序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）009019002

作者簡(jiǎn)介：鐘欽欽（1983-），女，湖北工業(yè)大學(xué)碩士研究生，長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用與教學(xué)；羅?。?981-），男，碩士，長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榈缆窐蛄骸?/p>

1案例教學(xué)法存在的弊端

案例教學(xué)法，著眼于學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，采用“做中學(xué)”的形式，通過一個(gè)實(shí)際的個(gè)案，掌握并理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)能夠解決類似及相似的問題。案例教學(xué)法能縮短教學(xué)與實(shí)際生活的差距。盡管它有許多的好處，但對(duì)于《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門課程來(lái)說(shuō)，存在著許多弊端。

案例的真實(shí)性不利于學(xué)生理解。《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中所采用的案例都是真真切切的設(shè)計(jì)個(gè)案，例如：聊天室、留言版、廣告輪播、內(nèi)容鏈接組件的使用等，都是真實(shí)的個(gè)案。從某個(gè)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠真切地接觸到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作，但通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些設(shè)計(jì)內(nèi)容都是學(xué)生第一次接觸，整個(gè)設(shè)計(jì)過程基本上都是依葫蘆畫瓢，學(xué)生只會(huì)原原本本地按照案例的實(shí)現(xiàn)過程去敲寫代碼，一旦更換內(nèi)容或變更形式，將無(wú)法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

案例操作過程的固化不利于學(xué)生掌握。《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中所采用案例的操作過程都是固定的，第一步應(yīng)該如何，第二步應(yīng)該如何，第三步應(yīng)該如何……等等，學(xué)生按照案例操作過程去實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，所記住的是步驟，而沒有理解各步驟所實(shí)現(xiàn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解層面不高，學(xué)生只會(huì)以某一固定的方式去實(shí)現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)功能，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，必須在原有的案例上進(jìn)行加工處理，文中筆者采用的方式是將案例生活化。

2教學(xué)案例生活化

從事軟件設(shè)計(jì)教學(xué)的教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)，軟件的設(shè)計(jì)源于生活，往往是為了解決生活中的某一問題才會(huì)促使設(shè)計(jì)者們?nèi)ピO(shè)計(jì)一個(gè)軟件。教學(xué)案例生活化設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)的一種方法。

那么原有的案例不也是“生活化”嗎？例如：在訪問網(wǎng)站看小說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)頁(yè)面，上面會(huì)有小說(shuō)各個(gè)章節(jié)的鏈接。誠(chéng)然，這是生活中訪問網(wǎng)頁(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，但有局限性，一是并不是所有的學(xué)生都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上看小說(shuō)；二是即便學(xué)生有類似或相同的訪問經(jīng)歷，但對(duì)于此網(wǎng)頁(yè)功能實(shí)現(xiàn)的過程卻是第一次接觸。所以，這樣的“生活化”不能稱為生活化，它是一種表面形式，表面上看來(lái)，生活中確有其事，但不是人人都接觸并理解的事物。

所以，要學(xué)生能夠較好地理解知識(shí)，最好的方式是做到案例能和現(xiàn)實(shí)中人人都接觸并理解的事物相聯(lián)系。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明，案例生活化的教學(xué)效果要比所有的案例教學(xué)效果好得多，學(xué)生表示和生活中常見的事物相聯(lián)系后，能更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。3案例生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以內(nèi)容鏈接組件教學(xué)設(shè)計(jì)為例說(shuō)明案例的生活化。

內(nèi)容鏈接組件的作用是將多個(gè)網(wǎng)頁(yè)形成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)目錄導(dǎo)航。

問：“同學(xué)們都買過書，看過書，對(duì)不對(duì)？”

得到回答：“對(duì)?！?/p>

問：“書都會(huì)有目錄，對(duì)不對(duì)？”

得到回答：“對(duì)?！?/p>

那么這和所講的內(nèi)容鏈接組件有什么關(guān)系呢？現(xiàn)在通過表1來(lái)比較分析。

在此案例中，加入生活中人人都看過并理解的書的目錄，并與內(nèi)容鏈接組件實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容相聯(lián)系。由此可見，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容鏈接組件的功能就必然少不了內(nèi)容導(dǎo)航頁(yè)面、列表文件及組成內(nèi)容導(dǎo)航頁(yè)面的多個(gè)網(wǎng)頁(yè)。那么這三者之間的關(guān)聯(lián)如圖1所示。

通過這一關(guān)聯(lián)圖，能一目了然地知道內(nèi)容導(dǎo)航頁(yè)面、列表文件及組成內(nèi)容導(dǎo)航頁(yè)面的多個(gè)網(wǎng)頁(yè)這三者之間的過程和關(guān)系。

以《寶寶營(yíng)養(yǎng)餐》為例。

（1）首先需要用以形成鏈接導(dǎo)航的網(wǎng)頁(yè)1、網(wǎng)頁(yè)2、網(wǎng)頁(yè)3……網(wǎng)頁(yè)N（好比一本書目錄的形成首先需要章節(jié)的存在）。

5.asp4-5歲營(yíng)養(yǎng)食譜

（3）內(nèi)容鏈接導(dǎo)航主程序頁(yè)面（index.asp），在這個(gè)主程序頁(yè)面中，將要用到內(nèi)容鏈接組件，首先要實(shí)現(xiàn)的便是這個(gè)組件的實(shí)例化，使用server.createobject方法創(chuàng)建MSWC.Nextlink的實(shí)例，并用set關(guān)鍵字賦給NL，于是產(chǎn)生了名為NL的內(nèi)容鏈接組件實(shí)例對(duì)象。一切方法的運(yùn)用都在此對(duì)象進(jìn)行。

完成go.asp后，最后一步則是將此功能添加到1.asp-5.asp中。此時(shí)，“1.asp～5.asp”這5個(gè)文件仍然是獨(dú)立的程序塊，使用標(biāo)記 插入到每一分頁(yè)文件（1.asp～5.asp）的結(jié)尾，即可實(shí)現(xiàn)鏈接。

篇（2）

二、教學(xué)思路

本節(jié)課由呈現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫引入,讓學(xué)生猜測(cè)圖中人物的語(yǔ)言。再列出圖中人物的原話,讓學(xué)生引述。教師在學(xué)生使用間接引語(yǔ)中提醒他們對(duì)時(shí)態(tài)的關(guān)注,呈現(xiàn)完五種時(shí)態(tài)的變化形式,再附之以練習(xí),讓學(xué)生在機(jī)械操練中掌握間接引語(yǔ)的時(shí)態(tài)變化。為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到熟練的程度及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,筆者又設(shè)計(jì)了“傳話”和“我是小記者”兩項(xiàng)活動(dòng)?！皞髟挕边@一活動(dòng)旨在口頭的操練間接引語(yǔ);“我是小記者”則是進(jìn)行聽和寫的練習(xí)來(lái)鞏固此語(yǔ)法知識(shí)。最后,由學(xué)生再次歸納直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)的時(shí)態(tài)的變化。由于小班的人數(shù)少,這些活動(dòng)就更適合在小班中開展。

三、教學(xué)片段:(“傳話”活動(dòng)的開展)

T: Boys and girls. Let’s play a game. OK?

