序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇如何高效課堂教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在“減負”的背景下，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式正在發(fā)生巨大的變化。如何減負不減效，減負能增效，成為擺在學校和每個教師面前必須面對的現(xiàn)實性緊迫性的問題。如何構(gòu)建高效課堂教學模式，不斷提高思想政治課教學效益，現(xiàn)實地成為每位政治課教師需要研究和解決的重要課題。

一、構(gòu)建和諧關(guān)系，喚醒學生智慧

課堂教學本身是教師和學生共同參與的教學雙邊活動。它是師生之間的一種特殊的交往活動。建立平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系不僅有利于學生主體精神的發(fā)揮，主體人格的完善，而且有利于學生學習積極性和主動性的調(diào)動。

作為中學政治教師，首先，要確立新的目標觀念，倡導“以人為本”，尊重、關(guān)心、理解、信任每一個學生，從而發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性。

其次，要樹立新的師生觀念。教師要走下講臺真正成為學生學習上的“良師益友”，要將學生作為平等的參與者、合作者和研究者角色來對待，構(gòu)建師生間雙重主體的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系。

第三，教師要充分發(fā)揮情感的感染作用，主動與學生交往，關(guān)心學生、尊重學生，“以自然的坦率代替做作的尊嚴”，善以會心的微笑，贊許的點頭，關(guān)愛的撫摸，鼓勵的言語，去親近學生，吸引學生，悅納學生，努力使自己成為教學過程中的“平等中的首席”，成為學生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成強大的課堂“情感磁場”。

二、重視自主學習，開啟學生智慧

在課堂中，倡導自主學習就是要徹底改變“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”的方式，教師要將學習的主動權(quán)、自交給學生，盡量少講精講，給學生充足的自主學習的時間和空間，為學生提供機會、創(chuàng)造條件。讓學生自己思考問題、自己質(zhì)疑釋疑、自我評價，直至主動完成知識建構(gòu)，讓學生在積極主動的自主學習過程中，培養(yǎng)學習的主體責任感，建構(gòu)自己完整人格。

在教學過程中教師要引導學生首先學會自讀教材，要讀“四題”（課題、節(jié)題、框題、目題），明確學習的大方向；讀“三字”（黑體字、宋體字、楷體字），掌握書本理論；讀插圖、引言，拓展思維層面。

其次，問題是開啟智慧之門的金鑰匙。在自讀的過程中，要引導學生善于生疑、質(zhì)疑、釋疑。讓學生在自行解決“現(xiàn)有發(fā)展水平”的問題中，獲得更多的參與機會，展示自己的水平，在得到同學、老師的認同中，品嘗到成功的喜悅。在同學的積極合作、交流中，在師生的互動與對話中，思維相互誘導和撞擊，智慧的火花競相迸發(fā)。

三、引導合作探究，師生共生智慧

我們教師必須改變過去傳統(tǒng)的“傳授―接受”的教學模式，倡導自主、合作、探究等多種現(xiàn)代學習方式，讓學生親歷探求的過程，開發(fā)知識的寶藏，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，把我們的中學政治課堂變?yōu)槌錆M智慧挑戰(zhàn)的課堂。在探究過程中，教師就是一位智者，用智慧去點燃課堂中的智慧，去激起整個課堂的漣漪，在碰撞中產(chǎn)生一個個疑問，激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗，促使學生保持足夠的探究熱情，進而產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力和探究智慧。教師也可以在合作、交流、探究過程中發(fā)現(xiàn)和了解學生的智慧特點，為更有效地實施智慧型教學提供參考。

四、密切聯(lián)系實際，豐富學生智慧

政治教師要敢于突破課本、課堂的束縛，樹立‘大政治”的觀念，教學中要注重將理論與實際相結(jié)合，課本與社會相結(jié)合等，盡量根據(jù)教學內(nèi)容不斷變換教學方式，不斷刺激學生的興奮點，使學生在課堂中從一種興奮狀態(tài)進入另一種興奮狀態(tài)，對課堂教學充滿新鮮感。

一是聯(lián)系學生實際，即根據(jù)學生的心理、思想實際，抓住他們關(guān)注的“熱點”、“焦點”、“疑點”問題，進行有針對性的教學活動；

二是聯(lián)系社會實際。時刻緊扣政治課教學的時代性，運用鮮活的時事材料，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的學習積極性。

三是面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關(guān)注的話題，也可以讓學生走出課堂，到機關(guān)、工礦企業(yè)、大自然中去學習，讓發(fā)現(xiàn)、探究凸現(xiàn)出來，把學習的過程真正變成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這種“走出去”的參與實踐活動，有利于增強學生在實踐中學習知識、運用知識的能力，同時也拓寬了學生的認識空間，豐富和發(fā)展了學生智慧。

