序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇藝術(shù)探索論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

這種一維的、連續(xù)的時間就是物理概念中所說的那種時間。這樣的解釋對我們理解現(xiàn)實(shí)中的時間大有幫助，但是卻與藝術(shù)中的時間有所不同。音樂是最容易讓人感受到時間的藝術(shù)。這是因為音樂的一切要素（作曲家創(chuàng)作樂譜，表演者演奏或演唱出實(shí)際音響，以及聽眾感受和欣賞音樂）無一不是在時間中展開。更重要的是，“音樂是流動著的；一種曲調(diào)是運(yùn)動著的；一系列的樂音連續(xù)聽上去也像是一種行進(jìn)?！欢瓮暾淖帏Q曲也總是很自然地被稱作是一種‘運(yùn)動’?！覀冊谄渲新牭降囊餐耆且环N行進(jìn)、流動或競爭性的前進(jìn)運(yùn)動……通過這種純粹的外觀運(yùn)動，音樂就為聽眾展示出一種‘時間’幻象……它并不像我們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)程中所模糊感受到的時間……它的廣闊性、復(fù)雜性和多樣性使得我們把它感受為一種完全不同于時鐘測度的時間的另外一種時間……”。

蘇珊•朗格把這種由聲音創(chuàng)造出來的時間稱為“虛幻的時間”，因為“在這種音樂的流動中實(shí)際上并沒有發(fā)生從某一個地方向另一個地方移動的運(yùn)動，這種運(yùn)動是虛幻的，……這種虛幻的運(yùn)動是只為耳朵而存在的運(yùn)動……”。

不論這種運(yùn)動是否虛幻，欣賞者聽到的其實(shí)是某種音型在一個確定的樂音域限之內(nèi)的運(yùn)動，是一種從始點(diǎn)到相對的靜止點(diǎn)的運(yùn)動；他聽到的樂音強(qiáng)度和音色都會在這個時間運(yùn)動中占有某種穩(wěn)定的和鮮明的位置。也就是說，音樂是在一段時間內(nèi)展開和完成的，它有著完整的結(jié)構(gòu)。

在一段樂曲中，所有的樂音和樂拍都按照一定的時間順序排列，并有著明確的起點(diǎn)與終點(diǎn)。如果沒有這種按時間順序變化的展開或“行進(jìn)”，音樂便無法表現(xiàn)出它特有的旋律和節(jié)奏，音樂也就不再是音樂了。而“事物在某一段時間內(nèi)才有效、有意義或有作用的特征”被稱之為時間性，因此可以說，音樂是具有時間性的藝術(shù)。

篇（2）

廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校從市場需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索藝術(shù)設(shè)計特色專業(yè)建設(shè)之路。

一、推行5S管理。形成培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色

5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個項目，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。學(xué)校模擬企業(yè)文化，推行5s管理，將企業(yè)文化融人到校園文化中來，把企業(yè)精神融入到學(xué)生思想中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和團(tuán)隊協(xié)作精神。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有靈活性和特殊性，實(shí)訓(xùn)場容易臟亂，如畫室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等，畫架擺放凌亂無序。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，把5S管理作為教學(xué)的硬要求，如在所有實(shí)訓(xùn)室懸掛《實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定》，制訂《實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》，督促學(xué)生按照作業(yè)指導(dǎo)書要求嚴(yán)格執(zhí)行五分鐘5s活動的所有內(nèi)容，即單元課程結(jié)束后把畫室打掃干凈，地面無積水，把作業(yè)臺、畫架、畫板、椅子整理歸類，并存放在畫室四周，作業(yè)上墻貼整齊，供師生點(diǎn)評，觀摩交流。同時，注重學(xué)生職業(yè)態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，將學(xué)生的品德發(fā)展、潛能開發(fā)與美的意識養(yǎng)成，以及掌握基礎(chǔ)知識、基本技能有機(jī)結(jié)合起來。

二、深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特色

(一)專業(yè)設(shè)置貼近市場需求

一是組織教師深入市場調(diào)查研究，緊緊圍繞就業(yè)市場需求，及時調(diào)整專業(yè)方向，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢，完善課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。如近年動漫人才需求處于嚴(yán)重緊缺狀態(tài)，學(xué)校針對人才市場需求增設(shè)動漫設(shè)計與制作專業(yè)，并在廣告設(shè)計與制作專業(yè)中增添Flash、3D動畫制作課程，突出本專業(yè)的職業(yè)核心技能，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。

二是建立有企業(yè)和行業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，幫助學(xué)校制訂更加貼近市場的人才培養(yǎng)計劃。以“實(shí)踐”和“應(yīng)用”為主線構(gòu)建課程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，培育高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

三是建立畢業(yè)生信息反饋機(jī)制。堅持做好“人才需求調(diào)查報告”、“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告”及“用人單位意見的調(diào)查”等工作，檢驗培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是否適應(yīng)社會對人才的需求，哪些教學(xué)內(nèi)容要增加，哪些能力要加強(qiáng)，為教學(xué)改革提供依據(jù)。

(二)圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)改革課程內(nèi)容

適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課，加快從繪畫基礎(chǔ)到設(shè)計基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。在素描、色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課中，改革教學(xué)內(nèi)容，加大設(shè)計素描和設(shè)計色彩內(nèi)容的比例，加快學(xué)生設(shè)計能力的形成。實(shí)訓(xùn)項目，把校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，使專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課符合職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。針對電腦制作員需求量大的情況，加強(qiáng)電腦設(shè)計課程群的建設(shè)，涵蓋藝術(shù)設(shè)計中最通用、最實(shí)用的設(shè)計軟件系列，并根據(jù)市場崗位需求特點(diǎn)，確立本專業(yè)的職業(yè)核心技能——電腦設(shè)計能力。圍繞職業(yè)核心能力的形成，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，讓軟件教學(xué)與專業(yè)技能課緊密結(jié)合。調(diào)整教學(xué)計劃中各類課程安排的順序，把考證課程作為精品課程進(jìn)行開發(fā)，在保證考證通過率的同時更注重學(xué)生軟件運(yùn)用能力的提升。

(三)實(shí)行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式

推行“雙證書”制度，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。指定專人負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校內(nèi)外的高水平專業(yè)競賽，與合作企業(yè)聯(lián)合舉辦專業(yè)設(shè)計大賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的社會競爭力。

重點(diǎn)加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)工場模式，突出“基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)、電腦設(shè)計運(yùn)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神”的特點(diǎn)。深化教學(xué)改革，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、市場知識與行業(yè)活動能力。

(四)建立“校企互動”人才培養(yǎng)模式

徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新的課程體系，增加實(shí)踐時間和動手機(jī)會。實(shí)施“校企互動”人才培養(yǎng)方案的改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，探討生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方式，重構(gòu)教學(xué)、管理及評價體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則，采取“走出去”與“請進(jìn)來”的基本途徑尋找合作企業(yè)。通過校企合作，引進(jìn)企業(yè)行業(yè)設(shè)施、技術(shù)、師資，共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)行業(yè)以辦學(xué)者的身份直接參與辦學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的有效投入和教育資源的優(yōu)化配置，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、利益均沾、合作共贏的目的。

(五)制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

一年級貼近市場、接近市場、了解和熟悉市場；二年級走進(jìn)市場，到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；三年級融入市場，到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)突教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過稃的始終。

(六)組建素質(zhì)良好、專兼結(jié)合的雙師型師資隊伍

邀請用人單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員來校講座，聘請企業(yè)總裁及有經(jīng)驗的設(shè)計師或有成就的畢業(yè)生擔(dān)任客率講師；組織教師利用假期到企業(yè)學(xué)習(xí)和開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時鼓勵教師積極參加校內(nèi)外的科研、教改等工作，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

