，讓學(xué)生按照小組的形式來了解和掌握一些合奏、新民樂和小重奏等，符合現(xiàn)代人審美觀的民族器樂演奏形式。再次，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要盡可能地避免“填鴨式”教學(xué)形式的出現(xiàn)，激發(fā)出學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性、尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠多看、多聽、多想。從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，可以更加直觀地感受到傳承性與時(shí)代性這兩大特點(diǎn)，對(duì)民族器樂教學(xué)的重要性。最后，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該開展與民族器樂時(shí)代性和傳承性相關(guān)的專題性講座，以便將已經(jīng)被深化研究和拓展之后的相關(guān)專業(yè)性知識(shí)，再一次傳授給該專業(yè)的學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加的開闊。

3 結(jié)束語

我國眾多高校的民族器樂專業(yè)，在經(jīng)歷了大約百年時(shí)間的洗禮之后，到目前為止，已經(jīng)形成了一個(gè)相對(duì)較為完善的教育教學(xué)體系。但隨著時(shí)間的發(fā)展，當(dāng)前高校民族器樂專業(yè)使用的教學(xué)理念和方式，也逐漸出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。其中，最需要注意的就是，將藝術(shù)性和時(shí)代性這兩大特性融入民族器樂的教學(xué)體系之中，以便能夠在傳承和發(fā)揚(yáng)民族器樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更多符合時(shí)展要求的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0154-01

心理訓(xùn)練是高?；@球教學(xué)過程中經(jīng)常用到的訓(xùn)練策略，是一種特殊的身體心理訓(xùn)練方法，心理訓(xùn)練與技術(shù)訓(xùn)練、身體訓(xùn)練一起成為高?；@球體育訓(xùn)練的重要內(nèi)容?；@球心理訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生籃球比賽心理素質(zhì)，提高學(xué)生籃球訓(xùn)練水平，都有著至關(guān)重要的作用。該文主要研究高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練內(nèi)容，探討籃球心理訓(xùn)練策略，為高校體育老師在高?；@球教學(xué)方面的進(jìn)一步開展提供借鑒。

1 高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練內(nèi)容

在實(shí)際的高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練過程中，老師需要根據(jù)不同年級(jí)以及不同身體素質(zhì)學(xué)生的實(shí)際，制定出不同的籃球心理訓(xùn)練計(jì)劃?；@球比賽與教學(xué)不同于其他類型的體育比賽與教學(xué)，它具有激烈性、對(duì)抗性以及緊張性的特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際的籃球教學(xué)以及比賽過程中，出現(xiàn)心里緊張現(xiàn)象也是極為常見的。通過開展籃球心理訓(xùn)練，提高學(xué)生心理承受能力，這是高校籃球教學(xué)過程中所必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。一般來講，高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的內(nèi)容主要是包括以下幾大方面：第一，老師需要注重學(xué)生注意力的培養(yǎng)，包括學(xué)生在投籃中的注意力以及在比賽中與隊(duì)友合作過程中的注意力。第二，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，在實(shí)際的比賽過程中尋找出他們各自的心理障礙，通過有效的訓(xùn)練手段，提高學(xué)生的心理承受能力，進(jìn)而保證籃球訓(xùn)練以及比賽的順利開展。第三，培養(yǎng)學(xué)生的信心，包括理念培養(yǎng)以及信念培養(yǎng)，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的成就動(dòng)機(jī)，建立起必勝的心理信念。第四，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高他們?cè)诒荣愔袘?zhàn)勝困難的能力與信心，努力改進(jìn)學(xué)生在籃球比賽過程中的思維活動(dòng)，提高其思維的靈活性。

