序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近年來(lái),普通高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益成為高等教育和社會(huì)的熱點(diǎn),成為我國(guó)政治和社會(huì)生活中的大事。而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,大學(xué)生就業(yè)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面還存在著不少問(wèn)題。

(一)我國(guó)社會(huì)對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏認(rèn)識(shí)

我國(guó)社會(huì)關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的整體意識(shí)淡薄,氛圍不濃厚。職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)咨詢?cè)诎l(fā)達(dá)國(guó)家早已深入人心。在發(fā)達(dá)國(guó)家,職業(yè)咨詢已成為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè),并得到了國(guó)家立法的肯定與支持,受到了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。

(二)高等學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面仍然存在問(wèn)題

第一,雖然近年來(lái)眾多高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生生涯規(guī)劃以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程,但是從總體水平上來(lái)看,生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育還處于探索建立和初步起步階段。第二,高等學(xué)校普遍存在片面追求高就業(yè)率,忽視就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題。一方面,隨著高等教育體制改革步伐的不斷加快,從20世紀(jì)90年代開(kāi)始,大學(xué)生就業(yè)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的“統(tǒng)招統(tǒng)分”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的“自主擇業(yè)”,而用人機(jī)制市場(chǎng)化、國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等變化使得大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。而另一方面,畢業(yè)生就業(yè)率是衡量高校教學(xué)質(zhì)量高低的量化指標(biāo),也是高校擴(kuò)大招生規(guī)模的重要參考指數(shù),這使得高校不得不追求高就業(yè)率,而無(wú)從顧及學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。第三,受客觀條件的限制,高校無(wú)法為大學(xué)生提供全方位的生涯咨詢與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。

(三)大學(xué)生在就業(yè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題

第一,大學(xué)生普遍忽視職業(yè)規(guī)劃的重要性和必要性。第二,大學(xué)生普遍對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏積極主動(dòng)性。大學(xué)生們?cè)谧畛踅佑|職業(yè)規(guī)劃這個(gè)概念時(shí),往往感到新鮮,尤其對(duì)一些測(cè)評(píng)工具會(huì)表現(xiàn)出濃厚興趣,但由于在職業(yè)規(guī)劃方面社會(huì)整體意識(shí)的淡薄和家庭教育的缺失,大學(xué)生們普遍認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃所產(chǎn)生的作用非常有限,從而缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索的積極性。第三,大學(xué)生就業(yè)存在盲目性?？茖W(xué)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的最好途徑

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)

(一)職業(yè)規(guī)劃是一門(mén)科學(xué),對(duì)大學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值

大學(xué)生正處在職業(yè)發(fā)展的建立期,運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)和幫助自己全面了解自身,了解職業(yè)知識(shí),梳理自己面臨的職業(yè)選擇,加強(qiáng)職業(yè)準(zhǔn)備,把握和確立自己的職業(yè)發(fā)展方向,是非常有必要的。

(二)職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo),避免盲目的職業(yè)變更

絕大部分大學(xué)生從家庭走進(jìn)學(xué)校,與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)少,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較膚淺。因此,他們對(duì)未來(lái)的規(guī)劃僅僅停留在個(gè)人想象的基礎(chǔ)上,缺少現(xiàn)實(shí)的印證,更缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)。如果毫無(wú)準(zhǔn)備地從學(xué)校步入職場(chǎng),絕大部分大學(xué)生會(huì)顯得手忙腳亂,疲于應(yīng)付。加之大學(xué)生們的職業(yè)準(zhǔn)備工作不充分,往往產(chǎn)生巨大的職業(yè)困惑,甚至出現(xiàn)盲目跳槽,職業(yè)滿意度低下的狀況。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量二者相互促進(jìn)

三、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最終目的

(一)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須以提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)

首先,輔導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為大學(xué)生提供有效方法,促進(jìn)他們的思考,讓大學(xué)生自發(fā)成長(zhǎng)。必須避免為大學(xué)生提供答案,或者代替他們做出選擇的不良行為。其次,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須重視人職匹配。傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)在高校的作用在于提高就業(yè)率,而職業(yè)規(guī)劃的原則是要盡可能做到人職匹配。這要求大學(xué)生在職業(yè)選擇的過(guò)程中必須選擇適合個(gè)人發(fā)展的可持續(xù)性的職業(yè),而并非僅僅追求低層次的就業(yè)。最后,提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些可以通過(guò)大量調(diào)研與跟蹤以及反饋信息來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(二)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑

首先,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須為提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量服務(wù)。大學(xué)生職業(yè)定位和規(guī)劃的內(nèi)容涉及興趣愛(ài)好、課程選擇、生活安排、技能培訓(xùn)等許多方面;而其形式則可以延伸出職業(yè)測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)、職業(yè)生涯工作坊、個(gè)別咨詢輔導(dǎo)、團(tuán)體培訓(xùn)等等。 其次,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須拓展大學(xué)生的視野。除理論學(xué)習(xí)以外,應(yīng)當(dāng)安排大學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)實(shí)踐和素質(zhì)拓展等活動(dòng),提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際工作能力,從而提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須注重實(shí)效性。

四、大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間應(yīng)該越早越好

建議大學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)階段及早開(kāi)始進(jìn)行個(gè)人興趣、能力、價(jià)值觀和人格特點(diǎn)的探索,并且在大學(xué)畢業(yè)之前完成生涯發(fā)展目標(biāo)的建立任務(wù)。

五、引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)

首先,職業(yè)規(guī)劃并不是封建迷信,不是對(duì)人進(jìn)行簡(jiǎn)單地分類或貼標(biāo)簽,而是有著科學(xué)的理論基礎(chǔ)和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。其次,職業(yè)規(guī)劃不是萬(wàn)能的,不能解決所有的問(wèn)題。系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃會(huì)對(duì)一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有很大促進(jìn)作用。不做職業(yè)規(guī)劃,不意味著不能成功;而完成職業(yè)規(guī)劃,成功的幾率會(huì)更高。因此,大學(xué)生只能將職業(yè)規(guī)劃作為一個(gè)輔助工具,而不能夸大職業(yè)規(guī)劃的作用。同時(shí)也不能對(duì)職業(yè)規(guī)劃師或職業(yè)規(guī)劃本身產(chǎn)生依賴。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0009-01

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的背景

1.1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專家曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生自身是否有明確的職業(yè)定位的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)得出僅有67%的大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)定位是明確了的，而接近50%的大學(xué)生對(duì)于自己所選的專業(yè)是不夠了解的。近些年來(lái)，我國(guó)的制定職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生的數(shù)量是呈上升趨勢(shì)的，但是上升的速度卻是較為緩慢的，另外很多制定了職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，這就導(dǎo)致了其自身的職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃是不夠科學(xué)的并且是存在著盲目性的。[1]因此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀是不理想的。

1.2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

（1）多變的就業(yè)環(huán)境的需要。我國(guó)的快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)為大學(xué)生們提供了更多的工作崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)，但是同時(shí)也導(dǎo)致了人才頻繁的流動(dòng)性。很多剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于客觀條件以及自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差等因素的影響，工作中的流動(dòng)性很頻繁，即使這能為大學(xué)生積累更多不同類型的工作經(jīng)驗(yàn)，但是這不利于他們的職業(yè)發(fā)展。而合理的職業(yè)規(guī)劃就能為他們制定科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)定位，幫助他么認(rèn)清個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，使他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，從而實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

（2）激烈的競(jìng)爭(zhēng)的需要?，F(xiàn)階段，國(guó)家金融危機(jī)的影響對(duì)于我國(guó)學(xué)生就業(yè)的影響還并未完全消除，加上往屆沒(méi)有就業(yè)的應(yīng)屆生，現(xiàn)階段需要就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量是十分龐大的，因此，崗位的競(jìng)爭(zhēng)也是十分激烈的。剛走出校園的畢業(yè)生，工作經(jīng)驗(yàn)本并不豐富，個(gè)人能力以及綜合素質(zhì)也無(wú)法達(dá)到企業(yè)的實(shí)際需求。[2]因此，只有盡早的制定職業(yè)規(guī)劃，完善知識(shí)儲(chǔ)備，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，以滿足社會(huì)環(huán)境的需求。

2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的制定原則

2.1 大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念應(yīng)具備科學(xué)性

首先，大學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確并且科學(xué)的評(píng)估自身實(shí)際條件，評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)包括自身的興趣愛(ài)好、技能學(xué)識(shí)、協(xié)調(diào)溝通能力以及價(jià)值取向等內(nèi)容。不同的職業(yè)對(duì)于從事人員的要求當(dāng)然是有所區(qū)別的，因此，只有對(duì)自己足夠的了解，制定的職業(yè)規(guī)劃才是最為科學(xué)合理的；其次，還要準(zhǔn)確的評(píng)估職業(yè)生涯的機(jī)會(huì)，主要是指大學(xué)生個(gè)人主動(dòng)的去分析組織的內(nèi)部環(huán)境以及社會(huì)的外部環(huán)境對(duì)于自身的職業(yè)生涯的發(fā)展會(huì)造成什么影響，是不是有利的，也包括了對(duì)自身的短期發(fā)展機(jī)會(huì)和長(zhǎng)期發(fā)展機(jī)會(huì)的評(píng)估。這樣大學(xué)生才能正確的選擇其將來(lái)從事的職業(yè)并制定正確的職業(yè)規(guī)劃；最后，還要準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和分析周?chē)母鞣N環(huán)境，這樣他們才能明確自己是否適應(yīng)社會(huì)環(huán)境以及組織環(huán)境的變化，如果發(fā)現(xiàn)自身是不適應(yīng)環(huán)境的，大學(xué)生才能調(diào)整自身，從而適應(yīng)環(huán)境的實(shí)際需要。

2.2 職業(yè)的選擇應(yīng)具備合理性

大學(xué)生職業(yè)的選擇實(shí)際上就是自己與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，也是將自身的價(jià)值和能力與社會(huì)的實(shí)際需求的最佳的結(jié)合點(diǎn)。而怎樣才能使職業(yè)的選擇具備合理性呢？這就要求了大學(xué)生必須對(duì)客觀的宏觀環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的分析并且對(duì)自身的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的剖析，同時(shí)將兩者有機(jī)結(jié)合，這樣對(duì)自身的職業(yè)的發(fā)展的定位才是準(zhǔn)確的。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，不但要將自身的興趣愛(ài)好、人格氣質(zhì)、技術(shù)能力等內(nèi)容與其價(jià)值觀整合到一起，形成準(zhǔn)確的職業(yè)期望，同時(shí)更要弄清楚社會(huì)的社會(huì)價(jià)值取向以及專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)口行業(yè)的發(fā)展情況，將個(gè)人的職業(yè)理想和服務(wù)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家緊密結(jié)合，找到影響自身職業(yè)生涯發(fā)展決策的關(guān)鍵因素和實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想的步驟和方法，這樣所作的職業(yè)生涯的規(guī)劃才是最合理的。

