時(shí)間：2023-03-22 17:31:08
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇多媒體技術(shù)英語論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
多媒體課件可以展現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容,但如果完全將課堂變成觀看多媒體課件,則失去了多媒體技術(shù)本來的作用。有很多教師在上課的過程中,將多媒體課件的內(nèi)容一頁一頁地展現(xiàn)給學(xué)生,很少加以講解,完全是充當(dāng)了一個(gè)對(duì)課件進(jìn)行翻頁的人員,缺少和學(xué)生的溝通交流,使多媒體課件成為了學(xué)生真正的英語教師。無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué),“板書”都是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分,起著標(biāo)示知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn),便于學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)整理的作用。但一節(jié)課上下來,學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)是什么,看著挺好玩的就過來了,沒記住什么實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。其實(shí),板書還是很重要的,即便不是在黑板上寫,也應(yīng)該在課件上進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注、強(qiáng)調(diào)等[3]。因此,我們在熱衷于多媒體輔助教學(xué)的同時(shí),千萬不能忽略諸如粉筆、黑板、實(shí)物、錄音機(jī)、練習(xí)紙等傳統(tǒng)教學(xué)媒體。只有傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)、合理結(jié)合運(yùn)用才能使我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)更加有效。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師是課堂的唯一主導(dǎo),學(xué)生完全按照教師的指令行事。在多媒體教學(xué)中,有些教師過度地依賴多媒體,使多媒體課件成了課堂的主導(dǎo)。課堂中缺少互動(dòng)交流,使學(xué)生完全沉浸在課件中。如果課件本身制作得很好,圖形并茂,重點(diǎn)突出,層次分明,也能使多媒體教學(xué)有意義,但大多數(shù)情況不是這樣,課件粗糙,對(duì)學(xué)生沒有多大的幫助,從而影響教學(xué)效果。
2.信息量過大
多媒體演示通常比板書的內(nèi)容要多很多,信息量更大,這在一定程度上可以提高課堂教學(xué)的效率。但是有些教師為了完成自己的預(yù)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),往往在演示的過程中,過快地切換幻燈片,缺少對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步解釋,也缺少和學(xué)生的溝通和交流。學(xué)生還未來得及思考,還未練習(xí)熟練,便切換到另一張圖片,繼續(xù)下一個(gè)語言練習(xí)活動(dòng)[4]。法國社會(huì)家比埃爾?布爾迪厄曾經(jīng)說過:“人在處于緊急狀況下是無法思維的?！币簿褪钦f,學(xué)生在被眾多快速的幻燈片“狂轟濫炸”后,感覺上是感知到了很多的內(nèi)容,開展了多個(gè)練習(xí)活動(dòng),而實(shí)際上缺少充足的語言操練時(shí)間,導(dǎo)致一節(jié)課下來,能掌握的知識(shí)很少,生詞、新句型、課文都未能朗讀純熟,有的甚至什么也沒有記住。
3.多媒體效果好于內(nèi)容本身
多媒體課件是由圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫,以及特定的文字構(gòu)成,畫面可以做到很美很炫,吸引學(xué)生的注意力。但是如果過分地追求視聽效果,而忽視內(nèi)容本身,就適得其反了。在多次聽課的過程中,很多教師都將課件做得很好,很吸引人。例如,教師給學(xué)生展示很多卡通圖片,都是學(xué)生喜歡的人物,學(xué)生當(dāng)然很開心,一個(gè)個(gè)喜笑顏開。但在隨后的反饋中卻發(fā)現(xiàn),學(xué)生的收獲甚少。執(zhí)教老師感覺很苦惱,自己煞費(fèi)苦心制作的課件,為什么并沒有達(dá)到理想中的效果?其實(shí)道理很簡單,并不是越華麗的課件越能起到好的效果。如果教師想要的效果是吸引學(xué)生,那么他已經(jīng)成功了,學(xué)生們的眼球確實(shí)被吸引住了,可是學(xué)生們是被可愛搞笑的圖片所吸引,并不是課堂內(nèi)容。除了絢麗的圖片,很多教師還經(jīng)常運(yùn)用聲音視頻的形式,這是好事,但一定注意尺度的把握,以課堂內(nèi)容為中心。很多教師習(xí)慣在課件中需要重點(diǎn)突出的環(huán)節(jié)加入聲音效果,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意的目的。但是如果一味追求聲音效果,濫用聲音效果,就會(huì)起到適得其反的作用。例如,教師在每次切換幻燈片時(shí)都加入了一個(gè)聲音,如風(fēng)鈴、爆炸聲音等,但是學(xué)生未必喜歡這個(gè)聲音,那么這個(gè)聲音就是不必要的。
二、對(duì)策及分析
1.不能忽視師生間的情感交流
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式就是利用校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種模式。它具有方便、快捷的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙的溝通交流。能夠體驗(yàn)英語魅力和提高英語的素養(yǎng)。老師可以在線答疑解惑，同學(xué)間可以互相學(xué)習(xí)，交流在英語學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性作用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行垂直管理，針對(duì)不同學(xué)生的情況，因材施教。彰顯了“以學(xué)生為主”的教學(xué)目的。
1．2情景互動(dòng)模式
多媒體具有交互性的特點(diǎn)。利用人與人之間，人與機(jī)之間，人與網(wǎng)絡(luò)之間的互相交互的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的參與英語學(xué)習(xí)和探討的興趣。對(duì)于廣大教師來說，利用多媒體信息技術(shù)開展課堂教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)手段。它能夠使學(xué)生集中注意力，創(chuàng)設(shè)新鮮的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生在愉悅的心情中體味英語的快樂和魅力，從而使學(xué)生的興趣得到提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮。
2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生興趣盎然