五、開展有效評價，發(fā)展學生智慧

篇（2）

當前我國大力提倡實施素質(zhì)教育，人才類型由知識型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。如何實現(xiàn)這種巨大的轉(zhuǎn)變呢?我認為，關(guān)鍵是抓好轉(zhuǎn)變載體——課堂教學，讓課堂教學精彩、高效，使課堂教學充滿生機、活力。這樣的課堂使三維目標中的結(jié)果性目標(知識與技能)得以落實，再把程序目標(過程與方法)、體驗目標(情感態(tài)度與價值觀)融入其中，這樣，知識才能得以升華，形成能力，課堂教學才能精彩、高效，才是真正意義上的素質(zhì)教育。

一、實現(xiàn)精彩、高效課堂，教師的知識要有深度，廣度

教師是實施精彩、高效課堂的主導者，平等交流中的首席，要想使課堂教學精彩、高效。教師的知識和能力儲備量，必須能滿足學生的需求。正如通常說的“一桶水和一杯水”問題，教師才能得心應(yīng)手，深入淺出，課堂教學才能智慧、高效，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。問題是開啟智慧、高效課堂的金鑰匙，近期學校開展課堂教學評估活動，教師展示這樣一個問題:順次連接任意四邊形各邊中點得到一個什么樣幾何圖形?教師設(shè)計的問題，理性而精彩。沒有直接說明得到的是什么樣的幾何圖形，而是讓學生進行假設(shè)，然后加以論證，重視了學生發(fā)散思維的訓練。生1利用對邊平行證明是平行四邊形，生2利用對邊相等證明是平行四邊形，生3利用一組對邊平行且相等證明是平行四邊形……等等。學生參與課堂教學的積極性異常高，盡管有的說得不切合本題實際，但確實是經(jīng)過思考得出的結(jié)論，鍛煉了思維，培養(yǎng)了學習品質(zhì)。繼續(xù)深化問題:①四邊形不是任意四邊形，而是平行四邊形會得到什么樣幾何圖形?②是矩形，得到什么樣幾何圖形?③是正方形，得到什么樣幾何圖形?課堂教學改變了傳統(tǒng)教學模式，充滿了生機和活力。問題中鍛煉思維，樂趣中陶冶情操，自主中塑造個性。這才是素質(zhì)教育下的精彩、高效課堂。

二、精彩，高效課堂教師要進行有效備課

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本——以學生為本的理念。備課中不單純備教師如何教，更要備讓學生如何去學，找準學習知識到轉(zhuǎn)化能力的切入點，做到有的放矢。在備課中求發(fā)展，讓學生利用多種感官掌握知識，兩千多年前，孔子在論述教育時說，對于我聽過的東西，我會忘記，對于我看過的東西，我會記得，對于我做過的東西，我會理解。孔子這三句話，是教師調(diào)動學生多種感官牢固掌握知識的有益啟示。結(jié)合時代特點，將孔子的智慧做一下拓展。如何調(diào)動學生多種感官學習知識形成技能呢?最主要的是教師應(yīng)從備課中深入教材，做到深入淺出，把資料備厚，教材講薄，對教材進行咀嚼并加以消化吸收，和自己已有知識渾然一體，才能使傳授的知識自然、完整。教師備課要有效提煉問題的精髓，再施加師生的情感，這樣的課堂才夠精彩，智慧。

三、精彩、高效課堂教師的語言要富有藝術(shù)性

篇（3）

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。要實現(xiàn)高效課堂，必須做好有效的課前準備――備課，這既是教師實施課堂教學的前提條件，又是教師能否達到教學目的的關(guān)鍵所在，同時也是有效提高教學質(zhì)量和水平的重要保證。作為教師如何才能備好課呢？

1.備三維目標，把握方向

教學目標對課堂教學具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向。因此，教師課前準備不是單純地寫教案，而是要認真鉆研教材、理解教材，并根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設(shè)計完整、明確、難易適中的三維教學目標，具體要求如下：（1）知識與技能目標，即學生要了解或知道的概念、名稱，理解什么原理、學會什么操作、掌握什么技能。（2）過程與方法，是指學生要掌握的解決問題的過程與方法，如操作的步驟、操作的原理和方法等，通常教師都容易誤描述成教師通過什么過程和什么方法，使學生做了什么。（3）情感、態(tài)度與價值觀，是指學生在學習該課時在知識上獲取的意義教育，師生、生生的學習交往中的情感體驗、價值觀、道德觀、人生觀等，學生的學習能力、問題解決能力、創(chuàng)新意識與實踐能力等。

2.備學情，發(fā)揮學生主體作用

課標倡導面向全體學生，以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展。因此，課前備課時要充分了解學生的年齡特征、心理特點、學習特點、知識儲備，分析學生已有的學習基礎(chǔ)、存在的學習問題、學習需要等，及時調(diào)整自己的教學方案和設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的目標與練習，這消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙，促進了學生的共同進步。

