序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教學(xué)活動設(shè)計教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2013）009019002

作者簡介：鐘欽欽（1983-），女，湖北工業(yè)大學(xué)碩士研究生，長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向為計算機應(yīng)用與教學(xué)；羅俊（1981-），男，碩士，長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為道路橋梁。

1案例教學(xué)法存在的弊端

案例教學(xué)法，著眼于學(xué)生實際解決問題的能力，采用“做中學(xué)”的形式，通過一個實際的個案，掌握并理解所學(xué)的知識，同時能夠解決類似及相似的問題。案例教學(xué)法能縮短教學(xué)與實際生活的差距。盡管它有許多的好處，但對于《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》這門課程來說，存在著許多弊端。

案例的真實性不利于學(xué)生理解?！秳討B(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程中所采用的案例都是真真切切的設(shè)計個案，例如：聊天室、留言版、廣告輪播、內(nèi)容鏈接組件的使用等，都是真實的個案。從某個層面來說，學(xué)生能夠真切地接觸到網(wǎng)頁設(shè)計的實際工作，但通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些設(shè)計內(nèi)容都是學(xué)生第一次接觸，整個設(shè)計過程基本上都是依葫蘆畫瓢，學(xué)生只會原原本本地按照案例的實現(xiàn)過程去敲寫代碼，一旦更換內(nèi)容或變更形式，將無法完成設(shè)計任務(wù)。

案例操作過程的固化不利于學(xué)生掌握。《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程中所采用案例的操作過程都是固定的，第一步應(yīng)該如何，第二步應(yīng)該如何，第三步應(yīng)該如何……等等，學(xué)生按照案例操作過程去實現(xiàn)的時候，所記住的是步驟，而沒有理解各步驟所實現(xiàn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致對于所學(xué)習(xí)知識點的理解層面不高，學(xué)生只會以某一固定的方式去實現(xiàn)一個網(wǎng)頁功能，不能靈活運用所學(xué)知識點。

綜上所述，必須在原有的案例上進行加工處理，文中筆者采用的方式是將案例生活化。

2教學(xué)案例生活化

從事軟件設(shè)計教學(xué)的教師都會強調(diào)，軟件的設(shè)計源于生活，往往是為了解決生活中的某一問題才會促使設(shè)計者們?nèi)ピO(shè)計一個軟件。教學(xué)案例生活化設(shè)計是讓學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)知識的一種方法。

那么原有的案例不也是“生活化”嗎？例如：在訪問網(wǎng)站看小說的時候，會有一個頁面，上面會有小說各個章節(jié)的鏈接。誠然，這是生活中訪問網(wǎng)頁時會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，但有局限性，一是并不是所有的學(xué)生都會在網(wǎng)絡(luò)上看小說；二是即便學(xué)生有類似或相同的訪問經(jīng)歷，但對于此網(wǎng)頁功能實現(xiàn)的過程卻是第一次接觸。所以，這樣的“生活化”不能稱為生活化，它是一種表面形式，表面上看來，生活中確有其事，但不是人人都接觸并理解的事物。

所以，要學(xué)生能夠較好地理解知識，最好的方式是做到案例能和現(xiàn)實中人人都接觸并理解的事物相聯(lián)系。通過對學(xué)生的調(diào)查表明，案例生活化的教學(xué)效果要比所有的案例教學(xué)效果好得多，學(xué)生表示和生活中常見的事物相聯(lián)系后，能更好地理解所學(xué)的知識點。3案例生活化教學(xué)設(shè)計

本文以內(nèi)容鏈接組件教學(xué)設(shè)計為例說明案例的生活化。

內(nèi)容鏈接組件的作用是將多個網(wǎng)頁形成一個網(wǎng)頁目錄導(dǎo)航。

問：“同學(xué)們都買過書，看過書，對不對？”

得到回答：“對。”

問：“書都會有目錄，對不對？”

得到回答：“對。”

那么這和所講的內(nèi)容鏈接組件有什么關(guān)系呢？現(xiàn)在通過表1來比較分析。

在此案例中，加入生活中人人都看過并理解的書的目錄，并與內(nèi)容鏈接組件實現(xiàn)各項內(nèi)容相聯(lián)系。由此可見，要實現(xiàn)內(nèi)容鏈接組件的功能就必然少不了內(nèi)容導(dǎo)航頁面、列表文件及組成內(nèi)容導(dǎo)航頁面的多個網(wǎng)頁。那么這三者之間的關(guān)聯(lián)如圖1所示。

通過這一關(guān)聯(lián)圖，能一目了然地知道內(nèi)容導(dǎo)航頁面、列表文件及組成內(nèi)容導(dǎo)航頁面的多個網(wǎng)頁這三者之間的過程和關(guān)系。

以《寶寶營養(yǎng)餐》為例。

（1）首先需要用以形成鏈接導(dǎo)航的網(wǎng)頁1、網(wǎng)頁2、網(wǎng)頁3……網(wǎng)頁N（好比一本書目錄的形成首先需要章節(jié)的存在）。

5.asp4-5歲營養(yǎng)食譜

（3）內(nèi)容鏈接導(dǎo)航主程序頁面（index.asp），在這個主程序頁面中，將要用到內(nèi)容鏈接組件，首先要實現(xiàn)的便是這個組件的實例化，使用server.createobject方法創(chuàng)建MSWC.Nextlink的實例，并用set關(guān)鍵字賦給NL，于是產(chǎn)生了名為NL的內(nèi)容鏈接組件實例對象。一切方法的運用都在此對象進行。

完成go.asp后，最后一步則是將此功能添加到1.asp-5.asp中。此時，“1.asp～5.asp”這5個文件仍然是獨立的程序塊，使用標(biāo)記 插入到每一分頁文件（1.asp～5.asp）的結(jié)尾，即可實現(xiàn)鏈接。

篇（2）

二、教學(xué)思路

本節(jié)課由呈現(xiàn)簡筆畫引入,讓學(xué)生猜測圖中人物的語言。再列出圖中人物的原話,讓學(xué)生引述。教師在學(xué)生使用間接引語中提醒他們對時態(tài)的關(guān)注,呈現(xiàn)完五種時態(tài)的變化形式,再附之以練習(xí),讓學(xué)生在機械操練中掌握間接引語的時態(tài)變化。為了讓學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容達到熟練的程度及增強學(xué)習(xí)的趣味性,筆者又設(shè)計了“傳話”和“我是小記者”兩項活動?！皞髟挕边@一活動旨在口頭的操練間接引語;“我是小記者”則是進行聽和寫的練習(xí)來鞏固此語法知識。最后,由學(xué)生再次歸納直接引語變間接引語時的時態(tài)的變化。由于小班的人數(shù)少,這些活動就更適合在小班中開展。

三、教學(xué)片段:(“傳話”活動的開展)

T: Boys and girls. Let’s play a game. OK?

