序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生德育自評(píng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生生活就要結(jié)束了，離校之前，為了明確自己的過(guò)去與未來(lái)。我覺(jué)得我有必要對(duì)這幾年的大學(xué)生活做個(gè)自我鑒定!

大學(xué)期間，我不僅重視對(duì)專業(yè)課程和第二外語(yǔ)(日語(yǔ))的學(xué)習(xí)，掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)注重個(gè)人思想道德品格和修養(yǎng)的提升，堅(jiān)信先做人后做事的至理名言，認(rèn)為正直的人格是人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。

我性格開(kāi)朗，亦靜亦動(dòng)，本著一顆誠(chéng)心與人交往，有較強(qiáng)的表達(dá)能力，同時(shí)也很樂(lè)意傾聽(tīng)，懂得自我反省。我品嘗過(guò)失敗，經(jīng)歷過(guò)迷惘，但最終在集體生活中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，形成了良好的性格品質(zhì)。

我富有責(zé)任感，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，善于與他人協(xié)同作戰(zhàn)，同時(shí)也有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、活動(dòng)策劃能力和社會(huì)實(shí)踐能力。大學(xué)期間，我踏實(shí)肯干，努力不懈，最終在任社團(tuán)管理中心主任和暑期社會(huì)實(shí)踐等各種社會(huì)工作和實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉和提高了自己，更在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自我，認(rèn)可了自己，增強(qiáng)了自信心。

我積極樂(lè)觀向上，適應(yīng)能力強(qiáng)。大學(xué)生活中，由于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和經(jīng)濟(jì)條件不好，遇到過(guò)不少困難，但憑借著良好的心態(tài)和同學(xué)朋友間的相互支持，我最終獲得了成長(zhǎng)。相信在以后的工作學(xué)習(xí)生活中能有更大提高!

篇（2）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是近年來(lái)我國(guó)高校中出現(xiàn)的為應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教育理念和教育模式，其本質(zhì)在于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到大學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程中去，進(jìn)而帶動(dòng)高校課程體系和人才培養(yǎng)體系的整體轉(zhuǎn)型。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要想真正取得實(shí)效，就必須在理論和實(shí)踐上找準(zhǔn)著力點(diǎn)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育不斷取得實(shí)效，近年來(lái)，以構(gòu)筑電子商務(wù)平臺(tái)來(lái)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始在不少大學(xué)生中流行起來(lái)，極大地提升了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的可操作性和實(shí)效性。

一、利用電子商務(wù)平臺(tái)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校著力推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)路徑，但在這一過(guò)程中，如何找尋到科學(xué)、高效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑，為創(chuàng)業(yè)教育提供可靠抓手，就成為高校必須解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題之一。電子商務(wù)平臺(tái)的出現(xiàn)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（一）提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的需要

自2010年教育部《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》以來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就開(kāi)始在各大高校中逐步展開(kāi)，但在實(shí)際進(jìn)行中卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題，最為突出的是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效不高，效果不明顯，很多老師把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成了理論課去教，學(xué)生的興趣和積極性普遍不高。誠(chéng)然，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念等理論知識(shí)的指導(dǎo)，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的必要條件之一，但另一方面，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和能力，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，光靠理論課并不能很好地使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的真實(shí)體驗(yàn)，也就是說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并不能“教出來(lái)”，而是要必須借助于一定的平臺(tái)讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)并最終有創(chuàng)業(yè)的獲得感，而利用電子商務(wù)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育搭建平臺(tái)，則可以極大地提高創(chuàng)業(yè)教育的可操作性和實(shí)效性，更好地推動(dòng)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

（二）大學(xué)生易于接受和認(rèn)可

事實(shí)上，作為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)可以有多重多樣的形式，例如創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等各種方式，但對(duì)于從小就生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用電子商務(wù)平臺(tái)來(lái)搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)更易于被他們所接收和認(rèn)可，例如北京聯(lián)合大學(xué)等高校已經(jīng)開(kāi)始與阿里巴巴等電商進(jìn)行合作，在學(xué)校中搭建本校UEB電子商務(wù)校園虛擬企業(yè)，通過(guò)這些平臺(tái)能夠使學(xué)生充分地接觸企業(yè)、接觸社會(huì)和市場(chǎng)，也為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)基于電子商務(wù)平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的路徑思考

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)成為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新的支撐點(diǎn)和著力點(diǎn)，高校、政府乃至行業(yè)需要合力采取有效措施，大力發(fā)展電子商務(wù)，更好地助力高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

（一）高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，大力加強(qiáng)高校電子商務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地建設(shè)

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)平臺(tái)在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，積極加強(qiáng)與相關(guān)電商企業(yè)如阿里巴巴等加強(qiáng)合作，搭建高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，為廣大教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，高校需要積極地本著互利共贏的精神同相關(guān)電商開(kāi)展合作，要讓企業(yè)看到前景，看到希望，提高企業(yè)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的熱情和積極性，更好地支持高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。

（二）加快建設(shè)以電子商務(wù)為主要內(nèi)容的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地

篇（3）

性格文靜，樂(lè)觀向上，待人友好，容易與人相處。有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，積極進(jìn)取，能吃苦耐勞，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。興趣愛(ài)好管飯，平時(shí)喜歡各種體育活動(dòng)，也喜歡電影，聽(tīng)歌具有創(chuàng)新精神，穩(wěn)重踏實(shí)，責(zé)任感強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，活潑開(kāi)朗，樸素善良，吃苦耐勞，工作勤奮等。

篇（4）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一門新型技術(shù)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的結(jié)果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用比較廣，在各個(gè)領(lǐng)域取得一定成績(jī)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，加快了教學(xué)模式的改革，我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)模式不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，尤其應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)都需要發(fā)生改革，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建，有助于大學(xué)英語(yǔ)的改革，提高大學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育理念的沖擊和重構(gòu)

1.教學(xué)資源從封閉到開(kāi)放。傳統(tǒng)的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)資源都是有限的，比較封閉，都是學(xué)校老師備課與積累，有的是一個(gè)學(xué)校教師集體備課等。但“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學(xué)上應(yīng)用，豐富了教學(xué)資源，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的教育資源，教育資源是開(kāi)發(fā)的，大家可以共同借鑒，根據(jù)自己學(xué)生特色，選擇合適學(xué)生發(fā)展的教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開(kāi)放性。

2.教學(xué)方式從單一到多元。傳統(tǒng)的教育都是教師在課堂教育，在新型的教育資源背景下，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大變化，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”促使教學(xué)資源進(jìn)行整合，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的教師講授，發(fā)展到現(xiàn)在的微課，翻轉(zhuǎn)課堂等，這些基本都與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展分不開(kāi)的，新型的教學(xué)方式適合大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，有助于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的，教師講授，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在新型教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主角，教師搭建平臺(tái)，在課堂上起到輔導(dǎo)與答疑作用。先進(jìn)的教學(xué)模式依靠于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了可靠的技術(shù)支持。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的可行性

