序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小學(xué)一年級的學(xué)生剛走進(jìn)校園，活潑好動是他們的天性，再加上許多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，要讓他們坐下來安心學(xué)習(xí)還真不容易。在一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我一般采用以下方法。

一、運用直觀教學(xué)

（一）運用學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)。

學(xué)具首選學(xué)具盒。因為里面有許多圖形可供選擇，一年級的學(xué)生抽象能力差，相同的題目用不同的學(xué)具操作，相當(dāng)于又是一個變式。反復(fù)練習(xí)，達(dá)到鞏固提高。比機(jī)械反復(fù)強(qiáng)得多。

（二）運用圖形、圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。

書上有許多情景圖。利用情景圖來分析數(shù)量關(guān)系，生動活潑，培養(yǎng)他們的觀察能力。再要求他們敘述出來，一舉兩得。還可以自己手動繪制圖形。如出示一道題，為了達(dá)到全班掌握或鞏固提高的目的，可以讓他們畫圖形來分析數(shù)量關(guān)系。講長方體、正方體、球，名稱一出示，書上的圖例一觀察，再要求在練習(xí)本上畫一畫。他們最喜歡這樣的練習(xí)；在畫與觀察的基礎(chǔ)上，我又布置用小棒來做正方體。一石擊起千層浪，積極性一下子調(diào)動起來了。但有人用小棒做成正方形，還有人做成了正方形上邊一個三角形，我把它講成是小矮人的家，并給它畫上一洞門；還有人是上下兩個正方形連著，我都沒有大驚小怪，發(fā)現(xiàn)有人完成了，就表揚(yáng)他，緊接著又有許多人完成了，就這樣層層推進(jìn)，大家做得很開心。再用小棒做長方體，要求長的一邊用兩根小棒，這次要順利多了。做園柱體是用兩個圓片，再有兩根小棍，一下子就做好了。也許是積累了剛才的經(jīng)驗。我認(rèn)為經(jīng)歷了這樣一個探索過程，學(xué)生能自我生成許多東西，自己也得到了煅煉，學(xué)到了知識。收集了多方面的信息，獲得了許多想不到的收獲。

（三）用手勢進(jìn)行直觀教學(xué)。

教材在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時，本身就有手勢。講大于、小于，也可用手勢――用食指與母指做大于小于符號，教師示范講解要注意鏡面示范；手勢還可以幫助我們思維。如“合起來”“還剩下”“連加”都可以用手勢表示出來。學(xué)生多個器官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，管住了學(xué)生。久而久之，他們就養(yǎng)成了習(xí)慣，上課過程中他們自覺地比劃起來了。

（四）在學(xué)生生活中，用他們身邊的事物進(jìn)行直觀教學(xué)。

如抽幾個學(xué)生排排隊，這樣來理解多與少和同樣多。再用一雙手的五個手指一一對應(yīng)來理解同樣多。用教室里的物體或書包里的東西來認(rèn)識數(shù)字。鼓勵他們用自己熟悉的事物來理解數(shù)學(xué)題。讓抽象的數(shù)學(xué)變成看得見、摸得著的東西。這樣才不枯燥，數(shù)學(xué)知識就成了鮮活的事物。

二、把童話和故事引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

教材中有許多情景圖，都是一些精美的圖畫，放飛學(xué)生想象的翅膀，可以演繹成美好的童話和精美的故事。學(xué)生會從中受到多方面的教益，同時也培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)能力。

（一）運用童話增加趣味，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，受到美的陶冶。

如課堂活動：情景圖――荷葉上5只青蛙，有1只正在往水里跳，要求列減法算式。我是這樣描述的：冬天到了，青蛙正在緊張地進(jìn)行游泳比賽，“撲通”一只青蛙搶先下水了。我再用語氣和體態(tài)一夸張，同學(xué)們個個笑逐言開。因為我知道這幾天全校都在準(zhǔn)備冬運會。馬上列式：5-1=（ ），第二名下水了……第三名下水了……第四名……第五名……

上課已處于尾聲，學(xué)生精力已開始分散，通過故事與運動會一烘托，又激活了學(xué)生，積極主動地完成了學(xué)習(xí)。在此，我進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體地位的重要性，認(rèn)識到教師必須具備一定的教育機(jī)智。

（二）運用童話進(jìn)行思想教育，陶治學(xué)生的情操。

如，情景圖是一把直尺，從6以后數(shù)字沒有了，10以后直尺折斷了。我先進(jìn)行這樣的描述，學(xué)習(xí)用具都是我們的好朋友，他們幫助我們學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該感謝它們。例如直尺幫我們畫直線，幫我們量長度，但今天一位好朋友受到傷害，誰愿意幫助它?！叭酥?，性本善”，大家躍躍欲試，我出示例題讓他們觀看，并說明6以后皮膚受到傷害，數(shù)字不見了，如何幫助它？同學(xué)們都立即動手填好了數(shù)字。我又講10以后肢體折斷了，如何幫助它？大家踴躍發(fā)言，積極討論，但結(jié)果也只是一片嘆息聲，我明顯地感到，他們已受到深深地觸動。