Ss: OK.

T: The game is called “Tell me what he/she said.”

A student says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said.

Model:

A: I am sad.

B: He said he was sad.

(在B同學(xué)回答完,教師將句子投影到屏幕上,讓其他同學(xué)判斷B同學(xué)轉(zhuǎn)述的是否正確)

T: You can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing)

S1: I am writing.

S2: He said that he is writing.

Ss: No.

T: who can help her? (教師溫和的詢問)

Ss: He said that he was writing.

(教師發(fā)現(xiàn)雖然在前面操練的效果不錯,但在進行口頭練習(xí)時,錯誤的頻率還是很高,部分較差的學(xué)生似乎跟不上. 于是筆者先讓學(xué)生把句子投影到屏幕上,在把句子讀給大家聽,讓所有的學(xué)生有思考的時間)

S3: (Show the sentence on the screen) I will visit Beijing.

S4: She said that she would visit Beijing.

S5:(Show the sentence) I went to XiHu Lake last week.

S6: She said that she had gone to XiHu Lake last week.

(時間狀語的變形并不是筆者今天所教內(nèi)容,指出錯誤是必然的,但該如何解釋,這是筆者設(shè)計時未考慮的,因而筆者只是把正確的表述教給學(xué)生)

T:Pay attention to the adverbials of time‘last week’. We should change it into “the week before”.“Tomorrow I will tell you the reason.”

(在八對學(xué)生做完此練習(xí)后,筆者讓全班同學(xué)集體把這五個間接引語的句子大聲朗讀一遍,再次鞏固直接引語改間接引語的時態(tài)變化。)

T: let’s say these sentences together.

T and Ss: He said that he was sad.

He said that he was writing.

...

She said that she would visit Beijing.

She said that she had gone to XiHu Lake the week before.

四、教學(xué)反思

我認為,英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用英語的能力,英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的合適的情境,給予他們充分的時間和空間,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語教師,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,增強學(xué)生的記憶效率,以達到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法講授語言規(guī)則,讓學(xué)生脫離語言環(huán)境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而,在本堂課中,我設(shè)計了兩個活動,讓學(xué)生在情景中練習(xí)間接引語,增強學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉了口語表達能力。

在活動的開展過程中,我發(fā)現(xiàn)活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如,在活動伊始,我過高地估計了學(xué)生聽的能力。大多數(shù)學(xué)生無法在頭腦中對直接引語進行轉(zhuǎn)變,有的甚至對原話復(fù)述都存在困難。因此,活動的設(shè)計以及活動中出現(xiàn)的意外狀況,都需要設(shè)計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通。現(xiàn)對如何發(fā)揮活動的效能作如下反思:

1.設(shè)計與學(xué)生實際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒?/p>

由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時間等因素的影響,各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。因此在備課過程中,教師一定要認清學(xué)生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時,高估了學(xué)生聽的能力。在及時認識這一不足后,調(diào)整了呈現(xiàn)與聽的順序,讓學(xué)生看了再聽、再想、再反應(yīng)。雖然活動也延續(xù)了下去,但聽的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解到,學(xué)生只是對聽到的句子時態(tài)不太明確,基本還是聽得清楚的。在了解學(xué)生聽的能力這一真實水平后,筆者認為在布置寫句子時,事先圈定每組所選用的時態(tài),并讓讀句子的同學(xué)讀的同時,寫出句中出現(xiàn)的動詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取信息,聽也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能;同時這也保證了五種時態(tài)都能練到。

2.重視活動中微任務(wù)的設(shè)計

在任務(wù)型教學(xué)活動中,任務(wù)是無處不在的,即大任務(wù)中包含小任務(wù),小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純地設(shè)計大任務(wù)而忽視小任務(wù)、微任務(wù)的設(shè)計。正是由于它們的鏈接和點綴,任務(wù)才更易操作,活動的效能才能更好地發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時,思想不集中,開小差的情況,正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果,讓這些學(xué)生感到無事可做。筆者在課后想到,在讓個別學(xué)生進行練習(xí)前,可先把全班學(xué)生分組;學(xué)生回答時,本組的學(xué)生可以補充;其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式,激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動中;同時也讓學(xué)生感受集體榮譽感,增強他們的集體主義精神。

3.加強活動中的即時評價

篇（3）

隨著教育改革的發(fā)展，啦啦操逐漸走進校園，走進課堂，作為教師要時刻關(guān)注學(xué)生啦啦操興趣的培養(yǎng)。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！爱?dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，一切教學(xué)活動都能夠順利地開展。本人在學(xué)習(xí)初期并未急于教學(xué)生動作，而是引導(dǎo)學(xué)生看了一些有關(guān)啦啦操（街舞、花球及爵士）的表演和比賽的視頻，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

實踐證明，通過觀看視頻，同學(xué)們都驚訝于啦啦操特有的動感音樂、整齊有節(jié)奏感的動作、團隊的協(xié)作、隊形的變化、表演者的笑容（表現(xiàn)力）等。特別是看到精彩的部分，學(xué)生會情不自禁地拍手，甚至?xí)袊@：“厲害！”這就不難看出，學(xué)生感興趣了并希望自己也能參加這樣的表演和比賽。認知本身是一種令人驚訝、詫異和感到神奇的過程，能激發(fā)起高昂而持久的興趣。除了看視頻，給學(xué)生直接的視覺刺激外，教師積極的語言激勵也是必需的，如，“不能光羨慕別人啊，你也行的！”“只要同學(xué)們能認真學(xué)，可以和他們一樣厲害，甚至比他們厲害，不是每個人生下來就會，是不是？他們也是經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)訓(xùn)練才變得厲害的?！钡?。興趣的激發(fā)是好好學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生就有了足夠的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生興趣的激發(fā)和保持則有賴于體育教師，實踐證明，想順利地將啦啦操引進學(xué)校，并開展得很好的話，主要在于體育教師的有效引導(dǎo)和有趣教學(xué)。