3 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施方法

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的五個(gè)“what”法

這種方法也是一些心理學(xué)專業(yè)和一些職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)通常采用的方法，而五個(gè)“what”則分別為：What are you？What do you want？What can you do？What can support you？What you can be in the end？第一個(gè)問(wèn)題“我是誰(shuí)？”就是要求人應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)深刻的反思，弄清楚自己到底是一個(gè)什么樣的人，詳細(xì)的分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)；第二個(gè)問(wèn)題“我想干什么”就是指對(duì)大學(xué)生心理趨向的調(diào)查，在人生的不同階段目標(biāo)和愛(ài)好是會(huì)改變的，但是隨著年齡的增長(zhǎng)是會(huì)趨向穩(wěn)定的；第三個(gè)問(wèn)題“我能干什么？”就是要使大學(xué)生充分的了解自身的能力和潛力，職業(yè)定位最基本的要素還是要取決于他的能力，而職業(yè)生涯發(fā)展的空間則要取決于他的潛力，通過(guò)其對(duì)事物的興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)是否全面并且及時(shí)更新以及做事的洞察力和判斷力等方法充分了了解大學(xué)生的潛力。

3.2 SWOT分析法

大學(xué)生應(yīng)詳細(xì)的分析自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)以及威脅，評(píng)估各種機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)，從而制定最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。（1）優(yōu)勢(shì)分析就是指分析自己出色的地方以及與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比，自己的優(yōu)勢(shì)在哪些方面?？梢詮膶W(xué)生以往的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及工作經(jīng)驗(yàn)中分析，找到?jīng)Q定學(xué)生取得進(jìn)步或成功的因素，找到性格優(yōu)越的方面。（2）劣勢(shì)分析就是指與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比處于劣勢(shì)的方面，可以從學(xué)生的性格弱點(diǎn)和過(guò)往的經(jīng)歷中所欠缺的方面分析，從而找到自身的差距，認(rèn)真對(duì)待并找到完善自己的方法。（3）威脅分析是指存在的潛在危險(xiǎn)以及對(duì)自身有威脅的方面。如競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手實(shí)力的增強(qiáng)、用人單位體制的轉(zhuǎn)變、金融危機(jī)的影響等。利用SWOT這種方法進(jìn)行分析，權(quán)衡各種機(jī)會(huì)，從而制定最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)生在畢業(yè)走出校園走上工作崗位后要想成功就業(yè)，優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施是一個(gè)很重要的手段。各大高校要想提升就業(yè)的成功率，學(xué)生要想在畢業(yè)后體現(xiàn)自身的人生價(jià)值并實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)，大學(xué)生就必須在學(xué)校的幫助下做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作。提前的制定好適合自我并且適應(yīng)市場(chǎng)的職業(yè)規(guī)劃，提前為自己的人生之路做好安排和規(guī)劃，在實(shí)施職業(yè)規(guī)劃時(shí)堅(jiān)守既定的職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)不同時(shí)期的實(shí)際需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整職業(yè)規(guī)劃，為今后的成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃概述

盧紅梅認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃概念就是個(gè)人針對(duì)職業(yè)生涯所做的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在對(duì)個(gè)人與社會(huì)因素分析的前提下，確立職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)，是一個(gè)利用各種方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程 [1]。國(guó)外大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃起步早，發(fā)展水平高，主要表現(xiàn)出了國(guó)外職業(yè)規(guī)劃教育和實(shí)踐開(kāi)展時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣、專業(yè)化、個(gè)性化的特點(diǎn)。[2]總體而言，職業(yè)規(guī)劃有如下特點(diǎn)。

（一）個(gè)性化主導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃的制定基于大學(xué)生對(duì)自身情況深入分析和解剖，而每一位大學(xué)生有不同個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等差異，所以大學(xué)生設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展途徑等情況是不同的，需具體情況具體分析，個(gè)人化程度高。

（二）體現(xiàn)階段性。大學(xué)生做出的規(guī)劃以目標(biāo)為導(dǎo)向，要完成大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最終目標(biāo)，需由階段性目標(biāo)做鋪墊，階段性目標(biāo)的完成包含不同內(nèi)容和方式。因此，職業(yè)規(guī)劃每個(gè)階段的特點(diǎn)是不同的，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體現(xiàn)階段性發(fā)展模式。[3]

（三）戰(zhàn)略性顯著。根據(jù)對(duì)自身情況分析的分析對(duì)未來(lái)作出一定程度上的預(yù)測(cè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，確定自己在將來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，因此，職業(yè)規(guī)劃體現(xiàn)了利用戰(zhàn)略眼光看待未來(lái)的特點(diǎn)，即站在大學(xué)階段用戰(zhàn)略眼光審視將來(lái)的發(fā)展。

（四）要求持續(xù)性。職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)進(jìn)行的過(guò)程，以階段性任務(wù)為階梯，不斷向總目標(biāo)前進(jìn)，不斷創(chuàng)造新的基礎(chǔ)不斷實(shí)現(xiàn)新的提升，前后階段聯(lián)系性強(qiáng)。保證持續(xù)性才能保證職業(yè)規(guī)劃的完整，發(fā)揮職規(guī)的效果。

2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一）自我意識(shí)與職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱。以北理工為例，由于該校理工科學(xué)生為主，其學(xué)生普對(duì)自己的認(rèn)識(shí)普遍不足，多表現(xiàn)出不清楚、不明白的現(xiàn)狀，對(duì)于自己的性格特征、興趣愛(ài)好、能力水平等都缺乏深刻理解，導(dǎo)致很多大學(xué)生出現(xiàn)迷?，F(xiàn)象，不知自己未來(lái)發(fā)展方向，缺乏正確職業(yè)規(guī)劃基A。

理工科院校學(xué)生課業(yè)壓力大，自我思考時(shí)間少，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和行為更少。由于沒(méi)有較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，難以有職業(yè)規(guī)劃行為，進(jìn)而就缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，影響大學(xué)生正常畢業(yè)找工作，甚至整個(gè)職業(yè)人生發(fā)展。

（二）職業(yè)規(guī)劃資源數(shù)量少與質(zhì)量低。職業(yè)規(guī)劃的課程和專業(yè)教師資源配置較少，支持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的資金投入較少，引起的矛盾是職業(yè)規(guī)劃資源與學(xué)生數(shù)量的比例差距較大，加之職業(yè)規(guī)劃是非常個(gè)性化的教育課程，從而不能滿足大學(xué)生對(duì)專業(yè)職規(guī)課程的需要，導(dǎo)致理工科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育效果有待提升。

根據(jù)現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)效果來(lái)看，表現(xiàn)出的最大不足為沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)化職規(guī)教育的老師憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)從事職業(yè)規(guī)劃工作。因此，職規(guī)教育中缺乏專業(yè)教師和專業(yè)理論作支撐，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量較低。

（三）職業(yè)規(guī)劃教育效果有待提升。職業(yè)規(guī)劃教育雖在我國(guó)高校展開(kāi)，但發(fā)展水平和范圍并沒(méi)有覆蓋到整個(gè)大學(xué)生群體，就北理工而言，職業(yè)規(guī)劃教育多以公選課出現(xiàn)，并且課程的人數(shù)有限制，致使接受職業(yè)規(guī)劃教育的只是極少的一部分，無(wú)法掌握職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)，剖析自己情況的專業(yè)方法，合理規(guī)劃的專業(yè)技巧，所以大學(xué)生欠缺規(guī)劃或者說(shuō)缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。

同時(shí)，就現(xiàn)在理工院校情況看，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育不是必修課程，屬于選修課程，這樣的結(jié)果可能是只有小部分人選修職規(guī)課程，職業(yè)規(guī)劃課程的選修課程很可能校方被取消或者停課。職業(yè)規(guī)劃教育在課程制度上的安排不具有持續(xù)性，更不會(huì)有好效果。

3 促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的討論

（一）加強(qiáng)理工科大學(xué)生職規(guī)意識(shí)啟發(fā)

1、提高大學(xué)生“自我意識(shí)”和“職業(yè)規(guī)劃”意識(shí)。大學(xué)生應(yīng)逐漸形成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)參加比賽、活動(dòng)、實(shí)踐等途徑，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)自己形成明確的自我意識(shí)，根據(jù)自身實(shí)際，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。要提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)就必須在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就開(kāi)始向大學(xué)生強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃的重要性，通過(guò)講座、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流會(huì)、職業(yè)宣講會(huì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等途徑和形式，激發(fā)并提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，幫助其主動(dòng)發(fā)掘前進(jìn)道路，做出職業(yè)規(guī)劃，設(shè)立明確發(fā)展目標(biāo)。

2、推廣“大學(xué)生職業(yè)”概念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)職業(yè)化發(fā)展。大學(xué)生也是一種職業(yè)，是人生職業(yè)發(fā)展的階段，推廣大學(xué)生職業(yè)化概念可幫助大學(xué)生上心、負(fù)責(zé)地度過(guò)大學(xué)生活。當(dāng)下大學(xué)生精神懈怠和消極心態(tài)等情況明顯，多表現(xiàn)出沒(méi)有發(fā)展規(guī)劃。因此，在大學(xué)生中推廣“大學(xué)生職業(yè)化”概念可幫助大學(xué)生端正大學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量、專業(yè)化發(fā)展。

（二）開(kāi)辟多元化職規(guī)信息源

1、拓展職業(yè)信息流覆蓋面，做好信息交流銜接。高校有必要建立覆蓋全校學(xué)生的“信息集散地”，讓學(xué)生觸手可得職業(yè)規(guī)劃信息。大學(xué)生的發(fā)展一定程度上受限于信息流通，信息多、信息廣意味著大學(xué)生的選擇多、道路多，大學(xué)生才能更加明確自己的期望是什么，適合什么工作。高校應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供職業(yè)、實(shí)踐、競(jìng)賽等信息，促進(jìn)大學(xué)生自我了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)。此外，高校應(yīng)積極利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)自媒體，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，打造高校信息集散地，實(shí)現(xiàn)信息流通無(wú)縫銜接。