（三）利用童話幫助思維。

在講單數(shù)雙數(shù)時，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，我設(shè)計了“青蛙跳”這一形象。從0開始，青蛙跳過了1填幾，跳過了3填幾……學(xué)生們就這樣順利地填下去了。比單純講單數(shù)雙數(shù)容易得多，同學(xué)們也學(xué)得輕松學(xué)得愉快。

篇（2）

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固8和9的加減法，并能夠正確地計算。

2、進(jìn)一步加深對加減法意義的理解。

3、能運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。

4、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和與人交流的能力，體驗與人合作、交流的快樂。

教學(xué)重、難點

1、對括號和問號的理解。

2、根據(jù)圖畫中的括號和問號，能正確地理解圖意，列出算式。教具準(zhǔn)備

投影儀、小圓片、卡片

教學(xué)過程

1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新授

師：同學(xué)們，開學(xué)快兩個月了，你們跟老師在一起開心嗎？（開心）

師：我也非常地開心，做夢都想跟你們在一起。

昨天晚上，老師做了一個美夢，你們想和老師一起分享嗎？（想！）老師夢見，在一個陽光明媚的日子里，跟你們一起乘坐熱汽球飄到了南極！一到南極，你們跟老師一樣，都興奮極了。知道為什么嗎？因為在那里，我們看到了許多可愛的企鵝（板書課題：可愛的企鵝）。你們拼命地召喚企鵝，想和企鵝交朋友。可企鵝們沒有馬上答應(yīng)，而是要我們共同努力，答對了它們的問題才跟我們交朋友！你們有信心答對嗎？（有?。?/p>

2 自主探究，獲取新知

2.1 活動一：觀察討論，學(xué)習(xí)新知

出示圖片：可愛的企鵝1

那么，你們同位的同學(xué)相互討論一下企鵝們提出的問題：在這幅圖畫中你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（企鵝們排著整齊的隊伍準(zhǔn)備回家。有3只企鵝已經(jīng)上到臺階上了，其余的6只企鵝正在往臺階上走。還有一個新朋友下面加了一個問號）（師適時表揚(yáng)，告訴同學(xué)們那個新朋友是大括號。） 師：根據(jù)圖意，你能明白大括號的意思嗎？問號又是什么意思？（師做手勢：大括號表示一共的意思；問號表示多少或幾。）你能用一個算式表示嗎？[生說，師板書：3+6=9（只）]（鼓勵）（3和6合成9）

2.2 活動二：加深理解，強(qiáng)化新知

你們的回答企鵝們非常滿意，它們飛奔過來跟我們一一握手！企鵝們還決定：如果你們答對了以下問題，它們就請我們?nèi)ニ鼈兗易骺?，讓我們知道它們企鵝家族的情況。你們想知道嗎？有信心答對企鵝們的問題嗎？（有）

2.2.1 出示圖片：可愛的企鵝2、3。

從這兩幅圖畫中你又能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢？

生：從第二幅圖可以看出一共9只企鵝都上到臺階上了，到了第三幅圖畫有幾只企鵝已經(jīng)走到冰山后面去了，外面只剩下3只企鵝了。第二幅圖的大括號下面寫了9只，第三幅圖的大括號下面有一句話“冰山后面有？只”（師適時鼓勵、表揚(yáng)）

第二幅圖中的大括號表示什么意思？（表示一共的意思）第三幅圖中的大括號又表示什么意思？（表示冰山后面的部分。）問號又表示什么意思？（表示多少或幾）

能用算式表示出來嗎？[9-3=6（只）]跟上面3+6=9有什么聯(lián)系嗎？（它們兩個一個是求部分一個是求整體，是互逆運算）

師：經(jīng)過我們的共同努力，終于解決了企鵝留給我們的難題。接下來，我們在企鵝的家里聽到了許多關(guān)于南極和企鵝家族的故事。企鵝們很擔(dān)心由于地球人對自然環(huán)境的破壞，使地表溫度升高，而加快南極冰雪融化，最終導(dǎo)致它們失去家園！所以，我們要為保護(hù)環(huán)境出一份力！

2.3 活動三：動手操作，探究規(guī)律（可以用擺小圓片來幫助自己）

（1） 出示筆筒圖片

到了說再見的時候，企鵝們還送給我們8支彩筆，讓我們用兩個筆筒裝上，將來繪出最美的世界。你認(rèn)為可以怎樣將這8支筆分裝到這兩個筆筒呢？

討論：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？

1.按從左到右的順序，上一行每次多一個，而下一行每次少一個，上下兩行每一對合起來都等于8；

2.8可以分成0和8……0和8，1和7……合成8.

