序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效的高中學(xué)習(xí)技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0095

2001年秋，我國掀起新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡稱“新課改”）實(shí)驗(yàn)工作，在全國42個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面展開，新課程開始走進(jìn)千萬師生的真實(shí)生活。這次課程改革既為了推進(jìn)我國的素質(zhì)教育，也為了迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，受到了空前的重視。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。如何學(xué)好物理也成了千百萬師生共同的話題。物理是比較難學(xué)的，靠死記硬背，即使一字不差，出個(gè)題目還是照樣無從下手。學(xué)過高中物理的學(xué)生，都有這樣的體會(huì)：上課聽得懂，聽得清，就是做題一做就錯(cuò)。這是一個(gè)普遍的問題，值得教師和同學(xué)們認(rèn)真思考。下面，筆者就淺談一些高中物理的學(xué)習(xí)方法與技巧，以便對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)生要和教師一起去感受、認(rèn)識、探索、分析、概括、探索物理規(guī)律的形成過程。每遇到一些現(xiàn)象要學(xué)會(huì)用物理理論和規(guī)律來解釋，遇到物理模型要學(xué)會(huì)與實(shí)際聯(lián)系起來，盡情地表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，討論、爭論，甚至面紅耳赤，適時(shí)、適當(dāng)?shù)嘏c教師探討或分析，使自己在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，發(fā)展思維，努力建立開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂趣，才愿意投入更大的熱情進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)。

二、注重生活實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科。最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn)、探究其內(nèi)在的、本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)。學(xué)生要積極開展社會(huì)調(diào)查，如：對周圍同學(xué)感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實(shí)驗(yàn)分析、研究、實(shí)踐、總結(jié)，使學(xué)生在生成問題、解決問題的探索中成長。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和實(shí)踐能力。

三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

篇（2）

探究式學(xué)習(xí)又稱探究性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，也就是說，讓學(xué)生自己思考做什么、怎么做。由此可以看出：探究既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的目的［1］。

高中物理探究式學(xué)習(xí)指學(xué)生自覺地將物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合，通過觀察、質(zhì)疑而發(fā)現(xiàn)問題；再通過調(diào)查研究、分析研討來解決問題；最后展示交流探究結(jié)果。探究式學(xué)習(xí)要求首先確定假設(shè)，進(jìn)行批判、邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得物理知識，激發(fā)研究興趣，掌握科學(xué)探究的方法，具備一定的科研能力。

我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)案例，認(rèn)為高中物理探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞這樣一個(gè)探究主線。

一、學(xué)生自主初探

學(xué)生自主初探，主要是給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考探究的時(shí)空平臺。這一環(huán)節(jié)主要涉及“問題的提出”、“假設(shè)與猜想”、“合作與交流”等探究要素。教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)行大膽猜想和假設(shè)。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否合理將直接決定學(xué)生提出的問題是否具有探究價(jià)值。教師可以提供一些經(jīng)典材料如科學(xué)軼事、科學(xué)發(fā)展史等，也可以提供一些時(shí)代信息如科技前沿等，還可以設(shè)計(jì)一些有趣的或是意外的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。猜想與假說是探究式學(xué)習(xí)的核心，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)控學(xué)生自主初探過程，既要做到不干涉過多，又要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想與假設(shè)，不脫離探究的焦點(diǎn)問題。

比如：在《力的合成》一節(jié)中講解“合力與分力的關(guān)系”時(shí)。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)意外：8N+11N=14N，引起學(xué)生注意。然后介紹生活現(xiàn)象加以解釋，甲乙兩個(gè)同學(xué)共提一桶水，甲同學(xué)用力8N，乙同學(xué)用力11N；而丙同學(xué)自己用14N的力就能拎起這桶水。根據(jù)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，8+11＝19，但這里8N和11N的共同作用力卻等效于14N的作用力。引導(dǎo)學(xué)生理解力的合成、合力與分力及其等效性的問題。讓學(xué)生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，大膽猜想。學(xué)生思考：合力和分力到底有什么關(guān)系？猜想：互成角度的兩個(gè)力的合力好像比兩個(gè)力的代數(shù)和小，又比兩個(gè)力的差大；合力的大小好像和兩個(gè)分力間的夾角有關(guān)。合力和分力關(guān)系的實(shí)質(zhì)是“等效代替”，那么如何利用“等效代替”尋求合力與分力的關(guān)系呢？

學(xué)生自主初探效果分析：教學(xué)中一下子就引起了學(xué)生的好奇心，生活中的實(shí)例使學(xué)生感受到物理就在身邊，對物理產(chǎn)生親和感，學(xué)生的思維被激活，很快就產(chǎn)生了探究欲望，融入到既定的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

二、師生合作共探

這一環(huán)節(jié)是探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，包括“制訂與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)”、“分析與論證”、“合作與交流”等探究要素。師生就提出的問題，以及猜想與假設(shè)進(jìn)行研究、篩選和提煉加工，進(jìn)一步結(jié)合已學(xué)過的科學(xué)知識，通過設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理論證解決問題。這一環(huán)節(jié)也最能體現(xiàn)教師的教育智慧。教師要適時(shí)地“引而不發(fā)”，及時(shí)放手，營造寬松的民主氛圍。對于學(xué)生所面對的探究目標(biāo)，教師要靈活敏銳地抓住課堂瞬息萬變的信息反饋，果斷巧妙調(diào)控課堂，設(shè)置探究的問題鏈，適度地給學(xué)生留下思考的余地。

探究式學(xué)習(xí)一般有五種形式。

1.觀察式探究。觀察法是物理學(xué)習(xí)中最常用、最易掌握的一種重要方法。觀察時(shí)要明確觀察目標(biāo)，注意變化，思考引發(fā)變化的原因，得出結(jié)論。

2.制作式探究。制作式探究首先要設(shè)計(jì)方案，再尋找材料，親手制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3.實(shí)驗(yàn)式探究。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是人們獲取物理知識的最重要的途徑。人們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，檢驗(yàn)物理理論與假說，開拓物理新領(lǐng)域。

4.理論式探究。理論式探究的過程包括：提出問題，建立假設(shè)，理論推導(dǎo)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。

5.綜合式探究。把觀察式、制作式、實(shí)驗(yàn)式、理論式的探究方式有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行綜合性的探究。

