序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高校體育教育的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

體育教育其目的在于促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，身體健康，幫助學(xué)生形成多種身體技能；增進(jìn)體育文化知識(shí)，促進(jìn)良好的思想、品德、行為和生活習(xí)慣的形成，使學(xué)生在校期間有充沛的體力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)體育的這一宗旨，與學(xué)校教育培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展開(kāi)拓型人才的目的不無(wú)一致，反映了學(xué)生的身心特征，體現(xiàn)了體育的目標(biāo)功能和國(guó)家社會(huì)對(duì)人才的期望。

1、通過(guò)體育教育能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)

1.1 所謂身體素質(zhì)是人體活動(dòng)的一種能力，是人體在運(yùn)動(dòng)、技巧、勞動(dòng)和生活中所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等能力。這些能力的大小決定于肌肉的解剖生理特點(diǎn)、肌肉工作時(shí)的供能情況、內(nèi)臟器官及神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。

1.2 體育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)體育鍛煉有利于人體骨骼、肌肉的生長(zhǎng)，增強(qiáng)心肺功能,改善血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的機(jī)能狀況，有利于人體的生長(zhǎng)發(fā)育，提高抗病能力，增強(qiáng)有機(jī)體的適應(yīng)能力。

1.2.1 體育鍛煉會(huì)使肌肉代謝的增強(qiáng)，產(chǎn)生的熱量也隨著增加。雖然神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)增強(qiáng)了散熱過(guò)程，但仍然慢于產(chǎn)熱過(guò)程，因此體溫升高。運(yùn)動(dòng)時(shí)體溫適度升高對(duì)機(jī)體是有利的：首先能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高酶的活性，促進(jìn)代謝過(guò)程的進(jìn)行；其次加強(qiáng)了呼吸、血液循環(huán)機(jī)能；另外還可降低肌肉的粘滯性，從而有助于肌肉收縮的力量及密度的發(fā)揮，并可加大關(guān)節(jié)的活動(dòng)范圍。

1.2.2體育鍛煉能夠增加骨質(zhì)疏松脫鈣等老化；增強(qiáng)關(guān)節(jié)柔韌性和靈活性，可預(yù)防關(guān)節(jié)炎和關(guān)節(jié)強(qiáng)直。改善心臟本身的循環(huán)，可預(yù)防心血管疾病。增強(qiáng)呼吸功能，增大肺活量。加強(qiáng)消化系統(tǒng)功能，增加食欲易于消化吸收。動(dòng)作靈活，不易疲勞，反應(yīng)敏捷，防御機(jī)能較好。對(duì)肝、腎、胰、內(nèi)分泌功能及皮膚等均有好處。

1.2.3 體育鍛練對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的影響體育鍛煉時(shí)骨的血液供給得到改善，骨的形態(tài)結(jié)構(gòu)和性能都發(fā)生良好的變化，骨密質(zhì)增厚使骨變粗，骨小染的排列更加整齊而有規(guī)律，骨骼表面肌肉附著的突起更加明顯，這些變化使骨變得更加粗壯和堅(jiān)固，從而提高了骨的抗折、抗彎、抗壓縮和抗扭轉(zhuǎn)等方面的能力。

1.2.4體育鍛煉，對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響運(yùn)動(dòng)時(shí)要消耗能量。體力活動(dòng)愈劇烈，氧的消耗就愈多，于是呼吸活動(dòng)就會(huì)通過(guò)各種調(diào)節(jié)方式明顯得到加強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸機(jī)能的作用是復(fù)雜的，除能最大程度地改善人體的吸氧能力，降低呼吸中樞對(duì)乳酸與二氧化碳的興奮性，并增強(qiáng)人體對(duì)缺氧的耐受力。

2、通過(guò)體育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生心理健康

2.1 心理健康是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)處于正常狀態(tài)下，即認(rèn)知正常，情感協(xié)調(diào)，意志健全，個(gè)性完整和適應(yīng)良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展與變化的需要。

2.2心理健康的主要標(biāo)志或基本內(nèi)容大致包括之下五個(gè)方面：智力正常,情緒健康,人格統(tǒng)一,良好的心理適應(yīng)能力,良好的心理素質(zhì)。

2.3心理學(xué)認(rèn)為，人在通過(guò)認(rèn)識(shí)、情感和意志反映客觀世界的過(guò)程中會(huì)形成各種各樣的心理特征，造成人與人之間的心理差異。體育教學(xué)可以造就和改善一個(gè)人的這些差異

2.3.1體育教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知感知。

在各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中,去感受運(yùn)動(dòng)的美感,力量感,韻律感,從而陶冶情操，開(kāi)闊心胸,激發(fā)生活的自信心和進(jìn)取心,形成豁達(dá),樂(lè)觀,開(kāi)朗的良好心境；在體育教學(xué)競(jìng)賽中的取勝催人奮發(fā)向上,有利于個(gè)性形成。

2.3.2體育教育可以培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力

適應(yīng)能力最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。人的交往，反應(yīng)了人的健康狀態(tài),人與人正常的,友好的交往不僅是維持心理健康的必不可少的條件,也是獲得心理健康的重要方法.所以,我們要讓學(xué)生善于與他人相處,建立互敬,互愛(ài),相互理解的良好人際關(guān)系。體育教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交往機(jī)會(huì).體育游戲,教學(xué)比賽等各種項(xiàng)目都能增進(jìn)學(xué)生中的友誼,提高學(xué)生的適應(yīng)能力.由此可見(jiàn),體育教育在加強(qiáng)人際關(guān)系,促進(jìn)心理相容,培養(yǎng)心理適應(yīng)能力方面具有重要作用。

2.3.3體育教育可以塑造學(xué)生的意志品質(zhì)

相對(duì)體育而言,意志堅(jiān)韌頑強(qiáng)是十分重要的，參加體育活動(dòng),既是對(duì)身體的鍛煉,更是對(duì)意志的考驗(yàn).鍥而不舍,勇于拼搏,是體育精神的充分體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，通過(guò)體育教育使學(xué)生必須參加體育教學(xué)活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生意志，堅(jiān)固學(xué)生毅力，增強(qiáng)學(xué)生斗志的重要手段之一。

3、通過(guò)體育教育能夠促使學(xué)生的智力發(fā)展

3.1智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。 指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。

3.2智力這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn)：理解、計(jì)劃、解決問(wèn)題, 抽象思維、表達(dá)意念 以及語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的能力。

3.3作為學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生的智力衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)習(xí)效率,  是學(xué)習(xí)成績(jī)的直接影響因素。學(xué)習(xí)效率高低是由大腦的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)所決定的,經(jīng)常從事體育活動(dòng)和身體鍛煉,可促進(jìn)肌體的新陳代謝,提高神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)能力,增強(qiáng)呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的功能,進(jìn)而使記憶力增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育是提高學(xué)生智力的有效手段。

4、總結(jié)

隨著社會(huì)的變革,對(duì)人才已經(jīng)有了更加全面的要求，學(xué)校體育教育已經(jīng)在教育中占據(jù)了不能替代的地位,體育概念的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大,體育教育的作用不斷凸顯，學(xué)校體育教育在教育人、培養(yǎng)人的同時(shí),更是豐富學(xué)生文化與精神生活和完善自身的重要手段,高校做為教育的高層部分更是如此。我們應(yīng)當(dāng)全面地、深刻地認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作,從身體、心理、智力三個(gè)環(huán)節(jié)人手,使體育教育這項(xiàng)樸實(shí)的工作在高校得到健康的、科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

這就要求學(xué)生能夠理性地看待比賽中的進(jìn)攻與防守、得與失、勝與敗，使學(xué)生形成健康、豁達(dá)的性格特點(diǎn)和心理素質(zhì)。同時(shí)，還應(yīng)該要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把體育比賽中所養(yǎng)成的良好心理品質(zhì)遷移到日常的生活、學(xué)習(xí)、工作中，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到問(wèn)題時(shí)能夠從容不迫、冷靜客觀地處理所面臨的問(wèn)題，使學(xué)生的心理健康水平得到切實(shí)的提高。