2、搭建校企對(duì)接平臺(tái)，提供職規(guī)實(shí)踐平臺(tái)。職業(yè)規(guī)劃是主客觀因素相互作用的結(jié)果，也是社會(huì)與個(gè)人互動(dòng)協(xié)調(diào)的成果，如何讓大學(xué)生直接參與社會(huì)與個(gè)人的互動(dòng)，需為大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。高校與企業(yè)等社會(huì)組織對(duì)接，為大學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在踐行職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，讓大學(xué)生剖析自己性格、興趣等特點(diǎn)，做出準(zhǔn)確自我定位，及時(shí)修正職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生正確行為，做到實(shí)踐出真知，真知促實(shí)踐的良好效果。

（三）引入社會(huì)工作專業(yè)方法

1、提供個(gè)性全程服務(wù)，提升學(xué)生職規(guī)效果。社會(huì)工作專業(yè)是專門(mén)以人為工作對(duì)象的學(xué)科，講究工作的個(gè)人化和全程化，遵循“助人自助”原則，其個(gè)案工作與團(tuán)體工作的工作方法契合大學(xué)生職規(guī)的發(fā)展要求。個(gè)案工作的“一對(duì)一”模式可根據(jù)每個(gè)人不同情況做到具體問(wèn)題具體分析，達(dá)成職業(yè)規(guī)劃個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。團(tuán)體工作的“多對(duì)多”模式可利用具有相同特點(diǎn)學(xué)生的合力及資源實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)目標(biāo)。因此，社會(huì)工作專業(yè)方法是對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃開(kāi)展的有效補(bǔ)充，可為職業(yè)規(guī)劃開(kāi)展提供有效方法和保障。

2、強(qiáng)化家校共建關(guān)系，增加職規(guī)社會(huì)資本。家庭和學(xué)校作為大學(xué)生重要社會(huì)資本和社會(huì)關(guān)系的匯集空間，必須充分發(fā)揮家庭與學(xué)校聯(lián)合的社會(huì)資本價(jià)值，才能提供大學(xué)生職規(guī)的良好保障。在家庭與學(xué)校之間構(gòu)建共建關(guān)系可為大學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，在堅(jiān)實(shí)的家校共建關(guān)系下，大學(xué)生可利用家校之間的社會(huì)資本去完善職業(yè)規(guī)劃。同樣，家校共建關(guān)系也可為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供多方面的、多類型的社會(huì)資本支持，在人際關(guān)系、職業(yè)資源、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等方面都可為其提供重要資源和人際支持，幫助大學(xué)生提高職規(guī)效過(guò)。

參考文獻(xiàn)

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篇（4）

高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育，是根據(jù)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教育教學(xué)特點(diǎn)，幫助大學(xué)生了解職業(yè)，結(jié)合自身特點(diǎn)，找到自己和社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)綜合能力，有針對(duì)性地為將來(lái)的職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備，把自己培養(yǎng)成為適銷對(duì)路的“產(chǎn)品”的教育過(guò)程。高校職業(yè)規(guī)劃教育與以往的就業(yè)指導(dǎo)并不完全等同。就業(yè)指導(dǎo)較多的是關(guān)注政策答疑、招聘信息搜集、應(yīng)聘技巧等層面上。職業(yè)規(guī)劃教育則是站在更高的層面上，著眼于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，時(shí)間跨度長(zhǎng)，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活。

1、職業(yè)規(guī)劃教育的目的

職業(yè)規(guī)劃教育的目的是指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。

首先是“人”。要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，包括興趣、特長(zhǎng)、性格、理想、價(jià)值觀、生理特征等內(nèi)在因素及專業(yè)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、家庭、愛(ài)情(婚姻)等外在因素。大學(xué)生只有對(duì)自身?xiàng)l件和職業(yè)潛能進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，才能夠確定未來(lái)職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)生涯發(fā)展方向，增強(qiáng)職業(yè)生涯成功的機(jī)會(huì)。

其次是“職”。要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)社會(huì)，包括職業(yè)、行業(yè)、職位等因素?，F(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特性。職業(yè)區(qū)域可能是城市，也可能是農(nóng)村，可能是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的特區(qū)，也可能是經(jīng)濟(jì)一般或貧困落后地區(qū)，職業(yè)規(guī)劃要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點(diǎn)，比如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征。職業(yè)角色的發(fā)展與職業(yè)所在的行業(yè)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，職業(yè)規(guī)劃時(shí)，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對(duì)該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解。不同的職業(yè)崗位對(duì)求職者的自身素質(zhì)和能力有著不同的要求，職業(yè)規(guī)劃時(shí)，除了要了解所需要的非職業(yè)素質(zhì)要求外，還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求，除了要了解所需要的一般能力外，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。

第三是匹配。要指導(dǎo)學(xué)生在“人”、“職”分析的基礎(chǔ)上，制訂“職業(yè)規(guī)劃書(shū)”。“職業(yè)規(guī)劃書(shū)”包括職業(yè)目標(biāo)、實(shí)施步驟，相應(yīng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃等?，F(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃重點(diǎn)是在校的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃，主要有：課程學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累計(jì)劃、視野與知識(shí)拓展計(jì)劃、相關(guān)證書(shū)獲取計(jì)劃等。要指導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注條件的變化，從而不斷對(duì)“職業(yè)規(guī)劃書(shū)”進(jìn)行評(píng)估與修訂。

2、職業(yè)規(guī)劃教育的意義

就高校而言，職業(yè)規(guī)劃教育是現(xiàn)代高等教育“以學(xué)生為本”的教育理念的具體體現(xiàn)。由于學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、發(fā)展水平不同，所以職業(yè)需求、適宜的工作崗位、工作類型也各不相同，因此，從學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度看，職業(yè)規(guī)劃教育必須為學(xué)生提供廣泛的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路，使學(xué)生獲得自主進(jìn)行職業(yè)選擇的技能及有效應(yīng)對(duì)工作壓力的能力，同時(shí)，還要幫助學(xué)生做好職業(yè)選擇后的心理調(diào)試工作。

就社會(huì)而言，職業(yè)規(guī)劃教育可以有效地控制人才在市場(chǎng)上高流動(dòng)狀況及流動(dòng)的無(wú)序性。如果大學(xué)生能夠理性地評(píng)價(jià)自己，找到相對(duì)準(zhǔn)確、理性的職業(yè)定位，那么畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)“盲目擇業(yè)”、“高違約率”、“高就業(yè)成本”、“跳槽一族”等現(xiàn)象就得到有效地控制，大學(xué)生就業(yè)狀況就會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化，從而促使社會(huì)更加穩(wěn)定與和諧。

就學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃教育是大學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。職業(yè)規(guī)劃促使大學(xué)生充分挖掘自身的潛能，自覺(jué)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我管理，達(dá)到人才自我實(shí)現(xiàn)和滿足社會(huì)需要的雙重目標(biāo)。因而，科學(xué)的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生的成才成長(zhǎng)往往起著獨(dú)特的催化劑作用。

職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)規(guī)劃教育非常普及。比如在英、日、美等國(guó)家，從中小學(xué)就開(kāi)始系統(tǒng)傳授職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，到了高中，學(xué)校就擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍，請(qǐng)專家給孩子們做職業(yè)興趣分析，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解不同職業(yè)。在我國(guó)，職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，即便在高校，教育效果也不理想。許多高校主要依靠開(kāi)設(shè)一門(mén)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)》課程、舉辦一些講座等形式開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，有的還成立了職業(yè)規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)，但實(shí)際效果并不理想。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、針對(duì)性差。目前，許多高校主要依靠開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》課程、舉辦講座等形式開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，使大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生往往有這樣的感覺(jué)：多場(chǎng)職業(yè)規(guī)劃講座聽(tīng)下來(lái)，自己的職業(yè)問(wèn)題依然沒(méi)有解決，適合自己的職業(yè)依然沒(méi)有找到，畢業(yè)后要發(fā)展的領(lǐng)域依然不明確，自身的職業(yè)理想、職業(yè)道路依然是一片茫然。這恐怕也是這類講座“叫好不叫座”的原因，大學(xué)生渴望的是更具針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。

2、個(gè)性化指導(dǎo)跟不上，系統(tǒng)性差。職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)著眼于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面發(fā)展的系統(tǒng)工程，時(shí)間跨度長(zhǎng)，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活。師資缺乏，是當(dāng)前高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的主要問(wèn)題之一，從而導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，無(wú)法滿足職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)性的要求。

學(xué)科教師的職業(yè)規(guī)劃教育作用

結(jié)合學(xué)科教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)，是高職院校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的基本途徑。由于學(xué)科教學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的主要途徑，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都有職業(yè)規(guī)劃教育的資源和機(jī)會(huì)，學(xué)科教師要增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)，深入挖掘自己的職業(yè)規(guī)劃教育優(yōu)勢(shì)，努力提高職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性。

1、學(xué)科教師具有教育技能強(qiáng)，對(duì)本專業(yè)、行業(yè)熟悉，與學(xué)生接觸廣泛，與學(xué)生的親和力強(qiáng)，學(xué)生容易接受等方面的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)規(guī)劃教育可以與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)，更具針對(duì)性。由于學(xué)生對(duì)此話題比較感興趣，有利于與學(xué)生拉近距離，提高學(xué)科教學(xué)效果。

2、學(xué)科教師的教育與指導(dǎo)符合職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)性的要求。學(xué)科教師能夠在大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)期間，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃根據(jù)“人”、“職”情況的變化隨時(shí)加以指導(dǎo)，因而教育與指導(dǎo)更符合系統(tǒng)性要求。

3、學(xué)科教師數(shù)量多，可以滿足職業(yè)規(guī)劃教育個(gè)性化指導(dǎo)的要求。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自愿的原則，大致地把每個(gè)班的學(xué)生分配給各個(gè)學(xué)科教師來(lái)指導(dǎo)。

4、學(xué)科教師與往屆畢業(yè)生聯(lián)系較多。學(xué)科教師可以利用與往屆畢業(yè)生聯(lián)系較多的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)他們到學(xué)校向大學(xué)生介紹自己職業(yè)發(fā)展情況及本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。

