序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇汽車機(jī)修頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0129—02

為了讓學(xué)生具有較強(qiáng)的、全面的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、從業(yè)適應(yīng)力，全面實(shí)現(xiàn)高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)成了學(xué)校各專業(yè)發(fā)展的頭等大事。探索新型的技能培養(yǎng)模式，也成了每個(gè)職業(yè)學(xué)校和教師的教學(xué)科研目標(biāo)。

一、新型技能培養(yǎng)模式的提出

學(xué)校針對(duì)注冊(cè)入學(xué)、文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的生源，通過(guò)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)理論的應(yīng)用研究，對(duì)目前職業(yè)教育技能培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合為切入點(diǎn)，對(duì)職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式進(jìn)行探索、實(shí)踐與完善，總結(jié)出適合職業(yè)院校教學(xué)改革和滿足企業(yè)用人需要的技能培養(yǎng)模式——“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)技能，在三年短暫的學(xué)歷教育年限內(nèi)，把他們培養(yǎng)成知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)均符合當(dāng)今生產(chǎn)第一線要求的技能型人才，建立生源基礎(chǔ)與就業(yè)崗位需求之間的教育“接合點(diǎn)”，為學(xué)生的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而不斷深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

二、“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的內(nèi)容

“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的內(nèi)容是從技能分析、教學(xué)要求、組織形式、培養(yǎng)途徑以及師資、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備等著手，初步構(gòu)建“基地‘加’企業(yè)”式的技能培養(yǎng)模式鏈，然后依據(jù)企業(yè)調(diào)研和有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究分析，制定培養(yǎng)方案，并加以實(shí)施?！盎亍敝感?nèi)實(shí)訓(xùn)基地，“企業(yè)”指校內(nèi)、外對(duì)口生產(chǎn)企業(yè)。為了解決多數(shù)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件差、與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不能滿足技能訓(xùn)練要求，而直接到企業(yè)上崗又滿足不了生產(chǎn)技能要求的實(shí)際問(wèn)題，探索教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接的有效途徑，根據(jù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，我們把專業(yè)技能分解為基礎(chǔ)技能與基本技能而進(jìn)行分階段培養(yǎng)?；A(chǔ)技能為掌握和運(yùn)用某項(xiàng)專門技術(shù)必須具備的最基礎(chǔ)的能力單元，如工具、量具、儀器、儀表和專用設(shè)備的規(guī)范使用等等?；炯寄転閼?yīng)用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)技能完成企業(yè)某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)應(yīng)具備的基本能力，如正確使用工具、量具、儀器儀表或設(shè)備解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題、完成生產(chǎn)任務(wù)等等?；A(chǔ)技能是掌握基本技能的基礎(chǔ)，基本技能是在生產(chǎn)實(shí)踐中對(duì)基礎(chǔ)技能的熟練運(yùn)用和鞏固提高?；A(chǔ)技能在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地采用理論、實(shí)踐一體化教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)等模式進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，基本技能在有條件的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)或模擬訓(xùn)練培養(yǎng)。在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)技能、初步掌握基本技能的條件下，再到校內(nèi)外對(duì)口企業(yè)的生產(chǎn)崗位上，在師傅指導(dǎo)下通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等訓(xùn)練方式，對(duì)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)技能和基本技能進(jìn)行應(yīng)用、鞏固和提高，最終培養(yǎng)出符合企業(yè)用人要求的技能型人才?！盎?企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的架構(gòu)如圖1（“品字”型結(jié)構(gòu)）所示：

圖1 技能培養(yǎng)模式內(nèi)容鏈圖

三、“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)

從以上“結(jié)構(gòu)圖”可以看出，兩個(gè)小“品”字沿著技能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程形成了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)鏈，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與其相連的教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)、相互依賴、互相補(bǔ)充、不可分割。從鏈條的始端到鏈條的終端，學(xué)生完成了對(duì)職業(yè)技能的由無(wú)知到有知、由知之不多到知之較多、由生疏到嫻熟的過(guò)程。其主要教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)方面：

（一）掌握基礎(chǔ)技能環(huán)節(jié)

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，汽修專業(yè)學(xué)生要掌握鉗工操作技能、機(jī)械識(shí)圖技能、汽車維修常用工具、量具及設(shè)備使用技能和汽車維修常用電氣檢測(cè)儀器儀表使用技能，主要涉及到的課程是《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》、《鉗工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械制圖》、《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)拆裝實(shí)習(xí)》。其教學(xué)方法采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的“一體化”教學(xué)，把理論教學(xué)課堂與實(shí)訓(xùn)車間融為一體，老師和師傅互為角色。專業(yè)課教師要具有現(xiàn)代企業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐的觀摩和體驗(yàn)中“有的放矢”地掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，而不是靠死記硬背去掌握某些“概念”和“公式”。即便是一些比較適宜課堂知識(shí)傳授的基礎(chǔ)知識(shí)課程，也要盡可能地通過(guò)與實(shí)踐、實(shí)物、實(shí)例的結(jié)合上來(lái)學(xué)習(xí)掌握。各個(gè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)目標(biāo)如下：

鉗工操作技能：能正確使用鉗工常用設(shè)備、工具、量具和儀表；能進(jìn)行測(cè)量、劃線、鏨削、銼削、鋸割、鉆孔、攻絲、套絲、刮削、研磨規(guī)范操作。