篇（3）

電腦藝術(shù)設(shè)計是高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要課程。電腦設(shè)計既能作出手繪作品又能創(chuàng)作出比手繪更豐富、更具體的藝術(shù)形象。在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，藝術(shù)研究、美術(shù)繪畫、藝術(shù)品制作與計算機(jī)技術(shù)、計算機(jī)教育、影視媒體的聯(lián)系越來越密切。新的時代背景下，人們的生活的品質(zhì)和審美要求不斷提高，對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求也大幅度提高。由于經(jīng)濟(jì)及人才培養(yǎng)方式等許多因素，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平與現(xiàn)實(shí)需要還有一定的差距，在設(shè)計人才的培養(yǎng)以及如何更好地適應(yīng)市場需求方面還有許多值得探討的地方。當(dāng)前在教學(xué)中對電腦藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)識上還存在著一些不同的看法，如有的認(rèn)為電腦只是一種在藝術(shù)設(shè)計過程中起著輔助設(shè)計手段的工具，因此對電腦藝術(shù)教學(xué)重視不夠。還有的認(rèn)為電腦藝術(shù)有自己的藝術(shù)表現(xiàn)形式和藝術(shù)語言，只要學(xué)會電腦就會設(shè)計，單純注意電腦藝術(shù)的表現(xiàn)能力和形式，忽視了對藝術(shù)的理解，不能有效的發(fā)揮電腦藝術(shù)設(shè)計的作用。近年來藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦教學(xué)的改革雖然取得了較大的成效，但距形勢的發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需要依然存在不少差距和不足，還需進(jìn)一步加強(qiáng)改革的探索與力度。

二、高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦教學(xué)中存在的問題和差距

（一）基礎(chǔ)薄弱課時相對較少

高職高專課程較多，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間相對較短，因此專業(yè)基礎(chǔ)課程課時量也相應(yīng)較少，兩三個學(xué)期未必能學(xué)好的專業(yè)，只能用一個學(xué)期的時間匆匆學(xué)過。美術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)需要學(xué)生通過大量的動手實(shí)踐才能獲得。由于實(shí)作條件限制，學(xué)生動手練習(xí)的機(jī)會相對不足，這對于美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱計算機(jī)課程安排較少的高職高專學(xué)生來說，教學(xué)效果將會大打折扣。

（二）教學(xué)內(nèi)容針對性不夠強(qiáng)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所學(xué)的知識內(nèi)容較多，目前開設(shè)的相關(guān)計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容都是面向所有學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的，這樣就有一些軟件課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不夠密切，導(dǎo)致學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)分散了精力。大量的計算機(jī)技術(shù)的邏輯內(nèi)容，使以文科和感性思維見長的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生難以消化，降低了學(xué)生對電腦學(xué)習(xí)的興趣，影響了電腦教學(xué)的效果。

（三）課程實(shí)訓(xùn)跟不上要求

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和技術(shù)性，要求學(xué)生既要具備一定的繪畫、造型、色彩等能力，還要掌握一定的計算機(jī)技術(shù)。而在日常教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會相對不足，由于上機(jī)教學(xué)學(xué)時、專業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)踐設(shè)施等方面跟不上要求，實(shí)際操作條件受到限制，使課程理論與實(shí)際操作脫節(jié)，影響了學(xué)生動手能力的提高。

（四）師資力量急需加強(qiáng)

電腦藝術(shù)設(shè)計課程要求授課教師要具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)作能力。目前擔(dān)負(fù)藝術(shù)設(shè)計電腦教學(xué)的教師，有的對電腦軟件的使用非常熟悉，但對藝術(shù)設(shè)計理論知識和對藝術(shù)設(shè)計作品的理解能力、表達(dá)能力還有欠缺。有的雖然具有豐富的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，但計算機(jī)技術(shù)跟不上課程的要求。這樣在藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中，以及在藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)和表達(dá)上，還是會受到這兩種不利因素帶來的影響。

（五）學(xué)習(xí)存在偏差缺少創(chuàng)意

一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦設(shè)計課的過程中，誤以為單純突出電腦畫面效果就能吸引人，就能體現(xiàn)設(shè)計美感和水平，就能實(shí)現(xiàn)設(shè)計效果。實(shí)際上電腦技術(shù)只是眾多的設(shè)計工具之一，并不能代替設(shè)計者的基本技能和創(chuàng)作意識。部分學(xué)生過于依賴網(wǎng)上的圖片和設(shè)計素材，把電腦設(shè)計作為單一的手段，在設(shè)計中只會借鑒模仿，無法表現(xiàn)作品個性，在藝術(shù)設(shè)計上出現(xiàn)缺少創(chuàng)意的情況。

（六）硬件設(shè)備相對不足

搞好電腦藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)要有一定的教學(xué)設(shè)備作保證。由于現(xiàn)有電腦配置、教學(xué)設(shè)施跟不上形勢的發(fā)展，加上教育經(jīng)費(fèi)相對緊張，招生人數(shù)年年增加等因素的影響，硬件設(shè)備一時難以滿足教學(xué)的需要，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與新形勢的要求之間還存在較大的差距。

三、高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦教學(xué)改革的探索和思考

（一）抓好專業(yè)課程的教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦教學(xué)的改革，重要的一點(diǎn)是抓好課程的設(shè)置及教學(xué)這個環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中可選擇合適的教學(xué)軟件結(jié)合手繪進(jìn)行教學(xué)。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中還要將不同軟件中能夠體現(xiàn)創(chuàng)意的部分作為重點(diǎn)，抓好計算機(jī)軟件和教學(xué)內(nèi)容的整合，發(fā)揮計算機(jī)輔助創(chuàng)意表現(xiàn)的優(yōu)勢，使學(xué)生真正了解掌握軟件的目的不僅僅是達(dá)到逼真的效果，同時是為了創(chuàng)意更好地實(shí)現(xiàn)。通過運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計知識更好地完成教學(xué)中的具體要求和練習(xí)，利用電腦軟件嘗試不同的創(chuàng)作表現(xiàn)，活躍學(xué)生的設(shè)計思維，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和動手能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差異較大，給專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來一定影響。一件好的藝術(shù)設(shè)計作品，外在和內(nèi)涵都十分豐富，要想設(shè)計好的作品，無論是知識面還是專業(yè)技法都離不開基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。專業(yè)設(shè)計教學(xué)應(yīng)多以實(shí)際課題進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究分析問題、解決問題的能力。將電腦設(shè)計軟件課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程密切結(jié)合，既加深學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識程度，也間接地引導(dǎo)著學(xué)生的設(shè)計思維方式，讓藝術(shù)設(shè)計工作更加科學(xué)更加適應(yīng)實(shí)際需要。專業(yè)教學(xué)既要重視書本知識的傳授，又要重視動手能力的提高。軟件的應(yīng)用不能完全替代人的主觀能動作用，因此必須在提高學(xué)生的動手能力上下大功夫，要把美術(shù)基礎(chǔ)同電腦設(shè)計手段結(jié)合起來，互取所長相輔相成，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而在實(shí)際操作中學(xué)到設(shè)計的精髓。

（三）注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要目的。計算機(jī)技術(shù)革新與發(fā)展使得教材和教師的知識也要不斷的更新，學(xué)生知識的獲得不再僅僅依靠課本和老師，他們可以通過多種渠道對有關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和選擇，從而不斷增強(qiáng)自身的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個綜合類學(xué)科，涉及面較廣，在教學(xué)上我們需采用引導(dǎo)、討論、講評等多種方式去鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造能力。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)踐、動手制作的過程中，不斷消除在創(chuàng)新方面存在的差距和薄弱環(huán)節(jié)，使同學(xué)們通過勤學(xué)苦練達(dá)到熟則生巧，從而激發(fā)靈感增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（四）改革電腦藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法