1.信息科技的迅速發(fā)展和國(guó)外資源的引進(jìn)。教育部要求高校建設(shè)數(shù)字化校園，現(xiàn)在很多高校數(shù)學(xué)化校園建設(shè)基本完成，能承擔(dān)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求，促使大學(xué)生英語(yǔ)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)提供了技術(shù)支持，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)高速發(fā)展的今天，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的背景下，國(guó)外先進(jìn)資源不斷引進(jìn)，提高了教學(xué)資源的多樣化，促使在高校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)提供了可能條件，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)領(lǐng)域中的普及應(yīng)用，為大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)提供了技術(shù)保障，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)的要求，有助于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.子論壇的興起和電子郵件的普及?，F(xiàn)在社會(huì)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求，特別要求大學(xué)生具有一定英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，尤其實(shí)踐能力。Internet技術(shù)的快速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上論壇日益發(fā)展，但在郵件呈現(xiàn)普及狀態(tài)，在科技水平快速發(fā)展的今天，行業(yè)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高，不僅要求寫作能力，對(duì)口語(yǔ)、聽(tīng)力都有很高的要求，因此大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)是符合大學(xué)生發(fā)展需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的需要。

三、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)經(jīng)過(guò)調(diào)研，認(rèn)真分析，其平臺(tái)有很多模塊，每個(gè)模塊都有一定功能，下面主要從2個(gè)模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

1.測(cè)試考試模塊。大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜過(guò)程，每個(gè)模塊都有相應(yīng)功能，是自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中重要組成部分。在“模擬測(cè)試”中，學(xué)生先選擇所要完成的習(xí)作體裁，然后根據(jù)隨機(jī)所給的寫作題材，進(jìn)行英語(yǔ)寫作，在平臺(tái)中加入了相關(guān)的寫作測(cè)試軟件，學(xué)生可以自己完成文章的測(cè)評(píng)工作。通過(guò)平臺(tái)可以建立保存自己的習(xí)作記錄，供以后修改。學(xué)生完成習(xí)作后，也可以選擇在線上傳或者電子郵件發(fā)送給教師的方式，等候評(píng)價(jià)。自主平臺(tái)建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行測(cè)試，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

2.交流互動(dòng)模塊。該模塊包括“學(xué)生習(xí)作互評(píng)”“英語(yǔ)寫作論壇”和“精品寫作課程”等三個(gè)部分。學(xué)生能夠自行通過(guò)計(jì)算機(jī)完成英語(yǔ)寫作任務(wù)的下載和上傳，在“學(xué)生習(xí)作互評(píng)”欄目同學(xué)可以看到上傳的同伴的作品，并且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流。在進(jìn)行學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生將自己完成的作品通過(guò)傳上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其他學(xué)生則根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)改作品，給出修改意見(jiàn)。被評(píng)價(jià)的學(xué)生要將其他學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行整合，根據(jù)意見(jiàn)完成自我反思，確定寫作中的不足，并改善自己的寫作內(nèi)容。

總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力有一定益處。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力提升對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作有一定幫助，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0021-01

1 學(xué)業(yè)自我效能感

自我效能這一概念是在20世紀(jì)80年代由Bandura（1977）最早提出，Bandura在《思想和行動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)：社會(huì)認(rèn)知論》一書中，將自我效能感界定為個(gè)體自身在某個(gè)特定條件下對(duì)自身組織和執(zhí)行某種行為的預(yù)先知覺(jué)性。學(xué)業(yè)自我效能是自我效能感在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中能否完成某項(xiàng)任務(wù)具有的自信心，以及對(duì)于對(duì)完成任務(wù)的預(yù)期和判斷。隨著自我效能感理論在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，國(guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)業(yè)自我效能感的研究主要圍繞與學(xué)習(xí)影響因素之間的研究。例如，Pintrich（1990）的研究表明學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)于目標(biāo)的調(diào)控、認(rèn)知策略的改變有顯著的影響，學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)之間具有顯著的正相關(guān)，即學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)具有重要影響。我國(guó)對(duì)于學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究集中在與學(xué)業(yè)成績(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成就目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)成癮、心理健康水平、父母教養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)策略等方面。

2 學(xué)習(xí)倦怠

楊麗嫻（2004）把大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠定義為學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)不感興趣、動(dòng)力不足，但又不得不學(xué)習(xí)時(shí)心理感到沮喪、挫敗、疲乏，最終產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的不正當(dāng)行為，稱作學(xué)習(xí)倦怠。Maslach在關(guān)于倦怠外在表現(xiàn)的研究中，個(gè)體倦怠癥狀：情緒的衰竭，缺乏人情味，自我成就感低三類。魯正火，萬(wàn)秀梅（1994）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況一般表現(xiàn)為情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低幾方面。大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在性別、年級(jí)、專業(yè)上都存在很大差異，大一學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平最低，在行為、情緒上也高于高年級(jí)學(xué)生。

3 學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究

自我效能在形成倦怠的過(guò)程中起到中介變量作用，較高的自我效能感對(duì)于緩解倦怠有調(diào)節(jié)和緩沖作用（劉曉明，2008）。自我效能感是影響評(píng)價(jià)方式的重要因素，不同自我效能對(duì)其認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式都有很大不同。Bandura認(rèn)為自我效能感是個(gè)體對(duì)從事某種活動(dòng)具有的信心程度，自我效能感越高，自信心越高。

研究者在探索自我效能感的影響因素中，發(fā)現(xiàn)自我效能感會(huì)影響個(gè)體的目標(biāo)水平，自我效能感高，目標(biāo)水平高，也相應(yīng)會(huì)產(chǎn)生高的績(jī)效。Schunk和Swartz（1993）等人研究顯示自我效能感越高的學(xué)生更易面對(duì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，為自己設(shè)定較高的學(xué)業(yè)目標(biāo)，付出努力，在學(xué)業(yè)情境中體驗(yàn)更多積極的情感。周麗云，姜芬（2010）研究指出，本科生學(xué)習(xí)能力、自我效能感越高，其學(xué)習(xí)倦怠越低，二者呈負(fù)相關(guān)。

4 教育建議

4.1 提高大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感

大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感的高低直接影響到學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和水平，所以提高大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感有助于學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)倦怠等消極的情緒，對(duì)于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，增加其自信心和競(jìng)爭(zhēng)能力都很有幫助。第一，設(shè)定合理目標(biāo)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。第二，幫助大學(xué)生正確的歸因。第三，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

4.2 降低大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠

對(duì)于很多大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因多是由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校應(yīng)該積極采取各項(xiàng)措施增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在新生入學(xué)時(shí)學(xué)校就對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)思想教育或勵(lì)志教育等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)，并針對(duì)大學(xué)課業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，如可以請(qǐng)學(xué)校國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者做報(bào)告，播放白求恩等醫(yī)學(xué)大家的影視作品，參觀紀(jì)念館等方式，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)大家的品行，用正面榜樣激勵(lì)方法，激勵(lì)大學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，全校要樹(shù)立教管合一的意識(shí)，教育和培養(yǎng)學(xué)生不是某一部門的工作，是全體教育工作者共同努力的目標(biāo)。首先，減輕大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。第二，多方位的開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣。第三，完善社會(huì)各支持系統(tǒng)。

