序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)政治教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行法制教育

首先，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。中學(xué)生正處在從少年向青年成長的階段，思想非?；钴S，還沒有樹立正確的價值觀，并且難以抵抗社會上的不良影響，因此，中學(xué)階段的政治教育對于青年樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀具有非常重要的作用。其次，政治教師必須要明白“法制源于生活，寓于生活，用于生活”這一道理。在對學(xué)生進(jìn)行法制教育時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察日常生活中的小事，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景角度入手，將法制與學(xué)生生活的事例適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合進(jìn)行講解，這樣不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)生活，關(guān)注生活，在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例中得到教育，受到啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。還可以深化學(xué)生的記憶力、提高學(xué)生對法制理念的理解能力和提高學(xué)生認(rèn)知、判斷、參與社會的能力。只有通過有效的方法，教師才可以通過法制教育的普及，幫助學(xué)生辨別行為是否合法，并幫助他們抵制不良行為的影響。從而成為知法、守法的好公民，同時學(xué)生可以更好的通過法律手段維護(hù)自己的利益。

三、重視課外教育，利用多媒體豐富教學(xué)案例

由于政治課程屬于理論類教學(xué)課程，且其涉及的專業(yè)名詞較多，再加上學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)法律知識的時間不多，使學(xué)生對法律知識的理解和運(yùn)用較為困難，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)法律的興趣不濃，效率低下。這就需要教師在進(jìn)行思想政治教育時，利用多媒體將課內(nèi)教育和課外教育結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)政治這門學(xué)科的興趣。首先，政治教師應(yīng)當(dāng)采用引入現(xiàn)實(shí)中學(xué)生較為熟悉的案例進(jìn)行法制教育的普及。通過案例的引入，可以采取讓學(xué)生討論、發(fā)表觀點(diǎn)或者總結(jié)的方法加強(qiáng)對法律知識的掌握，同時還能營造課堂輕松的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣，從而確保法制教學(xué)的質(zhì)量。其次，在組織學(xué)生外出活動時，教師也可以在其過程中傳授給學(xué)生相關(guān)的法律知識，使學(xué)生在活動時自覺遵紀(jì)守法，懂得用法律知識來維護(hù)自己的合法權(quán)益。最后，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生在課外時間多閱讀有關(guān)法律方面的書籍，了解更多的法律條款，不斷地增長自己的法律知識，培養(yǎng)自己法律意識，提高自己的綜合素質(zhì)。很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：多媒體是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)非常有效的手段。多媒體包括的種類很多，諸如報刊、雜志、電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等。由于網(wǎng)絡(luò)信息的涵蓋范圍較廣，傳播速度較快，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，給學(xué)生提供豐富的法律案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動靜結(jié)合、圖文并茂中進(jìn)行法律知識的學(xué)習(xí)。通過多媒體手段引入這些案例可以及時、有針對性地加強(qiáng)學(xué)生對于社會和法制的理解。

四、在創(chuàng)設(shè)課堂情境中滲透相關(guān)的法律知識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，只有良好的教學(xué)氛圍才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣和提高學(xué)生的效率。教師可以通過視頻進(jìn)行案例演示，設(shè)立法律相關(guān)的情境，使得學(xué)生的身心都融入到法制的環(huán)境中，從而確保教學(xué)效率的提高。其次，教師還可以通過模擬法庭、法律知識競賽、學(xué)生之間的角色扮演等活動的方式使學(xué)生切身感受到法律在實(shí)際生活中的運(yùn)用，理解法律中的各種條款，從而實(shí)現(xiàn)法律理論知識和實(shí)踐的結(jié)合。一方面普及學(xué)生的法律意識，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用法律知識的能力。學(xué)校也可以提供一些法律相關(guān)的書籍供學(xué)生借閱，一方面拓展學(xué)生的法律視野，另一方面提高學(xué)生的法制認(rèn)知水平。最后，教師可以開設(shè)針對中學(xué)生道德、安全等方面的法制教育專題，使學(xué)生融入到實(shí)際教學(xué)中來，讓法律知識在輕松、愉快的課堂氛圍中，深入到每個學(xué)生的心中，取得好的教學(xué)效果，促使學(xué)生不斷地提高自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，從而使教學(xué)達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

篇（2）

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，政治理論也在不斷改革與創(chuàng)新，作為思想政治教師，要緊跟時展的步伐，不能滿足現(xiàn)有的政治知識，必須要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，讓自己的知識能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

（二）積極實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平作為

新時代的政治教師除了要具備扎實(shí)的理論知識以外，還要注重實(shí)踐鍛煉，提高自己的業(yè)務(wù)水平，這也對教師提出了更高的要求，教師要積極投身于教學(xué)研究中，根據(jù)社會發(fā)展的實(shí)際情況，做到有針對性、有目的性，不斷探究和掌握政治教學(xué)的新思路和新方法，有效落實(shí)新課程改革精神。

（三）注重身教，不斷提高自己的道德水平作為

政治教師必須要有高尚的道德情操，做學(xué)生的楷模，能夠通過自己的言傳身教、身體力行來感染學(xué)生、帶動學(xué)生，因此，作為政治教師必須要注重自己的行為規(guī)范，樹立良好的品行，以此來帶動學(xué)生修心立品。

二、充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率

在政治教學(xué)中，課堂是最主要的教學(xué)陣地，是提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中運(yùn)用“讀、議、講”的教學(xué)方法是最有效的方法。所謂“讀”就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過結(jié)合實(shí)際情況，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，列出提綱，讓學(xué)生在讀的過程中，掌握相關(guān)知識；“議”指的是探究性學(xué)習(xí)，指學(xué)生之間通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行理論探究討論，掌握知識，在討論的過程中教師要確定好主題，明確相關(guān)的議題，通過及時引導(dǎo)來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在合作探究中發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；“講”指的是教師對于一些重要問題的點(diǎn)撥，是發(fā)揮好引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，對于那些重點(diǎn)的知識要給予適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)，及時對學(xué)生進(jìn)行糾偏、解疑。這些方式都是政治課堂的有效教學(xué)手段，是提高政治課堂效果的重要渠道，教師必須精確把握，做到適當(dāng)而科學(xué)地運(yùn)用。

