序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高職語文教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“興趣是最好的老師?！睂W生對語文學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自覺主動地去學習，不僅能取得良好的學習效果，還能體驗到學習的樂趣，進而能在學習中形成健康的人格。職教中心的學生，學習基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有些學生根本不愿意學習，厭煩心理十分嚴重。如果教師一味地刻板說教，強制學生學習，將會適得其反，對教學產(chǎn)生十分不利的影響。因此，在日常教學中，語文教師必須要準確把握學生的心理，尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，并激發(fā)學生學習的積極性、主動性，促使學生主動學習。在自覺主動學習的過程中，學生逐漸會體會到學習的樂趣，感受到成功的體驗，從而會對學習產(chǎn)生正確的心態(tài)。這樣有利于學生健康人格的塑造。

（二）和學生平等地交流，塑造學生的健康人格

青少年學生的心理十分敏感脆弱，職教中心的學生也不例外。因此，教師要注意自己的一言一行、一舉一動，尊重學生的人格，與學生進行平等的交流，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學中，教師要做到以下兩點：一是對所有的學生一視同仁、平等看待。不管是學優(yōu)生還是學差生，教師都要“一碗水端平”，平等地對待所有的學生，千萬不能用“有色眼鏡”看人。針對學生的不同水平，教師應(yīng)設(shè)置不同的學習目標，讓所有的學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有所發(fā)展。二是既要多肯定學生，也不能濫用表揚。在學習中尊重學生、肯定學生、鼓勵學生，這樣能激發(fā)學生的自信心，但是，一些教師濫用肯定和表揚，不管是什么情況，哪怕學生的回答是錯誤的，也是一味地肯定、表揚，這種做法也是不妥的。

（三）引導學生合作學習，促使學生形成良好的人際交往

社會分工越來越細，人際交往越來越密切，對人團結(jié)協(xié)作的能力要求也越來越高。職教中心的學生畢業(yè)后將進入社會，走上工作崗位，他們的人際交往、團結(jié)協(xié)作能力將直接受到考驗。因此，語文教師在平時的教學中，要引導學生進行合作學習，讓學生在小組合作中學會與人溝通、交流，形成合作意識，端正心態(tài)，正視自己，對自己和他人形成正確的評價，提高人際溝通、交往能力，以便為以后走上社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、引導學生有效閱讀，加強學生的德育滲透

高中語文課本中選用的都是非常優(yōu)秀的文學作品，在這些作品的字里行間都充滿著濃厚的民族文化氣息和人文情懷，是對學生進行德育教育的最佳素材。語文教師引導學生進行有效的閱讀活動，可以讓學生與作品、作者進行心靈交流，感受其中蘊含的道德內(nèi)涵，進而能使學生在潛移默化中受到思想熏陶，并會對學生的人格養(yǎng)成起到積極的影響，從而能取得良好的德育滲透效果。在日常的教學中，語文教師引導學生進行有效閱讀，主要包括兩方面：一是課內(nèi)閱讀。高中語文教材所選大多是經(jīng)典作品，內(nèi)涵豐富，代表性強，是進行德育教育的范本。教師一方面要對教材內(nèi)容進行精心的講解，讓學生深刻領(lǐng)受文章內(nèi)涵。另一方面，教師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過自主閱讀、聯(lián)想與想象等方式，讓學生掌握閱讀方法，具備自主學習的能力，進而在學習中受到作者思想的熏陶，并將其內(nèi)化為自身的素質(zhì)，收到良好的學習效果。二是課外閱讀。課上的時間是有限的，大量的作品需要學生在課外自己閱讀。因此，教師要引導學生進行課外閱讀，讓學生接觸到更多的德育因素。教師要對學生的課外閱讀進行正確指導，比如，給學生推薦閱讀的書目、幫助學生制定閱讀計劃、針對學生的特點選擇不同的書籍、指導學生的閱讀方法、分享學生的閱讀體驗，等等。通過大量有益的語文課外閱讀，學生的眼界寬了，心靈滋潤了，道德修養(yǎng)也就自然而然地提升了。

三、注重審美教育，提高學生的道德情操

審美需要是高層次的精神需求，它與人的道德修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，它能讓人分辨美丑、善惡，進而提高學生的道德情操?？梢哉f，德育教育和審美教育是相輔相成、相互促進的。所以，對學生進行美學教育必不可少。在高中語文課堂教學過程中，教師要注重審美教育，一方面依托于教材中大量的美學元素，對學生進行審美教育。高中語文課本中的文章處處體現(xiàn)了美，不管是語言美、結(jié)構(gòu)美，還是情感美、自然美，都是對學生進行審美教育的素材。教師可以幫助學生分析、感悟，讓學生的心靈受到陶冶，在不知不覺中提升品位。另一方面，教師應(yīng)想方設(shè)法提升學生的審美能力，以便更好地影響德育教育。教師要引導學生自覺、主動地去發(fā)展自身的審美能力，調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，在學生審美能力不斷提升的過程中，讓學生的心靈、情操受到美的熏陶，進而取得良好的德育教育效果。