在電腦藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)方法上，構(gòu)建以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、社會需求為導(dǎo)向的新的教學(xué)模式。改革教學(xué)方法，讓教師既是知識的傳授者和解釋者又是技術(shù)助理和合作者。使學(xué)生不僅要接受知識的灌輸，還要主動參與教學(xué)、參與操作、參與改革。在具體教學(xué)上，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。使他們在學(xué)習(xí)中更好地掌握各種應(yīng)用方法和技巧，提高學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平和能力結(jié)構(gòu)水平。教學(xué)實(shí)踐中教師要在教學(xué)方式上將單向傳授與雙向互動教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在檢驗考核上，既考查知識掌握情況、創(chuàng)意表現(xiàn)、藝術(shù)效果又注意檢驗思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)情況。利用各種時機(jī)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，將電腦藝術(shù)設(shè)計的新知識與同學(xué)們分享交流，加強(qiáng)輔導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自完成設(shè)計任務(wù)或課題的能力。日常組織學(xué)生利用計算機(jī)或其他數(shù)碼產(chǎn)品進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作，開拓學(xué)生的思維，豐富他們的造型語言。教師要主動收集藝術(shù)設(shè)計信息，針對學(xué)生的具體情況提倡進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息的選擇能力和辨別能力，以便擇優(yōu)去劣少走彎路。

（五）提高教師自身素質(zhì)

建設(shè)一支具有一定文化修養(yǎng)、精通專業(yè)知識和技能，且有較高教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)作能力的師資隊伍是教改的重要保證，也是教學(xué)改革的重要任務(wù)。電腦藝術(shù)設(shè)計知識更新較快，要求教師要有扎實(shí)的設(shè)計專業(yè)知識、文化底蘊(yùn)，熟悉各種設(shè)計軟件，并具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗以及較高的專業(yè)理論水平。為此教學(xué)改革要適應(yīng)形勢的發(fā)展和需求，多給專業(yè)教師提供外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會和條件，讓教師通過貼身體驗，更多更快的了解電腦藝術(shù)設(shè)計業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，并獲得大量的校內(nèi)環(huán)境暫不具備的實(shí)踐教育信息。同時將現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)計劃、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、實(shí)踐活動等情況與兄弟院?；蚱笫聵I(yè)單位進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，為進(jìn)一步順應(yīng)畢業(yè)生市場需要，全面進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)造條件。

（六）完善教學(xué)設(shè)施

良好的教學(xué)條件是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。注重和加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)備資金投入，改造和優(yōu)化現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備，健全和完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場所和校外有關(guān)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和工作技能提供新的教學(xué)平臺。

（七）面向社會適應(yīng)市場需求

篇（4）

作為有聲語言表達(dá)技巧的節(jié)奏,對于作品意義的傳達(dá)而言,其影響是顯而易見的。就聲音符號的構(gòu)成要素而言,節(jié)奏具有成為外部形式的可能性和廣闊的創(chuàng)作空間。然而在實(shí)踐中,只有當(dāng)它從屬于特定的創(chuàng)造意圖,成為具體形象的再現(xiàn)者,即按照形象的要求而被利用起來時,它們才能現(xiàn)實(shí)地起著構(gòu)成作品的外部形式的作用,也才能反作用于藝術(shù)的構(gòu)思過程,達(dá)到形式美的要求。也就是說,有聲語言的節(jié)奏控制必須在遵循藝術(shù)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的調(diào)控才能獲得語言表達(dá)的形式美感。節(jié)奏一詞在希臘語中就是流動的意思。節(jié)奏的本質(zhì)就是運(yùn)動、對比與變化。節(jié)奏最早源于音樂。我國古代《禮記樂記》中說“:節(jié)奏,謂或作或止,作則奏之,止則節(jié)之。”而今之節(jié)奏一詞被廣泛運(yùn)用于不同的藝術(shù)領(lǐng)域,并延伸出相互關(guān)聯(lián)卻又更豐富多彩的含義。音樂藝術(shù)的節(jié)奏,體現(xiàn)為一定長短、強(qiáng)弱的音符交替出現(xiàn),使音樂運(yùn)動有了輕重緩急的變化,并以此感染聽眾;建筑藝術(shù)的節(jié)奏,體現(xiàn)為高低起伏、方圓曲直的主體結(jié)構(gòu)安排,用以造成人們視覺感受的變化;美術(shù)作品的節(jié)奏,則體現(xiàn)在線條的安排、影調(diào)的搭配所造成的視覺停頓上;詩歌、散文等文學(xué)作品也有節(jié)奏,它是靠押韻、疊字、內(nèi)容的張弛,字意的力度來體現(xiàn)的?！掇o?！吩谝魳返挠嘘P(guān)詞條中是這樣解釋的“:音響運(yùn)動的輕重緩急形式形成節(jié)奏”?？梢姽?jié)奏是有聲語言運(yùn)動的一種形式。我國播音界普遍認(rèn)可的播音節(jié)奏的定義是:由全篇稿件生發(fā)出來的、播音員思想感情的波瀾起伏所造成的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的聲音形式的回環(huán)往復(fù)。

一般說來,形式美就是一定的自然屬性如色彩、聲音、線條等,以及一定的自然規(guī)律如整齊一律、平衡對稱、多樣統(tǒng)一等,通過在社會實(shí)踐中跟一定的生活現(xiàn)象所建立的普遍的必然的聯(lián)系,從而形成對于這種生活現(xiàn)象的廣泛而概括的表現(xiàn)。有聲語言傳播的形式美,即指表演藝術(shù)家根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的客觀規(guī)律,對現(xiàn)實(shí)生活的具體關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)作性的處理,從而準(zhǔn)確、鮮明、生動地表現(xiàn)藝術(shù)形象。在有聲語言傳播中,節(jié)奏作為重要的語言表達(dá)技巧之一,其處理是否得當(dāng),決定著傳播效果的優(yōu)劣和強(qiáng)弱;同時在有聲語言藝術(shù)化、審美化的過程中,節(jié)奏的把握與處理也是其實(shí)現(xiàn)形式美的關(guān)鍵。譬如,廣播影視劇的臺詞并沒有幾拍子和快板、慢板、中板之類的規(guī)定,而是根據(jù)劇情的發(fā)展,有它自身的節(jié)奏。由于劇中人物性格的發(fā)展,推進(jìn)事件的變化,臺詞的節(jié)奏也就會跟著發(fā)生變化。臺詞的進(jìn)展循著一條不規(guī)則的曲線進(jìn)行,可是總體上它的節(jié)奏是完整的。但是不管它的變化是如何復(fù)雜,如何地不規(guī)則,但如果快慢、高低、輕重處理得不妥當(dāng),不能和劇情的進(jìn)展緊密配合,那就勢必導(dǎo)致節(jié)奏的混亂,進(jìn)而破壞整個作品的美感。