Ss: OK.

T: The game is called “Tell me what he/she said.”

A student says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said.

Model:

A: I am sad.

B: He said he was sad.

(在B同學(xué)回答完,教師將句子投影到屏幕上,讓其他同學(xué)判斷B同學(xué)轉(zhuǎn)述的是否正確)

T: You can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing)

S1: I am writing.

S2: He said that he is writing.

Ss: No.

T: who can help her? (教師溫和的詢問)

Ss: He said that he was writing.

(教師發(fā)現(xiàn)雖然在前面操練的效果不錯(cuò),但在進(jìn)行口頭練習(xí)時(shí),錯(cuò)誤的頻率還是很高,部分較差的學(xué)生似乎跟不上. 于是筆者先讓學(xué)生把句子投影到屏幕上,在把句子讀給大家聽,讓所有的學(xué)生有思考的時(shí)間)

S3: (Show the sentence on the screen) I will visit Beijing.

S4: She said that she would visit Beijing.

S5:(Show the sentence) I went to XiHu Lake last week.

S6: She said that she had gone to XiHu Lake last week.

(時(shí)間狀語(yǔ)的變形并不是筆者今天所教內(nèi)容,指出錯(cuò)誤是必然的,但該如何解釋,這是筆者設(shè)計(jì)時(shí)未考慮的,因而筆者只是把正確的表述教給學(xué)生)

T:Pay attention to the adverbials of time‘last week’. We should change it into “the week before”.“Tomorrow I will tell you the reason.”

(在八對(duì)學(xué)生做完此練習(xí)后,筆者讓全班同學(xué)集體把這五個(gè)間接引語(yǔ)的句子大聲朗讀一遍,再次鞏固直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)的時(shí)態(tài)變化。)

T: let’s say these sentences together.

T and Ss: He said that he was sad.

He said that he was writing.

...

She said that she would visit Beijing.

She said that she had gone to XiHu Lake the week before.

四、教學(xué)反思

我認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)的能力,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的合適的情境,給予他們充分的時(shí)間和空間,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語(yǔ)教師,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效率,以達(dá)到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法講授語(yǔ)言規(guī)則,讓學(xué)生脫離語(yǔ)言環(huán)境去做大量機(jī)械、枯燥乏味的知識(shí)訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而,在本堂課中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在情景中練習(xí)間接引語(yǔ),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

在活動(dòng)的開展過程中,我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的效能遠(yuǎn)不如自己所期望的那樣。例如,在活動(dòng)伊始,我過高地估計(jì)了學(xué)生聽的能力。大多數(shù)學(xué)生無(wú)法在頭腦中對(duì)直接引語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,有的甚至對(duì)原話復(fù)述都存在困難。因此,活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)中出現(xiàn)的意外狀況,都需要設(shè)計(jì)者在之前進(jìn)行周密思考及在課堂上的變通。現(xiàn)對(duì)如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下反思:

1.設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)

由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時(shí)間等因素的影響,各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。因此在備課過程中,教師一定要認(rèn)清學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平。筆者在本活動(dòng)的開始時(shí),高估了學(xué)生聽的能力。在及時(shí)認(rèn)識(shí)這一不足后,調(diào)整了呈現(xiàn)與聽的順序,讓學(xué)生看了再聽、再想、再反應(yīng)。雖然活動(dòng)也延續(xù)了下去,但聽的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解到,學(xué)生只是對(duì)聽到的句子時(shí)態(tài)不太明確,基本還是聽得清楚的。在了解學(xué)生聽的能力這一真實(shí)水平后,筆者認(rèn)為在布置寫句子時(shí),事先圈定每組所選用的時(shí)態(tài),并讓讀句子的同學(xué)讀的同時(shí),寫出句中出現(xiàn)的動(dòng)詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取信息,聽也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能;同時(shí)這也保證了五種時(shí)態(tài)都能練到。

2.重視活動(dòng)中微任務(wù)的設(shè)計(jì)

在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中,任務(wù)是無(wú)處不在的,即大任務(wù)中包含小任務(wù),小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純地設(shè)計(jì)大任務(wù)而忽視小任務(wù)、微任務(wù)的設(shè)計(jì)。正是由于它們的鏈接和點(diǎn)綴,任務(wù)才更易操作,活動(dòng)的效能才能更好地發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時(shí),思想不集中,開小差的情況,正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果,讓這些學(xué)生感到無(wú)事可做。筆者在課后想到,在讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行練習(xí)前,可先把全班學(xué)生分組;學(xué)生回答時(shí),本組的學(xué)生可以補(bǔ)充;其他組的成員可以找錯(cuò)。通過小組競(jìng)賽的方式,激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中;同時(shí)也讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)他們的集體主義精神。

3.加強(qiáng)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)

篇（3）

隨著教育改革的發(fā)展，啦啦操逐漸走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，作為教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生啦啦操興趣的培養(yǎng)。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。“當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，一切教學(xué)活動(dòng)都能夠順利地開展。本人在學(xué)習(xí)初期并未急于教學(xué)生動(dòng)作，而是引導(dǎo)學(xué)生看了一些有關(guān)啦啦操（街舞、花球及爵士）的表演和比賽的視頻，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

實(shí)踐證明，通過觀看視頻，同學(xué)們都驚訝于啦啦操特有的動(dòng)感音樂、整齊有節(jié)奏感的動(dòng)作、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、隊(duì)形的變化、表演者的笑容（表現(xiàn)力）等。特別是看到精彩的部分，學(xué)生會(huì)情不自禁地拍手，甚至?xí)袊@：“厲害！”這就不難看出，學(xué)生感興趣了并希望自己也能參加這樣的表演和比賽。認(rèn)知本身是一種令人驚訝、詫異和感到神奇的過程，能激發(fā)起高昂而持久的興趣。除了看視頻，給學(xué)生直接的視覺刺激外，教師積極的語(yǔ)言激勵(lì)也是必需的，如，“不能光羨慕別人啊，你也行的！”“只要同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)，可以和他們一樣厲害，甚至比他們厲害，不是每個(gè)人生下來(lái)就會(huì)，是不是？他們也是經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)訓(xùn)練才變得厲害的?！钡?。興趣的激發(fā)是好好學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生就有了足夠的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生興趣的激發(fā)和保持則有賴于體育教師，實(shí)踐證明，想順利地將啦啦操引進(jìn)學(xué)校，并開展得很好的話，主要在于體育教師的有效引導(dǎo)和有趣教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)新穎的熱身活動(dòng)