三、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正參與教學(xué)

新的課程改革倡導(dǎo)要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，這對于提高學(xué)生的能力和水平具有重要的作用，要讓學(xué)生在參與中感知，在實(shí)踐中鍛煉，在活動中豐富學(xué)生的情感，深刻把握思想政治的價值取向，逐漸形成更好的道德品質(zhì)。例如，在教學(xué)“文明交往”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個打電話找老師的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的表演活動，去真正感受運(yùn)用禮貌性用語的效果。另外，教師也可以根據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容的需要，來創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多種方式的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正參與其中，在實(shí)踐操作的過程中去領(lǐng)悟道理，加深理解，提高道德認(rèn)知，激發(fā)參與課題教學(xué)的積極性，有效提高課堂教學(xué)效果。

四、精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，積極引導(dǎo)課堂教學(xué)

我們常說：良好的開端是成功的一半，做任何事情都是如此。一本好書如果有了一個精彩的序言，就會吸引讀者更深入地讀下去，甚至愛不釋手；一部好的電影，如果有一個扣人心弦的序幕，就會激發(fā)我們觀看下去的欲望，同樣如此，一堂好的政治課程，如果有了一個精彩的開場，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提高課堂教學(xué)效果。因此，要想提高政治課堂效果，吸引學(xué)生的注意力，必須要在一開始就抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生有一種眼前一亮的感覺。為此，教師可以采取多種教學(xué)手段，比方說用音樂、故事等來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生的思想情感迅速被轉(zhuǎn)移過來，提高教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)人與人之間禮節(jié)的政治內(nèi)容時，教師可以在課堂之初播放《我是女生》的歌曲，首先抓住學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入教學(xué)主題——男生女生的正常交往，這樣的教學(xué)效果是十分明顯的。

篇（3）

思想政治教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新藝術(shù)和價值理念，更加注重對于學(xué)生的內(nèi)在文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語教學(xué)同思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)具有一致性，都是為了學(xué)生更好的適應(yīng)文化學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，作用于學(xué)生的內(nèi)在行為，通過興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成來提升對知識的掌握能力。

2.思想政治教學(xué)方法能夠提升英語教學(xué)的課堂效率

英語教學(xué)方法上需要動用多種教學(xué)資源，充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維拓展和能力提升，將教學(xué)活動賦予樂趣性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。而思想政治教育工作就是基于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)的教學(xué)手段幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自身的能力，從而有計(jì)劃有步驟的制定學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在各種感官上和實(shí)踐上都能實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的高效性。

3.思想政治教學(xué)理念同英語教學(xué)就有統(tǒng)一性

英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生能力的拓展具有積極的效果，隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一批具有語言能力的高水平人才成為就業(yè)市場上最為迫切的需要，但是市場經(jīng)濟(jì)下的青年人面臨著各種各樣的誘惑和壓力，在面對選擇的時候很難做出正確的決定，因此將思想政治教育工作融入到英語教學(xué)活動當(dāng)中去，幫助青年人樹立正確的價值觀和人生觀，明確學(xué)習(xí)英語的價值，從而將英語學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用到正確的實(shí)踐當(dāng)中去，為社會做出力所能及的貢獻(xiàn)。

二、思想政治教育工作在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

思想政治教育工作在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用非常的廣泛，在教學(xué)理念上突出對學(xué)生的關(guān)注，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，注重對學(xué)生的德育教育。實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的相互促進(jìn)和融合，通過英語教學(xué)和思想政治教育活動的融合實(shí)現(xiàn)對學(xué)生理論學(xué)習(xí)和情感熏陶的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的不斷發(fā)展。

1.注重以人為本的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)

無論是英語教學(xué)活動還是在思想政治教育活動中，課堂教學(xué)活動都是要圍繞學(xué)生這一教學(xué)實(shí)踐的主體，所以從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，一方面為學(xué)生帶來豐富的理論知識，注重學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的能力的培養(yǎng)。另一方面注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過思想政治教育活動明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，提升愛國主義的情懷，正確的看待文化之間的關(guān)系，運(yùn)用發(fā)散性的思維模式，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)思想教育教學(xué)情境，豐富英語教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中思想政治教育工作都能夠?qū)崿F(xiàn)有效的滲透，在教學(xué)情境的設(shè)定當(dāng)中為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)和思維模式的培養(yǎng)的和總要性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力和價值觀念的雙重培養(yǎng)，豐富教學(xué)活動的情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的感悟和學(xué)習(xí)的積極性。思想政治教育工作可以和英語教學(xué)同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在和外在能力的綜合性培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以此來適應(yīng)激烈的社會競爭環(huán)境。

篇（4）

一、人文精神的時代特征

1. 人文精神是素質(zhì)教育的要求

只用專業(yè)知識教育出來的學(xué)生只會是有用的機(jī)器，只有使學(xué)生理解并愛上學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出社會所需要的和諧發(fā)展的人。這是愛因斯坦提出的理論，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這個理論的正確性也得到了證實(shí)。社會的物質(zhì)財(cái)富不斷增加，人們的精神發(fā)展也面臨更高的要求。加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培育被素質(zhì)教育帶到了中學(xué)的教育之中，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展才是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