2節(jié)奏的把握與有聲語言的藝術(shù)創(chuàng)作

在文藝作品演播與影視作品中,有聲語言是基于生活語言的藝術(shù)語言,其節(jié)奏的把握與處理是以當(dāng)代生活用語中的口語為基本語調(diào),以現(xiàn)代漢語的語法為基本邏輯準(zhǔn)則。其中包含兩個方面要求,一是時空性,即抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等;二是序列性,即聲音形式的回環(huán)往復(fù)。節(jié)奏作為有聲語言的外部形式,是文藝作品演播與表演中的臺詞藝術(shù)的核心技巧。有了節(jié)奏的參與,才有豐富多彩的情感體現(xiàn),才具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力與表現(xiàn)能力,才能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出作品的形式美。這就要求演播者必須嫻熟地掌握節(jié)奏表達(dá)技巧,以有效地體現(xiàn)作品的形式美。例如:在朗誦寓言故事《猴吃西瓜》時,文章部分內(nèi)容是這樣的:猴王找到一個大西瓜,可是該怎么吃呢？這個猴呀是從來也沒吃過西瓜的。于是就把所有的猴都召集起來說到“:今天(1)我找到一個大西瓜,這個西瓜的吃法嘛(2)我是完全知道的,可是我要考驗一下你們的智慧,看你們誰能說出這西瓜的吃法。要是說對了(3)我可以多賞它一份,要是說錯了(4)我可要懲罰它(5)”。小毛猴一聽撓了撓腮說“:我知道,(6)吃西瓜是吃瓤！”“不對！(7)我不同意小毛猴的意見！”一只短尾巴猴說?！拔仪迩宄赜浀萌ス脣尲业臅r候吃過甜瓜,吃甜瓜是吃皮。我想,(8)這甜瓜也是瓜,西瓜也是瓜,當(dāng)然(9)也是吃皮啦?！睘榱怂茉毂憩F(xiàn)出對象富有個性的藝術(shù)形象,朗誦這篇寓言就要揣摩不同“人物”的角色、年齡、性格,控制好作品的節(jié)奏。我們可以把“猴王”想象為外強(qiáng)中干、官氣十足的頭兒。在(1)(2)處略停,音長托開,聲音略高,語句一板一眼,語節(jié)多,詞的疏密度較松,節(jié)奏緩慢,語勢多上揚(yáng)少下行,讓受眾感覺到猴王官腔色彩的濃厚。(3)處聲調(diào)上揚(yáng),語勢上揚(yáng),聲音、氣息力度較強(qiáng),氣息發(fā)聲在喉頭,語節(jié)少,詞的疏密度比較緊湊,表示猴王竊喜又怕暴露,故作深沉仿佛鎮(zhèn)定自若實(shí)質(zhì)心虛無知的心理。(4)處聲調(diào)下升,音色壓低,語勢下行,氣息拉長,詞的疏密度松,節(jié)奏低沉,從而為(5)處聲調(diào)上揚(yáng),語勢上揚(yáng),語氣嚴(yán)肅,節(jié)奏表面凝重而內(nèi)部高亢埋好伏筆,由此體現(xiàn)出猴王的自高自大的官本位形象?！靶∶铩笨杀幌胂鬄樘煺媛手钡男∏嗄辍?6)處聲音放大,語速加快,語氣高昂,節(jié)奏緊湊輕快,表現(xiàn)出對實(shí)際情況的坦言相對,此處節(jié)奏感呈現(xiàn)高亢型,表現(xiàn)小毛猴內(nèi)心的激動喜悅與性格率直?！岸涛舶秃铩毕胂鬄轭^腦簡單、教條的形式主義者。(7)(8)(9)處略作停頓,聲音平緩,語節(jié)內(nèi)詞少且緩連,疏密度松,語氣呈呆笨狀態(tài),整句節(jié)奏緩慢,表現(xiàn)出短尾巴猴的目光短淺、頭腦呆笨的特點(diǎn)。

正是通過以上的藝術(shù)處理和節(jié)奏調(diào)控,以節(jié)奏的時空性和序列性來實(shí)現(xiàn)“人物”特點(diǎn)的塑造,從而把作品中性格迥異的聽覺形象刻畫得栩栩如生,實(shí)現(xiàn)了文字作品和創(chuàng)作主體在有聲語言上的和諧一致,內(nèi)在意蘊(yùn)和外在形象的完美統(tǒng)一。同時,在影視劇臺詞的表演中,為了創(chuàng)造優(yōu)美的外部形式,藝術(shù)家不但要研究和掌握有聲語言節(jié)奏的豐富的含義,還需要研究如何控制好主導(dǎo)節(jié)奏,使其與故事基調(diào)一致,與節(jié)奏布局和故事層次性相協(xié)調(diào)。因為一部影視劇所表現(xiàn)的是生活的真實(shí),臺詞是為著表現(xiàn)生活的真實(shí)而存在的,但是藝術(shù)所表現(xiàn)的真實(shí)不是生活的自然形態(tài),而是概括的、集中的、具備著鮮明的形象、直接訴諸觀眾的感情的。臺詞既是藝術(shù)的語言,就不是繁瑣的,而必然也是概括的、集中的、能夠賦與角色以鮮明形象而突出主題的。所以一個演員在他或她創(chuàng)造角色的時候,對于臺詞就有加以設(shè)計的必要。

但是這個設(shè)計不是獨(dú)自一人所為的,而是經(jīng)過統(tǒng)籌全局、仔細(xì)推敲之后,在排演當(dāng)中和其他角色一同來進(jìn)行的。其中,要把一部影視劇的臺詞形象地直接訴諸觀眾的感性以引起共鳴,那就必須要掌握和處理好從字音直到聲音的運(yùn)用的全部技術(shù),其中最為重要的就是節(jié)奏。事實(shí)上,文藝作品演播和影視劇的臺詞表演實(shí)踐已經(jīng)證明,以節(jié)奏來調(diào)控影視劇的大局,才能把臺詞演繹發(fā)揮得大氣磅礴、淋漓盡致。這就要求演員在節(jié)奏處理上做到“明察秋毫之末,而不見輿薪”。另一個問題是,在文藝作品的欣賞過程中,報紙雜志的讀者如果愿意的話,可以通過重讀某一個句子或某一個段落來獲得某種節(jié)奏的美感,然而,影視媒介卻由于其自身的特點(diǎn)使得觀眾或聽眾做不到這一點(diǎn),至少不能馬上做到這一點(diǎn)。因此,只有讓文藝作品的演播者或影視劇演員排除各項“干擾”,根據(jù)作品不同的意境,創(chuàng)造出相應(yīng)的情感氣勢和鮮明的節(jié)奏,才能使作品產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼力和感染力。

電視劇《康熙王朝》第四十五集開頭有一段長約十分鐘的臺詞戲,演員陳道明在這段臺詞的表演中節(jié)奏把握恰如其分,使觀眾聽得如癡如醉。陳道明所扮演的康熙在廷斥群臣這出戲演到酣暢之處,語及“崇禎皇帝朱由檢,吊死在煤山上才幾年哪”時語氣厚重,節(jié)奏低沉,表現(xiàn)出語重心長之意,特別是說到“才幾年哪”幾個字時,節(jié)奏極為緩重,聲音壓低,語調(diào)下降,似乎用盡全力擠出這四字,似乎凝眸彎腰直要把心掏給臣子們,接著語言節(jié)奏轉(zhuǎn)為高亢緊張型,聲音放大,語調(diào)上揚(yáng)雙手按膝猛然一吼“,忘啦！？”其后語言節(jié)奏順勢上揚(yáng),語氣更為凝重,接著這一聲雷霆,康熙手指全場,振臂一揮“,那顆老歪脖子樹還站在皇宮的后面,天天地盯著你們呢！”但其間的“老歪脖子樹”的節(jié)奏卻刻意拓開,使有聲語言頃刻之間意味深長,這五個字由陳道明咬牙切齒地把聲音擠出來,就如同發(fā)怒的雄獅一般。這段臺詞表演如果節(jié)奏沒有抑揚(yáng)頓挫的變化,就會顯得刻板、呆滯、沒有生氣,更展示不出康熙對臣子們恨鐵不成鋼的愛之深責(zé)之切。這一句節(jié)奏的控制不但讓人聽得痛快淋漓,而且細(xì)品之下“,傳播有效密度”也很大。這正如道家云:有無相生,難易相成,長短相形,高下相盈,音聲相和,前后相隨。恒也。這段臺詞表演在節(jié)奏把握上既有理智又不失情感,既有激情又不失控制。它緊扣故事的主題,以聲音的高低,語氣的剛?cè)?語調(diào)的抑揚(yáng),停連的處理,節(jié)奏的變化等有聲語言技巧,把這段戲的精神確切地傳達(dá)給了受眾,既給人以藝術(shù)的美感,又給人以人生的啟示。