2充分發(fā)揮體育教育的作用，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

當(dāng)前高校體育專(zhuān)業(yè)教育，不僅要求教師要能夠教授給學(xué)生知識(shí)與技能，同時(shí)要教給學(xué)生教學(xué)的方法，因?yàn)楦咝５捏w育教育是以培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師為職責(zé)的，從而實(shí)現(xiàn)由一名普通的學(xué)生向體育教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變的過(guò)程。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，促使其能夠順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生變成體育教育工作者的轉(zhuǎn)變。體育教育的特點(diǎn)是在日常的生活學(xué)習(xí)中常常能夠使學(xué)生在喜悅和愉快的情境中接受教育并且得到一定的鍛煉，在體育活動(dòng)中漸漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的負(fù)面思想，不斷加入正能量，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力要得到切實(shí)的提高，教師就要在日常的體育教學(xué)中充分利用體育教育的特殊作用，在教學(xué)中把學(xué)生們帶出環(huán)境相對(duì)狹隘的學(xué)校，把學(xué)生帶到環(huán)境相對(duì)廣闊的社會(huì)實(shí)際中，通過(guò)組織開(kāi)展各種相關(guān)體育活動(dòng)，讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在的吹風(fēng)沐雨、經(jīng)受實(shí)踐鍛煉。只有這樣學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力才能夠得到真正的提高。

此外，教師不能脫離體育教育特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)，要使學(xué)生在歡樂(lè)中接受教育，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。作為學(xué)生一方面要自覺(jué)接受類(lèi)似的實(shí)踐鍛煉，另一方面，還應(yīng)該明白為什么要參與這種活動(dòng)，從而掌握類(lèi)似教育活動(dòng)的方法，最終學(xué)以致用，成為自己的一套教學(xué)方式，為今后成為體教工作者做好準(zhǔn)備，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3充分發(fā)揮體育教育的作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

參與體育活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生的身體得到鍛煉，體質(zhì)得到增強(qiáng)，而且還能提高文化素養(yǎng)。體育活動(dòng)還是德育的重要載體，美育的重要手段，他能夠使學(xué)生在體育鍛煉中，不斷提升堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，從而克服不良的陋習(xí)，形成良好的行為習(xí)慣。高校的體育教育應(yīng)充分挖掘體育的德育、美育因素，使其在學(xué)校教育中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

由于多種原因的存在，有的高校學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)工作中有說(shuō)臟話的不良習(xí)慣，甚至已經(jīng)潛移默化成為一種習(xí)慣，難以克服。這時(shí)，適時(shí)適當(dāng)利用體育教育的特殊作用，往往可以取得料想以外的效果。當(dāng)前高校的學(xué)生存在著許多不良的習(xí)慣，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，舉辦有針對(duì)性的體育比賽活動(dòng)，通過(guò)體育教育活動(dòng)的特殊功能，幫助學(xué)生們改善不良的行為習(xí)慣，為高校塑造良好的氛圍。

篇（3）

1.1文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)體育教師形象藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的資料,由于專(zhuān)門(mén)的書(shū)籍資料非常少,所以主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集了關(guān)于教師形象藝術(shù)設(shè)計(jì)的信息、視頻和姊妹學(xué)科的相關(guān)資料。

1.2觀課分析法

通過(guò)聽(tīng)、看課,主要為高校體育教師和其他學(xué)科教師課程的實(shí)況,進(jìn)行對(duì)比、分析和總結(jié)。專(zhuān)家訪談法專(zhuān)門(mén)訪問(wèn)權(quán)威形象藝術(shù)設(shè)計(jì)人士和資深教師,針對(duì)高校對(duì)體育教師形象設(shè)計(jì)的意義和審美的要求進(jìn)行訪談?dòng)懻?總結(jié)專(zhuān)家意見(jiàn)和建議并在訪問(wèn)記錄的基礎(chǔ)上總結(jié)整理。

2研究?jī)?nèi)容

2.1高校體育教師形象的重要性

2.1.1形象藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)教師的作用這里的形象藝術(shù)設(shè)計(jì)是要對(duì)教師角色定位、分析、設(shè)計(jì),運(yùn)用美學(xué)、美發(fā)、美容、化妝、服飾、禮儀等手段塑造具有個(gè)人特色的職業(yè)形象,旨在全面提升教師的整體形象,升華精神境界。形象設(shè)計(jì)在教師職業(yè)生涯中有著非常重要作用,如識(shí)別、歸類(lèi)、吸引等作用。形象傳遞出的信息是非常廣而豐富的,最直觀的是的衣著打扮、言行舉止、生活方式,甚至是知識(shí)層次、家庭出身、價(jià)值觀念等。學(xué)生通過(guò)這些形象構(gòu)成元素在清楚地為教師下著定義:這位教師是否熱愛(ài)他的職業(yè)？是否平易近人？生活習(xí)慣好不好？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是否是可以學(xué)習(xí)參考的對(duì)象……同時(shí)愛(ài)美之心人皆有之,學(xué)生大多情況下也會(huì)根據(jù)對(duì)教師印象而將其加以歸類(lèi),再對(duì)這個(gè)人加以推論并做出判斷。良好的形象總會(huì)給人愉悅的感受,內(nèi)外兼修的形象更夠幫助教師獲得學(xué)生的信任,從而影響學(xué)生對(duì)教師所教授課程的學(xué)習(xí)效果,甚至影響學(xué)生積極人格的建立,達(dá)到美育的目的。2.1.2體育教師形象設(shè)計(jì)的意義體育課的教學(xué)是一種健與美有機(jī)結(jié)合的教學(xué),健與美同等重要,在體育教學(xué)的美育過(guò)程中,教師不僅要依靠講解來(lái)傳授知識(shí)和技能,還需要用形象的肢體語(yǔ)言、身體運(yùn)動(dòng)做示范,而依賴(lài)教師的形象示范這一點(diǎn)正是體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最大區(qū)別,所以說(shuō)體育教師的形象至關(guān)重要。在體育課堂上,教師通過(guò)大量的形象動(dòng)作向?qū)W生講解、示范和傳遞運(yùn)動(dòng)的美、身體的美、體育的美、人文的美等,這與其他一些學(xué)科單調(diào)、枯燥的室內(nèi)教學(xué)形成了鮮明的對(duì)比。