2. 功利思想是人文精神的阻礙

社會財(cái)富的空前豐富使得科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的地位在社會中不斷提高，人們越來越崇尚科學(xué)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷追求物質(zhì)財(cái)富的累積和經(jīng)濟(jì)地位的提高，因此忽略了自身心靈的凈化和情操的陶冶。此外，分?jǐn)?shù)是許多家長和老師衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們都認(rèn)為只有考上名牌大學(xué)的學(xué)生才有出息。這種功利思想的發(fā)展使人文科學(xué)受到忽視，嚴(yán)重阻礙了人文精神的培育。

二、當(dāng)前人文精神培育的缺失

人文精神對于中學(xué)生來說十分重要，具體體現(xiàn)在政治信仰、法律道德規(guī)范、價值觀和文化藝術(shù)修養(yǎng)四個方面，只有具備堅(jiān)定的政治信仰，具備基本的道德修養(yǎng)，擁有正確的價值觀，擁有高雅的文化藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)生才能有更高層次的追求與發(fā)展。但是，當(dāng)前的初中政治教學(xué)卻沒有重視人文精神培育，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，初中政治教學(xué)對學(xué)生的自我需要缺少重視。人的自身需要能夠?yàn)槠湫袆犹峁┳畲蟮膭恿?，因此，人的需要?yīng)當(dāng)?shù)玫胶侠磉m當(dāng)?shù)臐M足，而不是一味的忽視打壓。在中學(xué)生的眼中，國家民族的重要性是存在的，但是個人主義也不可避免的存在。他們能夠接受正面的做法，但是如果在教學(xué)中一味地灌輸正面觀點(diǎn)，往往容易引起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生在理論與現(xiàn)實(shí)、理想與現(xiàn)實(shí)的夾擊之中迷失自己。

其次，初中政治教學(xué)注重共性教育，忽視了學(xué)生的個性特征。這種模式化的共性教育沒有尊重學(xué)生的完整人格，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，是落后的教育方法。我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生的個體特征，因材施教，重視學(xué)生的個性培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的個性特點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成富有個性的現(xiàn)代化人才。

再次，初中政治教育忽視了學(xué)生的體驗(yàn)式感受。長期以來，我國的政治教育都以思想的強(qiáng)力灌輸為主，學(xué)生只能被動地接受知識，缺少體驗(yàn)式感受。這樣很容易引起學(xué)生的逆反心理，拉大老師和學(xué)生之間的代溝甚至造成對立，沒有達(dá)到政治教學(xué)的目的，完全不能發(fā)揮政治教學(xué)的德育作用。

三、培育學(xué)生人文精神的方法

1. 加強(qiáng)趣味教學(xué)

中學(xué)生處于青少年階段，注意力不容易集中，政治原本就是比較枯燥的學(xué)科，更不容易吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在教學(xué)過程中，必須保持一定的熱情，付出更多的情感，才能感染學(xué)生，將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)氛圍中，積極思考。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)趣味教學(xué)，利用社會調(diào)查、辯論會、演講比賽、漫畫比賽等活動豐富教學(xué)形式，利用多媒體等科學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動，讓學(xué)生深刻地感受到生命的存在。這樣，既可以溝通師生之間的情感，發(fā)揮情感的導(dǎo)向作用，又能讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)之中，保證教學(xué)的順利開展。

2. 內(nèi)容與活動相輔相成

初中的政治教材內(nèi)容較為簡單，這為教師的課堂教學(xué)留了較大的空間，因此，作為一名初中政治教師，我們應(yīng)當(dāng)盡力活躍課堂氛圍，讓課堂“活起來”。教師在課堂教學(xué)中，一定要注意概念性知識傳遞的適量性，不能過分注重知識的灌輸，而是應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到探究活動之中來，讓學(xué)生全身心地參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造意識。這樣，不僅能夠消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，還能夠讓學(xué)生感受到人文教育。當(dāng)然，我們在注重探究式活動的同時，也不能忽略重要的內(nèi)容。因此，教師在開展活動時必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，避免淪為形式主義的教學(xué)方式。

3. 理論聯(lián)系實(shí)際

篇（5）

一、建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)爭論的條件

近幾年來，小學(xué)語文教學(xué)“高耗低效”的情況有所改善，但是，語文教學(xué)中的“三個為主”原則（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線）還得不到充分貫徹，課堂上訓(xùn)練的全過程是由教師控制的，教學(xué)過程大多是學(xué)生的被動參與，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)。這導(dǎo)致了學(xué)生表達(dá)愿望不強(qiáng)烈，甚至不愿意表達(dá)自己的想法。著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。只有師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就活躍起來了，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，為爭論奠定基礎(chǔ)。在操作上教師要力求做到：（1）態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時獲得情感的滿足。（2）師生平等。充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的才能，尊重學(xué)生，師生處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。要愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)難，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。（3）民主評價學(xué)生。教師組織學(xué)生自我評價，相互評價。教師在此過程中給予適當(dāng)點(diǎn)撥、啟迪，并以真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學(xué)生從中受到鼓舞。（4）敢于大膽表達(dá)自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的自信心，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，促使他們以愉快、高漲的情緒參與課堂學(xué)習(xí)活動。

二、鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于爭論的精神。

古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是“爭論”的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的置疑要提倡，鼓勵，使學(xué)生逐步提出跟教師不同的想法，教師在為《麻雀》一課作小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到母愛的偉大?！痹捯魟偮?，一位男生舉手說：“老師，我不同意說母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是母的還是公的。”老師聽后笑著說：“你讀得很認(rèn)真，看來老師概括不太準(zhǔn)確，那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次激活了，經(jīng)過爭論，總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。這樣保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解，也激勵了學(xué)生敢于“爭論”的精神。又如在學(xué)《賣火柴的小女孩》時學(xué)生提出：“小女孩凍死在街頭，為什么說她臉上掛著微笑？”像這樣的疑問應(yīng)該說都頗有分量，表明學(xué)生動了腦筋，創(chuàng)造力有了發(fā)展。