二、設(shè)計新穎的熱身活動

興趣的激發(fā)是前提，而保持學(xué)生的興趣則更具挑戰(zhàn)性。短短的幾分鐘準(zhǔn)備活動也是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的重要時段。準(zhǔn)備活動應(yīng)針對上課內(nèi)容進行設(shè)計，那么，教師就要知道不同種類的啦啦操有著不同的特點，比如，花球啦啦操是要手持花球進行練習(xí)，強調(diào)的是動作的發(fā)力和制動；而街舞啦啦操則不然，就像大家了解的街舞一樣，街舞啦啦操就是將街舞融進啦啦操，加上各種隊形的變化而形成的，其不同于街舞的是街舞啦啦是團體進行的，而街舞可以一人進行表演和比賽。就街舞啦啦操來說，up-down的動作是重點，其強調(diào)的是各關(guān)節(jié)的彈動。那么每節(jié)課的準(zhǔn)備活動都可以安排一個關(guān)節(jié)的彈動練習(xí)，并跟著強節(jié)奏的音樂體會關(guān)節(jié)彈動動作。剛開始練習(xí)時要進行一些簡單的彈動練習(xí)，最簡單的就是胸部的up-down動作，在街舞的練習(xí)中胸部的彈動也最為明顯。為了讓學(xué)生更好地掌握有難度的動作，準(zhǔn)備活動的時候就可以先將動作提煉出來，以“游戲或是挑戰(zhàn)”的形式引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，這樣學(xué)生的興趣更高，更有學(xué)習(xí)掌握動作的要強心理，那么目的（掌握動作）就達到了。

三、安排游戲化的教學(xué)活動

游戲化的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、技能動作的學(xué)習(xí)掌握都有一定的促進作用，尤其是低年級效果則更為明顯。比如街舞啦啦操（小學(xué)規(guī)定套路）的第一段第一個動作，是人雙腿下蹲的同時兩臂胸前平屈上移，這個動作是雙手和雙腳進行的反方向的運動，很考驗學(xué)生上下肢的協(xié)調(diào)能力。在進行這個動作教學(xué)前，教師可以以“打氣筒打氣”引導(dǎo)學(xué)生進行“打氣球”游戲，一聽到是游戲?qū)W生就起勁，而且練習(xí)也更認真，通過游戲，學(xué)生體驗上下肢同時同向的運動。眾所周知，打氣筒打氣時是上下肢同時向上和向下運動，這跟我們的啦啦操舞蹈里的動作剛好相反，那么，教學(xué)時，教師直接示范正誤兩種動作，請學(xué)生仔細觀察對比并請學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗正確動作。這樣能使得學(xué)生在明確錯誤動作的基礎(chǔ)上再進行正確動作的學(xué)習(xí)，效果顯而易見。像這樣從動作的本身出發(fā)，根據(jù)動作特點對動作進行取名定義的方法，在后面的動作教學(xué)中都有用到。這個方法能夠激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識或是生活實際構(gòu)建新知識，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握起來更容易。利用這樣的方式、方法進行教學(xué)，學(xué)生興趣不減，還利于學(xué)生對動作的掌握。在學(xué)生掌握動作之后，通過設(shè)計“舞林大會”的比賽情境引導(dǎo)學(xué)生進行展示和比賽，學(xué)生喜歡表現(xiàn)和比賽，這樣的展示性比賽，學(xué)生更是樂此不疲。因此，教師教學(xué)時要研究透教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)的根源上激發(fā)學(xué)生熱愛啦啦操教學(xué)。

篇（4）

以往開展的活動課形式主義嚴(yán)重，隨便拿個問題就讓學(xué)生討論，只為滿足形式而沒有真正從學(xué)生本身出發(fā)。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生的思維限制在教師給出的討論范圍中，這種學(xué)習(xí)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力是不利的。

二、活動的設(shè)計

初中思想品德課的教學(xué)活動設(shè)計不能停留在活動的表面，要從教學(xué)的實際出發(fā)設(shè)計必要的活動，教師在設(shè)計活動時著眼點應(yīng)放在如何使學(xué)生得到自主發(fā)展上，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和合作性。教師應(yīng)努力提高組織活動的藝術(shù)和技巧，充分把握學(xué)生的特點和思想品德課的相關(guān)原理，在教學(xué)實踐中敢于探索，不斷創(chuàng)新，使活動課向著更科學(xué)、完善、實用、易教、樂學(xué)的方向發(fā)展。

筆者為了準(zhǔn)備南京市思想品德八年級的會課可謂是絞盡腦汁。但是再縝密的構(gòu)思也敵不過實踐的檢驗?，F(xiàn)筆者談?wù)勥@次會課的一些經(jīng)歷與感受。

筆者這次教學(xué)的是人教版思想品德八年級下冊第七課第一框《財產(chǎn)屬于誰》。本課題的知識目標(biāo)是：公民的合法財產(chǎn)、財產(chǎn)所有權(quán)的含義；法律保護公民合法財產(chǎn)及其所有權(quán)的重要意義、方式；財產(chǎn)所有權(quán)的歸屬發(fā)生爭議或所有權(quán)受到侵害，要及時尋求法律救助。能力目標(biāo)是：鑒別合法財產(chǎn)與非法財產(chǎn)的能力，依法維護自己合法財產(chǎn)及其所有權(quán)的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是：珍惜國家、集體、他人、自己的財產(chǎn)，敢于、善于同侵犯財產(chǎn)的行為作斗爭。本課時的教學(xué)重點、難點都是公民合法財產(chǎn)的所有權(quán)受法律保護。

這一課是相對比較枯燥的法律課，而且對于財產(chǎn)學(xué)生現(xiàn)在還沒有太深刻的感受，所以為了解決教學(xué)的難點重點而又不會讓學(xué)生感覺過于枯燥，筆者決定不采取常規(guī)的教學(xué)模式和方法，選擇了一條能讓學(xué)生感興趣的線從頭走到尾。