興趣的激發(fā)是前提，而保持學(xué)生的興趣則更具挑戰(zhàn)性。短短的幾分鐘準(zhǔn)備活動(dòng)也是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的重要時(shí)段。準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么，教師就要知道不同種類的啦啦操有著不同的特點(diǎn)，比如，花球啦啦操是要手持花球進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作的發(fā)力和制動(dòng)；而街舞啦啦操則不然，就像大家了解的街舞一樣，街舞啦啦操就是將街舞融進(jìn)啦啦操，加上各種隊(duì)形的變化而形成的，其不同于街舞的是街舞啦啦是團(tuán)體進(jìn)行的，而街舞可以一人進(jìn)行表演和比賽。就街舞啦啦操來(lái)說(shuō)，up-down的動(dòng)作是重點(diǎn)，其強(qiáng)調(diào)的是各關(guān)節(jié)的彈動(dòng)。那么每節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)都可以安排一個(gè)關(guān)節(jié)的彈動(dòng)練習(xí)，并跟著強(qiáng)節(jié)奏的音樂體會(huì)關(guān)節(jié)彈動(dòng)動(dòng)作。剛開始練習(xí)時(shí)要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的彈動(dòng)練習(xí)，最簡(jiǎn)單的就是胸部的up-down動(dòng)作，在街舞的練習(xí)中胸部的彈動(dòng)也最為明顯。為了讓學(xué)生更好地掌握有難度的動(dòng)作，準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候就可以先將動(dòng)作提煉出來(lái)，以“游戲或是挑戰(zhàn)”的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生的興趣更高，更有學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作的要強(qiáng)心理，那么目的（掌握動(dòng)作）就達(dá)到了。

三、安排游戲化的教學(xué)活動(dòng)

游戲化的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)掌握都有一定的促進(jìn)作用，尤其是低年級(jí)效果則更為明顯。比如街舞啦啦操（小學(xué)規(guī)定套路）的第一段第一個(gè)動(dòng)作，是人雙腿下蹲的同時(shí)兩臂胸前平屈上移，這個(gè)動(dòng)作是雙手和雙腳進(jìn)行的反方向的運(yùn)動(dòng)，很考驗(yàn)學(xué)生上下肢的協(xié)調(diào)能力。在進(jìn)行這個(gè)動(dòng)作教學(xué)前，教師可以以“打氣筒打氣”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“打氣球”游戲，一聽到是游戲?qū)W生就起勁，而且練習(xí)也更認(rèn)真，通過游戲，學(xué)生體驗(yàn)上下肢同時(shí)同向的運(yùn)動(dòng)。眾所周知，打氣筒打氣時(shí)是上下肢同時(shí)向上和向下運(yùn)動(dòng)，這跟我們的啦啦操舞蹈里的動(dòng)作剛好相反，那么，教學(xué)時(shí)，教師直接示范正誤兩種動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比并請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)正確動(dòng)作。這樣能使得學(xué)生在明確錯(cuò)誤動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行正確動(dòng)作的學(xué)習(xí)，效果顯而易見。像這樣從動(dòng)作的本身出發(fā)，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行取名定義的方法，在后面的動(dòng)作教學(xué)中都有用到。這個(gè)方法能夠激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)或是生活實(shí)際構(gòu)建新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握起來(lái)更容易。利用這樣的方式、方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣不減，還利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握。在學(xué)生掌握動(dòng)作之后，通過設(shè)計(jì)“舞林大會(huì)”的比賽情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示和比賽，學(xué)生喜歡表現(xiàn)和比賽，這樣的展示性比賽，學(xué)生更是樂此不疲。因此，教師教學(xué)時(shí)要研究透教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)的根源上激發(fā)學(xué)生熱愛啦啦操教學(xué)。

篇（4）

以往開展的活動(dòng)課形式主義嚴(yán)重，隨便拿個(gè)問題就讓學(xué)生討論，只為滿足形式而沒有真正從學(xué)生本身出發(fā)。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生的思維限制在教師給出的討論范圍中，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力是不利的。

二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)

初中思想品德課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不能停留在活動(dòng)的表面，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)必要的活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)著眼點(diǎn)應(yīng)放在如何使學(xué)生得到自主發(fā)展上，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和合作性。教師應(yīng)努力提高組織活動(dòng)的藝術(shù)和技巧，充分把握學(xué)生的特點(diǎn)和思想品德課的相關(guān)原理，在教學(xué)實(shí)踐中敢于探索，不斷創(chuàng)新，使活動(dòng)課向著更科學(xué)、完善、實(shí)用、易教、樂學(xué)的方向發(fā)展。

筆者為了準(zhǔn)備南京市思想品德八年級(jí)的會(huì)課可謂是絞盡腦汁。但是再縝密的構(gòu)思也敵不過實(shí)踐的檢驗(yàn)?，F(xiàn)筆者談?wù)勥@次會(huì)課的一些經(jīng)歷與感受。

筆者這次教學(xué)的是人教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第七課第一框《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》。本課題的知識(shí)目標(biāo)是：公民的合法財(cái)產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義；法律保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)及其所有權(quán)的重要意義、方式；財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的歸屬發(fā)生爭(zhēng)議或所有權(quán)受到侵害，要及時(shí)尋求法律救助。能力目標(biāo)是：鑒別合法財(cái)產(chǎn)與非法財(cái)產(chǎn)的能力，依法維護(hù)自己合法財(cái)產(chǎn)及其所有權(quán)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：珍惜國(guó)家、集體、他人、自己的財(cái)產(chǎn)，敢于、善于同侵犯財(cái)產(chǎn)的行為作斗爭(zhēng)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都是公民合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)受法律保護(hù)。

這一課是相對(duì)比較枯燥的法律課，而且對(duì)于財(cái)產(chǎn)學(xué)生現(xiàn)在還沒有太深刻的感受，所以為了解決教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)而又不會(huì)讓學(xué)生感覺過于枯燥，筆者決定不采取常規(guī)的教學(xué)模式和方法，選擇了一條能讓學(xué)生感興趣的線從頭走到尾。