三、講究提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生思維。

篇（6）

在中學(xué)政治教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，結(jié)合中學(xué)政治學(xué)科知識的理解，尋找一些生動、鮮活的材料，制作成教學(xué)資源，才能豐富政治學(xué)科的教學(xué)材料，才能促進(jìn)學(xué)生知識和學(xué)習(xí)能力的提高。如：從備課到設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件等都可以利用信息技術(shù)，教師可以組織學(xué)生參與備課，可以把教學(xué)目標(biāo)在網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論。另外，可以聯(lián)系社會生活問題和知識點(diǎn)，為學(xué)生提供發(fā)表評論的公開論壇等等。同時，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，堅(jiān)持課堂互動，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、逼真的問題情境，使學(xué)生自覺地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠把新知識、內(nèi)容引入到課堂中，對教學(xué)情境的設(shè)計(jì)具有很大的展示作用。由此，在操作和實(shí)踐中，教師運(yùn)用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生積極地參與到實(shí)踐的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索精神和好奇心。學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促進(jìn)了教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提升了教師的教學(xué)水平。

1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育的要求下，為了實(shí)現(xiàn)對信息的準(zhǔn)確利用，教師要重視學(xué)生對信息的甄別能力，積極地培養(yǎng)學(xué)生收集信息實(shí)踐的能力，從而提高他們的信息素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在政治教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫莆盏男畔⑦M(jìn)行多種方式的交流和傳遞，教師可以利用信息技術(shù)大容量的存儲，利用圖像化交互界面技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，建造一個聯(lián)合性的自主學(xué)習(xí)氛圍。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，信息技術(shù)能夠突出學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師通過網(wǎng)絡(luò)的交互作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和他人合作、協(xié)商學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、利用信息的能力，從而能夠有效地利用信息來解決生活和學(xué)習(xí)中的各種問題，獲得知識和能力。

1.3能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

目前，很多學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)政治課的興趣，認(rèn)為政治課只是一門死記硬背的課程。但是隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，通過多媒體不斷地向?qū)W生提供文字、圖像、動畫等等信號，利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)和研究，形象地再現(xiàn)了事物的產(chǎn)生和發(fā)展過程，不但能夠增加學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力，還能克服學(xué)生感官上的局限性，從而在新思想和新觀念的影響下，使學(xué)生提高了對政治課的學(xué)習(xí)興趣，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析和運(yùn)用信息的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的效率。

2、信息技術(shù)與中學(xué)政治教學(xué)有效整合的途徑

2.1構(gòu)建探索研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，首先在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠通過上網(wǎng)查閱資料，根據(jù)知識內(nèi)容進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的自主性和自由度。其次，在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟，從而自主地獲取自己需要的知識。再次，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生參與到教師課件的制作過程中來，并且按照不同的路線，因材施教，把精心設(shè)計(jì)和加工的多媒體課程信息呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使不同程度的學(xué)生都能學(xué)到課程知識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性及創(chuàng)造探索研究科學(xué)的精神。

2.2構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式的核心是如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境。它是在實(shí)際生活的環(huán)境中設(shè)置或者模擬問題，從而進(jìn)一步引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，為了達(dá)到教學(xué)目的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠具有直觀的感官認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育功能、實(shí)用性和生活的聯(lián)系性，不但要發(fā)揮學(xué)習(xí)方式上的作用，還要協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。首先，在選取、設(shè)計(jì)情境的時候，要注意和教學(xué)內(nèi)容相符合。其次，為了吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)情境的時候要生動形象。再次，為了提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)的情境要具有創(chuàng)新性。最后，為了提高不同學(xué)生的知識水平，設(shè)計(jì)情境的時候還要具有層次性。由此可見，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)生開展學(xué)習(xí)，能夠改進(jìn)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3構(gòu)建模擬演示型教學(xué)模式，加深學(xué)生對知識的理解

在教學(xué)中，信息媒體具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：首先，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個豐富多彩的視聽環(huán)境。其次，利用信息媒體的動態(tài)性，使原來靜態(tài)的知識變成生動活潑的動態(tài)知識。一是為了促使學(xué)生積極地去思考，可利用信息媒體活躍教學(xué)氛圍，模擬演示創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是為了加深學(xué)生對知識的理解，利用信息技術(shù)模擬演示知識的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)效果。三是利用信息媒體不受時間和空間限制的優(yōu)勢，加深學(xué)生對知識的理解，并且利用信息媒體信息內(nèi)容再現(xiàn)的優(yōu)勢鞏固學(xué)生的記憶。四是利用信息媒體為學(xué)生提供自己動手操作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，使學(xué)生能夠參與到整個教學(xué)的過程中來。此外，現(xiàn)代多媒體設(shè)備具有很強(qiáng)的感染力，能夠提供真實(shí)生動的情境，從而誘發(fā)學(xué)生深入思考問題的能力。

篇（7）

教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上說：“國際金融危機(jī)對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說今年是我國經(jīng)濟(jì)最困難的一年，明年可能是最復(fù)雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴(yán)峻。那么，明年的畢業(yè)生人數(shù)630萬人，再加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知?！庇|目驚心的數(shù)字，使高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題引起社會各界的關(guān)注，也成為高校辦學(xué)、治學(xué)的突出問題。如何加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，尤其是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育工作顯得十分重要和緊迫。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因

(一)社會、學(xué)校的原因。

1．高校擴(kuò)招，導(dǎo)致畢業(yè)生總量壓力增加。高校畢業(yè)生從2006年的4l3萬人增至2009年61l萬人，到2010年的630萬人。畢業(yè)人數(shù)的急劇增加，使就業(yè)競爭日趨激烈。