（2） 出示猴子吃香蕉圖片

出了南極，我們又被熱汽球帶到了孫悟空的花果山，那里的猴子可多了。看，有兩個猴子正在分吃9根香蕉呢！請你猜一猜，猴子1和猴子2會怎樣分吃這9根香蕉呢？

討論：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自己說）

（3） 出示群猴蕩秋千圖

還有這里，猴子們玩得可高興啦，它們在干什么？（蕩秋千）

師提問：①這兩幅圖畫一樣嗎？（小組討論）

生：不一樣。第一幅圖是有6只猴子在蕩秋千，有兩只猴子在樹枝上玩；第二幅圖是樹上本來有8只猴，有兩只猴在往下爬。

②獨立列式計算

6+2=8（只），8—2=6（只）。

3 鞏固練習(xí)，啟發(fā)思維

出示圖片：小兔子

看，花果山上還有一群小兔子正在自家門前的草地上做游戲呢。你能從這幅圖畫中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

“一共有7只小兔，草地上有5只，問我們房子里有幾只兔子？”如果讓你在圖上打問號，你說應(yīng)該打在哪里呢？誰能列出算式？比比哪個小組說對的多?！皢柼枒?yīng)該打在蘑菇房頂上。列式為7-5=2（只）”（適時鼓勵）

4 全課小結(jié)

“嘀鈴鈴”，鬧鐘響了，夢也結(jié)束了，我真開心?。ㄍ瑢W(xué)們也異口同聲的說：我也開心?。槭裁?？因為同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。覺得這節(jié)課自己表現(xiàn)得很棒就伸伸大拇指，說“耶，我最棒！”誰表現(xiàn)得最好？還有誰表現(xiàn)得不夠好？以后有什么打算？

5 布置作業(yè)

把書翻開到第37面，將練一練第一題做到課堂作業(yè)本上。

附板書設(shè)計：可愛的企鵝

{？

大括號問號

1.表示一共。表示是多少

2.表示冰山后面的部分。

3+6=9（只） 9—3=6（只）

801234567087654321

篇（3）

小學(xué)生理解和掌握概念的特點之一往往是：對某一概念的內(nèi)涵不很清楚，也不全面，把非本質(zhì)的特征作為本質(zhì)的特征。而概念是反映客觀對象的一般的、本質(zhì)的屬性。它是在感覺和表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。所以教學(xué)數(shù)的概念，就要從具體到抽象，在實際中運用中抽象出數(shù)的概念，加深對數(shù)的本質(zhì)理解。

以認(rèn)數(shù)1-5中4的認(rèn)識為例。先引導(dǎo)學(xué)生看課本中的主題圖，學(xué)生從整體看，這幅圖畫的是老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀動物園。再仔細(xì)看，看到圖中有白云、花朵和小動物等。點物數(shù)數(shù)：圖中白云有4朵，同學(xué)有4個，小鳥有4只。這里白云、同學(xué)、小鳥是不同的物和人，但是他們的量數(shù)都是4，從而得到抽象的數(shù)4。數(shù)4一經(jīng)抽象出來之后，它就具有了普遍的意義，它不僅用來表示4朵云、4個同學(xué)、4只小鳥，還可以表示別的數(shù)量為4的物體。因此，我們叫學(xué)生說說在生活中還有哪些數(shù)量是4的東西。學(xué)生說，教師的窗戶上有4塊玻璃，有的學(xué)生伸出4個手指等等。這樣從具體到抽象，又從抽象回到具體，初步形成了數(shù)的概念。

二、加強(qiáng)數(shù)序教學(xué)?看圖數(shù)數(shù)

低年級的兒童他們往往是以具體的表現(xiàn)形式來認(rèn)識外界事物的。他們的認(rèn)數(shù)教學(xué)基本上都要結(jié)合看圖，通過點數(shù)，抽象概括出每一個“數(shù)”。剛?cè)雽W(xué)的兒童雖然都已會看圖，但觀察時帶有一定的隨意性，對數(shù)序概念還不是很清楚。因此教師在教學(xué)中必須認(rèn)真地教會學(xué)生有目的、有順序的觀察。利用具體的實物、圖片和其他直觀教具，來幫助學(xué)生形成數(shù)序的概念。

以“開學(xué)圖”的教學(xué)為例：首先，讓學(xué)生講出這幅圖的圖意，并結(jié)合反映學(xué)校生活的畫面，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地分析圖意，點數(shù)圖中各種事物的個數(shù)。點數(shù)時，手指點一個物體，口里輕輕地念一個數(shù)。在老師的示范帶領(lǐng)下，讓學(xué)生人人動手，也學(xué)著每點數(shù)出一種物體的個數(shù)后，就從學(xué)具中取出表示這物體個數(shù)的數(shù)字卡片。通過匯報交流，使學(xué)生看到這幅圖中可以點數(shù)的事物有許許多多，圖中確實藏著許多有趣的數(shù)。在這基礎(chǔ)上再重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合。把整個畫面按照數(shù)序，從1起逐一講到10，并比較相鄰數(shù)之間的區(qū)別。開學(xué)圖的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到每一個數(shù)能代表人或物的個數(shù)；數(shù)數(shù)時，一個物體要和一個數(shù)對應(yīng)，不能重復(fù)，不能遺漏；數(shù)到最后的一個數(shù)就是物體的個數(shù)。每次數(shù)的順序就是數(shù)序。