機(jī)械識(shí)圖技能：能運(yùn)用機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、公差配合基礎(chǔ)知識(shí)及標(biāo)注方法，識(shí)讀較復(fù)雜的汽車零件圖和裝配圖，檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)各總成的基礎(chǔ)零件。

汽車維修常用工具、量具及設(shè)備使用技能：能正確選擇與規(guī)范使用汽車維修常用工具、量具和機(jī)具（設(shè)備）。

汽車維修常用電氣檢測(cè)儀器儀表使用技能：能正確選擇與規(guī)范使用汽車維修常用電氣儀器、儀表。

（二）基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)

學(xué)生在掌握技能基礎(chǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)習(xí)和掌握基本技能環(huán)節(jié)?；炯寄馨ǎ浩囻{駛操作技能、汽車維護(hù)作業(yè)技能、汽車修理作業(yè)技能和汽車故障診斷與排除作業(yè)技能。主要涉及到的課程及實(shí)習(xí)有《汽車駕駛實(shí)習(xí)》、《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《底盤(pán)構(gòu)造與維修》、《電氣設(shè)備與維修》、《汽車檢測(cè)與診斷》、《汽車二級(jí)維護(hù)實(shí)習(xí)》和《維修企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，主要采用“產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這里所講的“產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)，不是邊生產(chǎn)邊教學(xué)，也不是生產(chǎn)+教學(xué)，而是教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，是以教為主、以產(chǎn)輔教的教學(xué)過(guò)程。其教學(xué)過(guò)程始終滲透著生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過(guò)程的“零距離”對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的技能到企業(yè)能夠直接用得上，達(dá)到“無(wú)縫對(duì)接”。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師即是老師又是師傅，學(xué)生即是學(xué)生又是學(xué)徒，教學(xué)相長(zhǎng)，共同克難攻堅(jiān)，使學(xué)生在既定的教學(xué)計(jì)劃和規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握基本技能，考取職業(yè)資格證書(shū)。各個(gè)基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)如下：

汽車駕駛操作技能：達(dá)到汽車駕駛員C1執(zhí)照考核要求。

汽車維護(hù)作業(yè)技能：能按照汽車維修手冊(cè)獨(dú)立完成汽車一、二級(jí)維護(hù)作業(yè)項(xiàng)目，并達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)要求。

汽車修理作業(yè)技能：能夠按照汽車修理作業(yè)的相關(guān)修理、裝配標(biāo)準(zhǔn)和工藝規(guī)范完成汽車零件的檢測(cè)分類、總成部件檢修、總成大修和竣工驗(yàn)收工作。

汽車故障診斷與排除作業(yè)技能：能夠利用儀器儀表檢測(cè)、診斷與排除汽車使用中發(fā)生的常見(jiàn)故障。

（三）基本技能在生產(chǎn)崗位上的體驗(yàn)與應(yīng)用環(huán)節(jié)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地再“必真”，與企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境、過(guò)程、條件、工藝對(duì)接得再一致，也趕不上企業(yè)快速發(fā)展對(duì)崗位技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，已在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地掌握了基本技能的學(xué)生，還需要到企業(yè)生產(chǎn)崗位“真刀真槍”地體驗(yàn)和感悟，直接在生產(chǎn)崗位上真正完成對(duì)技能基礎(chǔ)的運(yùn)用和對(duì)基本技能的掌握。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然是直接在企業(yè)生產(chǎn)崗位上體驗(yàn)，但還不能像一個(gè)企業(yè)職工那樣獨(dú)立擔(dān)負(fù)起生產(chǎn)任務(wù)，還有一個(gè)對(duì)崗位生產(chǎn)技能邊體驗(yàn)、邊感悟、邊掌握的過(guò)程，從一定意義上說(shuō)，這一環(huán)節(jié)仍然是教學(xué)環(huán)節(jié)，或稱之謂崗位生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)節(jié)。也只有在這一階段，學(xué)生才能完成在直接生產(chǎn)崗位上對(duì)基本技能的掌握與運(yùn)用，使其所學(xué)技能成為生產(chǎn)技能。根據(jù)汽車生產(chǎn)崗位分為：診斷工位、機(jī)修工位、電器工位、完檢工位。這一環(huán)節(jié)，各個(gè)工位的培訓(xùn)目標(biāo)如下：

診斷工位：主要負(fù)責(zé)對(duì)客戶車輛進(jìn)行常規(guī)檢查，包括以下檢查內(nèi)容：第一，清洗氣門積碳，清洗噴油嘴，以及更換火花塞。第二，檢查空調(diào)、清洗空氣濾清器；第三，檢查剎車油和剎車片。第四，車輪動(dòng)平衡和胎壓。根據(jù)檢查過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出需要維修或更換的零部件。

機(jī)修工位：能夠?qū)囕v發(fā)動(dòng)機(jī)、車身、懸架、轉(zhuǎn)向等部位的零部件或總成進(jìn)行正確的拆裝工序，按照工人師傅的指導(dǎo)，完成對(duì)汽車零部件的維修數(shù)據(jù)的測(cè)量與統(tǒng)計(jì)工作。