3.備方法，優(yōu)化生物教學過程

備方法就是解決如何教的問題，相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何從學生的實際情況出發(fā)，選擇適合自己班級學生的教學手段和教學方法，在有效教學中有著舉足輕重的

地位。

（1）學案導學法。學案導學是一種新的教學手段和方法，是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。

（2）多媒體教學法。根據(jù)課堂的需要合理使用幻燈片、投影儀等來呈現(xiàn)的文字資料、圖片和動畫等，使課堂教學更加直觀、形象、生動，更具有感染力。這樣既幫助學生理解了重點難點，又激發(fā)了學生的學習興趣，提高生物教學效率。例如，有絲分裂、減數(shù)分裂的過程及比較，若只用語言講解，學生不容易理解，而利用多媒體的動態(tài)演示，既形象生動又便于理解和記憶。

（3）討論探究法。以探究法為主，結(jié)合講述法，引導學生積極探究、發(fā)現(xiàn)，先提出問題，讓學生解答；然后結(jié)合問題，與學生一起共同完成對課本知識的學習，再進行知識總結(jié)；最后對學生提更深的問題，讓學生結(jié)合課文，解決生活中的事，再進一步鞏固已學知識。例如，在教學“光合作用”時，教師對“光合作用發(fā)現(xiàn)過程實驗的設(shè)計思想”這一重難點，可以運用探究法進行教學啟發(fā)引導，幫助學生逐步深入掌握光合作用實驗的原理，順利實現(xiàn)了教學

目標。

（4）讀書指導法。讀書指導法是教師指導學生通過自學教科書和參考書獲得知識、發(fā)展智力、提高思想認識、培養(yǎng)讀書能力的方法。例如，指導學生閱讀教材中的圖表，可以培養(yǎng)學生的識圖、辯圖和析圖能力。

二、教師較強的課堂教學能力是高效課堂的必要條件

1.教師僅起主持人的作用

在教學中，教師始終都是教學的主導，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，指導學生看書、及時糾正學生注意力等，都需要教師組織引導才能達到提高課堂教學效率的目的。

2.教師要有很強的課堂調(diào)控能力和隨機應(yīng)變能力

課堂教學是一個動態(tài)生成的過程。它錯綜復雜，瞬息萬變，隨時有可能發(fā)生種種意想不到的事情。如教師在出現(xiàn)“意外”后，要憑借教師敏捷的教學機智，立即調(diào)整預設(shè)的教案，靈活地調(diào)整方案，這樣才能取得很好的課堂效果。

3.教師要營造和諧的教學氛圍

教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

4.教師要有系統(tǒng)化的專業(yè)知識

教師如果沒有精湛的專業(yè)知識就很難在學生中樹立威信，也會影響課堂教學。

三、學生主動參與是高效課堂的保證

1.激勵學生多說、多寫，增強自信心

在教學中，教師要經(jīng)常誘導學生多說、多寫，了解學生解決問題的一些基本策略和思維過程，一方面學生可以做到查漏補缺、鞏固所學基本知識，另一方面在聽學生敘講的過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學生在知識結(jié)構(gòu)和知識點的理解等方面存在的問題，并及時指出解決，而對學生任何正確的反映給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話，樹立自信心。同時，這種方式提高了學生生物學語言的組織和表達能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和知識綜合能力，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

2.給學生留出時間，引導學生大膽質(zhì)疑

教師要精心設(shè)計授課內(nèi)容，適當?shù)亓粢恍翱瞻住保寣W生通過多種渠道，如討論、閱讀、對課本知識進行重組、類化，并勇于質(zhì)疑，積極探索回答。這能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的探索精神，學生學習才能主動參與，對自己所學的知識才會有一種新奇的喜悅和產(chǎn)生不易忘懷的情感，學生越是積極主動地參與，教學效果就越好。

篇（4）

摘要：新課程理念特別重視學生主體間的交互活動，倡導小組合作式學習，培養(yǎng)學生的主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。而開展合作學習能否收到好的效果，需要教師科學劃分學習小組，明確人員分工，培養(yǎng)學生良好的合作習慣，并根據(jù)教學內(nèi)容適時把握合作時機。

關(guān)鍵詞：合作；分工；習慣；時機

如何實現(xiàn)小組合作的有效性，下面結(jié)合自己的教學實踐，談幾點體會。

一、科學劃分學習小組

合作學習是以小組為單位，學生互補學習的一種教學活動。在目前課堂教學中，最常見的小組合作學習形式是按照座位前后自然組成四人小組，而座位的編排往往是按學生的高矮和男女生搭配確定的。這樣分組雖然使小組合作學習的開展簡便易行，但沒有考慮到學生能力的個體差異，因此不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、相互促進。我認為教師不應(yīng)拘泥于座位前后四人小組之間的合作學習，而應(yīng)以學習內(nèi)容為依據(jù)，按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點等差異進行分組。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)男女性別、興趣愛好來分組，也可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這樣不僅能使學生有新鮮感，提高學生合作學習的興趣，還可以營造出寬松、民主、和諧的教學氛圍，給每個學生提供更好的交互平臺。