2 高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練策略

2.1 籃球心理訓(xùn)練安排

對(duì)于高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的安排，需要從實(shí)踐出發(fā)，在實(shí)際的籃球教學(xué)或者是籃球比賽中，學(xué)生才可以提高自己的心理素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)揮出自身的水平與能力。很多大型的籃球比賽項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，與學(xué)生較強(qiáng)的心理素質(zhì)有著極大的關(guān)系，最關(guān)鍵的是賽場(chǎng)上學(xué)生可以百分百的集中注意力，進(jìn)而提高隊(duì)友之間的配合度以及投籃命中率?；@球教學(xué)過程中的籃球心理訓(xùn)練是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的計(jì)劃，而不是一朝一夕所能完成的。老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要將每一次的心理訓(xùn)練落實(shí)到籃球教學(xué)的全過程中，抓好每一次籃球教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)、體力、技術(shù)與心理的并行，從而使得學(xué)生籃球心理訓(xùn)練素質(zhì)得到極大的提高。在實(shí)際的籃球教學(xué)過程中，關(guān)于心理素質(zhì)的訓(xùn)練，老師需要按照階段進(jìn)行，大體上講，籃球訓(xùn)練基本階段主要是分為三大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是基本階段，三是結(jié)束階段，每一階段的心理素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容與要求都是不一樣的。例如，籃球心理素質(zhì)培養(yǎng)的準(zhǔn)備階段，老師對(duì)于學(xué)生心理訓(xùn)練的內(nèi)容主要是在于學(xué)生注意力的集中上，為籃球比賽做好思想準(zhǔn)備。而基本階段，老師對(duì)于學(xué)生心理的訓(xùn)練主要是集中在自信心的增強(qiáng)與籃球的駕馭、意志力的控制等。

2.2 籃球心理訓(xùn)練操作

關(guān)于高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的操作，筆者認(rèn)為也應(yīng)該分為三個(gè)階段進(jìn)行：一是準(zhǔn)備階段的訓(xùn)練。高?；@球教學(xué)中的準(zhǔn)備階段訓(xùn)練，也是分為兩塊的，一塊是戰(zhàn)前訓(xùn)練，另一塊是長期訓(xùn)練。長期訓(xùn)練的基本內(nèi)容是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際籃球訓(xùn)練過程中運(yùn)用技術(shù)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)由于時(shí)間過長，因而很容易產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，只要是經(jīng)過了長期訓(xùn)練模塊，一般情況下，學(xué)生的心理素質(zhì)以及技術(shù)能力都會(huì)有較為大的改善。關(guān)于戰(zhàn)前訓(xùn)練，主要指的是學(xué)生在籃球比賽之前，對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，例如采用心理暗示、快動(dòng)作高節(jié)奏的方法，使得學(xué)生以最快最佳的狀態(tài)進(jìn)入到籃球比賽過程中。二是基本階段的訓(xùn)練?；倦A段的訓(xùn)練是高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一階段主要是將學(xué)生的思想、心理調(diào)整與技術(shù)、能力調(diào)整相結(jié)合，從而使得學(xué)生無論是從心理還是從技術(shù)上都可以有更大的提高。這一階段是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自信心與意志力鍛煉的最佳時(shí)期。例如，可運(yùn)用注意力分配的方法，結(jié)合快攻與以多打少，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)所需要的對(duì)抗性與多變特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。再如，注意力轉(zhuǎn)移訓(xùn)練方法，尤其是在籃球比賽中的攻防轉(zhuǎn)化，適時(shí)的做好防守與進(jìn)攻的轉(zhuǎn)化，提高在防守與進(jìn)攻相互轉(zhuǎn)化過程中注意力的轉(zhuǎn)移。三是結(jié)束階段的訓(xùn)練。結(jié)束階段的訓(xùn)練主要是對(duì)于學(xué)生調(diào)整、恢復(fù)與補(bǔ)充等環(huán)節(jié)的鍛煉。關(guān)于調(diào)整主要指的是教學(xué)或者是比賽結(jié)束之后，學(xué)生心理與機(jī)理的調(diào)整，學(xué)生心態(tài)由激情到安定，由高漲到平和?；謴?fù)與補(bǔ)充是教學(xué)后與比賽后的必要環(huán)節(jié)，結(jié)束階段是恢復(fù)的開始，是為了下一次訓(xùn)練而考慮內(nèi)容的安排，課后的生理上、身體上的恢復(fù)，以及課下的心理恢復(fù)和物理的、化學(xué)的、營養(yǎng)的恢復(fù)與調(diào)節(jié)都應(yīng)考慮周到。

3 結(jié)語

綜上所述，籃球心理訓(xùn)練是極為復(fù)雜的過程，訓(xùn)練中要注意形成學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)所要求的心理能力。在訓(xùn)練中要遵循自覺自愿、因人而異和持之以恒的原則。針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及類型安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律特點(diǎn)，充分發(fā)揮心理訓(xùn)練在籃球運(yùn)動(dòng)中的作用，在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚志國.拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2013（22）： 42-44.