筆者在拿到課題之后一直在思考，一直在不斷地自己構(gòu)思的一個(gè)又一個(gè)思路?？偸怯X得按照常規(guī)模式上課還說(shuō)得過去，但是這畢竟是比賽，不能沒有一點(diǎn)突破和創(chuàng)新。在反復(fù)斟酌了之后，筆者還是決定冒險(xiǎn)一點(diǎn)選擇一個(gè)新的思路。本節(jié)課分為三個(gè)版塊：第一個(gè)版塊要讓學(xué)生知道財(cái)產(chǎn)的歸屬，只有合法的財(cái)產(chǎn)才屬于公民個(gè)人所有以及財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義。第二個(gè)版塊要讓學(xué)生明白法律保護(hù)合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)。第三個(gè)版塊要讓學(xué)生知道當(dāng)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到侵害時(shí)的具體做法。這三個(gè)版塊按照常規(guī)模式就是用案例將這些版塊一個(gè)個(gè)講解下去。筆者的思路是用一個(gè)游戲來(lái)當(dāng)一條完整的線把第二、第三兩個(gè)版塊串起來(lái)，然后最后點(diǎn)題財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)。

篇（5）

初步建立幼兒的序數(shù)概念，并能從不同的方位準(zhǔn)確說(shuō)出動(dòng)物的位置。

材料：

5個(gè)小動(dòng)物玩具：小兔、小狗、小貓、小鴨、小象，1塊蓋布。

玩法：

1．用可愛的小動(dòng)物來(lái)引起幼兒的興趣。家長(zhǎng)用神秘的語(yǔ)言對(duì)孩子說(shuō)：“今天有幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)我們家做客，你想知道它們是誰(shuí)嗎？””——拿出小動(dòng)物，散放在桌子上，讓孩子確認(rèn)動(dòng)物的名稱。

2．“今天小動(dòng)物要和我們玩排隊(duì)的游戲，咱們來(lái)給小動(dòng)物排好隊(duì)吧！””家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子把小動(dòng)物排成一橫排。

3．家長(zhǎng)分別從兩個(gè)不同的方向（左、右）引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確說(shuō)出動(dòng)物排在第幾位。然后；家長(zhǎng)用手指著從左數(shù)起，并問孩子：“請(qǐng)你來(lái)告訴我，從這邊數(shù)，小兔排在第幾？”讓孩子回答并指出小兔所在位

置（如孩子回答對(duì)了；可用小兔來(lái)親親孩子的臉。）……讓孩子熟悉從左邊確定所有動(dòng)物的位置。

4.換個(gè)方向（從右邊）讓孩子說(shuō)出動(dòng)物的位置。家長(zhǎng)手指向右邊：“現(xiàn)在我們從這一邊數(shù)，排在第一的是誰(shuí)？”“請(qǐng)你把排在第二的動(dòng)物拿給我。”小狗排在第幾？”用不同的提問方式讓孩子學(xué)會(huì)從不同的方向確認(rèn)動(dòng)物的準(zhǔn)確位置。

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0088-01

基于問題的教學(xué)法是構(gòu)建主義教學(xué)理論的一種具體應(yīng)用。20世紀(jì)美國(guó)西余大學(xué)醫(yī)學(xué)院率先嘗試基于問題的教學(xué)。1969年，美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows創(chuàng)立以問題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（Problem-Based Learning，PBL）的教學(xué)模式?；趩栴}的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它主要具有以下特點(diǎn)：以問題為焦點(diǎn)啟動(dòng)課程，學(xué)生根據(jù)對(duì)問題的理解開展調(diào)查、進(jìn)行探究；教師的角色不再是提供知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)問題情境，通過提問等方式引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于問題的教學(xué)法創(chuàng)始于醫(yī)學(xué)院，所以，美國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院已不同程度地采用PBL教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)中教師以自己的看法及課本現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)單向灌輸給學(xué)生，這種灌輸式教學(xué)，面面俱到地把知識(shí)倒給學(xué)生，學(xué)生并不能真正地消化，也失去了咀嚼消化的胃口和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于學(xué)生不用費(fèi)力思考就接受了現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生思維力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)并不能得到培養(yǎng)。為使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，下面我們以剛體教學(xué)為例，設(shè)計(jì)了基于問題的探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)，通過問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)行發(fā)散與創(chuàng)新思維活動(dòng)。

一 教學(xué)目標(biāo)與方法

教學(xué)內(nèi)容為剛體的力矩。教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)是學(xué)生通過探索得到對(duì)力矩概念的理解；能力培養(yǎng)目標(biāo)為通過基于問題的探討，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、問題意識(shí)、合作意識(shí)、探索欲望和分析解決問題的能力。教學(xué)模式是在問題引導(dǎo)下通過探索活動(dòng)，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。教學(xué)方法為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索、討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)工具有PPT、彈簧測(cè)力計(jì)、尺、線、膠貼、掛鉤、角規(guī)、選項(xiàng)牌（標(biāo)有字母與班號(hào)、學(xué)生序號(hào)）。

二 教學(xué)方案與實(shí)踐

事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置自我學(xué)習(xí)檢查問題。

1.零力矩情況的討論

由于學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)力學(xué)有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以，這里通過對(duì)比的方式引入問題，讓學(xué)生思考，也就是在課程開始用力對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響入手，提出第一個(gè)問題：有力一定能夠改變剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)嗎？給學(xué)生時(shí)間討論與思考。

開始對(duì)零力矩討論。首先提示學(xué)生：若力對(duì)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)有影響，稱該力有力矩。用淺顯的語(yǔ)言說(shuō)明什么是零力矩，通過對(duì)實(shí)際問題的討論，讓學(xué)生明確什么是零力矩，從而建立起對(duì)力矩概念的初步感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)相對(duì)轉(zhuǎn)軸是否有力矩設(shè)計(jì)實(shí)際問題，讓學(xué)生通過身邊的實(shí)物進(jìn)行分析探討，如施力方向平行于門軸或與門軸相交，該力相對(duì)門軸是否有力矩？對(duì)于與相對(duì)定點(diǎn)力矩學(xué)生不大容易理解，所以先以點(diǎn)為軸轉(zhuǎn)動(dòng)的桿為例，怎樣施力相對(duì)定點(diǎn)有力矩，怎樣施力無(wú)力矩？然后引入質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)問題中的零力矩情況，如地球所受太陽(yáng)引力相對(duì)太陽(yáng)中心有無(wú)力矩？

提示學(xué)生用手邊的書、教室門、筆等物品，讓學(xué)生相互討論與思考。幾分鐘后讓學(xué)生用選項(xiàng)牌顯示自己的答案（通過選項(xiàng)牌教師掌握整體學(xué)生思維情況、對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也可掌握學(xué)生的出勤情況），鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，讓持不同意見的學(xué)生發(fā)言表述自己對(duì)問題的分析與結(jié)論。教師不急于給出正確答案，而是通過實(shí)際操作引導(dǎo)學(xué)生排除錯(cuò)誤，然后再讓學(xué)生舉選項(xiàng)牌，如果都選擇正確答案或正確率在95%以上（課下對(duì)另外5%的學(xué)生進(jìn)行幫助與引導(dǎo)），顯示正確答案。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論力矩為零的情況。