二、明確成員分工

合作學習是小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互學習。合作學習能否成功，組員之間明確的職責分工很重要。一般情況下四人小組應(yīng)有四個角色：小組長、記錄人、匯報人、評價人。組內(nèi)的角色分工還可以進行輪換，一旦角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學習的現(xiàn)象。我有時也根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人職責，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，以有效地完成小組學習任務(wù)。

三、培養(yǎng)學生良好的合作習慣

（一）學會發(fā)言。小組合作探究學習需要每一個成員都參與到學習過程中，并通過團隊的力量感受集體智慧。因此教師要培養(yǎng)學生認真思考，大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)勇敢表達出來，在組內(nèi)交流。

（二）學會傾聽。在小組合作探究學習時，教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。由于中小學生往往不習慣傾聽別人的發(fā)言，而急于發(fā)表自己的觀點，因此教師應(yīng)主動參與到小組學習中去，引導學生學會傾聽，把握同學發(fā)言要點，并對同學的發(fā)言做出判斷或評價。

（三）學會探討。探討是合作解決問題的關(guān)鍵。我們鼓勵學生發(fā)表自己的見解，不輕易放棄自己的觀點，但更要虛心聽取他人的觀點，要以一種積極的思辨態(tài)度友好地探討。

（四）學會思考。教師要在合作學習之前留給學生充分的獨立思考時間，在合作學習過程中為學生提供充裕的合作學習時間，讓學生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進行小組合作學習，使不同層次學生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。

（五）學會概括。概括是一種較高的技巧，需要從眾多信息中提煉有價值的內(nèi)容，抓住精髓，寥寥數(shù)語，切中主旨。若各學科教師共同進行這方面的訓練，效果更佳。

四、把握教師定位，確定合作時機

篇（5）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-098-01

在主題研究中，如何讓小學語文課堂高效起來呢？是我常常思考的問題。要想使語文課堂高效，我覺得應(yīng)該做到以下幾點：

一、深入鉆研文本，充分開發(fā)利用教學資源進行備課

備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課高效是優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。

教師要學會分配精力，找準備課的黃金分割點。優(yōu)秀的教師在備課時往往是不急于動筆的，而是先放飛自己的思想，先思考從哪著手。我們在備課時，不僅關(guān)注教材，更會關(guān)注學生的實際，會不斷的考慮：怎樣使自己預設(shè)的目標最接近學生的思維發(fā)展，搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走進目標。所以讓備課高效，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。

二、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習積極性

如何使課堂效果達到最佳？怎樣的課堂才是高效的課堂？只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。

1、營造寬松的學習氛圍

課堂上努力營造一個民主平等、寬松和諧的學習氛圍，學習效果會大大提升。因此，教師要運用語言、課件、音樂等手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。在課堂上，教師要尊重學生的勞動成果，以真誠的目光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生，這樣，才能為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

2、課堂提問要精當

課堂提問是為教學目的服務(wù)的，因此，應(yīng)緊扣教學重難點，依據(jù)學生的認知水平，啟發(fā)學生積極的投入學習。提問的目標明確了，去粗取精，努力使提問精當，便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動。

3、設(shè)計有效的活動是課堂高效的法寶

新課標倡導學生主體，教師主導的教學理念，在課堂教學中，教師起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識，要讓學生真正地參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材，合理科學地設(shè)置教學活動，以此來激發(fā)學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。

4、練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此，課堂作業(yè)要緊扣當堂的教學內(nèi)容，并且要分層次，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。另外，練習要精心設(shè)計，堅決避免重復，重視課后的輔導，決不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題，這樣，練習才能成為高效課堂的保證。

三、加強師生之間的合作教學，充分發(fā)揮好教師的主導性和學生的主體性的作用

在合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為學習的主體 ，兩者的地位是平等的 。教師必須通過一定的教學方法，采用恰當?shù)慕虒W手段，引導學生主動參與學習，掌握應(yīng)學知識，積極思維，提高能力。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習，對所學知識主動探索，認真思考，相互討論，主動提問，質(zhì)疑解疑，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。

四、發(fā)揮評價的激勵、導向、調(diào)控功能，使學生學有動力、學有方向、學有方法

《語文課程標準》指出，對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。我們應(yīng)嘗試多種多樣的評價方式?？梢哉Z言評價，也可以將口頭語言的評價和體態(tài)語的評價相結(jié)合，地摸頭、親切地握手、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能交流感情。此外，我們可以嘗試實物評價，可以贈送有象征意義和紀念價值的小物品，一支書簽、一片楓葉等，都會燃起學生的希望和期待。