又如：采用實(shí)驗(yàn)的方法探究合力與分力關(guān)系。用兩個(gè)彈簧秤提起一個(gè)鉤碼和用一個(gè)彈簧秤提起一個(gè)鉤碼，記錄數(shù)據(jù)。將橡皮條一端固定，使兩個(gè)彈簧秤拉橡皮條另一端和一個(gè)彈簧秤拉的形變一樣。通過增加鉤碼或改變橡皮條的形變情況，記錄實(shí)驗(yàn)，用力的圖示在紙上表示出來。在力的圖示上連點(diǎn)畫線。多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證得出結(jié)論：力的合成遵循平行四邊形定則。

效果分析：學(xué)生較好地掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)精神和研究能力，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、探究反思總結(jié)

教師應(yīng)留有時(shí)間，讓學(xué)生反思探究結(jié)果和初探時(shí)的猜想和假設(shè)是否一致，使學(xué)生思考整個(gè)探究過程，體會(huì)解決此類問題的基本思路和方法，進(jìn)一步探究解決實(shí)際生活中的物理問題。通過探究反思，學(xué)生能體驗(yàn)到科學(xué)探究的苦與樂，提高探究的興趣和自覺性。

篇（3）

商務(wù)英語是國際商務(wù)活動(dòng)中至關(guān)重要的信息交流工具，它詞匯豐富、專業(yè)術(shù)語數(shù)量多、專業(yè)范圍廣，不僅具備了較強(qiáng)的語言交流功能，而且還涉及到了專業(yè)的系統(tǒng)知識、獨(dú)特的語言現(xiàn)象以及文化背景。隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國際間的商務(wù)往來越來越頻繁，商務(wù)英語翻譯的重要性日益凸顯。當(dāng)前，在高校商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些翻譯難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的商務(wù)英語翻譯技巧，對于提升學(xué)生商務(wù)英語翻譯能力，培養(yǎng)商務(wù)英語翻譯專業(yè)人才有著十分深遠(yuǎn)的意義。

1 高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語翻譯存在的主要難點(diǎn)

（1）一詞多義，增加了翻譯難度

同一個(gè)詞，由于語言環(huán)境的差異，其詞義往往會(huì)千差萬別。一詞多義問題是高校商務(wù)英語學(xué)習(xí)難以攻克的問題之一。在商務(wù)英語翻譯過程中，會(huì)涉及到不同的語言環(huán)境，因而許多單詞在具體語境中所表達(dá)出來的含義也有所不同，這在很大程度增加了商務(wù)英語翻譯難度。比如，confirm一詞，在一般英語語境下，其含義通常為“確認(rèn)”，但在商務(wù)英語環(huán)境下，翻譯者會(huì)將其翻譯為“保兌”。 再如，Bond一詞，含有“束縛”之意，在商務(wù)英語的語言環(huán)境下往往直譯為“債券”，而在某些特殊商務(wù)語境中，有時(shí)會(huì)將其翻譯為“關(guān)棧保留”。 因此，在高校商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生若無法攻克一詞多義問題，將會(huì)影響其翻譯能力的提升。

（2）專業(yè)術(shù)語較多，難以有效把握

專業(yè)術(shù)語翻譯是商務(wù)英語翻譯難以把握的問題之一。商務(wù)英語翻譯所涉及到的專業(yè)詞匯層面廣、專業(yè)門類多、數(shù)量多，尤其是大量縮略詞的使用，稍不注意，輕則鬧笑話，重則損失巨大。比如，國際支付方式的L/C為Letter of Credit的縮寫，其含義為“信用證”；ACT 為advance corporation tax的縮寫，即預(yù)扣公司稅；Inv.為Invoice的縮寫，即發(fā)票；forex為foreign exchange的縮寫，即外匯。學(xué)生在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯時(shí)，若不能較好地把握好這些專業(yè)術(shù)語，往往會(huì)導(dǎo)致譯文與原文所要表述的含義出現(xiàn)偏差，更有甚者，會(huì)扭曲文章原意，從而影響整個(gè)文章的翻譯效果。因此，在高校商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累專業(yè)術(shù)語，逐漸理解和把握。

（3）專業(yè)性過強(qiáng)，對翻譯者能力要求高

商務(wù)英語專業(yè)性較強(qiáng)，對翻譯者能力要求高。以商務(wù)英語廣告翻譯為例，其靈活性和實(shí)用性強(qiáng)，用詞講究洗練含蓄，結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，這不僅要求翻譯者熟練掌握專業(yè)的英語、商務(wù)、廣告、管理等行業(yè)知識，而且更需要有著豐富的想象力和創(chuàng)新力，同時(shí)，還需要較強(qiáng)的跨文化能力，能夠?qū)V告創(chuàng)作與所投放的社會(huì)背景與文化習(xí)俗有所了解。只有這樣，才能更好地將廣告的具體內(nèi)容和奇思妙想充分表達(dá)出來。

2 高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語翻譯技巧

（1）正確選用詞義，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞義延伸和引申

英語單詞較為靈活，不同的詞匯在不同的語境下具有不同的含義。在商務(wù)英語翻譯中因選詞不當(dāng)導(dǎo)致詞不達(dá)意或譯文與原文含義不相符的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此，在高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體語境中語言的交際功能，正確選用詞義，謹(jǐn)慎使用易混淆詞語，掌握固定的翻譯詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生商務(wù)英語翻譯質(zhì)量。同時(shí)，在商務(wù)英語翻譯中，當(dāng)某些詞匯難以根據(jù)上下文作為解釋時(shí)，還需要從其固有的基本含義出發(fā)，結(jié)合上下文，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞義延伸和引申，從而確保譯文語意清晰、流暢。例如，International business as a field of management training deals with the special features of business activities that cross national boundaries.作為管理訓(xùn)練的一個(gè)領(lǐng)域的國際商務(wù)具有跨國家邊界商務(wù)活動(dòng)的專門特征?！癲eal with”這一短語在詞典中的解釋是“處理、解決、應(yīng)對、涉及”，選取其中任意一個(gè)含義都無法與后面的“專門特征”搭配起來，故需要將其進(jìn)行引申為“具有”，這樣才與地道的漢語表達(dá)習(xí)慣相符合。