2．國際金融危機(jī)正加速從虛擬經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)、從發(fā)達(dá)國家向新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國家蔓延，對我國就業(yè)影響更加明顯。2010年高校630萬畢業(yè)生，加上歷年未就業(yè)人員，超過700萬的畢業(yè)生需要解決就業(yè)問題?？梢哉f，在全球金融危機(jī)下找工作，是社會對“80后”這代人的又一次考驗(yàn)。

(二)大學(xué)生的主觀原因

1．擇業(yè)觀念存在偏差。大學(xué)生的擇業(yè)觀和成才觀滯后于就業(yè)體制改革，擇業(yè)期望值過高，畢業(yè)生大多選擇在東部沿海等中心城市就業(yè)．對急需人才的基層、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)卻少人問津；向往機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，很少人考慮民營企業(yè)，更少人考慮自主創(chuàng)業(yè)。2008年的《中國人才發(fā)展報告No．5》顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1％。

2．就業(yè)能力差。相當(dāng)一部分畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，而實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)等十分欠缺，擇業(yè)時很難讓用人單位滿意。

3．就業(yè)心理脆弱。隨著就業(yè)壓力的增大，畢業(yè)生持有不同的就業(yè)心態(tài)，很多畢業(yè)生存在自我認(rèn)識過高、理想脫離實(shí)際、心理封閉、害怕困難等問題，對困難和挫折的承受能力弱；協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)意識差；自卑感強(qiáng)，缺乏自信，與人交流、溝通存在障礙，等等。

4．精神追求欠缺?，F(xiàn)在的畢業(yè)生是“80后”，且獨(dú)生子女較多，從小物質(zhì)生活豐富，但精神上較脆弱，人生觀、價值觀、擇業(yè)觀很不完善，精神信仰匱乏，缺乏艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備，往往一遇到困難就畏縮退卻。

5．缺乏職業(yè)道德，誠信意識薄弱。一些畢業(yè)生對職業(yè)的選擇具有強(qiáng)烈的功利性目的，對個人的發(fā)展考慮過多，不能正確處理個人與集體、個人和社會、奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，缺乏誠信意識，違約離職、頻繁跳槽現(xiàn)象普遍，影響了用人單位的接收計(jì)劃。

大學(xué)生就業(yè)難的形勢，給就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)，如何讓大學(xué)生充分、全面、安心、滿意地就業(yè)。成為當(dāng)前的一項(xiàng)重要課題。思想政治教育是一種有效途徑。就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)新形勢發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)移，就業(yè)指導(dǎo)必須突出思想政治教育的核心和靈魂地位，把就業(yè)教育融于平時的思想教育中，作為大學(xué)生教育全過程的系統(tǒng)工程來進(jìn)行。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的重要性

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育是高校思想政治教育的延伸和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際、切身利益進(jìn)行思想政治教育，不僅是提高大學(xué)生的思想素質(zhì)的最好時機(jī)，而且是根本解決大學(xué)生就業(yè)難的有效方法。思想政治教育以涉及學(xué)生利益的就業(yè)指導(dǎo)作為新的工作重點(diǎn)，是思想教育突出人性化的具體體現(xiàn)，是和諧社會的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。我們要緊緊把握大學(xué)生思想教育的新動態(tài)、新特點(diǎn)、新需求，將思想政治教育做深、做細(xì)、做實(shí)，才能充分發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用。

目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作存以下在問題。

(一)對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵認(rèn)識不足。

就業(yè)指導(dǎo)部門承擔(dān)著提高大學(xué)生就業(yè)率的壓力，就業(yè)指導(dǎo)工作強(qiáng)調(diào)服務(wù)功能，重視就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性，主要將力量集中于搜集就業(yè)信息、為學(xué)生咨詢就業(yè)政策、組織學(xué)生參加用人單位的供需見面會或進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)等工作，卻忽視了就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的作用，對學(xué)生進(jìn)行正確人生觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)生涯的規(guī)劃教育、價值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)及職業(yè)道德教育等方面著力較少，造成大學(xué)生求職障礙的思想問題和職業(yè)價值觀問題沒有解決。

(二)就業(yè)指導(dǎo)工作定位不準(zhǔn)。

就業(yè)指導(dǎo)往往定位于“就業(yè)”指導(dǎo)，對即將畢業(yè)的學(xué)生才進(jìn)行就業(yè)教育，未畢業(yè)的學(xué)生“事不關(guān)己”，出現(xiàn)就業(yè)教育工作“前松后緊”的局面，影響就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。

(三)就業(yè)指導(dǎo)人員相對不足、渠道單一。

就業(yè)指導(dǎo)工作只靠職能部門、部分學(xué)生工作人員及個別教師參與，不能引起各層面的人對就業(yè)問題的高度關(guān)注，由于人手不足，難免出現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)工作中就業(yè)信息多，就業(yè)觀念教育少；講普遍性問題多，解決思想疑惑少；介紹方針政策多，敬業(yè)精神培育少；學(xué)生盲目就業(yè)的多，深思熟慮的少等現(xiàn)象。

毫無疑問，大學(xué)生在就業(yè)環(huán)境中所暴露出來的思想政治教育不足的問題，與當(dāng)前高校忽視大學(xué)生在就業(yè)問題上的思想教育息息相關(guān)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育

