序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我從事高中物理教學(xué)多年，高中物理讓學(xué)生“想說(shuō)愛(ài)你容易”。隨著學(xué)習(xí)不斷深入，難度增加，很多學(xué)生無(wú)從下手，對(duì)物理怕到恐懼。追究其原因，主要是物理學(xué)習(xí)良好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。所謂習(xí)慣就是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展養(yǎng)成的一種自然表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)性，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)持續(xù)下來(lái)，猶如物理學(xué)中的慣性力量。培根曾說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！蹦敲?a href="http://m.shihin.com/haowen/40100.html" target="_blank">高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。明確本節(jié)課的目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，才能達(dá)到事半功倍、提高課堂效率的效果。另外，在上課過(guò)程中還要求學(xué)生利用課前一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備好上課所需要的課本、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)、筆記、文具等，從而保證盡快進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)提綱，初步教給學(xué)生自學(xué)物理課本的基本方法?！笆谥詽O，而不是授之以魚(yú)”。獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生終身受益，讓學(xué)生養(yǎng)成專心上課的習(xí)慣，老師應(yīng)該通過(guò)充分備課讓每節(jié)課有興趣，吸引學(xué)生的注意力。但是作為學(xué)生自己應(yīng)該提高自己的專注度，讓自己投入課堂之中。積極思考，認(rèn)真觀察，跟著老師的思路，伴著老師的節(jié)奏，產(chǎn)生共鳴。老師在課堂中通過(guò)提問(wèn)、課堂實(shí)驗(yàn)等途徑，讓課堂過(guò)程層層深入，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)的彼岸。

課后對(duì)于自己不理解、不明白的地方，要及時(shí)通過(guò)自己鉆研，與同學(xué)討論、請(qǐng)教，當(dāng)然最好的方法是向老師請(qǐng)教。要善于提出問(wèn)題，積極思考，讓自己領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，往往有些學(xué)生在解題中出錯(cuò)就是因?yàn)橐恢虢狻?/p>

養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)是對(duì)自己掌握知識(shí)情況的檢驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)踐。往往有些學(xué)生不會(huì)做就去看別人的，一看覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，甚至養(yǎng)成抄襲作業(yè)的惡習(xí)。日復(fù)一日，就越來(lái)越怕物理。所以獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)是物理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，往往學(xué)生忽略這些，覺(jué)得作業(yè)是一種任務(wù)觀點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，多動(dòng)手的好習(xí)慣

高中物理不同于初中物理，概念抽象，內(nèi)容復(fù)雜，往往字面簡(jiǎn)單，但是深入理解需要多下工夫，以思考琢磨。比如高一物理中的摩擦力的方向：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反?？此坪芎?jiǎn)單，有很多學(xué)生在分析受力方向時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以對(duì)于這些問(wèn)題就要多思考，掌握其關(guān)鍵點(diǎn)：相對(duì)運(yùn)動(dòng)。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在生活中有很多與物理相關(guān)的現(xiàn)象，這就為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，盡可能多做實(shí)驗(yàn)，不要怕實(shí)驗(yàn)耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生覺(jué)得物理不是那么抽象，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，何樂(lè)而不為呢？通過(guò)動(dòng)手也讓學(xué)生能領(lǐng)悟物理“高深的理論”。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)物理的精髓。曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上“搖繩發(fā)電”，感受電磁感應(yīng)的“神奇”。學(xué)生非常興奮，積極參與，互相討論，獲得真知，在動(dòng)中學(xué)，在愉快中學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

解題是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的最好途徑。應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問(wèn)題是鞏固和檢查所學(xué)知識(shí)的重要途徑，是學(xué)習(xí)物理的重要一環(huán)。良好的解題習(xí)慣對(duì)物理學(xué)習(xí)有事半功倍的作用。很多學(xué)生怕做題，尤其對(duì)文字多、過(guò)程多的問(wèn)題，往往是“老虎吃天無(wú)法下手”。做題時(shí)要遵循“讀、審、建、構(gòu)、解、思”六步驟，即拿到一道題后，首先要仔細(xì)解讀題目所敘述的物理現(xiàn)象，認(rèn)真思考題目所給的每一個(gè)條件（尤其是隱含條件），用筆標(biāo)注出來(lái)關(guān)鍵的部分；其次，弄清題目所描述的物理情景，用筆畫(huà)出草圖，這個(gè)往往學(xué)生懶得動(dòng)手。從學(xué)習(xí)物理開(kāi)始就讓學(xué)生多動(dòng)手畫(huà)草圖，以榜樣的力量要求學(xué)生。判斷物理過(guò)程服從什么規(guī)律，用什么方法進(jìn)行分析和判斷，對(duì)于一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題可以分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系，再靈活地運(yùn)用物理知識(shí)解決。顯然，弄清物理情景才是解題的關(guān)鍵，只有分析清楚各個(gè)狀態(tài)和過(guò)程，把握住具體的物理情景，才能正確運(yùn)用物理概念和規(guī)律，才能正確寫(xiě)出與實(shí)際情形相聯(lián)系的表達(dá)式求解。在分析過(guò)程圖上要盡可能地規(guī)范、美觀、準(zhǔn)確，這對(duì)題目分析有很大的幫助。從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度。雖然物理是一門(mén)自然科學(xué)，但是它有很多美與和諧的地方，從解題的過(guò)程中去領(lǐng)悟、感受。