篇（2）

隨著全球一體化時代的到來和我國改革開放事業(yè)的深入發(fā)展，英語的重要性已被全社會認識了，社會對大學生的英語應(yīng)用能力的期望值越來越高。

長期以來，我們的公共外語教學所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為評價教學的一個重要方面。因此，教師講解占去了課堂的主要時間，無法給學生的實踐提供足夠的機會，使學生成為語言知識的消極接受者。實際上，外語學習的首要任務(wù)是“學”而不是“教”。開展個性化的自主學習給教師提出了新的挑戰(zhàn)。個性化的自主學習不是“放任自流”，不是“教”、“學”分離，只是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學基本上是以教師傳授為主，極少承擔“導”的角色，學生總是被動學習；如今，教師角色職能擴大了，發(fā)揮著管理、指導、服務(wù)、組織等多種功能。教師的角色轉(zhuǎn)換需要付出艱辛的勞動。英語不同于其它基礎(chǔ)學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高的。

一、改革教學方法

1、小組合作學習是創(chuàng)造、實踐、交流的平臺

教師讓學生憑興趣任意選擇，或根據(jù)每個學生性別、學習方法和語言能力、組織能力、個性等方面不同的特點編在一組。每組2人或4人均可，保證每個學生均有不同的分工和任務(wù)。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競爭的個體。老師通過設(shè)計問題情境產(chǎn)生懸念，促使學生提前預習課文，以便更好的參與小組活動。在老師的引導、啟發(fā)、點撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，嘗試獨立解決問題，進行自主性學習。學生以小組為單位在課前準備材料,利于養(yǎng)成良好的預習、勤查字典、自主探究、質(zhì)疑的習慣，使他們會學、樂學。

在課堂進行小組活動時，老師一定要加強引導，把握好小組活動的時間，明確討論要解決的問題。問題的設(shè)計不可太籠統(tǒng)，要利于調(diào)動學生參與探究的欲望，讓學生“跳一跳”就能夠得著，不要用唯一性答案統(tǒng)一學生的見解，允許學生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內(nèi)容，使學生們能充分準備，課堂討論才能富有成效；否則，每次只有幾個學習好的學生發(fā)言，就違背了老師組織小組活動的初衷，也達不到幫助學生的目的。教師應(yīng)在教室巡回指導，及時掌握各小組活動的情況，加強對學生的指導，經(jīng)常聽取他們在小組活動中的真實體驗，肯定他們的成績，鼓勵他們不恥下問，積極參與語言實踐。

2、案例教學幫助學生理解教學內(nèi)容

恰到好處的案例，有助于學生更好的理解教學內(nèi)容，發(fā)展能力。就英語課堂教學而言，講解單詞要使用例詞，呈現(xiàn)新句型要使用例句，語法知識的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語法規(guī)則更加具體、形象、生動，便于理解、記憶和運用。由于英語學習者不具備良好的大語言環(huán)境，學生學習過程中的信息獲得與語言運用能力的培養(yǎng)主要依靠教材和課堂上的語言實踐,因此，舉例就成為英語教師課堂教學的重要手段之一。

3、對學生一分鐘說話訓練與點評

英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達生活感受和理性思考，是學習與掌握英語的有效方法。基于這個原因，在課堂教學改革中安排課前口頭表達這種特殊形式，給學生創(chuàng)造說英語，用英語敘述現(xiàn)自己生活、表現(xiàn)個性的機會，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發(fā)展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師詳細講解，記誦單詞、句型、語法要困難得多。好在課前口頭表達，需要當眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當堂“公”評，又有前后比較，無須教師多言，學生自有壓力和動力。教師只要準確把握學生的心理活動，適時點撥、鼓勵、指導，就能把這項活動有聲有色地開展下去，推動學生學好英語，提高運用英語的能力，并在這個過程中，培養(yǎng)起學生學習的主動性和嚴謹?shù)膶W風，培養(yǎng)起良好的學習習慣。二、與專業(yè)緊密結(jié)合，進行特色教學

除了上述三點之外，還要特別強調(diào)一下，針對藝術(shù)專業(yè)的特點，在教學過程中必不可少地要跟專業(yè)相結(jié)合，并切實地調(diào)動學生學習積極性，使其成為有特色的學習主體。

1、英語聽力學習與音樂欣賞相結(jié)合

音樂與英語結(jié)合的方式使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過情景劇的精心設(shè)計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養(yǎng)學生興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設(shè)計的練習，把要掌握的知識與能力、興趣有機地融合在一起。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺，對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。此外，根據(jù)各種節(jié)日的具體情景，還可精心設(shè)計有針對性的配套練習，如學唱英文歌、看英文原版影片、經(jīng)典影視原音模仿，音樂劇改編等。

2、根據(jù)不同的專業(yè)要有不同側(cè)重內(nèi)容的銜接。

雖然學生的專業(yè)都跟藝術(shù)類有關(guān)，但各個班級的情況又不盡相同，所以在教學過程中，除了給他們講授教材和基礎(chǔ)的音樂常識之外，還要兼顧與不同專業(yè)地銜接，有機地引導學生自發(fā)的對其專業(yè)知識進行深入擴充。當然這樣會讓教師的備課量大大加重，但只有這樣他們才可以把自己的知識與專業(yè)相輔相成，使英語能夠真正地成為他們有利的工具。

3、增設(shè)課外活動，激發(fā)學生的興趣

任何一種教學模式的成功都離不開學生的興趣。由于學生們的個體情況不盡相同，所以針對不同層次的學生需求開設(shè)第二課堂：小語種班、瘋狂口語、藝術(shù)專業(yè)英語、考研輔導和A、B級輔導班，并且都是免費對學生開設(shè)的。從客觀上給他們創(chuàng)造了更多的學習機會，他們可以根據(jù)各自的興趣有目的地進行塞選。這樣，不但學生的學習積極性大大提高，而且取得的效果也相當不錯。