篇（8）

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）12-214-01

高校領(lǐng)域內(nèi)思想政治教育工作一般由輔導(dǎo)員擔(dān)任，具有不可替代的積極作用，是大學(xué)生思想政治培養(yǎng)的重要力量，對(duì)學(xué)生在價(jià)值觀等方面影響較大。在全面提升高校教育成效的問題上，輔導(dǎo)員應(yīng)作為其中的重要部分進(jìn)行創(chuàng)新性改革。在培養(yǎng)綜合性實(shí)用人才的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，探索符合高校大學(xué)生發(fā)展的思想政治教學(xué)方式。

一、高校輔導(dǎo)員思想政治教育中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏創(chuàng)新

在一些高校當(dāng)中，部分輔導(dǎo)員資歷較老，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但其在了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r上具有滯后性，在教學(xué)方式和理念的創(chuàng)新性上不具備足夠的水平，導(dǎo)致其實(shí)際教育質(zhì)量難以得到提升。思想政治教育過程需要以社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂理論知識(shí)與社會(huì)事件相結(jié)合，全面提升高校思想政治教育效率，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。但是，因?yàn)楦咝２糠州o導(dǎo)員在創(chuàng)新方面的落后性，直接致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，且進(jìn)而難以發(fā)揮思想政治教育的實(shí)際作用，教學(xué)效率明顯受到影響。

（二）理論和實(shí)踐相脫節(jié)

高校輔導(dǎo)員在思想政治教育過程中出現(xiàn)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的情況，且情況較為普遍，導(dǎo)致教學(xué)效率受到嚴(yán)重影響，失去思政教育的核心意義。其中，一些高校輔導(dǎo)員在日常教學(xué)過程中僅僅就事論事，不能將理論同時(shí)與實(shí)際事件進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致其教學(xué)過程日益出現(xiàn)亡羊補(bǔ)牢的情況，教學(xué)質(zhì)量急劇下降。除此之外，輔導(dǎo)員教學(xué)工作中出現(xiàn)的實(shí)踐與理論脫節(jié)的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情下降，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)效率的提升。思想政治課程內(nèi)容本身包含大量理論性知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，而在這個(gè)過程中，教師如果不能實(shí)際將其與學(xué)生感興趣的社會(huì)事件相結(jié)合，將明顯影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）思想滯后

一些高校輔導(dǎo)員在思想上對(duì)思政教學(xué)工作不具有較高的重視度，主要原因?yàn)槠鋵?duì)于思政教學(xué)工作在認(rèn)識(shí)上存在一定缺陷。因此，出現(xiàn)思想滯后性的主要原因集中在輔導(dǎo)員本身對(duì)思政學(xué)科教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)上。據(jù)調(diào)查，目前有大部分高校輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教學(xué)工作采取聽之任之的態(tài)度，不僅對(duì)學(xué)生的要求比較松懈，其對(duì)自身的日常教學(xué)工作也是如此，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)幅度上升。

二、改革措施

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

輔導(dǎo)員對(duì)當(dāng)前思想政治教育工作的意識(shí)水平直接決定其后期的教學(xué)表現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為要想全面實(shí)現(xiàn)高效輔導(dǎo)員思想政治教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，需要首先在創(chuàng)新意識(shí)上進(jìn)行培養(yǎng)。社會(huì)的日益發(fā)展為高校教育工作帶來一定影響，在思想政治教學(xué)過程中也是如此，需要處在指導(dǎo)地位的輔導(dǎo)員能夠與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)并實(shí)際運(yùn)用其創(chuàng)新性思維。高校輔導(dǎo)員應(yīng)全面提升自身綜合素質(zhì)，其中包含文化和道德涵養(yǎng)等。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的榜樣，應(yīng)保證自身素質(zhì)處在一定水平，才能發(fā)揮其榜樣作用，影響學(xué)生的人生觀發(fā)展。在具體學(xué)習(xí)渠道上，輔導(dǎo)員可適當(dāng)離開實(shí)體書本，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)等，在一些論壇和微博等互動(dòng)平臺(tái)上了解當(dāng)前社會(huì)動(dòng)向，進(jìn)而擴(kuò)大視野，將所掌握的消息等真正運(yùn)用在教學(xué)過程中，與時(shí)俱進(jìn)。輔導(dǎo)員可與其他專業(yè)或院校的輔導(dǎo)人員進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和溝通，互相交流教學(xué)心得，根據(jù)不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生采取針對(duì)性的教育辦法。在遭遇教學(xué)難題的時(shí)候，輔導(dǎo)員可將本班情況和其他教師進(jìn)行溝通和討論，吸取更多有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而結(jié)合本班實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更加適用于本班管理，提升教學(xué)的針對(duì)性。