加強(qiáng)學(xué)科教師職業(yè)規(guī)劃教育的途徑

篇（5）

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0189-01

在規(guī)劃職業(yè)與生涯的探索過(guò)程中,大學(xué)生集中的表現(xiàn)出了以下幾個(gè)觀念誤區(qū):

第一個(gè)誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)生涯規(guī)劃。很多大學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃與生涯規(guī)劃相混淆了,認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。其實(shí)不然,文字上的不同已經(jīng)明確了其不同的含義。

職業(yè)規(guī)劃就是通過(guò)規(guī)劃的手段來(lái)找到適合自己的職業(yè)的過(guò)程。找到適合自己的職業(yè)是職業(yè)規(guī)劃的核心標(biāo)志,這個(gè)適合就是更多的在分析自己的基礎(chǔ)上綜合考慮外在環(huán)境的情況下做出判斷的,適合的簡(jiǎn)單判斷就是“人-職匹配”,這其中要分析三個(gè)因素,一是“人”,“人”就是大學(xué)生自身,由包括性格,理想,價(jià)值觀,道德等的內(nèi)在因素和專業(yè),知識(shí),經(jīng)驗(yàn),技能等的外在因素所組成,分析“人”就是分析自我的內(nèi)外兩方面。二是“職”,“職”就是行業(yè),職業(yè),企業(yè),職位等外在因素(簡(jiǎn)稱為三業(yè)一位),三是匹配,匹配就是“人”“職”互動(dòng)的和諧適應(yīng)。從尋找適合職業(yè)的角度上說(shuō),把職業(yè)規(guī)劃稱為規(guī)劃職業(yè)更容易理解其所代表的涵義。其實(shí),職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義在于,一是可以最快最佳的實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想,從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)上的自我價(jià)值,二是因其職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體生涯其他理想的促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)。

三者之間的關(guān)系用數(shù)學(xué)上的集合概念來(lái)說(shuō)就是,職業(yè)規(guī)劃包含于職業(yè)生涯規(guī)劃,職業(yè)生涯規(guī)劃包含于生涯規(guī)劃。

第二個(gè)誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃就是功利的為找工作而準(zhǔn)備。在大學(xué)階段規(guī)劃職業(yè)也是為人生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。而職業(yè)規(guī)劃是站在自我實(shí)現(xiàn),人生不朽的高度上來(lái)探索職業(yè),規(guī)劃職業(yè)的,并不僅僅是為了找工作準(zhǔn)備,也不是功利的位了一時(shí)的高就而忽略了自身的發(fā)展。

第三個(gè)誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃就是為了找到高薪的好工作。有這種誤區(qū)的人一是不明確職業(yè)規(guī)劃的作用,二是對(duì)好工作的標(biāo)準(zhǔn)有誤解。

職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)首先是適合大學(xué)生,其次才是薪酬高。所以說(shuō),職業(yè)規(guī)劃的首要任務(wù)是找到適合的工作,除此之外才是追求高薪水。而如果你真的找到了適合的職業(yè),那你是一定可以拿到高薪水的,只是時(shí)間和精力的問(wèn)題,因?yàn)樵谧约哼m合的領(lǐng)域工作,你會(huì)把自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái),那業(yè)績(jī)提升的同時(shí)必然是薪水的增長(zhǎng)

第四個(gè)誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有變化快,做規(guī)劃沒(méi)意義。有這種意識(shí)的大學(xué)生混淆了規(guī)劃和計(jì)劃,規(guī)劃和變化的關(guān)系。

計(jì)劃是一種較主觀的思考安排,而規(guī)劃則是將主客觀都考慮到的一項(xiàng)思考統(tǒng)籌安排。我們說(shuō)職業(yè)規(guī)劃是考慮了自我,環(huán)境,學(xué)業(yè),理想,通路等影響職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素后,結(jié)合自身理想價(jià)值追求而確定的路徑安排,并且融合了職業(yè)判斷,職業(yè)創(chuàng)新,自我管理等修正步驟在內(nèi)的整體系統(tǒng)分析方案。制定了規(guī)劃之后,隨著問(wèn)題的出現(xiàn),如考慮不周到,執(zhí)行不到位,部分大學(xué)生就會(huì)有放棄規(guī)劃而順其自然的想法。而規(guī)劃出了問(wèn)題不一定是規(guī)劃本身的問(wèn)題,很可能是制定者本身的問(wèn)題。

第五個(gè)誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的。很多大學(xué)生都會(huì)誤以為大學(xué)是大學(xué),尤其是大一,大二是不用考慮就業(yè)/職業(yè)問(wèn)題的,只有在畢業(yè)的大四才是考慮就業(yè)/職業(yè)的理所當(dāng)然的時(shí)候。這就是認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)不相關(guān)的表現(xiàn)。

討論職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)學(xué)業(yè)的關(guān)系,其實(shí)這里一個(gè)前提是要考慮大學(xué)生個(gè)人對(duì)大學(xué)定義及個(gè)人價(jià)值觀的問(wèn)題。

第六個(gè)誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃是大四時(shí)才要面臨的事情,大一時(shí)用不著想。本文的第五個(gè)誤區(qū)已經(jīng)說(shuō)明了大學(xué)學(xué)業(yè)是和日后的就業(yè)乃至職業(yè)規(guī)劃是有關(guān)系的。這里是要從大一與職業(yè)的時(shí)間相關(guān)性和大一對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響來(lái)說(shuō)這個(gè)誤區(qū)。

第七個(gè)誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃和日常生活不是一碼事,不需要考慮到大學(xué)生活內(nèi)。在校的大學(xué)生們,包括職場(chǎng)上打滾多年的人士都認(rèn)為工作和生活是兩碼事,是不相關(guān)的,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是工作是工作,生活是生活,工作時(shí)不談生活,生活時(shí)不說(shuō)工作,當(dāng)然我們這里討論的不是哲學(xué)上的聯(lián)系,只是兩者在相關(guān)性上探討。

我們說(shuō),兩者有關(guān)系,而且有很大的關(guān)系。職業(yè)影響生活,你所選擇的不同的職業(yè)會(huì)直接導(dǎo)致你的生活方式的不同。

篇（6）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變以及用人制度的改革，大學(xué)生的就業(yè)模式發(fā)生了根本性的變化，由原來(lái)的計(jì)劃?rùn)C(jī)制轉(zhuǎn)向了市場(chǎng)機(jī)制。這就要求大學(xué)生不僅要從書(shū)本上獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的理論資源，而且還必須積極參加學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中真實(shí)的了解社會(huì)，確定自己的職業(yè)目標(biāo)。因此，高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是有意義的。

一、新時(shí)期開(kāi)展高校社會(huì)實(shí)踐的必要性

新時(shí)期高校社會(huì)實(shí)踐存在的客觀必然性，可以從理論和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)層面進(jìn)行闡發(fā)：

一方面，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的理論依據(jù)：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理論依據(jù)。馬克思、恩格斯從社會(huì)發(fā)展規(guī)模及大工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在要求出發(fā)，創(chuàng)造性地論述了人的全面發(fā)展問(wèn)題，創(chuàng)立了科學(xué)的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。第一，人的全面發(fā)展是指?jìng)€(gè)人勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即個(gè)人智力和體力在生產(chǎn)過(guò)程中得到多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一發(fā)展。第二，人的發(fā)展還包括人在精神方面和道德方面的正常發(fā)展，其核心是人的體力與智力得到充分的發(fā)展和運(yùn)用。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合最完美的形式。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是遵循了人的全面發(fā)展這一必然規(guī)律，適應(yīng)了這一規(guī)律的客觀要求。

另一方面，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)依據(jù)：社會(huì)實(shí)踐是高等教育中不可缺少的有機(jī)組成部分。在高校中，實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個(gè)，即課堂教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這三者共同配合相互補(bǔ)充，同為培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才而起作用。課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑是實(shí)現(xiàn)德、智、體教育的基本途徑，也是培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的重要途徑之一。生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐也是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一，它不緊對(duì)學(xué)生鞏固和加深理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和專業(yè)技能有重要作用，而且是學(xué)生了解社會(huì)，了解國(guó)情，了解自己，提高思想政治覺(jué)悟的重要途徑。

二、職業(yè)規(guī)劃教育要求高校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程分為二個(gè)層次：一是建立職業(yè)意識(shí)、理念和培養(yǎng)職業(yè)能力；二是找到合法的職業(yè)，從學(xué)生轉(zhuǎn)為職業(yè)人；三是找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，做到人職匹配以實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校中對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，目的只是要使大學(xué)生能夠找到工作。這種職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、理念、職業(yè)匹配則很少涉及，而且也很少重視能力的培養(yǎng)。所以，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育要針對(duì)大學(xué)階段職業(yè)準(zhǔn)備期的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。首先是通過(guò)教育和引導(dǎo)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在較高的角度籌劃自己的人生目標(biāo)，能在充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹(shù)立目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧徊讲綄?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而培養(yǎng)適合自身發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。其次才是以實(shí)現(xiàn)人職匹配為目標(biāo)的職業(yè)規(guī)劃教育。也就是要指導(dǎo)大學(xué)生個(gè)體把個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，使其在對(duì)決定其職業(yè)生涯的個(gè)人因素、社會(huì)因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測(cè)評(píng)和分析，確定最優(yōu)的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育，讓學(xué)生在教育實(shí)踐中了解自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)觀。因此，職業(yè)規(guī)劃更離不開(kāi)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三、高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

第一，高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要審視自己，認(rèn)識(shí)自己。自我評(píng)估要求個(gè)人遵循“深入”、“客觀”兩個(gè)原則對(duì)自己進(jìn)行全而的剖析：弄清自己為人處世所遵循的價(jià)值觀念，明確自己為人處事的基本原則和追求的價(jià)值目標(biāo)；熟悉自己掌握的知識(shí)和技能；剖析自己的性格特征、興趣等個(gè)人情況，以了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)在實(shí)踐中跟老師、同學(xué)、同事、朋友等的接觸，可以從他人對(duì)自己的各種評(píng)價(jià)中，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有更切合實(shí)際的判斷，并逐漸克服對(duì)別人評(píng)價(jià)的抵觸、防衛(wèi)的心理，也不因他人的評(píng)價(jià)而無(wú)端否定自己，產(chǎn)生焦慮不安的情緒。這種全面的自我認(rèn)識(shí)是職業(yè)規(guī)劃的基本前提。