筆者在拿到課題之后一直在思考，一直在不斷地自己構(gòu)思的一個又一個思路。總是覺得按照常規(guī)模式上課還說得過去，但是這畢竟是比賽，不能沒有一點突破和創(chuàng)新。在反復(fù)斟酌了之后，筆者還是決定冒險一點選擇一個新的思路。本節(jié)課分為三個版塊：第一個版塊要讓學(xué)生知道財產(chǎn)的歸屬，只有合法的財產(chǎn)才屬于公民個人所有以及財產(chǎn)所有權(quán)的含義。第二個版塊要讓學(xué)生明白法律保護合法財產(chǎn)的所有權(quán)。第三個版塊要讓學(xué)生知道當(dāng)財產(chǎn)所有權(quán)受到侵害時的具體做法。這三個版塊按照常規(guī)模式就是用案例將這些版塊一個個講解下去。筆者的思路是用一個游戲來當(dāng)一條完整的線把第二、第三兩個版塊串起來，然后最后點題財產(chǎn)屬于誰。

篇（5）

初步建立幼兒的序數(shù)概念，并能從不同的方位準(zhǔn)確說出動物的位置。

材料：

5個小動物玩具：小兔、小狗、小貓、小鴨、小象，1塊蓋布。

玩法：

1．用可愛的小動物來引起幼兒的興趣。家長用神秘的語言對孩子說：“今天有幾個小動物來我們家做客，你想知道它們是誰嗎？””——拿出小動物，散放在桌子上，讓孩子確認動物的名稱。

2．“今天小動物要和我們玩排隊的游戲，咱們來給小動物排好隊吧！””家長指導(dǎo)孩子把小動物排成一橫排。

3．家長分別從兩個不同的方向（左、右）引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確說出動物排在第幾位。然后；家長用手指著從左數(shù)起，并問孩子：“請你來告訴我，從這邊數(shù)，小兔排在第幾？”讓孩子回答并指出小兔所在位

置（如孩子回答對了；可用小兔來親親孩子的臉。）……讓孩子熟悉從左邊確定所有動物的位置。

4.換個方向（從右邊）讓孩子說出動物的位置。家長手指向右邊：“現(xiàn)在我們從這一邊數(shù)，排在第一的是誰？”“請你把排在第二的動物拿給我?！毙」放旁诘趲?？”用不同的提問方式讓孩子學(xué)會從不同的方向確認動物的準(zhǔn)確位置。

篇（6）

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0088-01

基于問題的教學(xué)法是構(gòu)建主義教學(xué)理論的一種具體應(yīng)用。20世紀(jì)美國西余大學(xué)醫(yī)學(xué)院率先嘗試基于問題的教學(xué)。1969年，美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows創(chuàng)立以問題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（Problem-Based Learning，PBL）的教學(xué)模式?；趩栴}的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它主要具有以下特點：以問題為焦點啟動課程，學(xué)生根據(jù)對問題的理解開展調(diào)查、進行探究；教師的角色不再是提供知識，而是創(chuàng)設(shè)問題情境，通過提問等方式引導(dǎo)、促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)?；趩栴}的教學(xué)法創(chuàng)始于醫(yī)學(xué)院，所以，美國大部分醫(yī)學(xué)院已不同程度地采用PBL教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)中教師以自己的看法及課本現(xiàn)有的知識來單向灌輸給學(xué)生，這種灌輸式教學(xué)，面面俱到地把知識倒給學(xué)生，學(xué)生并不能真正地消化，也失去了咀嚼消化的胃口和主動學(xué)習(xí)的動力。由于學(xué)生不用費力思考就接受了現(xiàn)成的知識，學(xué)生思維力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識并不能得到培養(yǎng)。為使學(xué)生自主構(gòu)建知識，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，下面我們以剛體教學(xué)為例，設(shè)計了基于問題的探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)，通過問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主意識，進行發(fā)散與創(chuàng)新思維活動。

一 教學(xué)目標(biāo)與方法

教學(xué)內(nèi)容為剛體的力矩。教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。知識目標(biāo)是學(xué)生通過探索得到對力矩概念的理解；能力培養(yǎng)目標(biāo)為通過基于問題的探討，激發(fā)學(xué)生的主動意識、問題意識、合作意識、探索欲望和分析解決問題的能力。教學(xué)模式是在問題引導(dǎo)下通過探索活動，學(xué)生自主構(gòu)建知識。教學(xué)方法為學(xué)生動手實驗探索、討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)工具有PPT、彈簧測力計、尺、線、膠貼、掛鉤、角規(guī)、選項牌（標(biāo)有字母與班號、學(xué)生序號）。

二 教學(xué)方案與實踐

事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置自我學(xué)習(xí)檢查問題。

1.零力矩情況的討論

由于學(xué)生對質(zhì)點力學(xué)有較為扎實的基礎(chǔ)，所以，這里通過對比的方式引入問題，讓學(xué)生思考，也就是在課程開始用力對質(zhì)點運動狀態(tài)的影響入手，提出第一個問題：有力一定能夠改變剛體的轉(zhuǎn)動狀態(tài)嗎？給學(xué)生時間討論與思考。

開始對零力矩討論。首先提示學(xué)生：若力對剛體的轉(zhuǎn)動狀態(tài)有影響，稱該力有力矩。用淺顯的語言說明什么是零力矩，通過對實際問題的討論，讓學(xué)生明確什么是零力矩，從而建立起對力矩概念的初步感性認識。針對相對轉(zhuǎn)軸是否有力矩設(shè)計實際問題，讓學(xué)生通過身邊的實物進行分析探討，如施力方向平行于門軸或與門軸相交，該力相對門軸是否有力矩？對于與相對定點力矩學(xué)生不大容易理解，所以先以點為軸轉(zhuǎn)動的桿為例，怎樣施力相對定點有力矩，怎樣施力無力矩？然后引入質(zhì)點轉(zhuǎn)動問題中的零力矩情況，如地球所受太陽引力相對太陽中心有無力矩？

提示學(xué)生用手邊的書、教室門、筆等物品，讓學(xué)生相互討論與思考。幾分鐘后讓學(xué)生用選項牌顯示自己的答案（通過選項牌教師掌握整體學(xué)生思維情況、對知識的理解程度，同時也可掌握學(xué)生的出勤情況），鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，讓持不同意見的學(xué)生發(fā)言表述自己對問題的分析與結(jié)論。教師不急于給出正確答案，而是通過實際操作引導(dǎo)學(xué)生排除錯誤，然后再讓學(xué)生舉選項牌，如果都選擇正確答案或正確率在95%以上（課下對另外5%的學(xué)生進行幫助與引導(dǎo)），顯示正確答案。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論力矩為零的情況。