2.力矩的影響因素分析

首先對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問題檢查，讓學(xué)生結(jié)合測(cè)力計(jì)或通過教室的門親自體驗(yàn)不同點(diǎn)與不同方向施力以推動(dòng)門，比較施力的大小，以上述同樣方式進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力矩的影響因素：力矩與力的大小、力的方向和力的作用點(diǎn)有關(guān)系。

3.力矩表達(dá)式構(gòu)成分析

首先提示學(xué)生：若兩個(gè)力對(duì)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)影響相同，稱為力矩相同。若施加在剛體上兩個(gè)有力矩的力，使得剛體保持靜止，稱二力矩大小相同。

以教室的門為對(duì)象，在門的不同位置上同時(shí)施加不同方向的兩個(gè)力，并使門保持靜止，測(cè)量力的大小、方向與力的作用點(diǎn)的位置，同時(shí)讓學(xué)生展開討論力矩的表達(dá)式該怎樣構(gòu)成。為使實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)果，須保證單獨(dú)一個(gè)力存在時(shí)，能使門轉(zhuǎn)動(dòng)。

學(xué)生報(bào)告所測(cè)量力的數(shù)值，并比較兩個(gè)力的大小。為克服摩擦力矩所產(chǎn)生的影響，所施加力的大小要保證若單獨(dú)施力門能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)施加不同方向和不同作用點(diǎn)的兩個(gè)力，使門保持靜止，使兩個(gè)力對(duì)門的轉(zhuǎn)動(dòng)效果影響相同，說(shuō)明兩個(gè)力矩的大小應(yīng)該相同；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出用表達(dá)式表示的結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合角加速度的概念，用類比的方法，探究力矩的正確表達(dá)式。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

在具體的任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。合理化的任務(wù)設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，并充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。下面我就任務(wù)型課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，并列舉活動(dòng)案例進(jìn)行分析。

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)情境，激勵(lì)學(xué)生共同參與、共同交流、共同學(xué)習(xí)。教師應(yīng)依據(jù)課程的總目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際水平和實(shí)際生活的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與教學(xué)活動(dòng)過程。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，任務(wù)有啟發(fā)性、可操作性，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、在“用中學(xué)”，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如七年級(jí)上學(xué)期在教學(xué)“Is this your ……？”時(shí)，在學(xué)生掌握了相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)的Lost and Found Case，誰(shuí)丟了或找到了東西，就寫一張尋物啟事或失物招領(lǐng)。對(duì)這樣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到非常有趣，并且有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，任務(wù)自然就能很好地完成了，掌握語(yǔ)言的目的也就達(dá)到了。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性應(yīng)遵循前后相連、層層深入的原則。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。可以先確定一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，使水平較差的學(xué)生學(xué)有所得，然后進(jìn)行擴(kuò)展，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。這樣才能讓各類學(xué)生都各有所得，都有成就感，也才能激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并能使之在課外得到延伸。

總之，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)服從于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取最有利于激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言交流的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)考慮到有利于提高學(xué)生使用語(yǔ)言的完整性、流暢性和正確性。

二、活動(dòng)案例分析

仁愛版教材九年級(jí)上冊(cè)Unit2 Saving the world 是關(guān)于環(huán)保主題的教學(xué)內(nèi)容。該單元的三個(gè)Topic具體涉及不同的方面：Topic1引出關(guān)于環(huán)境污染問題并介紹不同種類的污染；Topic2主要談?wù)撽P(guān)于環(huán)境污染所造成的危害，通過貼近生活的事件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的危害；Topic3主要談?wù)摥h(huán)境保護(hù)的問題。針對(duì)每個(gè)問題教材本身提供了具體的解決措施供學(xué)生參與活動(dòng)。如：開展校際環(huán)保調(diào)查；給電視臺(tái)寫信反映城市污染情況；了解三北防護(hù)林情況；學(xué)習(xí)如何植樹、種菜、養(yǎng)花等等。根據(jù)課本中提供的方案，在此基礎(chǔ)上我們做了大量的活動(dòng)補(bǔ)充，內(nèi)容如下：

（一）觀看錄像、查找資料、限時(shí)匯報(bào)。

首先讓學(xué)生了解地球的環(huán)境狀況，通過視覺效應(yīng)震撼人心，以強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性。我們都看過這樣一則公益廣告：地球上的最后一滴水便是我們?nèi)祟惖难蹨I。諸如此類的廣告還有很多。要求學(xué)生上網(wǎng)查找環(huán)保資料，提供網(wǎng)址，如；提供報(bào)紙雜志名稱，如《中國(guó)環(huán)境報(bào)》，并布置查找具體的內(nèi)容，如：了解當(dāng)?shù)匚廴咀畲蟮膸准夜S；了解沙塵暴最嚴(yán)重的地區(qū)及其成因；猜想恐龍滅絕的原因并提供科學(xué)依據(jù)；畫出全國(guó)各省水資源狀況柱形圖，以了解本省水資源缺乏程度；在地圖上畫出三北防護(hù)林的范圍等等。要完成以上任務(wù)，學(xué)生必須借助多方信息來(lái)源，特別是網(wǎng)絡(luò)信息資源。學(xué)生完成任務(wù)后要求在課堂上作5分鐘左右的口頭限時(shí)匯報(bào)，這樣同時(shí)也提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力，收獲很大。

（二）表達(dá)觀點(diǎn)。

結(jié)合課文就某一環(huán)境問題對(duì)學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查和采訪，征詢他們的意見，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。結(jié)果，討論越深入觀點(diǎn)就越明確，學(xué)生們的創(chuàng)造性也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

（三）劇本表演。

根據(jù)初中生好表現(xiàn)的心理，教師可以采用短劇表演的形式，將語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，以提高興趣。以環(huán)保為主題，學(xué)生以小組為單位，組成4―8人的小組，自編、自導(dǎo)、自演一些語(yǔ)言簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)的短劇，如“熊貓搬家了”、“丹頂鶴回來(lái)了”、“水龍頭不哭了”等，采取符合學(xué)生身心特點(diǎn)的話劇形式?；顒?dòng)一定要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，教師可以做一些修改劇本等輔導(dǎo)工作，學(xué)校及社會(huì)等各方面力量要支持配合才能保證活動(dòng)的順利開展。

篇（8）

活動(dòng)難點(diǎn)：使學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)交往意識(shí)，增加交往中信任感。

活動(dòng)方法：引導(dǎo)法、活動(dòng)法、討論法

教學(xué)過程

熱身游戲：兔子舞 要求： 教師、學(xué)生一起參與活動(dòng)