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篇（6）

3.你渴望做一個(gè)守紀(jì)律的學(xué)生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級(jí)爭(zhēng)光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，但又缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神。請(qǐng)你不要灰心，慢慢來(lái)，只有不懈的追求、不斷努力，讓無(wú)數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅！

4.在美國(guó)社會(huì)中流傳著一句名言：如果連你自己都不相信你自己，誰(shuí)還會(huì)信任你呢？老師想把這句話送給你，希望能對(duì)你有所啟示，其實(shí)你是個(gè)很不錯(cuò)的孩子，要對(duì)自己有信心，大膽展示自己，不斷地鍛煉自己。

5.“胸中有丘壑。”你是個(gè)深藏不露的學(xué)生，從你不經(jīng)意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學(xué)業(yè)方面你在不斷進(jìn)步，但老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細(xì)心些，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加把勁，你會(huì)比現(xiàn)在更出色！

引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)語(yǔ)

1.你是一個(gè)令家長(zhǎng)欣慰，令老師驕傲的學(xué)生。溫順平和的性格使你與身邊的每個(gè)人相處得很好，至于學(xué)習(xí)，你更是認(rèn)真，精益求精。也許你的性格，你的氣質(zhì)，你的成績(jī)才是你“古典淑女”的完美展示。不過(guò)，時(shí)代不同了，男女都一樣，現(xiàn)代的社會(huì)不需要那種三門不出六戶不入的大家閨秀，所以，老師更希望看到你在體育場(chǎng)、舞臺(tái)上展現(xiàn)你的風(fēng)姿，更希望你會(huì)成為一個(gè)充滿個(gè)性而又不失風(fēng)采的好學(xué)生。

2.擁有多種特長(zhǎng)的你，身上那種進(jìn)取、不服輸?shù)膭艃?，令同學(xué)和老師佩服；你在學(xué)習(xí)上的勤奮精神，在活動(dòng)中的踴躍精神，在小發(fā)明、小創(chuàng)造上的鉆研精神，以及對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，都是那樣令人贊嘆！你不愧是老師的小助手，同學(xué)們的好榜樣，爸爸**的好孩子。如果你能加強(qiáng)體育鍛煉，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上表現(xiàn)出你的拼搏精神，那么你將會(huì)成為一個(gè)出色的男孩啊！老師期待著你這顆明星能發(fā)出更加耀眼的光芒！

篇（7）

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）11-0112-03

Abstract： This paper design build successful employment of college students learning resource platform， take employment guidance for college students， help students to build knowledge structure， improve professional quality and professional skills， strengthen the competitiveness of graduate employment， to lay a good foundation for the successful employment.On the basis of the above combined with information technology， the idea of information architecture， abandon the traditional way of learning resources platform of everybody， put forward three concepts situation， users， content， and combining the three concept to design to build learning resource platform.The learning resource platform can be used as a whole course in common colleges and universities career guidance in order to provide the effective reference， all kinds of resources integration.

Key words： successful employment； resource platform； thoroughly； knowledge building

隨后近幾年高校擴(kuò)招，每年畢業(yè)生的人數(shù)大幅度增加，圖1為近幾年高校畢業(yè)生人數(shù)圖。

如何有效地讓大學(xué)生成功就業(yè)成為各個(gè)院校的重大任務(wù)，本論文設(shè)計(jì)構(gòu)建的大學(xué)生成功就業(yè)的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，針對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能、增強(qiáng)畢業(yè)時(shí)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在以上基礎(chǔ)上結(jié)合信息技術(shù)，采用信息構(gòu)架思想，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的大家方式，提出情境、用戶、內(nèi)容三個(gè)概念，并結(jié)合這三個(gè)概念對(duì)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)建，充分協(xié)調(diào)學(xué)校多個(gè)職能部門，利用各部門資源為大學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)與幫助，有效地幫助大學(xué)生成功就業(yè)。

1 平臺(tái)的構(gòu)建模型

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的大社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生成功就業(yè)的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)因投擲于互聯(lián)網(wǎng)中，具體設(shè)置為一個(gè)B/S結(jié)構(gòu)的web網(wǎng)站，該網(wǎng)站應(yīng)包含兩個(gè)模塊：資源管理模塊和用戶管理模塊。資源管理模塊有多種資源知識(shí)結(jié)構(gòu)樹(shù)及其整體管理操作，用戶管理模塊有用戶信息管理、學(xué)習(xí)情況管理、用戶協(xié)作管理等。在知識(shí)建構(gòu)方面本平臺(tái)主要借鑒構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，用戶可以通過(guò)平臺(tái)借助平臺(tái)資源進(jìn)行情景學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可與其他用戶進(jìn)行交流協(xié)作，進(jìn)而完成知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。圖2為平臺(tái)的功能模塊圖，圖3為給予大學(xué)生就業(yè)特定情景下的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

用戶可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)注冊(cè)、登陸平臺(tái)，然后進(jìn)入“大學(xué)生成功就業(yè)”的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行各類的情景模擬練習(xí)演練，同時(shí)平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)從用戶情景學(xué)習(xí)開(kāi)始對(duì)用戶的學(xué)習(xí)各項(xiàng)記錄進(jìn)行存儲(chǔ)，然后對(duì)用戶的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)不同用戶的特性通過(guò)激勵(lì)系統(tǒng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

大學(xué)生成功就業(yè)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)實(shí)質(zhì)是基于網(wǎng)絡(luò)、為大學(xué)生提供知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的管理系統(tǒng)，涉及到管理團(tuán)隊(duì)、用戶、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系三個(gè)方面，該平臺(tái)參考信息構(gòu)架理論觀點(diǎn)，在構(gòu)架過(guò)程中使用“情景、用戶、內(nèi)容”來(lái)對(duì)資源平臺(tái)進(jìn)行描述。情景指大學(xué)生如何成功就業(yè)，用戶指大學(xué)生平臺(tái)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，內(nèi)容平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源管理。圖4為三者之間的關(guān)系。

2 情景：大學(xué)生成功就業(yè)

該平臺(tái)主要完成的目標(biāo)是：1.對(duì)學(xué)生不同的就業(yè)需求進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2.對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行全程化管理.3.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助其構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。4.培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社交能力等。

2.1 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)

在全程管理中只是對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)管理，但在每一個(gè)階段每一個(gè)學(xué)生具有不同的個(gè)性特征，所有還需針對(duì)不同的情況進(jìn)行個(gè)性化咨詢指導(dǎo)。個(gè)性化指導(dǎo)即利用一些專業(yè)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性格及能力的測(cè)評(píng)，然后根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果幫助學(xué)生消除一些心理障礙，增強(qiáng)其自信心，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)自我。該平臺(tái)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化有事，從入學(xué)起即建立學(xué)生的個(gè)性化檔案，為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)做充足的準(zhǔn)備并為其提供決策依據(jù)。