（二）以人為本

任何一個(gè)階段的教學(xué)工作都應(yīng)以人為本，在高校思想政治教學(xué)過程中也是如此。因此，高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育工作創(chuàng)新的過程中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，順利解決生活和學(xué)習(xí)中的難題。

因此，高校輔導(dǎo)員在處理學(xué)生問題的時(shí)候，應(yīng)首先以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去思考發(fā)生的問題，并留意學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，考慮其接觸的人群特點(diǎn)等，體現(xiàn)人本主義發(fā)展特點(diǎn)。在大學(xué)階段，學(xué)生和教師之間的關(guān)系越來越趨向朋友關(guān)系，這也決定輔導(dǎo)員可利用這種親密的師生關(guān)系，更多地了解學(xué)生心理走向，并運(yùn)用在教學(xué)方式的創(chuàng)新當(dāng)中。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是輔導(dǎo)員思政教育過程中較為主要的部分，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)有效創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并以此為基點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)三觀上提供足夠的教學(xué)空間，針對(duì)個(gè)人品行和道德標(biāo)準(zhǔn)等方面提出見解，并與學(xué)生進(jìn)行課堂討論，得出較為完善的理論。另外，督導(dǎo)員可吸收網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，吸引學(xué)生的注意力，并對(duì)其中涉及到的正、負(fù)能量進(jìn)行闡述和辨析，引導(dǎo)學(xué)生如何判斷正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

一、教學(xué)交往的現(xiàn)狀及現(xiàn)象產(chǎn)生的具體原因

通過前文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)了解到教學(xué)交往活動(dòng)在整個(gè)高校體育課程教學(xué)開展過程中扮演的重要角色，但是就課程教育改革過程中教學(xué)交往進(jìn)行的現(xiàn)狀來看，效果似乎并不令人滿意。在體育課程教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)有比較滿的教學(xué)任務(wù)，并且也已經(jīng)完成了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果要在具體教學(xué)過程中攝入教學(xué)交往的環(huán)節(jié)，那么必然會(huì)涉及到時(shí)間的投入，因此，教師在考慮到課時(shí)安排的問題上，通常不愿意花費(fèi)時(shí)間來安排這部分的內(nèi)容；除此之外，還有一種情況就是雖然教師認(rèn)識(shí)并且了解到了在體育課程教學(xué)過程中融入的重要性以及必要性，但是在于學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)的過程中卻沒有達(dá)到期望的效果。

針對(duì)以上兩種情況產(chǎn)生的主要原因，筆者總結(jié)出了以下兩點(diǎn)原因：第一就是教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，根本沒有意識(shí)到教學(xué)交往的重要性。雖然在課程教育改革推進(jìn)過程中對(duì)高校體育課程教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的指導(dǎo)，指出高校體育課程教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要內(nèi)容。但是許多體育教育工作者在具體教學(xué)工作開展的過程中還是沒有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只是一味地增大了教學(xué)的任務(wù)量而已；除了這個(gè)原因之外，產(chǎn)生這一情況的主要原因還有另外一個(gè)原因就是高校體育教育工作者在了解了教學(xué)交往的重要性之后，在具體的操作過程中，在教學(xué)方式的選擇上可能還存在一些問題，一旦交流的方式存在問題的話，便會(huì)直接影響到交流和溝通的有效性，因此，在遇到這種情況時(shí)，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去完成這樣一份工作，但是卻沒有收到相應(yīng)的效果。

二、在體育課程教學(xué)過程中開展教學(xué)交往的有效措施

從上文的相關(guān)敘述中，我們已經(jīng)了解到現(xiàn)階段高校體育課程教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)交往過程中存在的主要問題，以及這些問題產(chǎn)生背后的原因，針對(duì)教學(xué)過程中開展教學(xué)交往存在的這些問題和現(xiàn)狀，接下來在高校課程教育改革的要求下，究竟應(yīng)如何開展相應(yīng)的教學(xué)交往，從而為高校體育課程的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新提供應(yīng)有的鋪墊作用和促進(jìn)作用呢？