篇（4）

【中圖分類號】G623

作為一年級的數(shù)學(xué)教師，我們要從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，積極主動地嘗試不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，成為學(xué)習(xí)的主人，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)教育課堂提問現(xiàn)狀反思

1. 提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。

2. 答案被老師完全控制。

3. 候答時間過短。

4. 不注重利用課堂生成資源。

上述問題的存在，嚴(yán)重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。

二、導(dǎo)語激趣

課堂導(dǎo)入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入能促進(jìn)學(xué)生形成追求新知的良好的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼裕處煈?yīng)在上課開始，就用導(dǎo)語粘住學(xué)生的心，讓學(xué)生躍躍欲試。如在教學(xué)計算100 以內(nèi)加法時，則可設(shè)計“考考老師”的活動，讓學(xué)生出題，老師說得數(shù)，然后老師對答如流，準(zhǔn)確無誤。這時學(xué)生就會產(chǎn)生好多疑問，這時老師再提問“這是怎么算的呢”？這就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的求知活動。

三、直觀教學(xué)激趣

根據(jù)小學(xué)生對具體形象的東西感興趣的特點，采取直觀教學(xué)法，把抽象的數(shù)學(xué)知識寓于具體的形象之中，使學(xué)生從看得見、摸得著的具體事物上形成數(shù)學(xué)概念，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如：在教學(xué)得數(shù)是6 的加法時，老師可以在黑板左邊貼上了5只小企鵝，邊貼邊提問：“黑板上貼的是什么？有幾只？”學(xué)生回答后，板書“5”，再在右邊貼上一只，一共有幾只小企鵝？（同時在小企鵝外面畫一個圈），問：“一共有多少只小企鵝？用什么方法計算？”學(xué)生回答后板書“+”，邊指圖邊問：“5+ 1 等于幾？”學(xué)生回答后板書：“6”。

從上面的例子清楚地看出：把兩個數(shù)合在一起，求一共是多少？這樣的情況需用加法計算。通過圖畫的輔助誘導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解，從而使學(xué)生印象深刻。

四、活動激趣

兒童的天性就是愛動，根據(jù)小學(xué)生愛動的這一特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動的環(huán)境，使每個學(xué)生都參與到探求新知的活動中，讓學(xué)生自己動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生特別是一年級的小學(xué)生，天真活潑好動，而數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。在教學(xué)過程中教師要把枯燥的數(shù)字，轉(zhuǎn)變成榮譽(yù)接受的身邊熟悉事物或比較生動的小故事，以激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如“初步教同樣多”時，我用“孫悟空分桃”引入。話說唐僧師徒四人走累了坐下來休息，唐僧說他有點口渴，于是派孫悟空去找水喝。過了一會兒，悟空抱著15 個又大又紅的桃子回來了。八戒一看饞的直流口水，悟空見了偏逗他，他給了師傅6 個，沙僧5 個，八戒4 個。八戒一看掄起耙子朝悟空打去，他要和師傅，師弟一樣多。這下可把悟空給難住了，急的他又蹦又跳有撓頭。同學(xué)們都想幫助悟空。這時老師可以適時告訴他們有一種分法可以使他們都吃到一樣多的桃。同學(xué)們的求知欲油然而生，在這種積極的狀態(tài)下，學(xué)生會愉快地接受新知而不感到乏味，收到了事半功倍的效果。

六、兒歌激趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往覺得較抽象和單調(diào)，據(jù)此，教師可以適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識編成口訣、兒歌等，這樣不但便于學(xué)生掌握，而且使學(xué)習(xí)富有情趣。

如在學(xué)習(xí)“湊十法”時編配了“湊十兒歌”：

小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌，

一湊九，二湊八，三湊七來四湊六，

兩五相湊就滿十，九和一，八和二，

七三、也好湊，兩數(shù)相湊都是十，

做加做減想到它，又對又快用處大。

七、游戲激趣

小學(xué)生常常感覺不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快和美妙。為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計適量的游戲教學(xué)活動。

游戲活動使教學(xué)具有游戲性、表演性和愉悅性，他們在游戲中能突顯出自己的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能并獲取快樂。在快樂中學(xué)習(xí)，不但提高了對數(shù)學(xué)的認(rèn)識而且又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

所以在一年級教學(xué)時，教師既要充分準(zhǔn)備又要抓住時機(jī)，把游戲活動和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣。如：教學(xué)識數(shù)時，可組織學(xué)生說對口令、找朋友、擊掌合數(shù)等，使學(xué)生主動參與、自主活動，主動學(xué)習(xí)。

八、競賽激趣

一年級學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感，開展學(xué)習(xí)競賽活動，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，促使學(xué)生積極地動腦、動手、動口。從而能使學(xué)生在活躍課堂氣氛中學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)中，應(yīng)常組織學(xué)生開展小組競賽、奪旗競賽，這樣活動可以極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