孔子曰:“知之者，不如好之者，好知者，不如樂知者?！敝挥袑W(xué)生愿意學(xué)才能學(xué)進(jìn)去，才可能學(xué)好。所以在課堂教學(xué)中只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生的思維更加敏捷、更加活躍，才能使他們?nèi)硇牡膮⑴c到英語的學(xué)習(xí)中去。課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到最佳效果。教學(xué)中靈活的運(yùn)用多媒體手段可以變“靜”為“動(dòng)”，變“單調(diào)”為“豐富”從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。也就是說多媒體教學(xué)手段能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
3．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生告別啞巴英語
英語是交際的工具，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了在具體情景中運(yùn)用英語來進(jìn)行交流。但是，說英語對(duì)中國學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，發(fā)揮英語作為一種交際工具的作用，就要盡可能給學(xué)生提供能進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學(xué)生置身于相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，使學(xué)生將這種表達(dá)的激情轉(zhuǎn)化為對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺(tái)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供生動(dòng)而逼真的教學(xué)情境
任何的語言的學(xué)習(xí)都不是孤立的，而在具體的情景中進(jìn)行交際，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)，生活情景組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有聲有色的語言環(huán)境，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以說，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體營造集圖、文、聲于一體的教學(xué)情境，對(duì)提高學(xué)生的口語交際能力、促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展有很大的作用。多媒體技術(shù)可根據(jù)所授課的內(nèi)容，機(jī)動(dòng)靈活的模擬真實(shí)的生活情境，通過圖像，聲音，動(dòng)畫，文字等給學(xué)生視覺，聽覺的刺激。使抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象，拉近教學(xué)與學(xué)生的距離。例如，人教新版pep四上unit5Dinner’sready。這一單元主要是要求學(xué)生掌握關(guān)于食物的單詞，并會(huì)運(yùn)用句型Whatwouldyoulike？去詢問對(duì)方對(duì)食物的需求，從而更進(jìn)一步去詢問價(jià)格：Howmuchisit？本課我們可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景：一家飯店，里面的食物圖片真實(shí)而誘人，菜單上圖片與價(jià)格都呈現(xiàn)給學(xué)生。如果沒有多媒體的幫助，學(xué)生無法感受到去開口說的必要，只會(huì)機(jī)械的按老師的要求去重復(fù)。.而通過多媒體的幫助，模擬語言交際的真實(shí)情鏡，吸引學(xué)生，就會(huì)激發(fā)他們說話的欲望，進(jìn)行口語交際，使口語教學(xué)有效而真實(shí)。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生要敢于表達(dá)。例如在讓孩子分組就某個(gè)話題進(jìn)行口語交際時(shí)，首先運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生與動(dòng)畫人物進(jìn)行交流。并通過音樂動(dòng)畫等創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍，緩解他們的壓力。在一次分組討論幾個(gè)國家天氣的課上，有少數(shù)同學(xué)緊張，不敢發(fā)言?？赏ㄟ^多媒體呈現(xiàn)的小小天氣預(yù)報(bào)員帶領(lǐng)孩子們一起去說，既做了示范，也讓孩子能更自然愉悅用英語去表達(dá)。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息反饋和活動(dòng)評(píng)價(jià)
在英語課堂上，對(duì)學(xué)生活動(dòng)作出反饋和評(píng)價(jià)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測評(píng)。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)和反饋是有效、成功的教學(xué)的一部分。利用好多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息反饋和活動(dòng)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，人教新版pep三下Doyoulikepears?本單元要求學(xué)生掌握有關(guān)水果的單詞并詢問他人對(duì)水果的喜好。這節(jié)課就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作表格讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)的喜好，并運(yùn)用信息技術(shù)反饋學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。多媒體技術(shù)可以幫助教師直觀收集、綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的各項(xiàng)技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔?。學(xué)生也可以通過活動(dòng)反饋結(jié)合教師的評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。
1、利用多媒體培養(yǎng)良好的英語語言環(huán)境
目前，在中國的英語教學(xué)中缺少利于學(xué)習(xí)第二語言的環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂只能聽老師講述外面的世界，自己真正得到鍛煉的機(jī)會(huì)少之又少。而現(xiàn)代化多媒體的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一缺陷，讓我們在領(lǐng)略信息時(shí)代的同時(shí)有機(jī)會(huì)聽到標(biāo)準(zhǔn)的美式讀音，而且還向?qū)W生展現(xiàn)了與中國教學(xué)不同的西方教學(xué)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)還能夠拓寬自己的視野，看到外面的世界從而豐富學(xué)生的課堂生活達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可以在教授課文時(shí)用幻燈片進(jìn)行展示，在人教版初一英語上冊Unit12《Myfavoritesubjectisscience》課文中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各個(gè)學(xué)科，讓學(xué)生自由的談?wù)撟约核矚g的學(xué)科，并給出相應(yīng)的造句句型。例如：“What’sherfavoritesubject?”，“WhydoyoulikeEnglish?”等等。英語的學(xué)習(xí)注重聽、說、讀、寫。所以每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來講都是非常重要的。