電器工位：要求實(shí)踐學(xué)生能夠讀懂汽車電氣線路圖，熟悉電氣零部件的組織按照部位，按照電路圖判斷出故障點(diǎn)。

完檢工位：要求實(shí)踐學(xué)生熟悉二級(jí)維護(hù)的所有檢測(cè)項(xiàng)目，能夠熟練完成汽車燈光、制動(dòng)、動(dòng)力、電氣等方面的線路檢測(cè)與故障診斷。全面掌握汽車電路、汽車構(gòu)造、汽車機(jī)械基礎(chǔ)方面的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）對(duì)基本技能的鞏固提高環(huán)節(jié)

學(xué)生初步掌握了企業(yè)生產(chǎn)的基本技能，還要在企業(yè)生產(chǎn)崗位上完成對(duì)基本技能的鞏固和提高環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生到企業(yè)在師傅的指導(dǎo)下，直接頂崗進(jìn)行做工，在反反復(fù)復(fù)的工作中來(lái)完成由生疏—熟練—精確的熟能生巧過(guò)程，鍛煉成為一名畢業(yè)后到企業(yè)直接能夠“拿得起、放得下”的技術(shù)能手。這一環(huán)節(jié)與前三個(gè)環(huán)節(jié)不同的是，前三個(gè)環(huán)節(jié)從總體上講都屬于教學(xué)環(huán)節(jié)，是在老師和師傅的直接指導(dǎo)下完成的。而這一環(huán)節(jié)是直接在生產(chǎn)崗位上在師傅的總體引導(dǎo)下，完成對(duì)前三個(gè)環(huán)節(jié)所掌握的基本技能的鞏固提高過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的崗位，稱之為企業(yè)生產(chǎn)崗位，我們同樣分成四個(gè)工位，各個(gè)工位的技能目標(biāo)將按照實(shí)際生產(chǎn)來(lái)定，比企業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位技能目標(biāo)稍高。

診斷工位：主要負(fù)責(zé)對(duì)客戶車輛進(jìn)行初步的故障診斷。確定車輛故障產(chǎn)生原因，并且能夠初步估算出針對(duì)故障或損壞的部分的維修成本；同時(shí)，要編寫(xiě)出維修工藝卡，為下一步維修做好工藝卡片。

機(jī)修工位：主要針對(duì)車輛發(fā)動(dòng)機(jī)、車身、傳動(dòng)系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)、懸架、轉(zhuǎn)向等部位進(jìn)行檢測(cè)維修，同時(shí)，可進(jìn)行汽車二級(jí)維護(hù)及油路、氣路的檢修與日常維護(hù)。

電器工位：主要針對(duì)蓄電池、交流發(fā)電機(jī)與電壓調(diào)節(jié)器、起動(dòng)機(jī)、點(diǎn)火系統(tǒng)、汽車照明與信號(hào)系統(tǒng)、汽車電器儀表與顯示系統(tǒng)、汽車車身電器裝置、汽車空調(diào)系統(tǒng)等做檢修與零配件的修復(fù)與更換。

完檢工位：主要針對(duì)修復(fù)過(guò)的車輛進(jìn)行系統(tǒng)完整的檢測(cè)，包括車輛外觀、內(nèi)部及性能方面，確定檢測(cè)數(shù)據(jù)符合規(guī)定范圍后，由完檢負(fù)責(zé)員工簽字，交付客戶驗(yàn)收。

完成了這一環(huán)節(jié)的鞏固提高過(guò)程，就達(dá)到了我們的教學(xué)目的，完成了教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成了到企業(yè)能夠用得上、留得住、站得穩(wěn)、發(fā)展快的高素質(zhì)技能型人才。

四、總結(jié)

職業(yè)教育主張的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了技能培養(yǎng)的重要性?！盎?企業(yè)”技能培養(yǎng)模式著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用崗位技能，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)方法向技能型教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變。通過(guò)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)職業(yè)技能掌握程度明顯提高，企業(yè)安全操作意識(shí)增強(qiáng)，并具備了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

2014年國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）?！稕Q定》提出“引導(dǎo)社會(huì)力量參與教學(xué)過(guò)程，共同開(kāi)發(fā)課程和教材等教育資源，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力”“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。”

現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（ 學(xué)徒） 的培養(yǎng)為核心， 以課程為紐帶， 以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。其既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制， 也不同于單純的學(xué)校教育， 它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面， 是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新?，F(xiàn)代學(xué)徒制的雙元育人，其主要特點(diǎn)是企業(yè)由單純用人和參與育人，轉(zhuǎn)化成育人的一元，其育人功能上升到法律層次，企業(yè)具有用人與育人并舉之功能，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教的融合。

二、中職學(xué)校構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”專班的探索與成效

近年來(lái)，筆者學(xué)校不斷探索實(shí)踐“雙元三段、分類定制、校企融通”人才培養(yǎng)模式。2014年6月至今，學(xué)校汽修專業(yè)與廣東永奧投資集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，建立了三屆“永奧汽車專班”，通過(guò)“雙元三段式現(xiàn)代學(xué)徒制”的模式，共同培養(yǎng)職業(yè)化的機(jī)修、銷售、接待、鈑噴、客服等汽車售后服務(wù)人才。

（一）“雙元三段式”