4、成立各種收集小組

根據(jù)學生的愛好和層次不同，可成立諺語、格言警句收集小組；幽默、英語笑話收集小組；英語歌曲愛好者小組；街頭英語標識收集小組；教師可以組織學生班與班之間展開交流、進行比賽，還可以組織英語手抄報比賽、單詞接龍游戲等活動，營造多渠道的學習空間。

主題貼近生活，切合實際；課堂教學安排、教學模式、課堂設(shè)計等突出以“學生”為本，以“學生發(fā)展”為本；利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對知識進行整合，讓研究性學習走進各學科基礎(chǔ)性課堂教學，是我校現(xiàn)階段正大力進行著的教學改革的核心內(nèi)涵。英語不同于其它基礎(chǔ)學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高的。大學英語教學改革的一項重要內(nèi)容是教學模式的改革，實現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學生為中心，充分發(fā)揮教師與學生雙方的積極性，注重教與學的互動。有效地組織起以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人。

篇（3）

二、高職高專的體育課堂需要傳授給學生終身體育鍛煉的思想

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)達到了衣食無憂的生活水平，隨著人們物質(zhì)生活的逐漸提高和滿足，便十分關(guān)注和迫切需要提高自己的精神生活。近幾年來，人們逐漸重視工作之余的體育鍛煉，看重體育鍛煉為自己帶來的精神享受以及對身體的重要意義。這樣，人們在日常生活中就會離不開體育知識和體育鍛煉了。在高職高專這個培育專業(yè)技能人才的學校中，學生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)更加重要和關(guān)鍵，且學生在以后緊張忙碌的工作中學會放松自己也顯得更加迫切。為此，在體育課堂中，教師除了要傳授給學生基礎(chǔ)體育知識，訓練學生掌握各種技能之外，還要具有更高的教學目標和教學任務(wù)。在高職高專的體育課堂中，不僅要讓學生在體育課堂中學習和運用體育知識，教師還要引導學生在課余時間來積極自主地進行體育鍛煉。讓學生把課堂中學到的理論知識和活動技能運用到自己的鍛煉活動之中，不僅能增強學生參與體育鍛煉的意識和能力，還能夠使學生充分認識到體育鍛煉帶給自己的益處，從而讓學生重視課余時間的鍛煉活動，形成終身鍛煉的思想意識?，F(xiàn)在高職高專體育課堂的知識是社會體育的基礎(chǔ)，學生在這個階段學到和掌握的知識將會在以后的工作中、在社會體育鍛煉中得到展示。學生依靠自己的能力和毅力通過體育鍛煉獲取的健康體魄將會促使自己發(fā)揮最大的聰明才智來為社會的發(fā)展做出貢獻，為自己事業(yè)的成功和開展創(chuàng)造有利的條件。

三、高職高專的體育教學要注重培養(yǎng)學生的審美能力

羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W生的審美能力會影響學生生活和學習的態(tài)度，決定學生對社會的看法和價值觀的形成。作為教師，我們一定要有意識地培養(yǎng)和提高學生的審美能力。審美教育是學生在學習的過程中審美觀點和審美態(tài)度的形成過程。由于體育具有運動的特點，教師可以通過設(shè)計各種各樣的豐富多彩的運動形式來對學生實施審美教育。我們正是從體育教學的這一點考慮，把審美教育列入了體育教學的任務(wù)之中。不僅僅是中國這樣，在其他的國家也是如此。例如，在英國，對于體育教學目標列有審美的理解和教育內(nèi)容；在芬蘭，有著體育可以為審美教育提供可能的認識和態(tài)度；在新西蘭，要求體育教學要幫助學生愉快地提高自身的審美能力等。審美教育是學生學習過程中不可缺少的內(nèi)容，也是學生在成長過程中必須具備的能力。審美能力的教育能夠幫助學生全面、個性地發(fā)展自己，能夠幫助學校教育塑造高素質(zhì)的人才。為此，我們必須重視美育的重要性，在高職高專的體育課堂中，將體育知識和審美教育有機結(jié)合在一起，滲透給學生大量的審美知識，提高學生的審美能力。當然，每一個的審美能力都有所不同，教師要體育課堂中要有意識地、潛移默化地對學生進行引導和培養(yǎng)。在體育教育活動中，教師要讓學生提高自己對美的判斷、感受和評價，能夠從更加科學的意義上去理解和掌握審美的知識。這樣才能夠?qū)⒏呱械膶徝烙^念始終貫穿于體育教育課堂之中，讓我們未來的人才更加具有美的情感，對社會和世界的認識更加美好和科學。