在聽英語的過程中教師可以充分利用校園廣播和電視在校園內(nèi)播放，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。使教學(xué)活動(dòng)不單單拘泥于課堂，讓英語存在學(xué)生生活的每一個(gè)角落。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間里多聽有關(guān)英語的廣播，感受標(biāo)準(zhǔn)的語音，正常的語速，這樣可以對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的作用。在開口練習(xí)英語的過程中教師可以充分利用磁帶在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行模仿，開口練習(xí)。教師也可以充分的利用投影儀，根據(jù)課程設(shè)計(jì)師生之間的對(duì)話，也可以設(shè)計(jì)幾種與課程有關(guān)的情景劇讓學(xué)生進(jìn)行英語式表演。通過這種形式可以使學(xué)生充分的參與其中，不但鍛煉了學(xué)生的口語能力也鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力。有條件的學(xué)?？梢蚤_設(shè)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的課程。既給予學(xué)生充分的自主時(shí)間，老師也可以掌控課堂的一切對(duì)學(xué)生起到一個(gè)監(jiān)督的作用。
2、利用多媒體拓展學(xué)生的文化信息
對(duì)于大部分初中生而言，接受英語知識(shí)的地方只局限于課堂，雖然他們在課堂上學(xué)習(xí)到了英語，但是卻沒有結(jié)合外國英語國家真實(shí)的社會(huì)生活，不能把知識(shí)真正的運(yùn)用到與之相匹配的文化當(dāng)中，從而無法鍛煉學(xué)生的口語和表達(dá)能力。因此一旦教師只是依靠聲音進(jìn)行英語知識(shí)的講解，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)只是有限的，枯燥的。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中利用多媒體依靠影像和圖片對(duì)學(xué)生滲透英語文化，讓學(xué)生能夠充分的感受到國外英語國家的真實(shí)狀態(tài)。初中英語教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，和掌握知識(shí)的技巧。所以英語教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻謹(jǐn)記把英語文化滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠了解到相關(guān)的西方文化背景，從而在與外國朋友交流溝通的過程中不會(huì)因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)文化知識(shí)而產(chǎn)生誤解。教師在英語教學(xué)過程中可以利用多媒體將相關(guān)的英語文化作為知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入，使學(xué)生能夠更加深入的了解學(xué)習(xí)的語言，提高運(yùn)用英語的水平。教師可以利用多媒體通過影像讓學(xué)生知道一般外國的學(xué)生之間是如何打招呼的，如何問好的。例如：國外的學(xué)生在打招呼的過程中會(huì)問“Howisweathertoday?”而不是“Hi,haveyoueaten?”而中國的學(xué)生在問候的時(shí)候一般會(huì)問“吃了嗎？”這種問題在西方國家看來是對(duì)人不禮貌的是比較私密的問題。這就是文化的不同。教師也可以用課件展示中國和國外學(xué)生在面對(duì)傷心或者難過時(shí)不一樣的表情。然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己產(chǎn)生這些情緒時(shí)的表情和一些動(dòng)作，用這種方法區(qū)別東西方國家文化的差異，從而加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)和英語文化的理解，在了解的基礎(chǔ)上提高自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。總之，教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)重要的標(biāo)志就是多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。但是，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是幫助學(xué)習(xí)的一種手段，并不能成為學(xué)生“投機(jī)取巧”的途徑。所以教師在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果，創(chuàng)造良好語言的同時(shí)，也需要合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中達(dá)到真正良好的效果。
作者：王茜 單位：內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中
多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力的技術(shù)。
（二）多媒體技術(shù)的基本特征
1.信息媒體多樣化，即多維性。多媒體在內(nèi)容上充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，它將多種媒體特性“集于一身”，這是指多媒體技術(shù)具有的處理信息范圍的空間擴(kuò)展和放大的能力。
2.集成性。它是多種不同的電子信息的集成，并把結(jié)果綜合表現(xiàn)出來，這種集成性不僅是指多種媒體單一的羅列，而是將多種媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，它是信息系統(tǒng)層次的一次飛躍。
3.交互性。交互性是多媒體技術(shù)最大特色之一，也是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。用戶可以介入到各種媒體加工、處理的過程中，從而更有效地控制和應(yīng)用各種媒體。交互性可增加對(duì)信息的注意力和理解，延長信息存儲(chǔ)的時(shí)間。
二、多媒體技術(shù)提高幼兒英語教學(xué)的有效性
（一）多媒體的利用可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性
利用多媒體技術(shù)使教學(xué)營造出感官上的刺激，通過生動(dòng)的畫面來理解英語的意義，使幼兒進(jìn)入一個(gè)直觀、有趣、生動(dòng)、活潑的英語情境，以此引起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，使幼兒能在多媒體英語環(huán)境中自主愉快地學(xué)習(xí)英語。
（二）多媒體的利用可以幫助幼兒提高英語語言能力
結(jié)合多媒體技術(shù)可以使幼兒聽到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并結(jié)合視頻或圖片的方式將幼兒帶入語境中，使之有意愿主動(dòng)根據(jù)多媒體中所播放的發(fā)音去模仿學(xué)習(xí)。
（三）多媒體的利用可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教師可以在課前利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，結(jié)合幼兒的反應(yīng)及反饋，選擇適合幼兒程度的方式進(jìn)行教育教學(xué)，幫助不同層次幼兒英語水平的提高。
三、多媒體技術(shù)輔助幼兒英語教學(xué)的實(shí)例應(yīng)用