(一)加強(qiáng)就業(yè)形勢政策教育。

加強(qiáng)畢業(yè)生的思想政治教育工作．首先要加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)形勢教育，積極宣傳國家和各地區(qū)的就業(yè)政策，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識和理解國家的就業(yè)政策．了解當(dāng)前就業(yè)形勢，充分做好面對現(xiàn)實(shí)、面對困難的思想準(zhǔn)備，要繼續(xù)利用講座、論壇、網(wǎng)絡(luò)、新聞宣傳媒體等多種方式，堅(jiān)持正面教育，宣傳畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)的先進(jìn)典型．動員更多的畢業(yè)生到基層和農(nóng)村去，在校園中形成到基層就業(yè)光榮的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。積極做好“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”、“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”等工作。新出臺的征兵政策的征兵對象主體傾斜于大學(xué)生，鼓勵更多的畢業(yè)生為國防建設(shè)作貢獻(xiàn)。廣東省為吸引和鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村工作。自2009年起，每年招募1600名高校畢業(yè)生參加“三支一扶”服務(wù)，制定了《廣東省選聘高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職工作實(shí)施意見》；為鼓勵畢業(yè)生走創(chuàng)業(yè)之路，2009年至2011年，重點(diǎn)扶持400個高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為2000名有創(chuàng)業(yè)意向的高校畢業(yè)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，組織6萬名高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。一系列大學(xué)生就業(yè)政策積極引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生面向基層就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，走與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的成長道路。

(二)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)理念教育。

我認(rèn)為，要從根本上提高大學(xué)生的就業(yè)能力，不能只抓就業(yè)環(huán)節(jié)，而必須從學(xué)生入學(xué)教育開始，把大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)容滲透到新生軍政教育、形勢教育課和專業(yè)課教學(xué)中，滲透到學(xué)生活動和校園文化生活中，滲透到社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)起步，注重對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到綜合素質(zhì)在今后就業(yè)和人生道路上的重要作用。增強(qiáng)其危機(jī)感和緊迫感，使學(xué)生能對照自己，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)。在新的就業(yè)環(huán)境和形勢下，思想政治教育要融合在就業(yè)指導(dǎo)中全程為學(xué)生服務(wù)，要將涉及學(xué)生切身利益的就業(yè)作為思想教育新的著力點(diǎn)。改變思想教育脫離學(xué)生實(shí)際的弊端，發(fā)揮思想教育主渠道作用，使思想教育工作貼近學(xué)生實(shí)際，針對學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)問題，注重對學(xué)生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責(zé)任感、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，確立誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀，要結(jié)合實(shí)際情況因勢利導(dǎo)。教育和激勵學(xué)生自強(qiáng)不息，樹立追求先進(jìn)科學(xué)知識、做合格人才的成才觀，鼓勵他們要憑借自身的優(yōu)良素質(zhì)參與公平競爭．從容選擇自己的用武之地，成為國家有用之才。教育畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，正確評價自己，把自己的理想與國家、社會的需求結(jié)合起來，不要把收入高低作為評價職業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)是無貴賤的，正所謂“行行出狀元”，一個人無論職務(wù)高低，能力大小，學(xué)歷深淺，工作性質(zhì)如何，只要努力工作，就會在對社會的貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價值，就能從就業(yè)“寒冬”中突圍而出

篇（8）

二、提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的方法途徑

(一)提高素質(zhì)，培養(yǎng)人格，樹立人生精神支柱信仰能夠使人勇敢無畏，能夠使人激情無限，能夠使人胸襟寬廣。人只有樹立信仰，才能牢記自身職責(zé)，思想上不動搖，行動上不出錯，為了目標(biāo)理想而奮斗。對中職學(xué)生而言，首先應(yīng)該幫助其樹立崇高的人生理想和目標(biāo)，并具體到學(xué)習(xí)、生活中的各個細(xì)節(jié)。要使其能夠?qū)W(xué)習(xí)作為一種動力，作為一種內(nèi)在需求，作為一種人生追求，作為一種生活習(xí)慣，逐漸形成從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)其良好的人格品質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)。

篇（9）

二、探究問題預(yù)設(shè)，指引學(xué)生進(jìn)行知識探究以及互相學(xué)習(xí)探討

情景問題探究與3T課堂模式的結(jié)合，使情景問題與教師指引與學(xué)生互相學(xué)習(xí)過程中的問題探究相結(jié)合。在這種模式下，教師在課程備課過程中要預(yù)先設(shè)定好相關(guān)的探討問題，讓學(xué)習(xí)方法還不成熟的學(xué)生在知識點(diǎn)探究的過程中能夠獲得有效指引，進(jìn)而一步步完成課程任務(wù)。問題的設(shè)立要注意與知識點(diǎn)進(jìn)度相結(jié)合，平均分布在每一個任務(wù)中。例如教師在借助課程情景引入課程知識時，學(xué)生在教師指導(dǎo)下探討課程知識時，都要能夠有與知識點(diǎn)相符的問題作為課程的指向標(biāo)，穩(wěn)定課程教學(xué)方向。以收入與分配教學(xué)為例，教師在知識點(diǎn)引入時，可以設(shè)立父母收入來源，父母收入獲得形式，你認(rèn)為我國收入分配是否公平等問題，將知識點(diǎn)逐步引入課堂。而在學(xué)生探討知識點(diǎn)的過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)概念設(shè)定收入分配是什么，我國的收入分配制度，我國收入分配制度的優(yōu)點(diǎn)，財(cái)政稅收與收入分配的關(guān)系等問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生將章節(jié)知識的基礎(chǔ)打牢固。

三、為課程探討埋下爭議點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮

通過情景問題的探討與T1方面的知識探究，政治知識基本進(jìn)入課堂并被學(xué)生簡單地吸收，而在T2的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要在主題情景下，進(jìn)行小組自我學(xué)習(xí)以及小組間的互相學(xué)習(xí)。此時如果教師過分干預(yù)，學(xué)生探討學(xué)習(xí)的主動性將會被弱化，而如果不進(jìn)行有效的指導(dǎo)，探討學(xué)習(xí)的方向又不能被準(zhǔn)確把握。因此，教師在課程設(shè)立的過程中，要在這一環(huán)節(jié)設(shè)立相關(guān)的爭議點(diǎn)，例如辨析題或者是開放題的設(shè)立，一方面規(guī)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面，也幫助學(xué)生把握課程知識的進(jìn)度與方向，從而發(fā)揮好教學(xué)模式提升政治教學(xué)的效果。以第一節(jié)中的貨幣、價格與消費(fèi)知識教學(xué)為例，在經(jīng)過情景教學(xué)后，教師可以提出貨幣與黃金哪個更適合作為現(xiàn)代生活中的通貨，如何判斷正確的產(chǎn)品價格，是否應(yīng)當(dāng)提倡奢侈消費(fèi)等問題，讓學(xué)生在自主探討與相互學(xué)習(xí)階段能夠借助課程主題與預(yù)設(shè)問題，有針對性地開展知識點(diǎn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