2.2如何設(shè)計(jì)并發(fā)揮積極作用

2.2.1外在的積極作用明確體育教師進(jìn)行形象塑造的目的,從外在形象入手,進(jìn)行色彩分析,根據(jù)皮膚色、毛發(fā)色、瞳孔色等身體色特征測(cè)試出最合適的服飾用色范圍,包括色彩的明度、純度、冷暖以及不同色彩在人物身上的面積比。并結(jié)合年齡、課程的場(chǎng)合需求、體態(tài)特征等,測(cè)試出最合適的配色方案。根據(jù)五官、神態(tài)以及個(gè)人服飾風(fēng)格診斷輔助工具及身材特征,判斷與體型,氣質(zhì),最具有共性的、最適合從頭到腳的裝扮方式。其中包括人物的服裝款式、質(zhì)地、圖案、鞋帽款式。試想如果一個(gè)體育教師穿著西裝、皮鞋來(lái)上課,或是穿著皮衣、高跟鞋,那么學(xué)生們一看到這種形象,就對(duì)這位老師產(chǎn)生質(zhì)疑,對(duì)這節(jié)體育課也就已經(jīng)失去了信心。所以外在形象最直觀、很重要,針對(duì)臉型與發(fā)型的分析以及飾品、鞋包等綜合診斷,幫助人物樹(shù)立鮮明的個(gè)人形象與和諧的著裝品位,可以彌補(bǔ)缺陷、美化包裝、提升氣質(zhì),甚至是改頭換面。以女性青年教師的形象設(shè)計(jì)為例:首先,作為一名教師,其形象一定要是端莊、得體的,所以在上體育課時(shí)要選擇比較干凈的妝容、利落的發(fā)型、較整潔、運(yùn)動(dòng)風(fēng)的服裝和配飾。其次,作為一名女性教師的形象,還應(yīng)該符合其性別、年齡、身體條件、性格、和審美等,展現(xiàn)其女性魅力的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以賞心悅目的感受的同時(shí),注重個(gè)人特色的展現(xiàn),可從適合的且個(gè)人喜歡的顏色、款式、圖案入手,能夠給學(xué)生留下深刻的印象。最后,從青年女教師的角度考慮,形象上還應(yīng)更富有年輕朝氣,可以選擇自然妝、清新的發(fā)型等,再配合平時(shí)的教姿教態(tài),讓同學(xué)們覺(jué)得這位老師很有親和力,這樣從外在形象的設(shè)計(jì),能拉近老師與學(xué)生的距離,一開(kāi)始已經(jīng)給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)良好的形象,方便在教學(xué)中營(yíng)造歡快的課堂氣氛。2.2.2內(nèi)在的熏陶影響形象的內(nèi)在構(gòu)成包括性格、修養(yǎng)、生活方式、人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)好等。從內(nèi)在培養(yǎng)體育教師注重形象的意識(shí),學(xué)會(huì)如何打造良好的日常形象和職業(yè)形象,并養(yǎng)成形成良好的審美習(xí)慣。形象是無(wú)聲的教育,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著潛移默化的作用,同時(shí)也在直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。在高校教育中,學(xué)生對(duì)形象暗示有著較強(qiáng)的敏感度,如果接收到的視、聽(tīng)信息是不美的、粗鄙的、丑陋的,那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感、不愉悅的情緒,體現(xiàn)在行為上則會(huì)不靠近、不接納,而采取回避和抵觸的態(tài)度。相反,如果面對(duì)的是美好的、端正的,學(xué)生們會(huì)自然地產(chǎn)生喜歡、羨慕、愉快的情緒,體現(xiàn)在行為上則會(huì)主動(dòng)接近、模仿、學(xué)習(xí),所以教師無(wú)論在課堂還是課下,都應(yīng)注意自己的形象的美,給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣,以美的熏陶和啟迪,使學(xué)生產(chǎn)生向教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望,為體育教學(xué)的順利開(kāi)展奠定好基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)該培養(yǎng)注重形象的意識(shí)和積極向上的精神,提升綜合素質(zhì),進(jìn)一步提高教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)水平。從內(nèi)在到外在最直觀體現(xiàn)就是教師的儀態(tài)教姿“儀態(tài)屬于人的行為美學(xué)范疇。它既依賴(lài)于人的內(nèi)在氣質(zhì)的支撐,同時(shí)又取決于個(gè)人是否接受過(guò)規(guī)范和嚴(yán)格的體態(tài)訓(xùn)練?！眱x態(tài)的美丑,往往還是鑒別一個(gè)人的高雅還是粗俗、是嚴(yán)謹(jǐn)還是輕浮的標(biāo)準(zhǔn)之一。從頭到腳,從內(nèi)到外,小到一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì),大到整體風(fēng)格和氣場(chǎng),良好的儀態(tài)教姿會(huì)加強(qiáng)教學(xué)效果,達(dá)到美育的目的。首先,教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生安全感,消除恐懼感,在表情的互動(dòng)、交流中縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。其次,得體、規(guī)范的體育課常用手勢(shì)動(dòng)作和口令同時(shí)運(yùn)用,做到動(dòng)作、語(yǔ)言和口令的統(tǒng)一,能夠感染學(xué)生,可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶,增強(qiáng)對(duì)體育的興趣。再者,除了此類(lèi)通用的儀態(tài)和教姿之外,體育教師的形象還應(yīng)該結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)。以瑜伽專(zhuān)業(yè)教師為例,在進(jìn)行教師形象設(shè)計(jì)的過(guò)程中,要充分考慮瑜伽專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合瑜伽的體形塑造心靈修煉和現(xiàn)代形象色彩搭配綜合打造內(nèi)外雙修的形象,需遵照潛能瑜伽自知,自律,自我臣服三大支點(diǎn),從道德,知識(shí),心智模式,形體外貌,口才演講等核心內(nèi)容綜合塑造。教師對(duì)儀態(tài)教姿規(guī)范不僅會(huì)對(duì)學(xué)生和教學(xué)產(chǎn)生積極的影響,同時(shí)在反作用這教師本身,良好的形象使人自信自重,能增強(qiáng)角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí),在長(zhǎng)期習(xí)慣性地塑造、維持良好形象的意識(shí)和行動(dòng)的積累下,不斷積累審美經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)涵,進(jìn)而由內(nèi)而外地提升氣質(zhì),產(chǎn)生更強(qiáng)的氣場(chǎng)。

篇（4）

一、普通高校體育教學(xué)中身體素質(zhì)訓(xùn)練的重要性

高校教育的教學(xué)目標(biāo)包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等，其中身體素質(zhì)是綜合素質(zhì)的關(guān)鍵與物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生體質(zhì)的全面提高有著重要的作用。通常普通高校體育教學(xué)中身體素質(zhì)訓(xùn)練的重要性主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：第一，提高體育教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于學(xué)生身體素質(zhì)的好壞，只有加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練，才能保證體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。通常，身體素質(zhì)指的是人體各器官系統(tǒng)在體育活動(dòng)中表現(xiàn)的各種能力，如柔韌性、靈敏度、耐力、力量、速度等，素質(zhì)越好，越能更快地掌握技術(shù)技能。如學(xué)生的身體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)跆拳道中的橫踢技術(shù)時(shí)，不能很好地踢腿且快速踢出，導(dǎo)致整體動(dòng)作不規(guī)范。第二，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。學(xué)生體質(zhì)的強(qiáng)弱可以成為身體素質(zhì)好壞評(píng)定的依據(jù)，有效衡量學(xué)生的體質(zhì)狀況，而良好的身體素質(zhì)能增強(qiáng)體質(zhì)，完成體育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生器官系統(tǒng)技能，改善身體形態(tài)，加快機(jī)體新陳代謝，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)器官功能，如韌帶、肌腱、肌肉、骨骼等，還能培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。[1]第三，為社會(huì)提供健康的人才。身體素質(zhì)訓(xùn)練能保證人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作、生活的有序進(jìn)行，促進(jìn)人們身心的健康成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面有了明顯的變化，體力勞動(dòng)被腦力勞動(dòng)所取代，身心壓力不斷增大，致使現(xiàn)代文明病增多，嚴(yán)重威脅人類(lèi)的健康。而大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，所以高校在體育教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，貫徹落實(shí)“終身體育”的思想教育理念，為社會(huì)培養(yǎng)所需的人才。

二、普通高校體育教學(xué)中身體素質(zhì)訓(xùn)練的實(shí)施路徑

首先，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知。普通高校在體育教學(xué)中實(shí)施身體素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)，必須要增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)和思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)身體訓(xùn)練在人體健康方面的作用加以理解，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與訓(xùn)練活動(dòng)，提高體育鍛煉的自覺(jué)性和積極性。教師可以借助實(shí)踐課來(lái)提高學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的自覺(jué)性，對(duì)身體素質(zhì)訓(xùn)練的身心愉悅進(jìn)行體會(huì)；或者是利用定期的理論課來(lái)增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，根據(jù)心理、生理等學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生將實(shí)踐和理論相結(jié)合，意識(shí)到身體素質(zhì)訓(xùn)練對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的意義。

其次，貫徹落實(shí)身體素質(zhì)訓(xùn)練。普通高校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要以學(xué)生身體素質(zhì)和身體機(jī)能的實(shí)際情況為依據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展加以重視，進(jìn)而提高學(xué)生的身體機(jī)能。如在每周的體育課程教學(xué)中，抽出一定的時(shí)間進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。同時(shí)高校主管部門(mén)應(yīng)貫徹落實(shí)身體素質(zhì)訓(xùn)練，將其納入到教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)其作用及意義加以明確，使其成為學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。[2]另外，高校體育教學(xué)部門(mén)可以定期培訓(xùn)教師，量化要求教學(xué)中身體素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容和時(shí)間等，及時(shí)解決訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題。