（一）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語語言知識(shí)教學(xué)
語言知識(shí)教學(xué)是指以語言知識(shí)為對(duì)象的教學(xué)，是幼兒英語教學(xué)的核心，主要涉及語音、詞匯和語義教學(xué)。
1.多媒體技術(shù)能促進(jìn)幼兒英語語音的習(xí)得。目前的傳統(tǒng)英語教學(xué)很容易忽視語境、語音、語義三者的結(jié)合，使幼兒很難將單詞的發(fā)音與實(shí)景情境統(tǒng)一起來。但是隨著多媒體技術(shù)引入幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的英語教學(xué)已經(jīng)潛移默地開始了著實(shí)有效的變革。比如“Goodmorning”“Goodafternoon”“Goodevening”“Goodbye”等英語禮貌用語的學(xué)習(xí)，教師可先制作Flash，進(jìn)行情境的展現(xiàn)。情節(jié)要貼近幼兒生活，可以限定為幼兒早晨到幼兒園看見教師，進(jìn)行相互問候，晚上離開幼兒園時(shí)師生間的告別等。多媒體進(jìn)行Flash播放過程中，很容易將幼兒帶進(jìn)真實(shí)的情境，即使在沒有得到提示的情況下，幼兒也能猜出這些禮貌用語的意思。在稍后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒就會(huì)主動(dòng)模仿Flash中的語音，并樂意與周圍小朋友進(jìn)行現(xiàn)場互動(dòng)。最后，教師再播放一曲既有圖像又有歌聲的幼兒英語歌，內(nèi)容也是這些禮貌用語的運(yùn)用，讓幼兒在英語語境中掌握發(fā)音，以此完成習(xí)得的鞏固。
2.多媒體技術(shù)能促進(jìn)幼兒英語的詞匯教學(xué)。為了改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，多媒體的出現(xiàn)可謂突破了一直以來的教學(xué)瓶頸。如在學(xué)習(xí)數(shù)詞“one”“two”“three”“four”“five”，幼兒很難把這些單詞與1、2、3、4、5等阿拉伯?dāng)?shù)字聯(lián)系在一起，所以教師可以在網(wǎng)上下載一個(gè)PPT課件FiveLittleMonkeys，通過朗朗上口的兒歌，幼兒很容易將單詞與含義統(tǒng)一。另外教師可以讓幼兒一起做游戲，每組5個(gè)小朋友圍成一圈，然后每個(gè)人扮演一只PPT里面小猴子的角色，于是每個(gè)幼兒通過聆聽兒歌來協(xié)調(diào)自己的行動(dòng)，將課件中的英文數(shù)字與所扮演的角色相融合，從而在游戲中掌握詞匯的含義。
3.多媒體技術(shù)能加深幼兒對(duì)英語語義的理解。語義的理解有助于幼兒英語交際溝通的實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)AliBaba’sFarm（阿里巴巴的農(nóng)場）這首幼兒英語歌曲時(shí)，由于詞匯量較大，幼兒可能開始只能記住曲調(diào)和簡單的詞匯，但具體的語義則根本無法理解。但通過Flash軟件的播放，幼兒很容易將聲音、圖像內(nèi)容與歌曲內(nèi)容匹配，通過小羊，小牛和小豬的叫聲和圖像掌握lambs，cows，pigs的含義，最后結(jié)合人物裝扮推測出阿里巴巴是個(gè)農(nóng)民，而且他的農(nóng)場里有很多小動(dòng)物。如此一來既掌握了每個(gè)重點(diǎn)單詞的含義，又理解了整個(gè)歌曲的內(nèi)容。
（二）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語語言技能培養(yǎng)
幼兒英語語言技能培養(yǎng)是指，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練，進(jìn)而提高其英語語言技能。幼兒英語語言技能培養(yǎng)主要包括聽、說、讀、寫等基本技能和實(shí)踐技能。
1.聽的方面。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，以磁帶、MP3、光盤的讀為主，幼兒通過耳朵這一感觀接受知識(shí)，對(duì)于幼兒階段的孩子來說過于枯燥，很難激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而在多媒體環(huán)境下進(jìn)行聽力練習(xí)則要生動(dòng)得多，相比單一的聽覺，視覺感聽一體的效果更適合低齡幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，也更有效地幫助幼兒提高聽力技能。例如，“mother”和“grandmother”兩個(gè)單詞，有相同部分的詞根，幼兒就特別容易把這兩個(gè)詞混淆。如果幼兒在聽發(fā)音的同時(shí)，輔以一張圖片上面畫著一位年輕的女士和一位頭發(fā)花白的老人進(jìn)行對(duì)比，那么幼兒再次聽到這兩個(gè)單詞發(fā)音時(shí)就更容易進(jìn)行區(qū)別，從而達(dá)到聽力的提高。
2.說的方面。至于“說”這一技能，教師可利用多媒體技術(shù)，通過邊看邊聽進(jìn)入一個(gè)直觀生動(dòng)的英語情境，從而吸引幼兒的注意力和興趣，使幼兒自覺模仿相應(yīng)的語音語調(diào)，在歡快的情緒中自主進(jìn)行開口發(fā)聲階段。
3.讀的方面。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，“讀”的技能的培養(yǎng)，通常是教師進(jìn)行所謂填鴨式的教學(xué)模式所帶來的結(jié)果，主要還是以教師為主導(dǎo)，而教師的水平參差不齊，嚴(yán)重影響了幼兒“讀”的水準(zhǔn)。多媒體技術(shù)通過播放標(biāo)準(zhǔn)錄音或視頻，使得教師和學(xué)生的發(fā)音都突破了被曲化的命運(yùn)。
4.寫的方面。較之其他幾個(gè)技能，“寫”的技能對(duì)幼兒來說更加困難，屬于動(dòng)手的實(shí)踐技能。教師在教授幼兒背寫英語單詞過程中可以借助多媒體完成教學(xué)目標(biāo)。如使幼兒掌握“Cat”這一單詞時(shí)，可通過帶有小貓的圖片作為釋義的提示，然后逐個(gè)字母填空的方式完成最后的默寫。
（三）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語語言情感培養(yǎng)
情感培養(yǎng)是人的素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面，它包括信仰的樹立、品德的修繕、性格的陶冶、精神的充實(shí)等具體內(nèi)容。
2多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中發(fā)揮出的重要作用
2.1有效地緩解了英語師資力量不足的問題
近些年來，隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，不僅帶來了大學(xué)生人數(shù)的增多，也造成了高中階段招生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年提高的趨勢。在高中不斷擴(kuò)招的形勢下，一些高中出現(xiàn)了英語教師短缺的現(xiàn)象，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)了英語課教師由其他科目教師兼任的情況，嚴(yán)重地影響了英語課程的教學(xué)質(zhì)量。在這樣的形勢下，許多的高中學(xué)校通過擴(kuò)充班級(jí)容量的方式來彌補(bǔ)教師短缺的困境，由此作為主要課程的英語，卻出現(xiàn)了大班上課的現(xiàn)象，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生回答問題機(jī)會(huì)的減少，還降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，位于后排的學(xué)生也常常難以獲得良好的上課效果。而在多媒體環(huán)境下，這一現(xiàn)象將會(huì)大為改善，借助大屏幕和語音視頻系統(tǒng)，能夠使坐在教室里的每一個(gè)學(xué)生都能獲得同樣的教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)在很大程度上也緩解了師資力量短缺的難題。