“雙元”是指學(xué)校和企業(yè)?！叭巍笔侵笇W(xué)生培養(yǎng)的三個(gè)階段，經(jīng)過(guò)“職校人――企業(yè)人――職業(yè)人”的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)性，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。第一階段：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，由學(xué)校專業(yè)老師開(kāi)展教學(xué)。第二階段：學(xué)生參加專項(xiàng)崗位技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，由企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠開(kāi)展教學(xué)。第三階段：學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高綜合職業(yè)能力，學(xué)校派出教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和跟蹤管理。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)源于永奧集團(tuán)人才梯隊(duì)培養(yǎng)的雛鷹計(jì)劃，指對(duì)學(xué)徒等基層員工的培養(yǎng)，目的是使其成為技術(shù)人才和業(yè)務(wù)骨干。

（三）培養(yǎng)計(jì)劃

（四）合作成效

1.初步實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)對(duì)接。通過(guò)定向培養(yǎng)，專業(yè)與職業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接；集團(tuán)內(nèi)部的培訓(xùn)資源，充實(shí)了學(xué)校的課程體系，教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

2.學(xué)生獲得了人生出彩的機(jī)會(huì)。學(xué)生會(huì)在總結(jié)報(bào)告中如是說(shuō)“我們中職生，沒(méi)有駕照，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，想進(jìn)入車行不可能的，沒(méi)有你們就不可能有我這段時(shí)間的快速成長(zhǎng)”“在這里，我學(xué)到了很多，以前我很靦腆，現(xiàn)在的我已經(jīng)充滿了自信，無(wú)論未來(lái)會(huì)怎么樣，我會(huì)努力地過(guò)好每一天?！?/p>

3.學(xué)生積累了職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生接受了企業(yè)理實(shí)一體的系統(tǒng)培訓(xùn)，從事了崗位工作，體驗(yàn)了企業(yè)文化與制度，奠定了職業(yè)意識(shí)，為職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.學(xué)生堅(jiān)定了“技能寶貴、勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的信念。學(xué)生苦練技能，辛勤勞動(dòng)，為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富，也獲得了報(bào)酬，堅(jiān)定了“技能寶貴、勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的信念。

5.學(xué)校積累了校企合作典型經(jīng)驗(yàn)。本專班是我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的典型案例之一，為我校相繼開(kāi)辦的電商“臺(tái)灣班”、汽修“東風(fēng)南方日產(chǎn)班”和即將開(kāi)辦的汽修“日本課程班”奠定了重要基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”專班的問(wèn)題與破解

近年來(lái)，職業(yè)院校對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行了不同形式的探索與實(shí)踐。然而不少職業(yè)院校的探索遭遇了“企業(yè)不屑于與學(xué)校合作”或“第一年合作，第二年不再合作”的局面。

（一）原因分析

1.法律、政策等保障不足。2014年8月，國(guó)家教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)），從國(guó)家層面完成了現(xiàn)代學(xué)徒制試c的頂層設(shè)計(jì)。然而，政策往往“扶強(qiáng)不扶弱”，“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)以高職院為主，能獲得國(guó)家政策和資源扶持的學(xué)校和企業(yè)少之又少?，F(xiàn)代學(xué)徒制校企合作，學(xué)校熱，企業(yè)冷。

2.校企之間投入與產(chǎn)出失衡。筆者學(xué)校在學(xué)徒制校企合作之前，某高管曾說(shuō)：“學(xué)校和企業(yè)是社會(huì)中兩個(gè)分工不同、目標(biāo)不同的團(tuán)體組織，雙方只需做好各自的事情即可，沒(méi)合作必要。學(xué)校只需讓學(xué)生學(xué)好該學(xué)的、能學(xué)的，就夠了；畢業(yè)后，符合我們條件的，我們就招聘，繼續(xù)培養(yǎng)。當(dāng)然，我們更多是社會(huì)招聘?！边@其實(shí)就已經(jīng)道出了企業(yè)不愿意進(jìn)行校企合作的原因。然而，在中職學(xué)校構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”專班則更舉步維艱，因?yàn)橹新殞W(xué)生具有其特殊性：尚未形成穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；普遍缺乏職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神；學(xué)徒身份不能在法律上得以確立。

（二）破解方法

1.教育、財(cái)政、稅收、勞動(dòng)等政府部門協(xié)同出臺(tái)加快發(fā)展職業(yè)教育、扶持“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)的相關(guān)法律、政策、制度。職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中起到了不可替代的重要作用，省市鎮(zhèn)各級(jí)政府部門應(yīng)該迅速響應(yīng)起來(lái)，出臺(tái)相關(guān)法律、政策、制度，促使企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育、育好人、用好人、留好人，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)發(fā)起以企業(yè)為主體的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，通過(guò)委托管理、購(gòu)買服務(wù)、專項(xiàng)撥款、稅收扶持和發(fā)放成本補(bǔ)貼、育人獎(jiǎng)、社會(huì)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等利好政策來(lái)調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。此外，勞動(dòng)部門應(yīng)放寬學(xué)徒與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同的年齡限制，確定“學(xué)生與學(xué)徒”的雙重身份，以保障學(xué)徒的合法利益。

2.學(xué)校主動(dòng)尋求與企業(yè)的共同利益點(diǎn)，建立密切聯(lián)系。校企雙方能否合作、能否長(zhǎng)期合作，是雙向選擇的結(jié)果。學(xué)校要在提升辦學(xué)口碑、育人質(zhì)量的同時(shí)，主動(dòng)尋求與企業(yè)的共同利益，真正建立起“學(xué)校是企業(yè)用人的陣地，企業(yè)是學(xué)校育人的前線”的關(guān)系，實(shí)施校企雙方交互育人：（1）師資共享，學(xué)校擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，企業(yè)擁有職業(yè)化、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)師，可以互補(bǔ)互用。（2）學(xué)校擁有完整系統(tǒng)的育人場(chǎng)室、學(xué)科體系、課程體系等教學(xué)資源，企業(yè)擁有技能訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)車間，各取所需，資源共享。（3）學(xué)校甚至可以成為企業(yè)的“培訓(xùn)學(xué)院”，采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”形式與合作企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展企業(yè)員工崗前培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