最后，更新教學(xué)的方法、內(nèi)容和模式?！半p基”教學(xué)的重要任務(wù)之一就是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，而提高身體素質(zhì)的形式與內(nèi)容相對(duì)豐富，教師在體育課程教學(xué)中可組織適當(dāng)?shù)纳眢w素質(zhì)練習(xí)，練習(xí)時(shí)間可為課后的20分鐘。當(dāng)然，每單元的練習(xí)內(nèi)容需要多樣化，采用競(jìng)賽、循環(huán)練習(xí)、分組游戲、綜合練習(xí)、轉(zhuǎn)化練習(xí)、輔助練習(xí)等方式，并以學(xué)生的鍛煉能力、體質(zhì)、性別、年齡為依據(jù)，有計(jì)劃性地進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)。[3]此外，安排與選擇身體素質(zhì)練習(xí)的強(qiáng)度和內(nèi)容時(shí)，必須要注意區(qū)別對(duì)待，遵循由小到大、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善處理問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前普通高校學(xué)生在身體素質(zhì)狀況方面不夠理想，這與體育教學(xué)中忽視身體素質(zhì)訓(xùn)練有著密切的關(guān)系。所以，普通高校在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)中，必須要立足實(shí)際，加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知和終身體育意識(shí)，更新教學(xué)的方法、內(nèi)容和模式。這樣才能滿足高校體育的需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生機(jī)體對(duì)疾病的抵抗力及對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出所需的全面發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)： 

[1]彩彩克.體育教學(xué)中舉重運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)訓(xùn)練及其戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練要點(diǎn)探析[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（15）. 

篇（5）

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家寶貴的人才資源，為幫助他們把學(xué)到的知識(shí)奉獻(xiàn)給社會(huì)，畢業(yè)后能迅速融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這是經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。作為高職院校老師我們應(yīng)該關(guān)注和實(shí)施學(xué)生的人性培養(yǎng)，重視并實(shí)施大學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

一、高職院校培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要性

（一）體育教學(xué)的目的

體育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)各種方式鍛煉，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)身心健康、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、最終為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)終身體育的實(shí)施起到“承前啟后”的作用。

（二）職業(yè)院校教學(xué)的特點(diǎn)

高職專(zhuān)業(yè)比較多也比較開(kāi)放，不同的專(zhuān)業(yè)決定著學(xué)生的興趣與愛(ài)好以及運(yùn)動(dòng)能力和水平的差異，在體育教學(xué)中作為教師我們要為他們營(yíng)造環(huán)境，提供條件給他們充分的發(fā)揮自我個(gè)性的空間。如果學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，這樣只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至討厭上體育課。因此，高職院校必須因材施教，個(gè)性化的培養(yǎng)和教育學(xué)生。盡管職業(yè)院校體育教學(xué)模式與普通高校體育教學(xué)模式?jīng)]有明顯差異。隨著高職院校人才培養(yǎng)體系中不可或缺的體育課，不僅承擔(dān)著身體健康的任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)后的不同位置上，身體需要奠定基礎(chǔ)。

二、個(gè)性化教育的實(shí)施方法

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，所謂的個(gè)性化教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化，就根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)體特征，有針對(duì)性的適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化教育?？鬃邮堑谝粋€(gè)首創(chuàng)因材施教的教育原則。因材施教的原則和現(xiàn)代人文主義提供理論指導(dǎo)，所以為了個(gè)性化教育我們應(yīng)該積極探索途徑和方法，在體育教學(xué)中老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，需要進(jìn)行多元化施教。

（一）個(gè)性化教育的特點(diǎn)

在體育教學(xué)訓(xùn)練或競(jìng)賽中，參與者必須在困難面前進(jìn)行自我約束、動(dòng)命令和體驗(yàn)，及時(shí)克服困難與障礙，在運(yùn)動(dòng)中每前進(jìn)一步都要付出極大的意志努力。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，并逐步完善的一個(gè)重要方面，是提高體育教學(xué)質(zhì)量。個(gè)性化教育是教育的對(duì)象，通過(guò)全面調(diào)查，研究，分析，根據(jù)社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，是對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)和潛在的價(jià)值取向與教育對(duì)象的利益目標(biāo)和要求，量身定制的教育目標(biāo)，教育計(jì)劃。個(gè)性化教育是教育和學(xué)生自身的個(gè)性結(jié)合，是個(gè)人主體性要與社會(huì)統(tǒng)一，是素質(zhì)教育的需要。實(shí)施高職院校體育個(gè)性化教育，在體育教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自我概念，培養(yǎng)學(xué)生在全面發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)。

（二）發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)合理安排教學(xué)內(nèi)容

高院校體育教學(xué)中選擇教材內(nèi)容要多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)水平，學(xué)生最喜歡的項(xiàng)目就是娛樂(lè)性強(qiáng)、能明顯知道勝負(fù)的、自主性較強(qiáng)的活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)成功快樂(lè)，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的一般方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和活動(dòng)特征，擴(kuò)大范圍人際交往，促進(jìn)社會(huì)技能的發(fā)展。

（三）促進(jìn)師生之間關(guān)系

創(chuàng)造平等輕松和諧的師生對(duì)話環(huán)境，力爭(zhēng)讓學(xué)生敢與老師交流的，老師要善于與學(xué)生交流，注重與學(xué)生的交流，多一份的責(zé)任，多一份奉獻(xiàn)意識(shí)。注重教育過(guò)程中的細(xì)節(jié)，和學(xué)生良好情感需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，認(rèn)真對(duì)待與學(xué)生交流談心的機(jī)會(huì)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)進(jìn)步是快樂(lè)源泉。體育教師應(yīng)充分利用體育教育，課間活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、觀看體育比賽等機(jī)會(huì)，走進(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生中間，老師不僅只是組織者或裁判，還應(yīng)該是參與者，如學(xué)生一起跳健美操等活動(dòng)中，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中能更好地使用教學(xué)法來(lái)協(xié)調(diào)師生關(guān)系。

三、總結(jié)

個(gè)性是指一定傾向性的，比較穩(wěn)定的心理特征，包括個(gè)性的傾向性和個(gè)性心理特征。個(gè)性?xún)A向性是個(gè)體對(duì)某種事物占主導(dǎo)地位的指向性，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等。體育教學(xué)特點(diǎn)就是輕松自由，但是由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式較為嚴(yán)肅，課堂后氣氛較為沉悶，教學(xué)方式單一，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有突破的教學(xué)思維方式，大膽的進(jìn)行體育教學(xué)改革，讓學(xué)生在可以充分發(fā)揮自我想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。世界每時(shí)每刻都在變化，運(yùn)動(dòng)本身是在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，個(gè)性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，只有充分重視學(xué)生的需要，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、快樂(lè)的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣曉榮，李隨成.論大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè).2008（14）：28-29.

[2] 李廣.體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)[J].體育世界（學(xué)術(shù)版）.2009（06）：81-82.