2.2有助于教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新
在高中英語教學(xué)中，閱讀、寫作、詞匯、語法、聽力是組成教學(xué)內(nèi)容的五大部分。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，閱讀、寫作、語法、詞匯常常占據(jù)著大量的課時(shí)，而在聽力上的課時(shí)安排十分有限。分析其原因，主要是受到教學(xué)條件的限制所導(dǎo)致的，由于聽力學(xué)習(xí)需要豐富的聽力素材和音響耳機(jī)等硬件設(shè)施作為支撐，而許多高中在硬件設(shè)施上投入不足，導(dǎo)致了教學(xué)資源匱乏，最終影響了學(xué)生英語能力的整體提升。而在多媒體環(huán)境下，不論是閱讀、寫作、詞匯，還是語法、聽力，都可以借助多媒體的視聽優(yōu)勢，來向?qū)W生進(jìn)行演示教學(xué)。此外，英語是一門注重實(shí)踐的課程，在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以有更多的發(fā)揮空間，在教學(xué)過程中能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體設(shè)備開展各種形式的英語學(xué)習(xí)和討論，有助于英語教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。
2.3有利于更好地解決教學(xué)中的難題
在以往的英語教學(xué)中，教師大多依靠板書來向?qū)W生進(jìn)行疑難點(diǎn)講解，許多難題需要列舉很多的例子才能幫助學(xué)生理解。但由于受到教學(xué)工具和教學(xué)時(shí)間的限制，教師舉例講解的空間十分有限，由此就造成了學(xué)生對(duì)個(gè)別問題只能達(dá)到一知半解效果。而在多媒體環(huán)境下，教師可以借助投影和數(shù)字化的多媒體課件，引入多個(gè)例子，甚至可以插入短片和影音來輔助疑難點(diǎn)的講解?？梢哉f，多媒體技術(shù)給高中英語教學(xué)課堂帶來了更多的生機(jī)，以往課程中的許多教學(xué)難點(diǎn)，在多媒體技術(shù)的幫助下迎刃而解。
2.4有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
多媒體的優(yōu)勢在于它能夠通過聲、畫、字、圖這一系統(tǒng)化的教學(xué)感受，帶給學(xué)生直觀立體的印象，進(jìn)而提高英語課程的教學(xué)效果。對(duì)于處于青春期的高中生來說，大多具有較強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)于新鮮的事物往往展現(xiàn)出了更多的興趣，而多媒體教學(xué)所來這種新穎的感受體驗(yàn)，恰恰迎合了學(xué)生們對(duì)于新鮮事物的好奇心理，在這種心理因素的影響下，學(xué)生們更容易在課堂上投入學(xué)習(xí)，并保持較高的注意力。
3高中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)所存在的問題
3.1過于注重感官效果，忽略了理論知識(shí)的滲透
在英語備課的過程中，有些教師制作英語多媒體課件時(shí)，太過追求華麗的視覺效果，由此將過多的動(dòng)畫、圖片和聲音素材插入到了課件之中，這不僅導(dǎo)致了整個(gè)英語課的教學(xué)看上去像是在看動(dòng)畫片，還容易造成學(xué)生們上課過程中出現(xiàn)審美疲勞。此外，由于在多媒體課件中添加了過多的視聽素材，這勢必導(dǎo)致了理論知識(shí)所占的比例減少，使得多媒體難以發(fā)揮出其原本輔助教學(xué)的根本作用，導(dǎo)致了舍本逐末和適得其反的問題，阻礙了正常英語教學(xué)活動(dòng)的開展。
3.2多媒體課件的制作忽略了以學(xué)生為本
高中英語是門極為重要的課程，英語教師往往承擔(dān)著較多的教學(xué)任務(wù)，因此在多媒體課件制作方面所付出的時(shí)間和精力也十分有限。由此，許多教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，往往難以根據(jù)自己講課的特點(diǎn)和內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況去制作出針對(duì)性的課件，甚至有些教師隨意在網(wǎng)上下載通用教學(xué)課件，忽視了以學(xué)生為本而敷衍教學(xué)，這在很大程度上阻礙了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮，英語課堂教學(xué)也常常效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更是難以有效地調(diào)動(dòng)起來。
3.3對(duì)多媒體過于依賴，難以與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合
多媒體技術(shù)雖然能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)資源和便利的演示工具，但從現(xiàn)實(shí)運(yùn)用情況來看，高中英語課中的許多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)仍然需要學(xué)生去親身動(dòng)手去練習(xí)，張口去說英語才掌握其中的規(guī)律。而目前許多英語教師在教學(xué)過程中，卻表現(xiàn)出了對(duì)多媒體過于依賴的現(xiàn)象，出現(xiàn)了沒有多媒體課件，英語課就難以進(jìn)行下去的現(xiàn)象。此外，教教師在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時(shí)，很少與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)未理解透徹時(shí)，更需要教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段向?qū)W生們進(jìn)行講解。但是，由于教師在教學(xué)方式和手段上缺乏結(jié)合，長而久之，則會(huì)使學(xué)生們的問題越積越多，最后影響了整個(gè)英語課程的學(xué)習(xí)。
4高中英語教學(xué)中改善多媒體技術(shù)應(yīng)用效果的對(duì)策
4.1強(qiáng)化知識(shí)理解，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語語境
在高中英語中，英語情景教學(xué)是教師們常用的教學(xué)方法，它指的是通過創(chuàng)設(shè)特定的情景，來使學(xué)生們在模擬的“真實(shí)”環(huán)境中，學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。因此，在多媒體環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，以“學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)”這一教學(xué)理念為根本，將英語詞匯、語法和句型的學(xué)習(xí)融入到多媒體課件中，通過多媒體的原聲朗讀放映，在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的語境。需要注意的是，在英語語境中學(xué)習(xí)英語需要一個(gè)長期的過程，教師應(yīng)當(dāng)持之以恒，經(jīng)過長期這樣的教學(xué)，學(xué)生們將潛移默化地形成英語語感，為聽、說學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.2以學(xué)生為本，利用多媒體開展主題性教學(xué)