篇（4）

二、制定學習計劃，提高學生的語文認知能力

職高學生在學習過程中，由于沒有科學的學習方法作為指導，使他們在學習過程中取得的效果不大，這就會對學生的積極性造成打擊，使他們認為語文學習很難，不愿意對知識進行探究。在教學時，教師要根據(jù)學生的實際情況對學生進行學習方法上的指導，使他們在學習時的效率大大提高。同時還要幫助和引導學生制定學習計劃，使學生在學習時有一定的目標。在制定學習計劃時，教師要讓學生對自己進行剖析，了解自己的真實水平，制定切實可行的學習計劃。在學習過程中，學生要嚴格執(zhí)行學習計劃，使學習的目標能逐漸明確，并朝著制定的目標前進。在教學過程中，語文教師要通過學生在課堂學習中的情感和知識體驗，來使他們認識到知識的重要作用，使學生對目標和自身的元認知體驗逐漸豐富。要讓學生檢驗自己是否達到了制定的學習目標，教師可以采用提問的方式，也可以運用檢驗的方式來使學生明確自己的進步。教師也可以讓學生進行小組合作學習，使他們豐富元認知體驗拓寬知識的深廣度。在合作學習的過程中，學生對自己學習的心得體會進行暢談，通過自評和互評來檢驗學習的成效。

三、和專業(yè)教學相結(jié)合，促進語文課堂的實效性

職高學生一般都對專業(yè)課的知識比較重視，而對語文課堂的學習投入的精力不大，這就使學生在完成教師布置的課堂任務(wù)時積極性不高。要發(fā)展學生的語文綜合素質(zhì)，提高他們在專業(yè)課上的學習能力，教師需要對學生的專業(yè)課進行探究，了解學生的專業(yè)特性和就業(yè)導向，在語文教學中把語文知識和專業(yè)知識進行有效結(jié)合，促進學生學習語文知識的積極性。教師要引導學生體會語文作為一種工具對他們專業(yè)知識學習的重要作用，從對專業(yè)課的重視到對語文學科的重視。在教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生學習的自主性并養(yǎng)成良好的習慣。為此，我利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報告”這種應(yīng)用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調(diào)查報告。這種作業(yè)彈性大，學生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機結(jié)合。

四、重視實踐，培養(yǎng)語文能力

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1.1對語文課程重視不夠。如今的高職院校在“做大做強”的聲勢中迅速發(fā)展起來，發(fā)展專業(yè)特色、培養(yǎng)專業(yè)技能、增強學生的動手能力是各個高職院校都想把握住的籌碼，許多高職院校為加大學生的實踐性教學就毫不留情的把語文課程剔除出必修課，列入選修課，而且課時別一減再減，內(nèi)容被隨意肢解，而且使許多語文課教師無課可帶而丟了老本行，造成了語文教師資源的流失、萎縮。

1.2語文教學目的之爭。高職語文的教學目的從教學大綱公布之日就有兩種意見，一種是大語文的思想，認為語文是一切文化知識的基礎(chǔ)，且是日積月累的結(jié)果，所以要有深厚的語文素養(yǎng)必須靠長期的學習和積淀，反對短期投機的教學方式。一種認為語文是學習其他知識的工具，只要夠用即可，強調(diào)適度、夠用，認為學生所學多為學非所用，所以只學習與就業(yè)工作相關(guān)的知識，兩種語文教學目標的爭論造成了高職語文教學的混亂。

1.3教材不盡如人意。目前高職語文教學大綱難以統(tǒng)一，各個高職院校對語文教材的選用也是五花八門：或選用普通高校的公共語文教材，或組織力量自行編寫教材，或?qū)υ薪滩牡纳约釉鰟h，或者選用自學考試教材，總之是高職語文教材花樣繁多，水平參差不齊。1.4教法老套。高職語文教學的重點在于培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，他的內(nèi)容主要是滿足專業(yè)所對應(yīng)的崗位（群）需要的漢語言的聽說讀寫能力。而在實際教學中，很多教師都墨守陳規(guī)，以課堂為中心，以教材為中心，知識和信息來源的渠道單一，時間教學少，理論教學多。針對學生缺乏實踐無法理解和寫作的現(xiàn)狀，教師只講格式，只要格式正確就行，完全忽略了表達的內(nèi)容和實際應(yīng)用的變通。

2、語文教學應(yīng)發(fā)揮其重要的作用

高職語文出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，主要是學校和教師對于高職語文教學的認識不清，沒有真正認識到語文在高職教育中的重要價值和作用。

2.1語文教育可增強學生的人文素質(zhì)，可以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、陶冶學生的情操，熏陶培養(yǎng)學生的審美能力。

2.2語文可以開發(fā)人力資源?，F(xiàn)代社會教育觀念逐步與現(xiàn)代社會人力資源開發(fā)的觀念融合起來，教育教學的基本任務(wù)就是從傳授知識逐漸擴展為培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)、完善人格等方面。

2.3語文課提高職業(yè)能力?，F(xiàn)代職業(yè)活動表明，人在完成職業(yè)活動中，非專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)已大于專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的作用，這顯示了在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育，執(zhí)業(yè)行為規(guī)范的重要性。

3、加強高職語文教育，改變現(xiàn)行教學模式

3.1改革教學內(nèi)容。一套好的教材要將人才培養(yǎng)計劃滲透其中，并要在教學觀念、教材體系和教材內(nèi)容等方面下功夫，體現(xiàn)高職教育特色。力求做到：一是教材內(nèi)容要注重能力的培養(yǎng)。要能整合語言、文學、文化等方面的知識，深淺適度，廣精適當；二是要給學生新知識、新信息、新技巧，擴大學生閱讀面和獲取信息的能力，激發(fā)學生語文學習的興趣；三是要正確樹立學生的主體地位。要選擇能引發(fā)學生討論的問題，用案例和問題引導學生積極思考，淡然學生自我學習和思考的熱情。