（2）合理增減詞量，確保翻譯表述通流順暢

增減詞量是商務(wù)英語翻譯中常用的翻譯技巧之一，它是指在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯時(shí)，結(jié)合原文上下文含義、邏輯關(guān)系以及譯文語言句法特征等，合理適當(dāng)?shù)卦谧g文中增添一些原文隱含或省略，而實(shí)際意義卻需要的詞匯，或刪減一些原文中多余或不符合表達(dá)習(xí)慣的詞匯，以充實(shí)原文所要表達(dá)的思想內(nèi)容，保證譯文語法結(jié)構(gòu)完整、語言表述通流順暢。比如，All cash bonus shall be subject to income tax.所有現(xiàn)金紅利，均需要繳納所得稅。（根據(jù)漢語中的行為習(xí)慣，需要增加動(dòng)詞）。再如，At present the foreign exchange market in New York is very weak while the stock market is very strong.目前紐約外匯市場十分疲軟，而股市卻十分堅(jiān)挺。（動(dòng)詞is如果被直接譯出，將會(huì)使譯文別扭不順暢，故應(yīng)省略。）We assure you of our prompt attention to this matter.我們保證立即處理此事。（減譯了you ，our）

（3）熟悉各種文體，掌握商務(wù)英語常用術(shù)語翻譯

商務(wù)英語內(nèi)容涵蓋廣泛，涉及到的文體較多，因此，在高校商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解不同文體所涉及到的相關(guān)專業(yè)知識和文化背景，熟悉各種文體的翻譯技巧，能夠針對不同文體的結(jié)構(gòu)、功能和語境開展翻譯學(xué)習(xí)，只有這樣才能避免翻譯出現(xiàn)錯(cuò)誤，提高翻譯的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。另外，商務(wù)英語涉及到專業(yè)術(shù)語多，如價(jià)格術(shù)語：CIF 到岸價(jià)格、FOB 離岸價(jià)、CFR成本加運(yùn)費(fèi)價(jià)；貿(mào)易保險(xiǎn)術(shù)語：F.P.A平安險(xiǎn)、W.P.A水漬險(xiǎn)、Risk of Leakage滲漏險(xiǎn)；貿(mào)易方式術(shù)語：dumping 商品傾銷、antidumping 反傾銷、tariff barrier 關(guān)稅壁壘等。在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯時(shí)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生掌握常用術(shù)語翻譯，力求譯文用詞規(guī)范、翻譯準(zhǔn)確。

（4）了解語言文化差異，實(shí)現(xiàn)原文與譯文語義信息對等

不同的民族語言文化之間存在著一定的差異，在高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解這些語言文化差異，并優(yōu)選有效的翻譯方法，以實(shí)現(xiàn)原文與譯文語義信息對等。比如，在翻譯“亞洲四小龍”時(shí)，有學(xué)生直接將其翻譯成“Four Asian Dragons”，究其主要原因在于學(xué)生忽略了中西語言文化之間的差異性，因而導(dǎo)致原文與譯文語義信息不對等。事實(shí)上，龍是中華民族的象征，被賦予了超凡的神力和智慧。英語中“dragon”其文化意義為“魔鬼、兇殘”，是“罪惡的象征?！倍皌iger”在西方國家代表強(qiáng)壯和強(qiáng)悍，故亞洲四小龍譯為Four Asian Tigers在文化信息方面達(dá)到了較好的對等。

總之，商務(wù)英語翻譯方法多樣，技巧靈活，具有自身特有的規(guī)律，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語翻譯時(shí)不應(yīng)拘泥于形式，而應(yīng)立足實(shí)際，靈活運(yùn)用，在保持原文與譯文語義信息對等的基礎(chǔ)上，盡可能地做詞語精煉、術(shù)語規(guī)范、語言流暢、表述清晰、翻譯準(zhǔn)確，從而提升學(xué)生商務(wù)英語翻譯水平和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘紅：商務(wù)英語英漢翻譯教程.北京：中國商務(wù)出版社，2004

[2]余富林等著：商務(wù)英語翻譯[M]，北京：中國商務(wù)出版社，2003

篇（4）

1.閱讀技巧在英語閱讀教學(xué)中的重要性

1.1增強(qiáng)閱讀理解能力

有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個(gè)過程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語運(yùn)用能力

閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語運(yùn)用能力的過程。

2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會(huì)聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率。

2.2初中英語閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略

初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對于優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。

重視文化積累。語言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對有關(guān)英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識，更加有助于學(xué)生對閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

（2）初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升自我意識。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識。

尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。

（3）初中英語閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略

寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。

開設(shè)“英語角”。將英語閱讀教學(xué)置于英語教學(xué)的全過程，從而增強(qiáng)聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語角”能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師利用英語角開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語角進(jìn)行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。

篇（5）

數(shù)學(xué)是高中階段極為重要的一門科目，高中階段的數(shù)學(xué)科目不僅加深了教學(xué)難度，還要求我們學(xué)生要具備寬廣的思維，通過切實(shí)的分析和探究，力求自行解決高中數(shù)學(xué)中的難題。我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，將會(huì)遇到各類的問題和困惑，如此時(shí)教師未與我們及時(shí)的溝通，將這一困惑高效的解決，將會(huì)很大程度上阻礙我們的成長和發(fā)展，還會(huì)為我們理解數(shù)學(xué)增添學(xué)習(xí)阻礙，以高中數(shù)學(xué)數(shù)列學(xué)習(xí)為例，在接受這一高中學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，很容易出現(xiàn)理解上的偏差，進(jìn)而嚴(yán)重的阻礙我們從整體上對數(shù)學(xué)知識的理解，鑒于此，筆者為了高效的解決這一高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)提升學(xué)習(xí)數(shù)列知識的效率，提出了相對應(yīng)的解題技巧和方法，力求通過這一方式，提升我們高中數(shù)學(xué)數(shù)列知識的解題效率和理解能力。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)列知識的重要性分析

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)列是極為重要的數(shù)學(xué)知識組成部分，也是高考時(shí)極易出現(xiàn)的考點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，因此，我們高中生要想切實(shí)的提升自身對整體性知識的把控，并全面的提升自我解題效率，就要將學(xué)習(xí)過程中的各類問題予以解決，尤其是針對學(xué)習(xí)數(shù)列過程中易出現(xiàn)的問題，更要高效的解決，進(jìn)而大大的提升自身對高中數(shù)學(xué)知識的解決效率，滿足教師對自身學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，最大程度上促進(jìn)自身的發(fā)展和成長。另外，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，數(shù)列也占據(jù)著極為重要的地位，可以將其歸結(jié)為知識的交叉點(diǎn)，這一交叉點(diǎn)是以各方面的數(shù)學(xué)知識為前提，考察我們對高中數(shù)學(xué)知識的整體性的掌握能力，比如，函數(shù)、方程以及不等式等，在最終的復(fù)習(xí)階段是要將數(shù)列以及上述的知識進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)綜合性的掌握，這樣的方式不僅會(huì)充分的對我們的理解能力進(jìn)行考核，還會(huì)對我們是否可以綜合性的掌握高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而再針對最終的考核結(jié)果，采取針對性的教學(xué)方式，最大程度上促進(jìn)我們對高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，全方面的促進(jìn)我們的成長和發(fā)展[1]。