2.2 全程化管理學(xué)生就業(yè)

該平臺(tái)依據(jù)教育部提出的“四化”就業(yè)指導(dǎo)思想，從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)每個(gè)階段進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就注冊(cè)登錄該平臺(tái)。大一新生主要是針對(duì)如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、如何認(rèn)識(shí)自己專業(yè)特點(diǎn)、如何認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃、確定奮斗目標(biāo)等；大二學(xué)生主要是針對(duì)如何分析自我、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行；大三學(xué)生主要針對(duì)如何為加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)積累、實(shí)踐能力培養(yǎng)、就業(yè)提早準(zhǔn)備、職前發(fā)展等進(jìn)行指導(dǎo)；大四主要針對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)、就業(yè)求職過(guò)程的方法技巧進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3 幫助大學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生畢業(yè)后要成功就業(yè)，就必須做充足的知識(shí)積累，但知識(shí)積累不僅僅為數(shù)量上的積累，更重要的是整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，需要有總夠堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)才能使得知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化。。這個(gè)構(gòu)建過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)可變的過(guò)程，當(dāng)前畢業(yè)生的特點(diǎn)是知識(shí)面廣，進(jìn)入職場(chǎng)后能夠勝任的崗位可選擇性大，所有進(jìn)入職場(chǎng)后，畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)就業(yè)環(huán)境變化的要求，重組重建新職業(yè)崗位所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)。平臺(tái)充分吸收一些社會(huì)人士通過(guò)自己的親身經(jīng)歷為即將就業(yè)的大學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。

2.4 培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、社交能力

在用人單位選取員工時(shí)重要依據(jù)除了應(yīng)聘者的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是其綜合能力，從某種意義上說(shuō)能力比知識(shí)更重要。所以大學(xué)生在積累知識(shí)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)也必須重視綜合能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐、創(chuàng)新、社交能力的培養(yǎng)，具有能夠?qū)⒅R(shí)與社會(huì)結(jié)合起來(lái)的能力。該平臺(tái)提供大量的情境模擬，鍛煉培養(yǎng)學(xué)僧的綜合能力，通過(guò)該平臺(tái)的使用學(xué)生可以再就業(yè)前了解社會(huì)的方方面面，達(dá)到事半功倍的效果。

3 用戶：大學(xué)生就業(yè)模式分析

3.1 用戶與情境、內(nèi)容的聯(lián)系

情境的設(shè)置、內(nèi)容的建設(shè)的前提均因是對(duì)用戶群體即大學(xué)生群體進(jìn)行分析，明確他們需要什么樣的內(nèi)容、喜歡通過(guò)什么方式獲取內(nèi)容、在什么樣的情境下愿意投入時(shí)間和經(jīng)歷等，這些對(duì)構(gòu)建該平臺(tái)是非常重要的前提。在平臺(tái)建設(shè)前需要充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并利用一些激勵(lì)手段促進(jìn)學(xué)生使用在線學(xué)習(xí)。

3.2 路徑依賴?yán)碚撛诖髮W(xué)生成功就業(yè)方面的應(yīng)用

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法能夠使得一個(gè)大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段及就業(yè)準(zhǔn)備中隊(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的調(diào)整。一般情況下大學(xué)生的第一份工作很少為其終身的工作，因此如果學(xué)生第一份工作非常符合自己的要求和興趣，他會(huì)在這個(gè)路徑上產(chǎn)生自我強(qiáng)化機(jī)制，從而使得路徑進(jìn)入良性循環(huán)良性發(fā)展的效果，反之則不同，會(huì)出現(xiàn)多次跳槽轉(zhuǎn)行，前期的投入就會(huì)全部沉沒(méi)。所以大學(xué)生的第一份工作直接影響到他人生的工作路程。

3.3 路徑依賴?yán)碚搶?duì)當(dāng)前大學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)的啟示

目前很多學(xué)校提倡學(xué)生“先就業(yè)、再擇業(yè)”，如果學(xué)生理解有誤有可能一起職業(yè)生涯路徑上的反方向反饋?zhàn)饔?，因此“先就業(yè)、再擇業(yè)”這個(gè)就業(yè)指導(dǎo)觀點(diǎn)存在很大的誤區(qū)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生慎重選擇自己的第一份工作、慎重選擇自己的就業(yè)方向。具體可以通過(guò)幫助學(xué)生分析自我、了解自我，幫助學(xué)生了解社會(huì)各行業(yè)各崗位要求，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃等方式引導(dǎo)學(xué)生慎重選取自己第一份職業(yè)。

4 內(nèi)容：學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

4.1 內(nèi)容與情境、用戶的聯(lián)系

平臺(tái)資源的內(nèi)容必須是針對(duì)情境、針對(duì)用戶盡心建設(shè)。首先要對(duì)各特定情境特定用戶進(jìn)行分析，了解具體要求，然后對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合需求提出內(nèi)容建設(shè)方案，最后對(duì)資源進(jìn)行整合。這樣才能建立有效的內(nèi)容資源庫(kù)、使得資源發(fā)揮最大的效用。

該平臺(tái)內(nèi)容主要來(lái)之于大學(xué)圖書館資源、大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心。

4.2 大學(xué)圖書館

大學(xué)生的顯性知識(shí)可以通過(guò)大學(xué)生圖書館的圖書資源、音頻視頻多媒體資源、報(bào)刊、期刊、雜志、各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源等。對(duì)于這些海量的資源，大學(xué)生如何有效地快速吸取，是學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)方面，該平臺(tái)就是引導(dǎo)大學(xué)生如何高效使用圖書館各類資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

針對(duì)圖書資料，該學(xué)習(xí)資源平臺(tái)通過(guò)在數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)其分類、索引、排序等方式便于學(xué)生通過(guò)各種方式進(jìn)行查找，然后快速到圖書館中借到所需要的資料。

針對(duì)音頻視頻資源，不再采用學(xué)生到圖書館借閱光盤等方式，而是與土豆網(wǎng)，優(yōu)酷網(wǎng)，酷6等視頻網(wǎng)站進(jìn)行協(xié)商，將相關(guān)資源放置他們的網(wǎng)站，并連接到學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，學(xué)生登陸資源平臺(tái)即可查找觀看這些資源，且該種方式也有利于資源的及時(shí)更新。

針對(duì)報(bào)刊、期刊、雜志這種特色資源，改平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行按照不同領(lǐng)域裝訂、分類館藏，便于學(xué)生能夠快速查閱某領(lǐng)域的相關(guān)資料，獲取該行業(yè)的社會(huì)信息。

針對(duì)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，協(xié)調(diào)圖書館購(gòu)買中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)，并將其連接加入該學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，便于學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。因?yàn)獒槍?duì)就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)較少，如果將來(lái)有所變化，該平臺(tái)預(yù)留留有接口。