如前文所述，在英語實(shí)際教學(xué)過程中，許多難題僅僅依靠教師傳統(tǒng)的板書是很難使學(xué)生門透徹地掌握的，而如果教師過于依賴多媒體而忽視學(xué)生實(shí)際，則又難以獲得良好地教學(xué)效果。因此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，首先確立以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并將這些問題進(jìn)行匯總，而后利用多媒體來將這些問題集中式的向?qū)W生們進(jìn)行專題講學(xué)。此外，對(duì)于某些教學(xué)疑難點(diǎn)，教師可以通過主題課堂的形式來與學(xué)生們開展討論，如進(jìn)行角色扮演，來跟隨多媒體課件進(jìn)行跟讀，在多媒體課件的引導(dǎo)下圍繞疑點(diǎn)難點(diǎn)積極地開展課堂討論等等，通過這樣多種形式地教學(xué)，來使學(xué)生們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
4.3利用多媒體促進(jìn)學(xué)生多開口，提高其英語綜合能力
高中英語習(xí)題課的主要目的是要讓學(xué)生具備一定的英語運(yùn)用能力，而口語能力向來是高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的短板。因此，教師應(yīng)利用多媒體來促進(jìn)學(xué)生對(duì)口語的練習(xí)。為此，教師要在多媒體課件中增設(shè)口語練習(xí)的內(nèi)容，一方面，可以將課本中的素材作為練習(xí)的內(nèi)容；另一方面，可以加入與高中英語同等難度的口語對(duì)話主題，鼓勵(lì)學(xué)生們多開口，進(jìn)行發(fā)散式的口語交流。只有學(xué)生們的英語口語能力提高了，他們的英語綜合能力才會(huì)得到全面的提升。
二、充分利用多媒體信息技術(shù)，可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
英語課本知識(shí)詞匯量有限，對(duì)于學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)和熟練運(yùn)用英語的技能還是有一定的限制。充分利用多媒體信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中開展多種形式的教學(xué)模式，一方面能夠增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生形成語言的集中性和暴發(fā)性的運(yùn)用，另一方面，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)只是注重英語在寫作和閱讀方面的教學(xué)，而忽視了聽和說的教學(xué)，多媒體信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的英語恰好可以彌補(bǔ)這一不足。在教學(xué)過程中，教師可以在備課中選取一些好的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行跟讀或者讓學(xué)生觀看，對(duì)于一些好的英語電影，教師也可以選取一些刪除字幕讓學(xué)生觀看，以此來拓展學(xué)生英語知識(shí)面和英語視野。
三、充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
多媒體信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形象直觀的沖擊著學(xué)生的聽覺和視覺，是教學(xué)難點(diǎn)變得不再困難，對(duì)于重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行生動(dòng)形象的解析，使得課堂教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加優(yōu)化。英語教學(xué)注重聽說讀寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語言情景，讓學(xué)生在情景模擬中鍛煉自己的聽和說的能力。在課下布置作業(yè)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂講授內(nèi)容，自己查找資料，搜集資料，開展相關(guān)調(diào)查進(jìn)行研究，以此來培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲得新知識(shí)的能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生利用自己搜集的資料寫成英文報(bào)告，一方面鍛煉了學(xué)生英語閱讀能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生英語寫作的能力，對(duì)學(xué)生英語整體能力的提升具有重要幫助作用。
一、能使英語課堂更生動(dòng)、形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對(duì)學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可提供許多非語言素材，如時(shí)代背景、角色、形象、心理的活動(dòng)等，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用，這種全信息的表達(dá)為英語教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法，即學(xué)生以聽為主，處在被動(dòng)接受信息的地位，所接觸的多為機(jī)械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。
如：七年級(jí)下冊（冀教版）Unit6Lesson45.LiMing’sFavouriteFestival!講述的是Christmas(圣誕節(jié))和SpringFestival(春節(jié))。筆者直接用多媒體展示圣誕節(jié)的傳說，西方人如何過圣誕節(jié)，以及與圣誕節(jié)有關(guān)的物品等。當(dāng)這些事物一一呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態(tài)，爭著用英語去說自己知道的內(nèi)容。學(xué)生們在這種圖文并茂的情景中，了解西方的圣誕節(jié)，同時(shí)和中國的春節(jié)SpringFestival作比較。筆者一邊展示圖片，一邊用英語講述中國人怎樣過春節(jié)，并讓學(xué)生自己去比較兩個(gè)節(jié)日有什么異同。通過用多媒體展示這兩個(gè)中西方節(jié)日，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)盡管Christmas和SpringFestival兩個(gè)完全不同的詞匯，但在“家庭團(tuán)聚”“全社會(huì)放假”“小孩有禮物”等文化含義卻非常相似。原本枯燥乏味的閱讀理解，以色彩斑斕的圖片形式出現(xiàn)，使英語課堂形象化、趣味化、交際化，大大提高了課堂效率，同時(shí)也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
多媒體技術(shù)引入英語課堂，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式：一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板教學(xué)生讀單詞，一切都由教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)地接受，讓學(xué)生感到自己是一個(gè)旁觀者。現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂，那么，教師要借助多媒體的靈活多樣性，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，為發(fā)展學(xué)生的交際能力提供機(jī)會(huì)。這樣，整個(gè)課堂通過學(xué)生的想象、觀察、思維，多角度地進(jìn)行聽、說、讀、寫，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、操作者、調(diào)控者，要真正做到把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