二、對于高中數(shù)學(xué)數(shù)列知識的解題方式和技巧探究

若想對當(dāng)前的高中數(shù)列知識的解題方法以及技巧進(jìn)行歸納，就要從實(shí)處著手，對近幾年的高考試卷有關(guān)數(shù)列知識的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，而后再具體的分析解題方式和技巧，不僅要從其性質(zhì)著手，還要從其概念入手，研究出一套適合自己理解、利于自身發(fā)展的解題方式，最終為自身綜合性的理解數(shù)列知識提供切實(shí)的保障。

（一）對于數(shù)列性質(zhì)以及概念的考察

在求和以及通項(xiàng)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)要對當(dāng)前的習(xí)題解決方式進(jìn)行分析和歸納，而后從中找尋合適的方法和技巧。那么，首先我們應(yīng)當(dāng)自行充分的理解有關(guān)的習(xí)題以及公式，并將其帶入到題中，以二零一二年的天津文科數(shù)學(xué)卷中的十一題為例。

題目：已知{an}為等差數(shù)列Sn為{an}的前n項(xiàng)和n∈N*若a3=16S20=20則S10值為？

通過上述的題目要求可知，數(shù)列的通項(xiàng)公式要與當(dāng)前的前n項(xiàng)進(jìn)行求和，可以首先將數(shù)列的公差以及首項(xiàng)求出，而后再結(jié)合題目中所給的要求進(jìn)行帶入，并求出最終的結(jié)果，這樣就可以將S10值求出，求出最后的結(jié)果。

在解決這類的數(shù)列題目的過程中，應(yīng)當(dāng)了解并熟記數(shù)列的基本概念內(nèi)容以及對數(shù)列的公式進(jìn)行掌握，這樣我們在對這部分知識進(jìn)行理解和消化的過程中，既不會(huì)出現(xiàn)概念模糊的情況，也不會(huì)弱化自我對解析的理解，進(jìn)而最大程度上促進(jìn)自身對數(shù)列題目的理解[2]。

（二）分組求和方式的分析

高中數(shù)列解題的過程中，還會(huì)遇到一類數(shù)列與等差問題不相符的情況，而屬于等比的范疇，這類數(shù)列題目可以通過拆分技巧進(jìn)行解決，將數(shù)列的內(nèi)容拆分為具體的等比數(shù)列或是等差數(shù)列，基于此，再對數(shù)列的最終結(jié)果求出。但是拆分法并非最為適宜的解題方式，更多的我們會(huì)將這一類的數(shù)列題目運(yùn)用求和法來解決，或是將二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，最終求出數(shù)列的結(jié)果，這樣的方式更能適合我們的理解，并有效的提升解}效率。

（三）合并法的技巧分析

高中數(shù)學(xué)數(shù)列解題的過程中，還會(huì)出現(xiàn)一些較為特殊的題型，面對這些題型時(shí)，則要首現(xiàn)對數(shù)列進(jìn)行有效地整合，而后從中發(fā)現(xiàn)可以解決的技巧和重點(diǎn)，根據(jù)這一要點(diǎn)，對其特殊性進(jìn)行分析。那么，針對此類問題，我們要從題目中找尋出組合項(xiàng)，而后再對其特殊性質(zhì)進(jìn)行歸類，最終再求出數(shù)列的和，這樣的解題方式可以有利于將題目化繁為簡，進(jìn)而最大程度上提升我們的解題效率[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)習(xí)高中數(shù)列這部分知識時(shí)，我們很容易出現(xiàn)概念混淆以及應(yīng)用不準(zhǔn)確的情況，而要想切實(shí)的提升我們自身的學(xué)習(xí)效率，并從整體上把控?cái)?shù)學(xué)知識，全面的理解并掌握數(shù)學(xué)知識，則要根據(jù)數(shù)列的題目要求，并將實(shí)踐中的解題方式進(jìn)行歸類，而后切實(shí)的總結(jié)出適合數(shù)列解題技巧的學(xué)習(xí)方式，最大程度上提升我們的解題效率，還會(huì)為我們?nèi)蘸蠼鉀Q此類數(shù)列難題提供切實(shí)的保障，為我們?nèi)矫娴恼莆諗?shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-008-001

現(xiàn)在的學(xué)生們，喜歡接觸新事物，同時(shí)也有很強(qiáng)的好奇心。如何將它們的好奇心引入到高中的歷史課堂上，讓他們高效地接受高中歷史、理解高中歷史，為使歷史教學(xué)走出困境，應(yīng)明確歷史、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)歷史并非死記硬背，并不是學(xué)習(xí)無用的知識，而能通過歷史更好地認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，通過現(xiàn)實(shí)加深對歷史的理解，在歷史與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中，多視角、多層面、多形式地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而領(lǐng)略歷史學(xué)習(xí)的魅力所在。那么，想要打造高效的歷史課堂，就要把歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。

一、高效課堂的前提

1.首先，一個(gè)優(yōu)秀的教師，第一是要熟知?dú)v史教材的知識結(jié)構(gòu)體系，理清每節(jié)課堂的知識脈落、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并挖掘其知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和外延，再從基礎(chǔ)上依據(jù)不同層次的學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)方案，克服教學(xué)中的單一性和約束性。解決了吃飽和吃了的問題，使學(xué)生能在愉快輕松的課堂上取得高效的歷史學(xué)習(xí)。

2.要提高歷史課堂教學(xué)的效率，第一要了解各班級學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的智力水平、對課程的興趣程度。然后再對癥下藥，精心策劃課堂教學(xué)的方案，這樣才能得到良好的教學(xué)效果，在這一方面教師必須花大力氣去研究教材、探索教法，多觀察學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后整理出一套適合本班同學(xué)實(shí)際情況的個(gè)性化教學(xué)，否則，生搬硬套的教學(xué)方法有時(shí)候只會(huì)弄巧成拙。對于那些著名專家的教學(xué)方法我們只能去借鑒，而不能盲目的依照他們的教學(xué)方法，也不能直接應(yīng)用到自己的學(xué)生身上。因?yàn)橛行r(shí)候我們往往只學(xué)到其形，而未能領(lǐng)會(huì)到其中精神實(shí)質(zhì)。所以即使使用了，教學(xué)效率不一定就會(huì)提高。