2.力矩的影響因素分析

首先對學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果進行問題檢查，讓學(xué)生結(jié)合測力計或通過教室的門親自體驗不同點與不同方向施力以推動門，比較施力的大小，以上述同樣方式進行討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力矩的影響因素：力矩與力的大小、力的方向和力的作用點有關(guān)系。

3.力矩表達式構(gòu)成分析

首先提示學(xué)生：若兩個力對剛體的轉(zhuǎn)動狀態(tài)影響相同，稱為力矩相同。若施加在剛體上兩個有力矩的力，使得剛體保持靜止，稱二力矩大小相同。

以教室的門為對象，在門的不同位置上同時施加不同方向的兩個力，并使門保持靜止，測量力的大小、方向與力的作用點的位置，同時讓學(xué)生展開討論力矩的表達式該怎樣構(gòu)成。為使實驗得出正確結(jié)果，須保證單獨一個力存在時，能使門轉(zhuǎn)動。

學(xué)生報告所測量力的數(shù)值，并比較兩個力的大小。為克服摩擦力矩所產(chǎn)生的影響，所施加力的大小要保證若單獨施力門能夠轉(zhuǎn)動，同時施加不同方向和不同作用點的兩個力，使門保持靜止，使兩個力對門的轉(zhuǎn)動效果影響相同，說明兩個力矩的大小應(yīng)該相同；同時引導(dǎo)學(xué)生得出用表達式表示的結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合角加速度的概念，用類比的方法，探究力矩的正確表達式。

參考文獻

篇（7）

在具體的任務(wù)型課堂教學(xué)實踐中，任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵。合理化的任務(wù)設(shè)計能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，并充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。下面我就任務(wù)型課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，并列舉活動案例進行分析。

一、任務(wù)的設(shè)計

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任務(wù)型教學(xué)活動的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)真實的語言活動情境，激勵學(xué)生共同參與、共同交流、共同學(xué)習(xí)。教師應(yīng)依據(jù)課程的總目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際水平和實際生活的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與教學(xué)活動過程。注重學(xué)生的親身體驗，任務(wù)有啟發(fā)性、可操作性，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、在“用中學(xué)”，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和運用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如七年級上學(xué)期在教學(xué)“Is this your ……？”時，在學(xué)生掌握了相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生建立一個班級的Lost and Found Case，誰丟了或找到了東西，就寫一張尋物啟事或失物招領(lǐng)。對這樣的活動，學(xué)生會感到非常有趣，并且有話可說、有話要說，任務(wù)自然就能很好地完成了，掌握語言的目的也就達到了。

任務(wù)的設(shè)計要有層次性應(yīng)遵循前后相連、層層深入的原則。在實際的教學(xué)中，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。可以先確定一個統(tǒng)一的目標(biāo)，使水平較差的學(xué)生學(xué)有所得，然后進行擴展，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。這樣才能讓各類學(xué)生都各有所得，都有成就感，也才能激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并能使之在課外得到延伸。

總之，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)服從于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取最有利于激勵學(xué)生參與語言交流的實踐活動，同時還應(yīng)考慮到有利于提高學(xué)生使用語言的完整性、流暢性和正確性。

二、活動案例分析

仁愛版教材九年級上冊Unit2 Saving the world 是關(guān)于環(huán)保主題的教學(xué)內(nèi)容。該單元的三個Topic具體涉及不同的方面：Topic1引出關(guān)于環(huán)境污染問題并介紹不同種類的污染；Topic2主要談?wù)撽P(guān)于環(huán)境污染所造成的危害，通過貼近生活的事件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的危害；Topic3主要談?wù)摥h(huán)境保護的問題。針對每個問題教材本身提供了具體的解決措施供學(xué)生參與活動。如：開展校際環(huán)保調(diào)查；給電視臺寫信反映城市污染情況；了解三北防護林情況；學(xué)習(xí)如何植樹、種菜、養(yǎng)花等等。根據(jù)課本中提供的方案，在此基礎(chǔ)上我們做了大量的活動補充，內(nèi)容如下：

（一）觀看錄像、查找資料、限時匯報。

首先讓學(xué)生了解地球的環(huán)境狀況，通過視覺效應(yīng)震撼人心，以強調(diào)環(huán)保的重要性。我們都看過這樣一則公益廣告：地球上的最后一滴水便是我們?nèi)祟惖难蹨I。諸如此類的廣告還有很多。要求學(xué)生上網(wǎng)查找環(huán)保資料，提供網(wǎng)址，如；提供報紙雜志名稱，如《中國環(huán)境報》，并布置查找具體的內(nèi)容，如：了解當(dāng)?shù)匚廴咀畲蟮膸准夜S；了解沙塵暴最嚴(yán)重的地區(qū)及其成因；猜想恐龍滅絕的原因并提供科學(xué)依據(jù)；畫出全國各省水資源狀況柱形圖，以了解本省水資源缺乏程度；在地圖上畫出三北防護林的范圍等等。要完成以上任務(wù)，學(xué)生必須借助多方信息來源，特別是網(wǎng)絡(luò)信息資源。學(xué)生完成任務(wù)后要求在課堂上作5分鐘左右的口頭限時匯報，這樣同時也提高了學(xué)生的口語能力和英語綜合運用的能力，收獲很大。

（二）表達觀點。

結(jié)合課文就某一環(huán)境問題對學(xué)生們進行調(diào)查和采訪，征詢他們的意見，讓他們充分表達自己的觀點。結(jié)果，討論越深入觀點就越明確，學(xué)生們的創(chuàng)造性也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

（三）劇本表演。

根據(jù)初中生好表現(xiàn)的心理，教師可以采用短劇表演的形式，將語言知識及運用結(jié)合起來，以提高興趣。以環(huán)保為主題，學(xué)生以小組為單位，組成4―8人的小組，自編、自導(dǎo)、自演一些語言簡單、內(nèi)容生動的短劇，如“熊貓搬家了”、“丹頂鶴回來了”、“水龍頭不哭了”等，采取符合學(xué)生身心特點的話劇形式?；顒右欢ㄒo學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，教師可以做一些修改劇本等輔導(dǎo)工作，學(xué)校及社會等各方面力量要支持配合才能保證活動的順利開展。