篇（10）

實(shí)驗(yàn)過程

一、分析情況，確定目標(biāo)階段

第一步，根據(jù)教學(xué)大綱，分析教材，制定總目標(biāo)。

我們課題組根據(jù)把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”公民這個中學(xué)階段的教育總目標(biāo)，根據(jù)總課題組提出的讓學(xué)生“學(xué) 會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人”的初中階段教育目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究分析了教材的內(nèi)容，考慮到學(xué)科的特點(diǎn)制 定了總目標(biāo)。我們認(rèn)為思想政治課不但要教給學(xué)生一定的知識，而且要通過知識傳授，激發(fā)學(xué)生的情感，并貫 徹落實(shí)到行為上。因此，我們從認(rèn)識、情感、行為三方面制定了總目標(biāo)。

認(rèn)識方面：學(xué)生能理解“法律”一詞的含義，知道我國現(xiàn)行的主要法律及其作用、法律規(guī)范對青少年成長 的密切關(guān)系；知道家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和經(jīng)濟(jì)政治生活都離不開法律；了解公民的基本權(quán)利和義務(wù) ；懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)國家、集體利益和個人的合法權(quán)益。

情感方面：學(xué)生在遵守國家的法律，懲治違法犯罪方面能表現(xiàn)出愛憎分明的情感。

行為方面：學(xué)生能自覺遵守憲法和法律，正確行使公民的權(quán)利，自覺履行公民的義務(wù)，勇于維護(hù)憲法和法 律的尊嚴(yán)。

第二步，分析情況，進(jìn)行學(xué)生分層。

對學(xué)生進(jìn)行分層，不能僅僅根據(jù)分?jǐn)?shù)而定，因?yàn)槔碚撝R的掌握，并不代表他的思想和行為，因此我們根 據(jù)這屆學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后的表現(xiàn)，聽取任課老師和班主任老師的意見，根據(jù)學(xué)生的法制觀念、意識以及在遵守法 律、法規(guī)方面的表現(xiàn)，確定了由低到高的四個分層類型。

第一層：不知法、不懂法，并有違法甚至輕徽犯罪行為，沾染了社會上一些不良習(xí)氣。

第二層：有一定法律常識，但是非不分，看到同學(xué)違法犯罪行為不檢舉、不揭發(fā)，甚至包庇、間接違法。

第三層：有一定法律常識，能分清是非，自己基本守法，但對違法犯罪現(xiàn)象不聞不問，明折保身。

第四層：有較強(qiáng)法制觀念，不但個人自覺守法，而且對于犯罪現(xiàn)象，敢于揭發(fā)甚至斗爭

第三步，根據(jù)每一層學(xué)生情況，確定每一層所要達(dá)到的分層目標(biāo)。

第一層目標(biāo)：初步了解書本上講授的一些基本法律常識，能分清是非，基本上知法守法。

第二層目標(biāo)：了解我國的基本法律知識，尤其是和青少年密切相關(guān)的有關(guān)法制內(nèi)容，是非分明，并能與違 法犯罪現(xiàn)象劃清界限。

第三層目標(biāo)：能知法懂法守法，在遵守國家法律，懲治違法犯罪方面能愛憎分明，勇于維護(hù)憲法和法律的 尊嚴(yán)養(yǎng)成遵守憲法和法律的良好習(xí)慣，能運(yùn)用法律武器進(jìn)行自我保護(hù)。

第四層目標(biāo)：有較強(qiáng)法制觀念，對法律知識有濃厚的興趣，不但自己學(xué)法守法，而且還能積極宣傳法律， 教育他人知法懂法守法，并能運(yùn)用自己掌握的一些法律知識幫助他人解決一些實(shí)際問題。

第四步，學(xué)生選擇適合自己的分層目標(biāo)

將課題總目標(biāo)、分層目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生，教師詳細(xì)解釋，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的分層 目標(biāo)，同時對學(xué)生強(qiáng)調(diào)：所選的目標(biāo)要適合自己的實(shí)際情況，不能太高，也不能太低，應(yīng)該是經(jīng)自己努力能夠 達(dá)到的目標(biāo)。另外學(xué)生在選擇目標(biāo)時，可以適度修改，甚至可以自訂目標(biāo)。

第五步，學(xué)生選定目標(biāo)、教師調(diào)整，最后學(xué)生明確目標(biāo)。

學(xué)生選定目標(biāo)后，有的過高或過低。教師要根據(jù)自己所掌握的學(xué)生情況，幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)。經(jīng)過師生共 同調(diào)整目標(biāo)后，要求每一位同學(xué)都能明確自己的目標(biāo)，并為之而努力，同時教師也明確了學(xué)生的層次類型。

二、根據(jù)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)、教育階段：

1.課堂內(nèi)分層教學(xué)

備課 教師在制定一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)時，必須考慮對各類學(xué)生的不同要求，要把一節(jié)課中的各個環(huán) 節(jié)上，高中低三個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的形式寫在教案上。