五、引導學生質(zhì)疑問難

學起于思，思源于疑。我們在教學中習慣于教者設(shè)疑，學生解疑。學生處于被動思考狀態(tài)，久而久之，形成思維惰性，不利于學生發(fā)展。學生的積極思維往往是從疑問開始的。打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑問是問號。有疑問才能促使學生去探索、去創(chuàng)新。在教學中，教師熱情的鼓勵，學生積極的思考，大膽提出疑問，也是提高學生創(chuàng)造性思維的有效手段。

師生在人格上是完全平等的。學生在教育活動中與教師是志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。教師真誠的微笑，在教學中價值千金，能給學生一種安全感、愉和享受感。當學生質(zhì)疑問難時，用微笑的神情、親切的語言，給予恰到好處的鼓勵和點撥。每個教師都不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評，甚至訓斥。要知道，一旦挫傷了學生的積極性和主動性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。

總之，構(gòu)建小學語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、主體的信息傳遞和交換的過程。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求，我們在教學的同時，必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。

篇（6）

葉圣陶先生說，語文是一門讀的學科，可以這么理解讀是語文學科區(qū)別于其它學科的特質(zhì)。尤其是文言教學，多種形式的讀能起到意想不到的效果，有利于提高課堂教學效率。讓文言教學變得簡單而豐富。以誦讀促理解，以理解促鑒賞、以鑒賞促陶冶、以陶冶來培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)。

文言教學內(nèi)容包括文言、文章、文學、文化，它是龐雜而豐富的。葉圣陶先生曾經(jīng)把語文學習中的讀分為“宣讀”和“吟誦”兩類。宣讀，只是依照對于文字的理解，平正地讀下去。而“吟誦”是對探究所得的內(nèi)容，不僅是理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與感悟進而成為讀者自己的東西，這是一種境界。文言文學習，要達到這種境界，才會終身受用不盡。當然，現(xiàn)在的高中文言文課堂中的誦讀教學，距離葉圣陶先生所說的吟誦還有不小的差距。需要我們能針對不同的內(nèi)容采取相應(yīng)的策略。

在文化環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)己經(jīng)發(fā)生了重大改變的今天，要提高課堂效率，我嘗試讀在文言教學中的合理運用，讀的效率直截取決于針對不同的目的與不同的階段選擇不同的讀法。所以在教學中最大可能考慮讀的方向目的、方法策略和形式手段，力求讀出效果。讀到位了，語感有了，不待多講，文言知識自然能生成；讀到位了，如出己口，心領(lǐng)神會，文章藝術(shù)自能諳熟于心；讀到位了，心靈與文字碰撞，透過文字的外殼，便可觸及文學的奧妙；讀到位了，深入語言的腹地，觸摸情感的肌理，自然也就得到文化的濡染，當然讀的得法才能更高效。

如何充分發(fā)揮誦讀的作用，提高學生文言文學習的能力，我認為需要做好以下三點。

第一，拿捏好誦讀與點撥的尺度。傳統(tǒng)的文言誦讀教學法表現(xiàn)為“無法”，體現(xiàn)了古代中國人模糊、含蓄而感性、重整體和個人體悟的思維方式。但是節(jié)奏慢、時間長的傳統(tǒng)誦讀法在面對課業(yè)繁重、考試壓力很大的中學生時確實不具備很強的操作性，而偏重字詞和語法分析的文言教學法盡管能讓學生在更短的時間內(nèi)獲取對古詩文的某種理解，卻容易把古詩文教學引向瑣碎、機械的境地，并嚴重損害學生學習文言文的興趣。在當前教學中，不宜過分強調(diào)“讀書千遍，其義自見”，而應(yīng)當在留出足夠時間供學生誦讀的同時，恰當?shù)匕l(fā)揮教師的引導作用，給學生適度的幫助、提示、啟發(fā)，以使其在有限的誦讀實踐中，更好地理解作品、品味作品。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會到誦讀的趣味。相對于支離乏味的字詞解釋和簡單化的背誦默寫，真正的誦讀是能夠讓學生感受到文言文學習的樂趣的。葉圣陶先生所說的“吟誦”應(yīng)能夠傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興，而這種效果的取得，有賴于我們創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境。仍然能在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進行誦讀。誦讀情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過教師的語言、肢體動作引導學生入境；也可以通過音樂、繪畫和各種教學活動來造境；還可以結(jié)合季節(jié)、學校的活動、學生的情緒等來應(yīng)景。在適當?shù)那榫钞斨校b讀就容易展開，也容易取得較佳的效果。在這當中，尤其應(yīng)該注重教師的全身心投入，可以說，教師的入境是誦讀情境營造的最重要因素。