在書(shū)寫(xiě)解題時(shí)，要規(guī)范、整齊、美觀，讓人覺(jué)得視覺(jué)上美的享受。畫(huà)出必要的示意圖。有些學(xué)生，前面分析過(guò)程很到位，但是在書(shū)寫(xiě)公式顛倒位置，公式字母寫(xiě)得似不像，比如把’q”寫(xiě)成“g”，甚至”9”。這樣無(wú)畏的出錯(cuò)太不值得。所以物理不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生細(xì)心，細(xì)節(jié)決定成敗。還有些學(xué)生把不重要的中間計(jì)算過(guò)程也寫(xiě)在上面，讓人覺(jué)得繁雜無(wú)章，喪失物理的簡(jiǎn)潔之美。所以在平時(shí)做題中要注意這些，做到過(guò)程書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)潔，整齊，美觀，突出重點(diǎn)。注重規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，其中包括筆記規(guī)范、解答問(wèn)題步驟規(guī)范清晰、利用直尺、鉛筆作圖及標(biāo)識(shí)的規(guī)范，考試卷面整潔、設(shè)計(jì)合理等習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生課后反思習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”?！爸皇菍W(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)迷惑不解，只是思考卻不學(xué)習(xí)就會(huì)感到疑惑”。我們可以把這句話視為孔子所提倡的一種讀書(shū)方法。一味讀書(shū)而不思考，就會(huì)被書(shū)本牽著鼻子走，而失去主見(jiàn)，所謂盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，即指此意。而如果一味空想?yún)s不進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無(wú)所得。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到切實(shí)有用的真知。所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要在課后之余不斷反思。高中物理知識(shí)有些抽象、復(fù)雜，可能通過(guò)一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)和作業(yè)的練習(xí)還是不能夠完全理解，這就要求學(xué)生利用時(shí)間討論，動(dòng)手、動(dòng)腦反復(fù)推敲斟酌，把困難解決，深入理解其中內(nèi)涵。對(duì)知識(shí)的反思，可能出現(xiàn)柳暗花明的感覺(jué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功喜悅。高中學(xué)生完全具備課后反思的能力，通過(guò)培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生歸納的習(xí)慣

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06B-0025-02

一、問(wèn)題的提出

我們?cè)髁艘粋€(gè)關(guān)于“我學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣方式方法”的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下：

第一題：做物理習(xí)題時(shí)遇到不會(huì)的，你一般是怎么處理的？A.先暫時(shí)放下有機(jī)會(huì)再找老師或同學(xué)討論 B.繼續(xù)做下一題。具體情況見(jiàn)表1（文中表左右邊數(shù)據(jù)柱分別為A和B）。

表1

第二題：習(xí)題從基礎(chǔ)題做起嗎？A.是 B.不是 。具體情況見(jiàn)表2。

表2

第三題：解完一道練習(xí)題后，我?guī)缀鯖](méi)有想過(guò)有沒(méi)有其他的解法。A.是 B.不是。具體情況見(jiàn)表3。

表3

第四題：我覺(jué)得老師應(yīng)盡可能講完輔導(dǎo)書(shū)里的每道習(xí)題比較好。 A.是 B.不是。具體情況見(jiàn)表4。

表4

第五題：講物理習(xí)題時(shí)我喜歡老師把詳細(xì)答案抄在黑板上。A. 喜歡 B.不喜歡。具體情況見(jiàn)表5。

表5

以上數(shù)據(jù)表明，超過(guò)60%的學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡與教師、同學(xué)交流，超過(guò)80%的學(xué)生能從基礎(chǔ)題出發(fā)，但做稍復(fù)雜一點(diǎn)的題目時(shí)就比較依賴教師，缺乏獨(dú)立自主合作探究問(wèn)題的能力，80%的學(xué)生在解完一道練習(xí)題后，幾乎沒(méi)有想過(guò)有沒(méi)有其他的解法，平時(shí)不注意方法的歸納和積累，為解題而解題，沒(méi)有做到舉一反三。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)物理困難的前提和基礎(chǔ)，下面探討這方面的教學(xué)策略。

二、良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）課前預(yù)習(xí)。這里要求學(xué)生先仔細(xì)閱讀一遍教材，仔細(xì)琢磨新概念新定義。新的教材圖文并茂，有較多的插圖和注釋，很多學(xué)生對(duì)此忽略掉了。例題也要獨(dú)立分析并計(jì)算過(guò)一遍，課后習(xí)題也要先獨(dú)立完成，最后以同步資料練習(xí)檢測(cè)自己。

（2）做必要的筆記。教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和理解情況做筆記，而不是記得越多越好。新教材中有較多的空白處，這些地方最適合做筆記，例如，記下知識(shí)要點(diǎn)，記分析問(wèn)題的思路，包括分析的起點(diǎn)、過(guò)程和方法以及注意事項(xiàng)。

（3）課后復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)物理必須做一定數(shù)目的習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，學(xué)生解題過(guò)程是對(duì)物理知識(shí)和規(guī)律的理解和應(yīng)用過(guò)程，沒(méi)有一定量的練習(xí)，學(xué)生就不能鞏固所學(xué)知識(shí)，也就無(wú)所謂的能力提升了。筆者要求學(xué)生必須獨(dú)立做習(xí)題，如有不會(huì)做的先暫時(shí)放下，有時(shí)間了再回頭探討當(dāng)時(shí)為什么不能順利解答，從而發(fā)現(xiàn)自身哪些知識(shí)存在不足。

（二）實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，筆者要求學(xué)生每探究一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量親自做實(shí)驗(yàn)，觀察并自己總結(jié)相關(guān)的物理規(guī)律。教材上要求的演示實(shí)驗(yàn)，教師絕不能以黑板實(shí)驗(yàn)代替，而是要盡可能創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，沒(méi)條件的可通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)或課件展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)不能因怕浪費(fèi)時(shí)間剝奪學(xué)生參與的權(quán)利，要大膽放手給學(xué)生，學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)才會(huì)有成就感。在這個(gè)過(guò)程中，教師要放開(kāi)心態(tài)，絕大多數(shù)學(xué)生還是喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的。例如，學(xué)生在操作“練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)”實(shí)驗(yàn)中，筆者會(huì)先放手給學(xué)生多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谕嬷惺煜ち似鞑牡氖褂茫⒁馐马?xiàng)是什么，怎樣合理選擇紙帶，怎樣選取數(shù)據(jù)誤差較小，并以實(shí)驗(yàn)小組單元進(jìn)行探討，各級(jí)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，最后求出小車(chē)的加速度，這樣，學(xué)生從始至終都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)，教學(xué)效果是不言而喻的。又如，盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)，課本上只有一個(gè)圖片，這樣的一張圖片讓學(xué)生去理解一個(gè)微觀的領(lǐng)域是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，于是筆者通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，變動(dòng)為靜，把看不見(jiàn)摸不著的變?yōu)榭吹靡?jiàn)的畫(huà)面，強(qiáng)烈地給學(xué)生感觀的認(rèn)識(shí)，使他們體會(huì)到科學(xué)的發(fā)展是人們?cè)诜磸?fù)的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，物理原來(lái)就是一門(mén)自然科學(xué)，它來(lái)自自然界的生產(chǎn)和生活，而服務(wù)于生產(chǎn)和生活，所以科學(xué)是實(shí)事求是的，要腳踏實(shí)地地學(xué)好物理這個(gè)學(xué)科。