講授 在課堂教學(xué)的講授方法上，我們針對學(xué)生的不同層次，采用搭臺階的方法教師搭一層，學(xué)生登一層 ，讓學(xué)生在不知不覺中打開思路，在知識不斷深化的同時覺得自己聽懂了、學(xué)會了，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)登臺階的愿 望，最后達(dá)到課堂教學(xué)目的。教師不要求每個同學(xué)都達(dá)到最高臺階，不同層次同學(xué)達(dá)到相應(yīng)的臺階就算基本達(dá) 到要求，并繼續(xù)鼓勵學(xué)生向高層次臺階邁進(jìn)。（參見頁底所示的在講授權(quán)利義務(wù)時所搭四層臺階的示意圖。） ────────────────────── │權(quán)利概念││具體權(quán)利││掌握權(quán)利的含義││權(quán)利義務(wù)相同點(diǎn)│ ──────────────────────

─────

│ 權(quán)利義務(wù) │ 列出 舉例 對照例子講述 分析得出 │ │

│ 相互關(guān)系 │

───── ────────────────────── │義務(wù)概念││具體義務(wù)││掌握義務(wù)的含義││權(quán)利義務(wù)不同點(diǎn)│ ──────────────────────

第一層要求 第二層要求 第三層要求 第四層要求

提問 教師在課堂教學(xué)時，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識水平和存在的問題，精心設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性和復(fù)習(xí) 性的問題，有針對性地進(jìn)行提問，做到有的放矢。

討論 課堂討論采取三種形式：

同質(zhì)組討論：把同一層次分在一組內(nèi)，不同層次的組討論不同程度的問題，討論有針對性，效果理想。

異質(zhì)組討論：混合編組，討論同一問題，有利于不同層次學(xué)生的互相幫助，互相促進(jìn)，共同提高。

同質(zhì)組討論，異質(zhì)組交流：將同一層次的同學(xué)分在同桌，一起討論屬于本層次范圍內(nèi)的問題，然而請不同 層次的小組互相交流各自討論的結(jié)果。

作業(yè) 作業(yè)分層有兩種形式：

(1)給不同層次的學(xué)生布置不同數(shù)量，不同內(nèi)容，不同難易程度的作業(yè)，對層次低的學(xué)生布置較少，較容易 的作業(yè)。而層次較高的學(xué)生布置較難、較多的作業(yè)。

(2)全班同學(xué)作業(yè)相同，但降低對低層次學(xué)生的作業(yè)要求，提高對高層次學(xué)生的要求，并對不同層次的學(xué)生 給予不同程度的幫助。

2.課堂外分層教育

課堂外的教育應(yīng)做到“二結(jié)合，一落實(shí)”，即：結(jié)合分層目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，落實(shí)重點(diǎn)，做到重 點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)幫教，每位政治課任課教師在所教班級重點(diǎn)落實(shí)一、二幫教對象（第一層學(xué)生）。一方面幫助他補(bǔ) 缺補(bǔ)差，另一方面經(jīng)常向班主任了解情況，找學(xué)生談心，了解目標(biāo)達(dá)到情況，鼓勵和幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

對于層次較高的同學(xué)特別注重培養(yǎng)他們在課外學(xué)法的興趣，諸如搞了法律知識專題剪報小組，組織法律知 識競賽，從而激發(fā)了高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在語文組配合下，參加了區(qū)政治小論文的評比活動，并獲 得了此項(xiàng)比賽中的一半獎項(xiàng)。

三、形成性評價階段

根據(jù)學(xué)生知識考核成績，根據(jù)學(xué)生目標(biāo)達(dá)到的程度，進(jìn)行師生共同評價。學(xué)期結(jié)束后，先進(jìn)行知識考核， 命題兼顧各個不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。基礎(chǔ)知識的題占60％，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識的題占30％，有一定難度的 必做題占10％，同時增加10％可以讓高層次同學(xué)發(fā)揮的選做題，使試卷能反映各層次學(xué)生知識掌握和能力培養(yǎng) 程度。教師要求第一層同學(xué)只要達(dá)到50分，第二層同學(xué)達(dá)到65分，第三層同學(xué)達(dá)到80分，第四層達(dá)到90分，學(xué) 生只要達(dá)到這些要求就算合格。然后，讓每個同學(xué)根據(jù)一學(xué)期的各方面表現(xiàn)，如出勤、早自習(xí)、課堂紀(jì)律、作 業(yè)情況，特別是行為習(xí)慣和校內(nèi)外各方面表現(xiàn)，加上知識考核目標(biāo)達(dá)到的情況，自己考核目標(biāo)達(dá)到的程度，并 報出成績，教師根據(jù)所了解的該生情況進(jìn)得調(diào)整，并向?qū)W生說明調(diào)整的理由，最后在學(xué)生認(rèn)同后，得出考核成 績。不論哪一層次的學(xué)生只要達(dá)到自己訂出的目標(biāo)，就能得到好的成績和評價。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

法制教育分層遞進(jìn)教學(xué)法在我校實(shí)驗(yàn)了近兩年，我們初步歸納了以下五點(diǎn)結(jié)論。

1.在初中思想政治課法制教育過程中，對學(xué)生進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程的各項(xiàng)活動中緊緊圍 繞自己選擇的分層目標(biāo)進(jìn)行有效有目的的努力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過教學(xué)，學(xué)生對法律知識掌握程度明顯高于 非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?，提高了政治課的教學(xué)質(zhì)量。

2.思想政治課實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，學(xué)生不僅知識掌握達(dá)到目標(biāo)要求，而且在情感和行為上也達(dá)到了目標(biāo)要 求，進(jìn)而提高了思想覺悟。分層遞進(jìn)教學(xué)，克服了以往造成的思想教育目標(biāo)高不可攀、學(xué)生由于達(dá)不到要求而 自暴自棄的弊病?，F(xiàn)在學(xué)生可以通過一層層攀登，慢慢達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生思想覺悟提高的效果明顯。