篇（5）

一、加強(qiáng)中小學(xué)教師協(xié)作，傳好“接力棒”

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)段”的理論，把中小學(xué)分為二個學(xué)段：一、二、二年級為第一學(xué)段；四、五、六年級為第二學(xué)段；七、八、九年級為第二學(xué)段。我們不得不承認(rèn)中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是相輔相成，持續(xù)連貫的。但是，目前仍然普遍存在中小學(xué)各白為陣、互不相干的尷尬局而。我認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)教師之間，特別是小學(xué)高段與七年級教師之間的合作，在升學(xué)時把學(xué)生這根“接力棒”傳接好。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師更該如此，更新觀念、提高認(rèn)識，加強(qiáng)跨校協(xié)作，攜手為學(xué)生鋪路搭橋。

首先，中小學(xué)教師應(yīng)該相互了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和知識體系，進(jìn)而把握好中小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容概括為“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四部分；把學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為“數(shù)感、符號感、空間觀念、應(yīng)用意識、推理能力”等幾個方而。中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對象只不過層次、梯度不同而己。決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有目的的對初中數(shù)學(xué)有所鋪墊和滲透；初中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該關(guān)心小學(xué)固有的起點(diǎn)和模式。把中小學(xué)數(shù)學(xué)看成一個系統(tǒng)工程，中小學(xué)教師各盡所能，互相支持。

其次，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)教學(xué)方而的研究和交流，熟悉彼此的教學(xué)方法、課堂組織形式；相互反饋教育信息，交流教學(xué)心得，便于中學(xué)教師選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和課堂組織形式。

因此，加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的合作，對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門，在教和學(xué)兩方而都將起很大的作用。

二、培養(yǎng)興趣，樹立信心，打好“攻心戰(zhàn)”

新生剛?cè)雽W(xué)，而對初中的全新環(huán)境，白然會有許多壓力。特別會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生種種誤解，甚至是恐懼。這要求數(shù)學(xué)教師作好初中數(shù)學(xué)的“學(xué)前教育”，打好“攻心戰(zhàn)”，消除學(xué)生心理上的顧慮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

首先上好第一節(jié)課。新教師應(yīng)該在第一節(jié)課給學(xué)生留下學(xué)識廣博、志趣高雅、風(fēng)趣幽默、寬嚴(yán)有度、容易親近的印象，使學(xué)生能“親其師而信其道”，逐步建立融洽和諧的師生關(guān)系。數(shù)年來我的數(shù)學(xué)第一課，都是向?qū)W生介紹古今中外數(shù)學(xué)家的探索精神、不朽貢獻(xiàn)；介紹數(shù)學(xué)在日常生活及科技領(lǐng)域的地位和作用；組織利于不同層次學(xué)生都參與的數(shù)學(xué)游戲等等；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)本身的魅力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，講解中小學(xué)數(shù)學(xué)的知識聯(lián)系，介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求，甚至請高年級學(xué)生現(xiàn)身說法，鼓勵學(xué)生勇于而對現(xiàn)實(shí)、敢于向困難挑戰(zhàn)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好初步的心理準(zhǔn)備。

其次，上好第一章，組織好第一次測試，我總是給學(xué)生來個“開門紅”，獲得成功體驗。教師盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)內(nèi)容適合各個層次的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，關(guān)注那些基礎(chǔ)稍差容易掉隊的群體；又要給學(xué)有余力的群體適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，防止他們“低估”數(shù)學(xué)而放松學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生動手活動的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，開發(fā)學(xué)生熟悉的生活資源，讓學(xué)生感受初中數(shù)學(xué)與小學(xué)有聯(lián)系、與生活有聯(lián)系，有趣、有用并不難學(xué)。

對應(yīng)的第一次單元測試，教師應(yīng)該讓一部分學(xué)生考出“優(yōu)越感”，更要想法讓其余學(xué)生獲得意料之外的“好成績”。還要經(jīng)常對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種良好表現(xiàn)做積極的表揚(yáng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快找到成就感。

三、善教善學(xué)，保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，畢竟是個長期的實(shí)踐過程。除以上環(huán)節(jié)外，還要求教師注重教學(xué)方法的過渡和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持續(xù)穩(wěn)步的進(jìn)行。

小學(xué)到初中，而對新老師新教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)是一個大的跳躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。教師應(yīng)對小學(xué)的教法有所了解，結(jié)合七年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在穩(wěn)中求變，逐步過渡，使學(xué)生慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方法，在自主、輕松、能動的氛圍中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。

篇（6）

引言

移動通信技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)歷了3個主要發(fā)展階段。每一代的發(fā)展都是技術(shù)的突破和觀念的創(chuàng)新。第一代起源于20世紀(jì)80年代，主要采用模擬和頻分多址(FDMA)技術(shù)。第二代(2G)起源于90年代初期，主要采用時分多址(TDMA)和碼分多址(CDMA)技術(shù)。論文百事通第三代移動通信系統(tǒng)(3G)可以提供更寬的頻帶，不僅傳輸話音，還能傳輸高速數(shù)據(jù)，從而提供快捷方便的無線應(yīng)用。但是第三代移動通信系統(tǒng)仍是基于地面標(biāo)準(zhǔn)不一的區(qū)域性通信系統(tǒng)，盡管其傳輸速率可高達(dá)2Mb/s，仍無法滿足多媒體通信的要求，因此第四代移動通信系統(tǒng)(4G)的研究勢在必行。

一、4G的定義及其技術(shù)要求

第四代移動通信技術(shù)可稱為廣帶(Broadband)接入和分布網(wǎng)絡(luò)，具有非對稱超過2Mb/s的數(shù)據(jù)傳輸能力，對全速移動用戶能提供150Mb/s的高質(zhì)量影像服務(wù)，將首次實(shí)現(xiàn)三維圖像的高質(zhì)量傳輸。它包括廣帶無線固定接入、廣帶無線局域網(wǎng)、移動廣帶系統(tǒng)和互操作的廣播網(wǎng)絡(luò)(基于地面和衛(wèi)星系統(tǒng))，集成不同模式的無線通信，移動用戶可以自由地從一個標(biāo)準(zhǔn)漫游到另一個標(biāo)準(zhǔn)。其廣帶無線局域網(wǎng)(WLAN)能與B-ISDN和ATM兼容，實(shí)現(xiàn)廣帶多媒體通信，形成綜合廣帶通信網(wǎng)(IBCN)，他還能提供信息之外的定位定時、數(shù)據(jù)采集、遠(yuǎn)程控制等綜合功能。其主要技術(shù)要求是：

(1)通信速度提高，數(shù)據(jù)率超過UMTS，上網(wǎng)速率從2Mb/s提高到100Mb/s。

(2)以移動數(shù)據(jù)為主面向Internet大范圍覆蓋高速移動通信網(wǎng)絡(luò)，改變了以傳統(tǒng)移動電話業(yè)務(wù)為主設(shè)計移動通信網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計觀念。

(3)采用多天線或分布天線的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及終端形式，支持手機(jī)互助功能，采用可穿戴無線電，可下載無線電等新技術(shù)。

(4)發(fā)射功率比現(xiàn)有移動通信系統(tǒng)降低10～100倍，能夠較好地解決電磁干擾問題。

(5)支持更為豐富的移動通信業(yè)務(wù)，包括高分辨率實(shí)時圖像業(yè)務(wù)、會議電視虛擬現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)。