3.現(xiàn)在的高中考生都要面對的一個(gè)問題就是——高考，十年寒窗苦，就為“高考”做準(zhǔn)備，甚至僅僅一場高考就能決定每個(gè)人的未來和命運(yùn)，所以高中學(xué)生對每一年的高考試題都會(huì)很重視。教師必須研究每一年的高考試題，然后選擇一些有針對性的題目進(jìn)行研究，再用這些重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能找到重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的熱情更加高漲，同樣有助于教學(xué)效率的提高。

4.對于高中學(xué)生來說，需要記的東西很多，除了歷史還有很多課程需要去記憶，尤其歷史大部分都是需要去記的，而歷史知識往往都是一件歷史事件，一般需要記的是：發(fā)生時(shí)間、發(fā)生地點(diǎn)和重要人物等等。因此學(xué)會(huì)掌握一些學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧是有必要的。同時(shí)教師可以通過自己的歷史知識幫助學(xué)生們編一些關(guān)于歷史事件的順口溜，這樣可以將提問變得更加有意思，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、分析歷史，學(xué)以致用，歸納重點(diǎn)

1.教學(xué)首先要側(cè)重于歸納歷史知識點(diǎn)，并以重點(diǎn)為例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握基礎(chǔ)知識的方法和竅門。高中歷史知識基本體系是由歷史時(shí)間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識體系也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識，就積累不起來歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.例如分析三次科技革命史，聯(lián)系到大力實(shí)施科教興國。例如回顧中國的對外政策，實(shí)現(xiàn)了堅(jiān)持對外開放，加強(qiáng)國際交流合作，再者追本溯源，到現(xiàn)在的堅(jiān)持以人為本，關(guān)注民生的原則。然后進(jìn)行這些話題討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂討論的積極性。

3.每個(gè)高中學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)，不是都感興趣的，有些學(xué)生只是為了高考才去學(xué)習(xí)歷史這門課程。因此，教師要通過鉆研教材，找到突破口，然后給學(xué)生設(shè)置一些問題障礙，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生好奇，當(dāng)學(xué)生急于揭開這些問題時(shí)，就意味著他們開始對其進(jìn)行思考，就會(huì)實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂。

三、高效課堂的益處

1.高效的課堂氣氛，能夠給所有學(xué)生自信。當(dāng)所有的學(xué)生對自己充滿自信心，就會(huì)對課堂有很高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果就會(huì)有明顯的提高。

2.高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能讓學(xué)生們感到輕松、活躍、精力充沛。這時(shí)候?qū)W生們對學(xué)習(xí)歷史的熱情也會(huì)提高。如果課堂一直都死氣沉沉的，那樣學(xué)生就會(huì)覺得自己沒有活力，甚至?xí)械嚼Ь?，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。

3.高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛能讓學(xué)生具有自我控制力，讓他們明白要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都可以自我控制，從而不影響他人。

4.最后高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛可使學(xué)生積極回答問題，問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。在高中的歷史課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)在平時(shí)的提問中，讓學(xué)生對于教師所提的問題感興趣，讓學(xué)生們都積極起來，同時(shí)高中教師應(yīng)該偶爾放松一下學(xué)生的緊張氛圍，可以通過舉辦關(guān)于歷史性問題的辯論會(huì)，加深學(xué)生的記憶力，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。

高中歷史所學(xué)知識量大。所以在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要學(xué)會(huì)思考，同時(shí)也要會(huì)查閱有關(guān)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問題?？偟膩碚f，高效課堂的益處很多，而其目的就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，讓學(xué)生更多地學(xué)到知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]章曉鐳.企業(yè)檔案數(shù)字化建設(shè)之我見[J]浙江檔案，2011（12）

篇（7）

隨著課程改革的不斷深化，高中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，英語的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，同時(shí)學(xué)生還要受到考試的壓力。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的英語綜合能力，這就需要教師了解并構(gòu)建高效的英語課堂。筆者認(rèn)為，高中英語新教材的改革是這股浪潮中最難的一種改革。因?yàn)椋紫?，我們是高中，高中是上大學(xué)的階梯；其次，我們是英語教學(xué)，英語在社會(huì)上又扮演著“前衛(wèi)、不墨守成規(guī)”的角色。因此，我們既要起到階梯作用，又要帶好創(chuàng)新的頭。擺在我們面前的嚴(yán)峻話題是：如何創(chuàng)新英語教學(xué)，構(gòu)建高效的英語課堂，最大限度地發(fā)揮其自身主觀能動(dòng)性，而在愉快的同時(shí)又能充實(shí)有效地掌握所學(xué)知識。

一、高效英語課堂的特征

高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，什么樣的課堂才能稱之為高效的課堂？評價(jià)課堂是否高效不能簡單依據(jù)教師教的如何，學(xué)生的考試得分多寡來評判。評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)的受益程度。受益愈大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此，筆者認(rèn)為高效的英語課堂有其以下四個(gè)明顯的特征：

1.高效的英語課堂應(yīng)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)

高中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下

進(jìn)行。

2.高效的英語課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體

教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的、快速的活動(dòng)。首先，一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏?，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲，注意力就會(huì)集中。其次，學(xué)生的活動(dòng)面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。

3.高效的英語課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變，并且能很好地適應(yīng)該堂課的教學(xué)

教學(xué)的手段是多樣的，不同的班級、不同的課程所采用的教學(xué)手段應(yīng)該不同：講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。

4.高效的英語課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。

二、構(gòu)建高效的英語課堂

面對目前的現(xiàn)實(shí)情況，提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個(gè)英語教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面著手來創(chuàng)建高效的英語課堂：

1.課前準(zhǔn)備

（1）要充分了解學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們在備課時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情。其中課后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。

（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們英語教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。我們每課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo)，所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同難度的問題。

（3）研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源

按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構(gòu)建和開發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)和核心。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際讀教材并進(jìn)行靈活運(yùn)用，教師要由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，還可以利用其他課程資源，特別是錄像資料、直觀教具和實(shí)物、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等，樹立“言語本位”的課程觀，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)以言語為中介，使學(xué)生獲得語言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動(dòng)，并通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

（4）設(shè)計(jì)合理而又流暢的教學(xué)流程

這是課前準(zhǔn)備的最重要內(nèi)容。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是在以上三點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。除了常規(guī)教師設(shè)計(jì)外，筆者認(rèn)為其中兩個(gè)內(nèi)容特別重要：