九、復(fù)習(xí)建議

教學(xué)時唯有抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，圍繞數(shù)學(xué)的核心知識展開復(fù)習(xí)，方能事半功倍。依靠延長學(xué)習(xí)時間固然可以有所收益，但若不是建立在準(zhǔn)確把握學(xué)科本質(zhì)組織教學(xué)的基礎(chǔ)上，輕則會事倍功半，重則南轅北轍，勞民傷財，誤人子弟。只有圍繞核心知識展開教學(xué)才會有效果，延長學(xué)習(xí)時間才會有意義。我們總抱怨時間不夠用，其實皆是因為沒有把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，沒有抓住核心知識，拎出考點所致。具體表現(xiàn)為：怎么講，總覺得還沒有講完，沒有講透，唯恐知識點遺漏；怎么練，總覺得還沒有練到可以胸有成竹地應(yīng)付考試的程度，總覺得時間不夠用，并且這種焦灼的情緒隨著時間的推移會愈發(fā)嚴(yán)重，越是臨近考試越是嚴(yán)重。結(jié)果，自然就是學(xué)生，被老師的情緒所影響，老師和學(xué)生都在一片焦灼不安中走向考試。

總之，構(gòu)建一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法建議還有很多，需要我們廣大數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)實踐中，進(jìn)一步共同探討研究。

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[3] 鄭姝玨. 數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)時代（教師）. 2011（02）

篇（5）

創(chuàng)設(shè)精彩的生活情境就是數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)需要，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以形象為主題，富有感彩的具體情境，吸引學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實效的一種教學(xué)手段。教師運用合作的方式，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中獲得數(shù)學(xué)知識，在實踐中學(xué)會贊賞、分享、互助，鼓勵學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，教師拿出面值不同的錢幣讓學(xué)生認(rèn)識，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各種錢幣之間的換算關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生去“寶貝商店”購物。學(xué)生一聽說購物，頓時興趣濃厚。教師在教室里設(shè)地攤，掛牌營業(yè)，學(xué)生自主購物，討價還價，在一付一找中學(xué)會了購物，小小的課堂成了自選商場。教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓孩子們真切地感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在購物活動中認(rèn)識了商品的價格，學(xué)會理財。

1.2.演示情境，讓學(xué)生更自信

生活中處處用數(shù)學(xué)，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，深入挖掘數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)演示情境，讓學(xué)生更自信。通過動手操作，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)真奇妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。如：教學(xué)《11—20各數(shù)的認(rèn)識》時，教師提問:“同學(xué)們，你們幫爸爸、媽媽買過東西嗎?如果你想買單價是25元的兒童童話，你會怎么付款啊?請聽要求：你必須一次把錢付清又不用收銀員找錢，該怎么付款，你有好辦法嗎?”大家在小組里用用學(xué)具紙錢演示后，討論得出最佳答案，小組代表發(fā)言。有的小組選擇2個十和5個一合起來是25，也有的小組直接選一個20和一個5元。學(xué)生想出了各種辦法，發(fā)展了智力。把數(shù)學(xué)問題與低年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)是有用途的，能用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，做到學(xué)以致用。

2.營造互動氛圍，彰顯數(shù)學(xué)魅力

2.1.游戲情境，讓課堂魅力無限

游戲是低年級學(xué)生最喜歡的一種活動方式,是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方式。低年級小學(xué)生年齡小,活潑好動,注意力容易，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠吸引學(xué)生的眼球，減少疲勞,在玩中學(xué)數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生極大的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極探索，并產(chǎn)生向往的心情。教師運用“互動工具”軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，給學(xué)生動腦、動手和動口創(chuàng)設(shè)了最佳情境，課堂不斷，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如：在教學(xué)《搭配衣服》時，教師用軟件出游戲規(guī)則：“狐貍小姐今天要去參加動物演唱會大賽，她想把自己打扮得最漂亮，衣柜里的實在是衣服太多了，怎樣搭配穿才能最漂亮呢？大家來幫狐貍小姐的忙吧?！苯處熃榻B課件，講解一件上衣和一條褲子，用2種不同顏色搭配的方法。學(xué)生很快掌握了要領(lǐng)。教師出示：“狐貍小姐又拿出黃、黑2件上衣，紅、藍(lán)、綠3條褲子，能有幾種穿法?你們幫狐貍小姐迅速搭配一下吧，你認(rèn)為哪種穿法最漂亮？”游戲了吸引學(xué)生的注意力，隨著問題的逐漸深入，學(xué)生的興趣越來越濃，在游戲中學(xué)生得出了“先穿衣服再搭配褲子”或“先穿褲子再搭配衣服”的結(jié)論。游戲是低年級小學(xué)生的最愛，盧梭認(rèn)為，兒童最好是在生活中，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不脫離生活，不脫離游戲。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有趣、更易懂。注重游戲過程，關(guān)注低年級小學(xué)生的主體性和參與性，引導(dǎo)低年級小學(xué)生在玩玩、做做中體驗獲得數(shù)學(xué)知識的成功和快樂。