篇（8）

活動難點：使學(xué)生增強主動交往意識，增加交往中信任感。

活動方法：引導(dǎo)法、活動法、討論法

教學(xué)過程

熱身游戲：兔子舞 要求： 教師、學(xué)生一起參與活動

游戲過程：學(xué)生站成雙排，后面的學(xué)生把雙手搭在前面同學(xué)的雙肩上。具體跳法是，左腳向左跳兩次，右腳向右跳兩次，雙腳并攏向前跳一次，再向后一次，再向前跳三下，開始練習(xí)時讓大家邊跳邊喊：左左 右右 前---后---前前前，反復(fù)跳反復(fù)讓大家喊，直到大家跳熟為止。然后再配上兔子舞的音樂，教師參與學(xué)生隊伍中一起跳。

在學(xué)生熱情很高，很快樂中結(jié)束跳舞。

教師導(dǎo)語：每個人在社會中都不是孤立生存的，我們需要與別人相處，與人交往，相互協(xié)作。我們通過此次活動課學(xué)習(xí)體會，在日常生活中如何與同學(xué)相處。

主題活動：

活動一：《愛在指間》 這是用手指表達情感的主題活動，向?qū)Ψ匠鍪臼种?，表示不同意義。

（一）教師講解活動過程：將團體成員分成兩組，分別站成兩兩相視而立的內(nèi)外圈。成員在教師口令的指揮下，做出相應(yīng)的動作。

當(dāng)老師發(fā)出手勢的口令時，每個成員向?qū)Ψ缴斐?—4個手指：（1）當(dāng)伸出1個手指表示 “我現(xiàn)在還不想認識你”；（2）當(dāng)伸出2個手指表示“我愿意初步認識你”；（3）當(dāng)伸出3個手指表示“我很高興認識你，并想對你有進一步的了解，和你做個普通的朋友”；（4）當(dāng)伸出4手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂和痛苦”。

當(dāng)老師發(fā)出動作口令，成員就按下列規(guī)則做出相應(yīng)的動作：（1）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動，什么動作都不需要做；（2）如果兩個人都是伸出1個手指，那么各自把臉轉(zhuǎn)身自己的右邊，并重重地跺一下腳；（3）如果兩個人都是伸出2個手指，那么微笑著向?qū)Ψ近c點關(guān)注（4）如果兩個人都是伸出3個手指，那么主動熱情地擢對方的雙手；（5）如果兩個人都是伸出4個手指，則熱情地擁抱對方。

每做完一組“動作—手勢”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個盛況相視而站，跟隨老師的口令做出相應(yīng)的手勢和動作。以此類推，真到外圈的同學(xué)和內(nèi)圈的每位同學(xué)都完成了一組“動作—手勢”為止。

（二）教師引導(dǎo)做活動整個過程

（三）教師引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)驗分享：

（1）剛才自己做了幾個動作？握手和擁抱的親密動作各完成了幾個？為什么？（2）當(dāng)你看到別人伸出的手指比你多時，你心中的感覺是怎樣的？當(dāng)別人伸出的手指比你少時，心里感覺又是怎樣的？（3）從這個游戲中你得到什么啟示？

經(jīng)過大家的充分討論與分享，共同總結(jié)出人際交往黃金法則原則：人際關(guān)系中喜歡與討厭是接近與疏遠是相互的。因此在人際交往中，我們應(yīng)該首先敞開心扉，接納，肯定、支持、喜歡他們。保持在人際關(guān)系的主動地位，如果我們希望別人接納自己，喜歡自己，那么我們必須先去接納別人喜歡別人，別人你希望別人怎么對待你，你就先去主動對待別人，保持在人際交往中的主動地位。

活動二：信任后仰 主旨是通過活動讓同學(xué)們認識到交往應(yīng)該互相信任，只有充分信任對方，讓對方感受到被信任的美好感覺，讓學(xué)生認識到信任對方是一種美好的品質(zhì)。

教師講解活動要領(lǐng)。（1）游戲開始之前要求所有成員拉下眼鏡、手表、以及身上任何尖銳和硬的物品，并把口袋掏空。（2）選一名志愿者站在一張1.3米左右高的桌子上向后倒，一句成員作為監(jiān)護員，其余成員至少應(yīng)在10人以上，負責(zé)承接后仰者，他們兩兩相視而站，按個子高低在桌子前排成平等的兩列，隊列與桌子成垂直角度。每位成員向前伸直胳膊，掌心向上，放在對方的雙肩上，站成一個安全的承接區(qū)。為確保后仰者的安全，可在承接區(qū)鋪上一塊體操墊。（3）老師用捆手布將后仰者的手捆住，然后用手抓住捆手布。一切準(zhǔn)備就緒后，后仰者喊“你們準(zhǔn)備好了嗎？”臺下成員高聲回答“準(zhǔn)備好了！”老師聽到回應(yīng)后，發(fā)出“一、二、三、倒”的指令，并松開捆手布，后仰者應(yīng)聲向后挺直倒下，其他成員則竭盡全力平穩(wěn)地接住，然后抬著肩先放腿，再放肩，確保安全將其平穩(wěn)放下。（4）每位成員輪流充當(dāng)后仰者和承接者，盡量要求每位成員參與，但有心臟病、高血壓和嚴(yán)重腰傷者不能參加。

老師引導(dǎo)學(xué)生進行討論并經(jīng)驗分享：

（1）倒下的那一刻你害怕了么？你相信其他學(xué)生會穩(wěn)穩(wěn)地托住你么？你現(xiàn)在的感覺是什么？（2）保護者在自愿者倒下前和倒下后內(nèi)心有什么樣的變化嗎？為什么？（3）你從這個游戲中學(xué)到了什么？

篇（9）

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Picture Book "Grandpa Must Have a Way" Comprehensive

Teaching Activities Program Design

HU Caiyun， TIAN Xin

（Tangshan Normal University， Tangshan， Hebei 063000）

Abstract Illustrated features meet the age and mental development characteristics of children， a great attraction for young children， to the development of children's irreplaceable educational value. In this paper， picture book "Grandpa must have a way" illustrate how to "3-6 years old children's learning and development guide" is based on the use of picture books to conduct a comprehensive teaching activities.