如：在教授七年級(jí)上冊（冀教版）Unit7Lesson52Howistheweathertoday?表天氣和季節(jié)的單詞時(shí)，筆者就制作多媒體圖片，先在屏幕上畫出一個(gè)圓，然后問：“What’sthis?”學(xué)生看到一個(gè)圓，就開始發(fā)揮他們的想象力，七嘴八舌地回答提問，凡是和圓有關(guān)的都答上來了。接著，筆者加上幾束光線，再提問：“What’sthis?”這時(shí)，學(xué)生們一下子就猜到了是太陽，于是引出了單詞sun。然后，筆者在太陽下畫一個(gè)滿頭大汗的人，用手不停地擦汗，又問：“Howistheweather?”學(xué)生回答：“It’shot.”從而引出了單詞hot。又如學(xué)習(xí)Hehasabignose.時(shí)，筆者以唱TheLittleBoys的形式引入課文。以學(xué)生都熟悉的演員成龍畫像引出主題——Hehasabignose，學(xué)習(xí)生詞，如nose,mouth,head,face,eye,ear,hair等。然后又展示李宇春和張靚穎、趙薇和馮鞏的畫像引出形容詞long,short,big,small,wide等，并練習(xí)Shehaslonghair.Shehasshorthair.Hehasbigeyes.Hehassmalleyes.等句型。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)模式的束縛，拓寬了學(xué)生的思維境界，引發(fā)了發(fā)散性思維，使學(xué)生在各方面得到訓(xùn)練。
2.多媒體技術(shù)在高職院校英語教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)已經(jīng)成為英語教學(xué)的主要手段，它表現(xiàn)出了強(qiáng)大的功能，它能夠?qū)崿F(xiàn)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫于一身，使課程具有交互性、形象性、直觀性等特點(diǎn)。
2.1提高高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用多媒體技術(shù)授課時(shí)，可以為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)模擬的真實(shí)語言環(huán)境，可以營造一個(gè)生動(dòng)活潑、形象逼真的教學(xué)場景，學(xué)生在課堂上更容易理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，在師生互動(dòng)過程中，更容易培養(yǎng)師生之間的感情。尤其是對(duì)那些不愿意學(xué)英語的學(xué)生，能夠使他們深切體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。
2.2提高英語教學(xué)質(zhì)量
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)方式，提高了教師的教學(xué)技巧，克服了以往的一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等更加合理，教師能夠大大縮減教學(xué)工作量，能夠不斷提高教學(xué)水平。2.3可以為學(xué)生創(chuàng)建形象的英語學(xué)習(xí)情景很多學(xué)生都反映，多媒體技術(shù)能夠使他們有身臨其境的感覺，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的課堂注意力。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃的組織材料，獲取更加豐富的各類信息，如：為了增強(qiáng)學(xué)生的聽力，可以播放英語歌曲或英文電影片斷，為了讓學(xué)生有個(gè)更深刻的體會(huì)，可以采用角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演課文或多媒體素材中的人物進(jìn)行對(duì)話等，使學(xué)生在聽覺和視覺上能夠時(shí)刻感受到大量的語言信息刺激。
3.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)上的應(yīng)用
多媒體在英語教學(xué)過程中最突出的特點(diǎn)就是通過多媒體實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)，多媒體教學(xué)過程中更加突出學(xué)生的主體地位，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)。
3.1多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)
在教育改革的大環(huán)境下，新的教學(xué)模式逐漸取代陳舊的教學(xué)模式，高職英語教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)方式的教法，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為被人們廣泛應(yīng)用的知識(shí)庫?，F(xiàn)如今，各種教學(xué)資源在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到整合，英語教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇適合的素材，可以利用多媒體技術(shù)制作多媒體課件，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)輕松、愉快、具有個(gè)性化的互動(dòng)交流過程，讓學(xué)生以個(gè)性化學(xué)習(xí)為核心的前提下，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語愛好。
3.2多媒體技術(shù)可以提升教學(xué)實(shí)效性
根據(jù)一份問卷調(diào)查顯示，高職英語的學(xué)習(xí)是枯燥的，因?yàn)楹芏喔呗殞W(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，其它課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，就業(yè)壓力較大。教師要想給學(xué)生傳授更多英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的英語交際能力是一件很困難的事。英語教師為了讓學(xué)生在課堂上感覺輕松愉快又能提高英語水平，在多媒體課件制作方面下了不少工夫，如：在一堂英語課堂上，為了完成讓學(xué)生了解幾個(gè)主要?dú)W美國家的風(fēng)土人情并且能夠掌握一些簡單的交際用語的教學(xué)目標(biāo)，教師并沒有按以往的教學(xué)方式將各個(gè)國家的人文知識(shí)進(jìn)行一一介紹，而是利用網(wǎng)絡(luò)搜集了各個(gè)國家的一些人文典故等，在課堂上播放給學(xué)生看，之后讓學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行模仿，在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，而且還能鍛煉到口語，真正提高了英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.3多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，英語教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅僅是提高教師的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，多媒體技術(shù)可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從心理上實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)生一旦養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語的興趣，其英語學(xué)習(xí)成績將會(huì)很快提高。