3.2改革教學方法。語文教師要更新教育理念和教學手段，注重綜合素質(zhì)，改革教學方法和考試方式：一是課堂教學要“以學生為本”，要自由化、開放化；二是課堂教學要專題化，師生互動。開展口頭討論、書面討論、把練習口語表達、和練習概括、評價、設(shè)計的書面寫作，變成為學生表達的需要，徹底改變立好框架、命題作文的被動模式，讓學生喜歡寫、習慣寫；三是要多運用多媒體教學，多看相關(guān)影片、紀錄片，把語文與音樂、美術(shù)等結(jié)合起來。

篇（6）

語文教學的目的是培養(yǎng)學生的語言文字能力，而教材是不可或缺的資源。雖然當前的高職語文教材修訂多次且版本眾多，但都與時代脫軌，必將給教學帶來消極作用。不僅如此，現(xiàn)在教材的編寫方式導致知識點不清楚、重點不突出、教學目標也不清楚，這些都影響到語文教學。教師在進行教學活動時，應(yīng)存在一個提取精華的過程，選擇科學、合理的教學方式，并要有順序、有組織地進行教學，讓學生既能學到書本知識，又能舉一反三，獨立解決問題。只有這樣，學生才能將自己所掌握的知識和技能不斷轉(zhuǎn)化為文化潛能，為以后的應(yīng)用提供堅強的后盾。為此，語文學習要學會全面、深刻地安排計劃再行動，選擇教學模式也是如此。

2.傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學缺少吸引力

語文教師通常會在課堂上滿懷激情地教學，但學生依然各忙各的，這在當前的語文教學中普遍存在。“滿堂灌”的教學方式已經(jīng)無法滿足高職院校的教學目標，更不能調(diào)動學生學習的主動性，只能增加高職語文教師的挫敗感。這樣的教學，不僅教師無法發(fā)揮引導作用，而且不能體現(xiàn)學生的主體地位，已經(jīng)喪失高職院校語文教學的靈魂。

二、高職語文教學改革的出路

1.以教學實踐為出發(fā)點，努力做到語文與專業(yè)相結(jié)合

合格的高職語文教師，首先會在新學期開始前了解學生所學的專業(yè)，掌握該專業(yè)的培養(yǎng)計劃，了解學生的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)；其次，教師在開展教學活動時，要做到人文性與語文性相結(jié)合，還應(yīng)綜合專業(yè)特點設(shè)計教學，努力將有用的成分融入教學；再次，人才的培養(yǎng)要以市場需求為前提，堅持“就業(yè)導向”，突顯學校的針對性與目標，訂立自己的評判標準，為社會發(fā)展與專業(yè)建設(shè)服務(wù)，這樣才能展現(xiàn)高職院校的教學優(yōu)勢；最后，根據(jù)各專業(yè)的特點制定教學目標，并結(jié)合學生特點進行教學，始終將學生的運用能力放在首位。

篇（7）

當前，高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為全面建設(shè)小康社會培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型人才，其教學目標強調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學媒體的引入是對傳統(tǒng)教學媒體的補充，它對高職教學模式、過程、方法等各方面都產(chǎn)生了不小的影響。如何有機地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體結(jié)合起來，取長補短、相輔相成，是高職教育面臨的新問題。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)教學作為一種新的教學手段，充分利用了最新的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使教學能夠跨越時間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網(wǎng)絡(luò)教學使教學材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型教師指導下學生自主式學習方式的最有力工具，因此越來越受到高校教師的青睞。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使計算機將網(wǎng)絡(luò)資源以文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種形式展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育使原來單純的基于歸納式演繹的講解，轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學習”、“會話商討”和“意義構(gòu)建”等多種新型教學方法的綜合運用，改變過去一直困擾著許多高校的教學媒體“滯后”的問題，以替代過去那種教材陳舊、方式保守、“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)課堂教學手段。但是網(wǎng)絡(luò)又不可能完全取代學校教師直接的積極作用。因此，網(wǎng)絡(luò)只是新型學習生態(tài)環(huán)境中一個有機組成部分，

⑴國外網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用廣泛，效果顯著

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)于2004年6月，把“教育技術(shù)”界定為“通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學習和改善績效”。從這一定義中我們可以看出，實施教育技術(shù)的目標是“促進學習和改善績效”；而且定義特別強調(diào)在教育技術(shù)運用中所使用的工具和方法應(yīng)該是“適當?shù)摹?，即?yīng)適合于運用這些工具和方法的人們及其應(yīng)用的環(huán)境。因此，高職院校在課堂教學之外，要適當?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺、遠程教育系統(tǒng)和多媒體教學軟件等，不斷拓寬高職教育教學的途徑，以豐富教育教學的內(nèi)容、方法和形式，提高學生學習的興趣和積極性以及學習的效率，保證高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