二、4G的關(guān)鍵技術(shù)

1.OFDM(正交頻分復(fù)用)

OFDM技術(shù)實(shí)際上是MCM(Multi-CarrierModulation，多載波調(diào)制)的一種。其主要思想是：將信道分成若干正交子信道，將高速數(shù)據(jù)信號轉(zhuǎn)換成并行的低速子數(shù)據(jù)流，調(diào)制在每個子信道上進(jìn)行傳輸。正交信號可以通過在接收端采用相關(guān)技術(shù)來分開，這樣可以減少子信道之間的相互干擾(ICI)。每個子信道上的信號帶寬小于信道的相關(guān)帶寬，因此每個子信道上的可以看成平坦性衰落，從而可以消除符號間干擾。而且由于每個子信道的帶寬僅僅是原信道帶寬的一小部分，信道均衡變得相對容易。由于OFDM技術(shù)由于具備上述特點(diǎn)，是對高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊环N潛在的解決方案，因此被公認(rèn)為4G的核心技術(shù)之一。

2.軟件無線電

軟件無線電（SoftwareDefinedRadio，簡稱SDR），就是采用數(shù)字信號處理技術(shù)，在可編程控制的通用硬件平臺上，利用軟件來定義實(shí)現(xiàn)無線電臺的各部分功能：包括前端接收、中頻處理以及信號的基帶處理等。即整個無線電臺從高頻、中頻、基帶直到控制協(xié)議部分全部由軟件編程來完成。其核心是在盡可能靠近天線的地方使用寬帶的“數(shù)字/模擬”轉(zhuǎn)換器，盡早地完成信號的數(shù)字化，從而使得無線電臺的功能盡可能地用軟件來定義和實(shí)現(xiàn)。軟件無線電是一種基于數(shù)字信號處理(DSP)芯片以軟件為核心的嶄新的無線通信體系結(jié)構(gòu)。

3.智能天線

智能天線是波束間沒有切換的多波束或自適應(yīng)陣列天線。多波束天線在一個扇區(qū)中使用多個固定波束，而在自適應(yīng)陣列中，多個天線的接收信號被加權(quán)并且合成在一起使信噪比達(dá)到最大。與固定波束天線相比，天線陣列的優(yōu)點(diǎn)是除了提供高的天線增益外，還能提供相應(yīng)倍數(shù)的分集增益。智能天線具有抑制信號干擾、自動跟蹤以及數(shù)字波束調(diào)節(jié)等智能功能，其基本工作原理是根據(jù)信號來波的方向自適應(yīng)地調(diào)整方向圖，跟蹤強(qiáng)信號，減少或抵消干擾信號。智能天線的核心是智能算法，而算法決定電路實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜程度和瞬時響應(yīng)速率，因此需要選擇較好算法實(shí)現(xiàn)波束的智能控制。

4.IPv6協(xié)議

4G通信系統(tǒng)選擇了采用基于IP的全分組的方式傳送數(shù)據(jù)流，因此IPv6技術(shù)將成為下一代網(wǎng)絡(luò)的核心協(xié)議。

（1）巨大的地址空間。在一段可預(yù)見的時期內(nèi)，它能夠為所有可以想像出的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供一個全球惟一的地址。

（2）自動控制。IPv6還有另一個基本特性就是它支持無狀態(tài)和有狀態(tài)兩種地址自動配置的方式。無狀態(tài)地址自動配置方式是獲得地址的關(guān)鍵。在這種方式下，需要配置地址的節(jié)點(diǎn)使用一種鄰居發(fā)現(xiàn)機(jī)制獲得一個局部連接地址。一旦得到這個地址之后，它使用另一種即插即用的機(jī)制，在沒有任何人工干預(yù)的情況下，獲得一個全球惟一的路由地址。

（3）服務(wù)質(zhì)量。服務(wù)質(zhì)量（QoS）包含幾個方面的內(nèi)容。從協(xié)議的角度看，IPv6與目前的IPv4提供相同的QoS，但是IPv6的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在能提供不同的服務(wù)。IPv6報頭中新增加的字段“流標(biāo)志”，有了這個20位長的字段，在傳輸過程中，中國的各節(jié)點(diǎn)就可以識別和分開處理任何IP地址流。

（4)移動性。移動IPv6（MIPv6）在新功能和新服務(wù)方面可提供更大的靈活性。每個移動設(shè)備設(shè)有一個固定的家鄉(xiāng)地址（homeaddress），這個地址與設(shè)備當(dāng)前接入互聯(lián)網(wǎng)的位置無關(guān)。當(dāng)設(shè)備在家鄉(xiāng)以外的地方使用時，通過一個轉(zhuǎn)交地址(care-ofaddress）來提供移動節(jié)點(diǎn)當(dāng)前的位置信息。移動設(shè)備每次改變位置，都要將它的轉(zhuǎn)交地址告訴給家鄉(xiāng)地址和它所對應(yīng)的通信節(jié)點(diǎn)。

三、結(jié)束語

由于4G與1～3G相比具有通信速度更快，網(wǎng)絡(luò)頻譜更寬，通信更加靈活，智能性能更高，兼容性能更平滑等優(yōu)點(diǎn)，4G將成為行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。相信不久的將來4G將一統(tǒng)移動通信的天下，產(chǎn)生巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

篇（7）

 

隨著越來越多高精尖技術(shù)在我國裝備制造業(yè)中使用，以數(shù)控機(jī)床為代表的高科技裝備，已成為我國制造業(yè)的不可或缺的重要力量。雖然我國的數(shù)控機(jī)床的使用率還不如歐美發(fā)達(dá)國家，但是隨著我國“世界工廠”的地位凸現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床的使用率將持續(xù)增長，成為我國制造業(yè)的主力軍。隨著數(shù)控機(jī)床普及率提高，隨之而來的就是需要大量懂得數(shù)控編程與機(jī)床操作的高級技術(shù)工人。中等職業(yè)學(xué)校便面臨著為國家培養(yǎng)高級數(shù)控技術(shù)工人的新的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的中職數(shù)控教學(xué)存在許多弊端。主要表現(xiàn)在：數(shù)控專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被相對分開，各成一體。導(dǎo)致學(xué)生跟著理論老師學(xué)完一個學(xué)期的理論之后，利用期末集中到數(shù)控車間跟著實(shí)踐老師再學(xué)習(xí)實(shí)踐。因為數(shù)控技術(shù)對于中職學(xué)生來講比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時候，積極性普遍不高。通常一本書的理論學(xué)完了，真正掌握的學(xué)生很少。而期末到車間實(shí)踐的時候，很多學(xué)會的東西也已經(jīng)忘了很多。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)控技術(shù)難學(xué)，普遍抱有恐懼心理，學(xué)習(xí)效果可想而知。

找到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)不好的癥結(jié)后，我校從2005年開學(xué)以數(shù)控專業(yè)為試點(diǎn)教育教學(xué)論文，進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)改革。即把數(shù)控專業(yè)學(xué)生第二年所學(xué)的專業(yè)課分成數(shù)控車削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)、鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等若干素質(zhì)技能模塊。將這些素質(zhì)模塊全部進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)，每一個模塊的理論與實(shí)踐教學(xué)由一個老師全部完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一模塊時，先由老師講解當(dāng)天所學(xué)理論，學(xué)生掌握后就直接到車間實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。經(jīng)過近幾年的試點(diǎn)，我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相比以前有很大提高，學(xué)習(xí)效果也顯著改善。