3.根據(jù)崗位能力需要，校企共建課程體系，研發(fā)課程和教材等教育資源。以汽車機(jī)電維修工崗位課程體系為例（如下圖所示），在校企通用職業(yè)素質(zhì)和機(jī)修工學(xué)徒特有專業(yè)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)汽車維修4S店或維修廠機(jī)修工的小工、中工、大工三個(gè)層次的能力需求，將專業(yè)技能和基本技能劃分為八個(gè)等級(jí)，共36門理論課程和實(shí)操課程。

篇（3）

相對(duì)于廣西其他教育發(fā)達(dá)地區(qū)，防城港市（以下簡(jiǎn)稱“我市”）的職業(yè)教育還存在著大量的問(wèn)題，如辦學(xué)規(guī)模小、專業(yè)設(shè)置少且沒(méi)有形成自己的特色、職業(yè)教育在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的人才培養(yǎng)的作用?！胺莱歉凼兄新殞W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)”課題組在上級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校各部門的大力支持下，通過(guò)大量的走訪調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)、探索研究后認(rèn)為這是一個(gè)多層面的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題須得社會(huì)各方的同時(shí)努力。

為做好中職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，我們必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革觀，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，探索依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行課程改革的思路，提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生對(duì)口就業(yè)率。并在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)面向我市人才需求、適應(yīng)企業(yè)崗位、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)體系，方能增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校的信心，增強(qiáng)學(xué)校影響力，讓學(xué)校走上強(qiáng)校之路。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，明確社會(huì)需求，是學(xué)校辦學(xué)的風(fēng)向標(biāo)要做好中職學(xué)生技能培養(yǎng)，首先要解決的就是向哪個(gè)方向培養(yǎng)的問(wèn)題。從防城港市理工職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）近年學(xué)生就業(yè)情況分析，現(xiàn)在人才市場(chǎng)上普遍存在“找人難”和“找活難”并存的矛盾現(xiàn)象，在一定程度上反映出人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的錯(cuò)位。中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接，必須加大社會(huì)對(duì)人才需求的研究，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)分布，了解企業(yè)崗位設(shè)置，了解企業(yè)崗位技能要求。以此為學(xué)校工作思路，集中精力進(jìn)行與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)工作。

防城港市近年來(lái)大力發(fā)展大工業(yè)、大物流、大商貿(mào)、大旅游，并逐步建設(shè)成為面向東盟乃至更大區(qū)域的鋼鐵能源、商貿(mào)、物流、加工制造基地和國(guó)際濱海旅游勝地，成為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)新興港口工業(yè)城市。我們應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)，在這些行業(yè)中尋找我們的發(fā)展機(jī)會(huì)，改革和發(fā)展中職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)模式。

要做好這項(xiàng)工作，必須做到：

（1）專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位需求對(duì)接。與職業(yè)密切相關(guān)的概念是崗位或工種，一個(gè)職業(yè)往往有一個(gè)或幾個(gè)崗位或工種。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置要瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位需求變化，使所設(shè)置的專業(yè)及在校生規(guī)模與職業(yè)崗位及人群規(guī)模變化趨勢(shì)相一致。

（2）人才培養(yǎng)與崗位需求對(duì)接。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的技能人才，必須堅(jiān)持以“能力為本位”的人才培養(yǎng)觀念，通過(guò)各種系統(tǒng)、規(guī)范、有效、豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，使畢業(yè)生具有從事專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對(duì)人才的需求。

（3）引導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)選擇。目前初中畢業(yè)生選擇中職專業(yè)有很大的盲目性。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)新生給予必要的專業(yè)指導(dǎo)和重新選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生選擇既適合自己個(gè)性發(fā)展也能方便其就業(yè)的專業(yè)。

（4）科學(xué)規(guī)范地設(shè)置專業(yè)。遵循局部與全局相協(xié)調(diào)的原則，建立嚴(yán)格、規(guī)范、有序的管理體系。學(xué)校在了解清楚社會(huì)需求之后，根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和發(fā)展方向，按照國(guó)家和地方的規(guī)劃布局，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，避免與周邊職校惡性競(jìng)爭(zhēng)。

二、完善專業(yè)課程體系，研究學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展方向企業(yè)對(duì)錄用中職人才的要求主要有三方面：①思想品德方面。要求紀(jì)律性強(qiáng)，能吃苦耐勞，有合作精神等優(yōu)良品質(zhì)。②職業(yè)能力方面。具備工作崗位所需要的基本文化知識(shí)，具有工作崗位所需要的基本工作能力，比如：記事、寫(xiě)作、禮儀、合作等能力。③職業(yè)技能方面。具有工作崗位所需要的基本技能，能夠完成崗位所需要的技術(shù)類工作。

學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)必須充分考慮這三方面的要求。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要，既是對(duì)學(xué)生自身能力的考驗(yàn)，也是對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的新挑戰(zhàn)。