篇（6）

在農(nóng)村小學(xué)，大部分一年級的孩子就只能數(shù)出1-10的數(shù)字而已，學(xué)前知識薄弱，起點很低。再加上他們年齡小，大多數(shù)留守孩子受到長輩溺愛，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。面對這一切，如果還是按照統(tǒng)一學(xué)標(biāo)去開展教學(xué)，必然會造成一部分孩子的落后及厭學(xué)情緒。

教學(xué)中，我放低了教學(xué)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo)，解放數(shù)學(xué)課堂，注重目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計的層次性，讓一部分孩子先“富”起來，針對無知識基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)要求起點低，讓每一個學(xué)生踏踏實實、循序漸進(jìn)、步步走好。比如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，教材編排注意了方法多樣化及方法優(yōu)化，但是在農(nóng)村小學(xué)一年級開展此內(nèi)容教學(xué)時，我對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)計。由于農(nóng)村家長的輔導(dǎo)方法不對，一部分孩子20以內(nèi)的加法一直用數(shù)手指的方法計算，小孩子覺得這樣形象好記，對所教“湊十法”比較排斥，以至于學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時，感覺到非常困難。對于這部分孩子，剛開始我允許他們數(shù)小棒來進(jìn)行退位減法，這個要求做到了，再提新要求，這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺階，使其不斷進(jìn)步。

二、細(xì)化要求，數(shù)學(xué)生活化

在農(nóng)村，課上教師對學(xué)生提出的要求如果太空洞、太籠統(tǒng)，學(xué)生根本不懂如何去操作。上課組織教學(xué)時，如果只是要求孩子上課專心聽講，孩子其實不能理解到底怎樣做是專心聽講呢？根據(jù)農(nóng)村實際情況，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)解決實際問題時，新版蘇教版下冊有這樣一道題：“有48人開會，有20張桌子，才有4把椅子，還要搬多少張桌子和多少把椅子？”這道題出現(xiàn)了三個已知條件和兩個問題，讀題之后大部分孩子不能理清其中的數(shù)量關(guān)系。于是我聯(lián)系農(nóng)村生活實際，創(chuàng)設(shè)了“家里請客”的情境：“小朋友們家里要來客人了，媽媽說有20人要來吃飯，讓小朋友幫忙搬凳子，數(shù)一數(shù)，才搬了4把，算算還要搬多少把椅子呢？每人再分一個碗，才拿來了10個，還要拿幾個呢？”頓時，小手都舉了起來。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，理解加法和減法的意義，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生回到課本上的圖文，感知解決實際問題的方法。

三、趣味操練，實踐促內(nèi)化

農(nóng)村孩子持久性差，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。更有甚者，爺爺奶奶會幫著孩子說謊、找借口，從而養(yǎng)成孩子依賴、懶散的性格。因此，算術(shù)操練是督促農(nóng)村一年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良方。但我們發(fā)現(xiàn)，畏難情緒會使很多孩子“討厭”數(shù)學(xué)，所以一年級的數(shù)學(xué)操練一定要注意趣味化。比如在計算操練時，我經(jīng)常會給每個學(xué)生發(fā)一張測試紙，出示同數(shù)量、難度相當(dāng)?shù)膬山M題（A組、B組），同桌兩人分選一組，進(jìn)行生與生、組與組之間的競爭，既防止了抄襲現(xiàn)象，又收到了良好的練習(xí)效果。但對于一些“比一比、選一選”之類相對抽象、思維度較高的題型，例如，“小明和小丁在50米跑步比賽中，小明跑了9秒，小丁跑了8秒，誰跑的快？”“小紅和小芳看同一本書，小紅看了59頁，小芳看了72頁，誰剩下的頁數(shù)多？”……如果只是畫面呈現(xiàn)、師生對話、總結(jié)講授，那只會使極少一部分思維發(fā)展相對較快的孩子掌握。根據(jù)孩子具體形象思維的特點，針對農(nóng)村一年級兒童，我經(jīng)常會安排趣味實踐課，使這些抽象的描述具象化?！拔沂切⌒∮嫊r員”一課中，我設(shè)計安排了“誰跑得快”、“誰看得多”、“誰剩得多”、“誰抓得多”，讓孩子親身實踐，使用計時器計時，從而有效理解“用時長的人跑得慢，看的頁數(shù)多的人剩下的少”等。農(nóng)村孩子的生活見識不夠豐富，數(shù)學(xué)課中要不斷給學(xué)生提供足夠的現(xiàn)實思維素材、足夠的思維空間和時間，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，才能讓他們主動、愉快地發(fā)揮各自潛在的智慧，真正使他們愛學(xué)習(xí)、去學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)。