Key words large class； picture book； comprehensive teaching； activity design

繪本《爺爺一定有辦法》能夠促進大班幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各方面的發(fā)展。從健康領(lǐng)域看，促進了大班幼兒身心狀況的發(fā)展，能讓幼兒在困難面前情緒安定愉快并對不斷成長變化的自己以及環(huán)境具有一定的適應(yīng)能力。在動作發(fā)展方面，通過美術(shù)活動能提高大班幼兒的平衡能力和手的動作靈活協(xié)調(diào)能力。從語言領(lǐng)域看，此繪本能夠發(fā)展大班幼兒傾聽與表達能力，語言活動《我和爺爺?shù)墓适隆纺苁褂變赫J真聽并能聽懂常用語言，愿意講話并能清楚地表達。在閱讀與書寫準(zhǔn)備方面，可以促進大班幼兒喜歡聽故事、看圖書，提升閱讀理解能力和書面表達技能。從社會領(lǐng)域來看，幫助大班幼兒在人際交往中能夠做到自尊、自信、自主，在社會適應(yīng)方面遵守基本的行為規(guī)范。數(shù)學(xué)活動《體驗面積守恒》讓大班幼兒對數(shù)學(xué)有了認知，感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣和感知形狀與空間關(guān)系。從藝術(shù)領(lǐng)域來看，音樂活動《美妙的聲音》能使大班幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。

1 語言活動： 我和爺爺?shù)墓适?/p>

活動目標(biāo)：（1）認真聽并能聽懂常用語言，提升閱讀理解能力。（2）能圍繞一個主題談話，愿意講話并能清楚地表達。（3）愿意與人交往，并體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時心中充滿無限的愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。（4）愿意想辦法解決問題，具有初步的探究能力。

活動準(zhǔn)備：繪本圖書的幻燈片、小老鼠故事縮印頁

活動過程：（1）導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒討論爺爺都給他們做過什么玩具或者是物品？當(dāng)這些東西舊了或者破了的時候爺爺?shù)慕鉀Q辦法？（2）帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《爺爺一定有辦法》。（3）和幼兒回顧這個故事，看看爺爺把一塊普普通通的布料都做成了什么？（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣），提問幼兒：約瑟為什么舍不得丟掉這些東西？（那是約瑟的成長記錄，也包含著爺爺對她的愛。表達愛的方式不一定是無條件滿足我們的要求，給我們買玩具、零食，表達愛的方式有很多種。）（4）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在約瑟家的地板下面藏著的另一個奇妙的故事。提問幼兒：紐扣到哪里了？（到了小老鼠一家，被當(dāng)作椅子墊了）。還有一些做剩下的布料，也被小老鼠們利用起來了都做成了什么？（幼兒回答）（5）表揚幼兒觀察仔細，讓幼兒就用小老鼠的視角來把故事記錄下來。（發(fā)準(zhǔn)備材料）教師指導(dǎo)，沒寫完留作區(qū)角。

2 數(shù)學(xué)活動：體驗面積守恒

活動目標(biāo)：（1）在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象，初步感知面積守恒，不受空間、方位、顏色、形狀等因素的干擾，體驗面積的守恒的含義。（2）鍛煉手的動作靈活協(xié)調(diào)能力，在操作實踐中發(fā)展思維的靈活性，萌發(fā)探索的興趣。（3）初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知形狀與空間關(guān)系。

活動準(zhǔn)備：教具：面積相等的幾何圖形，大小相同不同顏色的三角若干。學(xué)具：水彩筆、正方形紙、剪刀。

活動過程：（1）導(dǎo)入：小朋友，故事中的爺爺最有辦法，會給小孫子變一件外套、背心、領(lǐng)帶、扣子等。看看今天他會給我們變什么魔術(shù)呢？（2）比較圖形大小。出示正方形、長方形、三角形布，引導(dǎo)幼兒觀察：幾個圖形的布是不是一樣大？（3）感知圖形面積的守恒。引導(dǎo)幼兒排除不同圖形形狀的干擾，選用相同的小三角形放在正方形、長方形、三角形中，比較每個圖形中三角形的多少，感知面積的相等。討論：三個圖形一樣大？為什么？幼兒回答。（4）幼兒操作活動――拼圖形。請幼兒將桌上的正方形紙沿線剪成小正方形，用所有正方形拼圖，與同伴比較拼出的圖形的大小，感知面積的守恒。（5）教師小結(jié)面積守恒。 3 音樂活動：美妙的聲音

活動目標(biāo)：（1）增強幼兒對聲音的辨別能力、想象力，節(jié)奏感等喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。（2）掌握碰鈴、沙錘和雙響筒的演奏技巧，通過打擊樂體會音樂帶來的樂趣，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。

活動準(zhǔn)備：《鞋匠舞》音樂、碰鈴、沙錘、雙響筒。

活動過程：（1）導(dǎo)入：小朋友們，約瑟的爺爺給約瑟都縫了什么啊？今天，約瑟的爺爺又為約瑟縫釘一件禮物，想不想知道是什么啊？（2）欣賞音樂《鞋匠舞》，那小朋友想一想爺爺是怎么做的呢？（引導(dǎo)幼兒描述聽到的聲音）（3）帶領(lǐng)幼兒用身體發(fā)出不同聲響來表示跟著音樂一起演奏。①拍手的代表演奏碰鈴；②兩手相握，嘴里發(fā)出“沙沙沙”聲音代表演奏沙錘；③雙手交換拍腿代表演奏雙響筒。（4）教師下發(fā)樂器，指揮幼兒演奏。那我們就邊做邊給你做鞋配音吧！播放音樂，集體隨音樂完整表演。

4 健康活動：我在長大

活動目標(biāo)：（1）通過觀察照片和嬰兒，感受自己不斷在長大，具有一定的適應(yīng)能力。（2）懂得父母的愛，學(xué)會關(guān)心、體貼父母，培養(yǎng)幼兒關(guān)心尊重他人的品質(zhì)。（3）鍛煉平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏能力。