（三）畫(huà)圖分析學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

物理解題能力的培養(yǎng)必須以練習(xí)為載體，學(xué)生分析物理習(xí)題的過(guò)程，就已經(jīng)是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，因而物理習(xí)題是師生在物理課教學(xué)互動(dòng)中的載體和紐帶。物理習(xí)題絕大多數(shù)都是以文字形式展現(xiàn)給學(xué)生的，學(xué)生要經(jīng)過(guò)審題理解題意，將物理情景再現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的物理建模能力有較高的要求，特別是沒(méi)有配圖的題目，學(xué)生覺(jué)得更抽象更難理解，這時(shí)容易弄錯(cuò)物理情景、漏掉隱含條件，正確率很低。對(duì)此，筆者要求學(xué)生根據(jù)題目的物理情景，分析構(gòu)建相應(yīng)的物理模型圖，把畫(huà)過(guò)程和狀態(tài)用示意圖作為必須步驟來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，同時(shí)在示意圖的適當(dāng)位置標(biāo)出相應(yīng)條件，這對(duì)幫助學(xué)生找出相應(yīng)的規(guī)律，列出相應(yīng)的方程是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就水到渠成了。筆者經(jīng)常告誡學(xué)生，當(dāng)你解題思路不順暢的時(shí)候，要自我反思，“我畫(huà)圖了嗎？畫(huà)得規(guī)范嗎？”強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的規(guī)范性。首先教師板書(shū)規(guī)范，學(xué)生自然模仿，這一點(diǎn)是不容置疑的。在板書(shū)時(shí)做到畫(huà)圖規(guī)范、方程書(shū)寫(xiě)規(guī)范，同時(shí)，筆者還制定了“規(guī)范解題自評(píng)表”來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)有步驟的訓(xùn)練后，學(xué)生形成了良好的畫(huà)分析圖習(xí)慣，解題的正確率提高了，學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力也提高了。

（四）自主合作探究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

自從南寧市橫縣第二高級(jí)中學(xué)開(kāi)展MS-EEPO互動(dòng)有效教育模式后，課堂教學(xué)要求從小組組合作學(xué)習(xí)入手（一般以4至6人小組為宜），教會(huì)學(xué)生如何全神貫注地投入小組合作學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有差生，沒(méi)有閑人，人人有專長(zhǎng)，人人有進(jìn)步。首先是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課的基本流程包括：明確課堂目標(biāo)布置任務(wù)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)檢測(cè)合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)匯報(bào)師生點(diǎn)評(píng)教師總結(jié)師生填寫(xiě)自評(píng)表，可以任意內(nèi)容為訓(xùn)練的載體，約定、板卡、表達(dá)呈現(xiàn)、單元組和團(tuán)隊(duì)這五個(gè)基本要素訓(xùn)練，二到三個(gè)課時(shí)就可以完成。接著以高中某個(gè)物理知識(shí)為素材，進(jìn)行要素組合課訓(xùn)練，在此要滲透五個(gè)基本要素和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以檢測(cè)為突破口，從而既完成教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合解決問(wèn)題的能力，最大限度地激發(fā)他們的積極性。在EEPO課中，必須狠抓基礎(chǔ)，在處理具體物理問(wèn)題時(shí)，筆者一般先讓學(xué)生提出解決思路，師生互動(dòng)交流后再提出其他不同的解決方案，接著讓學(xué)生比較、質(zhì)疑、反思、討論、排除，確定最佳方法。在處理例題時(shí)，教師可以有意選取不同解法的小組，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生不迷信教師和教學(xué)資料，相信自己，對(duì)于問(wèn)題的處理要敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解；指導(dǎo)學(xué)生在完成例題的基礎(chǔ)上，改變題設(shè)條件自己編題目。這樣的課堂學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間開(kāi)小差，更沒(méi)有上課睡的情況，這樣能很好地培養(yǎng)自主合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）善于歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

高中物理知識(shí)繁多，有必要定時(shí)進(jìn)行整理，建構(gòu)成有機(jī)的物理知識(shí)框架和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在整理中進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并能找出這些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（1）課堂小結(jié)是必需的，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的新生，可以先由教師帶領(lǐng)進(jìn)行課堂小結(jié)，學(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生形成小結(jié)的習(xí)慣后，筆者每一節(jié)課結(jié)束時(shí)找一個(gè)學(xué)生代表進(jìn)行課堂總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充完善，其他同學(xué)模仿總結(jié)；到了高一第二學(xué)期開(kāi)始，每上一節(jié)課結(jié)束時(shí)要求學(xué)生自己歸納知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)之間交互補(bǔ)充完善。

（2）對(duì)于一章的總結(jié)，高一第一、第二這兩章筆者先示范，指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)歸納，畫(huà)出知識(shí)脈絡(luò)圖，學(xué)生點(diǎn)評(píng)；第三章開(kāi)始每上完一章，要求學(xué)生完全獨(dú)立總結(jié)畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，作為作業(yè)收上來(lái)評(píng)改；并將優(yōu)秀成果展示出來(lái)，起到以點(diǎn)帶面的榜樣作用。堅(jiān)持節(jié)節(jié)歸納，章章總結(jié)，日積月累，就像滾雪球似地對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。