四、示范要多，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)化

篇（7）

剛升入小學(xué)一年級的孩子大都接受過學(xué)前教育，所以他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察教室，讓他們尋找教室中能數(shù)出的數(shù)，例如人數(shù)、桌子等。又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學(xué)生說出一些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰說得多、說得好。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)在自己的身邊、生活中充滿著數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有解法不唯一的特點。這就需要我們抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生多動腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開始，當(dāng)我提出還有不同的解答方法時，學(xué)生的表情都很茫然。我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對提出不同見解的學(xué)生給予表揚(yáng)。受到表揚(yáng)后，大家的積極性就更高了。這樣使學(xué)生以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，從而學(xué)會從不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分意識到解決同一問題方法的多樣性。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽課專心與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就表揚(yáng)；而看到個別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，就用眼神加以暗示。一年級學(xué)生都很單純，都愛受表揚(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會好些。

一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，思維更具形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí)。這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)言時學(xué)生需要將自己的思考過程用語言表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但一節(jié)課上學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“該到我了?！蔽蚁?qū)W生們解釋：不可能全班同學(xué)都來回答問題，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次一定有機(jī)會叫到。學(xué)生回答問題如果正確，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。如果能很好地引導(dǎo)，就會有助學(xué)生掌握知識。

5.主動參與，善于合作。

教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時精心組織每次合作，使他們在有效、有序的共同學(xué)習(xí)中得到交流、受到啟發(fā)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流、合作學(xué)習(xí)時，不見得每個知識點、每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須采取合作的學(xué)習(xí)方式。只有在某些地方意見發(fā)生分歧時或可多方面解決問題時，才需要適時地采用討論交流的合作學(xué)習(xí)的方式，這樣可使學(xué)生在充分交流中吸收別人的想法，擴(kuò)大知識面，又在與同學(xué)的交流中建立良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。同時在新課程的合作學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生彼此相互傾聽、思考、交流。老師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。學(xué)生在這多元性、豐富性和生動性的學(xué)習(xí)交流中，能展示自己的聰明才智，并得到發(fā)展。

6.打破常規(guī)，樂于創(chuàng)新。

篇（8）

思維能力的高低決定智力能力，數(shù)學(xué)教學(xué)最重視思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)一年級教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)正確的思維方法。我根據(jù)教材和小學(xué)一年級學(xué)生的思維特點，在教學(xué)中從以下幾個方面入手：口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。思維通過語言來表達(dá)。由于剛?cè)雽W(xué)的兒童詞語貧乏，表達(dá)能力較低，所以，我在備課中有目的有計劃地制定出口頭語言訓(xùn)練，有意識地引導(dǎo)學(xué)生把生活語言轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)語言上面。重視看圖說話能力的培養(yǎng)。如：認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，讓學(xué)生說出帶有數(shù)量的一句話，或者拿出實物讓學(xué)生用一句話來形容；認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過引導(dǎo)說出帶有數(shù)量的兩句話；在加法意義的教學(xué)中，通過演示圖形，使學(xué)生說出三句話等等，并且在說的過程中要求學(xué)生說完整話。通過培養(yǎng)語言表達(dá)能力，加深對加法意義的認(rèn)識，同時培養(yǎng)了學(xué)生初級的分析理解能力。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是指一種在發(fā)現(xiàn)問題的同時能積極去探求的心理。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)創(chuàng)造能力。

要想培養(yǎng)學(xué)生的好奇心就必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的開始。我在教學(xué)常常提出一些疑問：“你能根據(jù)6+幾的計算方法計算7+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學(xué)們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又激發(fā)起學(xué)生實踐和創(chuàng)新。產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問又引發(fā)起學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識的探討，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的開發(fā)。

創(chuàng)新過程并不僅僅是智力發(fā)展的過程，它還需要有創(chuàng)新的情感，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。一年級數(shù)學(xué)課中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的課堂環(huán)境。素質(zhì)教育鮮明地提出了：教師必須把學(xué)生當(dāng)“人”看，學(xué)生不再只是“接受知識和傳承知識的工具”，不再是“家長想讓自己孩子成什么樣就制造成什么樣的物品”，而是可以有獨立思考，獨立見解以及獨立愿望的人。學(xué)生也是一個充滿情感、有理想、有個性的人。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者，而是能教育孩子將來成為一個德才兼?zhèn)鋵ι鐣胸暙I(xiàn)的人。在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既長了知識，又長了智慧。同學(xué)們充分體驗著參與的樂趣、思考的樂趣、成功的樂趣。例如在做加法練習(xí)時，有這樣一題，用2、3、5三個數(shù)學(xué)寫兩道加法題，并且還問+＝+。前兩個問題同學(xué)們都會寫，可是到第三個問題時，大部分同學(xué)就會寫2+3＝3+2，但也有的同學(xué)會寫2+5＝5+2或3+5＝5+3，這時我們就要對這些學(xué)生提出表揚(yáng)，肯定他們是對的，贊賞他們的思維活躍，反應(yīng)靈敏。就這樣在一點一滴中加強(qiáng)了他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

篇（9）

一年級學(xué)生都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生，所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明：科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

六、七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認(rèn)識“做中學(xué)”的價值、培養(yǎng)學(xué)生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。生活經(jīng)驗和己有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3 緊密聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)樂趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難，真正體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)，所以獎勵給它兩個桃子?！闭f的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開心呀？”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎”？