⑵國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展概況：

目前經(jīng)教育部批準進行遠程教育的試點高校已有68所，全國各地已建成學習中心2,000多個，在冊學生高達200多萬人。教育范圍涵蓋普通?？?、?？破瘘c本科和研究生課程、第二學位、非學歷培訓等各個層次，上百個專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展，試點規(guī)模不斷擴大，已經(jīng)取得了可喜的經(jīng)驗和成果。1998年9月，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為現(xiàn)代遠程教育第一批試點院校。1999年，教育部在《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠程教育的意見》中，提出發(fā)展我國現(xiàn)代遠程教育的任務(wù)和“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動、擴大開放、提高質(zhì)量”的16字指導方針。1999年8月，教育部批準北京大學和中央廣播電視大學開展現(xiàn)代遠程教育。2000年，教育部相繼批準中國人民大學、北方交通大學、北京外國語大學等25所高校具有開展網(wǎng)絡(luò)教育的資格。2001年，教育部正式批準華東師范大學、石油大學、廈門大學等14所院校參與現(xiàn)代遠程教育工作，至此開展網(wǎng)絡(luò)教育的學校增為45所。2002年，教育部批準北京科技大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、北京航空航天大學等22所院校開展現(xiàn)代遠程教育。同時，頒發(fā)了《關(guān)于現(xiàn)代遠程教育校外學習中心(點)建設(shè)和管理的原則意見》(試行)，以規(guī)范各院校的辦學行為，確保遠程教育的教學質(zhì)量。截至2004年，參與現(xiàn)代遠程教育的高等院校已達68所。

3、研究的理論依據(jù)

根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標的要求，高職的專業(yè)教學與其他學歷教育的專業(yè)教學側(cè)重點不同，它的教學重點在于將理論運用于實踐，側(cè)重于考查學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力和實際操作的準確性和快捷性。

4、研究的范圍和內(nèi)容

本文從教學的模式、過程和方法三個方面，重點探討了網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)對高職教學發(fā)展的影響。高職教育工作者需要在觀念和方式上尋求新的突破，在新的時代背景下掌握、運用先進的信息技術(shù)，推動高等職業(yè)教育與時展相適應(yīng)。

5、研究的方法

通過問卷調(diào)查和訪談等方法,分析醫(yī)學高職高專教育教學資源建設(shè)的現(xiàn)狀,經(jīng)過論證,明確了現(xiàn)階段醫(yī)學高職高專教育教學資源內(nèi)涵,探討共享型教學資源建設(shè)的必要性,提出搭建共享型資源平臺的途徑和方案。

6、研究程序

第一,本論文主要是以暨南大學為重點調(diào)查對象,多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的發(fā)展應(yīng)該首先立足于暨南大學的實際情況,根據(jù)學生以僑生居多的實際特點編制合理的教學課件,體現(xiàn)它的僑校風格特色。第二,應(yīng)該重視整合與開發(fā)有效的網(wǎng)絡(luò)資源,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學課件的優(yōu)勢,加強對暨南大學外招生基礎(chǔ)知識的鞏固。第三,在對多媒體教學課件制定質(zhì)量標準的同時,應(yīng)該建立一套相應(yīng)的教師激勵機制,使優(yōu)秀多媒體教學課件的制作成果與教師的福利工資和職稱評定直接掛鉤,從而激勵教師的積極性,保障課件質(zhì)量。

7、預期成果和成果形式

篇（8）

在危險品物品保管這一小節(jié)中，剛一開始我就給學生們講述了2008年2月15日在廣東佛山發(fā)生的煙花爆竹倉庫爆炸事件。按照心理學常識，學生如果對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾。特別是高職的學生，吸引他們的注意力是上好課的前提。因此課堂一開始，我便創(chuàng)設(shè)情境，導入圖片，通過現(xiàn)實案例激發(fā)了學生的興趣，引出他們的求知欲。案例講述完畢后，引出今天課程內(nèi)容的學習目標。倉儲課的實踐性非常強，單從理論教學來看無論是溝通能力還是人際能力，都是無法實現(xiàn)的。

(2)案例討論。

案例討論是案例教學的實質(zhì)及所在。通過課堂上互動式的教學，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的發(fā)散思維，針對某一問題，從多角度進行討論、爭辯、探究以達到發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生分析問題的能力。例如:某合作公司送來為亞運準備的禮花炮200箱，汽油50桶，請設(shè)計儲存計劃方案，并完成這兩種商品的入庫操作。在案例分析這個環(huán)節(jié)我將主要知識點貫穿在案例中，通過問題的設(shè)置，引導學生自主分析案例以及課上有針對性的問題探討，使學生們加深了對知識點的理解，從而掌握本節(jié)的重點知識。

(3)案例模擬。

在掌握了本節(jié)內(nèi)容的情況下，教師安排學生小組模擬相關(guān)實操內(nèi)容，例如在講授倉儲從業(yè)人員崗位內(nèi)容的時候，我會讓同學們扮演不同的角色，將身邊看到的體會到的相關(guān)崗位內(nèi)容表述出來。然后我再根據(jù)他們所了解的內(nèi)容查缺補漏，完善了以往講授法教學的枯燥局面。

(4)撰寫案例報告。

案例分析報告是學生對案例思考與討論后的總結(jié)，是對所學知識的鞏固。能起到鍛煉和培養(yǎng)學生書面表達能力的作用。因此，案例教學后要求學生撰寫案例分析報告，既可以加深對會計知識的理解，又可以提高學生的語言文字表達能力。

2、項目教學法

項目教學法是指在教師的指導下，學生通過完成一項完整的“項目”工作而進行教學活動的教學方法。在職業(yè)教育中“項目”是指完成一件具體的、具有實用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。如在倉儲課教學中，可以這樣運用項目教學法:

(1)確定項目任務(wù)