第三，適度總結(jié)誦讀品悟的規(guī)律。 誦讀總體來說更加強調(diào)在反復的語言實踐中來學習語言、理解篇章，它帶有較強的個性化特征與寫意感。但是，在現(xiàn)實的中學語文課堂中，我們還是需要對過于個人化的觀點與做法作某些調(diào)整點撥。從教學方法上講，就是教師需在學生誦讀的基礎(chǔ)上，適度總結(jié)誦讀品悟的規(guī)律。這些規(guī)律可以是技術(shù)層面的，比如誦讀的語速、重音、感情等；也可以是藝術(shù)層面的，比如體裁常識、不同題材詩文欣賞的一般原則等。有論者曾指出語文教學自有‘法’以來，就會提高課堂教學效率。

例如在教《赤壁賦》這課時，在一課時完成本課的自讀、聽讀、譯讀后，如果像以往直接進行范讀、美讀，學生的體會就只能停在表面上，因為這一課包含了儒釋道復雜的思想，具有豐富的內(nèi)涵。記得孫紹振先生說過：“沒有理性的分析作為基礎(chǔ)，學生的體悟只能停在原始水平?！庇纱藳]有真正理解課文就直接安排美讀就不太適宜。第二時進行的是誦讀。通過涵泳，讓學生尋風月，解風月，讀風月。蘇軾曾說過文章是“三分詩，七分讀”通過對風月的解讀，選你最喜歡的段落來嘗試誦讀，要求讀出自己感受與體驗。有的學生讀第二節(jié)樂極生悲處，情感也隨簫聲變得低沉、悲傷。有的學生讀到第四節(jié)，表現(xiàn)蘇軾的聽任自然的曠這胸懷。就能讀得舒緩率性，灑脫自然。確能感悟到蘇軾：“憑吊江山，恨人生之如寄；流連風月，喜造物之無私?！敝迫粫邕_。所以通過誦讀來帶動全文的領(lǐng)悟與認識。

我們呼喚高效課堂，而對于文言文教學而言，只有真正讀書的課堂才是最能成為高效的課堂。讓文言文教學真正變得簡單、豐富而高效。

篇（7）

（一）把握教材，創(chuàng)新設(shè)計

教師是課堂教學的直接實施者，是打造高效課堂的關(guān)鍵。我要充分把握教材知識點間的聯(lián)系，理解教材的設(shè)計意圖，才能用準教材，用好教材，創(chuàng)造性的使用教材。根據(jù)教材制定準確的三維目標、重難點，設(shè)計出符合班級學情的實用性教學設(shè)計，并實施教學。

（二）掌握教學理念，滲透教學理念

要打造高效課堂，作為教學的直接實施者我必須是一個愛學習的人，掌握新的教學理念，并能參透教學理念。這樣才能在教學中利用教學理念指導自己的教學行為，通過可行的教學方式打造高效的課堂。

（三）教學語言精準，富有生趣

一節(jié)好的課堂總是與教學實施者在課堂上的高超的教學藝術(shù)分不開的，最然人回味的就是他那表述準確、生動有趣、富于啟發(fā)性的課堂語言。因此，在教學中要強化我個人語言的訓練，備課時要思考用什么話語學生既能聽懂且準確生動，還需要對自己編寫的教學設(shè)計多演練幾遍，找出不足之處進行修正，直至達到目的為止。

（四）機智應(yīng)變，緊扣生成點

學生是有思維的人，課堂上要善于捕捉孩子在提出問題或解決問題時產(chǎn)生的生成點，通過生成點展開教學會有意想不到的效果。這需要我不但不能照本宣科，更不能緊抓自己的教學設(shè)計不放，忽略學生的創(chuàng)新點。這要求我在課堂教學中具備很強的應(yīng)變能力，需要尋找專業(yè)人士對自己進行磨課，形成技能。

二、創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系

有言道：“親其師而信其道”，這充分說明了良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。所以我盡量利用課余時間去了解學生，充分的接觸學生，遇事多和孩子們商量，征求他們的意見，接納他們的建議，與他們建立朋友式師生關(guān)系。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關(guān)鍵。為此，我從以下幾點做起：

（1）開學初上好第一節(jié)課，用自己的教學藝術(shù)吸引學生，讓他們愛上我的課，喜歡學數(shù)學。

（2）過一段時間與孩子們交流，讓他們?yōu)樽约旱慕虒W提提自己的意見和建議。

（3）及時給予進步孩子鼓勵，對于后進生有耐心不排斥，對于學生不解的問題與其共同解決。

（4）堅持面批面改，及時輔導，讓孩子盡快掌握當天學習的知識，不至于孩子掉隊，喪失學習的信心。

三、課前做好充分的準備

“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

四、選擇合理、有效地教學方法

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認識培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

五、注重學法指導

著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學方法，更應(yīng)該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應(yīng)重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務(wù)的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

通過以上的做法，我想我的課堂教學水平會有一定的提高，從而實現(xiàn)打造高效課堂的目的。

第四、恰當分配時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時間或教學時數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