但是隨著這幾年一體化教學(xué)的展開，其中的不足也在教學(xué)中顯現(xiàn)出來。數(shù)控專業(yè)學(xué)生所學(xué)的素質(zhì)技能模塊彼此相對獨(dú)立，學(xué)生由于個人興趣不同等原因，往往只對其中的幾個模塊感興趣，而對剩余的模塊提不起學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)過程中的偏科。這樣一來，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)便失去了意義。為此，我校機(jī)械系的教師以近五年一體化教學(xué)中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對數(shù)控一體化教學(xué)進(jìn)行了一些新的探索與嘗試。

我們從學(xué)生在技能模塊學(xué)習(xí)中偏科的問題著手，分析學(xué)生偏科的原因。歸結(jié)起來主要是學(xué)生個人的興趣不同和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高所致。因此，在假期中，我系老師積極探索，把學(xué)生第二學(xué)年所學(xué)習(xí)的若干模塊進(jìn)行了整體規(guī)劃。以數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)兩個模塊為主線，把鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等模塊的內(nèi)容穿插在數(shù)控車削技術(shù)與數(shù)控銑削技術(shù)的學(xué)習(xí)中。

具體實(shí)施的步驟分為：首先，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生升入二年級學(xué)習(xí)后，我系老師在新學(xué)期開學(xué)第一天對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)技能模塊學(xué)習(xí)前的動員中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。在動員大會上，老師會向?qū)W生介紹整個技能模塊學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。總目標(biāo)的實(shí)施依靠具體項目進(jìn)行落實(shí)。具體的項目是由我系老師在假期中經(jīng)過細(xì)致篩選，以數(shù)控中級工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，設(shè)計出的由軸類零件和平面輪廓零件組成的配合工件。通過把配合工件的內(nèi)容分解，其中的知識點(diǎn)主要由學(xué)生將要學(xué)習(xí)的技能模塊組成。接下來，學(xué)生在進(jìn)行每個模塊學(xué)習(xí)的第一節(jié)課里，專業(yè)老師都會向?qū)W生詳細(xì)介紹學(xué)生所學(xué)模塊在整個總體項目中所占的地位，學(xué)生所要掌握的知識點(diǎn)，以及如何完成所分配的目標(biāo)。

在CAD/CAM模塊的學(xué)習(xí)中，老師會把學(xué)生要完成的總的配合工件的三維實(shí)體造型展示給學(xué)生，讓他們首先從直觀感受到學(xué)習(xí)完所有模塊后所要完成的配合工件的造型。然后，老師會把配合工件的實(shí)體造型進(jìn)行逐步分解，最終分解成學(xué)生所要學(xué)習(xí)CAD/CAM模塊中的最基本的知識點(diǎn)，使學(xué)生明白，通過從最基本的知識點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，逐步深化，最終才能完成整體的配合工件的實(shí)體造型。學(xué)生通過對CAD/CAM模塊中零件的實(shí)體造型有了了解后教育教學(xué)論文，在鉗工技術(shù)的學(xué)習(xí)中，首先從要完成的配合零件的毛坯入手。老師發(fā)給每名學(xué)生原始毛坯。學(xué)生通過學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨、測量等知識后，對原始毛坯進(jìn)行加工，以保證在數(shù)控車削和數(shù)控銑削加工中對毛坯的精度質(zhì)量要求。得到達(dá)到精度要求的毛坯后，學(xué)生就開始在數(shù)控專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，從數(shù)控機(jī)床的組成、基本操作、數(shù)控程序編制、自動加工和精度控制等知識點(diǎn)開始由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)同時，同步開始電器與PLC的學(xué)習(xí)。電器與PLC主要包括各種電器元件、控制電路和PLC編程。而這些知識點(diǎn)恰恰涉及數(shù)控車床和數(shù)控銑床的電器控制部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車床、數(shù)控銑床操作的同時理解機(jī)床動作的原理，使他們不僅知其然而且知其所以然。

學(xué)生根據(jù)第二學(xué)年開始時的總項目介紹，逐步隨著一體化教學(xué)的進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。由于總目標(biāo)劃分了若干小的模塊化目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生由于興趣或其他原因完不成其中某一模塊學(xué)習(xí)時，就會造成后面的模塊學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，進(jìn)而影響了整個總體目標(biāo)的達(dá)成。在一體化教學(xué)中，教師還引入了團(tuán)隊競爭，把一個教學(xué)班的學(xué)生分成若干小組。當(dāng)完成一個基本模塊學(xué)習(xí)實(shí)踐后，各個小組會進(jìn)行評比排名?；谝陨蟽牲c(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏科的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相比以往有大幅提高。學(xué)生考取兩個或多個國家職業(yè)資格證書的人數(shù)也有大幅提高。

事實(shí)證明我校在一體化教學(xué)中引入總項目引領(lǐng)各個分項目的一體化教學(xué)嘗試非常成功。但畢竟只是嘗試，肯定存在許多不足需要我們不斷改進(jìn)與完善。只有我們不斷改進(jìn)和完善一體化教學(xué)模式，不斷適應(yīng)社會對人才需求的變化，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高端技能型人才，使我國的裝備制造業(yè)始終立于國際不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文堂數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)之我見[J] 職業(yè)教育研究，2004，2

篇（8）

畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計是每個藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的必經(jīng)之路，也是他們這四年來設(shè)計學(xué)習(xí)生涯的一個總結(jié)。對于民辦院校藝術(shù)設(shè)計類本科生這一特殊群體來說，論文與設(shè)計往往使他們絞盡腦汁，煩惱不已。那么，藝術(shù)設(shè)計系的教師如何指引他們交上滿意的答卷，為四年的學(xué)習(xí)畫上一個完美的句號呢？我結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗作出探索，旨在找出適合民辦院校藝術(shù)設(shè)計類本科生的論文指導(dǎo)方法。

一、民辦院校藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問題

針對民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，通過實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，我總結(jié)出了民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計類的畢業(yè)生在論文方面存在著以下種種問題。

1.有一小部分學(xué)生重設(shè)計而輕論文。

這與許多學(xué)生頭腦中存在著重設(shè)計輕論文的觀念有關(guān)，平時忽視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為論文無關(guān)緊要，只要設(shè)計能過就行了，有的甚至認(rèn)為自己是設(shè)計師，不屑于將自己的設(shè)計理念、構(gòu)思過程用文字表達(dá)出來，認(rèn)為藝術(shù)是只可意會不可言傳的。有的學(xué)生不按規(guī)定的時間完成初稿，對指導(dǎo)老師的修改意見不予以理會，從而使畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。

2.大部分學(xué)生文化底子弱、寫作功底差。

大部分藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生對于論文有心無力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在高考中屬于藝術(shù)類考生，總體文化考分普遍偏低，而入學(xué)后，大部分時間都側(cè)重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對《藝術(shù)概論》、《中外設(shè)計史》等專業(yè)文化課程普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作理論功底較差。如有一學(xué)生論文題為《淺談中外卡通發(fā)展史》的論文，首先這個選題就有假、大、空的潛在問題，中外卡通發(fā)展史本身已經(jīng)是一門歷史，歷史是已經(jīng)發(fā)生過的事實(shí)，這些事實(shí)是一些真實(shí)性的記錄，而不是談出來的，這是假。而大呢，中外，包括中國和國外，而國外包括各個大陸上的國家，卡通包括卡通人物、場景、劇本等，題目選題范圍太大，自然就難以寫得詳細(xì)，從而產(chǎn)生了空的問題。

大部分學(xué)生寫作基本功底差，語言表達(dá)不清晰，結(jié)果論文顛三倒四、牛頭不對馬嘴，連自己都看不明白。對自己所要論述的觀點(diǎn)不能從幾個方面分清條理來論述，也分不清主次。如談“古代龍鳳紋在現(xiàn)代包裝設(shè)計中的運(yùn)用”，重點(diǎn)應(yīng)在“運(yùn)用”上做文章，但學(xué)生卻用大半篇幅來解釋什么是“龍鳳紋”、“龍鳳紋的由來和歷史”，等等，而對龍鳳紋究竟如何在現(xiàn)代包裝設(shè)計中“運(yùn)用”卻聊聊數(shù)字，草草結(jié)束，還沒說到重點(diǎn)就沒有下文了。