其一，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接；要事先預(yù)想好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并提出解決辦法。也就是說，設(shè)計(jì)好新舊內(nèi)容之間的銜接語言或動(dòng)作，使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的作用，從而使學(xué)生明確活動(dòng)的大致時(shí)間、預(yù)留學(xué)生提出疑問的時(shí)間、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)并能夠進(jìn)一步升華。在設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學(xué)生生活，使英語課堂具有真實(shí)的言語交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生得體地運(yùn)用英語的能力。

其二，設(shè)計(jì)新穎的開頭，努力讓學(xué)生上課開始就進(jìn)入積極狀態(tài)。俗話說：“萬事開頭難”，課堂開始非常重要，它或多或少?zèng)Q定一堂課的成功與否。教師可以利用有意注意和無意注意的特點(diǎn)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語課堂的學(xué)習(xí)。

2.課堂的組織教學(xué)

課堂的組織教學(xué)基本是按照教師自己所設(shè)計(jì)的進(jìn)行，但要注意幾個(gè)方面：

（1）如何掌控任務(wù)型活動(dòng)

語言需要多元活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，例如：小組活動(dòng)，學(xué)生分工合作，共同完成任務(wù)。但是，小組與小組之間的獨(dú)立性，或?yàn)榱说玫嚼蠋煹母叻侄饬烁偁?，使得小組學(xué)習(xí)不完全等于合作學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師要擺脫“決策者”或“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，轉(zhuǎn)化為“協(xié)調(diào)者”，奉行公平競爭的原則，使學(xué)生的合作任務(wù)成為合作學(xué)習(xí)的過程。

（2）學(xué)生在課上提出新問題要及時(shí)解決，鼓勵(lì)提出問題

篇（8）

讓高中學(xué)生掌握必要的語文知識，提高語文素養(yǎng)水平，是高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生學(xué)好語文，可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)人成長與成才的重要基礎(chǔ)。高效課堂中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提高速度會(huì)加快，語文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增長。當(dāng)前的語文教學(xué)效率還不能滿足高中學(xué)生的發(fā)展需求，加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的開發(fā)，是促進(jìn)高中語文學(xué)科發(fā)展的必然經(jīng)歷。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，打造高效高中語文課堂

教學(xué)目標(biāo)，對于高中語文教學(xué)活動(dòng)的開展有著指示性作用。教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化，是高中語文課堂教學(xué)效率提高的重點(diǎn)。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)體系中，大部分教師一直專注于本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，沒有將本學(xué)科知識與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，造成教學(xué)目標(biāo)的單一性。教師自身學(xué)習(xí)面不足以及跨學(xué)科意識的缺失，極大地影響了學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。

要提高高中語文教學(xué)的效率，教師需要建立起明確的跨學(xué)科意識，對自己的知識面進(jìn)行有效擴(kuò)展，不斷更新教學(xué)思想與內(nèi)容。教師還需要對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展水平出發(fā)，建立層次化的高中語文教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教與個(gè)別指導(dǎo)。為不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給不同的學(xué)生個(gè)性化的指引，會(huì)讓學(xué)生增加語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在講解《再別康橋》的時(shí)候，對于那些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要為學(xué)生建立明確文章內(nèi)容，理解作者情感的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對于那些語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生建立了解文章的行文特點(diǎn)，并根據(jù)文章內(nèi)容與框架特點(diǎn)進(jìn)行仿寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足了不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，學(xué)生不再將就著學(xué)習(xí)，有利于課堂教學(xué)效率的快速提升。

二、關(guān)注時(shí)間規(guī)劃，打造高效高中語文課堂

時(shí)間，是限制高中語文課堂活動(dòng)的重要因素。高中語文課堂的時(shí)間為45分鐘，教師只有充分利用這45分鐘的課堂時(shí)間，才能使學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)得到更多有效的知識。對時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，教師需要掌握一定的時(shí)間管理技巧，減少課堂中浪費(fèi)時(shí)間問題產(chǎn)生的機(jī)率，關(guān)注課堂重點(diǎn)。在過去的高中語文教學(xué)中，一些教師講到一個(gè)自己感興趣的點(diǎn)，會(huì)夸夸其談，沒完沒了地說起來，不僅大大降低了課堂教學(xué)效率，還會(huì)引起學(xué)生的反感。教師要認(rèn)識到自己的教學(xué)職責(zé)，對教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，最大化地向?qū)W生傳遞學(xué)科知識。

例如，在講解《故都的秋》的時(shí)候，教師需要對課堂時(shí)間進(jìn)行有效規(guī)劃。利用五分鐘進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用十分鐘，讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，找到相關(guān)閱讀問題的答案。利用十分鐘與學(xué)生核對答案，并對學(xué)生閱讀過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決。剩下的二十分鐘，十五分鐘細(xì)讀與講解，五分鐘總結(jié)，布置作業(yè)。像這樣，具有規(guī)劃的課堂，才能成為高效的課堂。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，打造高效高中語文課堂

高中語文學(xué)科的信息量較大，學(xué)生只有具有良好的理解能力與接受能力，才能跟上教師的教學(xué)步伐。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅僅由教師的教學(xué)方法決定，還受到學(xué)生自身情緒的影響。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是打造高效高中語文課堂的重要條件。一個(gè)優(yōu)化的課堂教學(xué)環(huán)境，會(huì)減小高中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正享受高中語文學(xué)習(xí)。在語文課堂中，教師要利用個(gè)人風(fēng)格給學(xué)生帶去不同的學(xué)習(xí)感受，利用幽默的語言，打造快樂的課堂，利用師生交流來打造一個(gè)親密的課堂情感氛圍。

例如，在講解《父母與子女之間的愛》的時(shí)候，教師可以現(xiàn)身說法，在課堂上與學(xué)生分享自己與父母之間的趣事，在講故事的同時(shí)，將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生投身于語文學(xué)習(xí)中。在學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來之后，教師組織學(xué)生開一個(gè)故事會(huì)，讓每一位學(xué)生都講述一個(gè)自己與父母的趣事。課堂氛圍會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)又一個(gè)的故事而活躍起來，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也會(huì)因此而減少，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到快速提高。