第二，高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生自我定位。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生自我定位的作用至少可以從以下三個(gè)方而考察：（1）性格和職業(yè)匹配。職業(yè)規(guī)劃需要考慮與職業(yè)選擇相關(guān)的性格特征。社會(huì)實(shí)踐可以讓大學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)自己的性格有更進(jìn)一步了解。（2）興趣和職業(yè)的匹配。根據(jù)霍蘭德的“類型論”，大多數(shù)人可以被分為六種人格類型：實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、事務(wù)型。只有在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，你才能確切的知道你的興趣類型。（3）能力和職業(yè)的匹配。職業(yè)選擇與人的能力、特長(zhǎng)息息相關(guān)。能力是可以在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)的。所以高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要有針對(duì)性的進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。通過(guò)自我性格、興趣、能力等三方而的定位，明白三個(gè)問(wèn)題：我想往哪此方而發(fā)展；我能往什么方向發(fā)展；我可以往哪此方而發(fā)展。

第三，高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生職業(yè)選擇。職業(yè)選擇階段就是在可供考慮的職業(yè)中選擇最好的，其主要是進(jìn)行職業(yè)路線的選擇和職業(yè)自標(biāo)的設(shè)定。選擇職業(yè)路線應(yīng)把握四條原則：擇己所愛(ài)，擇己所能，擇己所需，并在保證了這三個(gè)原則的基礎(chǔ)上，追求就業(yè)收益最大化即擇己所利。要特別注意社會(huì)需要，個(gè)人興趣、工作能力和發(fā)展機(jī)遇的平衡。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)之前對(duì)社會(huì)職業(yè)有一個(gè)大致的了解，能夠在初步考察的基礎(chǔ)上形成自己的職業(yè)選擇路線，設(shè)定比較科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。

第四，高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生制定可行的措施。制定行動(dòng)措施是落實(shí)職業(yè)目標(biāo)的具體環(huán)節(jié)，主要包括教育、培訓(xùn)、實(shí)踐等方而的措施。它有兩方而的內(nèi)容，一方面是直接的實(shí)施措施，也就是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)需要具體哪些知識(shí)，掌握哪些技能，開(kāi)發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過(guò)哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而需要去做的事情。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中知道自己該在哪些方面做出進(jìn)一步的努力，充實(shí)自己，并以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)為最終目的自覺(jué)地參與一些教育和培訓(xùn)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

大學(xué)是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成發(fā)展的重要階段，進(jìn)入了大學(xué)就如同進(jìn)入了半個(gè)社會(huì)，是大學(xué)生整個(gè)人生的轉(zhuǎn)捩點(diǎn)，也是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵期。大學(xué)生則是社會(huì)的精英群體，是一個(gè)國(guó)家、民族未來(lái)的希望和支柱，可塑性強(qiáng)，蘊(yùn)含的潛力大，在如此關(guān)鍵的時(shí)期進(jìn)行詳細(xì)而完善的職業(yè)規(guī)劃，不僅對(duì)大學(xué)生自己，乃至對(duì)整個(gè)國(guó)家的未來(lái)都足以產(chǎn)生重大影響。近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加（見(jiàn)表1），大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，為了應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生除了要努力提高自己的綜合素養(yǎng)，還要轉(zhuǎn)變自身的價(jià)值觀，進(jìn)行理性的職業(yè)規(guī)劃。

就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)更是焦點(diǎn)中的焦點(diǎn)，它關(guān)乎自己的前途和命運(yùn)。因此，要想解決就業(yè)難題，就必須改變?cè)鹊木蜆I(yè)指導(dǎo)模式。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可以很好的幫助大學(xué)生了解自己，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，做好未來(lái)的規(guī)劃。我們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃過(guò)程不可避免地會(huì)受自己的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)潛能、價(jià)值觀等自身因素的影響，同樣，也會(huì)受到來(lái)自社會(huì)客觀的現(xiàn)實(shí)以及家庭的因素影響，這是我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中必須得考慮的問(wèn)題。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性

俗話說(shuō)的好：“凡事豫則立，不豫則廢 ”，做什么事都得未雨綢繆，方能臨危不亂。擇業(yè)就業(yè)同樣如此，工作不會(huì)自動(dòng)找上門(mén)來(lái)，就業(yè)之前當(dāng)有一番規(guī)劃。

（一）職業(yè)規(guī)劃可以幫助我們認(rèn)清自己，查缺補(bǔ)漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)掘自己的潛能。職業(yè)規(guī)劃的目的就在在規(guī)劃的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己、了解自己，明白自己的長(zhǎng)處與不足，準(zhǔn)確定位自己。根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀等確立合理的職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的職業(yè)。大學(xué)生合理的設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃可以使自己充分了解自己，冷靜客觀的分析外在的環(huán)境，進(jìn)而采取行之有效的方式方法克服就業(yè)和擇業(yè)過(guò)程中的各種問(wèn)題和困難?，F(xiàn)實(shí)生活中存在很多大學(xué)生盲目跟從他人的現(xiàn)象，他們?cè)诓涣私庾约褐R(shí)水平的情況下，盲目的去考一些證書(shū)，結(jié)果大費(fèi)周折也沒(méi)考上或是考過(guò)后發(fā)現(xiàn)對(duì)自己就業(yè)壓根就沒(méi)用。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃可以豐滿自己的理想，使自己的行動(dòng)更有計(jì)劃性和目的性，提高自己成功的幾率。法國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“眼睛所看到的地方就是你會(huì)到達(dá)的地方。偉人之所以偉大，是因?yàn)樗麄儧Q心要做出偉大的事?！眰ゴ蟮乃枷爰铱鬃右舱f(shuō)過(guò)“吾十有五，而志于學(xué)。三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！币虼?，若想一生不就此虛度，活出一片屬于自己的絢爛天空，就要給自己確定一個(gè)明確的目標(biāo)，雖然過(guò)程可能很枯燥乏味，很痛苦難熬，但結(jié)果卻很誘人。人的能力如同地下的石油，只有將它開(kāi)采出來(lái)，它才能發(fā)光發(fā)熱，照亮人間，造福人類?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，“人人都想成為圣人，不是人人都能成為圣人”，每個(gè)人只有全力以赴，克服自己的缺點(diǎn)，才會(huì)使自己離“圣人”更近點(diǎn)。

（三）職業(yè)規(guī)劃可以提升自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，提高自己的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)風(fēng)云變幻，人才輩出，到處充滿著競(jìng)爭(zhēng)的氣息?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”是永恒不變的法則，要想在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不至于被淘汰出局，必須事先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?！芭R陣磨槍”并非“不快也光”，而是手忙腳亂，如今不少大學(xué)生都不能坐下來(lái)潛心進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而是只知埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，盲目學(xué)習(xí)，盲目考證，白白浪費(fèi)了大把的青春年華，他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡(jiǎn)直浪費(fèi)時(shí)間?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃教育是兼具理論性教育和實(shí)踐性教育的綜合課程，注重學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響，其不同于一般以知識(shí)掌握為目標(biāo)的課程?！苯逃吭诘摹洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中明確指出：“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培訓(xùn)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程的核心?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀下，大學(xué)生更應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念、態(tài)度，在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，提高自己的綜合素養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益，社會(huì)真正所需的人才。

二、影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素

職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是“器”，要想“善其事”，找到一份稱心的職業(yè)，必先“利這把器”，意識(shí)到其對(duì)于我們就業(yè)的必要性，因此我們先得有做好職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。然而光有這一意識(shí)還不夠，職業(yè)規(guī)劃同很多事一樣，受到內(nèi)外方面的因素左右著。

（一）自身因素

大學(xué)生自身因素是影響大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要因素，直接決定了個(gè)人未來(lái)的職業(yè)選擇。影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的自身因素有很多，主要有以下幾方面：

1.興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是一個(gè)人力求掌握某種知識(shí)、事物，并經(jīng)常參與該事物的一種心理取向。濃厚的興趣是取得成功的關(guān)鍵，如果對(duì)一件事情興趣盎然，就會(huì)樂(lè)此不疲，創(chuàng)新不斷。美國(guó)著名心理學(xué)教授約翰?霍蘭德認(rèn)為：“人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性?！辈⑻岢隽酥穆殬I(yè)興趣理論。

2.性格

性格是天生的，但會(huì)隨著后天環(huán)境的改變而有所變化，一個(gè)人的性格和其職業(yè)的適應(yīng)性有密切的關(guān)系，性格沒(méi)有好壞之分。一般來(lái)說(shuō)，外向的人能夠更好的展現(xiàn)自己，與他人進(jìn)行溝通，擁有良好的人際交往的能力；而內(nèi)向的人更偏向于成熟穩(wěn)重、沉著冷靜，不擅長(zhǎng)和人打交道，他們往往會(huì)選擇能夠發(fā)揮自己的計(jì)劃性、敏感性、邏輯性的職業(yè)。美國(guó)的心理學(xué)家Katherine Cook Briggs（1875-1968）和她的心理學(xué)家女兒Isabel Briggs Myers根據(jù)她們對(duì)于人類性格差異的長(zhǎng)期觀察和研究，綜合榮格的人格分類學(xué)說(shuō)形成MBTI（邁爾斯-布里格斯類型指標(biāo)）職業(yè)性格測(cè)試。通過(guò)MBTI模型，性格和職業(yè)之間的聯(lián)系得到了比較清晰地闡釋，經(jīng)過(guò)70多年的實(shí)踐和發(fā)展，MBTI現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用到企業(yè)招聘選聘心理學(xué)測(cè)量、內(nèi)部人才盤(pán)點(diǎn)及職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測(cè)試等眾多領(lǐng)域。

3.能力

能力是一個(gè)人順利完成某項(xiàng)任務(wù)或?qū)I(yè)活動(dòng)所應(yīng)具備的潛能和優(yōu)勢(shì)，如記憶力、觀察力、思維力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、空間判斷能力等。有的人有很強(qiáng)的邏輯推理能力，有的人對(duì)數(shù)字特別敏感，有的人文筆很好，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中如果能很好的把自己潛在的優(yōu)勢(shì)和能力挖掘出來(lái)，充分發(fā)揮到自己的專業(yè)上來(lái)，定會(huì)做到事半功倍，在將來(lái)取得很大的成就。