游戲過程：學(xué)生站成雙排，后面的學(xué)生把雙手搭在前面同學(xué)的雙肩上。具體跳法是，左腳向左跳兩次，右腳向右跳兩次，雙腳并攏向前跳一次，再向后一次，再向前跳三下，開始練習(xí)時(shí)讓大家邊跳邊喊：左左 右右 前---后---前前前，反復(fù)跳反復(fù)讓大家喊，直到大家跳熟為止。然后再配上兔子舞的音樂，教師參與學(xué)生隊(duì)伍中一起跳。

在學(xué)生熱情很高，很快樂中結(jié)束跳舞。

教師導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)人在社會(huì)中都不是孤立生存的，我們需要與別人相處，與人交往，相互協(xié)作。我們通過此次活動(dòng)課學(xué)習(xí)體會(huì)，在日常生活中如何與同學(xué)相處。

主題活動(dòng)：

活動(dòng)一：《愛在指間》 這是用手指表達(dá)情感的主題活動(dòng)，向?qū)Ψ匠鍪臼种福硎静煌饬x。

（一）教師講解活動(dòng)過程：將團(tuán)體成員分成兩組，分別站成兩兩相視而立的內(nèi)外圈。成員在教師口令的指揮下，做出相應(yīng)的動(dòng)作。

當(dāng)老師發(fā)出手勢(shì)的口令時(shí)，每個(gè)成員向?qū)Ψ缴斐?—4個(gè)手指：（1）當(dāng)伸出1個(gè)手指表示 “我現(xiàn)在還不想認(rèn)識(shí)你”；（2）當(dāng)伸出2個(gè)手指表示“我愿意初步認(rèn)識(shí)你”；（3）當(dāng)伸出3個(gè)手指表示“我很高興認(rèn)識(shí)你，并想對(duì)你有進(jìn)一步的了解，和你做個(gè)普通的朋友”；（4）當(dāng)伸出4手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂和痛苦”。

當(dāng)老師發(fā)出動(dòng)作口令，成員就按下列規(guī)則做出相應(yīng)的動(dòng)作：（1）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動(dòng)，什么動(dòng)作都不需要做；（2）如果兩個(gè)人都是伸出1個(gè)手指，那么各自把臉轉(zhuǎn)身自己的右邊，并重重地跺一下腳；（3）如果兩個(gè)人都是伸出2個(gè)手指，那么微笑著向?qū)Ψ近c(diǎn)點(diǎn)關(guān)注（4）如果兩個(gè)人都是伸出3個(gè)手指，那么主動(dòng)熱情地擢對(duì)方的雙手；（5）如果兩個(gè)人都是伸出4個(gè)手指，則熱情地?fù)肀?duì)方。

每做完一組“動(dòng)作—手勢(shì)”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個(gè)盛況相視而站，跟隨老師的口令做出相應(yīng)的手勢(shì)和動(dòng)作。以此類推，真到外圈的同學(xué)和內(nèi)圈的每位同學(xué)都完成了一組“動(dòng)作—手勢(shì)”為止。

（二）教師引導(dǎo)做活動(dòng)整個(gè)過程

（三）教師引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享：

（1）剛才自己做了幾個(gè)動(dòng)作？握手和擁抱的親密動(dòng)作各完成了幾個(gè)？為什么？（2）當(dāng)你看到別人伸出的手指比你多時(shí)，你心中的感覺是怎樣的？當(dāng)別人伸出的手指比你少時(shí)，心里感覺又是怎樣的？（3）從這個(gè)游戲中你得到什么啟示？

經(jīng)過大家的充分討論與分享，共同總結(jié)出人際交往黃金法則原則：人際關(guān)系中喜歡與討厭是接近與疏遠(yuǎn)是相互的。因此在人際交往中，我們應(yīng)該首先敞開心扉，接納，肯定、支持、喜歡他們。保持在人際關(guān)系的主動(dòng)地位，如果我們希望別人接納自己，喜歡自己，那么我們必須先去接納別人喜歡別人，別人你希望別人怎么對(duì)待你，你就先去主動(dòng)對(duì)待別人，保持在人際交往中的主動(dòng)地位。

活動(dòng)二：信任后仰 主旨是通過活動(dòng)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到交往應(yīng)該互相信任，只有充分信任對(duì)方，讓對(duì)方感受到被信任的美好感覺，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任對(duì)方是一種美好的品質(zhì)。

教師講解活動(dòng)要領(lǐng)。（1）游戲開始之前要求所有成員拉下眼鏡、手表、以及身上任何尖銳和硬的物品，并把口袋掏空。（2）選一名志愿者站在一張1.3米左右高的桌子上向后倒，一句成員作為監(jiān)護(hù)員，其余成員至少應(yīng)在10人以上，負(fù)責(zé)承接后仰者，他們兩兩相視而站，按個(gè)子高低在桌子前排成平等的兩列，隊(duì)列與桌子成垂直角度。每位成員向前伸直胳膊，掌心向上，放在對(duì)方的雙肩上，站成一個(gè)安全的承接區(qū)。為確保后仰者的安全，可在承接區(qū)鋪上一塊體操墊。（3）老師用捆手布將后仰者的手捆住，然后用手抓住捆手布。一切準(zhǔn)備就緒后，后仰者喊“你們準(zhǔn)備好了嗎？”臺(tái)下成員高聲回答“準(zhǔn)備好了！”老師聽到回應(yīng)后，發(fā)出“一、二、三、倒”的指令，并松開捆手布，后仰者應(yīng)聲向后挺直倒下，其他成員則竭盡全力平穩(wěn)地接住，然后抬著肩先放腿，再放肩，確保安全將其平穩(wěn)放下。（4）每位成員輪流充當(dāng)后仰者和承接者，盡量要求每位成員參與，但有心臟病、高血壓和嚴(yán)重腰傷者不能參加。

老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并經(jīng)驗(yàn)分享：

（1）倒下的那一刻你害怕了么？你相信其他學(xué)生會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地托住你么？你現(xiàn)在的感覺是什么？（2）保護(hù)者在自愿者倒下前和倒下后內(nèi)心有什么樣的變化嗎？為什么？（3）你從這個(gè)游戲中學(xué)到了什么？

篇（9）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Picture Book "Grandpa Must Have a Way" Comprehensive

Teaching Activities Program Design

HU Caiyun， TIAN Xin

（Tangshan Normal University， Tangshan， Hebei 063000）

Abstract Illustrated features meet the age and mental development characteristics of children， a great attraction for young children， to the development of children's irreplaceable educational value. In this paper， picture book "Grandpa must have a way" illustrate how to "3-6 years old children's learning and development guide" is based on the use of picture books to conduct a comprehensive teaching activities.