活動準(zhǔn)備：嬰兒照片一張、幼兒衣服（小時候）一套、媽媽給嬰兒穿衣服的視頻、塑料娃娃。

活動過程：（1）導(dǎo)入：出示照片導(dǎo)入，爺爺用了同一塊布做了不同的東西，小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有，爺爺做的東西是不是越來越??？為什么呀？（約瑟的身體在長大，你知道嗎？其實你們也在一點點長大）（2）請幼兒觀賞幼兒小時候的照片，并試穿小時候的衣服，感受自己的年齡在增加，身體也在長大。（3）播放嬰兒視頻。師：視頻里的小寶貝在做什么？她的媽媽在做什么？（4）請幼兒模仿媽媽給娃娃穿衣服，并提問感覺怎么樣？是不是很辛苦？（5）通過談話、比較等方法，讓幼兒感受自己的能力在不斷提高，體會在自己的成長過程中父母及親人對自己的關(guān)愛。引導(dǎo)幼兒討論如何關(guān)心、體貼父母。

5 社會活動：我一定有辦法

活動目標(biāo)：（1）對故事中的情節(jié)感興趣，培養(yǎng)提問精神，提升幼兒對探究事物的興趣。（2）在老師的幫助下進行探索，提高幼兒解決問題的能力。（3）提升幼兒書面表達的初步技能。

活動準(zhǔn)備：故事圖片單頁。

活動過程：（1）導(dǎo)入：回憶故事內(nèi)容《爺爺一定有辦法》這個故事里的爺爺很厲害，很聰明，他總是在約瑟有難題的時候幫助解決，那么約瑟都遇到了什么問題？誰能告訴我？請幼兒回憶故事內(nèi)容，講述故事梗概。（2）給打亂順序的圖片排序，激發(fā)孩子解決問題的興趣。采納幾個幼兒的方法，選擇幾個幼兒將圖片排序。（3）以小木床為開頭，請孩子們說出解決問題的方法。師：約瑟不僅衣服有難題，小木床也有問題，你們知道嗎？在他出生的時候，爺爺為他打造一張可愛的小嬰兒床，可是約瑟慢慢長大了，孩子們床邊笑了，媽媽讓換新的，可是約瑟不想扔掉，我們幫他解決好嗎？誰有好主意呢？請孩子們說出自己的解決辦法。（4）將幼兒的答案組合形成一個新的故事。

篇（10）

為貫徹《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)，推進學(xué)校藝術(shù)教育課程改革，確立以學(xué)生發(fā)展為本的藝術(shù)教育理念，提高藝術(shù)教育行政管理人員、教科研人員和廣大藝術(shù)教師的管理、教育教學(xué)能力和水平，切實提高學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動。

評選活動委托《中國音樂教育》雜志社和中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會、《中國美術(shù)教育》編輯部和中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會承辦。

現(xiàn)將《活動方案》印發(fā)給你們，請按要求認真做好組織工作，并通過開展評選活動進一步加強中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育管理及教育教學(xué)研究工作。

附件：

1．2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動方案

2．2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動申報表

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司

二六年三月十四日

抄送：《中國音樂教育》雜志社，中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會，《中國美術(shù)教育》編輯部，中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會

2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動方案

一、評選內(nèi)容

本次評選活動，包括教育案例和教學(xué)設(shè)計兩個部分。

(一)教育案例

教育案例要求描述一個學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)的事例，這一事例應(yīng)包含一個或多個疑難問題，同時也包含解決這些問題的方法。事例要具有一定的典型性與情境性，對推進學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展具有借鑒意義和價值。選題可參考以下內(nèi)容：

1．加強學(xué)校藝術(shù)教育管理的案例；

2．強化學(xué)校藝術(shù)教育功能和地位的案例；

3．實踐先進藝術(shù)教育理念的案例；

4．營造藝術(shù)教育環(huán)境的案例；

5．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀的案例；

6．學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)個性化的案例；

7．開發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術(shù)課程資源的案例；

8．整合多門藝術(shù)學(xué)科教育的案例；

9．音樂、美術(shù)(藝術(shù))學(xué)科教學(xué)手段和方法改革的案例；

10．開展校本教研、提高藝術(shù)教師素質(zhì)的案例；

11．藝術(shù)教育評價改革的案例；

12．開展藝術(shù)教育教科研的案例；

13．開展綜合性藝術(shù)活動的案例。

也可根據(jù)本地實際情況自行選題。

(二)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的主要項目包括：課程名稱、使用的教材、適用年級、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)過程和步驟的解析、教學(xué)重點難點及解決辦法、教學(xué)方法手段、教學(xué)流程圖及點評等。

二、評選要求

1．教育案例及教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)教育理念，展示學(xué)校藝術(shù)教育成果。

2．教育案例包括兩個部分。第一部分是事例，要求通過具體、生動的描述，反映學(xué)校藝術(shù)教育某一問題的重要性，并集中在一個有價值的中心論題上，對面臨的疑難問題提出解決的方法和途徑。第二部分為分析解讀，對此案例作簡要評點分析，點出關(guān)鍵問題，進行理論闡述。

3．教學(xué)設(shè)計要以音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，立足于國家、地方和校本三級課程。教學(xué)設(shè)計的容量為1課時，字?jǐn)?shù)4000字左右。

4．教育案例或教學(xué)設(shè)計均用A4紙打印，標(biāo)題用小2號黑體字，內(nèi)文用小3號宋體字，正反面打印，一式五份。

5．認真填寫教育案例及教學(xué)設(shè)計申報表(見附件2)，左上方加蓋省級教育行政部門公章。為保證評選的公正，請勿在正文部分出現(xiàn)地區(qū)、單位、作者姓名等內(nèi)容。

三、申報方法

1．在學(xué)校藝術(shù)教育教科研人員、教育行政部門的管理人員以及廣大教師全面參與的基礎(chǔ)上，開展省級評選活動，評選出省級優(yōu)秀藝術(shù)教育案例及教學(xué)設(shè)計。

2．在各地評選的基礎(chǔ)上，各省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局原則上推薦音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例3篇；音樂、美術(shù)(藝術(shù))教學(xué)設(shè)計各3篇，參加全國評選。

3．音樂、藝術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計寄《中國音樂教育》雜志社，地址：北京市翠微路2號，郵編：100036，收件人：宋瑾。美術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計寄《中國美術(shù)教育》編輯部，地址：江蘇省南京市寧海路122號南京師范大學(xué)，郵編：210097，收件人：李靜。

4．報送截止日期為2006年10月1日(以郵戳為準(zhǔn))。

四、評選及獎勵