篇（6）

體育課程的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是否提高,運(yùn)動(dòng)技能是否增強(qiáng),健康狀況是否得到改善等方面。而傳統(tǒng)的體育課程關(guān)注的是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是否掌握、身體素質(zhì)是否提高、體育成績(jī)是否進(jìn)步。前者是以促進(jìn)學(xué)生健康為目標(biāo),關(guān)注的是學(xué)習(xí)的全過(guò)程;后者是以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo),關(guān)注的是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,由于教材的局限性,許多競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容并不適合學(xué)生在不同年齡階段的身心發(fā)展特征,教學(xué)內(nèi)容既陳舊又不實(shí)用,因此不受學(xué)生的歡迎。不喜歡體育課,對(duì)體育課學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)為行為松懈。因此,體育教學(xué)改革成為一種必然。

然而,體育教學(xué)改革單靠某種教學(xué)形式或某種教學(xué)方法的改革是不能實(shí)現(xiàn)的。體育需要強(qiáng)調(diào)人們親自參加體育鍛煉,并成為日常生活不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)人們對(duì)體育的興趣、愛(ài)好,并形成體育鍛煉的習(xí)慣是體育教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)志。忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)從事體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,就不可能奠定學(xué)生終生體育的基礎(chǔ)。惟有認(rèn)識(shí)到體育的重要性才能真正做好體育教學(xué)。

一、體育教學(xué)的重要性

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神

現(xiàn)在的學(xué)生,都希望自己能找個(gè)輕松舒適能掙錢(qián)的好工作,缺乏吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備。因此,體育教學(xué)中,教師可通過(guò)如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、“投準(zhǔn)游戲”、越野跑等,一方面,學(xué)生要承受機(jī)體的疲勞與肌肉的酸痛,可以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和韌性;另一方面,嚴(yán)格的紀(jì)律與規(guī)則要求,有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性與自制力,幫助學(xué)生控制自己的情緒,提高注意力,使學(xué)生們知道成功并不是唾手可得的囊中之物,在追求成功的道路上必然充滿艱辛和苦澀,在苦難面前勇往直前才能登上成功的頂峰,感受成功的來(lái)之不易。

2.培養(yǎng)體育習(xí)慣

大學(xué)生將來(lái)要擔(dān)當(dāng)起國(guó)家建設(shè)的重?fù)?dān),通過(guò)鍛煉強(qiáng)健體魄,獲得健康,養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣和形成健康的生活方式也關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。所以,通過(guò)課外體育活動(dòng)的經(jīng)?；?、制度化,培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣與體育鍛煉的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),積極地進(jìn)行體育鍛煉,從而養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,使學(xué)生的體育鍛煉成為自覺(jué)的行為。將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)后,能夠促進(jìn)群眾體育的進(jìn)一步推廣和提高,是增加社會(huì)體育人口,提高全民健康素質(zhì)的關(guān)鍵。

二、在實(shí)際教學(xué)中如何做好體育教學(xué)

1.可以充分運(yùn)用游戲、競(jìng)賽的機(jī)制。

人有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性,學(xué)生喜歡游戲、體育競(jìng)賽,他們此時(shí)的腦神經(jīng)活動(dòng)旺盛,興奮性高,他們熱情洋溢、富于朝氣,且集體觀念強(qiáng)。此時(shí)應(yīng)可充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn),在教學(xué)中開(kāi)展小組學(xué)習(xí),互助學(xué)習(xí),讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)隊(duì)子,可取得好的教學(xué)效果。

2.確立“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展

體育之“大”首先要從全面培養(yǎng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生在生理、心理等各個(gè)方面形成終身發(fā)展的意向。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,首先必須確立“健康第一”的指導(dǎo)思想。老師要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作,使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣”。我們不能狹隘地理解“健康”這個(gè)概念,必須充分認(rèn)識(shí)到:健康不公是免于疾病和衰弱,而是保持體格方面、精神方面和社會(huì)方面的完善狀態(tài),確立生理、心理、社會(huì)相結(jié)合的多維健康觀。使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)到在青少年時(shí)期打好體質(zhì)健康的基礎(chǔ),不僅是我們?cè)趯W(xué)生時(shí)期完成學(xué)業(yè)和幸福生活的需要,同時(shí)也是終身健康的需要。并進(jìn)一步認(rèn)到增進(jìn)健康和增強(qiáng)體質(zhì)不是一勞永逸的事情,必須通過(guò)長(zhǎng)期鍛煉和堅(jiān)持不懈,持之以恒的努力,才能實(shí)現(xiàn)自身“健康”,不斷提高自身的健康水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的課外體育精神

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0011-01

1 構(gòu)建社會(huì)終身教育體系符合社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，終身教育已經(jīng)從簡(jiǎn)單的概念落實(shí)為實(shí)實(shí)在在的教育體系，構(gòu)建社會(huì)終身教育體系已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然需求。從目前來(lái)看，構(gòu)建社會(huì)終身教育體系，符合社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，是十分必要的。其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 構(gòu)建社會(huì)終身教育體系，促進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

在目前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為了發(fā)展的重要特色，成為了社會(huì)發(fā)展的主流，知識(shí)的作用得到了足夠的重視。在這種背景之下，如何提高全民知識(shí)水平成為了重要課題。由此提出的構(gòu)建社會(huì)終身教育體系的概念，深深契合了這種發(fā)展實(shí)際。所以，構(gòu)建社會(huì)終身教育體系，對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)揮是一個(gè)有力的促進(jìn)。

1.2 構(gòu)建社會(huì)終身教育體系，提高了全社會(huì)的人員素質(zhì)

通過(guò)構(gòu)建社會(huì)終身教育體系我們可以發(fā)現(xiàn)，全社會(huì)都對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的作用有了深刻的認(rèn)識(shí)，全社會(huì)的人員素質(zhì)都得到了切實(shí)提高。從這一角度來(lái)看，構(gòu)建社會(huì)終身教育體系是十分必要的，不但對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，對(duì)提高全社會(huì)整體素質(zhì)有著重要促進(jìn)作用，所以，我們要對(duì)構(gòu)建終身教育體系引起足夠的重視。

1.3 構(gòu)建社會(huì)終身教育體系，符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律

隨著社會(huì)總體教育水平的提高，全社會(huì)的教育程度在不斷加深，在這種現(xiàn)實(shí)的需求下，構(gòu)建社會(huì)終身教育體系成為了社會(huì)發(fā)展的必然，符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律。因此，我們要對(duì)構(gòu)建社會(huì)終身教育體系有全新的認(rèn)識(shí)，要從社會(huì)總體發(fā)展規(guī)律的教育去重新看待，并積極推動(dòng)構(gòu)建社會(huì)終身教育體系取得成果。

2 高校在社會(huì)終身教育體系中的重要地位

在構(gòu)建社會(huì)終身教育體系過(guò)程中，高校成為了重要組成部分，不但為構(gòu)建終身教育體系提供了智力保證，也為其提供了多元化的開(kāi)展方式。在目前社會(huì)終身教育體系的構(gòu)建過(guò)程中，高校的地位日益突出，已經(jīng)成為了開(kāi)展社會(huì)終身教育的重要場(chǎng)所，相信在未來(lái)的發(fā)展中，高校的地位會(huì)日益凸顯。從目前來(lái)看，高校在社會(huì)終身教育體系中的重要地位主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 高校為社會(huì)終身教育體系提供了重要場(chǎng)所

高校在目前的教育體制下除了培養(yǎng)正規(guī)高等人才之外，還肩負(fù)著為社會(huì)終身教育體系提供場(chǎng)所的職責(zé)，高校的硬件資源和軟件資源正在社會(huì)教育體系中發(fā)揮著重要作用。由此可見(jiàn)，高校在社會(huì)終身教育體系中處于提供場(chǎng)所和資源的角色，其主體地位越來(lái)越突出。

2.2 高校是社會(huì)終身教育體系的重要組成部分

由于高校擁有重要的硬件資源和軟件資源，在全民教育體系中處于主體地位，因此高校成為了社會(huì)終身教育體系的重要組成部分，成為了構(gòu)建社會(huì)終身教育體系的重要元素。隨著我國(guó)高校在數(shù)量和質(zhì)量上的提高，高校對(duì)社會(huì)終身教育的促進(jìn)作用更加明顯。所以，高校成為了構(gòu)建社會(huì)終身教育體系的重要力量。

2.3 高校為社會(huì)終身教育體系培養(yǎng)了眾多高等人才

目前我國(guó)的高校教育日趨完善，所培養(yǎng)出的高等人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，高校的教育職能得到了很好的發(fā)揮。正是有了高校培養(yǎng)出的眾多高等人才，社會(huì)終身教育體系才能得到維系和提高，社會(huì)終身教育的作用才能得到全面的發(fā)揮。所以，高校在社會(huì)終身教育體系中具有重要作用。

3 高校在構(gòu)建社會(huì)終身教育體系中的重要作用

考慮到高校在社會(huì)終身教育體系中的重要地位，其對(duì)終身教育體系的促進(jìn)作用日益突出。因此，我們要對(duì)高校在構(gòu)建社會(huì)終身教育體系中的重要作用有全面深刻的了解，并積極發(fā)揮高校的促進(jìn)和推動(dòng)作用，保證社會(huì)終身教育體系構(gòu)建成功。從目前社會(huì)終身教育體系的構(gòu)建來(lái)看，高校的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 高校促進(jìn)了社會(huì)終身教育體系的整體發(fā)展