（一）樹立正確的教學(xué)交往理念

就體育課程教學(xué)過程中教學(xué)交往的有效開展來說，首先第一步，需要樹立正確的交往理念。根據(jù)課程教育改革的相關(guān)要求，我們可以看到，就體育課程教學(xué)交往的開展來看，其主要的目的是加強(qiáng)師生間的交流，為師生間教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和配合提供一個(gè)有效的渠道，在讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)的同時(shí)，也讓學(xué)生從大致上掌握教師的教學(xué)思路和教學(xué)理念，從而在教師開展具體教學(xué)活動(dòng)的過程中更好的去配合教師的教學(xué)行為。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)交往交流活動(dòng)的開展實(shí)際上是為具體的體育教學(xué)過程進(jìn)行鋪墊和修飾，為教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行奠定相應(yīng)的情感基礎(chǔ)，為教師制定教學(xué)的有效策略提供相應(yīng)的參考。因此，從這一層面出發(fā)的話，如果想利用教學(xué)交往對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效鋪墊的話，首先應(yīng)了解教學(xué)交往的實(shí)質(zhì)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)這一活動(dòng)開展的必要性進(jìn)行接受和接納，即提高相應(yīng)的重視程度。

（二）學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在高校體育課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)和中心都是體育教育工作者，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中扮演的就是聽眾和模仿者的角色。針對(duì)這一實(shí)際情況，在教學(xué)交往交流活動(dòng)開展的過程中，建議教師最好能從學(xué)生的角度出發(fā)，將其方式交往活動(dòng)開展的主置，從而設(shè)置好相應(yīng)的交流步驟和環(huán)境。一旦學(xué)生的主體地位得到肯定，他們的參與積極性必然會(huì)得到提升。只有在學(xué)生踴躍參與的情況下，教學(xué)交往活動(dòng)的開展才能算是有效的。因此如果要想保證教學(xué)交往活動(dòng)的有效性，那么首先必須要保證學(xué)生在整個(gè)教學(xué)交往過程中的主體性地位。

（三）教學(xué)交往方式的合理選擇

除了從理念上接受教學(xué)交往在體育課程教學(xué)過程中的必要性以及學(xué)生主體地位的確定之外，教師在與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交往的過程中，還應(yīng)注意對(duì)交流交往方式的選擇和擇取。就高校學(xué)生的性格發(fā)展特點(diǎn)來說，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，因此教師在與每部分學(xué)生進(jìn)行交流的過程中可能都會(huì)用到不同的交流方式和方法。為了提高教學(xué)交往活動(dòng)的有效性和交流的質(zhì)量，建議體育課程教育工作者在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，最好能采取區(qū)別對(duì)待和整體跟進(jìn)結(jié)合的方法。所謂區(qū)別對(duì)待，即根據(jù)學(xué)生群體的不同性格特點(diǎn)或者是不同的理解水平，對(duì)交流和交往的具體內(nèi)容和策略進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在保證學(xué)生參與積極性的同時(shí)，也保證相應(yīng)交流內(nèi)容的質(zhì)量。在體育課程的教學(xué)過程中，如果想要充分發(fā)揮學(xué)生參與性的話，教師應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面采取有效的措施：先是交流氛圍的營造。就體育課程教學(xué)過程中教學(xué)交流和溝通的有效進(jìn)行來說，如果想要保證交流開展的質(zhì)量，首先需要教師致力去營造一個(gè)良好的溝通和交往的氛圍。輕松愉悅的交流氛圍，不僅能放松學(xué)生的警惕心，同時(shí)形成一個(gè)良性的互動(dòng)從而提高相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到現(xiàn)階段高校體育課程教學(xué)過程中教學(xué)交往發(fā)揮的重要作用，它既是課程教育改革的客觀要求，同時(shí)也是體育課程教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施和策略。結(jié)合現(xiàn)階段交流教學(xué)的開展現(xiàn)狀來說，還存在一系列需要改進(jìn)的問題，對(duì)教學(xué)交流進(jìn)行有效的建構(gòu)，還需要我們的體育教育工作者做更多的工作和準(zhǔn)備，在具體教學(xué)交往活動(dòng)開展的過程中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的共同環(huán)境，除此之外，體育教育工作者還應(yīng)以學(xué)生為交流的主體地位對(duì)具體的交流過程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的參與興趣，保證教學(xué)交流的有效建構(gòu)，為高校體育課程的教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀

民辦高等教育是近些年倍受關(guān)注的一種教育模式，這種教育模式的迅速發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步的需要，也是中國教育在適應(yīng)國際化教育過程中的產(chǎn)物。民辦高等教育模式現(xiàn)呈多樣化發(fā)展，近幾年形成三種發(fā)展趨勢(shì)，一種是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育；一種是具有區(qū)域性特色的高等教育；一種是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的國際化教育；我國民辦教育相對(duì)于國外，雖然起步較晚，但其發(fā)展速度相對(duì)較快，在發(fā)展過程肯定會(huì)有很多問題，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與政策支持，在中國形成多元化教育并存的教育模式。然而無論那種教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)都將成為其生命線，如果提高民辦高等教育的教學(xué)質(zhì)量將成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。