4.3 大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心

各個(gè)院校的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心是幫助大學(xué)生成功就業(yè)的重要部門，該部門保存學(xué)校相關(guān)專業(yè)涉及行業(yè)的近幾年的就業(yè)信息機(jī)就業(yè)崗位要求等，這些信息在全程化成功就業(yè)過(guò)程中具有舉足輕重的指導(dǎo)作用。

各個(gè)院校經(jīng)過(guò)多年的就業(yè)推薦及畢業(yè)生信息，均積累了大量與本校各專業(yè)相關(guān)的企業(yè)信息，我們將這些信息搜集整理建立起企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)每個(gè)大學(xué)院校，經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)分配工作，都積累了許多與本校專業(yè)方向有，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)了解各企業(yè)，從而為將來(lái)就業(yè)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

另外基于就業(yè)指導(dǎo)中心合作可以建立職業(yè)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助引導(dǎo)大學(xué)生充分了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、個(gè)人性格等，且該數(shù)據(jù)庫(kù)從大一入校即建立，并進(jìn)行跟蹤更新增添，這樣讓大學(xué)生了自己的各種特長(zhǎng)，為畢業(yè)后進(jìn)入就業(yè)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 學(xué)生管理中心

學(xué)生管理中心舉行各類素養(yǎng)講座與指導(dǎo)課程并進(jìn)行錄像，將錄像放置學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，供學(xué)生們光看，另外通過(guò)平臺(tái)宣傳配合學(xué)生學(xué)生管理中心舉辦各類課外活動(dòng)和工作實(shí)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將參加活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、心得上傳至學(xué)習(xí)資源平臺(tái)供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

5 結(jié)束語(yǔ)

本論文設(shè)計(jì)構(gòu)建的大學(xué)生成功就業(yè)的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，針對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能、增強(qiáng)畢業(yè)時(shí)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在以上基礎(chǔ)上結(jié)合信息技術(shù)，采用信息構(gòu)架思想，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的大家方式，提出情境、用戶、內(nèi)容三個(gè)概念，并結(jié)合這三個(gè)概念對(duì)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)建，充分協(xié)調(diào)學(xué)校多個(gè)職能部門，利用各部門資源為大學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)與幫助，有效地幫助大學(xué)生成功就業(yè)。

由于該項(xiàng)目目前處于前期設(shè)計(jì)階段，很多工作流程沒(méi)有投入實(shí)踐接受時(shí)間的驗(yàn)證，該項(xiàng)目的完場(chǎng)還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們項(xiàng)目組人員將繼續(xù)努力，用更多的實(shí)踐數(shù)據(jù)和實(shí)際運(yùn)用效果為后期的論證提供科學(xué)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

Key words undergraduates; self-esteem level; depression state; state anxiety

Abstract Objective To investigate the differences between genders and between arts and science and relationships among self-esteem level， depression state and state anxiety of undergraduates. Methods 216 undergraduates completed questionnaires including Rosenberg(1965) Self-Esteem Scale， Depression Adjectives Check List， and State Anxiety Inventory. Results Overall， the level of self-esteem of female ungraduates was higher significantly than that of males， but their anxiety was less obviously than that of males; state anxiety in science was higher significantly than that in arts; there were siginificant sex differences between every two factors among self-esteem， depression and anxiety. Conclusion There are differences between genders and between arts and science and relationships among undergradutes’ level of self-esteem， depression and anxiety.

自尊(self-esteem)是個(gè)體人格的核心因素之一，也是人的基本需要之一。國(guó)際自尊心理協(xié)會(huì)執(zhí)行理事長(zhǎng)布蘭登(Branden，2000，2001)認(rèn)為，自尊是把自己體驗(yàn)為有能力應(yīng)付基本的生活挑戰(zhàn)和應(yīng)付值得幸福的基本挑戰(zhàn)的傾向性，甚至認(rèn)為“自尊是內(nèi)心深處的一種感覺(jué)，位于生命的中心?！?[1]

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞自尊與心理健康（尤其是情緒健康）的關(guān)系進(jìn)行了大量研究。這些研究所得結(jié)果基本一致，比如，自尊與抑郁、焦慮等不良情緒呈高度負(fù)相關(guān)[2-4]。但這些研究對(duì)抑郁、焦慮等情緒的考察多以特質(zhì)情緒為指標(biāo)，測(cè)量的是特質(zhì)性的抑郁和焦慮。眾所周知，特質(zhì)情緒相對(duì)穩(wěn)定，是由變化性較強(qiáng)的狀態(tài)情緒（或情緒狀態(tài)）長(zhǎng)期積累或過(guò)于嚴(yán)重時(shí)量變導(dǎo)致質(zhì)變的結(jié)果。那么，自尊水平和狀態(tài)性的抑郁、焦慮等不良情緒之間又是什么關(guān)系呢？此外，關(guān)于自尊與這些不良情緒狀態(tài)的特點(diǎn)也有待于進(jìn)一步探討。

本研究針對(duì)上述問(wèn)題擬以抑郁、焦慮狀態(tài)量表為測(cè)量工具探討自尊水平與狀態(tài)性抑郁、焦慮的特點(diǎn)及其關(guān)系，以期補(bǔ)充有關(guān)自尊與情緒健康關(guān)系的研究資料并為當(dāng)前的心理健康教育提供一定的心理學(xué)參考。

對(duì)象和方法

被試 2005年初來(lái)自東北師范大學(xué)13個(gè)學(xué)院的大二學(xué)生共216人參加了本研究（文科116人，理科100人），其平均年齡21歲。其中兩人未填寫性別，其余被試男女各半。

工具 1. Rosenberg(1965)自尊量表（SES）中文版。共10道題目，要求被試在“完全符合”到“很不符合”四個(gè)等級(jí)上評(píng)價(jià)自己。量表總分是10—40分，分?jǐn)?shù)越高，表明自尊水平越高。該量表在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛應(yīng)用，具有良好的信度和效度，本研究中其分半信度為0.78 ，內(nèi)部一致性信度為0.81。

2. Lubin（1965）抑郁形容詞核對(duì)表（DACL）F分量表。該量表用于測(cè)量一過(guò)性抑郁心情，包含34個(gè)詞條，其中22個(gè)詞

指向抑郁12個(gè)詞指向非抑郁，被試每圈出一個(gè)指向抑郁的詞或否認(rèn)一個(gè)指向非抑郁的詞均得1分，評(píng)分越高說(shuō)明抑郁狀態(tài)越重。本研究中該量表的內(nèi)部一致性信度為0.75，分半信度為0.82。

3.Spielberger等人編制的狀態(tài)焦慮問(wèn)卷 (S-AI)。要求被試在“完全沒(méi)有”到“非常明顯”四等級(jí)上評(píng)價(jià)自己?？偡衷?0—80之間，分?jǐn)?shù)越高，表明狀態(tài)焦慮越嚴(yán)重。本研究中其內(nèi)部一致性信度為0.90，分半信度為0.90。