由于高校在我國(guó)的教育體系中具有重要地位，因此，在構(gòu)建社會(huì)教育體系的過(guò)程中，高校發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。其促進(jìn)作用具體表現(xiàn)在：首先，高校豐富并完善了社會(huì)終身教育體系的形式，其次，高校提高了社會(huì)終身教育的整體質(zhì)量，再次，高校為社會(huì)終身教育體系提供了豐富的內(nèi)容。

3.2 高校推動(dòng)了社會(huì)終身教育體系的整體構(gòu)建

在社會(huì)終身教育體系的構(gòu)建過(guò)程中，高校的另一重要作用就是推動(dòng)了社會(huì)終身教育體系的整體構(gòu)建，使社會(huì)終身教育體系的構(gòu)建保證整體性和完整性，保證社會(huì)終身教育體系取得積極的構(gòu)建效果。由此可見(jiàn)，我們要對(duì)高校在社會(huì)終身教育體系構(gòu)建中的作用有足夠的了解，并發(fā)揮其積極作用。

3.3 高校為構(gòu)建社會(huì)終身教育體系提供了智力保證

高校有著豐富的教學(xué)資源，是進(jìn)行社會(huì)終身教育的最佳場(chǎng)所，社會(huì)終身教育體系與高校結(jié)合之后不但可以共享其資源，還可以利用高校這一有利平臺(tái)不斷提高社會(huì)終身教育質(zhì)量，保證社會(huì)終身教育體系的有效性。所以，從作用上來(lái)看，高校為構(gòu)建社會(huì)終身教育體系提供了重要資源，同時(shí)提供了智力保證。

4 結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，高校在構(gòu)建社會(huì)終身教育體系中具有重要作用，在整個(gè)社會(huì)終身教育體系的構(gòu)建過(guò)程中扮演重要角色。由此我們可以得出結(jié)論，要想取得構(gòu)建社會(huì)終身教育體系的最佳效果，就要對(duì)高校加以正確利用，不但要發(fā)揮高校的促進(jìn)作用，還要將高校作為構(gòu)建社會(huì)終身教育體系的重要支撐。所以，我們必須要對(duì)高校在構(gòu)建社會(huì)終身教育體系中的重要性引起足夠的重視，并積極發(fā)揮其促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜福臣.論發(fā)揮普通高校在終身教育體系中的作用[J].中國(guó)成人教育，2004（1）：27-28.

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

人性化課堂設(shè)計(jì)就是在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要以學(xué)生的個(gè)性化差異、自身特點(diǎn)為主要前提， 即以人為本，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)[1]。英語(yǔ)人性化課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生的個(gè)性差異、做到因材施教，還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位、主動(dòng)關(guān)心和賞識(shí)學(xué)生[2]。局限于國(guó)內(nèi)教育情況，很久以來(lái)學(xué)校為了一味的追求升學(xué)率和重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)而忽視英文的人性化和人文性的特征，只重視英語(yǔ)的知識(shí)性和工具性的特點(diǎn)，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)變得越來(lái)越枯燥乏味[3]。因此，在提倡創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的今天，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上積極創(chuàng)建良好的人性化的環(huán)境，而不僅僅是知識(shí)的灌輸，還要在塑造學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的情感以及挖掘?qū)W生的潛力方面大下功夫，努力完善的學(xué)生們的人格。

1 英語(yǔ)教育人性化課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

人性化課堂設(shè)計(jì)源于人性化教育的理念。文藝復(fù)興時(shí)期，希望已有一些人文主義思想家認(rèn)為，教育的目的應(yīng)該確立為人們的全面發(fā)展，教育應(yīng)以心智訓(xùn)練為核心，而非單純的傳授知識(shí)和職業(yè)技能[4]。目前，人性化教育理念已經(jīng)成為一種世界性的教育潮流，被更多國(guó)家教育界先知者們所接受和推廣。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我意識(shí)普遍增強(qiáng)，追求個(gè)性特點(diǎn)也變得越來(lái)越強(qiáng)烈，渴望得到他人的尊重及理解，在學(xué)校里尤其希望能夠得到老師的重視和尊重。作為教師，積極改變傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)觀念和教學(xué)方式，正視和走出傳統(tǒng)教學(xué)存在的誤區(qū)也已成為客觀要求。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行人性化課堂設(shè)計(jì)并不僅僅是體現(xiàn)子啊對(duì)課堂教學(xué)方式和形式的整合優(yōu)化，更主要的是體現(xiàn)于課堂上“以學(xué)生為本”的理念，逐步豐富學(xué)生的精神生活并提升人們的需求層次，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的不斷探索和創(chuàng)新，促進(jìn)師生和學(xué)校的共同進(jìn)步發(fā)展。

2 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端

2.1 過(guò)于模式化和教條化

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著嚴(yán)重的制約作用[5]。英語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)非是復(fù)習(xí)知識(shí)，引出新課、講解鞏固、布置作業(yè)，課堂上具體的教學(xué)行為已經(jīng)逐步演化為單調(diào)、刻板甚至不變的模式；這種形式大于實(shí)質(zhì)的教學(xué)行為，過(guò)分重視純粹形式化表現(xiàn)將可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵越來(lái)越少[6]。很大一部分教師把教材上的內(nèi)容當(dāng)做真理和金科玉律，按照考試范圍和備好的教案進(jìn)行枯燥的授課。英語(yǔ)課堂活動(dòng)中沒(méi)有任何的創(chuàng)造性、也缺乏應(yīng)有的活力，只有平鋪直敘和機(jī)械的講述，簡(jiǎn)單無(wú)味的重復(fù)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逆反心理。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，應(yīng)該意識(shí)到課堂是動(dòng)態(tài)存在的，要隨時(shí)根據(jù)不同的情形調(diào)整自己的行為方式，充分展示自己的智慧，改變以往僵硬化的教學(xué)模式與方法；將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的核心地位，精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，以煥發(fā)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的生機(jī)和活力。

2.2 教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng)

由于升學(xué)的壓力等諸多原因，英語(yǔ)教育把知識(shí)和技巧的提升確立為主要的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀、內(nèi)心的追求還有授課方法和形式?jīng)]有投入足夠的精力，當(dāng)然就忽視了教育所追求的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要目的[7]。曾有研究表明，人類(lèi)的心理活動(dòng)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，其中知、行、情、意之間也是互相滲透和聯(lián)系的。在教學(xué)組織形式，我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)就采用班級(jí)上課制的形式，無(wú)論是人數(shù)多少，均采用課桌椅的整齊排列[8]。課堂上缺乏應(yīng)有的活動(dòng)，只有聽(tīng)到老師及少部分學(xué)生的聲音，而大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)重制約著學(xué)生主動(dòng)性和自主性的發(fā)揮，從而也就難以培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立性。另外，在課堂上過(guò)于追求固定化靜態(tài)知識(shí)的傳授，很少深入探索知識(shí)形成的方法，缺乏師生間真正有效的互動(dòng)和交往。對(duì)于知識(shí)，也應(yīng)從辨證的角度來(lái)看，不僅是名詞，還是一個(gè)動(dòng)詞，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探索，通過(guò)自己的動(dòng)腦、動(dòng)手獲得的知識(shí)，才是掌握的比較牢固和創(chuàng)造更大的價(jià)值。

3 關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和需求

英語(yǔ)作為一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，一方面它與漢語(yǔ)相似，都是人們進(jìn)行語(yǔ)言情感深入交流的工具；另一方面，英語(yǔ)不僅受英、漢兩種不同語(yǔ)言的影響，還收東西方民族文化。價(jià)值取向等多個(gè)特點(diǎn)的限制[9]。這就要求，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的方式去引導(dǎo)學(xué)生在不同語(yǔ)言文化中培養(yǎng)性情和全面完善人格。而人性化課堂設(shè)計(jì)也是關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