例如，在倉儲合同這小節(jié)內(nèi)容的學習中，首先我先布置案例任務(wù)并提出相關(guān)任務(wù)。接下來讓學生們針對布置的任務(wù)，展開相關(guān)學習與文件制作。(2)學生分組。

分組教學是項目教學法的方法，分組前首先對學生的授課情況與性格有初步了解，然后盡量根據(jù)授課狀況好與一般的進行搭配，性格開朗的與外向的進行搭配的原則進行組組。

(3)師生共同完成項目。

在項目實施過程中，學生明確自己在小組中的分工任務(wù)以及小組合作這種形式，然后按照確定的程序?qū)嵤╉椖俊嵤┻^程中，教師的指導尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學生實施情況，及時提示學生先做什么，后做什么，這樣可以避免對項目內(nèi)容接受力較差的學生耽誤不必要的時間，保證項目順利完成。

(4)總結(jié)與評價項目。

任務(wù)完成后，每個小組派一名代表對本組的工作內(nèi)容進行匯報和自我評價。同時，接受其余小組對方案的內(nèi)容進行答疑與提議。最后由教師進行綜合評價，主要評價學生項目完成的質(zhì)量和學生通過完成項目對專業(yè)知識的掌握情況，對掌握較好的內(nèi)容簡單提及，對普遍小組沒有考慮到的知識要加以強調(diào)補充。

篇（9）

現(xiàn)階段高職會計專業(yè)的課程設(shè)置部分存在缺乏實用性的問題，沒有實施市場調(diào)研，因此不能完全滿足社會實際需求。而且部分高職會計專業(yè)很長時間未對課程設(shè)置進行改變，已經(jīng)不適應(yīng)時展需求。還有一些高職院校的會計專業(yè)在課程設(shè)置方面簡單模擬本科教學課程設(shè)置，因此忽略了職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏高職院校本身的職業(yè)教育特點。另外，部分高職會計專業(yè)的課程設(shè)置還存在著重復授課的現(xiàn)象，浪費教學資源的同時也耽誤學生的學習時間。

2.教學內(nèi)容不完整

由于會計制度和規(guī)則隨著社會發(fā)展變化不斷調(diào)整完善，部分高職會計專業(yè)的教學內(nèi)容已經(jīng)相對滯后。學生在校期間掌握到的教學內(nèi)容、知識技能在畢業(yè)以后就難適應(yīng)實際工作需要。而且現(xiàn)階段因為教材出版的要求不高，所以各種會計教材質(zhì)量良莠不齊，很多教材內(nèi)容都存在著比較嚴重的同質(zhì)化問題，甚至一些教材內(nèi)容存在關(guān)于會計準則制度以及方法方面的異議和差錯。

3.教學方法不適當

高職會計教育教學的授課過程當中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，老師只是運用提問或者解答習題的方式控制課堂，因此課堂教學成為學生獲取會計信息和知識的唯一途徑。在教學中缺少師生之間的互動交流，忽略學生的主觀學習能力。而且，多數(shù)高職會計教育教學由于繁重的授課任務(wù)，教師缺少精力和時間準備多媒體課件，因此在授課過程中都很少運用多媒體，無法發(fā)揮多媒體在會計教學方法中的作用。

二、高職會計教育教學問題的解決對策

1.轉(zhuǎn)變高職會計教育理念

高職院校首先應(yīng)該正確認識高職會計教育教學的職業(yè)性特點，會計人才的培養(yǎng)需要針對企業(yè)會計崗位實際需求進行專業(yè)技術(shù)教育，而不是僅僅停留于理論性人才的培養(yǎng)。其次，大部分高職院校都屬于地方類院校，高職會計教育應(yīng)該服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟。再次，高職會計教育教學應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學觀念，在授課過程中以現(xiàn)代化的教學理念，積極引導學生的主觀學習能力和思考創(chuàng)造能力。

2.改進高職會計課程設(shè)置

針對高職會計專業(yè)的教育教學，高職院校應(yīng)該以適應(yīng)社會需求作為基礎(chǔ)，科學合理地完善課程設(shè)置體系。課程設(shè)置可以參考社會企事業(yè)單位會計實際工作需求的知識技術(shù)具體要素，針對課程設(shè)置不合理的地方逐步增刪、完善。同時，高職會計專業(yè)的課程設(shè)置也要注意不忽略其他人文學科。這樣才能為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的會計人才。

3.改革高職會計教學方法

高職會計教學應(yīng)該突破老套單一的“填鴨式”教學模式，可以逐漸嘗試案例教學法、項目教學法等各種科學先進的教學方法。案例教學法通常是指由老師為學生引入各種會計實踐問題，再引導學生針對案例問題進行主動積極思考，通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決總結(jié)規(guī)律獲取知識技能。項目教學法是指以學生作為主體，重視讓學生參與體驗項目全過程，教師把教學任務(wù)以項目的方式呈現(xiàn)出來，引導學生按照會計崗位要求及業(yè)務(wù)流程要求完成會計項目作業(yè)，從而收獲預期教學效果。

4.完善高職會計教學體系和教學實踐

完善高職會計教學體系和教學實踐，首先應(yīng)該重視會計學習的實訓。其次，高職會計專業(yè)畢業(yè)前，學校應(yīng)該協(xié)調(diào)幫助學生積極參與校外會計實務(wù)工作鍛煉，讓學生感受企事業(yè)會計業(yè)務(wù)環(huán)境，并且切實動手參與企事業(yè)會計實際業(yè)務(wù)工作，這樣才能讓學生對未來的會計工作熟悉了解并且積累一定經(jīng)驗。