4.價(jià)值觀

價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)人對(duì)客觀事物以及對(duì)自己行為結(jié)果的意義、效果、作用和重要性的重要評(píng)價(jià)，它是一個(gè)人做出某項(xiàng)行為的原則和指引，是個(gè)人心理結(jié)構(gòu)的核心要素之一。不同的人有不同的價(jià)值觀，一個(gè)人的價(jià)值觀一般情況下是相對(duì)穩(wěn)定的，但有時(shí)會(huì)因環(huán)境的改變而發(fā)生變化。價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)具有導(dǎo)向作用，一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)會(huì)受自己價(jià)值觀的影響和制約。

（二）環(huán)境因素

1.家庭因素

家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的地方，對(duì)個(gè)人的影響無(wú)疑是巨大的。很多大學(xué)的專業(yè)就是在其家長(zhǎng)的意志影響下選擇的，其職業(yè)選擇同樣也或多或少的融入了家長(zhǎng)的意志。家長(zhǎng)作為大學(xué)生的后盾力量，既是大學(xué)生的物質(zhì)力量提供者，也是大學(xué)生的精神力量發(fā)源地。子女則被看作是父母希望的延續(xù)或家庭的代表，擔(dān)負(fù)著光耀門(mén)楣、光宗耀祖的責(zé)任，這是他們的使命，也是父母的希望。由于很多家長(zhǎng)并不懂職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)等方面的知識(shí)，他們主要是根據(jù)自身的希冀或是周邊人的影響，希望自己的子女將來(lái)可以“成龍”、“成鳳”，他們往往是出于一種比較功利或攀比的思想動(dòng)機(jī)為自己的子女進(jìn)行未來(lái)的規(guī)劃，例如，看到醫(yī)生收入高，于是不管這些收入背后是否合法，執(zhí)意讓自己的子女學(xué)醫(yī)；又或者看到公務(wù)員地位高，又受人“敬畏”，于是讓子女去考公務(wù)員；又或者出于收入的考慮或者對(duì)子女的過(guò)度擔(dān)心，一味地阻止子女去邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)或基層去奉獻(xiàn)自己的一腔熱血。但他們忽視了價(jià)值觀的教育，往往會(huì)葬送了自己子女的未來(lái)。

2.學(xué)校因素

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，大學(xué)更是一個(gè)人通向社會(huì)之前最后一個(gè)人才訓(xùn)練場(chǎng)所。學(xué)校不僅是有關(guān)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)所，更是學(xué)生成才成人的培訓(xùn)基地。學(xué)校在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何成功就業(yè)，立足于社會(huì)。但目前各高校的工作重點(diǎn)往往都放在了招生、學(xué)科建設(shè)、引進(jìn)人才等方面了。對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作沒(méi)有給予足夠的支持和重視，尤其在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和實(shí)施方面力量薄弱或根本沒(méi)有起步。其實(shí)，早在2007年12月，教育部辦公廳印就了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教育要求》的通知，明確要求將《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》納入教學(xué)大綱，并以必修課形式開(kāi)設(shè)這門(mén)課，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展。現(xiàn)實(shí)的情況是，很多高校并沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行這一文件的要求，甚至是敷衍了事。學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課教學(xué)上，職業(yè)規(guī)劃課教學(xué)更像是在完成國(guó)家的教學(xué)任務(wù)，對(duì)其沒(méi)有給予足夠的重視和支持。一些學(xué)校將其作為考查課進(jìn)行教學(xué)，甚至有一些學(xué)校將其作為選修課對(duì)待，足以說(shuō)明學(xué)校對(duì)其的重視程度不夠。而且，這樣做也向?qū)W生釋放了不好的信號(hào)，學(xué)生自然而然會(huì)認(rèn)為這門(mén)課不重要，馬馬虎虎應(yīng)付就可以了。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)、職業(yè)規(guī)劃教育人才隊(duì)伍的培養(yǎng)以及體系的構(gòu)建等方面給予足夠的重視與支持。

3.社會(huì)因素

人都是社會(huì)的人，馬克思說(shuō)過(guò)：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”（《馬克思恩格斯選集》第1卷，第56頁(yè)）。所以，人不免受各種社會(huì)因素的影響，包括經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、文化因素，意識(shí)形態(tài)因素等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有決定性作用，會(huì)制約著就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，會(huì)使不同行業(yè)、企業(yè)大起大落，影響著大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的方向和發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同樣會(huì)使社會(huì)意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多樣化，滋生拜金主義等不和諧社會(huì)現(xiàn)象，同樣會(huì)影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，這時(shí)就需要一個(gè)主流意識(shí)形態(tài)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀正是當(dāng)前社會(huì)這樣的主流意識(shí)形態(tài)。社會(huì)政治環(huán)境因素主要包括政治制度、政治狀況、法制狀況等。政治的穩(wěn)定，法制的健全將會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境，更加有利于大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。而傳統(tǒng)文化因素更是直接影響了一個(gè)人的價(jià)值觀選擇，一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化必然會(huì)潛移默化的影響人們的價(jià)值觀，而價(jià)值觀會(huì)直接影響人們職業(yè)方向選擇。以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神本身就是是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，因此，我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)不可能也不能回避這一問(wèn)題。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生很好的認(rèn)清自己，幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、趨利避害，使得大學(xué)生的行動(dòng)更有計(jì)劃性和目的性，這在當(dāng)今就業(yè)壓力大、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情形下顯得舉足輕重、不可或缺。但是如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，則需要我門(mén)充分考慮影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的各種有利及不利因素，從而把握住其中的機(jī)遇，化解當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)，在未來(lái)激烈地競(jìng)爭(zhēng)中贏得自己的一席之位。

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篇（8）

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，不同行業(yè)和工種間職業(yè)化程度越來(lái)越高，如何規(guī)劃好職業(yè)道路越來(lái)越被人們重視。大學(xué)生畢業(yè)后能否較好較快地完成學(xué)生人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)他們今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)今全球經(jīng)濟(jì)不景氣，高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)難是學(xué)校和社會(huì)一大難題，針對(duì)高職院校的大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要了。

一、高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

1.幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，人生觀

人的職業(yè)生涯是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程或許會(huì)經(jīng)歷多種職業(yè)，轉(zhuǎn)變多種角色，想達(dá)到什么樣的高度都需要做出事先的設(shè)想和規(guī)劃。大多數(shù)在校學(xué)生并不能充分了解自己，沒(méi)有好好想過(guò)自己想要做些什么，期望得到什么，該課程能幫助他們從自我認(rèn)知做起，進(jìn)而引導(dǎo)他們形成自己的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，不斷完善自己的人格。古人云：“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?duì)高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)在就業(yè)初期能夠樹(shù)立合適的職業(yè)目標(biāo)是很重要的，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃有助于實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)目標(biāo)和人生理想。

2.有利于緩解我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力

我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，在有限的社會(huì)資源條件下，學(xué)生自身和學(xué)校都面臨著就業(yè)難的問(wèn)題，再加上近期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。如果大學(xué)生在校期間能夠未雨綢繆，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)后，求職能動(dòng)性和成功率都會(huì)大大增加。做好相應(yīng)職業(yè)前教育，幫助學(xué)生適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，避免對(duì)產(chǎn)生就業(yè)恐懼心理，增強(qiáng)他們的自信心，不僅使他們的職業(yè)生涯走得更加平順，也在很大程度上緩解我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力，保障社會(huì)安定，促進(jìn)改革開(kāi)放的發(fā)展。

二、目前高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.大學(xué)生自我認(rèn)知不足

大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，與其他青年人在自我意識(shí)上有其特殊性。由于畢竟年齡偏小，社會(huì)閱歷不夠，即使主觀上表現(xiàn)得很獨(dú)立，但客觀上還不能達(dá)到，自我教育，自我控制能力欠缺，高職院校的大學(xué)生尤其需要提高，使他們?cè)谥贫ㄈ松?guī)劃時(shí)沒(méi)有積極性，即便制定出了自己的規(guī)劃也不會(huì)得到實(shí)施，那職業(yè)規(guī)劃便毫無(wú)意義。另外高職大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)能力方面有片面性，表現(xiàn)在對(duì)自己的過(guò)度評(píng)價(jià)，與自身能力不符，職業(yè)目標(biāo)無(wú)法客觀實(shí)現(xiàn)；或者心理自卑，在就業(yè)工作中面對(duì)困難時(shí)信心不足，產(chǎn)生消極心理，遇到挫折后不能快速克服，都是對(duì)職業(yè)發(fā)展極其負(fù)面的影響。

2.不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，意識(shí)淡薄

課堂上得到的學(xué)生反饋信息是不少人并不清楚，或者沒(méi)有想過(guò)自己有什么理想，只想畢業(yè)后找到份工作就可以了，更有甚者以混日子的心態(tài)虛度自己寶貴的大學(xué)時(shí)光，實(shí)在是對(duì)人生極大的浪費(fèi)。沒(méi)有樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，不重視職業(yè)規(guī)劃都會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袥](méi)有方向性，迷茫困惑。

3.對(duì)職業(yè)發(fā)展存在理想化傾向

大學(xué)生缺少社會(huì)勞動(dòng)經(jīng)歷，往往對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃帶上過(guò)于理想化的色彩，譬如對(duì)今后職業(yè)中的薪資，地位充滿美好的想象，往往會(huì)造成大學(xué)生在找工作的時(shí)候眼高手低，對(duì)現(xiàn)狀不滿，卻不注重腳踏實(shí)地，循序務(wù)實(shí)地積累能力和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果常常是到頭來(lái)也找不到一份真正適合自己的工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)道路是一個(gè)一步一步積累的，不用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來(lái)看自己的職業(yè)的話很難能夠獲得發(fā)展空間。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)生涯規(guī)劃理念

1.樹(shù)立職業(yè)理想

成功者的職業(yè)生涯，大多是由制定合適的職業(yè)生涯目標(biāo)開(kāi)始的，樹(shù)立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)理想對(duì)職業(yè)發(fā)展有積極的影響。在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)要遵循現(xiàn)實(shí)原則、層次原則、適度原則、明確原則和靈活原則，還要依目標(biāo)完成時(shí)間，分短期，長(zhǎng)期規(guī)劃制定，并具體化。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)理想一定不能好高騖遠(yuǎn)，要以發(fā)展的眼光來(lái)看待。