集體施測(cè)?；卮鸩皇軙r(shí)間限制，但要求“盡可能快地”完成?；卮鹜戤吅蠹椿厥諉?wèn)卷。

采用SPSS11.5軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。主要對(duì)自尊水平、抑郁與焦慮狀態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行差異檢驗(yàn)及對(duì)三者之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析。

結(jié)果與分析

1. 自尊、抑郁與焦慮的性別差異

表1 男女大學(xué)生的自尊、抑郁與焦慮（平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差）

注釋：* p

對(duì)男女大學(xué)生自尊、抑郁和焦慮的總體性別差異分別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表1），除抑郁狀態(tài)外，自尊和焦慮的性別差異均達(dá)統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性（P

2.自尊、抑郁和焦慮的科別差異

表2 文科系與理科系大學(xué)生的自尊、抑郁與焦慮（平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差）

由表2可見(jiàn)，文理科大學(xué)生在焦慮水平上的差異具有十分顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。

3．性別與科別對(duì)自尊、抑郁和焦慮的影響

以年齡為協(xié)變量，以性別和科別為自變量，以自尊、抑郁和焦慮為因變量進(jìn)行多變量協(xié)方差分析（MANOVA）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，總體上，性別和科別的主效應(yīng)都有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，分別是F=4.316， P

4．自尊、抑郁與焦慮的相關(guān)分析

對(duì)自尊、抑郁和焦慮三者之間的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)分析，結(jié)果（見(jiàn)表3括號(hào)外數(shù)據(jù)）發(fā)現(xiàn)，自尊與抑郁、自尊與焦慮、抑郁與焦慮之間的相關(guān)均有非常顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

控制性別、年齡與科別后進(jìn)行偏相關(guān)分析，也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果（見(jiàn)表3括號(hào)內(nèi)數(shù)據(jù)）。

表3 自尊與抑郁、焦慮間的相關(guān)(偏相關(guān))

討論

本研究發(fā)現(xiàn)，總體上，女大學(xué)生的自尊水平高于男大學(xué)生，焦慮水平低于男大學(xué)生，抑郁沒(méi)有明顯的性別差異；理科大學(xué)生的焦慮水平顯著高于文科大學(xué)生，在自尊和抑郁上不存在科別的明顯差異；在自尊、抑郁和焦慮三個(gè)變量上也不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯著的性別與科別交互作用。

本研究認(rèn)為，這些結(jié)果很可能是因?yàn)椋罕狙芯康谋辉噥?lái)自師范院校，而師范校的一個(gè)典型特點(diǎn)是女生往往占據(jù)了較大的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)，而且女生的總體表現(xiàn)往往也比較好，尤其是文科系的女大學(xué)生尤其如此。這就可能使數(shù)量上不占優(yōu)勢(shì)其他表現(xiàn)又不特別突出的男生產(chǎn)生一定的壓力，致使其狀態(tài)焦慮水平較女生偏高，而自尊水平相對(duì)較低。此外，眾所周知，男生由于社會(huì)上刻板印象的影響而面臨著更大的學(xué)業(yè)壓力，而相對(duì)于文科系，理科系的男生比例較大，從而使理科系的學(xué)生在總體上表現(xiàn)出較文科更高的焦慮值。但畢竟理科較文科能使他們（男生）更自信，所以從總體上又緩和了自尊和抑郁的文理科別間的差異——使科別差異不再顯著。

此外，年齡雖然不是本研究關(guān)心的變量，但它對(duì)抑郁和焦慮也有一定的影響，在未來(lái)的研究中應(yīng)該考慮這一因素。

本研究還發(fā)現(xiàn)，自尊、抑郁和焦慮兩兩之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上非常顯著的相關(guān)，即使在控制了年齡、性別和科別之后依然如此。這說(shuō)明從一開(kāi)始，自尊與抑郁、焦慮就是息息相關(guān)的，這種相關(guān)不僅僅體現(xiàn)在特質(zhì)情緒上，也體現(xiàn)在狀態(tài)情緒上，從而提示自尊與特質(zhì)情緒之間的高相關(guān)很可能源于自尊與狀態(tài)情緒之間的密切相關(guān)及其長(zhǎng)期的量的積累上。該結(jié)果也符合“自尊是心理健康的核心”這一論斷[5， 6]，從而提示自尊教育在心理健康教育中將起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫志鳳. 高中生自尊研究. 蘇州大學(xué)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文， 2001

篇（9）

一、引言

（一）選題背景

漢字作為象形文字，有著中華五千年來(lái)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，然而現(xiàn)如今，雖然科技正在高速的發(fā)展，社會(huì)正不斷前進(jìn)，但是大學(xué)生的漢字運(yùn)用程度低下是個(gè)急需面對(duì)的問(wèn)題。其原因有如下幾點(diǎn)。

1.我國(guó)目前的教育體制是以升學(xué)率為主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的書寫水平和運(yùn)用能力日益變差。在大學(xué)語(yǔ)文的課堂上，鮮有同學(xué)會(huì)勤奮好學(xué)記知識(shí)點(diǎn)，更多的是選擇“低頭族”或是睡覺(jué)。

2.目前大學(xué)階段，除了考試和課堂筆記，學(xué)生的作業(yè)和論文幾乎都是靠電腦完成的，相較與初、高中每晚的奮筆疾書，如今大學(xué)生很少再提筆書寫。

3.多數(shù)大學(xué)生重視英語(yǔ)而忽視漢語(yǔ)。為了與國(guó)際化接軌，不單單是四六級(jí)考試，托福、雅思等考試讓當(dāng)代大學(xué)生將漢語(yǔ)丟至一旁。

（二）研究對(duì)象與方向

此次調(diào)研選取上海商學(xué)院在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，以“語(yǔ)言文字法律法規(guī)的知曉”、“對(duì)規(guī)范漢字掌握的程度”、“對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的認(rèn)知”、“對(duì)大學(xué)人文素養(yǎng)的要求”、“大學(xué)生忽視漢語(yǔ)能力的原因”為研究方向，調(diào)研分析大學(xué)生漢語(yǔ)漢字應(yīng)用水平現(xiàn)狀。

（三）研究方法

此次調(diào)研以問(wèn)卷調(diào)查法為主要研究手段，以訪談法、文獻(xiàn)法、觀察法作為輔助調(diào)研手段，對(duì)大學(xué)生漢語(yǔ)漢字應(yīng)用能力水平現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析。

（四）研究意義與目的

通過(guò)研究大學(xué)生漢語(yǔ)漢字應(yīng)用能力水平現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大學(xué)生漢語(yǔ)漢字應(yīng)用能力所存在的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)探尋導(dǎo)致大學(xué)生漢語(yǔ)漢字應(yīng)用能力水平退化的原因來(lái)尋求解決大學(xué)生漢語(yǔ)水平退化的方法。