Key words large class； picture book； comprehensive teaching； activity design

繪本《爺爺一定有辦法》能夠促進(jìn)大班幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各方面的發(fā)展。從健康領(lǐng)域看，促進(jìn)了大班幼兒身心狀況的發(fā)展，能讓幼兒在困難面前情緒安定愉快并對(duì)不斷成長(zhǎng)變化的自己以及環(huán)境具有一定的適應(yīng)能力。在動(dòng)作發(fā)展方面，通過美術(shù)活動(dòng)能提高大班幼兒的平衡能力和手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)能力。從語(yǔ)言領(lǐng)域看，此繪本能夠發(fā)展大班幼兒傾聽與表達(dá)能力，語(yǔ)言活動(dòng)《我和爺爺?shù)墓适隆纺苁褂變赫J(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言，愿意講話并能清楚地表達(dá)。在閱讀與書寫準(zhǔn)備方面，可以促進(jìn)大班幼兒喜歡聽故事、看圖書，提升閱讀理解能力和書面表達(dá)技能。從社會(huì)領(lǐng)域來(lái)看，幫助大班幼兒在人際交往中能夠做到自尊、自信、自主，在社會(huì)適應(yīng)方面遵守基本的行為規(guī)范。數(shù)學(xué)活動(dòng)《體驗(yàn)面積守恒》讓大班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有了認(rèn)知，感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣和感知形狀與空間關(guān)系。從藝術(shù)領(lǐng)域來(lái)看，音樂活動(dòng)《美妙的聲音》能使大班幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。

1 語(yǔ)言活動(dòng)： 我和爺爺?shù)墓适?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：（1）認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言，提升閱讀理解能力。（2）能圍繞一個(gè)主題談話，愿意講話并能清楚地表達(dá)。（3）愿意與人交往，并體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)心中充滿無(wú)限的愛，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。（4）愿意想辦法解決問題，具有初步的探究能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本圖書的幻燈片、小老鼠故事縮印頁(yè)

活動(dòng)過程：（1）導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒討論爺爺都給他們做過什么玩具或者是物品？當(dāng)這些東西舊了或者破了的時(shí)候爺爺?shù)慕鉀Q辦法？（2）帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《爺爺一定有辦法》。（3）和幼兒回顧這個(gè)故事，看看爺爺把一塊普普通通的布料都做成了什么？（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣），提問幼兒：約瑟為什么舍不得丟掉這些東西？（那是約瑟的成長(zhǎng)記錄，也包含著爺爺對(duì)她的愛。表達(dá)愛的方式不一定是無(wú)條件滿足我們的要求，給我們買玩具、零食，表達(dá)愛的方式有很多種。）（4）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在約瑟家的地板下面藏著的另一個(gè)奇妙的故事。提問幼兒：紐扣到哪里了？（到了小老鼠一家，被當(dāng)作椅子墊了）。還有一些做剩下的布料，也被小老鼠們利用起來(lái)了都做成了什么？（幼兒回答）（5）表?yè)P(yáng)幼兒觀察仔細(xì)，讓幼兒就用小老鼠的視角來(lái)把故事記錄下來(lái)。（發(fā)準(zhǔn)備材料）教師指導(dǎo)，沒寫完留作區(qū)角。

2 數(shù)學(xué)活動(dòng)：體驗(yàn)面積守恒

活動(dòng)目標(biāo)：（1）在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，初步感知面積守恒，不受空間、方位、顏色、形狀等因素的干擾，體驗(yàn)面積的守恒的含義。（2）鍛煉手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)能力，在操作實(shí)踐中發(fā)展思維的靈活性，萌發(fā)探索的興趣。（3）初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知形狀與空間關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教具：面積相等的幾何圖形，大小相同不同顏色的三角若干。學(xué)具：水彩筆、正方形紙、剪刀。

活動(dòng)過程：（1）導(dǎo)入：小朋友，故事中的爺爺最有辦法，會(huì)給小孫子變一件外套、背心、領(lǐng)帶、扣子等。看看今天他會(huì)給我們變什么魔術(shù)呢？（2）比較圖形大小。出示正方形、長(zhǎng)方形、三角形布，引導(dǎo)幼兒觀察：幾個(gè)圖形的布是不是一樣大？（3）感知圖形面積的守恒。引導(dǎo)幼兒排除不同圖形形狀的干擾，選用相同的小三角形放在正方形、長(zhǎng)方形、三角形中，比較每個(gè)圖形中三角形的多少，感知面積的相等。討論：三個(gè)圖形一樣大？為什么？幼兒回答。（4）幼兒操作活動(dòng)――拼圖形。請(qǐng)幼兒將桌上的正方形紙沿線剪成小正方形，用所有正方形拼圖，與同伴比較拼出的圖形的大小，感知面積的守恒。（5）教師小結(jié)面積守恒。 3 音樂活動(dòng)：美妙的聲音

活動(dòng)目標(biāo)：（1）增強(qiáng)幼兒對(duì)聲音的辨別能力、想象力，節(jié)奏感等喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。（2）掌握碰鈴、沙錘和雙響筒的演奏技巧，通過打擊樂體會(huì)音樂帶來(lái)的樂趣，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《鞋匠舞》音樂、碰鈴、沙錘、雙響筒。

活動(dòng)過程：（1）導(dǎo)入：小朋友們，約瑟的爺爺給約瑟都縫了什么??？今天，約瑟的爺爺又為約瑟縫釘一件禮物，想不想知道是什么?。浚?）欣賞音樂《鞋匠舞》，那小朋友想一想爺爺是怎么做的呢？（引導(dǎo)幼兒描述聽到的聲音）（3）帶領(lǐng)幼兒用身體發(fā)出不同聲響來(lái)表示跟著音樂一起演奏。①拍手的代表演奏碰鈴；②兩手相握，嘴里發(fā)出“沙沙沙”聲音代表演奏沙錘；③雙手交換拍腿代表演奏雙響筒。（4）教師下發(fā)樂器，指揮幼兒演奏。那我們就邊做邊給你做鞋配音吧！播放音樂，集體隨音樂完整表演。

4 健康活動(dòng)：我在長(zhǎng)大

活動(dòng)目標(biāo)：（1）通過觀察照片和嬰兒，感受自己不斷在長(zhǎng)大，具有一定的適應(yīng)能力。（2）懂得父母的愛，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼父母，培養(yǎng)幼兒關(guān)心尊重他人的品質(zhì)。（3）鍛煉平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：嬰兒照片一張、幼兒衣服（小時(shí)候）一套、媽媽給嬰兒穿衣服的視頻、塑料娃娃。