3.1關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)和價(jià)值取向

在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，為其提供充分發(fā)揮和自由選擇的機(jī)會(huì)。充分考慮學(xué)生自身發(fā)展的需要，給學(xué)生充足的主動(dòng)探索和自由支配的時(shí)間及空間，使學(xué)生們能夠在最大程度上處于自主的狀態(tài)，從而能夠主動(dòng)地去動(dòng)腦、動(dòng)手汲取知識(shí)。教師應(yīng)該努力了解學(xué)生的心理活動(dòng)、個(gè)性特點(diǎn)以及價(jià)值取向，在課堂上精心創(chuàng)建對(duì)學(xué)生有意義或挑戰(zhàn)價(jià)值的情景和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成就感[10]。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要特別重視問(wèn)題的情景，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的逐步擊破，在知識(shí)和解決問(wèn)題的能力上都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。英語(yǔ)教師還應(yīng)該建立和諧、平等的師生關(guān)系，平時(shí)多換位思考，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍。研究顯示，良好的情感關(guān)系可以在一定程度上彌補(bǔ)智力上的不足，因此建立親密和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語(yǔ)課堂，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量將非常關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，再努力挖掘其潛力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3.2關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)

人性化課堂設(shè)計(jì)還要求教師要注意關(guān)心學(xué)生們的生活狀態(tài)，能夠打破單一的集體教學(xué)模式。班級(jí)授課可以采用全班集體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)以及個(gè)別指導(dǎo)等多種形式[11]。此外，還要關(guān)注學(xué)生身上具有的獨(dú)特文化，平時(shí)要注意加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)。學(xué)生時(shí)期是由童年邁入成人行列的過(guò)渡性時(shí)期，通過(guò)一定的學(xué)習(xí)，除了讓他們既能夠?qū)W習(xí)成人的價(jià)值態(tài)度，為成年后邁入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還應(yīng)該讓學(xué)生們內(nèi)心的需求得到一定的滿足。

4 人性化課堂設(shè)計(jì)利于學(xué)生文化品位的提高

積極培養(yǎng)學(xué)生較高的文化品位和興趣愛(ài)好，不斷他們精神世界的豐富性也是人性化教學(xué)的重要組成部分，也是完善學(xué)生人格的目標(biāo)之一。新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，不再僅僅是掌握一門(mén)外語(yǔ)，還更應(yīng)從西方特有的文化中汲取營(yíng)養(yǎng)和提高自身的文化修養(yǎng)。一個(gè)國(guó)家的文化與其語(yǔ)言有著密不可分的聯(lián)系，因此只有在掌握語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解中西方文化的差異，才能夠在與外國(guó)人交往的過(guò)程中做到游刃有余。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中一定要注重文化元素的導(dǎo)入。首先，可以通過(guò)深入挖掘課文中的文化信息，結(jié)合文中情況補(bǔ)充西方國(guó)家的人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景，讓學(xué)生對(duì)西方文化有一個(gè)深入的了解；其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生展示西方國(guó)家的圖片或播放電影引導(dǎo)學(xué)生逐步西方文化各方面的情況。此外，教師還可以通過(guò)向?qū)W生推薦閱讀一些合適的英語(yǔ)小說(shuō)或優(yōu)秀的文學(xué)作品的方式，讓學(xué)生從原著閱讀中感受到英語(yǔ)的美妙之處和西方文化的特質(zhì)，不僅能夠在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能豐富其情感和審美意識(shí)，最終培養(yǎng)成為具有較高文化品位和素養(yǎng)的人才。

5 結(jié)語(yǔ)

目前，人性化教育教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的重要方向之一，關(guān)注學(xué)生群體的個(gè)性化，因材施教，回歸人性，才能極大程度地挖掘人們的潛能和促使新世紀(jì)人才的全面發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)從中學(xué)到大學(xué)一直是教育的重要組成部分，其教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)綜合能力，不斷提高其綜合文化素質(zhì)水平及自主學(xué)習(xí)能力，從而能適應(yīng)國(guó)際化交流的需要[12]。這一要求意味著英語(yǔ)教學(xué)已不再是單純的機(jī)械地傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握單詞、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)解題的技巧，而是應(yīng)該在教師的引導(dǎo)之下，真正掌握一門(mén)外語(yǔ)，并且從西方特有的文化中汲取營(yíng)養(yǎng)和不斷提升自身的文化修養(yǎng)，從而能夠在國(guó)際化交往中做到游刃有余。目前，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)仍存在形式單一，過(guò)于模式化和教條化，一味追求升學(xué)率，且存在教學(xué)效率太低的問(wèn)題。因此，精心進(jìn)行人性化的課堂設(shè)計(jì)，與學(xué)生建立良好地師生互動(dòng)關(guān)系，積極關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、價(jià)值取向以及生活狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維模式，確立人性化理念，并不斷探索新的教學(xué)模式， 將對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 高仕龍，一種高校課堂教學(xué)效率的綜合評(píng)價(jià)法[J]，樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，7（12）：72-73.

[2] 楊陽(yáng)，淺談利用小組合作提高英語(yǔ)教學(xué)效率[J]，中國(guó)校外教育，2010，5（2）：166-167.

[3] 楊宏，羅東山.基于普專(zhuān)對(duì)比的高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式的構(gòu)建[J]，時(shí)代教育，2013，（5）：237-239.

[4] 駱京景，龐繼賢.學(xué)術(shù)論文中指令語(yǔ)分布特點(diǎn)及其話語(yǔ)策略分析[J]，甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010， 26（5）：157-158.

[5] 魚(yú)銀霞.淺談初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換――由參觀山東杜郎口中學(xué)引起的一些思考[J]，中學(xué)教學(xué)參考 ，2010，（31）：191-192.

[6] 張迎春.探索自主學(xué)習(xí)規(guī)律提高英語(yǔ)教學(xué)效率[J]，中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，7（19）：178-179.

[7] 鞠曉琴.師生協(xié)作共同提高英語(yǔ)教學(xué)效率[J]，試題與研究：新課程論壇，2012，（26）：227-228.

[8] 姜海春.提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率淺析[J]，中華少年：研究青少年教育，2012，（19）：229-230.

[9] 李敬梅.從社會(huì)心理學(xué)的角色理論看英語(yǔ)教師的課堂角色[J]，南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，20（1）：219-220.

篇（9）

在體育課堂上,教師的情緒對(duì)學(xué)生有著重要的影響,它通過(guò)教師的表情對(duì)學(xué)生起著積極的或消極的影響。因此教師上課應(yīng)保持良好的心情、豐富的情感和樂(lè)觀向上的精神,使學(xué)生從中受到感染并引起共鳴。同時(shí)教師的情感要與教材的情感因素結(jié)合起來(lái),如果離開(kāi)了教材,那么課堂教學(xué)的情感感染就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。各種體育教材有著豐富的情感因素,教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,在駕馭教材的基礎(chǔ)上,善于深挖體育教材的情感因素,使自己的情感與教材的情感因素深化在一起,從中打動(dòng)學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生的情,使教材與學(xué)生的心,教師與學(xué)生的心發(fā)生共振,形成一個(gè)情感交融、扣人心弦的教學(xué)場(chǎng)景,方能引導(dǎo)學(xué)生接受教育,達(dá)到體育教學(xué)所預(yù)期的目的。

一、是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的最佳手段之一

體育教學(xué)過(guò)程包含著品德形成的五個(gè)環(huán)節(jié):知、情、行、信、意,因此,學(xué)校體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的最好手段之一。它可轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求和堅(jiān)強(qiáng)的意志,它可以通過(guò)各種教學(xué)手段,克服學(xué)生的嬌氣、怕苦怕累、集體觀點(diǎn)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目的不明確等不良傾向,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立吃苦耐勞、集體主義精神和為祖國(guó)建設(shè)而鍛煉學(xué)習(xí)的崇高品質(zhì)。一個(gè)學(xué)生在體育活動(dòng)中,他的動(dòng)機(jī)、意識(shí)、勝負(fù)觀點(diǎn)是受環(huán)境及主觀因素影響的,社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣都不無(wú)影響著學(xué)生體育品德和道德的形成,通過(guò)體育教學(xué)加以引導(dǎo),教師以自己良好的行為習(xí)慣去影響和指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格。因此,體育教師必須隨時(shí)隨地、課內(nèi)課外,用教師自身的行動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生,做到言行一致、以身作則,在各個(gè)方面給學(xué)生做好榜樣。