做到了上面課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍。充滿智慧的課堂，也可以使學生的心理和課務(wù)負擔減輕，因此對學習感興趣，自主愛上學習，學習效率就會明顯提高了，能力明顯增強了。因此，上好每一堂課，促使學生自主學習，是提高課堂教學效率是減負增效的關(guān)鍵。

以上是我對減負增效――提高課堂效率的幾點小小的看法，希望能在減負的大背景下以構(gòu)建最高效的課堂為最終目標，讓課堂充滿智慧的光芒。力求讓學生獲得富有實效的自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，體驗到學習的快樂，達到智力因素和非智力因素的協(xié)同發(fā)展、全面健康成長的目的。

參考文獻

[1]語文教學與研究 2012年6月：“如何提高課堂效率初探”。

篇（8）

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0237-01

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，當前，城鄉(xiāng)小學語文教學質(zhì)量存在著一定的差距。糾其原因，身為農(nóng)村小學的教師普遍都有自己的見解：農(nóng)村地方經(jīng)濟文化落后，學習條件差，教學資源匱乏，學校師資力量薄弱，農(nóng)村家長文化素質(zhì)普遍比較低……而當我們真正走進小學語文課堂，就不難發(fā)現(xiàn)，“課堂教學低效”是造成教學質(zhì)量不高的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入，如何提高小學語文課堂教學效率，已是當前農(nóng)村小學語文教師面臨的一個緊迫任務(wù)。我在農(nóng)村從事小學語文教學多年，下面，我就談?wù)勛约捍譁\的認識：

一、課前準備要充分

當前，個別農(nóng)村小學教師缺少，教師教學任務(wù)重，教學課程多，加之班主任，學校工作等日常事務(wù)繁雜，精力和教學時間有限，造成農(nóng)村小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備較為簡單，只限于看看教材，讀讀參考，寫寫教案，而寫教案多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查。開學時，買來各類精選教案，不假思索，有的甚至全盤抄襲。有的連原本因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。這樣不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了對新課程標準、教材、單元等必不可少的深鉆細究、利用教材教學，更有甚者無案教學，從而導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。

俗話說，備好戰(zhàn)才能打好仗，小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好深鉆細研的準備工作，把準備的內(nèi)容文字化，完成符合自己實際，符合學生的教學設(shè)計。這樣課堂上才能應(yīng)用自如。大量的事實證明，凡優(yōu)秀的教師在課前，都很認真的做好課前準備。有的反復修改教學設(shè)計方案，有的細細斟酌考慮。他們所做的教學設(shè)計方案，許多都值得青年教師學習參考。反之，課前缺乏充分的準備，沒有認真設(shè)計教學方案的教師，在課堂上教學思路不清，或教學重點不突出，三維目標不明確，或教學方法使用不當，或?qū)σ恍﹩栴}不能正確的解答等等。因此，教師課前有必要做好五個準備。（一）學生課前預習的準備。（二）教學理念的準備。（三）教學內(nèi)容和相關(guān)資料，知識的準備。（四）教學設(shè)計的準備。（五）教具和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設(shè)計準備的基礎(chǔ)。教學設(shè)計是課前準備的關(guān)鍵。對一堂高效的小學語文課進行教學設(shè)計要達到以下要求：1.有明確的價值追求，要關(guān)注每一個學生的發(fā)展。2.要以”三維目標“為中心設(shè)計。3.要重視雙基，重視學生搜集資料與處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。4.要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，自主探究、合作的學習方式。如果廣大農(nóng)村教師嚴格要求自己做到以上五點，提高小學語文教學質(zhì)量就有了保障。

二、聯(lián)系實際，巧用教法

新課程改革現(xiàn)已推行了多年，教師的教學思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉(zhuǎn)變力度不大。課堂仍然存在著以“教師主導”為中心，以傳授知識為主要目的，以講解為主要形式，采取滿堂灌輸式，課程改革流于形式。這樣學生的主體作用很難發(fā)揮，只是被動的聽講，在老師的提問下獲得知識。學生學習的積極性不高，學習興趣不濃，甚至一部分學生還有厭學情緒，課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農(nóng)村教師必須徹底更新自己的教學方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，所謂教無定法，在自己的教學實踐中不斷創(chuàng)新。

農(nóng)村小學語文教師多數(shù)較為樸實。他們都非常熱愛自己的教育事業(yè)。他們鉆研教材、了解學生，在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發(fā)，結(jié)合學生具體的生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學資源，一切從實際，從學的本質(zhì)，從學的精神上出發(fā)，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。樸實的農(nóng)村教師聯(lián)系學生的生活實際，一定能用樸實的方法結(jié)出扎實的碩果。

篇（9）

數(shù)學課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展是指知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么，如何實施高效課堂教學呢？

一、在備課上下功夫，為提高教學效率作精心準備

要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學生有個精細的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設(shè)保證。