四、豐富教學(xué)方法，打造高效高中語文課堂

教學(xué)方法的豐富，是高中語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。自主教學(xué)模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式等，對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高都有促進(jìn)作用。在高中語文課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)模式的變換，提高高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)新鮮感，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，在講解《蘇武傳》的時(shí)候，考慮到文言文的難度，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可以將文言文的學(xué)習(xí)任務(wù)分成模塊，比如找通假字、找同義字、翻譯句子、研究寫作手法等。讓小組內(nèi)每一位成員負(fù)責(zé)一塊任務(wù)，完成任務(wù)之后進(jìn)行小組討論與分享，提高課堂教學(xué)效率。在長期的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生變換自己的任務(wù)形式，讓每一位學(xué)生做多種任務(wù)，全面提高語文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，課堂教學(xué)活動(dòng)，是進(jìn)行知識傳遞的主要陣地。在高中語文課堂中，學(xué)生接觸到不同類型的文學(xué)作品，接觸到不同社會(huì)背景下的個(gè)人思想，思維開放度會(huì)大大提高。一個(gè)高效的高中語文課堂，會(huì)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高中語文的高效課堂模式研究與應(yīng)用，會(huì)使高中語文學(xué)科的發(fā)展前景更加明朗，推動(dòng)當(dāng)代高中學(xué)生語文水平的提升，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小霞.高中語文自主高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究[D].延邊大學(xué)，2011.

[2]孟學(xué)軍.新課標(biāo)背景下高中語文高效課堂教學(xué)模式探究[J].中國校外教育，2014（17）.

篇（9）

高效課堂就是在教學(xué)方式和課堂文化的重塑過程中，逐步走進(jìn)了人們的視野。如何運(yùn)用新的課改理念打造高效課堂，現(xiàn)就自身的語文教學(xué)談一下課堂改革的新問題。

1. 確立目標(biāo)，找準(zhǔn)突破口 沒有目標(biāo)就不會(huì)有高效的教學(xué)方向，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)建高效課堂的必備條件和基礎(chǔ)，新版高中語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》針對高中生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對高中階段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而有效的規(guī)定，這就要求高中教師認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》并認(rèn)真執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的難度不要過高或過低，因?yàn)檫^高或過低都不利于高中生的成長。其次，語文是工具性和人文性高度統(tǒng)一的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因此我們要力爭“三維目標(biāo)”有機(jī)統(tǒng)一，高效融合。最后，我們要注重高中生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教。除了在課堂上要保證高中生有效掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧不同層次的學(xué)生，給他們制定有效的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。

2. 找準(zhǔn)備課訣竅，以激情感染學(xué)生 高中語文學(xué)科是最富有情感的學(xué)科，高中學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，更需要我們的積極指引和號召。一堂高效的語文課，應(yīng)是一首美妙動(dòng)聽的樂曲。對一名教師來說，他不但要有淵博的專業(yè)知識，還要有敏銳的思維和良好的語文素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于平時(shí)說話，它是由邏輯語言提煉升華而形成的。我們運(yùn)用這種美妙、動(dòng)聽的語言講課，就能夠有效喚起高中生的感情，充分顯示出課堂語言的巨大美感?，F(xiàn)在有很多教師過于追求課堂的形式，表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但卻華而不實(shí)。

我們走進(jìn)課堂之前必須認(rèn)真?zhèn)湔n。以前語文課堂追求最多的是怎樣把語文課上得生動(dòng)有趣，巧妙制作課件，讓高中生討論起來。很多時(shí)候，我們只是通過一些間接的方式認(rèn)識到課文應(yīng)該是很好的，但是在讀課文的時(shí)候并沒有任何閱讀沖動(dòng)。只有情動(dòng)而辭發(fā)、文以入情的課堂，才是高效的課堂。

營造愉悅、民主的課堂氛圍，是構(gòu)造高效語文課堂的前提。我們要積極、有效地組織課堂教學(xué)，用人格魅力感染高中生，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂教學(xué)中，做到真正樂學(xué)。

3. 找好切入點(diǎn) 導(dǎo)語設(shè)計(jì)得巧妙與否，將直接關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)效果的好壞。所以，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，也是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。一節(jié)課的開始，導(dǎo)入語就像小提琴上的琴弦，演奏者定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整首曲子奠定了良好的基礎(chǔ)，高中語文課堂教學(xué)也是如此，它的課堂導(dǎo)入也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，使整個(gè)課堂教學(xué)引人入勝，充滿活力和興趣，讓高中生感受到一種美的體驗(yàn)。優(yōu)秀的導(dǎo)入，能夠深深吸引高中生，將他們引入知識的海洋。從很大程度上講，一節(jié)課的成功與否往往取決于導(dǎo)語的設(shè)計(jì)巧妙與否，導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則是注意趣味性、有效性、簡練性。只要導(dǎo)語一開始，就能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最好的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中，只有這樣的導(dǎo)語才是成功的，課堂才可能是高效的課堂。

4. 培養(yǎng)學(xué)生提問能力 用課堂質(zhì)疑指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前高中語文教學(xué)經(jīng)常使用的一種方法。課堂上如何問，怎樣問，是關(guān)系到課堂教學(xué)的大事。提問的切入點(diǎn)、提問的方式是否得當(dāng)，將直接影響到能否發(fā)展高中生的思維、提高能力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)就會(huì)事與愿違，破壞課堂氣氛。課堂教學(xué)效率基本可以從課堂質(zhì)疑的性質(zhì)與方法上做出評定。課堂提問應(yīng)掌握難易和時(shí)機(jī)，有效質(zhì)疑。具體來講，提問要注意：置問源于教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們必須細(xì)細(xì)思考，問到重點(diǎn)處，問到關(guān)鍵之處，問到高中生心里，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)的開展，有利于高中生的發(fā)展。在提問上我們應(yīng)該這樣做：

（1）預(yù)設(shè)的問題要有針對性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我們要從課本的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)。預(yù)設(shè)的問題要有實(shí)效性，調(diào)動(dòng)高中生的積極性，集中高中生的注意力，引導(dǎo)他們積極、有效地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己有效的思考，對知識準(zhǔn)確把握，進(jìn)而提高分析問題的能力。

（2）問題要難易得當(dāng)，數(shù)量適中。教師對課堂預(yù)設(shè)的問題應(yīng)在備課時(shí)精心挑選，數(shù)量適中，避免課堂提問的隨意性。要提高有效性；避免提問太多，讓高中生沒有思考的時(shí)間，對課堂知識難以掌握、消化，提問太少，講解太多，讓高中生難有參與的時(shí)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒。