活動(dòng)過程：（1）導(dǎo)入：出示照片導(dǎo)入，爺爺用了同一塊布做了不同的東西，小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有，爺爺做的東西是不是越來(lái)越小？為什么呀？（約瑟的身體在長(zhǎng)大，你知道嗎？其實(shí)你們也在一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大）（2）請(qǐng)幼兒觀賞幼兒小時(shí)候的照片，并試穿小時(shí)候的衣服，感受自己的年齡在增加，身體也在長(zhǎng)大。（3）播放嬰兒視頻。師：視頻里的小寶貝在做什么？她的媽媽在做什么？（4）請(qǐng)幼兒模仿媽媽給娃娃穿衣服，并提問感覺怎么樣？是不是很辛苦？（5）通過談話、比較等方法，讓幼兒感受自己的能力在不斷提高，體會(huì)在自己的成長(zhǎng)過程中父母及親人對(duì)自己的關(guān)愛。引導(dǎo)幼兒討論如何關(guān)心、體貼父母。

5 社會(huì)活動(dòng)：我一定有辦法

活動(dòng)目標(biāo)：（1）對(duì)故事中的情節(jié)感興趣，培養(yǎng)提問精神，提升幼兒對(duì)探究事物的興趣。（2）在老師的幫助下進(jìn)行探索，提高幼兒解決問題的能力。（3）提升幼兒書面表達(dá)的初步技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：故事圖片單頁(yè)。

活動(dòng)過程：（1）導(dǎo)入：回憶故事內(nèi)容《爺爺一定有辦法》這個(gè)故事里的爺爺很厲害，很聰明，他總是在約瑟有難題的時(shí)候幫助解決，那么約瑟都遇到了什么問題？誰(shuí)能告訴我？請(qǐng)幼兒回憶故事內(nèi)容，講述故事梗概。（2）給打亂順序的圖片排序，激發(fā)孩子解決問題的興趣。采納幾個(gè)幼兒的方法，選擇幾個(gè)幼兒將圖片排序。（3）以小木床為開頭，請(qǐng)孩子們說(shuō)出解決問題的方法。師：約瑟不僅衣服有難題，小木床也有問題，你們知道嗎？在他出生的時(shí)候，爺爺為他打造一張可愛的小嬰兒床，可是約瑟慢慢長(zhǎng)大了，孩子們床邊笑了，媽媽讓換新的，可是約瑟不想扔掉，我們幫他解決好嗎？誰(shuí)有好主意呢？請(qǐng)孩子們說(shuō)出自己的解決辦法。（4）將幼兒的答案組合形成一個(gè)新的故事。

篇（10）

為貫徹《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育課程改革，確立以學(xué)生發(fā)展為本的藝術(shù)教育理念，提高藝術(shù)教育行政管理人員、教科研人員和廣大藝術(shù)教師的管理、教育教學(xué)能力和水平，切實(shí)提高學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦2006年全國(guó)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

評(píng)選活動(dòng)委托《中國(guó)音樂教育》雜志社和中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)、《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部和中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)承辦。

現(xiàn)將《活動(dòng)方案》印發(fā)給你們，請(qǐng)按要求認(rèn)真做好組織工作，并通過開展評(píng)選活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育管理及教育教學(xué)研究工作。

附件：

1．2006年全國(guó)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)方案

2．2006年全國(guó)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)申報(bào)表

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司

二六年三月十四日

抄送：《中國(guó)音樂教育》雜志社，中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)，《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部，中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)

2006年全國(guó)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)方案

一、評(píng)選內(nèi)容

本次評(píng)選活動(dòng)，包括教育案例和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。

(一)教育案例

教育案例要求描述一個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)的事例，這一事例應(yīng)包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也包含解決這些問題的方法。事例要具有一定的典型性與情境性，對(duì)推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展具有借鑒意義和價(jià)值。選題可參考以下內(nèi)容：

1．加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育管理的案例；

2．強(qiáng)化學(xué)校藝術(shù)教育功能和地位的案例；

3．實(shí)踐先進(jìn)藝術(shù)教育理念的案例；

4．營(yíng)造藝術(shù)教育環(huán)境的案例；

5．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀的案例；

6．學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性化的案例；

7．開發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術(shù)課程資源的案例；

8．整合多門藝術(shù)學(xué)科教育的案例；

9．音樂、美術(shù)(藝術(shù))學(xué)科教學(xué)手段和方法改革的案例；

10．開展校本教研、提高藝術(shù)教師素質(zhì)的案例；

11．藝術(shù)教育評(píng)價(jià)改革的案例；

12．開展藝術(shù)教育教科研的案例；

13．開展綜合性藝術(shù)活動(dòng)的案例。

也可根據(jù)本地實(shí)際情況自行選題。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要項(xiàng)目包括：課程名稱、使用的教材、適用年級(jí)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)過程和步驟的解析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法、教學(xué)方法手段、教學(xué)流程圖及點(diǎn)評(píng)等。

二、評(píng)選要求

1．教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)教育理念，展示學(xué)校藝術(shù)教育成果。

2．教育案例包括兩個(gè)部分。第一部分是事例，要求通過具體、生動(dòng)的描述，反映學(xué)校藝術(shù)教育某一問題的重要性，并集中在一個(gè)有價(jià)值的中心論題上，對(duì)面臨的疑難問題提出解決的方法和途徑。第二部分為分析解讀，對(duì)此案例作簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)分析，點(diǎn)出關(guān)鍵問題，進(jìn)行理論闡述。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)要以音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，立足于國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程。教學(xué)設(shè)計(jì)的容量為1課時(shí)，字?jǐn)?shù)4000字左右。

4．教育案例或教學(xué)設(shè)計(jì)均用A4紙打印，標(biāo)題用小2號(hào)黑體字，內(nèi)文用小3號(hào)宋體字，正反面打印，一式五份。

5．認(rèn)真填寫教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)申報(bào)表(見附件2)，左上方加蓋省級(jí)教育行政部門公章。為保證評(píng)選的公正，請(qǐng)勿在正文部分出現(xiàn)地區(qū)、單位、作者姓名等內(nèi)容。

三、申報(bào)方法

1．在學(xué)校藝術(shù)教育教科研人員、教育行政部門的管理人員以及廣大教師全面參與的基礎(chǔ)上，開展省級(jí)評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出省級(jí)優(yōu)秀藝術(shù)教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．在各地評(píng)選的基礎(chǔ)上，各省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局原則上推薦音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例3篇；音樂、美術(shù)(藝術(shù))教學(xué)設(shè)計(jì)各3篇，參加全國(guó)評(píng)選。

3．音樂、藝術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計(jì)寄《中國(guó)音樂教育》雜志社，地址：北京市翠微路2號(hào)，郵編：100036，收件人：宋瑾。美術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計(jì)寄《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部，地址：江蘇省南京市寧海路122號(hào)南京師范大學(xué)，郵編：210097，收件人：李靜。

4．報(bào)送截止日期為2006年10月1日(以郵戳為準(zhǔn))。

四、評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)