篇（3）

高中階段是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的教學(xué)中，作為教師不僅應(yīng)該傳授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在習(xí)慣的催使之下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并在這個(gè)過(guò)程中將自身的潛在能力挖掘出來(lái)，這不僅對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)對(duì)于我們現(xiàn)階段的教學(xué)工作也有著非常深刻的意義。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣頗有體會(huì)，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)談一談如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生把握學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要從培養(yǎng)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始。在這個(gè)過(guò)程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題要嘗試著去自行解決;對(duì)于不能夠自行解決的問(wèn)題要記下來(lái)，在課堂上在教師的講解之下解決問(wèn)題。這樣能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，也能夠非常有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，對(duì)于這個(gè)過(guò)程的成功把握可以說(shuō)是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，對(duì)于這一點(diǎn)教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師不僅要教授知識(shí)，同時(shí)還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)，如何把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何完善自己的知識(shí)架構(gòu)，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成重點(diǎn)抓課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣。高中階段的數(shù)學(xué)難度較大，很多知識(shí)并不是單純依靠預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)就能夠完全掌握的，需要學(xué)生在課后付出很多的努力，而復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是解決學(xué)生知識(shí)鞏固和理解加深的重要途徑。教師在這個(gè)過(guò)程中首先可以以任務(wù)的方式安排學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并合理地安排一些習(xí)題內(nèi)容讓學(xué)生在課后完成，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的積累和努力，而單純地靠努力和積累并不能夠完全解決學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的問(wèn)題，還需要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，反思自身知識(shí)體系的完善程度，尋找自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，因此，教師要重視對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之后，教師在開(kāi)啟下一章節(jié)的學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生自行總結(jié)前一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，并自行檢查自己的學(xué)習(xí)成果，教師可以出一些有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生詳細(xì)地審視自己知識(shí)體系的完善程度。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要遵循“提出問(wèn)題―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―解決問(wèn)題”的程序。很多數(shù)學(xué)定理和公式如果只是讓學(xué)生單純地記憶，則很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在應(yīng)用的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而這時(shí)教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，對(duì)于既有的知識(shí)內(nèi)容要敢于問(wèn)一個(gè)“為什么”，從逆向的角度去探求定理和公式的推倒過(guò)程，這樣能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解程度，并讓學(xué)生更加懂得如何去運(yùn)用。另外，學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)自身知識(shí)掌握程度的一個(gè)檢查過(guò)程，教師也可以通過(guò)學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)普遍性的問(wèn)題來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，突出教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。除此以外，學(xué)生通過(guò)不斷的質(zhì)疑能夠更加良好地促進(jìn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高和自信心的建立。所以教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題首先要給予充分的重視和正確的解答，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題提出之后要試著自行解答，嘗試?yán)米约核莆盏闹R(shí)去尋找問(wèn)題的解決辦法，這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中教師要給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生能夠自行品嘗解決問(wèn)題的喜悅心情，這樣對(duì)于學(xué)生自信心的建立也有著非常大的幫助。

總而言之，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)楦咧须A段不僅是學(xué)生知識(shí)水平發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要階段。在這個(gè)階段教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教授學(xué)生如何更多、更好、更快地獲取知識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的把握、對(duì)于自身學(xué)習(xí)過(guò)程的歸納總結(jié)以及在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0057

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)和提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師要想提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，就一定要重視學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和數(shù)學(xué)技能的完善有重要的促進(jìn)作用。所以，高中數(shù)學(xué)教師要力求盡可能早地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便學(xué)生能夠更好地利用時(shí)間、更積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么，高中數(shù)學(xué)教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，在數(shù)學(xué)語(yǔ)言上更抽象、思維方法更趨于理性、知識(shí)內(nèi)容在數(shù)量上劇增。因此，學(xué)生若還像初中階段那樣有很強(qiáng)的依賴心理，跟著教師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，坐等上課，被動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之成績(jī)必然日趨下降。有效的預(yù)習(xí)就像賽跑時(shí)的“合理”搶跑，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力最有效的途徑。

在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主性，使他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。因此，在新生入學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師必須向?qū)W生提出一些新的具體要求，著重闡明以下兩個(gè)方面：

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣

從數(shù)學(xué)的素養(yǎng)看，本次課改強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，打好堅(jiān)實(shí)的“雙基”，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價(jià)值，養(yǎng)成理性精神。當(dāng)代學(xué)生雖然大都知道數(shù)學(xué)是重要的，但不懂得重要的真正含義，只停留在“人云亦云”的狀況。學(xué)生進(jìn)入高中階段，教師有責(zé)任向?qū)W生進(jìn)一步說(shuō)明數(shù)學(xué)是重要的。如在立體幾何中，筆者還時(shí)常穿插演示法，向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣，在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦、肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。很多學(xué)生上課時(shí)只是習(xí)慣于被動(dòng)接受，并不喜歡主動(dòng)思考。針對(duì)這種思維惰性，教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣。如在講授《復(fù)數(shù)的概念》第二課時(shí)，有“兩復(fù)數(shù)不全是實(shí)數(shù)時(shí)，不能比較大小”這一結(jié)論，但沒(méi)有證明，教學(xué)計(jì)劃中也沒(méi)有證明的要求。在課堂教學(xué)中，當(dāng)講到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有一位成績(jī)較好的學(xué)生要求筆者寫(xiě)出解答。筆者就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了數(shù)的大小比較的原則，并利用這一原則說(shuō)明了“i>0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“關(guān)于詳細(xì)的證明的過(guò)程，筆者在課后再跟你面談?！边@樣，雖然增加了課時(shí)的內(nèi)容，但保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足了學(xué)生的求知欲。