二、相關(guān)理論綜述

（一）學(xué)生漢字應(yīng)用能力水平低下原因

由于中國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不均衡，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的落后導(dǎo)致了學(xué)生教育水平的落后，從而導(dǎo)致了大學(xué)生漢字應(yīng)用能力水平的低下，許多學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況。此外，一些公司為了打出新穎的廣告，將一些成語(yǔ)改編，一定程度上也導(dǎo)致了的負(fù)面影。

（二）大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力研究文獻(xiàn)的缺乏

筆者在中國(guó)知網(wǎng)上檢索相關(guān)論文，2017年，“主題”中含有“大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力”的僅有3篇、2016年15篇、2015年12篇，2017年，“篇名”中含有“大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力”的僅有2篇，2016年3篇，2015年3篇。

（三）漢字書寫教學(xué)研究在漢字功能的退化

由于英語(yǔ)在國(guó)際上的地位日益增高，家長(zhǎng)、老師普遍存在“重英語(yǔ)、輕漢語(yǔ)”的思想，英語(yǔ)各類補(bǔ)習(xí)班層出不窮。同時(shí)，如今語(yǔ)文的教學(xué)中，僅重視讀音和字形，而導(dǎo)致了中小學(xué)生漢字應(yīng)用能力水平的降低。

三、調(diào)查過(guò)程

（一）問(wèn)卷調(diào)查法

本次調(diào)研借助學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文課堂為平臺(tái)，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，有效回收率為100%。

（二）面對(duì)面訪談法

由于問(wèn)卷調(diào)查存在質(zhì)量不能保證的問(wèn)題，因此筆者與部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面訪談以便提高調(diào)查的可靠性，訪談提綱如下所示：

1.語(yǔ)言文字法律法規(guī)的知曉

2.對(duì)規(guī)范漢字掌握與運(yùn)用的程度

3.對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的認(rèn)知

4.對(duì)大學(xué)人文素養(yǎng)的要求

5.大學(xué)生忽視漢語(yǔ)能力的原因

（三）文獻(xiàn)法

筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等渠道收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生漢語(yǔ)漢字應(yīng)用能力水平研究的論文、期刊等文獻(xiàn)以助于小組的研究。

（四）觀察法

通過(guò)觀察大學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)情況，日常用語(yǔ)、書寫等方面的漢語(yǔ)漢字實(shí)際應(yīng)用情況，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷所示數(shù)據(jù)，得出較為合理的結(jié)論。

四、數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)查者性別分布

筆者共調(diào)查了上海商學(xué)院在校100名大學(xué)生，其中男生23人，女生77人，基本符合上海商學(xué)院男女比例，故實(shí)際情況分析較為合理。

（二）調(diào)查者對(duì)語(yǔ)言文字法律法規(guī)的知曉程度

筆者以是否了解“當(dāng)前國(guó)家推廣普通話的方針”或“不規(guī)范漢字指的是”等一些語(yǔ)言文字法律法規(guī)作為問(wèn)題，進(jìn)行了知曉程度的調(diào)查。其中，高達(dá)46%的同學(xué)對(duì)此不太了解，26%的同學(xué)對(duì)此一般了解，僅4%的同學(xué)對(duì)此非常了解，12%的同學(xué)比較了解。因此，我校學(xué)生在語(yǔ)言文字相關(guān)的法律法規(guī)的了解程度是較為欠缺的。

結(jié)合面對(duì)面訪談可知，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字法律法規(guī)缺乏的原因在于缺乏了解的途徑以及對(duì)了解此事的興趣不高。

（三）調(diào)查者對(duì)規(guī)范漢字的掌握與運(yùn)用程度

據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)我們可知，寫錯(cuò)別字；筆畫順序錯(cuò)誤；提筆忘字；讀錯(cuò)字音等的頻率時(shí)有發(fā)生，高達(dá)47%。

其中，普通話發(fā)音規(guī)范方面，31%的同學(xué)認(rèn)為自己的發(fā)音很規(guī)范，45%的同學(xué)認(rèn)為自己的發(fā)音比較規(guī)范，從總體而言，我校學(xué)生普通話規(guī)范程度較高。

閱讀理解文言文經(jīng)典方面，45%的同學(xué)覺(jué)得自己的閱讀能力一般，31%的同學(xué)覺(jué)得自己的閱讀能力比較好，僅8%的同學(xué)覺(jué)得自己能夠非常好的閱讀文言文經(jīng)典，因此，我校學(xué)生對(duì)文言文的理解能力還有待提高。

識(shí)字認(rèn)字方面，58%的同學(xué)能夠比較符合的讀準(zhǔn)教材中的每一個(gè)字，而20%的同學(xué)一般符合，12%的同學(xué)非常符合，因此，我校學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字方面也有待提高。

漢字區(qū)分方面，41%的同學(xué)在區(qū)分繁體字和草書字方面的能力一般，29%的同學(xué)區(qū)分能力比較好，15%的同學(xué)區(qū)分能力非常好；而在區(qū)分形近字和同音字方面，44%的同學(xué)區(qū)分能力比較好，31%的同學(xué)區(qū)分能力一般，15的同學(xué)區(qū)分能力非常好。從整體而言，我校學(xué)生在漢字區(qū)分方面的能力仍有進(jìn)步空間，尤其是在繁體字與草書字方面有較大提升空間。

結(jié)合面對(duì)面訪談可知，習(xí)慣用電腦打字，手寫機(jī)會(huì)減少；漢字手寫能力規(guī)范化不受重視是大學(xué)生規(guī)范漢字的掌握與運(yùn)用程度下降的主要原因，此外，寫字人態(tài)度馬虎；漢字難寫，書寫效率慢；學(xué)校用筆書寫的機(jī)會(huì)少也是不可忽視的原因。

（四）對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的認(rèn)知

由表3可知，37%的同學(xué)覺(jué)得大學(xué)語(yǔ)文課對(duì)對(duì)自身漢語(yǔ)漢字應(yīng)用能力水平比較有幫助，27%的同學(xué)表示一般，17%的同學(xué)覺(jué)得比較有幫助，另外17%的同學(xué)覺(jué)得幫助不大或是沒(méi)有幫助。由此可見(jiàn)，現(xiàn)如今的大學(xué)語(yǔ)文課存在一定的缺陷，尚未能夠完全幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)漢字運(yùn)用能力水平。因此，22%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文課程的必要性一般，14%的同學(xué)覺(jué)得必要不大或是沒(méi)有必要（見(jiàn)表4）。但是，45%的同學(xué)在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，31%的同學(xué)比較認(rèn)真，僅8%的同學(xué)非常認(rèn)真（見(jiàn)表5），所以，除了老師授課方式存在一定的問(wèn)題，37%的同學(xué)覺(jué)得比較有聯(lián)系，16%的同學(xué)覺(jué)得很有聯(lián)系（見(jiàn)表6），學(xué)生學(xué)習(xí)的不認(rèn)真性也是大學(xué)語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生幫助不大的一大主要原因。

（五）如何提高大學(xué)人文素養(yǎng)