（1）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)、細(xì)化專業(yè)方向。通過(guò)加強(qiáng)市場(chǎng)研究工作，把握好每一個(gè)職業(yè)群對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能方向，了解相關(guān)職業(yè)崗位技能要求。制訂相應(yīng)的專門化培養(yǎng)方向，為中職學(xué)校專業(yè)課程體系提供依據(jù)。

（2）以厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新為目標(biāo)調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)崗位需求設(shè)置專門化模式，必須調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，適當(dāng)減少文化基礎(chǔ)課課時(shí)；突出文化基礎(chǔ)實(shí)用性和針對(duì)性，增加專業(yè)課課時(shí)，突出實(shí)用性，強(qiáng)化核心課程教學(xué)。

（3）在德育課中突出職業(yè)道德與素質(zhì)教育。整體提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。在專業(yè)基礎(chǔ)課中突出專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)技能課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)技能課中體現(xiàn)出實(shí)操能力的重要性，強(qiáng)調(diào)綜合技能運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作職位的能力。

（4）課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)的新需求?，F(xiàn)代技術(shù)日新月異，對(duì)專業(yè)的課程體系建設(shè)提出了新的問(wèn)題，中職學(xué)校必須要適應(yīng)社會(huì)的新要求，緊跟技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新相關(guān)課程，及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的合理建設(shè)是學(xué)生職業(yè)技能提高的支撐中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)課程支撐起教學(xué)的半壁江山。實(shí)訓(xùn)課程的目的是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)際操作能力，以適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需要。因此，在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，將技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。這樣，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

在中職學(xué)校，有沒(méi)有足夠的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，有沒(méi)有足夠的生均設(shè)備，已成為評(píng)判職校辦學(xué)是否達(dá)標(biāo)的重要依據(jù)之一。合理的布局專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，是一項(xiàng)重要、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?。課題組何耀德和陳欣兩名老師曾多次主持過(guò)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為，建設(shè)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，一般要遵循以下基本原則：

（1）實(shí)用性。所建設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一定要足分考慮專業(yè)課程設(shè)置，能滿足專業(yè)課程使用。

（2）前瞻性。堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和工藝技術(shù)在較長(zhǎng)的時(shí)期能滿足教學(xué)需要。同時(shí)充分考慮實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的可升級(jí)。

（3）仿真性。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的搭建具有模擬現(xiàn)實(shí)職業(yè)氛圍，真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗(yàn)條件，力求接近現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)環(huán)境。

（4）共享性。盡量按照專業(yè)群或技術(shù)應(yīng)用大類集中建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，不強(qiáng)調(diào)與所設(shè)專業(yè)一一對(duì)應(yīng)。這樣既可避免重復(fù)投資，又能做到資源共享，提高使用率。

（5）特色性。每一個(gè)地方都有自己的經(jīng)濟(jì)特色，每一個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)特點(diǎn)，在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，堅(jiān)持自己的特色，切忌照搬。

我市各中職學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施普遍落后，實(shí)訓(xùn)條件不足，依靠學(xué)校自身力量甚至地方政府部門也沒(méi)辦法解決，應(yīng)積極參加基地重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的申報(bào)，多方爭(zhēng)取建設(shè)資金。

四、建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與社會(huì)需求接軌的有效途徑校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是課堂之外的重要補(bǔ)充，是理論與實(shí)踐，學(xué)校與社會(huì)間實(shí)現(xiàn)良好轉(zhuǎn)換的橋梁，是課堂知識(shí)向企業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的必須手段。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得好不好，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)及穩(wěn)定，以下是我校汽修專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用的例子：

2012年我校2011級(jí)汽修專業(yè)學(xué)生共30 人安排在防城南方汽修廠實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期為兩個(gè)月。防城南方汽修廠是我校合作企業(yè)，是我校的校外實(shí)訓(xùn)基地。該廠全部三個(gè)廠區(qū)都為學(xué)校開(kāi)放，汽車美容、快修、機(jī)修、鈑金等多工種讓學(xué)生輪訓(xùn)，廠方并派出有經(jīng)驗(yàn)的師傅作為指導(dǎo)老師。兩個(gè)月后，學(xué)生得到了非常好的鍛煉，大多能達(dá)到企業(yè)要求，該廠還吸收了我校12個(gè)學(xué)生成為其正式員工。

從以上例子可看到，良好示范的校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要保障，學(xué)校必須為每個(gè)專業(yè)都建立校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生職業(yè)技能的提高。

在進(jìn)行校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)我們必須堅(jiān)持以下原則：

（1）堅(jiān)持“互惠互利、共同建設(shè)”的原則。學(xué)校和企業(yè)雙贏，才能保證合作的順利。學(xué)校利用基地條件安排學(xué)生實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；基地則可借助學(xué)校的力量加強(qiáng)生產(chǎn)及人員培訓(xùn)等工作。對(duì)于企業(yè)，有一定吸引力的實(shí)訓(xùn)基地是企業(yè)可以從學(xué)校中得到補(bǔ)充高素質(zhì)員工的途徑。

（2）堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要把教學(xué)質(zhì)量放在首位，能完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（3）堅(jiān)持全面發(fā)展的原則。實(shí)習(xí)基地同時(shí)應(yīng)有良好的育人環(huán)境和良好的企業(yè)文化，這樣有利于學(xué)生的思想道德素質(zhì)業(yè)務(wù)素質(zhì)以及身心素質(zhì)方面的提高與完善。