2.自我認(rèn)知與環(huán)境分析

自我認(rèn)知是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的先行條件，只有在充分的自我認(rèn)知情況下才能制定出有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在思想，意識(shí)，心理方便還處在上升期，自我認(rèn)知在這個(gè)階段會(huì)經(jīng)歷一個(gè)明顯分化的過(guò)程，要通過(guò)自我反省，比較，分析來(lái)達(dá)到了解自己。不僅在事物中要學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，從失敗中獲得自我意識(shí)，還要在與人的交往中學(xué)會(huì)了解自己，他人是反應(yīng)自我的鏡子，與他人交往是獲得自我認(rèn)識(shí)的重要來(lái)源。

任何人的職業(yè)生涯都必須依附于社會(huì)資源和組織關(guān)系環(huán)境，懂得分析環(huán)境，找到發(fā)展的特點(diǎn)，變化的趨勢(shì)，是提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有利條件。宏觀的說(shuō)，環(huán)境分析包括有對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，社會(huì)文化發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等的分析，國(guó)內(nèi)政策法規(guī)改革趨勢(shì)，勞動(dòng)力質(zhì)量密度變化情況，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整沖擊等因素對(duì)職業(yè)發(fā)展影響的分析。微觀方面，工作環(huán)境，組織狀況，還有家庭，社交的環(huán)境都影響著職業(yè)道路的發(fā)展。

3.制定符合自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯規(guī)劃

通過(guò)自我評(píng)價(jià)，環(huán)境分析后，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇理想，適合自己的職業(yè)發(fā)展路線，并制定具體的計(jì)劃，在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)實(shí)施成果，做出相應(yīng)的反饋和調(diào)整。對(duì)于高職的大學(xué)生，可以采用讓他們自己制作職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的形式來(lái)培養(yǎng)他們自我規(guī)劃的意識(shí)，制作內(nèi)容要完整。編制職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)時(shí)要注意邏輯嚴(yán)密，重點(diǎn)突出，信息搜集科學(xué)，職業(yè)目標(biāo)切實(shí)可行。

隨著社會(huì)和我國(guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性將會(huì)越發(fā)突出，實(shí)施重點(diǎn)在大學(xué)階段，在他們就業(yè)前做針對(duì)性的職業(yè)教育，不僅能夠幫助他們提高綜合素質(zhì)能力，也能為我國(guó)今后的經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)輸送合格人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展而又充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),而當(dāng)代大學(xué)生又該如何在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,從而實(shí)現(xiàn)自己的人生理想呢?現(xiàn)在的大學(xué)生,面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),要想實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)理想,需要提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,為將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

一、背景

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃,是根據(jù)個(gè)人的能力、傾向、價(jià)值觀、興趣愛(ài)好、氣質(zhì)等個(gè)性特征,結(jié)合職業(yè)類型、行業(yè)發(fā)展和社會(huì)環(huán)境等客觀因素,進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,確定個(gè)人最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的行動(dòng)過(guò)程。科學(xué)合理的制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,是大學(xué)生走向成功的第一步。

2.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

在當(dāng)代大學(xué)生中,有多少人給自己的人生做了職業(yè)生涯規(guī)劃呢?大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專家丁力做過(guò)一項(xiàng)專門(mén)的調(diào)查,調(diào)查顯示:目前僅有67.29%的大學(xué)生確定了自己的職業(yè)定位,有49.84%的大學(xué)生對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。與過(guò)去的幾年相比,雖然職業(yè)規(guī)劃的使用人數(shù)較之以前有所提高,但所占比例還不夠理想。同時(shí)在確定了職業(yè)定位的大學(xué)生中又存在自我評(píng)價(jià)偏高,對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確,知識(shí)量不足及知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化的問(wèn)題;對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的把握上又具有盲目性、不科學(xué)性等一系列問(wèn)題的存在。由此看來(lái),我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀仍是不容樂(lè)觀的。

3.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性

(1)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言:“國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒(méi)有消除,如果說(shuō)2009年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年,2010年可能是最復(fù)雜的一年,整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很?chē)?yán)峻。那么,2010年的畢業(yè)生人數(shù)630余萬(wàn),再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的,需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。”從他的講話中,我們可以看到:如今的就業(yè)形勢(shì)是多么的嚴(yán)峻,崗位競(jìng)爭(zhēng)又是多么激烈。而剛畢業(yè)的大學(xué)生,在工作經(jīng)驗(yàn)、能力等方面還遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)的認(rèn)可水平,因此就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力就更大了。而職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生及早的樹(shù)立職業(yè)目標(biāo),增加知識(shí)的儲(chǔ)備,從而能在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下脫穎而出。

(2)多變的就業(yè)環(huán)境的需要

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來(lái)了工作機(jī)會(huì)、工作崗位的迅速增多,也導(dǎo)致人才在工作崗位上頻繁流動(dòng)。剛步入社會(huì)的大學(xué)生,由于社會(huì)環(huán)境、自我認(rèn)知等方面的影響,在工作崗位上的流動(dòng)更加頻繁。這種頻繁流動(dòng)既為大學(xué)生提供了自我調(diào)整的機(jī)會(huì),積累了工作經(jīng)驗(yàn),又表明大學(xué)生對(duì)自我職業(yè)目標(biāo)的不確定性,更不利于職業(yè)的穩(wěn)定快速發(fā)展。而合理的職業(yè)生涯規(guī)劃則可幫助大學(xué)生作出正確的職業(yè)目標(biāo)定位,并客觀的、理性的評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距,從而使大學(xué)生自覺(jué)的轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的擇業(yè)觀,樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),更好的實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

二、適合自我與適應(yīng)市場(chǎng),大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的制定原則

職業(yè)生涯規(guī)劃制定的科學(xué)與否,將直接影響大學(xué)生能否在畢業(yè)后順利找到一份理想的工作,能否實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。所以職業(yè)生涯規(guī)劃的制定對(duì)大學(xué)生就業(yè)是至關(guān)重要的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃如何制定才是科學(xué)的成功的規(guī)劃呢?

1.要具有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

(1)要對(duì)自己有科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)估

評(píng)估就是對(duì)自身做出全面的、客觀的分析,包括了解自己的價(jià)值取向、興趣愛(ài)好、性格、學(xué)識(shí)、技能及協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等。因?yàn)椴煌穆殬I(yè)對(duì)從事人員的要求各有不同,所以對(duì)自己了解越多、越清楚,做出的職業(yè)規(guī)劃也才能更具合理性。

(2)要對(duì)周?chē)h(huán)境有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)

這個(gè)環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境及組織環(huán)境。通過(guò)對(duì)這些環(huán)境的分析,可以幫助大學(xué)生正確分析自身是否適應(yīng)組織環(huán)境或者社會(huì)環(huán)境的變化,怎樣調(diào)整自己以適應(yīng)組織和社會(huì)的需要。

(3)對(duì)職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的準(zhǔn)確評(píng)估

是指?jìng)€(gè)人主動(dòng)分析社會(huì)環(huán)境與組織內(nèi)部環(huán)境對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生哪些影響,包括對(duì)長(zhǎng)期發(fā)展機(jī)會(huì)和短期發(fā)展機(jī)會(huì)的評(píng)估。通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析,結(jié)合本人的具體情況,評(píng)估有哪些長(zhǎng)期的發(fā)展機(jī)會(huì),通過(guò)對(duì)組織環(huán)境的分析,評(píng)估組織內(nèi)有哪些短期的發(fā)展機(jī)會(huì),以此來(lái)確定職業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.職業(yè)選擇的合理性

職業(yè)選擇就是自我與社會(huì)的結(jié)合,是自身能力及價(jià)值與社會(huì)需要的最佳結(jié)合點(diǎn)。合理的職業(yè)選擇是在科學(xué)的自我剖析以及對(duì)宏觀環(huán)境的客觀分析的基礎(chǔ)上,將二者完美結(jié)合,對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展作理性的思考與合理定位。大學(xué)生在此期間,應(yīng)將自我興趣、愛(ài)好、知識(shí)、能力、人格特征等與個(gè)人價(jià)值觀整合形成職業(yè)期望,同時(shí)明確社會(huì)價(jià)值的取向,所學(xué)專業(yè)與專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)的就業(yè)形勢(shì),注重將個(gè)人的職業(yè)理想與報(bào)效國(guó)家,服務(wù)社會(huì)結(jié)合起來(lái),理清自己職業(yè)生涯發(fā)展決策的決定因素和方法步驟,制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、適時(shí)調(diào)整與目標(biāo)把握,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃鑄就成功

成功就業(yè)是所有大學(xué)生的期望和夢(mèng)想,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的也是如此,這就要求大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃掌握以下原則:

1.適時(shí)調(diào)整規(guī)劃

大學(xué)生要根據(jù)自己不同階段的需要和社會(huì)發(fā)展情況對(duì)規(guī)劃做出合理調(diào)整。著名學(xué)者馬斯洛提出:人的需要有五種不同的層次,人們?cè)谕瓿勺约旱拿恳患?jí)需求后,總是會(huì)向著更高層次的需求發(fā)起沖刺,不斷提升自己的需求程度。而當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變,新事物層出不窮,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也就需要與時(shí)俱進(jìn),這樣才能順應(yīng)時(shí)代的潮流,使大學(xué)生成為時(shí)代的弄潮兒,開(kāi)創(chuàng)屬于自己的事業(yè)

2.把握目標(biāo)規(guī)劃

大學(xué)生在實(shí)施規(guī)劃時(shí),必須要經(jīng)受住各種誘惑,時(shí)刻保持清醒的頭腦與判斷力,能堅(jiān)守既定的職業(yè)目標(biāo),否則將一事無(wú)成。因此職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要大學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志和矢志不移的決心和勇氣,這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持自我本性,發(fā)揮自己的才能和特長(zhǎng),使自己的事業(yè)立于不敗之地。

總之,優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃是走向成功就業(yè)的一條捷徑。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)提升其職場(chǎng)就業(yè)的成功率、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)及人生價(jià)值具有重要作用。因此大學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)期間就注重對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的制定,提前為自己的人生之路做好規(guī)劃,奠定將來(lái)成功就業(yè)的基礎(chǔ)。

篇（10）

摘要：高等教育大眾化以后，高校畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育顯得越來(lái)越重要。但由于國(guó)內(nèi)起步較晚，如何做好這項(xiàng)工作需要一定的理論指導(dǎo)。另一方面，商學(xué)院側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，其大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃更要求與社會(huì)和行業(yè)接軌。因此，商學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)。文章借鑒認(rèn)知信息加工理論，進(jìn)行了有實(shí)踐意義的探索。