一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過(guò)早地作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。最后，教師還應(yīng)以欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生提出的見(jiàn)解，即便其見(jiàn)解不完全正確，也總有值得肯定的地方。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。而很多學(xué)生對(duì)審題的重要性認(rèn)識(shí)不夠，往往是匆匆把題目瀏覽一遍，一看此題似曾相識(shí)就急于下筆，結(jié)果忽略了一個(gè)小小的條件而全盤(pán)皆輸。筆者要求學(xué)生不要吝惜審題時(shí)間，特別是對(duì)論述比較長(zhǎng)的題目，筆者要求他們列出題目所給的條件有幾個(gè)，要達(dá)到的目標(biāo)是什么，條件與目標(biāo)之間可用哪些知識(shí)方法搭起一座橋梁。通過(guò)這樣反復(fù)的審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確、合理的計(jì)算方法，從而提高做題的質(zhì)量與速度。

四、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

篇（5）

要想學(xué)好并掌握好一節(jié)內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生應(yīng)做到提前有預(yù)知性的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并做到有針對(duì)性的聽(tīng)課。作為教師也要在課堂上知道學(xué)生去聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)，對(duì)于某個(gè)問(wèn)題和某個(gè)知識(shí)的解決方案要做到心領(lǐng)神會(huì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤說(shuō)的習(xí)慣

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，如果不去多說(shuō)，是很難提高語(yǔ)言能力的。教師應(yīng)該在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，大膽地去說(shuō)，并在日常生活當(dāng)中也要抓住機(jī)會(huì)多練習(xí)口語(yǔ)。在高中課本中有speaking環(huán)節(jié)，for example：Talking with Strangers.（wei ming is looking for a seat in the library.But there is a bag on it.He is talking to the gril next to the seat.）教師也可以設(shè)定特定的環(huán)境或場(chǎng)景讓學(xué)生練習(xí)對(duì)話。教師在對(duì)話中擔(dān)當(dāng)一個(gè)導(dǎo)演的責(zé)任并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)帶來(lái)的樂(lè)趣，借此培養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好讀的習(xí)慣

好多高中生在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)后，不敢讀、不會(huì)讀，學(xué)成了“啞巴”英語(yǔ)。朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也占有舉足輕重的地位，英語(yǔ)語(yǔ)感是在朗讀中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有好的語(yǔ)感就會(huì)造成對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)不懂、讀不懂，以至于失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，成績(jī)自然也就不會(huì)有進(jìn)步。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該放下膽怯的心理，做到大膽地朗讀。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作的習(xí)慣

在奠定了說(shuō)與讀的基礎(chǔ)后，寫(xiě)作是擺在了學(xué)生面前最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于高中生的詞匯量和短語(yǔ)積累都是有限的，要想寫(xiě)出高質(zhì)量的短文是非常難的，甚至有些學(xué)生連一些最基本的句子都寫(xiě)不出來(lái)，所以可先從最簡(jiǎn)單的造句開(kāi)始，在平時(shí)練習(xí)中也可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)表述自己的心情、感想等。如抄寫(xiě)名言警句、復(fù)述課文、看圖寫(xiě)話等都是培養(yǎng)寫(xiě)作很有效的方法，既能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，也為學(xué)生以后的高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力

聽(tīng)與說(shuō)是相互結(jié)合不可分割的，在日常的交流中，學(xué)生要能聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的意思，才能回答對(duì)方，由此可見(jiàn)，聽(tīng)擺在了交際的首位。聽(tīng)力練習(xí)的培養(yǎng)在我們身邊比比皆是，如一則廣告里的英語(yǔ)廣告詞、隨處可聽(tīng)到的英文歌曲，都是練習(xí)聽(tīng)力的絕佳機(jī)會(huì)。聽(tīng)力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，一開(kāi)始的時(shí)候可能會(huì)聽(tīng)不懂，但是不要?dú)怵H，一定要有耐心才對(duì)。在課堂上英語(yǔ)教師教學(xué)就是一個(gè)練習(xí)聽(tīng)力的好機(jī)會(huì)，因此教師要盡量使用一些簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)句，提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)力練習(xí)的興趣。

篇（6）

從牙牙學(xué)語(yǔ)的嬰兒身上我們可以認(rèn)識(shí)到，他們先是從聽(tīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。先聽(tīng)再模仿。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言聽(tīng)是關(guān)鍵，聽(tīng)是接收和理解口頭信息的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣

語(yǔ)言是有聲的藝術(shù)，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！睂?duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。讀也就是朗讀。朗讀時(shí)首先要讀準(zhǔn)單詞，理解大意。要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣就是要讓學(xué)生發(fā)出聲音地讀，大聲地讀，帶有情感地讀，全神貫注，眼耳口腦并用，邊理解邊記憶地讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中畢業(yè)生有關(guān)“閱讀”技能的要求是：能理解閱讀材料中的觀點(diǎn)和態(tài)度；能意識(shí)到不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上，讓學(xué)生從高一起就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀方法，讓他們?cè)谌旰竽軓娜莸孛鎸?duì)高考，同時(shí)為他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣

教師應(yīng)該盡量提供給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，課堂上教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些說(shuō)的環(huán)節(jié)。從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，再逐步到較長(zhǎng)的。除此之外，還可以讓學(xué)生做值日生報(bào)告，課前自我介紹、表演小品、看圖編故事等。教師應(yīng)組織學(xué)生充分練習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)鍛煉。這樣教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的習(xí)慣

在寫(xiě)作教學(xué)中，必須遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。從抄寫(xiě)字母、單詞到寫(xiě)短語(yǔ)、句子，寫(xiě)連貫性的語(yǔ)段，進(jìn)一步發(fā)展到寫(xiě)短文、應(yīng)用文、書(shū)面表達(dá)。教師在讓學(xué)生逐步養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣的同時(shí)，要加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)后的及時(shí)批改，肯定學(xué)生的成功之處，并當(dāng)眾宣讀寫(xiě)得好的作文，以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和熱情。