二、作為教師，在教學中要改進教學方法

1.先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。

2.三講三不講。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點、易混點、易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。

3.及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

4.三布置三不布置。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5.創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

6.減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。

三、教師要引導學生采取科學的學習方法

學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就凸顯出來。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.課前預習習慣。預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點、攻難點，課堂自然就有效了。

2.課堂學習習慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與、積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

篇（10）

課堂教學的優(yōu)化是數(shù)學教學實施素質(zhì)教育的核心。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教。”可見，教師如何“教”決定了學生怎樣“學”。如何更好地提高數(shù)學課堂的教學效果，筆者認為應(yīng)該立足于優(yōu)化課堂教學，從而達到提高教學的實效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境――提高實效性的前提

《義務(wù)教育課程標準（2011）》指出：數(shù)學教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于為學生學習數(shù)學服務(wù)的情境，引導學生通過實踐，思考、探索、交流獲得知識?？梢妱?chuàng)設(shè)情境是數(shù)學課堂精彩的一幕，也是提高課堂教學實效性的前提。

教學時從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，從而積極主動地學習數(shù)學。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境。把數(shù)學情境生活化，讓學生親自體驗數(shù)學來源于生活，生活處處有數(shù)學。不僅能夠培養(yǎng)學生的觀察力和初步解決問題的能力，還能夠增強學生數(shù)學學習過程中的情感體驗，充分體會學習數(shù)學的價值。在這種現(xiàn)實性和實踐性很強的活動中，學生體會到學習的樂趣，提高了學習的積極性。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境?！皢栴}”是創(chuàng)新的起點，是數(shù)學研究的核心。教學中要善于設(shè)置問題沖突，讓學生從問題開始，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽質(zhì)疑，多問幾個為什么。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以讓課堂充滿問題，一方面促進師生共同研究、共同討論，既創(chuàng)設(shè)一個師生互動的問題場景，又使課堂環(huán)境寬松和諧。另一方面又可為學生提供自主學習，獨立思考的氛圍，使學生的積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)多種情境，如趣味性情境、故事情境、操作情境、實踐情境等等，讓學生有思考的方向，有探究的d趣，只有學生注意到所學習的內(nèi)容，才能真正積極地思考并參與到學習中，做到有效學習。

二、優(yōu)化合作――提高實效性的關(guān)鍵

《數(shù)學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。通過交流、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助。”

“小組合作學習”是以“學生為主體、教師為主導”為主要依據(jù)，以“優(yōu)勢互補、競爭激勵”為原則，以合作學習的小組為基本形式的教學模式。這種學習方式能有效的提高學生學習的主動性，促進全體學生積極地思考和探索，因而可以達到整體提高的教學效果。在進行合作學習時應(yīng)做好三方面的工作。

（1）合理分組。根據(jù)學習水平、智力、性別、性格的差異進行分組，以利于相互學習、取長補短。每組可由4-6人組成，由1人任組長，這是合作學習得以開展的關(guān)鍵，也是提高實效的關(guān)鍵。

（2）時間保證。小組合作學習是一中高效的學習方式，但有些課堂的合作還留于形式或為了合作而“合作”，沒有真正體現(xiàn)合作的本質(zhì)意義。合作時首先應(yīng)把合作的問題、合作的要求交代清楚，有了學習目標，合作學習才有方向。其次合作要到位，讓不同程度的學生在合作中充分發(fā)揮各自的作用，既分工又合作，最大限度地讓每個學生參與到學習中。最后交流要充分，無論是小組內(nèi)交流，還是各組間的交流，都要給足時間，以便發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到及時反饋充實的目的。這就對教師的教學藝術(shù)提出了很高的要求，教師必須把握好教學內(nèi)容，控制好教學時間，以保證給足合作學習的時間。

還可以創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、操作情境等等，情境的創(chuàng)設(shè)可以點燃學生探索的熱情，變被動為主動探究，為構(gòu)建高效課堂提供動力。

（3）競爭機制。小學生都有好勝的心里，表現(xiàn)意識很強，一旦受到老師的贊賞和同學的關(guān)注，就會產(chǎn)生極大的學習動力。因此，在合作學習中有意地激發(fā)學生競爭意識，有助于強化學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。①可以在組內(nèi)競爭，采用小組長競爭上崗。②各組間的競爭，在質(zhì)疑、討論、作業(yè)、活動組織及學習情況等方面進行評比。通過這些競爭機制促進組內(nèi)、組間的協(xié)作，讓每位學生都能在合作中相互學習、共同進步。

三、合理練習――提高實效性的保證

練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。但是布置數(shù)學練習并不是越多越好，練習的設(shè)計不能單純追求量“多”而在于質(zhì)“精”。教學時可根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容進行設(shè)計，科學合理地設(shè)計練習，培養(yǎng)學生思維能力，發(fā)展學生的智力。