篇（10）

歷史教師恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言，既可以更準(zhǔn)確地傳遞出歷史知識，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在讓學(xué)生豁然開朗的同時(shí)，還能展示出歷史教師自身的才華、魅力。不過，高中歷史教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)不是單純的技巧，而是一項(xiàng)綜合素質(zhì)，需要長期的積累，其培養(yǎng)途徑有以下幾個(gè)方面。

1.汲取豐富的知識

高中歷史基礎(chǔ)知識龐雜，涉及多個(gè)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域，這就要求歷史教師除了知曉歷史學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)懂得一點(diǎn)文學(xué)、地理、哲學(xué)、信息技術(shù)等其他學(xué)科知識。具備豐富的知識和深厚文化功底的歷史教師在授課時(shí)才可以將各類知識信手拈來。要做到這點(diǎn)，高中歷史教師必須積極拓寬自己的知識面，不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。

2.重視動(dòng)作和表情的運(yùn)用

課堂教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范科學(xué)、精煉準(zhǔn)確和生動(dòng)幽默，這樣才可以把所講的內(nèi)容用學(xué)生能理解的語言表達(dá)出來。同時(shí)，教師還要充分借助自己的動(dòng)作和表情來傳遞信息。有研究者認(rèn)為，在談話中，70%的信息是通過雙方的聲音、表情來傳遞的，只有30%的信息是通過語言本身獲得的。所以，成功的演講都需要恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情來配合，成功的課堂教學(xué)也不例外。

3.掌握與學(xué)生交流的技巧

教師如果掌握了與學(xué)生交流的技巧，不僅可以了解學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況，而且還可以幫助他們打開思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，為了激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)用“誰來爭取這個(gè)機(jī)會(huì)”“誰來試一試”“誰還有不同的觀點(diǎn)”“誰還有更好的辦法”等教學(xué)語言來鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，讓他們主動(dòng)參與到課堂的研討之中。

二、情理交融，增強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)的魅力

有關(guān)研究表明，情感性的語言比單純的理論性語言更能收到好的教育效果。這啟示我們，高中歷史教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言技巧，讓師生之間感情的溝通更順暢，從而讓課堂教學(xué)更高效。

1.言中有情，運(yùn)用真情打動(dòng)學(xué)生

沒有愛便沒有教育。一般來說，學(xué)生剛開始與教師接觸時(shí)，感情不深，畢竟從陌生到熟悉需要個(gè)過程。語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。教師在教學(xué)過程中，如果關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，語言自然會(huì)充滿真摯的感情。而學(xué)生一旦體會(huì)到教師的愛心和期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”，從而誠心接受教師的教育。

2.言中含理，用相關(guān)史實(shí)激勵(lì)學(xué)生

教書育人是教師的責(zé)任，也是時(shí)代賦予教師的崇高歷史使命。課程的特點(diǎn)決定了歷史課能幫助學(xué)生形成良好的思想品德。因此，在教學(xué)中教師要注意結(jié)合歷史典故給學(xué)生闡明其中的道理，特別是要通過介紹歷史偉人不懈奮斗的事跡來激勵(lì)學(xué)生，這對學(xué)生良好思想品德的形成具有啟發(fā)教育作用。

三、靈活運(yùn)用，發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)的潛力

高中歷史教師運(yùn)用教學(xué)語言時(shí)，需要根據(jù)上課過程中的不同階段、不同教學(xué)意圖而有所不同，這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。

1.課堂導(dǎo)入、講解、結(jié)束環(huán)節(jié)的恰當(dāng)處理

每一節(jié)課總有幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是比較關(guān)鍵的，比如在課堂的導(dǎo)入、講解和結(jié)束這三個(gè)環(huán)節(jié)，教師尤其要注意語言的表達(dá)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)語言必須簡明扼要且具有啟發(fā)性，既要做到激活學(xué)生已有的知識，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。本環(huán)節(jié)的教學(xué)語言不能占用過長時(shí)間，否則就會(huì)使課堂主次不分，并分散學(xué)生的注意力。在講解環(huán)節(jié)，教師必須運(yùn)用形象、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語言，把學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中。在教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用嚴(yán)密的邏輯和科學(xué)的思維指導(dǎo)教學(xué)語言，不能信口開河。結(jié)束語是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)束語不僅要精煉準(zhǔn)確，而且要高度概括本節(jié)課的主要內(nèi)容。以《 近代物理學(xué)的革命者和奠基人 》（人民版，下同）這一課為例，結(jié)束語可這樣說：“托勒密創(chuàng)造了一個(gè)‘宇宙’，維持了1400多年；牛頓也創(chuàng)造了一個(gè)‘宇宙’，維持了300多年；愛因斯坦又創(chuàng)造了一個(gè)‘宇宙’，你們說它還能維持多久？這需要同學(xué)們的努力，無限的未知科技世界需要你們?nèi)ソ议_謎底，你們準(zhǔn)備好了嗎？”這段話畫龍點(diǎn)睛，激發(fā)了學(xué)生探究世界奧秘的求知欲，達(dá)到“課已盡，趣未盡”的效果。

2.教學(xué)語言應(yīng)簡單化、生動(dòng)化

歷史學(xué)科由于它的“過去性”的特點(diǎn)，決定了歷史不能實(shí)驗(yàn)和直接觀察，學(xué)習(xí)歷史只能靠想象，學(xué)生容易產(chǎn)生無從感知教材的困惑。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，縮小二者之間的距離，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有助于完成教學(xué)任務(wù)。高效的歷史課堂教學(xué)，需要教師把復(fù)雜的事情通過語言讓它簡單化，把枯燥的內(nèi)容通過語言生動(dòng)化。

首先，把復(fù)雜的事情通過語言讓它簡單化?；睘楹喼饕兴膫€(gè)途徑：邏輯化、問題化、概括化、對比化。例如，在學(xué)習(xí)《 百家爭鳴 》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對各家的思想分得不太清楚，這時(shí)，教師可以用概括化、對比化的語言加以總結(jié)：“墨家關(guān)注社會(huì)，留下了社會(huì)理想，這就是平等、互利、博愛。道家關(guān)注人生，留下了人生追求，這就是真實(shí)、自由、寬容。法家關(guān)注國家，留下了治國理念，這就是公開、公平、公正。儒家關(guān)注文化，留下了核心價(jià)值，這就是仁愛、正義、自強(qiáng)。”另外，對這一節(jié)的內(nèi)容也可以概括為：“墨家留下了建設(shè)家園的美好理想，道家留下了指導(dǎo)人生的智慧結(jié)晶，法家留下了應(yīng)對變革的思想資源，儒家留下了凝聚民心的價(jià)值體系?！?/p>