二、民辦院校藝術(shù)設(shè)計類論文指導(dǎo)探索

針對民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，通過實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，我進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革和探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

1.端正學(xué)生的寫作態(tài)度，提高對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識。

這一點(diǎn)對藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生來說尤其重要。應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中端正學(xué)生對畢業(yè)論文無所謂這一錯誤認(rèn)識，讓他們了解到畢業(yè)論文質(zhì)量如何會影響整個畢業(yè)設(shè)計過程。

2.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

可以結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對性的小論文，重點(diǎn)在于尋找相關(guān)資料和建立個人論點(diǎn)，對論文字?jǐn)?shù)和規(guī)范性要求不高，但應(yīng)符合論文的基本格式。以包裝設(shè)計課程為例，學(xué)生獨(dú)立確定主題、選擇材料、制作1―2套包裝成品；以論文形式完成相應(yīng)的課程報告。具體報告可能包括“設(shè)計背景、設(shè)計構(gòu)想、設(shè)計形式、材料應(yīng)用、后期問題、市場定位等”。通過應(yīng)用和分析促進(jìn)學(xué)生對設(shè)計基本知識的綜合理解，能夠用更理性和研究性的方式對待設(shè)計，對于學(xué)生獨(dú)立參加各種比賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的順利完成相當(dāng)有益。另外，文獻(xiàn)檢索對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查找學(xué)術(shù)資料非常重要，因而在二三年級階段有必要開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。

3.實(shí)行理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的模式。

為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，讓論文內(nèi)容更充實(shí)，同時也是為了提高畢業(yè)生綜合能力和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)實(shí)行理論結(jié)合實(shí)踐的操作模式，即學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，還要完成與設(shè)計緊密結(jié)合、息息相關(guān)的畢業(yè)論文的寫作。這種模式要求學(xué)生在論文中大篇幅是對自己設(shè)計的一個闡述，相當(dāng)于一個完整版的設(shè)計說明。這個設(shè)計說明字?jǐn)?shù)要求在3000字以上，其他格式及具體要求與普通本科論文要求相同。這種模式通過對作品的創(chuàng)作過程、構(gòu)思和材料等方面進(jìn)行闡述，形成論文，由于都是自身親身經(jīng)歷過的事情，因此說明詳盡、到位，能夠很好地闡釋設(shè)計思想，不僅可以彌補(bǔ)畢業(yè)論文無話可說，畢業(yè)設(shè)計說不出口的缺陷，而且可以有效地避免抄襲現(xiàn)象，提高畢業(yè)生論文與設(shè)計質(zhì)量。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

在論文的寫作過程中，老師的指導(dǎo)十分重要，只有在論文寫作的各個階段及時給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，學(xué)生在寫作時才能避免走彎路。如：選題時要指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的題目，要大小合適，便于操作；修改文章時主要從調(diào)整結(jié)構(gòu)、充實(shí)內(nèi)容、修改文字等方面進(jìn)行。

總之，民辦綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有其特殊性，也正是因為這種特殊性，作為藝術(shù)設(shè)計系的教師，我們應(yīng)當(dāng)因材施教，針對其特殊性制訂特殊的指導(dǎo)方法。畢業(yè)論文與創(chuàng)作的指導(dǎo)不是一成不變、完全一致的，每個高校需要不斷地改革、嘗試、總結(jié)，找到一條適合自己的操作管理模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］王蘇鳳，王興亮.綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新思想與實(shí)踐［J］.中國電力教育，2010.

篇（9）

進(jìn)一步提高創(chuàng)作能力。衡量一個地方的群眾文化是否繁榮，其重要的標(biāo)志為這個地方是否創(chuàng)作出貼近生活、貼近實(shí)際、貼近群眾的無愧于時代的精品力作。我們要求全館專業(yè)人員加強(qiáng)自身創(chuàng)作，充分調(diào)動干部職工的創(chuàng)作積極性和主動性。近十年來，我館業(yè)務(wù)干部在音樂舞蹈創(chuàng)作、美術(shù)攝影創(chuàng)作、文學(xué)曲藝創(chuàng)作等方面碩果累累，先后創(chuàng)作出了許多弘揚(yáng)正氣、真切感人、喜聞樂見的作品，其中有109件作品在全國、全省獲獎。進(jìn)一步提高組織輔導(dǎo)能力。我館在主辦和承辦市級文藝活動的同時，積極組織輔導(dǎo)市直各單位XX縣區(qū)的群文活動;

xx年來先后為市直、基層和駐衡單位策劃、組織、編排和輔導(dǎo)文藝活動萬余次，同時加強(qiáng)對老年人的文藝輔導(dǎo)和少兒藝術(shù)輔導(dǎo)培訓(xùn)，1995年創(chuàng)辦的群眾文化藝術(shù)學(xué)校積極領(lǐng)舞全市藝術(shù)培訓(xùn)市場，常年開辦各門類藝術(shù)培訓(xùn)，每年平均輔導(dǎo)學(xué)生xx余人次，并為中央、省市專業(yè)藝術(shù)院輸送大批藝術(shù)人才，也為基層培養(yǎng)一批又一批藝術(shù)骨干。進(jìn)一步提高理論研究能力。群眾文化工作既要注重實(shí)踐，也要重視理論的創(chuàng)新。因而我們注重積累、注重調(diào)研，深入研究群眾文化工作的特點(diǎn)和規(guī)律，探索群眾文化的新路子，以創(chuàng)新的精神指導(dǎo)實(shí)踐。

①創(chuàng)辦了XX省第一家市級群眾藝術(shù)館網(wǎng)站，全國各地群眾藝術(shù)館單獨(dú)建立網(wǎng)站總共只有10家，通過這個網(wǎng)站，我們加強(qiáng)與全國各地群眾文化信息資源共享，總結(jié)推介了全市各項文藝活動及工作經(jīng)驗，從而為全市群眾文化工作開拓出新的平臺和空間;

篇（10）

[1]張心心.淺談徐曉林古箏作品的音樂風(fēng)格及對古箏藝術(shù)刻展的影響[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2013（22）：157-158.

[2]李菲.明月紅弦聲停處別有深情幾萬重——淺析徐曉林古箏音樂創(chuàng)作特色[J].人民音樂，2015（4）：213-125.

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[4]汪莎.詩意的棲息——評陶一陌古箏曲《自在云端》的音樂創(chuàng)作[J].人民音樂，2013（11）：124-126.

[5]鮑曉媛.儒家音樂思想在古箏作品中的體現(xiàn)——兼談社會思想語境對音樂文化發(fā)展的影響[J].黃河之聲，2013（12）：23-24.

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[7]陳滿欣.論古箏演奏的繼承與創(chuàng)新——談現(xiàn)代古箏藝術(shù)的發(fā)展[J].新世紀(jì)劇壇，2011（1）：1001-1002.

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[9]葛雪婷.古箏演奏形式與技術(shù)發(fā)展——觀“八面風(fēng)·古箏室內(nèi)樂新作品音樂會”有感[J].藝海，2013（8）：155-156.

[10]許育燕.音隨心動——淺議古箏演與奏之間的影響與聯(lián)系[J].北方音樂，2014（15）：94-95.

[11]符麗琴.箏鳴爭鳴國樂飄香——多元音樂文化影響下的當(dāng)代古箏音樂創(chuàng)作[J].北方音樂，2015（7）.

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