六、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

篇（7）

一、良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是有效教學(xué)的前提

高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求學(xué)生掌握3000―4500個(gè)單詞和500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。課前朗讀與識(shí)記是預(yù)習(xí)的最低要求，也是最簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方式，因此它是使用得最多的方法，適用于各個(gè)年級(jí)、各類課型的預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)拼讀而記住所學(xué)生詞，通過(guò)多次試讀而達(dá)到能流暢朗讀所學(xué)句型和課文，并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。這樣能提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。如有必要的話還可以做些聽(tīng)力模仿練習(xí)，如字母、音標(biāo)的讀音，單詞的拼讀、連讀、失去爆破、升降調(diào)、意群及停頓等練習(xí)。在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)課文錄音大致了解課文的內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感。而且通過(guò)聽(tīng)課文的改寫(xiě)、縮寫(xiě)和內(nèi)容簡(jiǎn)介等錄音，學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的同時(shí)又能提高聽(tīng)力水平。

學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)能掌握文章的基本類型，熟悉和掌握文章的基本結(jié)構(gòu)。如果熟悉相關(guān)文章的結(jié)構(gòu)，那么就能夠提綱挈領(lǐng)地理解文章的大意，以及各段落之間的邏輯關(guān)系。例如：記敘文預(yù)習(xí)重點(diǎn)注意主要人物的言行，事件的起因、時(shí)間、地點(diǎn)。學(xué)生可通過(guò)人物的言行、事情的經(jīng)過(guò)理解人或事物的意義。議論文預(yù)習(xí)重點(diǎn)捕捉作者的觀點(diǎn)，閱讀時(shí)注意力應(yīng)集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。充分預(yù)習(xí)，能大大提高聽(tīng)課效率，并能促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

二、良好的聽(tīng)課習(xí)慣是有效教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)生要提高聽(tīng)課效率，首先，養(yǎng)成認(rèn)真記筆記的習(xí)慣是非常必要的。記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，學(xué)生上課要做好筆記，必須全神貫注地聽(tīng)教師講課，要了解哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些要做筆記，哪些可以當(dāng)堂消化吸收。做筆記要做到眼、腦、手并用，避免上課分心、開(kāi)小差，學(xué)生始終處于一種興奮的、積極的狀態(tài)，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，課堂筆記使學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)能找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)起來(lái)有的放矢，避免復(fù)習(xí)的盲目性。

學(xué)生還要積極參與課堂活動(dòng)，特別是小組討論合作學(xué)習(xí)，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，合作學(xué)習(xí)不僅是有效學(xué)習(xí)的手段，而且是一種有效的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)多半是良好的人際關(guān)系與合作能力，為此教師的著眼點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)放在通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種極佳的學(xué)習(xí)方式，它能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，使不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，共同提高。

三、課后及時(shí)復(fù)習(xí)練習(xí)是有效教學(xué)的保障

課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一部分，是課堂教學(xué)的延伸，知識(shí)的鞏固加深要靠及時(shí)復(fù)習(xí)，課后教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)要求，基礎(chǔ)較差的同學(xué)以課本為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)如單詞、詞組、句子的復(fù)習(xí);基礎(chǔ)較好的同學(xué)應(yīng)加深對(duì)課文的理解后復(fù)述課文、根據(jù)課文內(nèi)容自編對(duì)話、利用句型組織造句或?qū)懶┖?jiǎn)單的短文。

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能，以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力，用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力，用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及批判性思維能力。高中階段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)該立足于學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方面的發(fā)展需求。因此，課后加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練尤為重要。為此，精讀篇目，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，抓住時(shí)、地、人、事，結(jié)合上下文和構(gòu)詞法推測(cè)詞句的意義，推理文章隱含的意思。做題時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先看文后的題目選項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)所考查的內(nèi)容心中有數(shù)，從而正確地做出選擇和判斷。

總之，要想提高課堂效率，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、積極聽(tīng)課習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)練習(xí)習(xí)慣是缺一不可的，這些是他們高考必勝的法寶，也是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）02-127-1

俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用到它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步”。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生認(rèn)為“習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣終身受其益，壞習(xí)慣終身受其累?！边@是中外教育家對(duì)習(xí)慣影響人生最精辟的概括。學(xué)校作為育人的地方，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？

一、規(guī)則成習(xí)慣，習(xí)慣成自然

我校以《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定了《會(huì)寧一中學(xué)生文明禮儀規(guī)范》、《會(huì)寧一中學(xué)生一日常規(guī)歌》、《會(huì)寧一中班級(jí)管理工作考核新方案》、《會(huì)寧一中衛(wèi)生要求細(xì)則》、《會(huì)寧一中星級(jí)宿舍評(píng)比細(xì)則》、《會(huì)寧一中國(guó)家助學(xué)金評(píng)定辦法（暫行）》、和《會(huì)寧一中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》等具體的、合理的、操作性強(qiáng)的規(guī)章制度。這成為約束行為，促進(jìn)規(guī)范的最佳手段。

那我們?cè)鯓尤ヒ?guī)范學(xué)生的日常行為呢？我們覺(jué)得新生入學(xué)是最好的機(jī)會(huì)，新生是“規(guī)范”的最好對(duì)象，《致新生家長(zhǎng)書(shū)》是“規(guī)范”最好的前鋒，軍訓(xùn)是“規(guī)范”最好的實(shí)踐。新生帶著對(duì)高中美好的憧憬，帶著父母的期盼進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一切都得重新開(kāi)始，新生容易按照學(xué)校的規(guī)定去規(guī)范日常行為。為了讓新生更好更快地適應(yīng)學(xué)校的要求，清楚學(xué)校的行為規(guī)定。

二、天下大事，必做于細(xì)

“千里之堤，毀于蟻穴”，細(xì)節(jié)決定成敗?！疤煜码y事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)”，教育無(wú)小事，事事是要事。那么，我們?cè)鯓幼W(xué)生的行為細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？