4 引入課件教學(xué)，提升教學(xué)效果

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜的采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”、“2”、“3”“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥眩銈兿嘈艈?？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識。”又如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。

5 注重操作實踐，培養(yǎng)動手能力

篇（10）

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和實踐活動。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能方面

（1）數(shù)與代數(shù)

A、經(jīng)歷數(shù)物體個數(shù)的活動，認(rèn)識20以內(nèi)各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步知道幾和第幾；認(rèn)識數(shù)0，知道一個物體也沒有要用0表示，直尺上刻度的起點是0，知道0在日常生活中的一些應(yīng)用；結(jié)合計數(shù)器初步認(rèn)識個位、十位，初步知道十位上的1表示1個十，個位上的幾表示幾個一，知道10個一是1個十；認(rèn)識符號=、>、<的含義，能夠用符號或詞語來描述20以內(nèi)數(shù)的大小。

B、在分與合的活動中理解并掌握10以內(nèi)數(shù)的組成；聯(lián)系把兩部分物體合起來求一共是多少和從總數(shù)里去掉一些求剩下多少的實際問題，理解加、減法的含義。

C、結(jié)合鐘面認(rèn)識時針、分針，會正確說出鐘面上的整時時間，會說出鐘面上接近整時時間大約是幾時。

（2）空間與圖形

A、通過實物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能在日常生活中找到是長方體、正方體、圓柱和球等形狀的物體。

B、在堆、擺長方體、正方體、圓柱和球的活動中，初步感受“平面”和“曲面”。

C、初步認(rèn)識并會使用上、下，前、后，左、右等詞語描述物體的相對位置。

（3）統(tǒng)計與概率

A、經(jīng)歷把物體按種類、形狀、顏色、用途或其他特征分類的過程，初步感受“分一分”是整理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的重要方法。

B、會用簡單的象形統(tǒng)計圖表示分類的結(jié)果，會把統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)填入相關(guān)的表格，會利用象形統(tǒng)計圖和表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析、判斷。

2、數(shù)學(xué)思考方面

（1）在認(rèn)數(shù)的過程中建立數(shù)感和發(fā)展思維能力。在數(shù)物體個數(shù)的活動中抽象出數(shù)，理解數(shù)的含義；在操作學(xué)具活動中，感受并概括出數(shù)的組成，具有初步的“分”與“合”的思想；在比較兩類物體個數(shù)、比較兩個數(shù)大小的活動中，具有初步的對應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號描述關(guān)系的能力。

（2）在理解加、減法含義和學(xué)習(xí)加、減法計算的過程中發(fā)展思維能力。在對實際問題進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計算；通過對一位數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計算方法的探索、交流，發(fā)展計算策略，在多樣化算法中選擇適宜自己的算法；在計算練習(xí)中發(fā)展思維的靈活性和敏捷性。

（3）在認(rèn)識常見的幾何形體的過程中，通過各種活動，在物體的形狀、大小、相互位置等方面建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

（4）在把物體分一分、理一理、數(shù)一數(shù)的過程中，感受到統(tǒng)計是分析事物、解決問題的有效方法，具有初步的收集信息、處理信息、表達(dá)統(tǒng)計結(jié)果的能力。

（5）在解決問題的過程中，學(xué)會簡單的觀察、分析；用自己的語言講述實際情境或問題，具有初步的發(fā)散思維；在教師幫助下進(jìn)行有條理的思考，發(fā)展和情推理和演繹推理的能力。

3、解決問題方面

（1）在教師的組織下，應(yīng)用20以內(nèi)的書描述、交流生活中的事情。

（2）在教師的組織下，從實際生活和顯示情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題，并聯(lián)系已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和方法解決問題；能大致表達(dá)解決問題的方法和過程；有與同學(xué)合作解決問題的體驗。

4、情感與態(tài)度方面

（1）在教師的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情產(chǎn)生好奇和興趣，初步喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡觀察并提出問題。

（2）在教師的指導(dǎo)和幫助下，能克服數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得一些成功的體驗，初步具有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，初步具有經(jīng)過獨立思考認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的體驗。

（3）在數(shù)學(xué)活動和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學(xué)解決生活中的問題。

三、教材特點

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇方面

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和具體要求，精選了與學(xué)生的發(fā)展、與今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有密切關(guān)系的數(shù)學(xué)知識為教學(xué)內(nèi)容。除了20以內(nèi)的數(shù)和最基礎(chǔ)的加、減法口算外，適當(dāng)選擇常見的幾何形體、簡單的統(tǒng)計、認(rèn)鐘表等內(nèi)容教學(xué)。

2、教學(xué)內(nèi)容的安排方面

本冊教材以基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線安排教學(xué)內(nèi)容。在認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)之前，先安排數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、認(rèn)位置等內(nèi)容的教學(xué)；在10以內(nèi)加、減法之前先安排分與合的教學(xué)。

教材設(shè)置小單元，把各領(lǐng)域的內(nèi)容交叉安排。