關(guān)鍵詞：商學(xué)院；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程體系

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0049-02

收稿日期：2015-01-13

作者簡(jiǎn)介：吳（1978—），女，安徽懷寧人，中山大學(xué)國(guó)際商學(xué)院黨委副書(shū)記，助理研究員，主要從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究。

基金項(xiàng)目：中山大學(xué)2012年本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“商學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建”（41000-1163006）

新時(shí)期，高校就業(yè)工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在大學(xué)生畢業(yè)前開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課這一傳統(tǒng)做法已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。為積極應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”課程應(yīng)運(yùn)而生，在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。但由于該課程起步較晚，缺乏理論指導(dǎo)，在理論體系、課程開(kāi)發(fā)、內(nèi)容建構(gòu)等方面仍處在探索階段[1。課程設(shè)計(jì)也未能結(jié)合不同的專業(yè)和學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。本文結(jié)合商學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)偏向?qū)嵺`應(yīng)用型的特點(diǎn)，探討基于認(rèn)知信息加工理論的商學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)。

認(rèn)知信息加工理論強(qiáng)調(diào)成本收益，基于此，在生涯輔導(dǎo)實(shí)踐中，該理論提出三種水平的職業(yè)生涯服務(wù)：自我?guī)椭?wù)（self-helpservices）、他人協(xié)助服務(wù)（briefstaff-assistedservices）、個(gè)案管理服務(wù)（individualcase-managedservices）[2]。這三種服務(wù)方式分別對(duì)應(yīng)于個(gè)體不同的職業(yè)生涯準(zhǔn)備狀態(tài)（readiness），即在生涯發(fā)展過(guò)程中復(fù)雜因素的影響下，個(gè)體進(jìn)行合理決策的能力。大量的研究與實(shí)踐證明了認(rèn)知信息加工理論的有效性，該理論用于生涯服務(wù)的各個(gè)范圍，研究者也設(shè)計(jì)出了大量咨詢與輔導(dǎo)材料，該理論能為我們?cè)诖髮W(xué)生中開(kāi)展生涯輔導(dǎo)提供有效的支持。

一、商學(xué)院大學(xué)生畢業(yè)流向的特點(diǎn)

（一）以就業(yè)為主，注重行業(yè)準(zhǔn)入資格

對(duì)國(guó)內(nèi)高校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生流向的統(tǒng)計(jì)調(diào)查表明，這類專業(yè)的本科生在畢業(yè)時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是就業(yè)，而不是升學(xué)深造，學(xué)生更傾向于通過(guò)工作來(lái)鍛煉自己的實(shí)際能力，有部分學(xué)生會(huì)選擇在畢業(yè)若干年后，有一定工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再去繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀期間更加注重考取各類職業(yè)準(zhǔn)入資格，例如：證券從業(yè)資格、特許金融分析師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、人力資源管理師等，為未來(lái)在行業(yè)內(nèi)更好地發(fā)展積累條件，獲取更多的認(rèn)可。

（二）行業(yè)集中度較高，就業(yè)與行業(yè)接軌

相對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科而言，商學(xué)院的畢業(yè)生所從事的行業(yè)相對(duì)集中在銀行、保險(xiǎn)、證券、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等財(cái)富管理行業(yè)，在就業(yè)時(shí)所尋求的職業(yè)通常與專業(yè)的相關(guān)度較高，就業(yè)與行業(yè)密切接軌，這需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的行業(yè)有一定的了解和認(rèn)知。

（三）注重畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)歷以及專業(yè)素養(yǎng)

在求職的過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)用人單位非常注重實(shí)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)歷，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生相對(duì)更加有優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)入面試之前一般需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的有關(guān)專業(yè)知識(shí)的筆試考核，對(duì)學(xué)生的專業(yè)熟悉程度以及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題的能力有較高的要求。

二、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系的目標(biāo)和原則

（一）把握認(rèn)知信息的特點(diǎn)——系統(tǒng)性、互動(dòng)性與前瞻性相結(jié)合

設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系要遵循學(xué)生認(rèn)知信息的規(guī)律和特點(diǎn)，在內(nèi)容上要具有系統(tǒng)性、前瞻性。表現(xiàn)在內(nèi)容上要完整，涵蓋從自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知再到評(píng)估決策和執(zhí)行加工的全過(guò)程[3]。另外，在信息認(rèn)知和加工的過(guò)程別要注重個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)，注重個(gè)體對(duì)信息的反饋，對(duì)于認(rèn)知的信息要隨著環(huán)境的變化不斷進(jìn)行更新、調(diào)整和預(yù)測(cè)，這樣才能給予學(xué)生全方位和更為準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

（二）拓寬認(rèn)知信息的途徑——課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

根據(jù)上述特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)中需要幫助學(xué)生多渠道、多途徑地去認(rèn)知信息，才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。因此，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程中除了教師的講授以外，更需要學(xué)生在課外通過(guò)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐來(lái)不斷認(rèn)知自我和認(rèn)知職業(yè)。在課堂教學(xué)中，需要通過(guò)設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生加深體驗(yàn)，對(duì)于認(rèn)知的信息有更為直觀的感受。在課外還可設(shè)計(jì)閱讀、訪談、參觀、討論等不同的行動(dòng)方式來(lái)幫助學(xué)生獲得各種認(rèn)知的信息；幫助學(xué)生養(yǎng)成多途徑獲得職業(yè)信息的習(xí)慣；幫助學(xué)生通過(guò)第二課堂活動(dòng)將在第一課堂學(xué)習(xí)的研究技能運(yùn)用于個(gè)人的職業(yè)生涯和決策制定中。

（三）豐富認(rèn)知信息的內(nèi)容——多樣化的師資組合與教學(xué)素材

職業(yè)規(guī)劃是一門(mén)理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此教學(xué)人員除了需要有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)歷，否則對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)會(huì)有一定的隨意性。在課程設(shè)計(jì)中，除理論模塊外，還可以根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展路徑或不同行業(yè)選擇設(shè)計(jì)專題講座和工作坊，聘請(qǐng)業(yè)界人士或資深校友擔(dān)任兼職導(dǎo)師，組成多樣化的教學(xué)師資隊(duì)伍，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)素材，豐富認(rèn)知信息的內(nèi)容。

三、商學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系的構(gòu)建策略

商學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系的構(gòu)建應(yīng)在科學(xué)的理論方法指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際地開(kāi)展。

（一）推行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)全程化

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不等同于單純的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，大部分學(xué)生認(rèn)為到畢業(yè)時(shí)再接受就業(yè)指導(dǎo)為時(shí)過(guò)晚，因此盡早開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程顯得尤為重要，可以更早更準(zhǔn)確地使學(xué)生了解自己，明確未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)和生活。因此應(yīng)從大一起開(kāi)設(shè)該課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。大一、大二教學(xué)內(nèi)容側(cè)重職業(yè)規(guī)劃，主要包括大學(xué)生涯規(guī)劃、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知等；大三側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)，包括求職技巧、就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境等。課堂教學(xué)模塊集中在大一至大三，四年級(jí)則設(shè)立職業(yè)咨詢工作坊，有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)咨詢活動(dòng)。

（二）規(guī)范并強(qiáng)化課外教學(xué)模塊的內(nèi)容

結(jié)合各年級(jí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課外教學(xué)內(nèi)容，例如在大學(xué)一年級(jí)新生中開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)游戲幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。針對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)生涯人物訪談，通過(guò)對(duì)校友、業(yè)界知名人士的訪談等幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解和體驗(yàn)；在大學(xué)三年級(jí)時(shí)可以通過(guò)組織模擬面試、開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)歷修改工作坊等幫助學(xué)生進(jìn)行求職技巧的運(yùn)用和提升；在大學(xué)四年級(jí)可以開(kāi)設(shè)職業(yè)咨詢工作坊，為學(xué)生提供決策咨詢。另外，在各年級(jí)的寒暑假應(yīng)安排社會(huì)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐了解自己的性格和興趣，了解職業(yè)和行業(yè)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）增設(shè)有關(guān)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的課堂教學(xué)內(nèi)容

實(shí)習(xí)和實(shí)踐對(duì)于幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)的行業(yè)和崗位有著非常重要的作用，但很多學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐時(shí)由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)而導(dǎo)致效果大打折扣。因此，在職業(yè)規(guī)劃課的課堂教學(xué)中可增加有關(guān)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的培訓(xùn)內(nèi)容，例如“如何進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐”、“實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)”、“社會(huì)調(diào)查方法與報(bào)告撰寫(xiě)”等，引導(dǎo)學(xué)生較早接觸社會(huì)和行業(yè)，并教授學(xué)生相應(yīng)的方法，提高學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的質(zhì)量和水平。

（四）在職業(yè)認(rèn)知課堂教學(xué)中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同專題內(nèi)容

還可以根據(jù)學(xué)生未來(lái)在學(xué)術(shù)研究、出國(guó)深造、求職就業(yè)等不同發(fā)展方向的需求開(kāi)設(shè)專題講座，在求職就業(yè)方面可細(xì)分到不同的行業(yè)，例如金融、會(huì)計(jì)、管理咨詢等行業(yè)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)和能力的要求以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展路徑等，以專題的形式向?qū)W生講授，同時(shí)可以安排學(xué)生進(jìn)行有關(guān)行業(yè)認(rèn)知的競(jìng)賽，要求學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)研來(lái)完成有關(guān)行業(yè)認(rèn)知的報(bào)告書(shū)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解和認(rèn)知。

（五）增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在商學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神，讓商學(xué)院真正成為未來(lái)企業(yè)家的搖籃。在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)啟蒙認(rèn)知的內(nèi)容，介紹現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解企業(yè)的成長(zhǎng)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。結(jié)合綜合性大學(xué)的特點(diǎn)，還可以在課外鼓勵(lì)學(xué)生跨院系組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬和實(shí)踐，參加創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)和對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別開(kāi)發(fā)。

（六）實(shí)現(xiàn)職業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)一體化

在大學(xué)期間，很多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)或心理方面的困惑，緣于對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展定位不清晰，目標(biāo)不明確，因此大學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的興趣和愛(ài)好，更好地厘清個(gè)人發(fā)展定位。對(duì)于商學(xué)院的大學(xué)生而言，在經(jīng)濟(jì)和管理兩個(gè)大的專業(yè)學(xué)科門(mén)類下，如何細(xì)化金融、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等專業(yè)方向的選擇，與未來(lái)職業(yè)的選擇也密切相關(guān)。幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，也是幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)推行一體化輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：