（4）建立穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)必須設(shè)計(jì)良好的運(yùn)行機(jī)制，保持實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行，形成一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。

五、建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的有力保證據(jù)了解，我市職業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)非常的不合理，主要表現(xiàn)為：①東興市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是直接從普通中學(xué)轉(zhuǎn)型為職業(yè)學(xué)校，整個(gè)教師隊(duì)伍幾乎是普高的原班人馬；②防城港市理工職業(yè)學(xué)校、上思縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2000年到2012年之間幾乎沒(méi)有新教師補(bǔ)充，10多年的教師隊(duì)伍斷層；③專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校某些專業(yè)10年來(lái)只有一兩名專業(yè)教師苦苦支撐。

職業(yè)教育的前景是廣闊而美好的。盡快地造就一支既有豐富的理論知識(shí)、又有較強(qiáng)技能水平的雙師型教師隊(duì)伍，營(yíng)造一種重知識(shí)、重技能的良好氛圍，促進(jìn)我市中等職業(yè)教育的快速健康展已勢(shì)在必行。

（1）政府必須大開(kāi)方便之門，為職業(yè)教育引進(jìn)人才?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，依靠學(xué)校一點(diǎn)微薄的經(jīng)濟(jì)，不可能吸引真正有能力的技術(shù)人才。沒(méi)有體制的保證，也許那些技術(shù)精英們都不會(huì)把眼光在職業(yè)教育中停留片刻。

（2）學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教師成長(zhǎng)規(guī)劃，保證原有班底的不斷進(jìn)步。教師要對(duì)自己有明確的成長(zhǎng)規(guī)劃，明晰奮斗目標(biāo)，使自己有專業(yè)成長(zhǎng)的緊迫感，在日常教學(xué)中不斷激勵(lì)自己。同時(shí)，通過(guò)成長(zhǎng)規(guī)劃指導(dǎo)和監(jiān)控，吸收新知識(shí)，參加課題教研活動(dòng)。

（3）啟動(dòng)校內(nèi)（或地方）名師計(jì)劃。在原有班底的基礎(chǔ)上打造一支具備理論功底扎實(shí)、科研和動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。比如選出一批專業(yè)骨干，給予專門的經(jīng)費(fèi)支持，制定專門的培養(yǎng)計(jì)劃，專門的課題要求，等等。

（4）積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理。學(xué)校每年都應(yīng)派出教師參加自治區(qū)、國(guó)家級(jí)的職業(yè)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)成后可提高教學(xué)水平，并成為人才儲(chǔ)備。同時(shí)學(xué)成的教師應(yīng)在校內(nèi)開(kāi)展培訓(xùn)，傳遞知識(shí)、共同進(jìn)步。

（5）堅(jiān)決貫徹專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐的文件精神。學(xué)校應(yīng)制定具體方案，使專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐常態(tài)化、制度化。有利于教師提高自身業(yè)務(wù)水平，以及把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝應(yīng)用到教學(xué)上來(lái)。

切實(shí)加強(qiáng)我市師資隊(duì)伍建設(shè)，將有利于促進(jìn)我市中等職業(yè)教育教學(xué)改革，有利于促進(jìn)我市中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)發(fā)展，有利于全面推動(dòng)我市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、重視技能比賽，讓學(xué)生在技能比賽中獲得榮譽(yù)感及成就感（1）中職學(xué)校開(kāi)展技能競(jìng)賽能極大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望榮譽(yù)，被認(rèn)可的心理，并能促進(jìn)其各方面的發(fā)展。給學(xué)生一次成功的體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生獲得榮譽(yù)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校要多創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，把技能競(jìng)賽作為學(xué)校的中心工作之一，充分發(fā)揮其“以賽促學(xué)” 的作用。

（2）技能競(jìng)賽能夠推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革，是學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的指導(dǎo)，給學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置提供參考方向。通常技能比賽的項(xiàng)目都是根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作要求、流程設(shè)置的，所以比賽項(xiàng)目設(shè)置上非常貼近現(xiàn)代企業(yè)對(duì)知識(shí)和能力的需求。學(xué)校專業(yè)設(shè)置可充分參考大賽的知識(shí)要求，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

（3）技能競(jìng)賽能夠提高教師的業(yè)務(wù)水平。當(dāng)學(xué)生在參加競(jìng)賽的同時(shí)，對(duì)于教師的教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。教師在輔導(dǎo)過(guò)程中需要了解和掌握更全面的知識(shí)，這個(gè)過(guò)程會(huì)促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，讓自己的專業(yè)知識(shí)能更新進(jìn)步，教出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量會(huì)更高。

如今技能競(jìng)賽已成為全國(guó)職業(yè)教育的重點(diǎn)工作，學(xué)校更好把這個(gè)教育的利器用好，讓技能競(jìng)賽在中職技能培養(yǎng)中產(chǎn)生更積極的意義，發(fā)揮更廣泛的作用。

七、行為規(guī)范的養(yǎng)成是學(xué)生潛心學(xué)習(xí)技能的保證通常，接受中職教育的學(xué)生基本是中考成績(jī)較差，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，相當(dāng)一部分的學(xué)生在行為習(xí)慣、組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等表現(xiàn)不理想，并且逆反心理較重，不太愿意接受教師的勸導(dǎo)。因此也造成了課堂紀(jì)律得不到保證，職業(yè)技能培養(yǎng)收效甚微。我市中職學(xué)生也是如此，做好行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的意義。