抓學(xué)生的行為細(xì)節(jié)，班主任是主力軍。學(xué)校制定了《會(huì)寧一中班主任一日常規(guī)》，向班主任提出“勤走、細(xì)看、多思、善導(dǎo)”德育工作的方法。勤走，就是多巡班，多走動(dòng)，多到教室、宿舍了解情況，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提。細(xì)看，要求班主任要觀察細(xì)致，觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，細(xì)微的變化。多思，就是要見(jiàn)微知著，以小見(jiàn)大，能見(jiàn)一葉落而知天下之秋，多想產(chǎn)生問(wèn)題的原因，多思考解決問(wèn)題的辦法。善導(dǎo)，就是講究教育的方法，諄諄善誘，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。

三、思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣

思想是行動(dòng)的指南，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，提高學(xué)生的思想境界是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障。我校通過(guò)“看、讀、寫(xiě)、做、說(shuō)、唱”等方式，加強(qiáng)理想教育、責(zé)任教育、明理教育、挫折教育、感恩教育，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，樂(lè)于進(jìn)取的精神。只要學(xué)生擁有這種精神，一些消極、頹廢、丑陋的行為將會(huì)在其身上逐漸消失。

“看”：看優(yōu)秀的影視作品，以優(yōu)秀的影視作品感動(dòng)人，洗滌心靈。學(xué)校及班級(jí)組織學(xué)生觀看《高考改變?nèi)松?、《金正昆講禮儀》、《于丹講論語(yǔ)》、《感動(dòng)中國(guó)》、《今日說(shuō)法》、《雷鋒在1959》、《》等教育影視。例如：觀看電影《雷鋒在1959》，雷鋒用火一樣的青春，燃燒著自己，溫暖著別人，在弓長(zhǎng)嶺度過(guò)了他一生中最為重要，最富情感，最為輝煌的142天?！妒勘粨簟分袑W(xué)生被“許三多精神”感動(dòng)了，感動(dòng)于他對(duì)責(zé)任、承諾、友情的執(zhí)著，對(duì)理想、制度、原則的堅(jiān)守，對(duì)困難、責(zé)難、非議的笑面以對(duì)。從中修正學(xué)生的思想缺失，矯正學(xué)生的行為偏差。

“讀”：讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，以優(yōu)秀的文學(xué)作品教育人，提高境界。通過(guò)每周的閱讀課，開(kāi)展校園讀書(shū)周活動(dòng)；以一中校報(bào)為宣傳陣地，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。

“寫(xiě)”：寫(xiě)觀后感，讀書(shū)體會(huì)、進(jìn)行德育素質(zhì)綜合測(cè)試。在寫(xiě)中反思，在反思中頓悟，提高認(rèn)識(shí)，摒棄陋習(xí)?！坝械掠胁?，破格重用，有德無(wú)才，培養(yǎng)使用，有才無(wú)德，限制錄用，無(wú)德無(wú)才，堅(jiān)決不用?！边@是蒙牛集團(tuán)總裁牛根生先生的著名觀點(diǎn)，這“用人之道”在社會(huì)上得到了廣泛的推廣，值得文明每一位學(xué)生深思。

“做”：就是讓學(xué)生參與管理，在管理中明白事理，促規(guī)范的形成，達(dá)到自我教育的目的。我校推行學(xué)生自主管理委員會(huì)，班級(jí)推行自主管理小組制度，以班為單位，人人參與，做一天值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)細(xì)節(jié)規(guī)范檢查和督促，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、自我教育能力和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)集體凝聚力。

“說(shuō)”：召開(kāi)主題班會(huì)，開(kāi)展案例分析，讓學(xué)生從不同角度談自己的看法。例如：“從復(fù)旦大學(xué)投毒事件說(shuō)起――談?wù)勅绾螛?gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系”。從中，學(xué)會(huì)善于接納不同意見(jiàn)，改變自己固執(zhí)、偏見(jiàn)、狹窄的觀念，提高認(rèn)識(shí)，克服自己不良的行為。

“唱”：唱?jiǎng)?lì)志歌曲，以優(yōu)秀的歌曲震撼人，催人奮進(jìn)。每班有班歌，要求人人會(huì)唱，當(dāng)班集體或個(gè)人獲獎(jiǎng)時(shí)，班歌為集體或個(gè)人唱響；當(dāng)班集體缺乏精神時(shí)，以班歌鼓舞士氣。每個(gè)主題教育活動(dòng)都有主題歌，如安全教育的《生命沒(méi)有彩排》、感恩教育的《感恩的心》、母親節(jié)的《懂你》、父親節(jié)教育的《可憐天下父母心》、心理健康教育的《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、教師節(jié)的《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》等。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.125

培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠降低學(xué)生的生物學(xué)習(xí)壓力，而且能夠有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率以及提升學(xué)生對(duì)生物的興趣。生物作為一門(mén)研究與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系十分密切的現(xiàn)象的學(xué)科，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，具有重要意義。本文就如何能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好生物學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)行闡述，希望對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，較之于學(xué)生在初中階段進(jìn)行的生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)難度有了更大程度的提升，一些學(xué)生由于沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而難以有效的進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難以跟上教師的教學(xué)步驟，進(jìn)而使學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難，因此，在新時(shí)期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得十分重要。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生良好生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的三步曲

本人從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面對(duì)教師該如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)論述。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

隨著高中階段生物知識(shí)難度的進(jìn)一步增加，學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)就顯得十分重要。就目前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，很多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成進(jìn)行生物課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生一般對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的比較多。實(shí)際上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)科預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)提升學(xué)生的生物學(xué)科水平具有重要意義，那么教師該如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行生物課前預(yù)習(xí)的耐力。有些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行生物學(xué)科課前預(yù)習(xí)的重要性，因此就積極的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然而卻出現(xiàn)了“三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)”的情況，不能堅(jiān)持持續(xù)的進(jìn)行生物課前預(yù)習(xí)，這就影響了學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效性。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的生物預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠?qū)處熢谡n堂上要講解的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生良好的生物預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，很重要的一點(diǎn)就是教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法與技巧。預(yù)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生能夠積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)于不理解的問(wèn)題能夠積極的進(jìn)行思考，然而預(yù)習(xí)并不等于學(xué)生要掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中遇到困難，一方面要積極的思考，另一方面要學(xué)會(huì)放棄，對(duì)于經(jīng)過(guò)思考后依然難以有效把握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以留在課堂上通過(guò)教師的講解加以解決。教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生物學(xué)科課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣十分重要，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣方面下工夫。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣

課堂教學(xué)是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有培養(yǎng)了學(xué)生良好的生物課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生的生物水平上升到一個(gè)更高的層次。那么教師該如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣呢？本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面下工夫。

1.學(xué)生要緊跟教師的教學(xué)步驟。教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠從更好的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生更好的理解知識(shí)，因此學(xué)生在課堂上一定要緊跟教師的教學(xué)步驟，這樣才能有更多的收獲。有些學(xué)生自認(rèn)為通過(guò)課前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)掌握了，因此沒(méi)必要再聽(tīng)教師的講解，開(kāi)始做自己的事情，這是十分危險(xiǎn)的，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的正確性，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多的知識(shí)盲區(qū)，因此學(xué)生在課堂上一定要緊跟教師的教學(xué)步驟，這樣才能更全面、更深入的學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂上積極的進(jìn)行思考。學(xué)生不僅要在生物課前預(yù)習(xí)階段積極的進(jìn)行思考，而且在課堂上也要積極的進(jìn)行思考，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段進(jìn)行的思考是對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)本身進(jìn)行的思考，而教師在課堂上通過(guò)多種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生積極的進(jìn)行思考，有助于學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)生物知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識(shí)點(diǎn)變得更加復(fù)雜，很多問(wèn)題的解決需要學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，這就對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，因此學(xué)生只有在生物課堂上不斷地進(jìn)行思考，才能更好地解決復(fù)雜的生物問(wèn)題。

教師在課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的方面還有很多種，教師要引起重視，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于高中生物知識(shí)點(diǎn)的難度較大，學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)與反思十分必要，教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣引起重視。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面著手。

篇（10）

良好的習(xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。那么習(xí)慣是什么呢？習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)甚至整個(gè)人生的自主學(xué)習(xí)起著尤為重要的作用。學(xué)生在小學(xué)、初中已經(jīng)形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師應(yīng)該如何去幫助學(xué)生改掉不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而培養(yǎng)起適合高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣呢？下面就我個(gè)人的做法談幾點(diǎn)看法。

1.首先培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣

許多學(xué)生在課前從不準(zhǔn)備好要用的書(shū)本，等教師開(kāi)始上課了，才開(kāi)始翻箱倒柜地找書(shū)本，理由往往是不知道老師上課要用什么材料，無(wú)法課前準(zhǔn)備。為了改掉學(xué)生的這種自由散漫的習(xí)慣，我會(huì)在上課前將本節(jié)課要做的事情告訴科代表，由科代表提前轉(zhuǎn)達(dá)給全班學(xué)生，學(xué)生必須在課前準(zhǔn)備好所需用的課本、筆記本、作業(yè)本、工具書(shū)等，嚴(yán)禁在課堂上翻東找西，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已形成了良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。課堂上我要求學(xué)生認(rèn)真專注地聽(tīng)老師的講解和同學(xué)們的發(fā)言，要積極和老師配合，隨時(shí)跟上老師的思路和節(jié)奏，積極回答老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，對(duì)分組討論的問(wèn)題要積極踴妖，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。同時(shí)，要養(yǎng)成一個(gè)善于記錄課堂筆記的習(xí)慣，要記錄學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、學(xué)習(xí)新得以及老師對(duì)教材的補(bǔ)充和延伸，以便逐步加深和更正自己對(duì)新知識(shí)的理解，不斷提高自己的自學(xué)能力。對(duì)學(xué)生做得好的地方教師要善于表?yè)P(yáng)，甚至小小的獎(jiǎng)勵(lì)也是必要的。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)， 形成各種數(shù)學(xué)能力。很多學(xué)生上課時(shí)只是習(xí)慣于被動(dòng)接受，并不喜歡主動(dòng)思考。只對(duì)這種思維惰性，教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；再次，教師要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道 、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。

一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過(guò)早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。最后，教師還應(yīng)以欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生提出的見(jiàn)解，即便其見(jiàn)解不完全正確，也總有值得肯定的地方，教師應(yīng)多予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的欲望。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。而很多學(xué)生對(duì)審題的重要性認(rèn)識(shí)不夠，往往匆匆把題目瀏覽一遍，一看此題似從相識(shí)就急于下筆，結(jié)果忽略了一個(gè)小小的條件而全盤(pán)皆輸。我要求學(xué)生不要吝惜審題時(shí)間，特別是對(duì)論述比較長(zhǎng)的題目，我要求他們列出題目所給的條件有幾個(gè)，要達(dá)到的目標(biāo)是什么，條件與目標(biāo)之間可用哪些知識(shí)方法搭起一座橋梁。通過(guò)這樣反復(fù)的審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，從而提高做題的質(zhì)量與速度。

4.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

一方面，我們所學(xué)的知識(shí)是活的，但有些解題步驟是死的，教師必須把那些固定的解題步驟對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；另一方面，要求學(xué)生做題時(shí)先在演算紙上進(jìn)行，把步驟組織好了再往試卷上寫(xiě)，卷面一定要保持整潔。

5.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

高一學(xué)生剛開(kāi)始還能獨(dú)立完成作業(yè)，隨著學(xué)習(xí)難度和作業(yè)量的增加，一些學(xué)生就開(kāi)始copy了，久而久之就會(huì)形成一種依賴性，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)是非常不利的。教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，其次，作業(yè)量不宜太大，讓學(xué)生踮一下腳就能夠到最好。再次，教師在批改作業(yè)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)找相關(guān)學(xué)生談話，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的有新意的解題方法，教師在課堂上應(yīng)提出表?yè)P(yáng)，這個(gè)小小的表?yè)P(yáng)有利于激發(fā)"當(dāng)事人"的再創(chuàng)新欲望，也有利于激發(fā)其他同學(xué)的趕超意識(shí)。