對(duì)于提高大學(xué)人文素養(yǎng)的方法，學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)言文字類社團(tuán)的發(fā)展對(duì)提高人文氣息氛圍很有幫助；其次是通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文等課堂提高學(xué)生人文素養(yǎng)；此外，漢語(yǔ)文化知識(shí)講座的舉辦和正確教育學(xué)生人文知識(shí)和考證同樣重要也是提高大學(xué)人文素養(yǎng)的好方法。

五、結(jié)論

（一）加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文課程的渠道作用，推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字教學(xué)體系

大學(xué)語(yǔ)文課是一門學(xué)習(xí)人文素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合了語(yǔ)文教育的人文性、工具性等的課程。因此，大學(xué)語(yǔ)文課程的老師們應(yīng)該在傳授文學(xué)知識(shí)的原則上，進(jìn)一步提高學(xué)生漢語(yǔ)漢字運(yùn)用能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步提高在國(guó)內(nèi)外文學(xué)專著方面的閱讀、分析和賞析能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的解讀、賞析、培養(yǎng)學(xué)生崇高的品德情操，提高自身的文化素養(yǎng)。

（二）普及Z言文字使用規(guī)范，高校加強(qiáng)語(yǔ)文文字應(yīng)用能力水平鍛煉

高校應(yīng)該增強(qiáng)語(yǔ)言文字相關(guān)法律法規(guī)的普及及宣傳工作，讓學(xué)生在根本上意識(shí)到漢語(yǔ)漢字的重要性。比如可以向?qū)W生推送《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》等有關(guān)語(yǔ)言文字方面的法律法規(guī)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加普通話測(cè)試、漢字應(yīng)用水平測(cè)試等，加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)言文字方面的能力。

（三）發(fā)揮校園文化功能，營(yíng)造濃厚人物素養(yǎng)環(huán)境

學(xué)校積極促進(jìn)語(yǔ)言文字類社團(tuán)的成立與發(fā)展，并舉辦漢語(yǔ)文化講座、語(yǔ)言文字知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，拓寬學(xué)生寫漢字、說(shuō)漢字的渠道，并加強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)漢字的應(yīng)用能力。同時(shí)，借助校報(bào)、校微信公眾號(hào)、廣播等途徑，向?qū)W生宣傳語(yǔ)言文字法律法規(guī)的重要性與必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰.“中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”-對(duì)義務(wù)教育階段寫字教學(xué)的影響研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[2]劉仁三.素質(zhì)教育視域下高職學(xué)生漢字應(yīng)用能力培養(yǎng)策略研究――以安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）：80-82+93.

[3]賈俊玲.大學(xué)生論文中語(yǔ)言文字不規(guī)范現(xiàn)象綜合考察[D].哈爾濱師范大學(xué)，2012.

篇（10）

2、楊楊，特別喜歡你上課大聲朗讀、大聲回答老師問(wèn)題的樣子，也喜歡你總是認(rèn)認(rèn)真真寫好字的作業(yè)本。老師希望你還要多多讀課外書，多積累學(xué)問(wèn)，成為更聰明的楊楊。平日里還要講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，爭(zhēng)做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子。

3、煒豪，你是一個(gè)特別純真可愛(ài)的孩子。文文靜靜的性格、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格，讓你看起來(lái)人見(jiàn)人愛(ài)。你還特別會(huì)關(guān)心人，讓老師感到欣喜。孩子，你在漸漸地長(zhǎng)大，有許多事要早日學(xué)會(huì)自己做，比如整理書包、比如按時(shí)完成作業(yè)、比如學(xué)會(huì)看課外書。加油！老師相信你能行！

4、列霆，你忽閃忽閃的大眼睛里閃爍著智慧的光芒，課堂上總有你精彩的發(fā)言。你樂(lè)觀的性格讓你擁有許多朋友，如果你能再與“好學(xué)上進(jìn)”、“及時(shí)完成作業(yè)”也早日交上朋友，那你就會(huì)是一個(gè)更聰明的孩子。

5、子歆，你是一個(gè)樂(lè)觀的孩子，總能微笑著面對(duì)生活。你有一顆友善的心，因此，你有許多玩伴。你愛(ài)學(xué)習(xí)，不怕遇到學(xué)習(xí)的攔路虎，總能耐心地將它弄懂。這個(gè)學(xué)期，你的成績(jī)進(jìn)步了。加油！孩子，再多讀課外書，讓自己變得更有智慧。

6、博仁，你是我們班最聰明的孩子之一，老師最欣賞你的一點(diǎn)是做事從不拖拖拉拉，而且質(zhì)量還挺好。你的伶牙俐齒總能講出別人不會(huì)的精彩的東西，你烏黑透亮的眼睛總是閃出智慧的光芒。孩子，再多看一些課外書吧，與書交朋友你會(huì)得到更多的智慧。

7、佳璐，在老師的眼里，你是一個(gè)天才。真的，因?yàn)槟愕谋憩F(xiàn)與同學(xué)有多么的不一樣：獨(dú)到的見(jiàn)解、有主見(jiàn)的個(gè)性、還有豐富的語(yǔ)言表達(dá)……這讓老師對(duì)你刮目相看，可是，如果這個(gè)“小天才”身上不再有“耍小聰明”的影子，不再有粗心的毛病，那她必將會(huì)成為真正的“大天才”。老師看好你！

8、一禾，你如同你的名字一樣清秀可人。做事從來(lái)都是認(rèn)認(rèn)真真的。一絲不茍的字跡讓你的作業(yè)本可以變成“珍藏品”，你心靈手巧，為我們的班容添置了不少可愛(ài)的東西。孩子，有一點(diǎn)老師還要提醒你，上課可要更專心??！交頭接耳會(huì)讓你丟掉很多有用的東西。加油哦，老師期待你的進(jìn)步。

9、立錫，在老師的眼里，你是那樣淳樸可愛(ài)，文文靜靜。教了你一年，老師發(fā)現(xiàn)立錫是一個(gè)挺聰明的孩子，這個(gè)學(xué)期在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面進(jìn)步多了。可是，老師也終于找到了你為什么成績(jī)老上不去的原因，孩子，你的上進(jìn)心還不夠強(qiáng)，如你掉隊(duì)的時(shí)候，你總是一副很不在意的樣子，知道嗎？這就是你學(xué)習(xí)最大的敵人，趕快把它趕跑吧，讓好成績(jī)與你早日交上朋友。

10、林慧，你是一個(gè)能干的孩子，你比一般的孩子做事要老練，你能像大人一樣隨機(jī)應(yīng)變處理許多班級(jí)的事情。你有聰明的腦袋，做事細(xì)心?？墒?，孩子做事千萬(wàn)不能養(yǎng)成愛(ài)拖拉的毛病??！那樣你會(huì)吃大虧的。這學(xué)期，因?yàn)槟愕膼?ài)拖拉，你的成績(jī)落下了不少，也使你的心態(tài)變得不是很好，趕快加油??！