二、充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,建立和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在體育教學(xué)中,師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。凡是深受學(xué)生尊敬和愛(ài)戴的教師,會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的熱愛(ài)遷移到對(duì)教師所上的體育課的熱愛(ài)。反之會(huì)使學(xué)生厭惡體育課。因此,良好的、親密無(wú)間的師生關(guān)系,在課堂上會(huì)出現(xiàn)一種心理相容、思想溝通、情感交流的教學(xué)氛圍。有了這樣的教學(xué)氛圍就能使師生之間的心理協(xié)調(diào)一致,心心相印,情情相通,相互包容,成為學(xué)生認(rèn)真上課,努力學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。要做到這一點(diǎn),教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、依賴(lài)學(xué)生,建立尊師愛(ài)生的良好關(guān)系,使課堂形成教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的民主和諧的氛圍。體育教師作為課堂的控制者,應(yīng)以自己高尚的情感去感染學(xué)生并激發(fā)出學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情。因此體育教師還必須具備愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、高尚的人道主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感等,特別要具有熱愛(ài)體育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生的情感,只有這樣才能對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情,才能與學(xué)生架起情感的橋梁,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育才能有良好的基礎(chǔ)。

三、是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

在高校體育教學(xué)中樹(shù)立以素質(zhì)教育為中心的指導(dǎo)思想,就是要把以教師“教”、“灌”為主的注入式教學(xué),轉(zhuǎn)向以在教師指導(dǎo)下、啟發(fā)下的啟發(fā)式教學(xué)。把教學(xué)的基點(diǎn)定在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。高校體育教學(xué)要立足于現(xiàn)在,面向社會(huì),著眼未來(lái),不只是鍛煉學(xué)生身體,教會(huì)學(xué)生某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù),而是要注重啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。因此,在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的多邊信息溝通、情感交流能夠讓教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),控制教學(xué)過(guò)程,促使學(xué)生在已有水平上,都有所發(fā)展和充分發(fā)展的方向邁進(jìn),及時(shí)帶給學(xué)生成功的歡樂(lè),激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造精神。從而使高校體育教學(xué)中的素質(zhì)教育由理論形態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,從而促使高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展。

篇（10）

前言

英格里士認(rèn)為：“心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在那種情況下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能；這乃是一種積極的豐富情況。不僅是免于心理疾病而已”。麥靈格爾認(rèn)為：“心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境及相互間具有最高效率及快樂(lè)的適應(yīng)情況。不僅是要有效率，也不僅是要能有滿足之感，或是能愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者具備。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會(huì)環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。”高校體育中的心理健康教育應(yīng)該遵循心理健康的心理健康的要求，在體育教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該把體育技能的學(xué)習(xí)和心理健康教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)心理潛能，滲透儀認(rèn)知、個(gè)性心理、心理品質(zhì)、情緒情感、克服心理障礙。

1、高校體育教學(xué)中心理健康教育的實(shí)施中存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)家教育部規(guī)定各高等院校要按照一定的學(xué)生配備相應(yīng)的心理咨詢(xún)及輔導(dǎo)教師，以提供大學(xué)生必要的心理健康教育，幫助解決或緩解大學(xué)生出現(xiàn)的各種心理困擾，對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的一些心理障礙進(jìn)行應(yīng)對(duì)，提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很多高校都成立了心理健康教育中心或心理輔導(dǎo)室，但仍然存在著很多問(wèn)題，如很多高校缺乏專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，并且資源配備不足；學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不充分，很多學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)有誤解，認(rèn)為高校心理咨詢(xún)室只是對(duì)那些存在心理障礙、人格缺陷、心理異常的大學(xué)生為對(duì)象，大部分學(xué)生不愿意去正視和面對(duì)；心理健康教育的方法有局限性，大多數(shù)高校的心理健康教育的方法只是以口頭了解為主，并沒(méi)有做出一些相應(yīng)的治療，也沒(méi)有拿出一個(gè)可行的方案來(lái)消除學(xué)生所產(chǎn)生的心理問(wèn)題。根據(jù)心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)，確定了體育教學(xué)過(guò)程中心理健康的培養(yǎng)目標(biāo)：有適度的安全感，有自尊心，對(duì)自我的成就有價(jià)值感；有良好的人際關(guān)系，有愛(ài)人的能力和被愛(ài)的能力；在不違背社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，能保持自己的個(gè)性，既不過(guò)分阿諛，也不過(guò)分尋求社會(huì)贊許，有個(gè)人獨(dú)立的意見(jiàn)，有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)；能保持人格的完整與和諧，個(gè)人的價(jià)值觀能適應(yīng)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作能集中注意力，有切合實(shí)際的生活目標(biāo)；具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，能適應(yīng)環(huán)境的需要改變自己，有自知之明，了解自己的動(dòng)機(jī)和目的。

2、高校體育教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育的主要方法和途徑

教師在體育技術(shù)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施心理健康教育，其包括：教師在體育技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠充分融入到體育教學(xué)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力的了解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況做出相應(yīng)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠充分的了解自己，對(duì)自己的能力做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；保持良好的人際關(guān)系。學(xué)生間的人際互動(dòng)，是健康人格形成的一條重要途徑。如在和學(xué)生的相處中應(yīng)該察覺(jué)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及性格的不同，為體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；適度培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能適度地發(fā)泄自己的情緒和控制自己的情緒。教師在體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理活動(dòng)及行為表現(xiàn)的變化，實(shí)施心理激勵(lì)調(diào)控和暗示調(diào)控，巧妙地給學(xué)生形成一種興奮好學(xué)的心理狀態(tài)。最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。并且給學(xué)生一個(gè)發(fā)泄自己情緒和控制自己的情緒的空間；開(kāi)發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)行為和心理能力的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提出要求，重復(fù)練習(xí)，以熟練、自然、自覺(jué)為目標(biāo)，并且對(duì)學(xué)生實(shí)行正面引導(dǎo)，督促檢查幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。

3、體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的必要性

3.1 實(shí)施心理健康教育響應(yīng)政府的號(hào)召，符合時(shí)代的要求

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)現(xiàn)在人的心理素質(zhì)提出了全方位的挑戰(zhàn)。未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)在某種意義上就是心理素質(zhì)的的競(jìng)爭(zhēng)。因此良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)代人不可或缺的。

3.2開(kāi)展心理素質(zhì)教育是大學(xué)生自身成長(zhǎng)的要求

據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì)，全球每年自殺未遂的達(dá)1000萬(wàn)人以上；造成功能殘缺最大的前10位疾病中有五個(gè)屬于精神障礙；推算中國(guó)神經(jīng)精神疾病負(fù)擔(dān)到2020年將上升至疾病總負(fù)擔(dān)的四分之一。在中國(guó)，目前保守估計(jì)，大概有有1.9億人在一生中需要接受專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)或心理治療。據(jù)調(diào)查，13億人口中有各種精神障礙和心理障礙患者達(dá)1600多萬(wàn)，1.5億青少年人群中受情緒和壓力困擾的青少年就有3000萬(wàn)。大學(xué)生的心理問(wèn)題以強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、行為異常、心理承受障礙等表現(xiàn)較為異常。這些問(wèn)題的存在對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的負(fù)面影響不言而喻，因此，對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理教育迫在眉睫。

3.3符合國(guó)家素質(zhì)教育的需要

在素質(zhì)教育的各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)中，心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的核心和基礎(chǔ)，心理素質(zhì)的全面優(yōu)化是學(xué)生整體素質(zhì)提高的前提條件。大學(xué)生應(yīng)該具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，具有較好的心理調(diào)節(jié)能力。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校教育工作的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：