二、民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)

民辦高等學(xué)校的學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，雖然民辦高校的學(xué)生也是通過國家統(tǒng)招考試進(jìn)行招生與錄取，但其學(xué)生高考分?jǐn)?shù)要低于國家一本與二本的錄取分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)在傳統(tǒng)的教育模式下說明我們學(xué)苗相對(duì)較差，但并不能說明我們的學(xué)苗沒有發(fā)展的潛力，只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，還是具有很大的發(fā)展空間。民辦高校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)只能說明在高中以前的狀況，并不能預(yù)測(cè)以后的發(fā)展，為什么在高考中沒有取得理想的分?jǐn)?shù)，這其中的原因可能是多種原因共同形成的，如高考中發(fā)揮失常、嚴(yán)重偏科、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。那么當(dāng)其進(jìn)入民辦高等學(xué)校，應(yīng)該如何教育將成為關(guān)注的焦點(diǎn)，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，發(fā)揮其特長；其次要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次要通過環(huán)境的變化激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；最后要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

三、理論教學(xué)方法

民辦高等學(xué)校與普通高等院校沒有本質(zhì)的區(qū)別，他們都是為國家培養(yǎng)與輸送人才，但由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，要注重于教學(xué)教法的區(qū)別，雖然進(jìn)入高等學(xué)校都要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生不可缺少的一部分，那么面對(duì)不同的學(xué)苗，不同層次的高等院校應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)的問題，我們將有針對(duì)性地研究民辦高校理論教育方法。首先，理論教學(xué)是缺少不了課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，但在課堂 中誰是教學(xué)的“主體”，傳統(tǒng)教學(xué)過程是以教師為主體，學(xué)生在整個(gè)過程中只是參與。今天在民辦高校，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要改變教學(xué)過程中的主體，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律。其次，理論教學(xué)過程要引入科技設(shè)備作為教學(xué)輔助，理論教學(xué)過程中，教師在課上要引入輔助教學(xué)設(shè)備來完善教學(xué)過程，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在課堂上感受到枯燥理論的生動(dòng)性；課下通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)答疑，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體“慕課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；兩者相互輔助，形成對(duì)教師理論講解的有力支撐。最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上要形成多種授課模式，不再單一的理論講授，要改變以“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，形成一種“師生互動(dòng)”的教學(xué)模式。教師要在講授理論知識(shí)點(diǎn)前，形成課前讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要找到知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和混淆點(diǎn)，課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)反饋的問題有針對(duì)性的講解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽變成主動(dòng)的講。

四、實(shí)踐教學(xué)方法

為了加強(qiáng)學(xué)對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為有力的支撐，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師在講授理論的同時(shí)更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上要形成“邊講、邊學(xué)、邊練”的項(xiàng)目式教學(xué)方法。教師要以項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把每一個(gè)理論的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，知道理論知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少理論知識(shí)的枯燥性，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程，通過對(duì)項(xiàng)目所包含的知識(shí)進(jìn)行查找，通過自主設(shè)計(jì)與教師樣例的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行對(duì)比，查找自己在設(shè)計(jì)過程中的不足及優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問題分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)過程要以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主體，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、在設(shè)計(jì)過程中查找自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，同時(shí)通過項(xiàng)目來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否合理，打破傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)單一現(xiàn)象，形成對(duì)同一個(gè)問題的多樣化設(shè)計(jì)。

五、總結(jié)

民辦高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展與壯大的基石，要保證民辦高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就需要有適應(yīng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，教學(xué)方法的改革和提高，對(duì)人才培養(yǎng)上可以達(dá)到事半功倍的效果，我們要注重理論課堂與實(shí)踐課堂的教學(xué)教法改革，形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。我國民辦高等學(xué)校雖然起步較晚，但其發(fā)展迅速，可見市場(chǎng)對(duì)其需求性，民辦高等院校要想在未來不斷發(fā)展壯大，就要形成具有自身特色、要根據(jù)自身學(xué)苗特點(diǎn)，深入研究人才培養(yǎng)的方法及途徑，這將對(duì)我國民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才具有重要意義。

作者:鄒智慧 楊帥 單位:長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院