5.加強師資隊伍建設(shè)

高職院校會計專業(yè)應(yīng)該引進具有一定實踐經(jīng)驗的專兼職教師，鼓勵缺乏從業(yè)經(jīng)驗的教師參與企業(yè)工作實踐。同時還應(yīng)該增強對會計專業(yè)教師參加校內(nèi)外實務(wù)工作或者科研動態(tài)學習培訓的支持力度。

篇（10）

哲學是世界觀、人生觀和價值觀相統(tǒng)一的學說，是對世界、人生和價值等問題的根本觀點和根本看法。哲學，它是唯物論和辯證法相結(jié)合的世界觀，既是科學的世界觀也是科學的方法論。人們認識世界和改造世界所持的態(tài)度和采取的方法最終是由世界觀決定的。正確的、科學的世界觀可以為人們的活動提供正確的方法，錯誤的世界觀則會給人們的活動帶來失誤。用哲學來武裝學生的頭腦，解決好如何做事、如何做人、如何創(chuàng)業(yè)等等一系列問題。充分認識到，技術(shù)技能是一個國家創(chuàng)新創(chuàng)造力不竭的源泉。勞動創(chuàng)造財富，技術(shù)技能創(chuàng)造社會進步，從而做到“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”。更加深入、科學地學習專業(yè)領(lǐng)域的知識技能。學會做人，學會做事，為順利地走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)高職學生客觀、全面、深刻地看問題需要哲學教育

經(jīng)濟全球化的今天，我國的經(jīng)濟社會生活也發(fā)生了巨大的變化，這一方面促使學生（包括90后的高職學生）逐步樹立起獨立、自強、成才、創(chuàng)業(yè)等意識，另一方面卻也促使學生世界觀、人生觀、價值觀念出現(xiàn)矛盾性、復雜性和多變性，以至于部分學生滋生享樂主義、拜金主義等腐朽思想觀念。哲學，要求一切從實際出發(fā)，實事求是；要求用聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點看問題；要求善于透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。這可以培養(yǎng)學生用正確的立場、觀點和方法去觀察分析社會生活現(xiàn)象，學生只有確立了辯證思維方式，掌握了正確的思維方法，才能獨立地解決現(xiàn)實生活中的形形的復雜問題，對此進行正確的價值判斷和行為選擇，確立正確的人生道路和人生目標。

（三）培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新思維能力需要哲學的教育

90后的高職學生不滿足只接受現(xiàn)成的理論知識，而是希望具有分析、解決實際問題的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新的希望正是在青年，也是青年學生成長成才的基本要求和必備的重要品質(zhì)。人類歷史的發(fā)展證明，缺乏哲學思維的民族就是一個盲目、沖動、脆弱的民族。而缺乏哲學修養(yǎng)的人也必定是非常淺薄、浮躁、柔弱的人。哲學教育，能夠使高職學生進行兩種思維方式的互補、交差訓練，培養(yǎng)哲學的修養(yǎng)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開展創(chuàng)造性活動打下堅實的根基。

（四）提高高職學生的精神境界和人文修養(yǎng)需要哲學教育

哲學教育是一種人文修養(yǎng)的熏陶教育，這既包含了對科學知識的探索、追求及思維能力的培養(yǎng)，又包含了對學生的人格、個性以及人文修養(yǎng)的教化，當馬克思還是一個年輕的大學生時就說過，“沒有哲學我就不能前進”。哲學教育在把學生的人文素質(zhì)和科技知識融合的培養(yǎng)中，促使高職教育由培養(yǎng)技能型人才向培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變。

二、加強高職學生哲學教育的方法、途徑

（一）思政課堂教學的主渠道，滲透哲學的教育

思政課是學生思想政治教育的主渠道、主陣地，也是哲學教育的主渠道、主陣地。而“05”方案，高職高專院校思政課程設(shè)置為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》，這就需要思政課教師吃透、挖掘《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩課教材，滲透、拓展哲學教育。如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》是中國化的理論成果，在課堂教學中，運用哲學分析、講透思想和中國特色社會主義理論。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程則要深挖哲學內(nèi)涵，如“領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價值”這一專題的教學，要系統(tǒng)講清的世界觀、人生觀、價值觀。尤其是哲學的歷史唯物主義價值觀。它包涵相互聯(lián)系、不斷升華的三種境界，個人價值和社會價值、歷史價值，體現(xiàn)著價值觀三種境界的有機統(tǒng)一。個人價值的實現(xiàn)，是在個人實現(xiàn)社會價值過程中得到實現(xiàn)的；個人價值不是否定社會價值，而是社會價值實現(xiàn)的基礎(chǔ)；歷史價值不是否定個人價值和社會價值，而是個人價值、社會價值的歷史延伸，它是個人價值的最終完成。當今中國社會，分化日益劇烈，但是實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”已經(jīng)成為共識。教學中堅持的價值觀是個人價值、社會價值和歷史價值的統(tǒng)一，有助于學生把個人的自我實現(xiàn)與個人的社會責任結(jié)合起來；從而形成崇高的歷史責任感、使命感。