（1）行為規(guī)范養(yǎng)成是新生入學(xué)第一學(xué)期的關(guān)鍵點(diǎn)。三年中職，其中校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間兩年，新生入學(xué)第一學(xué)期能否從根本上進(jìn)行改變，決定學(xué)生培養(yǎng)的成敗。行為規(guī)范的養(yǎng)成應(yīng)該是學(xué)校在新生入學(xué)第一學(xué)期的中心工作，“齊抓共管”“花大力氣”“下狠手”“去蕪存真”，確保早日形成良好教學(xué)氛圍。

（2）重視激勵(lì)的作用，給學(xué)生更多的寬容和耐心。激勵(lì)教育就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘自身潛能，形成積極主動(dòng)的心理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們可采用多談心，多鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起、從自我做起。

（3）強(qiáng)化規(guī)范，常抓不懈，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)?；?duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)該首先從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生首先明確什么該做，什么不應(yīng)該做。要結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)《日常行為規(guī)范》及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、講究文明、注重儀表、注重衛(wèi)生、注意安全等方面制定切實(shí)可行的職中生行為規(guī)范，讓學(xué)生明確自己的應(yīng)作應(yīng)為。

（4）學(xué)校要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通與配合，經(jīng)常進(jìn)行家訪，充分發(fā)揮家庭的教育作用，創(chuàng)造良好的行為養(yǎng)成氛圍。

對(duì)中職生而言，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)其以后的職業(yè)生涯有著重要的意義。作為教育工作者，要用我們的愛(ài)心，從一點(diǎn)一滴抓起。讓教育不斷貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生一次次地有所感悟、有所成長(zhǎng)。通過(guò)我們不斷的努力，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，為學(xué)生明天的職業(yè)素養(yǎng)打下良好的根基。

八、加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生技能培養(yǎng)的基本單位。通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生技能培養(yǎng)的首要前提。要做該項(xiàng)工作，可從以下幾方面入手：

（1）學(xué)校要注意對(duì)教師進(jìn)行班主任工作的培訓(xùn)，提高教師班主任工作能力。通過(guò)定期送培、經(jīng)驗(yàn)研討交流、建立班主任考核機(jī)制等方式，建立一支健康向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任隊(duì)伍。

（2）班主任工作須遵循“教”與“管”相結(jié)合的原則?！敖獭迸c“管”相結(jié)合是指把班級(jí)的教育工作和班級(jí)管理工作辯證地統(tǒng)一起來(lái)。班主任對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，寓教育于學(xué)習(xí)中，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格管理教育。

（3）班主任工作須遵循嚴(yán)格與包容相結(jié)合的原則。嚴(yán)肅對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，允許學(xué)生的過(guò)失，給學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生。

（4）班主任工作須遵循攔阻與疏導(dǎo)相結(jié)合的原則。當(dāng)一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)不良現(xiàn)象時(shí)，這時(shí)我們可采取攔阻的方式，減少學(xué)生犯錯(cuò)的可能。但過(guò)多的攔堵容易使學(xué)生和班主任對(duì)立，增加教育阻力。為此，攔阻與疏導(dǎo)必須結(jié)合起來(lái)，做好思想教育工作，讓學(xué)生明辨是非。

（5）班主任工作須遵循堅(jiān)持常抓不懈的原則。學(xué)生的年齡特點(diǎn)和長(zhǎng)期的習(xí)慣決定教育是不能一蹴而就的，需要班主任付出最大的耐心，進(jìn)行反復(fù)的教育引導(dǎo)。

（6）班主任要把班級(jí)工作和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)了解學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度，與科任老師一起共同為學(xué)生技能培養(yǎng)營(yíng)造更廣闊的空間。

九、重視學(xué)生第三年頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向技術(shù)工人的華麗轉(zhuǎn)身頂崗實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生一定要在真實(shí)工作崗位上以進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐證明，認(rèn)真地做好頂崗實(shí)習(xí)工作，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能水平，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能及其應(yīng)用能力，還可以營(yíng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇打下基礎(chǔ)，這是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的有效措施。

據(jù)了解，我市職校很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)并不重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，常見(jiàn)的現(xiàn)象有：①頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)含混不清，把大部分學(xué)生往珠三角一帶安排，到勞動(dòng)密集型企業(yè)做普工，不利于學(xué)生成長(zhǎng)；②讓學(xué)生到單位頂崗實(shí)習(xí)，這部分學(xué)生很多其實(shí)無(wú)所事事，這其實(shí)是放任不管；③沒(méi)有相應(yīng)的回訪制度，學(xué)生去向?qū)W校根本不清楚。

因此，在安排頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校必須為學(xué)生把好企業(yè)關(guān)，有嚴(yán)格的管理措施，通過(guò)制訂周全的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)中強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理、強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的督查等方式，才能保證頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

十、結(jié)束語(yǔ)

課題組在課題研究期間，通過(guò)大量的走訪、觀察、研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了我市中職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)存在的諸多問(wèn)題，提出了相應(yīng)解決方案，探索總結(jié)出中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)模式，為我市中職學(xué)校辦學(xué)提供了工作方向思路，對(duì)我市中職學(xué)校的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

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