在幾乎與“填鴨式”的教學(xué)模式下，進(jìn)行著“滿堂灌”的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，老師是絕對(duì)的主體，其主要工作就是把現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容講授給學(xué)生，而沒辦法照顧到大部分學(xué)生的具體情況。授課形式很是單一，不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。而隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入課堂之后，教師的角色和職能發(fā)生了巨大的變化。首先，教師不再單純的是知識(shí)的傳授者，而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者。在對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也對(duì)其提出了更高的要求。
2.教師要能夠正確的理解多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)有教學(xué)方式和手段之間的關(guān)系
能夠熟練的操作多媒體設(shè)備，做到經(jīng)常上網(wǎng)搜索最新的適合英語教學(xué)的信息資源，能夠制作多媒體課件，積極開發(fā)新的教學(xué)資源等。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，豐富教學(xué)內(nèi)容的具體形式，進(jìn)行形象化的教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和同學(xué)間互助合作學(xué)習(xí)的精神。要注意教師角色的轉(zhuǎn)變，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，教師應(yīng)由講授者轉(zhuǎn)為研究者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、表演者或觀眾，鼓勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以朋友的身份和學(xué)生相處，保持融洽的師生關(guān)系，順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響
1.教師角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，在英語課堂教學(xué)中學(xué)生的角色也隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入發(fā)生著變化。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生無疑是被動(dòng)的接受者。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)參與的教學(xué)中，學(xué)生是積極的參與者，這大大提高了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，并對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師,在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)下,學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí),其汲取知識(shí)的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。
2.因材施教是我們從古至今都在努力達(dá)到的理想教學(xué)模式。
每個(gè)學(xué)生在個(gè)體上都是存在差異的，基礎(chǔ)，接受速度，習(xí)慣的方式等都是不同的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難適應(yīng)這些差異,無法真正做到因材施教，不能使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。然而，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)卻能較好地使此類問題得到解決,實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化。例如，我們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性來允許學(xué)生按自己的個(gè)性和喜好來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)模式。這樣不僅滿足了不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，還最大程度的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。又例如，我們還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的查看功能,及時(shí)掌握和了解每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的情況,第一時(shí)間為學(xué)生清楚學(xué)習(xí)上的障礙,使得他們以最快的速度達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)英語課堂的積極作用
1.多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有對(duì)符號(hào)、文字、圖形、聲音、動(dòng)畫以及視頻圖像等進(jìn)行數(shù)碼處理的功能,然后使其以圖、文、聲三位一體的形式輸出。
它所構(gòu)建的英語教學(xué)情境具有趣味性和真實(shí)性的特點(diǎn)，這也是傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)手段中多無法媲美的部分。在教學(xué)方法上,我們可以使學(xué)生在借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的情況下完成網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上提問、網(wǎng)上展示以及網(wǎng)上提交作業(yè)等各種手段,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的具體要求，提高背單詞的效率，模擬對(duì)話發(fā)生的場景，練習(xí)口語，鞏固所學(xué)知識(shí)以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2.可以有效的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的詞匯、結(jié)構(gòu)和句型的有用的內(nèi)容進(jìn)行搜集。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境中,有許多即興產(chǎn)生的精彩內(nèi)容稍縱即逝,其產(chǎn)生的創(chuàng)新內(nèi)容無法再現(xiàn)出來以啟迪后人同時(shí)也很不方便于學(xué)生進(jìn)行搜集和整理;而在有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)參與的英語教學(xué)活動(dòng)中，可將許多討論、作業(yè)情況保存下來,供其他教師借鑒和使用以及供學(xué)生們記錄、分析、整理、學(xué)習(xí)，從而使之成為一種實(shí)實(shí)在在的教育資源。